秋天是一個令人沉醉的季節(jié),金黃的葉子、清爽的空氣,讓人忍不住想起過去的美好時光。在寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上,鼓勵自己和他人不斷成長和進(jìn)步。想要寫一篇好的總結(jié),可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文,從中吸取經(jīng)驗和啟發(fā)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇一
教材簡析:
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文,這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?!邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點:1選材有點有面,詳略得當(dāng),詳寫開學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉,含義深刻,運(yùn)用了大量的俗語、諺語,有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明,文中刻畫了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛。
設(shè)計教學(xué)時,力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。.
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會10個字,認(rèn)識8個字。
2正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子,在學(xué)習(xí)的過程中,體會理解詞句的方法。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
教學(xué)重點:
朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點:
借助課文語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的語句。
教學(xué)時數(shù):
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會10個字,認(rèn)識8個字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題:
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
3、劉紹棠簡介:
過渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢?請同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀。
1.默讀思考:田老師是個怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?
2.交流:
(1)首先讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是怎樣的一個人??梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿門的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。
(2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?板書:文學(xué)創(chuàng)作之門。
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)。
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木,百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動,發(fā)展學(xué)生的語言,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、研讀課文,重點理解含義深刻的句子。
過渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿門,他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。
2、齊讀小詩聽老師講故事(老師范讀故事)。
交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡:這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了:
(1)齊讀第6節(jié)(出示句子)。
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
(2)理解第六節(jié)句子。
句子中圍繞哪個詞來寫:‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、(娓娓動聽)還有哪些詞語描寫我入迷的樣字?
(3)展開想象。
出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,我好象看見……又好像聽見……還好像……。
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?用曲線劃出。
(1)出示句子:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事有如春雨點點入地”
(2)理解句子:我在……有如春雨點點入土。
(啟發(fā)解決:會從上千個故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)。
小結(jié):在不知不覺中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
(3)一起再來讀讀這個句子。感情朗讀(高興、感激之情)。
二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、學(xué)用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重點:
借助字典認(rèn)識生字。
教學(xué)難點:
感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)。
是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題,指導(dǎo)讀題。
3、激趣:“老師領(lǐng)進(jìn)門”,老師是誰?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
二、初讀,感知課文。
1、自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學(xué)生識字新要求:大家看到了,課后沒有列出生字,以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認(rèn)識的字,怎么辦?(請一名學(xué)生簡單說說)還因為呀,有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識了,有的字教過了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以,我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語:后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟。
學(xué)生提問考同學(xué)。
2、指名讀文,齊讀課文。
要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)。
流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜)。
(教師隨時板書讀錯的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
三、再讀,理解課文。
(一)默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?找到有關(guān)句子,然后交流。
(二)領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩;
2、領(lǐng)會田老師講述的故事;
3、對照故事理解小詩,找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀,品味故事的韻味,感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文,理解句子。
1、“我聽得入迷,恍如……田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”),品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘?!?/p>
解釋“十年樹木,百年樹人”的意思,朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動室2。
2、收集尊師的故事。
板書:
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。--師恩難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇三
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、學(xué)用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
借助字典認(rèn)識生字。
感受作者對老師深深的感激之情。
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)
是啊,無論多么偉大的`任務(wù),都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題,指導(dǎo)讀題。
3、激趣:“老師領(lǐng)進(jìn)門”,老師是誰?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
1、自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學(xué)生識字新要求:大家看到了,課后沒有列出生字,以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認(rèn)識的字,怎么辦?(請一名學(xué)生簡單說說)還因為呀,有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識了,有的字教過了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以,我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語:后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟
學(xué)生提問考同學(xué)。
2、指名讀文,齊讀課文。
要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)
流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜)
(教師隨時板書讀錯的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?找到有關(guān)句子,然后交流。
(二)領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩;
2、領(lǐng)會田老師講述的故事;
3、對照故事理解小詩,找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀,品味故事的韻味,感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文,理解句子。
1、“我聽得入迷,恍如……田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”),品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘?!?/p>
解釋“十年樹木,百年樹人”的意思,朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。——師恩難忘
