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小學低年級語文教學方法探究的論文篇一
一、設計新穎的課堂導入形式，激發(fā)學生強烈的求知欲。
課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是對整節(jié)課教學效率起到關鍵性決定作用的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的好與壞，決定了學生是否對本節(jié)課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態(tài)。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環(huán)節(jié)的設計，只有將這一環(huán)節(jié)設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生專心致志地學習語文知識。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，有這樣一個故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現(xiàn)的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)向學生講述故事并且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節(jié)課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環(huán)境。
小學低年級學生愛玩愛動，善于模仿，表現(xiàn)欲望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節(jié)表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環(huán)境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之后，我就在班里挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然后將這篇課文的故事情節(jié)表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現(xiàn)得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創(chuàng)設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優(yōu)勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現(xiàn)出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產(chǎn)生強烈刺激，對于學生學習興趣的激發(fā)具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之后，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處于愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創(chuàng)設了直觀生動的教學情境，既激發(fā)了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)了學生的觀察能力。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇二
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階?？v觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質的飛躍。
4結束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
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小學低年級語文教學方法探究的論文篇三
朗讀教學是我國一種千百年傳送的教學方法，是一種科學與藝術之間的熔合，即使是在教學不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實意義，尤其是在低年級的小學語文教學中，利用朗讀教學去激發(fā)學生的情感，并在朗朗書聲中熏陶學生的情操，是提升學生語文能力的本質方法，在本文中筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設情境，集體朗讀。
創(chuàng)設情境是近些年課堂教學中最常見的一種教學方法，教師可以運用圖片、視頻、語言等多種手段，去為學生創(chuàng)設一個生動而又具體的教學情境，進而通過這個具體而又形象的情景，讓學生獲的一種身臨其境的感受，進而激發(fā)學生的情感體驗。同時通過教學情景的創(chuàng)設，也可以為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍，這對學生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運用多媒體為學生創(chuàng)設一個直觀情景，例如在學習《絕句》這首詩歌時，詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌，通過四個獨立的畫面，描繪出了盛唐時期的景象，但是對于低年級的小學生而言，對于這樣的意境顯然是無法理解的，只有通過直觀的畫面，學生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時有兩只黃鸝映入眼簾，它們在萌發(fā)的柳枝上舞動歡唱，畫面一轉突然晴空萬里，一碧如洗，這時有成群的白鷺在天空中結伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫面在跳轉已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個畫面是江邊船舶停靠，游子紛紛歸家，這時學生會不知不覺的走入這四幅畫面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時機引領學生集體朗讀，班級頓時會呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，讀書心有境，入境始為親，也就是說在讀書之時，要真正了解文章，對文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進而與文字親近，因此在進行小學語文朗讀教學時，能夠幫助學生理解文章，讓學生把文章中的角色當成是自己，讓學生在這種換位思考的過程中，與文章中的角色感同身受，學生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?