每個(gè)人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要站在全局的角度思考，不只關(guān)注個(gè)人的問(wèn)題。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、談話(huà)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：年少健康天真活潑。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇二
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)“我”與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
教學(xué)流程。
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚(yú)等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
1、教師談話(huà)、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫(huà)面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫(huà)面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫(huà)面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問(wèn)題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書(shū)這4件事。
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法（讀、說(shuō)、演、畫(huà)）來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問(wèn)題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來(lái)嗎？
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的人？
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學(xué)生對(duì)中心句質(zhì)疑，引出問(wèn)題：“為什么我和往常的朋友會(huì)不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
1、引入：
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
推薦學(xué)生去讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人？
（讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。）。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇三
第一回執(zhí)教六年級(jí)，就碰上轟轟烈烈的新課程改革。新課程倡導(dǎo)不迷信課本，不迷信權(quán)威，要超越文本，更是提倡個(gè)性化的閱讀、體驗(yàn)和感悟。說(shuō)實(shí)在的一下子就要在課堂上和學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，放手讓學(xué)生自主地感悟，還真有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)。有時(shí)學(xué)生稍有點(diǎn)出軌的傾向就馬上拉他們回來(lái)，生怕影響教學(xué)程序的進(jìn)行；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的局面，讓自己下不了臺(tái)。整個(gè)課堂總有那種猶抱琵琶半遮面的感覺(jué)。可教《少年閏土》這篇課文時(shí)的兩個(gè)插曲卻讓我感觸頗多。其實(shí)課堂上放開(kāi)手，學(xué)生才會(huì)走得更好，他們的個(gè)性也才會(huì)盡情地飛揚(yáng)起來(lái)。
【教學(xué)片段一作者撒謊】。
當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我拋出一個(gè)問(wèn)題，你對(duì)這篇課文有什么感覺(jué)？李罡舉手回答了：我對(duì)這篇課文沒(méi)感覺(jué)。哄的一下大家都笑了。什么不說(shuō)，偏說(shuō)自己沒(méi)感覺(jué)。我心想?？煽此槐菊?jīng)的樣子不像在說(shuō)笑，也許這就是他的真實(shí)感受吧！于是，我笑問(wèn)：哦，為什么會(huì)沒(méi)感覺(jué)呢？我也說(shuō)不上來(lái)。他有點(diǎn)不好意思地回答道。我趁機(jī)鼓勵(lì)了一下：雖然你現(xiàn)在沒(méi)感覺(jué)，但我相信你學(xué)了這篇課文之后應(yīng)該會(huì)有感覺(jué)的，不過(guò)你能實(shí)事求是這很好。也許我這實(shí)事求是產(chǎn)生的效應(yīng)吧，朗讀能手林啊強(qiáng)發(fā)言了：老師我不喜歡這篇文章。因?yàn)橛行┑胤秸Z(yǔ)言好像不太連貫，讀起來(lái)很拗口的。比方說(shuō)文中的愿心就很別扭。是啊，魯迅先生所處的年代正是白話(huà)文語(yǔ)言階段，難怪他有這種感覺(jué)。不過(guò)，我倒是很欣賞他的大膽和直率。這時(shí)，一貫以分析擅長(zhǎng)的夏晨曦發(fā)言了：老師，這篇文章我還是蠻喜歡的，只是文章的最后但從此沒(méi)有再見(jiàn)面作者沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他在撒謊。撒謊！一石激起千層浪，學(xué)生一臉的疑惑。我也在心里納悶：她怎么會(huì)想到這個(gè)呢？這時(shí)一旁的吳希超發(fā)問(wèn)了：你有什么證據(jù)呢？只見(jiàn)晨曦不慌不忙地解釋道：因?yàn)槲铱催^(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這篇小說(shuō)不但寫(xiě)了少年的閏土，還寫(xiě)了中年的閏土和老年的閏土。中年的閏土變得呆板，老年的閏土更可憐，他在幫魯迅家干活期間還偷魯迅家的東西。既然魯迅都寫(xiě)了閏土少年以后的事，那怎么能說(shuō)但從此沒(méi)有再見(jiàn)面呢？一番頭頭是道的解釋說(shuō)得大家心服口服，不約而同響起的掌聲就是最好的證明。我也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)：瞧，這就是多看課外書(shū)的好處！再看夏晨曦，也是一臉的自豪。
【教學(xué)片段二閏土也羨慕我】。
在研讀課文引導(dǎo)理解含義深刻的句子這一環(huán)節(jié)，我先出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。然后發(fā)問(wèn)：這個(gè)句子有什么不懂的嗎？章晨宇問(wèn)了：他們指誰(shuí)？鄭夢(mèng)娜回答：就是和我一樣的少爺朋友唄！那高墻上的四角的天空又是什么意思呢？梁歆單提出了疑問(wèn)。思維敏捷的林榆昕舉手了：我知道。就是說(shuō)我和那些少爺朋友們整天生活在大院子里，像井底之蛙，眼光短淺。理解的真到位，我暗暗心喜。那你們從這句話(huà)中能體會(huì)到什么呢？沉默了片刻，林榆昕又高高舉起了手：這句話(huà)反映了我對(duì)閏土那種生活的向往，還有他對(duì)自己現(xiàn)在所處的環(huán)境的不滿(mǎn)。因?yàn)殚c土是那么的見(jiàn)多識(shí)廣，所以我非常羨慕他。其實(shí)我也羨慕閏土。最后他又加了一句。瞧，學(xué)生自主感悟的就是不一樣，也許林榆昕和我已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴吧！正當(dāng)我為學(xué)生能自主領(lǐng)悟句子的含義感到欣喜時(shí)，一向思考獨(dú)特的王超發(fā)言了：我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得閏土也在羨慕作者。？是嗎？可能嗎？因?yàn)檫@個(gè)我壓根兒就沒(méi)有想到。我按捺住心中的疑惑，問(wèn)他：那你怎么體會(huì)到的？我在這兒體會(huì)到的。他隨手拿起課本：書(shū)上這句話(huà)只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西告訴我的。閏土生活在農(nóng)村，他上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，說(shuō)明城市里的東西閏土也有很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。如同我羨慕閏土的見(jiàn)多識(shí)廣一樣，閏土同樣也會(huì)羨慕我的城市生活?。∷麑訉由钊氲姆治鍪刮液推渌麑W(xué)生不得不認(rèn)同。是啊，我怎么就沒(méi)想到呢？我在佩服學(xué)生獨(dú)到的感受之余也在為自己感到汗顏。幸好我沒(méi)有掐斷這根與眾不同的思維火花，我在心里這樣安慰自己。
