現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息,但也帶來(lái)了信息泛濫和碎片化的問(wèn)題。在總結(jié)中,要注意注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免主觀臆斷。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題,具有很高的參考價(jià)值。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中,連續(xù)兩次失誤,可是他沉著拼搏,第三次終于獲得了成功,博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易;而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫(xiě),生動(dòng)而細(xì)膩,很有特色。
對(duì)于略讀課文,葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用。”“精讀課文,是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀?!币蚨菊n教學(xué),我嘗試隱去教師“明目張膽”地教,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,教師只是適時(shí)點(diǎn)撥?!鞍盐罩饕獌?nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容,也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而,在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中,我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
1、把握課文主要內(nèi)容,從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細(xì)膩描寫(xiě)的表達(dá)方式,并學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
今天我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫(xiě)的《頂碗少年》,一起讀課題:(《頂碗少年》)這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十一頁(yè),認(rèn)真地把課文讀一遍,包括閱讀提示也要讀一讀。
1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè):
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出:像這樣寫(xiě)人寫(xiě)事的文章,“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的。畢竟,學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段,特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演,勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,從中你體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演?在品讀的時(shí)候,還要思考作者是怎樣表達(dá)的?(出示問(wèn)題:1、勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演?3、作者是怎樣表達(dá)的?可以批注你的感受)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),作批注,教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小組交流,整理答案。
4、課堂交流,教師點(diǎn)撥。
每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流,小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式,畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。
預(yù)設(shè):
這是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的表演。
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下,他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩,輕輕搖了搖,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
(眾目睽睽之下、接連兩次失敗,觀眾起哄,一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了,是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài),體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。板書(shū):動(dòng)作、神態(tài))。
這是一場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
(“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)地寫(xiě)出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,這得需要多大的勇氣!板書(shū):少年、動(dòng)作、神態(tài))。
這是一場(chǎng)精彩的表演。
在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)。
(從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高,表演精彩。板書(shū):碗)。
這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。
(抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài),少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。板書(shū):修辭)。
師小結(jié):
本篇課文的寫(xiě)作方法:作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě),而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄,同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
2、學(xué)生交流,教師小結(jié)。
師:老師也有自己最真實(shí)的感受,那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折,但是,我們要記住面對(duì)失敗,要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,堅(jiān)持不懈,永不言棄。同時(shí),當(dāng)別人處于失敗中時(shí),我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法仔細(xì)聽(tīng)讀把握故事梗概,通過(guò)有感情地朗讀,圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現(xiàn),感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法及其作用。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文,理清情節(jié)。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對(duì)這兩次失敗,他的表現(xiàn)如何,觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的?試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文,其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句,并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析,讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗,頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重,把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
三、指導(dǎo)朗讀,把握人物性格。
請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上,飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng),再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀,其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀,促使學(xué)生沉入文本的情境,感受人物內(nèi)心的思想情感,從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗,勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑,把握文章主旨。
思考:1、作者花很多筆墨,描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用?
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”,三次寫(xiě)有何不同,為何這樣寫(xiě)?
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”,根據(jù)上下文,你想想他可能說(shuō)了什么?
學(xué)生先小組交流,然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文,從文章要表現(xiàn)的主旨著眼,考慮問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)(2、3選做)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ):優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措。
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號(hào),請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
1、課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(第一部分:1~7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。)。
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論:
1、默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2、自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話(huà),但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文:
在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起……。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累,《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言,進(jìn)行積累。
1、讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話(huà)的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
一、課前談話(huà)導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]。
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3、集體交流。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
4、有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1、思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]。
2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a.朗讀第6、7自然段,想主要寫(xiě)了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
b.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
c.同學(xué)互背。
d.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
失誤--努力失誤--努力。
《頂碗少年》是一篇略讀課文,文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演,要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約,在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文,我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí),學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落,把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上,劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后,可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng),最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫(xiě),既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第4課,它是一篇略讀課文,是一篇寫(xiě)人的文章,寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章敘述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
把握文章的主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
預(yù)習(xí)課文,搜集課文相關(guān)資料。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示,告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
默讀課文,思考:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
(根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解)。
(1)作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的?(3-7自然段)。
b、自由朗讀這部分內(nèi)容,邊讀邊勾畫(huà)并作批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演?也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。(既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大,也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
(2)作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。(照上面方法學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。)。
(3)作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。(尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì),少年的不放棄,對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟,可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話(huà)及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)。
(4)作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。(讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。)。
……。
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的,生活中難免遇到困難或者挫折,只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……)。
2、指名讀最后一自然段,談感悟。
(重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。)。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀,你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié):樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái),這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演!
