教案是教師教學(xué)的指導(dǎo)工具，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。在編寫教案時(shí)，要注重課堂教學(xué)的研究和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。參考一下這些教案范文，可以讓你對(duì)如何編寫教案有更清晰的思路和認(rèn)識(shí)。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法。
四、教具：錄音、課件。
五、板書設(shè)計(jì)：
(第1-8句)送別前(八月飛雪苦寒圖)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
二.解題，作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君?！?齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2.學(xué)生默讀，理思路。
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
更多。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇二
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺(tái)寫的一首送別詩(shī)，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達(dá)了邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。全詩(shī)色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。這首詩(shī)抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”等詩(shī)句已成為千古名句。這首詩(shī)表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場(chǎng)面?！爸熊娭镁啤保皇轻瘏⒅镁?，而是中軍主帥置酒;鼓樂(lè)齊鳴，也不會(huì)只是岑判官和武判官對(duì)飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會(huì)。因此，如果說(shuō)表現(xiàn)了友情的話，那么，應(yīng)該說(shuō)這首詩(shī)主要表現(xiàn)的是邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒(méi)有詩(shī)人剛到邊塞時(shí)那種過(guò)于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國(guó)以苦為樂(lè)的精神統(tǒng)一起來(lái)，因此它的基調(diào)是積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。
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古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇三
軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道：“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”
這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.
天寶十三年.
徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過(guò)了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過(guò)一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.
寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開(kāi)弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.
轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.
此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.
剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).
我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開(kāi)，于是緋色的煙霧年年升起.
我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.
武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).
……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無(wú)邊……。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內(nèi)容。
對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
帶著這種感覺(jué)再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會(huì)忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？
第二天早上推開(kāi)門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠）。
學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開(kāi)門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。
他們本地人會(huì)驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹萬(wàn)樹，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹重讀，開(kāi)要讀得飽滿）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺(jué)）。
怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
（3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺(tái)東門，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。
體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？
“空”，試一下。
“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？
結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙??？（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”）。
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫，開(kāi)放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結(jié)。
1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇五
詩(shī)歌之所以被譽(yù)為文學(xué)中的文學(xué)，其原因恐怕就在于詩(shī)的技巧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它文體之上。它體制短小，尺水興波;三言兩語(yǔ)，含不盡之意。非精深非精致非精粹，不足以讓讀者來(lái)吟哦來(lái)推敲來(lái)?yè)艄?jié)。
古詩(shī)表達(dá)技巧千錘百煉，恰如其分。鑒賞其技巧應(yīng)立足于修辭特點(diǎn)、表達(dá)方式、風(fēng)格流派等主要內(nèi)容。修辭常見(jiàn)的有對(duì)比、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、比喻、設(shè)問(wèn)等;表達(dá)方式有描寫、抒情、敘事、議論等;風(fēng)格流派有清俊飄逸、柔美婉麗、激昂悲壯、恬淡平和、曠達(dá)豪放等。理解表達(dá)技巧的一般思路是：理解詩(shī)句、感悟形象、體會(huì)意境、把握情感。
古詩(shī)說(shuō)到底還是語(yǔ)言的藝術(shù)。鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言要從詞句入手，把握詩(shī)歌表情達(dá)意的特色。古詩(shī)大都是體制短小的抒情詩(shī)，雖然一首詩(shī)里用詞不多，但蘊(yùn)含的意像卻豐富。抓住詩(shī)歌生動(dòng)鮮亮的語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的特色，就能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)在的意境。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇六
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪.
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi).[1]。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著.
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝.
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻.
輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路.
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處.
【注釋】:。
[1]本句是比喻,梨花喻白雪.
【簡(jiǎn)析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺(tái)寫的一首送別詩(shī).營(yíng)中送別,大雪紛飛,這是一個(gè)很特異的環(huán)境.詩(shī)人以奇特的比喻,豐富的想象和對(duì)實(shí)景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見(jiàn)人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.
【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(yáng)(今屬河南)人.天寶進(jìn)士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來(lái)于北庭,輪臺(tái)間.官至嘉州刺史,卒于成都.長(zhǎng)于七言歌行.所作善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象;氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,語(yǔ)言變化自如.有《岑嘉州詩(shī)集》.
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇七
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。
１、知識(shí)與能力：通過(guò)抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
２、過(guò)程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。
1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。
2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。
1.聽(tīng)錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2.指名配樂(lè)朗讀。
(三)賞析詩(shī)歌。
1.解題。
2.領(lǐng)略邊塞美景。
（1）小組合作活動(dòng)。
把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。
（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。
（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！?/p>
3．體會(huì)詩(shī)人感情。
（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。
（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。
（3）賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！?/p>
（4）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
（1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫面內(nèi)容。
（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。
(四)拓展練習(xí)。
1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？
(五)全課總結(jié)。
(六)布置作業(yè)。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇八
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇九
金秋八月，江南還正霜葉初紅、桂花飄香的時(shí)候，祖國(guó)的塞北，已是風(fēng)狂雪飄了。塞北的雪來(lái)得早，令人驚喜。塞北的風(fēng)太瘋狂，讓人戰(zhàn)栗。狂風(fēng)哨子一樣，凄厲刺耳;狂風(fēng)席卷一般，折白草，揚(yáng)塵沙，拋雪花，一片迷茫。整個(gè)世界像被蒙上一層灰白混沌的面紗，透著肅殺而神秘的氣氛。明天武判官就要?dú)w京了，要是風(fēng)住雪停就好了，我想。
一夜過(guò)來(lái)，地上、樹上、屋頂上全白了，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)銀白晶亮的雪的世界，給人一份壯美和驚喜。那大大小小的樹上落滿了雪花，奇寒把雪花結(jié)成了冰凌，陽(yáng)光下，熠熠生輝，十分壯觀。真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”。面對(duì)此情此景，你會(huì)情不自禁地贊嘆一聲“好美”的。或許，你還會(huì)忘掉天氣的奇寒，幻覺(jué)一絲絲春天的暖意。
然而，賞雪的興致終究敵不過(guò)難耐的奇寒，躲進(jìn)帳篷也暖和不了多少。針大的縫，斗大的風(fēng)，狂風(fēng)好像故意跟人作對(duì)似的，挾著雪花從篷縫里鉆進(jìn)來(lái)，刀子似的，刺人股骨。白天穿著狐皮大衣，晚上裹著織錦的被子也嫌不暖和。塞北的奇寒是常人難以想像的。將士們的角弓都被凍得拉不開(kāi)了，甲胄也冷得不敢穿著，戍守邊關(guān)的將士們是多么辛苦啊!