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導(dǎo)讀課題。
(從學(xué)生已有的知識入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、初讀,感知課文。
2、學(xué)生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意。
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學(xué)生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學(xué)們已認(rèn)識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,然后查字典。
(3)檢查。
(根據(jù)學(xué)生實際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)。
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
(給學(xué)生提出識字新要求,教給學(xué)生識字方法,提高自主識字能力。)。
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門?找到有關(guān)句子,然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
(1)朗讀課文中的小詩:
(2)默讀田老師講述的故事;
(3)對照故事理解小詩,找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
(4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
(1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ≈攸c詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的.教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會其含義。)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時,學(xué)生通過反復(fù)朗讀,理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地?!眮碣澝览蠋煟囵B(yǎng)了作者豐富的想象力,為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說:“我在老師門下學(xué)習(xí)五年,老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田?!庇械腵學(xué)生說:“老師教育我們,有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?!庇械恼f:“老師辛苦地工作,有如春蠶默默吐絲?!边€有的學(xué)生說:“老師默默耕耘,有如紅燭燃燒自己,照亮別人。”學(xué)生說得有板有眼,有條有理。
孔子說:“言而無文,行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采,須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀,做好摘記增加學(xué)生動腦、動手、動口的實踐機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時代去博覽群書,為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀,自然而然地感受文章的言語形式,體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、學(xué)用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重點:
借助字典認(rèn)識生字。
教學(xué)難點:
感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)。
是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題,指導(dǎo)讀題。
3、激趣:“老師領(lǐng)進(jìn)門”,老師是誰?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
二、初讀,感知課文。
1、自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學(xué)生識字新要求:大家看到了,課后沒有列出生字,以后。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析:
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是:正確、流利地朗讀課文,結(jié)合詞語的理解和運(yùn)用,體會學(xué)生對師恩的感激之情。尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德?!独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》是這單元的第一課。因而這一教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點和難點。本文是一篇回憶錄,課文以較多篇幅記憶了開學(xué)第一天田老師在國語課上講故事的情形,重點刻畫了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài),以及說明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
學(xué)情分析:
本課是課后不列生字的第一課,這對落實正確、流利地朗讀課文這一訓(xùn)練目標(biāo)帶來了一定的難度。因而教師在一開始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)字詞的方法,然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫了師二人40年后再相遇的情景,對于句子學(xué)生難于理解,因此不必做過多的議論,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)課文,體會字里行間的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導(dǎo)讀課題。
(從學(xué)生已有的知識入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、初讀,感知課文。
2、學(xué)生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意。
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
(1)告訴學(xué)生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學(xué)們已認(rèn)識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,然后查字典。
(3)檢查。
(根據(jù)學(xué)生實際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)。
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
(給學(xué)生提出識字新要求,教給學(xué)生識字方法,提高自主識字能力。)。
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門?找到有關(guān)句子,然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
(1)朗讀課文中的小詩:
(2)默讀田老師講述的故事;
(3)對照故事理解小詩,找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
(4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
(1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。”抓住重點詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會其含義。)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動室》2。
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇八
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學(xué)要注意從整體上把握,由整體到部分,在有部分到整體來引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時,我從整篇課文入手,抓住田老師由小詩編故事講給同學(xué)們聽,到每講一課都編一個引人入勝的故詩這一部分,由點及面讓學(xué)生自主地品讀。其間,再注重創(chuàng)設(shè)情境,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。如:“我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒?!弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語,使學(xué)生感受“我”聽故事時入迷的程度。通過練讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩,“我”聽得如醉如癡?!斑@些故事有如點點春雨,滋潤著我?!辈捎寐?lián)系上下文和生活實際,讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤物的內(nèi)在聯(lián)系,體會到田老師教學(xué)有方法,如春雨般“潤物無聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上,在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式,幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
最后在回歸整體,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深對“十年樹木百年樹人;插柳之恩終身難忘!”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇九
1、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對"師恩難忘"的認(rèn)識。
2、在老師引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
(一)過渡談話,引入新授內(nèi)容。
(二)閱讀理解課文。
1、請三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個方面"指什么?("從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力")。
5、小結(jié):
6、出示文中小詩:(投影)。
7、談話:這首詩沒有故事情節(jié),可是通過田老師合理豐富的想象,同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字,構(gòu)成一個完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。(讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié))。
(三)重點理解句子含義。
1、投影出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)組織討論小結(jié):理解這句話,應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語,體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩,我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話,全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子:十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘。