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì):
失誤——努力失誤——再努力====成功。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)。
拓展延伸,想象說(shuō)話(huà)(請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))。
3.表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪(fǎng)這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
1.教師談話(huà):學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
3.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子,談感受。
1.猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導(dǎo))。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一課時(shí)。
受那激動(dòng)人心的一幕。
2、齊讀課題。
3、引出作者——趙麗宏,散文家、詩(shī)人。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。(座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄)。
3、師問(wèn):這篇文章講了一件什么事?
4、敘述順序:人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)。
5、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)中,你遇到什么不明白的問(wèn)題?
預(yù)設(shè):
(1)這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?
(2)文末為什么用了省略號(hào)?省略了什么內(nèi)容?
(一)自讀課文2——7自然段,劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。
(二)交流:
1、少年動(dòng)作、神態(tài)…(難度非常大)。
沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢?
2、老者:老者會(huì)向少年說(shuō)什么?
小結(jié):正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì),給了少年勇氣和力量,使表演獲得了成功。(朗讀)。
3、觀眾情緒(扣人心弦)。
4、碗的描寫(xiě)(難度大,也襯托了少年表演技藝的高超)。
(三)拓展:少年頂碗兩次失誤,你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎?為什么?(討論)。
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受,其實(shí),在我們生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是只有敢于拼搏的人,才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了,但我相信,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
作者看了一次xx的雜技表演,從課文中對(duì)xx的描寫(xiě)能夠體會(huì)到。
小練筆:
假如你就是那位頂碗少年,在兩次表演失敗后,你會(huì)有什么表現(xiàn)?把它寫(xiě)下來(lái)。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
:學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
:結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
:懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
:一杯水和幾枚硬幣。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
:檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)。
二、初讀課文,掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
2、檢查詞語(yǔ)理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
3、理解課文內(nèi)容。
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意。
第一部分:1——5寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))。
(3)集體學(xué)習(xí):畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化。
理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?/p>
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。
座無(wú)虛席不知所措。
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段。
失誤——努力失誤——努力====成功。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單,最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題,有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書(shū)提了一些有效的問(wèn)題。
2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力,多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。
1、小組討論,就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。
幾個(gè)問(wèn)題如下:
1)頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何?
2)三次演出的心情如何?
3)白衣老者說(shuō)了什么?
4)文章寫(xiě)了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子?有何作用?
5)第五段的省略號(hào)有什么作用?
6)為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者?
7)金邊白瓷碗的作用是什么?
8)作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事?
9)第一次失敗后為什么不放棄?
10)文章多次寫(xiě)觀眾有什么作用。
2、老師總結(jié):
學(xué)生統(tǒng)一回答:人的問(wèn)題。
3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比,心情的不同,老人的鼓勵(lì),觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析,同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)。
1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得問(wèn)得很淺,跟分析文章的'核心問(wèn)題關(guān)系不到,我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫(xiě)導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類(lèi)會(huì)有點(diǎn)混亂。
3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高,又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。
4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題,學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題,我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。(核心問(wèn)題:為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者)。
5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案,靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞“感悟生活,獲得人生啟示”的專(zhuān)題編寫(xiě)?!俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文,主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中,連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后,最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事。課文通過(guò)對(duì)少年、觀眾、老者等的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),以生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,隱含了“一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
【設(shè)計(jì)理念】。
植根文本,讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言,在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì),從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3.默讀有一定速度,朗讀有感情,積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】一、讀導(dǎo)語(yǔ):明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.齊讀課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀:4*頂碗少年。)。
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ),想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理:一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。
二、讀文討論:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
1.自主默讀,勾畫(huà)批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)想一想:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話(huà)題,以便深入理解課文:這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。
2.小組討論,準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文,都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流,注意兩點(diǎn):一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法,商量好怎樣在全班匯報(bào),可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式,也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3.全班交流,突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢,主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正,真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到,如“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……”,“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到,如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”,“仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞”,兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,如“觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句,從正面和側(cè)面的不同角度,烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功,說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),可以體會(huì)到非常豐富的情感,如,從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn),慈愛(ài)的神色,溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這段話(huà),體會(huì)老者的寬容與愛(ài),進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”,再到“叫喊附和”,“靜得沒(méi)有一絲聲息”,最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng),傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑:觀眾為何要大聲喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn),一些學(xué)生可能誤解為不耐煩,誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”,“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊,這也是對(duì)少年的愛(ài)!
