編寫(xiě)教案有助于教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并提前計(jì)劃教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。接下來(lái)是一些教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇一
教材第83頁(yè)例3及相關(guān)題目。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。
：能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
：知道周長(zhǎng)的含義。
：多媒體課件、各種圖形、樹(shù)葉、直尺、三角尺、繩子。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)。
（二次備課）。
一、情境導(dǎo)入。
課件出示操場(chǎng)跑道圖。
師：同學(xué)們，我們經(jīng)常在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上賽跑，我們操場(chǎng)一圈是400米，我們繞著操場(chǎng)跑一圈，就是跑了400米。同學(xué)們想，“圍繞操場(chǎng)跑一圈”還可以說(shuō)成“圍著操場(chǎng)跑一周”，這里的“周”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？（學(xué)生思考，指名說(shuō)一說(shuō)）。
師：同學(xué)們表達(dá)的都不錯(cuò)。一周，可以理解為從一點(diǎn)出發(fā)，沿著操場(chǎng)邊緣走，走到與出發(fā)的地方重合；還有的同學(xué)說(shuō)，一周就是從一點(diǎn)出發(fā)，圍著操場(chǎng)走，直到首尾相接。好，今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就與這個(gè)“周”有關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)反饋。
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）。
三、探索新知。
1.認(rèn)識(shí)物體的周長(zhǎng)。
師：我們課桌上有這么多的實(shí)物，請(qǐng)大家摸一摸這些物體的邊緣。
學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、三角尺、數(shù)學(xué)書(shū)等物體的邊緣。
師：請(qǐng)同學(xué)們沿著物體的邊緣一周，再摸一摸。
教師指名學(xué)生前來(lái)演示，其他同學(xué)跟著操作。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把物體一周的長(zhǎng)度叫“周長(zhǎng)”。
2.探究平面圖形的周長(zhǎng)。
課件出示教材第83頁(yè)的平面圖形。
師：同學(xué)們，這些平面圖形的周長(zhǎng)指的是哪里？快用彩色的筆描描吧。（學(xué)生在課件上描周長(zhǎng)。投影展示）。
屏幕展示：
學(xué)生討論后指名說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)圖形有一個(gè)開(kāi)口，不是封閉的圖形，或說(shuō)沒(méi)有首尾相接。這樣的圖形是沒(méi)有周長(zhǎng)的。因?yàn)椤爸荛L(zhǎng)”是一周的長(zhǎng)度，這樣的'圖形沒(méi)有形成一周。所以周長(zhǎng)指封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
3.測(cè)量周長(zhǎng)。
師：我們?cè)鯓硬拍苤酪粋€(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們每小組選一樣圖形，用你手中的工具，測(cè)量一下周長(zhǎng)吧。（學(xué)生操作，教師巡視）。
指名學(xué)生匯報(bào)計(jì)算周長(zhǎng)的方法，教師有選擇地板書(shū)。
方法一：用直尺一段一段地測(cè)量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成教材練習(xí)十八第1題。
指名學(xué)生回答。
2.完成教材第83頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。指名學(xué)生匯報(bào)。
五、拓展提升。
下面圖形中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米，你能算出這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？
12厘米。
10厘米。
12厘米。
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，還學(xué)會(huì)了測(cè)量周長(zhǎng)的方法。測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，同學(xué)們想法真是太妙了，老師為你們點(diǎn)贊！
七、作業(yè)布置。
教材練習(xí)十八第2～4題。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在回顧親身經(jīng)歷后，感受“周”的含義，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
通過(guò)摸一摸，理解周長(zhǎng)的含義。
通過(guò)演示，讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
測(cè)量周長(zhǎng)的方法是多種多樣的，教師要注意搜集各種方法，對(duì)于方法二要給予肯定和表?yè)P(yáng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
周長(zhǎng)。
例3。
周長(zhǎng)：物體或封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
方法一：用直尺一段一段地測(cè)量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思。
成功之處：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，效果不錯(cuò)。
不足之處：拓展提升的題目難度較大，教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。
教學(xué)建議：精心研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，要讓提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效，有價(jià)值。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇二
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能力目標(biāo)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長(zhǎng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教法設(shè)計(jì)上，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。
學(xué)法指導(dǎo)主要是：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。
新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；組織活動(dòng)，探索新知；下面具體的說(shuō)一說(shuō)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動(dòng)畫(huà)情節(jié)引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生在觀(guān)察比較中，理解樹(shù)葉的一周的含義，從而初步建立周長(zhǎng)的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)做好了必要的鋪墊。
（二）、組織活動(dòng)，探索新知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：描一描，引出周長(zhǎng)的含義。小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你從你收集到的樹(shù)葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線(xiàn)，行嗎？在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。并在描樹(shù)葉邊線(xiàn)的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。
活動(dòng)二：摸一摸，理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，并動(dòng)手摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長(zhǎng)。
活動(dòng)三、量一量，測(cè)量周長(zhǎng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長(zhǎng)。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。
（三）、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
（四）、課外拓展延伸。
設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇三
本節(jié)課的目標(biāo)定位是：
1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。
2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
3.在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義。
1.說(shuō)一半是多少：
(1)全班同學(xué)的一半。
(2)一組同學(xué)的一半。
(3)一個(gè)圓的一半。
2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)。
3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?