，并且在學生朗讀的過程中，教師要指導學生，對不同的角色人物，采用不同的語氣，盡量的將朗讀與表演結合，這時不但學生的表演欲望會激發(fā)，課堂氣氛也會得到提升，同時學生對于文章也會有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學的過程中，朗讀教學方式無疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來的教學效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學氣氛的提升，在書聲朗朗中陶冶學生的情操。除此之外還有教師領讀、學生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認為教師在教學中，應該將多種閱讀技巧傳授給學生，在綜合朗讀中實現(xiàn)學生能力的提升。例如在學習《丑小鴨》這篇文章時，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學生去當旁白，然后在選派一名學生當丑小鴨，自己則當鴨媽媽，每個角色的話語由相應的學生和教師進行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時，教師可以讓學生齊聲朗讀，這樣通過不同的角色、不同的語言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進行朗讀，學生就會自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調動學生的朗讀熱情，也可以讓學生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心，評價朗讀。
著名的心理學家卡耐基曾經(jīng)說過，若想激發(fā)一個人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學之中無疑十分受用，尤其是對于小學生，教師或者同學的一個眼神或者一個微笑，都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學的過程中，采用評價朗讀的方式，是幫助學生樹立閱讀信心的有效方式。首先，對于一些小學生而言，由于學生的識字有限，因此在朗讀的過程中，時常會出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象，面對于此教師切記不可以給學生過多的批評，要逐步的引導學生，給與學生適當?shù)谋頁P，進而讓學生做到正確流利朗讀。其次，學生之間的互評，是增進友誼提升學生認同感的有效方式，但值得注意的是在這個過程中，教師要引導學生多傾聽他人的意見，進而實現(xiàn)共同進步，最后是自我評價，自我評價是消除對立情緒與緊張感的有效方式，在這個過程中，教師要引導學生真正的認識自己，超越自己，進而實現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結。
朗讀是小學語文中一種不可或缺的教學手段，可以幫助學生深入的理解課文，繼而提升學生的文學修養(yǎng)，因此在未來的教學中，教師要對朗讀教學予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學方法。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇四
由于小學低年級的學生很難約束，因此，在對小學低年級的學生進行語文教學時，教師要盡量想出新方法或者新點子，來針對學生的情況采取合理的語文教學方案對小學生進行教育，并且在運用這些方案的時候都能對小學生負責。在這個方面，本文在探討小學低年級語文教學的方法上，給出了看法與見解。
一、鼓勵治學。
小學低年級的學生大都是處在一個特別敏感的時期，他們對老師有著敬佩之情，但也有著畏懼之心，由于這種敬佩與畏懼之心，使得他們相當在乎老師們對他們的看法，不過也同樣在乎別人對自己的看法。可是，當老師在言語上稍有一點嚴厲的話語，學生就會敏感的察覺，并因此會立即做出相應的反應，比如說哭、鬧甚至是向家長告狀，這些都是很容易影響學校的面容，而教師在面對這樣打不得、罵不得的情況下，最好是反其道而行，采用鼓勵學生的方法來解決學生的問題。相反的，學生對于老師的表揚與鼓勵，都會讓學生覺得自己很厲害，并且是很得老師的喜，從心理上感到飄飄然而更加勤奮努力學習，這樣的方法來激勵學生進行學習，同樣是一種培養(yǎng)學生進行語文教學的好方法，所以，教師在面對小學生犯錯誤的情況時，應該采取交心或者鼓勵的法子來解決問題，才能達到鼓勵治學的目的。
二、以動治學。
小學低年級時期的`學生都是比較活潑好動的，這是孩子們的天性，而相反的，學習語文卻是一個安靜而且孤獨的過程，想要學生能夠有這樣一份安分守己、自立自強的心態(tài)去面對枯燥無味的語文學習，這就要在學習的過程慢慢的磨掉他們活潑開朗的性子，這樣的做法是一種極其殘忍的事。從接受過教育的學生來看，大部分學生都回憶說小時候，是他們的時光里最開心無憂的日子，然而現(xiàn)在的教育為了使孩子能夠更早接受教育，去任性地抹殺小學生的天性，這樣無外乎是在對他們進行一定的傷害，在語文教學上也會適得其反，而以動治學恰好能改變這樣的問題。以動治學是采用學生的活潑性子，開展各種各樣的活動，滿足學生的心理需求，從學生感興趣的地方出發(fā)來學習語文，這樣的方法既可以使小學生的天性繼續(xù)保留下去，也能達到語文教學的效果，二者皆可兼得。
三、注重語文基礎教學。
小學低年級語文教學是一門基礎的教學，主要教授學生聽說讀寫四個方面，聽與說兩個方面大部分孩子都會，只有在讀與寫兩個方面，對于還未啟蒙的孩子來說，就有點難，比如說在小學低年級語文教材蘇教版有這樣的教學《養(yǎng)成良好的習慣》，這一環(huán)節(jié)在小學語文教學中是一個培養(yǎng)學生識字的好機會，主要教會學生在聽說讀寫幾個方面的學習，注重小學低年級的語文基礎教學，為學生打好語文的基本功，才能為以后高效率的語文教學打下基礎，因此，在小學低年級語文教學中，應該多注重基礎教學。
四、多媒體教學。
在信息化時代，多媒體教學在語文教學中多少都會有所普及，而小學生在這個方面也是比較熱衷。例如，像《烏鴉喝水》這樣有趣的課文在影視上都可以看到，利用在視頻上生動的畫面，可以幫助學生更好的理解與學習，豐富小學生的精神世界，使教學變得豐富多彩，教學質量也會因此而改善。所以，在小學低年級語文教學中采用多媒體教學，也在語文教學中一種好的教學方案。
五、組織活動。