１、欲讓學(xué)生超越文本，自己得先超越文本：
新課程倡導(dǎo)不迷信課本，不迷信權(quán)威，要超越文本，可最不敢超越文本，越雷池一步的恰恰是我們教師自己。每回接觸一篇沒(méi)教的課文，我便迫不及待地打開(kāi)參考書(shū)，沒(méi)給自己思考的時(shí)間，一切按著參考書(shū)上的教學(xué)提示和閱讀點(diǎn)撥來(lái)備課，很少對(duì)文本進(jìn)行自己的思考，更不用說(shuō)提出異議或質(zhì)疑了。而這一點(diǎn)上，我覺(jué)得自己還不如學(xué)生，特別是那些對(duì)文本有獨(dú)到感悟的學(xué)生。回想自己曾經(jīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的異議不假思索地予以駁斥或否定，我真有誤人子弟之感。所幸現(xiàn)在我也算接受了教訓(xùn)：其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)本身具有極大的彈性，我們大可不必拘泥于書(shū)本和原有教案的設(shè)計(jì)。要使課堂教學(xué)成為一池活水，教師必須超越文本創(chuàng)造性地教，學(xué)生也才能超越文本創(chuàng)造性地學(xué)。
２、天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍：
天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍。課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？要讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上盡情飛揚(yáng)起來(lái)，我們就必須給他們一個(gè)自由交流的空間。英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究也表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教《少年閏土》這一課，如果我一開(kāi)始就否認(rèn)學(xué)生閏土也羨慕我的意見(jiàn)，也許就聽(tīng)不到學(xué)生那發(fā)自個(gè)性的呼喚了。
３、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花：
思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。教育家第斯多德說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本身，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：每個(gè)孩子不光在感知，而且也在描繪、在制作、在創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的精神世界，有著不同與成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問(wèn)題常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的靈感和偉大的構(gòu)想，往往會(huì)成為他們今后成功的起跑線(xiàn)。因而當(dāng)學(xué)生冒出一丁點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花時(shí)，我們就應(yīng)該給他們添薪加油，讓它們熊熊地燃燒起來(lái)。也只有這樣，才能促使學(xué)生從更新、更深的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，去體驗(yàn)探索與創(chuàng)新的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上盡情地飛揚(yáng)起來(lái)。
總之，課改呼喚超越，呼喚自由，呼喚創(chuàng)新，更呼喚個(gè)性，就讓我們放飛學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)谡n改的課堂上，在課改的藍(lán)天下，在課改的世界里盡情飛揚(yáng)吧！
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇四
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章——少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的`情感變化。
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）。
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話(huà)。
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)。
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。
3、組織學(xué)生做游戲。
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習(xí)：連線(xiàn)。
其間只知道。
無(wú)端稀奇。
素不知道如此。
如許從來(lái)不知道。
希奇其中。
單知道無(wú)緣無(wú)故。
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）。
12、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇六
１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。
２、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話(huà)的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài)？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話(huà)，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
３、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇七
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的'一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。[板書(shū)]。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化。
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！俊?/p>
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
雪地捕鳥(niǎo)。
海邊拾貝。
看跳魚(yú)兒。
看瓜刺猹。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇九
在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
三、初讀課文整體感知。
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn):閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問(wèn):閏土和”我”在一起，給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解。
(一)體會(huì)閏土形象。
提問(wèn):在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的`感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話(huà)來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分。