像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。
4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。
二、動(dòng)手操作，理解四分之一。
1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?
2.折好涂色表示四分之一，交流。
(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利)。
3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?
(通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)。
3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。
三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。
1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?
學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))。
4.故事：
豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。
課件演示：分西瓜(通過(guò)直觀(guān)演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)。
5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。
四、練習(xí)運(yùn)用(略)。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇四
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。
知道周長(zhǎng)的`含義。能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
知道周長(zhǎng)的含義。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)知，并在體驗(yàn)、交流中升華為理性認(rèn)知。
各種圖形，直尺、繩子、表格等。
一、情境導(dǎo)入。
《螞蟻公主》動(dòng)畫(huà)片段。
1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)。你們想看嗎?小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運(yùn)動(dòng)。大家仔細(xì)來(lái)看，這只小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(課件出示)。
你能說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣做的嗎?(學(xué)生交流)。
根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：一周邊線(xiàn)。
小螞蟻爬過(guò)的路程就是沿著樹(shù)葉的一周邊線(xiàn)。
2.小螞蟻看到美麗的樹(shù)葉非常高興，同學(xué)們想不想把樹(shù)葉的輪廓描下來(lái)?
學(xué)生描出p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
3.樹(shù)葉一周邊線(xiàn)你能找到，那么游泳池池口一周邊線(xiàn)你能找到嗎?
出示另一幅圖(游泳池)學(xué)生指出游泳池池口一周邊線(xiàn)。
4.小結(jié)：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。誰(shuí)能像老師這樣，說(shuō)說(shuō)什么就是游泳池池口的周長(zhǎng)呢?(指生說(shuō))。
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))。
5.那你能說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢?出示p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
學(xué)生看圖交流什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
二、實(shí)踐操作。
1.找一找。
同學(xué)們知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，那么你能指出圖形的周長(zhǎng)嗎?
出示松樹(shù)和五角星的圖形，學(xué)生指出圖形的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清從哪開(kāi)始，到哪結(jié)束的。
2.摸一摸。
平面圖形的周長(zhǎng)你能指出來(lái)，那么我們身邊物體表面的周長(zhǎng)你也能找一找嗎?
(2)課桌面的周長(zhǎng)。
3.描一描。
描出45-1中圖形的周長(zhǎng)。全班交流。
強(qiáng)調(diào)汽車(chē)圖形的周長(zhǎng)。(邊線(xiàn)指的是圖形最外圍的一圈。)。
4.判一判。
出示四個(gè)圖形，學(xué)生判斷是不是圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)明理由。
5.算一算。
小組合作，量一量圖形的周長(zhǎng)，并完成表格。在小組活動(dòng)之前，先看清楚要求(課件出示要求)。
請(qǐng)你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，提問(wèn)：你是怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?(長(zhǎng)方形形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和)。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)的?
方法：用繩子圍著曲線(xiàn)圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的?
三、鞏固應(yīng)用。
用四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短?