上面有提及到以小學生的天性來制定教學方案，比如說組織活動。在小學的這個時期，剛好是一個從小學生特有的個性上各個方面發(fā)展的最佳時期，在這個階段，去發(fā)現(xiàn)小學生身上特殊的技能，并進行發(fā)展，能為祖國培養(yǎng)出一代人才。由于中國曾經(jīng)在理論教學方面投入的資金與精力比較大，導致學生出入社會都有不適，不能把學到的知識運用到實際中，硬是把一代代人才培養(yǎng)成學習的機器，這是教育制度的失敗。因此，中國在這個方面，急需發(fā)展個性化人才的教學體制，并且把每一位學子培養(yǎng)成有真才實干的人才，學會把書本上東西很好的運用到生活中去，而這也是組織活動的優(yōu)點之一。所以，組織活動教學在小學低年級語文教學中是必須要發(fā)展的一門教學，這樣的教學也可以幫助學生在語文的理論知識上進行更好的理解，從而提高小學低年級的語文教學質量。
六、正確引導。
在小學生低年級教學中，一定要注重對教學的正確引導，尤其是在教師選拔這方面一定要嚴格把關，錄取高素質而且教育經(jīng)驗足的教師，來做學生的啟蒙老師，而教師在擔任期間，一定要正確地指導學生學習，比如，在語文教學中的書寫、讀書、看書等姿勢上面，都應該給予改正。在現(xiàn)在的社會出現(xiàn)這樣一種奇葩的現(xiàn)象，很多小孩子都佩戴著一副高度數(shù)的眼鏡，在公共場所翻閱一本知音漫客，這一現(xiàn)象表明中國教育的失敗，不管是讀是看還是寫，教師都應該在任何時候給予學生提醒。極力地培養(yǎng)學生在學習時的一種良好的學習習慣，避免事故發(fā)生后，對學生以后的人生造成傷害。
七、結語。
小學低年級語文教學是小孩子思想與文化啟蒙的好時段，這一時期大都是學校與家長最看重的一個時期。因此，擁有一份好的教學方案，在小學低年級語文教學中是一件非常需要重視的事，也是對小學低年級語文高效課堂教學的一種保障。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇五
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發(fā)生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式，學生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調整教材讓寫作內容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結構，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū)，進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發(fā)學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉化成為圖片、聲音與文字結合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向學生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學的效率和質量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感，更易于引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質，要能夠結合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內學生分組推選組內最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病?；诖?，教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇六
教師應引導學生進行個性化體驗，這是因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。詩歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的時候、不同的心境下閱讀詩歌都有不同的理解。如《太陽是大家的》這篇課文，當我們展開了想象以后，就能夠領略簡單文辭后面的意境深遠的精彩。教師還要讓學生懂得一些詩歌理論，讓詩歌的形象在學生的頭腦里豐實起來。
詩歌文約義豐，言簡意賅，它的意義是最多元的，其用最少的文字表達最豐富的意境。個性化體驗在欣賞詩歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象，深刻地對詩歌進行剖析、理解，能夠體會兒童乃至人類的團結友愛,感受作者的人文情懷，體驗文字表達的快樂氛圍。
二、巧妙詢問，延伸想象。
問是對想象的挖掘。還以《太陽是大家的》為例，其用擬人化的手法來描寫，情景交融。在學生初步學習之后，教師要巧妙地向學生提問。比如：太陽把金光往鮮花上灑，為什么用灑呢?你能找到類似的詞匯嗎?太陽日日夜夜忙碌，她有沒有和我們一樣進入甜美夢鄉(xiāng)的時候?我們甜甜睡覺的時候，她為什么不知疲倦不休息?太陽是屬于誰的?太陽日復一日的為大地奉獻著光熱，無怨無悔，究竟為了什么?我們要學習太陽的什么精神?人類怎樣才有擁有更美好的明天?太陽是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽的溫暖，享受世界的和平和社會的安寧，你打算怎樣回報社會，像太陽一樣無私的奉獻?這些問題的問答，讓學生深入對話之中，體會詩歌的內涵，感受想象的奇特，品讀詩歌的精彩。
三、生活是寫作之源。
毋庸置疑，寫文章是語文學習的一個重要組成部分。寫文章是一件很高興的事情，讓小學生感覺到寫作文很困難的原因，是因為他們年紀很小，生活圈子非常狹窄，缺乏生活經(jīng)驗，他們的朋友不多，也沒有讀過很多的書籍，集體活動很少，一些愛好還正在培養(yǎng)、醞釀之中，缺乏豐富真切的'生活體驗。所以，他們寫作缺乏材料。因此，教師應鼓勵學生走進生活，積累生活的經(jīng)驗，豐富自己的情感，和同學進行廣泛的交流，不斷提高寫作的技巧。教師還應讓學生寫作不命題，或者半命題的文章，并聯(lián)想自己的生活，就有東西可寫了。如《我第一次……》或《我愛……》，學生就可以根據(jù)自己的實際情況去拓展。同時，作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣，讓學生感覺到其樂融融，才能夠樂此不疲，而不能讓學生含毫渺然，提筆生畏。
四、詩歌學習的策略。
1.導入課文。
師：我們這節(jié)課學習大詩人李白的《獨坐敬亭山》這首詩。李白一個人孤零零的，大家說，孤獨不孤獨?(學生打開了想象之門，一起說：孤獨。)我們教室里這么多同學，李白羨慕我們嗎?(生：羨慕!)。
師：老師要把一幅畫給大家看。請看大屏幕，好看嗎?(生：好看!)(課件：李白獨坐敬亭山圖)你看到了什么，請你說。
生：我看到了好多鳥一起高高地飛起來，離李白越來越遠了。
師：對，那么詩里是怎樣形容的呢?誰來讀一下?(生：眾鳥高飛盡。)。
師：好!李白是什么樣子，哪位同學能形容一下?