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會(huì)寫(xiě)法。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話(huà)的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話(huà)的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十一
1、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。背誦第一自然段。
4、通過(guò)閏土的外貌描寫(xiě)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌。
1、理解難懂的詞語(yǔ)，了解文章大意。
2、結(jié)合閏土的.外貌描寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌。
師：相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)魯迅，也看過(guò)他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家。首先我們打開(kāi)書(shū)本75頁(yè)，看看本組的單元導(dǎo)讀，找出本組在本組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該明確怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？最好分點(diǎn)說(shuō)明?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
（1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法）。
（生齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)）。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十二
課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；音樂(lè)光盤(pán)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，用心傾聽(tīng)。教師播放音樂(lè)深情地?cái)⑹觯荷钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽(tīng)了以后你有些什么感受??？??美麗的、寧?kù)o的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
1、畫(huà)面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧?kù)o、少年的勇敢。指名配樂(lè)朗讀。
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛(ài)，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書(shū)中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書(shū)之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現(xiàn)在的表達(dá)不一樣。（示課件：請(qǐng)同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應(yīng)的解釋?zhuān)?/p>
2、示課件：的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對(duì)閏土一定會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)和看法。請(qǐng)同學(xué)們自主讀書(shū)找一找這些事情，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)和看法，一會(huì)兒請(qǐng)大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報(bào)一下。
3、交流匯報(bào)：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據(jù)地說(shuō)明一下。（教師傾聽(tīng)匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；（示填空練習(xí)；朗讀練習(xí)）從看瓜刺猹認(rèn)識(shí)勇敢機(jī)智；（分角色讀對(duì)話(huà)）從拾貝殼和看跳魚(yú)兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識(shí)見(jiàn)多識(shí)廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)，而且經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。
（1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？??閏土的知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣）“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識(shí)貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動(dòng)思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
（2）這段話(huà)中有兩類(lèi)人的鮮明對(duì)比，閏土知識(shí)豐富，哪些人知識(shí)貧乏？升華認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)有所思，才會(huì)有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認(rèn)識(shí)人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì)有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢(qián)人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書(shū)，很少接觸大自然，就像籠中的鳥(niǎo)兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的。
（3）當(dāng)我面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土?xí)r，內(nèi)心深處充滿(mǎn)了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì)出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補(bǔ)充，看誰(shuí)體會(huì)的多。（示課件：體會(huì)句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿(mǎn)封建家長(zhǎng)的壓制；……）練習(xí)朗讀。
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì)怎樣話(huà)別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂(lè)。）
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。
同學(xué)們，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記，記錄下所學(xué)內(nèi)容，并且寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這是一篇無(wú)字的板書(shū)，要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的內(nèi)容豐富，開(kāi)始吧。寫(xiě)后交流：你寫(xiě)下了哪些內(nèi)容和體會(huì)，讀一讀。請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的補(bǔ)充一下自己的。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十三
今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)是一位農(nóng)村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來(lái)大家一起來(lái)打個(gè)招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫(xiě)的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。