可見(jiàn),少年的成功,離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理:從文中的省略號(hào)中讀出了什么。
把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà),交流點(diǎn)評(píng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)。
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語(yǔ),交流分享。
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ),推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,或者推薦的原因),并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言精美,好詞很多,希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫(xiě)。
寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
難以忘懷前后照應(yīng)。
……。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《頂碗少年》通過(guò)記敘頂碗少年兩次失敗,最終成功的故事,啟發(fā)我們青少年在成長(zhǎng)中遇到挫折不放棄,要堅(jiān)持不懈。今天,本站小編給大家分享單元"第一抹春痕"閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)!
有些偶然遇到的事情,竟會(huì)難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)?,你也許能從中不斷地得到啟示,從中悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次,我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩,場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的,全是來(lái)自異國(guó)的旅游者,優(yōu)美的東方雜技,使他們?nèi)朊粤耍麄兒椭袊?guó)觀眾一起,為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起······碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)。最后,是一組難度較大的動(dòng)作—他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。
臺(tái)上,并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái),掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整10只,一只不少。于是,音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接艱難的轉(zhuǎn)身。碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。
場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。還是那一位姑娘,走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每當(dāng)想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年,當(dāng)時(shí)的年齡和我相仿。我想,現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生上和藝術(shù)之路上退卻。我確信,他是一個(gè)強(qiáng)者。
15.請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過(guò)程。(2分)。
沉著鎮(zhèn)靜。
16.讀完全文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“頂碗少年”的性格特點(diǎn)。(2分)。
17.請(qǐng)從下列句子中任選一句,作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。(2分)。
(1)那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。
(2)這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
我選()句點(diǎn)評(píng):
18.在少年第二次表演又失敗后,一位老人走到臺(tái)上向他“低聲說(shuō)了一句什么”,結(jié)合上下文,請(qǐng)把老人的話(huà)補(bǔ)充出來(lái)。(2分)。
19.假如你就是“頂碗少年”,20xx年過(guò)去了,你已經(jīng)是世界知名的雜技表演藝術(shù)家。時(shí)過(guò)境遷,回想當(dāng)年往事,你會(huì)怎么說(shuō)?(3分)。
15.歉疚不知所措(呆呆) (2分)。
16.他是一個(gè)技藝高超、心理素質(zhì)良好、直面失敗、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人。(2分,意思對(duì)即可)。
17.(1)這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)作的難度之高,碗搖晃地厲害。
(2)這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭,形象地概括了少年完成動(dòng)作的艱難程度,“驚心動(dòng)魄”一詞也寫(xiě)出當(dāng)時(shí)少年以及觀眾們緊張的心情。(2分,意思對(duì)即可)。
18.此題只要能與上下文銜接即可,但只能是一句。(2分)。
示例:不要緊張,沉住氣!你一定能行!
19.略,言之成理即可。(2分。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理,情感變化.
2,通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)少年在表演過(guò)程中的變化,學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)過(guò)程:。
一,觀看錄像,導(dǎo)入新課。
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受.
二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序.
1,學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):。
a,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事.
2,檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題).
三,深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感.
1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
2,重點(diǎn)句子交流:。
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻從哪里看出來(lái)結(jié)合"微笑,不失風(fēng)度,鞠了一躬"這些詞語(yǔ)理解體會(huì).
此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想。
有感情朗讀.
(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗讀(自由讀,指名讀),評(píng)價(jià)朗讀.
理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受.
有感情朗讀.
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.
學(xué)生談感受.
3,是誰(shuí)是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演引出老者.
讀描寫(xiě)老者的這段話(huà),猜測(cè)這老者是誰(shuí)。
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量(老者的神情,動(dòng)作,語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢。
4,正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了.全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__(學(xué)生交流.)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟.
寫(xiě)話(huà)練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。
少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流.
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么。
四,小結(jié)全文:。
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強(qiáng)的心.真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮.
五,回歸文本:。
回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中.
六,板書(shū):。
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
教后反思:。
閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn).一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的.然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神.在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫(xiě),既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo).
通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的.通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理.
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊.如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位.其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在"微微激動(dòng)"上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好.