想到武判官今日就要?dú)w京了，心頭更添一層擔(dān)心和惆悵。冰雪覆蓋著浩瀚的大沙漠，天空中陰云凝重，風(fēng)雪不止，武判官的歸途怎么走啊!
餞別的酒宴設(shè)在中軍帳里，胡琴、琵琶和羌笛聲聊以助興。然而，萬(wàn)般離愁別緒竟無(wú)語(yǔ)凝噎。勸君更盡一杯酒，雪海茫茫路難行。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)暮色已經(jīng)降臨。送武判官出轅門時(shí)，只見(jiàn)大雪紛飛，中軍那面凍硬的紅旗點(diǎn)綴著這片銀白的世界，顯得格外引人注目。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十
胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，
千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，
狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，
都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，
愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，
胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，
風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，
去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，
雪上空留馬行處。
岑參詩(shī)鑒賞。
《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩(shī)的代表作，作于他第二次出塞階段。此時(shí)，他很受安西節(jié)度使封常青的.器重，他的大多數(shù)邊塞詩(shī)成于這一時(shí)期。岑參在這首詩(shī)中，以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛(ài)國(guó)熱情，以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?！拔?、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）。
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的，他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）。
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬(wàn)樹的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫字。
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長(zhǎng)一些，托住“利”?！皹洹敝虚g的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
（積累邊塞詩(shī)）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書設(shè)計(jì)：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂(lè)觀。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十二
風(fēng)雪中的軍營(yíng)。
主帥帳內(nèi)擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了送行的氛圍。舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“你們長(zhǎng)安有沒(méi)有牡丹花，那每當(dāng)牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是會(huì)被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她低聲說(shuō)道：“長(zhǎng)安永遠(yuǎn)都不會(huì)被你說(shuō)的，被籠罩在那種緋色的煙霧里，因?yàn)殚L(zhǎng)安永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花這種植物，大人，牡丹花是什么？就像這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有春天來(lái)臨一樣。只有夏、秋、冬這三種季節(jié)。”
這時(shí)，我突然想起了什么，可立刻忘記了。
天寶十三年。
寒冷將我從回憶中拽了出來(lái)。
寒風(fēng)凜冽，將軍凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得難以被掛。
紅旗凍硬了，連風(fēng)都無(wú)法牽引。
我知道，南方的都城牡丹年年盛開(kāi)，年年都有緋色煙霧升起。
我在北方以北思念長(zhǎng)安日夜，思念長(zhǎng)安。
山還在，雪還在，君已不見(jiàn)。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
（一）簡(jiǎn)介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
（二）聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
（三）邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础薄懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
（四）總結(jié)本課內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩(shī)。
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
（四）小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
（五）完成課后作業(yè)。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十四
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)步驟。
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
二.解題，作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君?！?齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2.學(xué)生默讀，理思路。
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十五
3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。
《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。
《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。
2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“__”畫出來(lái)。
1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。
2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十六
1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。
教師提示：詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十七
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
1、描寫邊塞雪景(作者從想象角度虛寫雪景)的句子;以春花比喻冬雪的千古名句：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
2、寫送別場(chǎng)面的句子：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
3、從軍中大帳寫天氣奇寒，側(cè)面表現(xiàn)雪的威力的句子：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
4、從人的感覺(jué)角度寫天氣奇寒的句子：將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
5、從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子;起承上啟下過(guò)度作用的詩(shī)句是;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩(shī)句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
6、從帳內(nèi)餞行場(chǎng)面表現(xiàn)友情濃烈與真摯、心胸的豪放與豁達(dá)：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
7、表明分別時(shí)依依惜別之情的詩(shī)句：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
8、本詩(shī)中寫北方邊地風(fēng)狂雪早的句子是：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
9、拓展：李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時(shí)依依不舍的心情的詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
古詩(shī)白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十八
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點(diǎn)撥......
“客”從何來(lái)？“歸”往何方？
這個(gè)歸處，于詩(shī)人意味著什么？
（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸，
那么對(duì)于詩(shī)人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不?。?/p>
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開(kāi)，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？
怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句。
（酒送、樂(lè)送、詩(shī)送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見(jiàn)?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字，一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復(fù)讀；連詞成話；體會(huì)情思）
小結(jié)：
對(duì)友的不舍，對(duì)家的惦念，對(duì)于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風(fēng)光么？
（再讀全詩(shī)感受）
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營(yíng)帳里潤(rùn)濕，
在樂(lè)音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫，
在烈風(fēng)中狂舞，
在山路上彌散。
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