四、小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇五
（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
3、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）。
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)？（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線(xiàn)，如果學(xué)生指著邊線(xiàn)上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線(xiàn)。
2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線(xiàn)繞一圈，回到起點(diǎn)）。
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線(xiàn)？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線(xiàn)。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線(xiàn)。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線(xiàn)，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線(xiàn)畫(huà)。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線(xiàn)。
師：游泳池池口的邊線(xiàn)的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：周長(zhǎng)。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
指名講解測(cè)量方法。（用線(xiàn)圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）。
指名講解測(cè)量方法。（用線(xiàn)圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）。
分組操作。
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）。
追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線(xiàn)段的長(zhǎng)度之和。
1、出示想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)知，并在體驗(yàn)、交流中升華為理性認(rèn)知。
教具準(zhǔn)備：各種圖形，直尺、繩子、表格等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
《螞蟻公主》動(dòng)畫(huà)片段。
1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)。你們想看嗎?小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運(yùn)動(dòng)。大家仔細(xì)來(lái)看，這只小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(課件出示)。
你能說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣做的嗎?(學(xué)生交流)。
根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：一周邊線(xiàn)。
小螞蟻爬過(guò)的路程就是沿著樹(shù)葉的一周邊線(xiàn)。
2.小螞蟻看到美麗的樹(shù)葉非常高興，同學(xué)們想不想把樹(shù)葉的輪廓描下來(lái)?
學(xué)生描出p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
誰(shuí)愿意給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影演示)說(shuō)說(shuō)是從哪開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束?
3.樹(shù)葉一周邊線(xiàn)你能找到，那么游泳池池口一周邊線(xiàn)你能找到嗎?
出示另一幅圖(游泳池)學(xué)生指出游泳池池口一周邊線(xiàn)。
4.小結(jié)：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。誰(shuí)能像老師這樣，說(shuō)說(shuō)什么就是游泳池池口的周長(zhǎng)呢?(指生說(shuō))。
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))。
5.那你能說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢?出示p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
學(xué)生看圖交流什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
二、實(shí)踐操作。
1.找一找。
同學(xué)們知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，那么你能指出圖形的周長(zhǎng)嗎?
出示松樹(shù)和五角星的圖形，學(xué)生指出圖形的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清從哪開(kāi)始，到哪結(jié)束的。
2.摸一摸。
平面圖形的周長(zhǎng)你能指出來(lái)，那么我們身邊物體表面的周長(zhǎng)你也能找一找嗎?
摸一摸(1)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。(2)課桌面的周長(zhǎng)。
3.描一描。
描出45-1中圖形的周長(zhǎng)。全班交流。
強(qiáng)調(diào)汽車(chē)圖形的周長(zhǎng)。(邊線(xiàn)指的是圖形最外圍的一圈。)。
4.判一判。
出示四個(gè)圖形，學(xué)生判斷是不是圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)明理由。
5.算一算。
小組合作，量一量圖形的周長(zhǎng)，并完成表格。在小組活動(dòng)之前，先看清楚要求(課件出示要求)。
請(qǐng)你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，提問(wèn)：你是怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?(長(zhǎng)方形形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和)。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)的?方法：用繩子圍著曲線(xiàn)圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的?
小結(jié)：由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.用四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短?
四、小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。
3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）。
過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？
（示課件）。
二、感受周長(zhǎng)。
1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)。
學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指哪部分。
（提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）。
結(jié)語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
板書(shū)：邊線(xiàn)周長(zhǎng)。
摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說(shuō)）。
2、感受圖形的周長(zhǎng)。
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）。
（）你能描出它們的邊線(xiàn)嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）。
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
師相機(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直。
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。
圖形內(nèi)部邊線(xiàn)是否也為周長(zhǎng)（書(shū)p45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）。