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起這天我們一齊來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、初讀課文,掌握字詞。
1.自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.檢查詞語(yǔ)理解狀況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
3.理解課文資料。
(1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事分了幾部分進(jìn)行描述的。
第一部分:(1—5)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次最后穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:(6—7)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的最后怎樣了(小組討論學(xué)習(xí))。
(3)群眾學(xué)習(xí)。
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文資料了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文資料了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:一杯水和幾枚硬幣。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)資料:檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握狀況和對(duì)課文的理解,講解課文第一部分資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一齊來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上持續(xù)5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終必須要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就必須會(huì)成功的?。?。
二、初讀課文,掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
2、檢查詞語(yǔ)理解狀況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
3、理解課文資料。
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意。
第一部分:1——5寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次最后穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))。
(3)群眾學(xué)習(xí):畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化。
第二課時(shí)。
教學(xué)資料:
理解課文第二部分資料,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就必須能夠成功的。
教學(xué)過(guò)程:
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------必須會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。
座無(wú)虛席不知所措。
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的狀況來(lái)說(shuō)出自己的感受)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段。
失誤——努力-失誤——努力====成功。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
演示文稿。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3.理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的?
第一部分:(1—5)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:(6—7)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí)
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心?
朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
回憶課文內(nèi)容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內(nèi)容?
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
默讀,并批畫(huà),找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論,思考。
5.第三次表演開(kāi)始了,如果你是場(chǎng)下觀眾,你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?
(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)
3.有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?
(這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次都有不同的含義)
4.你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎?
背誦自己喜歡的段落
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析:
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第4課,它是一篇略讀課文,是一篇寫(xiě)人的文章,寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章敘述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示,告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二、默讀課文,弄清課文主要內(nèi)容。
默讀課文,思考:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
(根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解)。
(1)作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a.看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的?(3-7自然段)。
b.自由朗讀這部分內(nèi)容,邊讀邊勾畫(huà)并作批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演?也可以四人小組討論解決。
c.全班交流。(既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大,也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
d.指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
(2)作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。(照上面方法學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。)。
(3)作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。(尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì),少年的不放棄,對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟,可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話(huà)及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)。
(4)作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。(讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。)。
……。
三、換位思考,體會(huì)文章的感情。
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的,生活中難免遇到困難或者挫折,只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……)。
2、指名讀最后一自然段,談感悟。
(重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。)。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?huà)。
1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀,你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié):樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái),這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演!
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì):??。
失誤——努力???失誤——再努力??====成功。
課文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、理清課文資料,了解課文表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描述,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)資料。
1、這天我們學(xué)習(xí)第四課:頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。
打開(kāi)書(shū)、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
3、指名說(shuō)。
二、整體感知,了解資料。
1、讀詞:
異國(guó)沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)。
2、自讀課文,完成第一個(gè)問(wèn)題,作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程?(3~7)。
三、合作探究。
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中,引導(dǎo)歸納。
如:這部分是抓?。ㄓ^眾的反應(yīng))來(lái)突出表演,精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo):剛才同學(xué)們談到的資料,是作者抓住少年,動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文,作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄?
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”,找找句子,有何感受?
四、提升寫(xiě)法。
1、結(jié)合板書(shū)歸納:
同學(xué)們,直接寫(xiě)少年的表演(正面描述)突出就行了,有必要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)和碗嗎?
板書(shū):(側(cè)面描述)。
(觀眾反應(yīng)烘托表演,碗牽動(dòng)著觀眾的心,是大家關(guān)注的目標(biāo),同樣起到烘托作用)。
是呀,不可小視,這種多角度交差寫(xiě)法,更能突出表演驚心動(dòng)魄,更吸引人,使我們心中有如身臨其境,感受。)。
(1、寫(xiě)到了,從哪兒明白的?(動(dòng)作、神態(tài)))。
(2、沒(méi)想到,只寫(xiě)到什么?透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài),我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎?)。
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂,此時(shí)少年想……。
場(chǎng)子里一片喧嘩,臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著,心里想……。
聽(tīng)了老人的話(huà),少年鎮(zhèn)靜下來(lái),心里想……。
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng),但是作者為什么不寫(xiě)呢?(你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。)。
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么?
6、小結(jié):是呀,在失敗面前不放下,少年沉著、拼搏使他成功,獲得全場(chǎng)的掌聲,也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后,揭示道理,總結(jié)升華。
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段資料,想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的資料寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”
“成功來(lái)自于拼搏”
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié):是少年應(yīng)對(duì)失敗的態(tài)度,是少年堅(jiān)持拼搏,不輕易放下,使作者總有一陣激動(dòng),同時(shí)給作者啟示,悟出一些人生哲理。
那就是應(yīng)對(duì)生活中的挫折,要像少年一樣,勇敢應(yīng)對(duì),勇于拼搏,就會(huì)成功!
5、推薦趙麗宏作品:散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
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