生1：李白帶著黑色的帽子。
生2：李白留著胡子。
生3：李白穿著藍色的衣服。
師：對了，那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么?(生：有云彩。)對，云彩多嗎?(生：一片云彩)對，詩里是怎么說的?誰來讀一下?(生：孤云獨去閑。)好!孤云是什么意思?(生：孤云，孤單的云彩。)那么獨去呢?(生：……)獨去，沒有伙伴叫獨，云彩自己到來，自己離開。云彩象征著誰?就是和誰的情況差不多?大家想一想?(生：是不是和李白差不多……)對，詩句里是怎樣描述的?(生：相看兩不厭，只有敬亭山)對，還有什么句子對此進行了描述?(學生面面相覷。)來，我們看標題，一起讀：《獨坐敬亭山》。對了，這首古詩的題目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤獨、失落、內心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩讀一遍。
2.初讀課文。
師：請同學們自由地讀《獨坐敬亭山》。要求：(1)深入詩中的每一個字、每一個詞，聯(lián)系圖畫，充分發(fā)揮自己的想象。(2)咬準字音。尤其是在韻字上，要讀出韻味。(3)生字要記正確，否則，一字之差，影響對全詩的理解。
3.開動想象力，認識想象的重要性。
想象誕生了詩歌，想象是詩歌的種子，沒有想象，詩歌好比是無根之木，難以茂盛;好比是無源之水，難以有壯闊的波瀾;又好比是無翼之鳥，不能展翅沖天。因此，詩歌教學中，教師的任務之一就是引導學生放飛思維，馳騁想象，透過靈動的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景，透過文字看到世界，通過語言看到生活。讀者、作品交融一處，置身于作品之中，就能獲得人生的感悟和美的享受。最后，教師應讓學生揣摩作者當時的思想感情，反復體味此詩，在想象意境中熟讀成誦，保證倒背如流。
綜上所述，語文教學要具有創(chuàng)新意識，學習與教學皆要有個性化體驗，要對學生巧妙詢問，延伸學生的想象，要讓學生了解生活，融入生活，懂得寫作價值，并了解詩歌的學習方法，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而使學生進入一個全新的境界。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇七
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：“同學們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學生會說：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎?”學生答：“想!”這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處于比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關于“梅蘭芳學藝”這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學生：“同學們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學什么可能會搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎?”學生答：“好聽!”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學習嗎?”答：“想!”在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統(tǒng)教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養(yǎng)。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學手段。
在當今的課堂教學上中，傳統(tǒng)教學早已無法適應學生的心理需要。對于小學低年級的學生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應該采取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創(chuàng)設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學習就可以邀請一些發(fā)音比較好的學生來當“小老師”，讓他們站在講臺上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種“小老師”教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：“同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個問題能夠引起學生的思考。教師并沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學生思考，這個環(huán)節(jié)的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把語文學習與思維開發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現(xiàn)。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇八
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現(xiàn)的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材?？傊?，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中，教師應做到潛心指導，以激發(fā)學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結合，以說促寫。
參考文獻：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,2014(02).