三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過(guò)程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）。
問(wèn)：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）。
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾。
課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
小結(jié)：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：各邊長(zhǎng)之和）。
而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。（板書(shū)：化曲為直）。
四、練習(xí)。
1、判斷：課件。
2、口算周長(zhǎng)。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：
（師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）。
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的周長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)完成書(shū)p45第三題的圖（1）。
看一看，議一議。
五、總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）。
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）。
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服。
板書(shū)：
周長(zhǎng)。
曲化曲為直。
圓滾。
邊線(xiàn)周長(zhǎng)。
直各邊長(zhǎng)之和。
直量。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生：桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉。
師：看到這些樹(shù)葉大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算樹(shù)葉的面積，好嗎？
二、探究發(fā)現(xiàn)。
1、計(jì)算長(zhǎng)方形面積。
師：出示一個(gè)沒(méi)有數(shù)據(jù)的長(zhǎng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎？能想辦法嗎？
生：量出長(zhǎng)、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積。
師：（屏幕顯示），把長(zhǎng)方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
2、計(jì)算三角形面積。
師：屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎？學(xué)生互相討論，匯報(bào)。
生：像長(zhǎng)方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師：你想得真好！把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的面積單位！
生：9個(gè)這樣的面積單位。先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師：同樣是在方格紙上數(shù)長(zhǎng)方形和三角形的面積，數(shù)的過(guò)程有什么不同？
生：長(zhǎng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
3、計(jì)算不規(guī)則圖形面積。
生：都是由彎彎曲曲的線(xiàn)圍成的。它們都是不規(guī)則圖形。
師：你們認(rèn)為像這樣的不規(guī)則圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報(bào)：生：把它看作一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積。
師：怎么看？
生：把彎彎曲曲的線(xiàn)看成是直的，和長(zhǎng)方形很像。
生：用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積。
生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師：那么怎樣用數(shù)方格的辦法來(lái)算出它的面積呢？
生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生：我不同意，應(yīng)該把不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算。
師：這時(shí)，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準(zhǔn)確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？
生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計(jì)算出的面積就會(huì)比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算比較好。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)計(jì)算方法，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計(jì)算樹(shù)葉的面積。
生：先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號(hào)并標(biāo)出來(lái)。
生：不滿(mǎn)半格的都按半格計(jì)算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數(shù)。
生：整格的分別標(biāo)上數(shù)據(jù)，在兩個(gè)半格中間標(biāo)上一個(gè)數(shù)據(jù)。
三、解決問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規(guī)則圖形？
生：手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規(guī)則圖形。身體的正面。
師：先估一估，再計(jì)算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的？
生：用剛才的樹(shù)葉比較。
生：讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師：把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計(jì)算的面積最接近。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。
生：我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計(jì)算出面積。
2、小結(jié)。這節(jié)數(shù)學(xué)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)把這節(jié)課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3、回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積，好嗎？
[總評(píng)]。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，本節(jié)課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn)：
1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內(nèi)容容量很少：先介紹用數(shù)方格方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，然后估計(jì)兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計(jì)算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容做了補(bǔ)充。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和策略。計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據(jù)此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng)造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計(jì)等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數(shù)學(xué)思想方法。計(jì)算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形；計(jì)算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法；估計(jì)樹(shù)葉的面積學(xué)生運(yùn)用了類(lèi)比的方法；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉的對(duì)稱(chēng)性，利用了對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。正因?yàn)槿谌肓藬?shù)學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數(shù)學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，成功、自信的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇九
