秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過(guò)去的美好時(shí)光。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。.
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話(huà)揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？
3、劉紹棠簡(jiǎn)介：
過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀。
1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？
2．交流：
（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿(mǎn)門(mén)的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。）。
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子。
過(guò)渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿(mǎn)門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。
2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事（老師范讀故事）。
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。
過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。
4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
（2）理解第六節(jié)句子。
句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？
（3）展開(kāi)想象。
出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……。
5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？用曲線(xiàn)劃出。
（1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）。
二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）還因?yàn)檠剑械淖掷蠋熯€沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（老師巡視）。
（3）檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟。
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）。
流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。
（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
（一）默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。
（二）領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事；
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
（三）聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>
解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
板書(shū)：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。--師恩難忘。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無(wú)論多么偉大的`任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)?領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)?
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén))。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟
學(xué)生提問(wèn)考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩(shī);
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;
3、對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽(tīng)得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>
解釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘?！獛煻麟y忘
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的.教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。”來(lái)贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說(shuō)一句贊美老師的話(huà)。
有的學(xué)生說(shuō)：“我在老師門(mén)下學(xué)習(xí)五年，老師的話(huà)語(yǔ)有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田?！庇械腵學(xué)生說(shuō)：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f(shuō)：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說(shuō)得有板有眼，有條有理。
孔子說(shuō)：“言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币f(shuō)得有文采，須反復(fù)錘煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大多來(lái)自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書(shū)的黃金時(shí)代去博覽群書(shū)，為口語(yǔ)交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）。
是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒(méi)有列出生字，以后。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生對(duì)師恩的感激之情。尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門(mén)》是這單元的第一課。因而這一教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開(kāi)學(xué)第一天田老師在國(guó)語(yǔ)課上講故事的情形，重點(diǎn)刻畫(huà)了田老師的想象力和“我”入迷的情態(tài)，以及說(shuō)明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
學(xué)情分析：
本課是課后不列生字的第一課，這對(duì)落實(shí)正確、流利地朗讀課文這一訓(xùn)練目標(biāo)帶來(lái)了一定的難度。因而教師在一開(kāi)始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)字詞的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。
課文最后兩節(jié)寫(xiě)了師二人40年后再相遇的情景，對(duì)于句子學(xué)生難于理解，因此不必做過(guò)多的議論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)課文，體會(huì)字里行間的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩(shī)：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2。
六、課后拓展。
說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級(jí)閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩(shī)編故事講給同學(xué)們聽(tīng)，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩(shī)這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。通過(guò)練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽(tīng)得如醉如癡?！斑@些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤(rùn)物的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤(rùn)物無(wú)聲”。
在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對(duì)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。
（一）過(guò)渡談話(huà)，引入新授內(nèi)容。
（二）閱讀理解課文。
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文。
4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩(shī)：（投影）。
7、談話(huà)：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結(jié)：理解這句話(huà)，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過(guò)渡談話(huà)，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問(wèn)加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。
8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
老師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，他們的第一印象將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。作為一個(gè)教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。
第二段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
作為老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進(jìn)門(mén)的時(shí)候，我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)觀察和傾聽(tīng)，我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
除了個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門(mén)時(shí)，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的想法、感受和問(wèn)題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時(shí)，我也愿意傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動(dòng)力。
領(lǐng)進(jìn)門(mén)的工作不僅僅是傳達(dá)知識(shí)，還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。我明白，學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此，我盡量以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)和小組討論等互動(dòng)形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
領(lǐng)進(jìn)門(mén)的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過(guò)程中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力等。通過(guò)實(shí)踐和案例分析，我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出問(wèn)題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來(lái)成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進(jìn)門(mén)工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學(xué)生帶來(lái)更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時(shí)，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長(zhǎng)得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師，我并沒(méi)有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤(pán)，忽然，算盤(pán)掉在了地上，“啪”的一聲，算盤(pán)摔壞了，我緊張地向四周望了望，見(jiàn)沒(méi)人注視我，便悄悄地將算盤(pán)放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問(wèn)我們：“誰(shuí)弄壞了一個(gè)算盤(pán)？”我聽(tīng)了，覺(jué)得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見(jiàn)到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤(pán)。接著，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說(shuō)：“沒(méi)事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好！”
雖然許多年過(guò)去了，我卻總是能記起劉老師那笑語(yǔ)盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過(guò)去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來(lái)真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過(guò)去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對(duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來(lái)真令人感動(dòng)。
成語(yǔ)百年樹(shù)人：樹(shù)：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木，終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿?shù)人的道理，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師，口才文筆皆好，在語(yǔ)文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話(huà)時(shí)，我首先通過(guò)屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問(wèn)：“圈點(diǎn)一下這句話(huà)是圍繞句中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問(wèn)道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請(qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽(tīng)的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語(yǔ)并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解已水到渠成，能非常簡(jiǎn)潔地概括出這句話(huà)的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：
“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩(shī)，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩(shī)，但田老師講出來(lái)的又是那么生趣，以至于我們聽(tīng)得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩(shī)的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩(shī)的大意，把詩(shī)背了下來(lái)，從此詩(shī)的影子總在我腦中，這個(gè)背詩(shī)方法從此也記了下來(lái)。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡洠繂⒚衫蠋煹慕虒?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
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