小學低年級語文教學方法探究的論文篇九
摘要：小學階段是學生身心發(fā)育的關鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內容，有利于小學生身體素質的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現(xiàn)狀，并以此探究小學體育教學方法創(chuàng)新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發(fā)展。
（一）教學方法單一化。
小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創(chuàng)新是我國小學體育教學的重要現(xiàn)狀。小學體育教學雖然有了多年的發(fā)展，但仍舊以傳統(tǒng)的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發(fā)達地區(qū)，由于缺乏相應的體育設施以及相應教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創(chuàng)新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。
（二）做不到學生為“中心”
除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現(xiàn)狀之一。不能以學生為中心，容易導致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發(fā)揮學生為主體，教師的引導作用，更是新課改的重要內容?？傊?，小學體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。
（一）豐富教學手段。
小學體育教學應不斷的發(fā)揮教學設備和教學設施的應用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統(tǒng)教學設施發(fā)揮作用的同時，還應運用好新型的多媒體技術、電教化技術，使其更好的服務于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應通過多媒體電教技術將相應的理論、關鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術能夠使得一些復雜的體育動作要領能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應對于基礎的體育常識內容進行一定的補充，利用動畫flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。
（二）采取層次化的教學模式。
層次化教學本質在于能夠根據(jù)學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據(jù)在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質等因素將學生進行合理的分層，然后根據(jù)教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發(fā)不同特質學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的.教學是對小學體育教育有效嘗試。
（三）有效利用游戲創(chuàng)新體育教學思路。
小學生處于身體發(fā)育和智力成長的關鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應注重實踐性與趣味性的有機結合，本文建議利用游戲創(chuàng)新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協(xié)調性。另外，在游戲情景設計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協(xié)作的意識也得到有效的鍛煉?？傊?，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發(fā)學生興趣，促進體育教學的順利展開。
將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學體育教學中，首先應將學生作為教學活動的重心，在教學任務和教學目標的設定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應以學生為各項工作的出發(fā)點；其次，要充分發(fā)揮好教師的引導作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設計階段和教學評價階段都應以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。
三、小結。
小學體育是小學教育活動中的重要內容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現(xiàn)狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創(chuàng)新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創(chuàng)新手段來提升小學體育教學的有效性。
參考文獻：
小學低年級語文教學方法探究的論文篇十
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學合唱教學當中，不僅僅有學生之間的相互合作，還有教師與學生之間的合作。通過教師在合唱曲當中的指引式演唱，能夠讓學生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學生能夠有效的完成合唱的目標與任務。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當中適時的引導學生如何進行音調的變化、音色的`調整、和聲部分如何進行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術之美。第二，采取鞏固曲目與新學曲目的方式，提升學生合唱的能力。在音樂教學當中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導學生集中注意力，經(jīng)過反復的練習，首先要練習熟悉幾首合唱曲目，并定期的復習之前所學習過的合唱曲目，學習新的合唱曲目，以此來將之前所學習與掌握合唱的方法，充分運用到新學習的合唱曲目當中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎上，再學習新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進行學習。并能夠逐漸增加學習的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學生通過長期的練習，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學生今后的音樂學習奠定下堅實的基礎。
二、進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇，促進合唱教學創(chuàng)新。
從教學的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實踐，才能較好的達到預定的教學目標。在小學合唱教學實踐中，由于學生在音樂學習的過程當中存在個性差異性。學生的音樂水平并不一致。由于學生會存在缺乏音樂自信心，在進行合唱學習時，學生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學生的合唱學習。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應立足于學生的實際需求，選擇簡單易學的合唱題材，并充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的合唱教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到合唱教學活動當中，教師應科學合理的調配合唱當中各個聲部的演唱人員，從而讓學生在合唱當中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當中所蘊含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學當中，做好題材選擇，適當增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進合唱教學的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學實踐當中，不少教師會指導學生分聲部演奏，讓學生相互聆聽各個聲部的演奏，再進行合奏，最后，再指導學生進行合唱。這樣一來，就可讓學生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進行合唱的銜接與遞進，從而較好地進行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學內容。
合唱是一種具有較強群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準確的把握好合唱當中的音準與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓練。通過不斷的演唱實踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當中適當?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學生學習音樂的濃厚興趣，讓學生能夠體會到歌曲當中所蘊含的豐富情感，并讓學生有效的構建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在合唱當中緊密的進行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學當中的實效性。在創(chuàng)編歌詞的設計階段當中，教師應立足于音樂題材、音樂形式、音樂風格等諸多因素，客觀全面來進行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導學生創(chuàng)編歌詞，讓學生能夠深入體會到歌詞當中所蘊含的思想內涵與豐富情感，讓學生能夠較好地進行合唱學習?？傊?，在當前的小學音樂教學中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學內容來進行。以此來有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻。
[1]丁迪.小學音樂課堂合唱教學有效性研究[d].濟南:山東師范大學,.