1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]。
課件，3厘米、5厘米長(zhǎng)的小棒。一個(gè)信封，內(nèi)裝一個(gè)12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線(xiàn)等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、引入課題。
談話(huà)：白老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：
請(qǐng)你從組長(zhǎng)那里去領(lǐng)一個(gè)吧！
請(qǐng)你想一想，你手的圖形的周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？
指名回答。
談話(huà)：為了得到圖形的周長(zhǎng)我們可以用線(xiàn)圍一圍再量出線(xiàn)的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量出圖形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)，這節(jié)課我們要進(jìn)行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項(xiàng)活動(dòng)，繼續(xù)探討周長(zhǎng)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
二實(shí)踐操作。
1、圍一圍。
談話(huà)：我們先進(jìn)行圍一圍的活動(dòng)。把書(shū)翻到66頁(yè)，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線(xiàn)圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？讓學(xué)生圍圖形量周長(zhǎng)在小組內(nèi)交流。并指名回答最后一個(gè)問(wèn)題。
2、擺一擺，
談話(huà)：我們?cè)龠M(jìn)行擺一擺的'活動(dòng)，請(qǐng)看課本第66頁(yè)，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請(qǐng)拿出發(fā)給你們的小棒，檢查一下4根短的長(zhǎng)度是不是3厘米，4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是5厘米。
你打算怎樣用這些小棒擺一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形。先想一想。
想好了，在四人小組里擺一擺。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
（2）周長(zhǎng)是多少？
（3）請(qǐng)組長(zhǎng)填表。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我們擺的是長(zhǎng)方形（正方形），它的長(zhǎng)是厘米，寬是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。
3、拼一拼。
智慧爺爺給我們小朋友寄來(lái)了一封信，你們收到了嗎？
里面是什么？這12個(gè)小正方形請(qǐng)你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。
讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個(gè)人擺另一個(gè)人記錄填表格。
指名學(xué)生交流。
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？
老師和同學(xué)們一樣也填好了這張表格。請(qǐng)你觀(guān)察一下表格里的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
提問(wèn)：周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？
提問(wèn)：周長(zhǎng)與什么有關(guān)？在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？
把你記錄的結(jié)果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。
4、量一量。
青菜老師還給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)挺有挑戰(zhàn)性的題目。
讀一讀，先量一量再算出圖形的周長(zhǎng)是多少。
交流，你是怎樣量的？周長(zhǎng)是多少？可能有不同的相法。
（1）一條一條量的。
（2）移一移，只需要量一條長(zhǎng)和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時(shí)可以先觀(guān)察，找找有沒(méi)有簡(jiǎn)單一些的方法再動(dòng)手，可以節(jié)約很多的時(shí)間。）。
5、估一估。
你利用估計(jì)餐巾紙和課桌面的周長(zhǎng)是多少？
三、總結(jié)。
藝術(shù)節(jié)上，我們?nèi)w學(xué)生和老師準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩的節(jié)目。體育老師圍了一個(gè)長(zhǎng)方形的舞臺(tái)，你怎樣測(cè)量它的周長(zhǎng)是多少呢？四人小組討論一下，課后去實(shí)踐驗(yàn)證一下你們的想法是否可行。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十
1、加深理解和掌握平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義，熟悉平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法并會(huì)正確計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念和思維能力，滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)對(duì)能力。
周長(zhǎng)面積的意義；
2、平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
教學(xué)方法：操作法、練習(xí)法。
（師）ppt課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各一張。
（生）長(zhǎng)方形紙片兩張（長(zhǎng)15cm，寬10cm；長(zhǎng)16cm，寬10cm）、圓規(guī)、尺子。
（故事略）。
1、再現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)、面積的意義。
（1）回憶、交流、匯報(bào)。
（2）課件出示圖形。
要求指出各圖形周長(zhǎng)，摸摸各圖形面積。
（3）用紅色描周長(zhǎng)，黃色涂面積。（生操作后課件演示）。
2、練習(xí)十九第1題。
觀(guān)察比較并說(shuō)出想法。
3、比一比：下圖中甲部分面積（）乙部分面積。
a、大于b、小于c等于。
4、平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）算出各圖形周長(zhǎng)。
課件出示圖形、數(shù)據(jù)。
（2）說(shuō)出其中哪些圖形的周長(zhǎng)可用公式計(jì)算（根據(jù)回答出示圖形）。
你會(huì)用字母公式表示嗎？（填書(shū)上）。
口答。（在圖形下方相應(yīng)板書(shū)公式）。
（3）說(shuō)說(shuō)對(duì)于圓周率你了解多少？
完成練一練第1題。
1、按要求操作、計(jì)算。
（1）把長(zhǎng)15，寬10的長(zhǎng)方形變成一個(gè)最大正方形。
這個(gè)正方形周長(zhǎng)是多少？
（2）在這個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大圓。
這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？
（3）把這個(gè)圓分成兩個(gè)半圓。
每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是多少？
2、請(qǐng)你一試。
（1）你能在長(zhǎng)16，寬10的長(zhǎng)方形里畫(huà)一個(gè)最大半圓嗎？
生嘗試操作后交流畫(huà)法。（師適當(dāng)引導(dǎo)）。