7、提問加深理解:上文的"柳成蔭"是什么意思?討論小結(jié):這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,從小受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,說明"師恩難忘",表達(dá)作者尊敬老師,熱愛老師,對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十
老師是孩子成長過程中最重要的人之一,他們不僅僅是知識的傳授者,更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時,他們的第一印象將會影響整個教學(xué)過程。作為一個教師,我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會,并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段:關(guān)注學(xué)生的個體差異。
作為老師領(lǐng)進(jìn)門的第一步,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個體差異對教學(xué)的重要性。每個學(xué)生都是獨特的個體,他們的性格、能力和興趣各不相同。因此,在領(lǐng)進(jìn)門的時候,我注重了解每個學(xué)生的個性特點,希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過觀察和傾聽,我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,以滿足他們的需要。
第三段:建立良好的師生關(guān)系。
除了個體差異,建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門時,我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵學(xué)生們分享他們的想法、感受和問題,并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時,我也愿意傾聽學(xué)生們的意見和建議,與他們保持緊密的溝通,使他們感到自己的聲音被重視。
第四段:激發(fā)興趣和動力。
領(lǐng)進(jìn)門的工作不僅僅是傳達(dá)知識,還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。我明白,學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此,我盡量以生動有趣的方式進(jìn)行教學(xué),例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心,使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
領(lǐng)進(jìn)門的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過程中,我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析,我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活,并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力,為他們的未來成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾:
作為老師,我明白領(lǐng)進(jìn)門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異,建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),我相信我能給學(xué)生帶來更好的教育和發(fā)展機(jī)會。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己,以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時,我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā),讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十一
有句俗語說的好:“老師領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。'老師,將我們領(lǐng)進(jìn)知識的世界,但是,能吸取多少知識,就要靠我們自己。
即使如此,我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課,我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師,在我小時候,她是幼兒園最年輕的老師,長得漂亮極了!彎彎的眉,細(xì)細(xì)的眼。面對劉老師,我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán),反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次,是我終身難忘的一次。一天,老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤,忽然,算盤掉在了地上,“啪”的一聲,算盤摔壞了,我緊張地向四周望了望,見沒人注視我,便悄悄地將算盤放了回去,拿了一個新的。第二次上課,老師問我們:“誰弄壞了一個算盤?”我聽了,覺得臉頰直發(fā)熱,卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭,心砰砰直跳,生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著,聽見老師說:“算了,那個調(diào)皮鬼一定是害羞,不敢站出來,沒關(guān)系,我相信,下課,它一定會主動承認(rèn)錯誤的?!毕抡n了,我羞愧的找到了劉老師,把昨天的事一五一十的告訴了她,老師摸著我的頭說:“沒事,勇于承認(rèn)錯誤就好!”
雖然許多年過去了,我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子,記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音,以及那聲音教會我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家,四十年過去了,內(nèi)心卻仍是那么火熱,對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般,加上田老師那坦然、從容的一句:”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?!霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?,在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了,讀來真令人感動。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十三
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家,四十年過去了,內(nèi)心卻仍是那么火熱,對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般,加上田老師那坦然、從容的一句:”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?!霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?,在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了,讀來真令人感動。
成語百年樹人:樹:種植,栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如:《管子·權(quán)修》:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木,終身之計,莫如樹人?!庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?,我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十四
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時候教他國文的田老師,口才文筆皆好,在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路,表達(dá)了自己對師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點,更是本課的.教學(xué)重點,因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個重點展開,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思,鞏固理解句子意思的方法。例如:在學(xué)習(xí)重點語句:“我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!边@句話時,我首先通過屏幕出示句子,而后抓重點詞提問:“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫?”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道:“‘入迷’是什么意思?”“入迷就是著迷,完全被吸引,完全投入進(jìn)去了。”有同學(xué)搶先答道。“那么,接下去老師就請大家聯(lián)系上文想想:“我”為什么會入迷?”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后,學(xué)生紛紛發(fā)言,說:是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子?請大家聯(lián)系下文圈點?!辈灰粫海瑢W(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解,此時學(xué)生對這句話的理解已水到渠成,能非常簡潔地概括出這句話的.句意,體會到是田老師的故事講得娓娓動聽,太精彩了,所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習(xí):
“我聽得入了迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,我好像(),又好像(),直到三年級大師兄捅了我一下,我才驚醒?!边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文,窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室,像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中,我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級,在教我們一年級的.時候,每學(xué)一篇課文或小詩,他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子,讓我成了一位作家。
讀完課文,我想起自己一年級的時候,印象最深的就是中文的那首詩:一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩,但田老師講出來的又是那么生趣,以至于我們聽得入迷,老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得,一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍,然后把大意告訴我們,接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意,把詩背了下來,從此詩的影子總在我腦中,這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導(dǎo),我們怎么能忘記?啟蒙老師的教導(dǎo),又怎能不讓我們終身受益?
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