作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇十一
體育教學方法不僅是一種技巧,同時也是一門藝術。合適的教學方法直接影響著學生的學習興趣以及教學效果。創(chuàng)新體育教學方法需要從教與學兩方面同時變革,轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念,以學生身心健康為教學的基本理念;轉變原有的單一教學手段和模式,充分利用多媒體網(wǎng)絡,創(chuàng)新教學方法;遵循多元化體育教學原則,改進教學方法;從以教為主向以學為主轉變;注重學生個體之間的差異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.1以學生身心健康為教學基本理念。
新課改要求體育教學的主要目的是保證學生的身心健康,即是指學生的身體健康與心理健康以及其他層面的健康。這一基本理念應該貫穿運用在體育教學的始終,讓學生在體育教學中健康成長,積極主動地參與體育活動并完成相應的體育學習任務。體育老師在教學過程中應根據(jù)學生的自身特質選擇適合的教學方式,或者研究制定出可供學生自行選擇的教學方式,讓學生找到自身感興趣,適合自身特質的運動項目,從而使學生主動參與并能夠在自身擅長的領域展示自己,得到心理的滿足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒體,創(chuàng)新教學方法。
傳統(tǒng)體育教學方法主要以老師講、學生聽的單一方式且授課地點以操場為主,這種教學方式極易使學生注意力不集中,很難發(fā)揮學生的主體作用,也就使得教學效率較低、成效甚微。隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視,學校的局域網(wǎng)、多媒體設備大多已經(jīng)普及,為了提高教學效率,體育教學應該盡快地充分利用現(xiàn)有的多媒體,使體育教學的講和練有機結合起來。適當利用多媒體教學,不僅能夠提高學生學習的積極性,也能夠加強學生對相關體育知識和理論的掌握。通過收集播放體育方面的各種視頻,包括國家比賽、健康知識、運動技巧、應急處理等可以有效拓展學生的知識層面,也能夠增強學生的集體感和愛國熱情[2]。
2.3遵循多元化原則,改進教學方法。
傳統(tǒng)單一的體育教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學,創(chuàng)新的體育教學應該更加多元,遵循多樣化、趣味性、可選擇性、健身性等原則,在教學中以學生為主體,教學方法設計應從學生角度出發(fā),充分考慮學生所需與所求,從整體教學要素出發(fā),科學選擇、合理編排、優(yōu)化組合教學方法,從體育教學效果和學生身心健康與未來發(fā)展著手,不斷優(yōu)化拓展改進、整理篩選出適用的體育教學方法。
2.4從以教為主向以學為主轉變。
在體育教學方法的創(chuàng)新中除了強調學生的主體性作用,也應該重視教師自身的創(chuàng)新,最終的實施還是取決于教師的教。因此,教師觀念的改變顯得尤為重要,即由以教為主向以學為主轉變,以學為主的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性、能動性等,使學生能夠積極自覺地去學習。由于體育教學具有以身體練習為主和地點時間限制的特點,在體育教學中教師更多的是需要去引導學生掌握學習方法、獨立學習并形成良好的學習習慣[3]。因此,在教學過程中,教師需要切實觀察學生在學習中的問題,引導學生去摸索、去思考。根據(jù)不同層次、難度較大的訓練,隨機調整學習的進度與訓練的力度。以學為主能夠使學生快速掌握運動技巧。
2.5注重個體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在教學過程中,由于學生個體之間存在著很大的差異性,學生在體育課程與活動的參與度、適應力、掌握度以及身體素質等各個方面都存在著較大的差異,而這些差異又導致了學生在體能和運動技巧方面的差異。這些差異的產(chǎn)生通常由多方面因素形成,包括先天遺傳、生活環(huán)境、興趣愛好等。新課程改革,明確了體育教學的目的、目標和教學內容。同時,也制定了一套科學人性化評價體系,不僅有利于學生的全面發(fā)展以及健康發(fā)展,也有利于教學效率的提高。體育教學方式的創(chuàng)新將以培養(yǎng)學生的個性為目的,滿足學生的創(chuàng)新心理,在教學過程中盡量避免強調統(tǒng)一,加強學生的自身發(fā)展。教師應在教學過程中引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新,并不斷激發(fā)其潛能。
3結語。
綜上所述,現(xiàn)階段,國家不斷重視加大對體育事業(yè)投入,促使體育事業(yè)取得了蓬勃發(fā)展,在體育教學方式方面,雖然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)有了很大的改觀,但依舊存在較多問題,體育教學方式的創(chuàng)新還有很長路要走,需要我們結合理論和實踐去改進,轉變教育觀念,利用多種方式,提高教學效率,進一步促使學生能夠全面發(fā)展,推動我國建設體育強國的目標的實現(xiàn)。
參考文獻。
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小學低年級語文教學方法探究的論文篇十二
小學語文的學習內容相對來說不是特別復雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學過程中，小學語文教師應該更多的關注學生的基本情況，了解學生的學習能力和接受能力，這樣在課堂教學時才能對學生展開針對性的教學。學生學習不光要接受新知識，還要巧妙利用學生原有的知識，調動起元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學過的知識，還能幫助他們構建知識框架，提升總結能力。語文教學對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強化引導，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ?，帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學生自行探究，以提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學習課文《司馬光》時，很多小學生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，讓學生直觀地感受知識。同時設計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學生進一步加深對知識的了解。
有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力。
二、創(chuàng)設有趣的語文教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