（2）若長(zhǎng)是24，寬是10的長(zhǎng)方形中，最大半圓又該如何畫(huà)？
（3）你從中有何發(fā)現(xiàn)？
3、想一想。
用一根長(zhǎng)20的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)和寬都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形，你有幾種不同圍法？
若想讓圍成的圖形盡可能大該怎么辦？
聯(lián)系課堂開(kāi)始時(shí)故事中問(wèn)題，為下節(jié)課復(fù)習(xí)圖形面積鋪墊準(zhǔn)備。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
課前準(zhǔn)備。
教具：cai課件，直尺、皮尺等測(cè)量工具。
學(xué)具：樹(shù)葉，四邊形、五邊形卡紙，卷尺，彩筆，直尺。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師生問(wèn)好后，師：你們能用周老師的周組詞嗎？
2、看一看。
電腦演示小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬。
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬，爬了一圈）。
電腦閃爍小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊爬過(guò)留下的紅線(xiàn)。
說(shuō)一說(shuō)你又看到了什么？
如果你是這只能干的小螞蟻，猜一猜它會(huì)說(shuō)什么？
電腦演示小螞蟻說(shuō)的話(huà)：我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
把自己想象成這只能干的小螞蟻，用手摸一摸樹(shù)葉，學(xué)小螞蟻說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（二）實(shí)踐探索，理解新知。
1、描一描，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
（1）、描一描手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，一邊描，一邊學(xué)螞蟻說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（描出的樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。
（2）、描出書(shū)中樹(shù)葉的邊線(xiàn)。
（3）、師出示一個(gè)多邊形，你們能描出它的邊線(xiàn)嗎？
小結(jié)，像這樣，樹(shù)葉、多邊形等物體表面一周的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、同桌合作。
指一指，說(shuō)一說(shuō)學(xué)具中物體表面的周長(zhǎng)。
3、找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線(xiàn)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（三）操作實(shí)踐，測(cè)量周長(zhǎng)。
量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同桌的頭圍、腰圍，四邊形的周長(zhǎng)。完成表格。
測(cè)量對(duì)象測(cè)量工具測(cè)量方法。
樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
頭圍。
腰圍。
四邊形的周長(zhǎng)。
1、宣布測(cè)量要求：
（1）小組內(nèi)先做好分工，兩人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人做記錄，一人匯報(bào)。
（2）選中要測(cè)的物體，想好要用測(cè)量工具。
（3）及時(shí)做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。（為了節(jié)省時(shí)間，方法可以簡(jiǎn)單寫(xiě)，只要能在匯報(bào)的時(shí)候表達(dá)清楚就行了。）。
（4）時(shí)間5分鐘。
2、動(dòng)手操作，師巡視，可做適當(dāng)指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，可讓學(xué)生四人小組上臺(tái)共同展示。最后得出四邊形可以就是各邊之和。
（四）實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)延伸。
1、量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
3、下面三個(gè)圖形一樣的周長(zhǎng)一樣嗎？
（1）（2）（3）。
（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)，完善內(nèi)容，提示課題。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十二
今天觀(guān)看了三年級(jí)數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄，談以下幾點(diǎn)看法：
1、體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。：從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予《周》這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的.生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長(zhǎng)》描述為“一圈邊線(xiàn)的總長(zhǎng)度”，簡(jiǎn)明易懂，充分體現(xiàn)了“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。
2、操作中理解周長(zhǎng)。采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“親切感”。通過(guò)“指”、“描”這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(zhǎng)，而多媒體的效果使周長(zhǎng)是什么更加清晰明朗。
3、測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的一般方法，為探索計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法奠定基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。通過(guò)這一變式練習(xí)，使“周長(zhǎng)”即“一周的總長(zhǎng)度”得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
5、合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出銀杏樹(shù)葉的周長(zhǎng)。使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解不局限于長(zhǎng)方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)區(qū)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出圖形沒(méi)水平方向、豎直方向平移的圖形。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)行小數(shù)的加減計(jì)算，區(qū)別運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并能畫(huà)出平移后的圖形。
能正確地畫(huà)出平移后圖形。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、元角分與小數(shù)的復(fù)習(xí)：
1、教師板書(shū)“元角分與小數(shù)”
師：看到這個(gè)課題，你想到了哪些有關(guān)知識(shí)？
（1）指名學(xué)生回答，教師適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
2、出示主題題圖（足球29.50元，籃球28.80元，網(wǎng)球6.50元）。
（1）說(shuō)說(shuō)你從圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息？
（4）如果要提一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
如果要提一個(gè)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你又準(zhǔn)備怎么提問(wèn)題？
1、列豎式計(jì)算小數(shù)加減法。
a)出示一組森林醫(yī)生的題目（同步練習(xí)第8頁(yè)第4題）。
二、對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)的復(fù)習(xí)：
1、出示“對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”
（1）本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？