對于小學生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，促進學生的長遠發(fā)展。針對如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質的問題，讓學生在處理問題的時候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學的開展。有效的教學留白，需充分了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生沒有成就感。在設計教學留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學生學會學習。
小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。
在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發(fā)學生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。小學生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現(xiàn)出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新。小學語文教材中的文章每篇都是精挑細選的，無論從美學角度、情感教育角度，還是文學賞析角度來看，都具有極強的可讀性和仿寫性。對于小學高年級學生來說，仿寫語文句子和文章是提升學生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學習模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創(chuàng)作。
在小學語文教學的過程中，教師要了解學情，尊重學生，巧用教學促進學生的全面發(fā)展。教學中我們不光要讓學生掌握相關的知識，更為重要的是要掌握學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻：
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小學低年級語文教學方法探究的論文篇十三
在新課程改革和教育模式創(chuàng)新的大背景下，現(xiàn)代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質的培養(yǎng)與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創(chuàng)新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。
在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續(xù)下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經(jīng)驗，就如何創(chuàng)新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。
（一）教學模式太過傳統(tǒng)，難以調動起小學生的興趣。
目前，在我國很多小學的體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，在教學環(huán)節(jié)設計上還是體現(xiàn)出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經(jīng)表現(xiàn)出了強烈的反感態(tài)度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態(tài)度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質量。
對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。
（三）體育教師的教學水平有待提高。
在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據(jù)了解，在很多小學當中，對體育教師專業(yè)能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規(guī)范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。
（一）體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質。
在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發(fā)起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據(jù)小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業(yè)能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據(jù)小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養(yǎng)成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現(xiàn)的問題，要善于挖掘體育教學的.拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學能力，認清自己的優(yōu)缺點，不斷豐富和完善教學過程。
（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性。
根據(jù)當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。
（三）體育教師要重視起課前準備工作。
在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經(jīng)常在課堂教學過程中出現(xiàn)因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題?；诖饲闆r，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時應對。
（四）充實小學體育教材中的內容，豐富教材形式。
現(xiàn)階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經(jīng)呈現(xiàn)出不耐煩的學習態(tài)度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網(wǎng)絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創(chuàng)新體育教材的體系，實現(xiàn)教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。
綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創(chuàng)新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量。