這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？
（2）指名反饋，教師板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。
2、軸對(duì)稱(chēng)圖形：
（1）你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形嗎?在生活中哪些地方你還見(jiàn)過(guò)對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
3、平稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)：
（1）你能做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作嗎？試試看。
（2）讓學(xué)生明白：平移是向什么方向平移多少距離；（方向、距離）。
師：如何能清楚知道一個(gè)物體平移的距離（或格子數(shù)）？（起點(diǎn)到起點(diǎn)或終點(diǎn)到終點(diǎn)，選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較）。
（3）平移和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)：
四、課堂總結(jié)。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)；同桌互相交流；
（2）讀一讀這幾個(gè)小數(shù)，并把讀數(shù)寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)、交流、解決、再交流。
（5）集體反饋：
a)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題和列式；
反饋同一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法。
b)說(shuō)說(shuō)每道題目對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的原因是什么？
c)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：（教師出題目，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算）。
d)反饋，交流。
（學(xué)生先是獨(dú)立思考，再四人小組交流）。
（2）說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（同步練習(xí)第11頁(yè)第1題）。
（3）說(shuō)說(shuō)有哪些漢字是軸對(duì)稱(chēng)圖形？舉例說(shuō)明。
（4）畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半（圖略）。
（4）你對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)是怎么理解的？說(shuō)說(shuō)看。
a、填一填；b、畫(huà)一畫(huà)；c、我說(shuō)你畫(huà)；
三、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（一）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
元角分與小數(shù)的關(guān)系。
對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)54。
教學(xué)目標(biāo)：
幫助學(xué)生回憶本學(xué)期已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；使學(xué)生能夠根據(jù)具體的生活情境，獨(dú)立提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
將知識(shí)分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系。
提高解決問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧知識(shí)點(diǎn)線(xiàn)。
要求：這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？想想當(dāng)時(shí)我們是怎么學(xué)習(xí)的？
每1課都是解決了一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得是什么問(wèn)題呢？
你認(rèn)為這個(gè)單元你學(xué)得最好的是什么？對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有困難？
二、計(jì)算的復(fù)習(xí)：
1、因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法：
2、口算練習(xí)（出示口算題）。
12×324×213×541×511×2。
230×3120×4620×230×2020×40。
師：說(shuō)說(shuō)可以怎么口算？
3、計(jì)算題：
32×4454×26。
（1）師：估計(jì)一下，你覺(jué)得它們的積大約是多少？你是怎么估計(jì)的？
（2）交流計(jì)算方法；
師：你認(rèn)為哪里容易出錯(cuò)，你有什么好建議呢？
（3）27×1331×1243×26。
師：先估計(jì)一下；再用豎式進(jìn)行計(jì)算。
1、脫式計(jì)算：
三、解決實(shí)際問(wèn)題：
1、一架飛機(jī)每分飛行21千米，每時(shí)飛行多少千米？
1、出示題目；在學(xué)校捐書(shū)活動(dòng)中，三年級(jí)捐了12包，還多35本；四年級(jí)還差5本就夠15包了。
問(wèn)題一：三年級(jí)和四年級(jí)分別捐了多少本書(shū)？
問(wèn)題二：五年級(jí)捐了597本書(shū)，50本包成一包，包了11包，還余下幾本書(shū)？
師：你們能看懂嗎？請(qǐng)已經(jīng)清楚的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？
四、學(xué)生完成綜合復(fù)習(xí)卷（二）。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，四人小組合作；
3、集體反饋、交流。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；
（2）反饋。
（3）說(shuō)說(shuō)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算。
（3）獨(dú)立計(jì)算；指名學(xué)生進(jìn)行板演；
指名學(xué)生板演。
（1）學(xué)生分析題意；此題中強(qiáng)調(diào)“時(shí)”和“分”的單位換算。
（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；21×60=1260（千米）答：每時(shí)飛行1260千米。
（1）學(xué)生獨(dú)立審題，交流題意：
學(xué)生列式，反饋：
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)：12×50+35。
四年級(jí)：15×50-5或14×50+45教學(xué)反思。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十四
2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車(chē)來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)人?教師板書(shū)：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài)，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài)，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí)，把海浪在他的里，說(shuō)句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))
6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫(xiě)：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫(xiě)出你對(duì)大海的喜愛(ài)。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十五
張老師《圓的周長(zhǎng)》整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)閃光點(diǎn)是注重體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立知識(shí)架構(gòu)。體現(xiàn)在：