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小學低年級語文教學方法探究的論文篇十四
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內心世界，具有開放的人格和豐富的內心世界，塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關授課內容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設疑發(fā)問，引導探究，思維共振，激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養(yǎng)學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質基礎。首先，發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調動學生的主體作用，培養(yǎng)學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
小學低年級語文教學方法探究的論文篇十五
1．與實際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運用自己生活中所積累的素材在腦海中進行加工，然后用通順的語句表達出來的過程。的素材通常都來源于生活，如果離開了實際生活，那么寫出來的文章將會失去活力，毫無生機。在現(xiàn)階段的教學過程中，學生們只能在教室里學習，無法走出教室，更無法觀察到外面的世界。因此，學生們寫出的文章只會是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的，缺乏真實情感，與生活脫節(jié)，學生寫出的東西也失去了活力。
2．教學方式缺乏示范性。
小學生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段，他們的思想仍不成熟。因此，在這個階段里的小學生比較熱衷模仿，因而，教師就成為學生的模仿對象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨，學生接觸到的信息也越來越廣，視野也隨之變得開闊起來，也就具有一些獨立的思想意識，有些過于“聰明”的小學生就可能會想，老師平時那么忙，每天還要上那么多的課程，還要批改那么多的文章，那么他們的水平到底怎么樣呢?此時，教師們就應該反思自己了。在平時的教學過程中，就應該時不時地為學生做好示范，消除學生的懷疑，在學生們面前樹立好自己的威信，讓學生們信服自己的能力，不要一味地去責怪學生的寫作水平?jīng)]有進步，而要從自己的身上找原因，這樣才能夠不斷地改進自己，提升自己的教學方式，從而使學生的寫作能力得以提升。
1．用多媒體進行教學，激發(fā)學生興趣。
興趣是寫作的源泉，在教學過程中，教師們應該運用一些新的.教學方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生從主觀上的“我要學”變成“我愛學”，教師們可以用一些多媒體設備進行教學，多媒體設備能夠把教學內容更形象更直觀地展現(xiàn)給學生，比如說，教師可以給學生們放些音樂或者視頻來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，從而調動他們的積極性。老師想讓學生描述一種動物，就可以放一段動物的視頻給他們，這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前，學生能集中注意力去看。觀看結束后，老師再要求學生對視頻中的其中一種動物進行描寫，這樣，學生對寫作的興趣也會大大提高。
2．加強作文選題創(chuàng)新。
教師在引導學生寫作之前，一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習慣，盡量不要用命題作文來引導他們寫作，這樣會束縛學生的思維，限制他們的想象力，這樣寫出來的文章就會非常的常規(guī)化，沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學生們去閱讀甚至記憶，這樣導致學生的思維越來越受到限制，寫作思路也會變得越來越窄?，F(xiàn)在教學的創(chuàng)新就是要努力開拓學生的思維，教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章，如，《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等，應當選擇一些新的更有寓意的題目來讓學生寫，從而表達出他們的真情實感。
3．教會學生觀察生活，積累素材。
小學《新課標》明確提出，平時要做好素材的積累，讓學生愿意去表達自己的真實情感，要從貼近生活去引導學生。畢竟生活和作文是息息相關的，寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運用教學方式去引導，讓學生能夠從實際生活中把素材提煉出來，并且用自己的想法把觀點闡述出來。因此，在小學教學過程中，教師要突破以往的教學模式，突破傳統(tǒng)的教學觀念。從一方面來講，教師要讓學生走出教室，走進大自然，感受大自然的無限風光，感受祖國的大好河山，畢竟只有身臨其境才能從根本上體會到大自然的美好，從而積累有關大自然的寫作素材;從另一方面來說，教師更要積極地組織課外活動，像一些學校的文體活動之類的，讓學生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材，通過親身的參與，從而起到加深印象的效果，使學生表達出自己的真實情感。
4．鼓勵學生多讀課外書，提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學生的視野，積累作文素材，也可以提高學生的寫作水平。當前階段的教學素材中所選擇的文章比較貼近小學生對文章的接受度，是現(xiàn)階段比較適合小學生閱讀的內容。因此，現(xiàn)階段教師應該多鼓勵學生去閱讀一些課外知識，讓他們能夠在感受語言魅力的同時將這些素材轉化成自己的知識運用在寫作中。另外，教師要注重引導學生的閱讀，讓學生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題，并且談談自己的想法，進行小組討論。這樣，不僅加深了學生對于文章的記憶，從而能夠鍛煉學生的獨立思考的能力，提升他們寫作文的能力，還可以監(jiān)督學生們的閱讀情況，寫出來的作文才能夠更加貼近生活，從而表達出他們的真情實感。
三、結語。
總而言之，作文教學是語文教學中非常重要的組成部分，我們必須按照新的《語文課程標準》為指導，從小學生的實際生活出發(fā)，從小學生的實際特點出發(fā)，努力探討研究新的教學方式，不斷地進行創(chuàng)新，充分地重視小學生的主體地位，運用多種形式的授課方式進行教學，從而達到豐富課堂教育的效果，不斷地進行實踐，探尋有效的教學方法，讓小學作文能夠得到有效提升。
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