1、一開(kāi)始讓學(xué)生摸一摸，既溫習(xí)“周長(zhǎng)”觀(guān)點(diǎn)，也在在操縱中真實(shí)體驗(yàn)圓周長(zhǎng)曲直線(xiàn)這一特別特性，不等同于已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形那樣可以直接使用東西舉行亮度，把抵牾引發(fā)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生演示怎樣得出圓的周長(zhǎng)（尺子牢固，轉(zhuǎn)動(dòng)圓；用繩索繞圓的一周等），至于黑板上已畫(huà)好的圓，用繩索來(lái)量就出現(xiàn)種種困難再次引發(fā)抵牾的出現(xiàn)，再次引發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、小組互助運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵，通過(guò)量學(xué)具有關(guān)圓的直徑、周長(zhǎng)，求周長(zhǎng)與直徑的比，計(jì)劃表格讓學(xué)生完成，在填表歷程使學(xué)生履歷圓周長(zhǎng)與直徑之間倍數(shù)干系的探究歷程，從而對(duì)圓周率的.得出有了實(shí)踐性的體驗(yàn)，天然導(dǎo)出有關(guān)圓的周長(zhǎng)盤(pán)算公式。
還有一點(diǎn)就是課堂氛圍相對(duì)輕松愉快，師生配合和諧默契，整節(jié)課讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂的枯燥。
一點(diǎn)不可熟質(zhì)疑：從學(xué)生完成表格反饋環(huán)境看，學(xué)生對(duì)付表格內(nèi)里出現(xiàn)三組數(shù)據(jù)（直徑、周長(zhǎng)、周長(zhǎng)與直徑的比）偏差比力大，前兩個(gè)數(shù)據(jù)要是是老師給出，不是完全放手讓學(xué)生去操縱的話(huà)，大概得出的數(shù)會(huì)比力靠近，從而到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果。圓周長(zhǎng)公式推導(dǎo)歷程不免出現(xiàn)肯定的偏差，但要是相差太大，厥后是直接老師硬套給學(xué)生，那么整個(gè)填表教學(xué)歷程的結(jié)果也就不大。第二點(diǎn)便是時(shí)間分派題目上，要是填表時(shí)間節(jié)流，大概完老例1教學(xué)使命，使講堂更充分。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十六
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀(guān)察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀(guān)察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀(guān)察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀(guān)察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀(guān)察方法。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十七
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。“買(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十八
覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的.成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),賦予生動(dòng)的情境,在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法:量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
是周長(zhǎng)教案三年級(jí)篇十九
課題面積課時(shí)四（21）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)面活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)面活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形米面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習(xí)面積。
二、引導(dǎo)探索。
1、看圖，比較一下每組圖形的大小。
2、介紹面積定義：物體的表面積或圖形的大小就是它們面積。
3、你還能舉例說(shuō)明身邊物體的表面或圖形的大小。
4、比較下面圖形的大小。5、小組討論進(jìn)行實(shí)際操作，如何比較這兩個(gè)圖形的大小。
6、匯報(bào)操作方法。
三、拓展應(yīng)用。
1、下面方格中哪個(gè)圖形面積大？
2.說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小。
1、說(shuō)一說(shuō)每種顏色圖形的面積是多少。
1、這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。并能將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。
課題面積單位課時(shí)四（22）。
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。
教學(xué)用具：幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方形，邊長(zhǎng)分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(zhǎng)方形和圓的紙片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習(xí)面積單位。
二、引導(dǎo)探索。
1、每組發(fā)給一個(gè)信封。
4、動(dòng)手測(cè)量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測(cè)量單位（每組只能選兩種），說(shuō)明理由，再用它來(lái)測(cè)量。
6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為測(cè)量單位，最后再看統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（由各組組長(zhǎng)報(bào)告被本組選擇作為測(cè)量單位的圖形，教師再黑板上做統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表。）。
8、（小結(jié)）看來(lái)選正方形作為測(cè)量單位主要由兩點(diǎn)原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡(jiǎn)單方便。
10、測(cè)量同一個(gè)圖形，要量出一致的數(shù)值結(jié)果，惟有統(tǒng)一測(cè)量單位。（拿起一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形），這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今天我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)世界通用的面積單位。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積一般以邊長(zhǎng)為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
三、拓展應(yīng)用。
1、用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（cm，dm或m）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50。
（2）一張郵票的面積約6。
（3）練習(xí)本的面積約212。
（4）單人床的面積約2。
（5）游泳池的面積約1250。
2、寫(xiě)出下面各圖形的面積。（每格1cm）。
3、小組長(zhǎng)取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
1、互相說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果，由小組長(zhǎng)把這些結(jié)果記錄下來(lái)。
7、小組議一議，這張統(tǒng)計(jì)表傳達(dá)給我們哪些由意義的信息？或者根據(jù)它能提出哪下數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后向全班匯報(bào)、交流。
11、每人都剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，并說(shuō)出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內(nèi)交流。
15、小組討論實(shí)際操作：1米有多大？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
面積單位。
cm讀作：平方厘米。
dm讀作：平方分米。
m讀作：平方米。
公頃。
平方千米。
教學(xué)反思：
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀(guān)念的目標(biāo)落到實(shí)處。
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