師：課前老師要求大家去預(yù)習(xí)了課文，大家都會(huì)讀了吧？還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提出了一些有關(guān)詞語(yǔ)難以理解的問(wèn)題，現(xiàn)在老師把他們放在語(yǔ)境中來(lái)幫助大家。
出示句子：（請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)大家的預(yù)學(xué)情況，難以理解的詞語(yǔ)我已用黑色標(biāo)出。
1.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）。
2.??！閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。（家境）。
4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現(xiàn)在通常解釋為好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。
6.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。（就是沒(méi)有理由）。
7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
（向來(lái)不知道如此這樣只知道）。
師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話(huà)文交替的時(shí)期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會(huì)碰到許多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀的準(zhǔn)確，而且還能用近義詞，現(xiàn)代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來(lái)讀懂它們。）。
1.師：接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（容學(xué)生稍作思考，然后說(shuō)，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個(gè)詞，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文的理解，按照文章的寫(xiě)作順序來(lái)排一排。
（相識(shí)離別回憶相處）回憶——相識(shí)——相處——離別。
2.師：閏土和我相處的過(guò)程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請(qǐng)快速地默讀課文6-16小節(jié)，看看他都給我講了哪些事？用小標(biāo)題來(lái)概括一下。（板書(shū)）。
引導(dǎo)學(xué)生用什么地方干什么概括。
先從水平低一點(diǎn)開(kāi)始叫學(xué)生。
（雪地捕鳥(niǎo)哪里在寫(xiě)？（6）請(qǐng)把它寫(xiě)在后面。
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚(yú)兒（15））。
如果有另外合適的，也可以讓學(xué)生有選擇地寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。
1.你發(fā)現(xiàn)文中的“我”覺(jué)得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因?yàn)閷?xiě)的最詳細(xì)）。
2.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
2）交流體會(huì)，朗讀（你來(lái)讀讀這一段）。
月亮地下……輕輕地走去……（動(dòng)作輕點(diǎn)，讀的輕點(diǎn)，這猹可機(jī)靈了，別把猹嚇跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔來(lái)，皮毛是油一般的滑……（動(dòng)作快點(diǎn)，讀的快點(diǎn)，別讓猹跑了）。
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話(huà)，你們來(lái)讀閏土的話(huà)）。
師：是啊，閏土說(shuō)的看瓜刺猹真驚險(xiǎn)、真有趣，雖然此事已經(jīng)過(guò)去了30年，當(dāng)我回憶起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.請(qǐng)大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫(huà)面。
3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第一句，隨機(jī)說(shuō)說(shuō)：你看了怎樣的畫(huà)面？生說(shuō)。
師：讀著這個(gè)句子，我們的腦海中同時(shí)也出現(xiàn)了句子所描繪的畫(huà)面。（同時(shí)ppt出現(xiàn)）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實(shí)就是我們所學(xué)的什么描寫(xiě)？（環(huán)境描寫(xiě)）。
4.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀后面兩個(gè)。（語(yǔ)速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機(jī)智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢。這里的動(dòng)詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們仿佛又看到了那個(gè)機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
4.齊讀第一小節(jié)。
師：作者寫(xiě)得好，接下來(lái)我們也來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)大家模仿課文第一小節(jié)，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的方法，將景、物、人三者相結(jié)合，寫(xiě)一段話(huà)。
1.出示《鋤禾》圖。簡(jiǎn)單指導(dǎo)：你看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過(guò)炎熱的環(huán)境來(lái)體現(xiàn)農(nóng)民的辛苦，勤勞。
2.當(dāng)然，你也可以選擇生活中一個(gè)給你留下深刻印象的畫(huà)面。請(qǐng)兩個(gè)人說(shuō)(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛(wèi)工人在掃地等等都可以寫(xiě)。
3.生寫(xiě)。
4.師巡視，交流點(diǎn)評(píng)。
5小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)另外幾件事來(lái)感受閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇十四
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
1.會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)人景合一，勾畫(huà)人物形象。
1.抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心情感。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
（一）出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
（二）強(qiáng)調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
（三）重點(diǎn)教寫(xiě)“羞”字。
（四）出示詞語(yǔ)意思。
（五）介紹作者魯迅。
（六）介紹寫(xiě)作背景。
二、梳理脈絡(luò)。
（一）學(xué)生自讀課文。
（二）思考：課文主要描寫(xiě)了那幾部分內(nèi)容。
三、品讀感悟。
（一）品讀第一自然段。
（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？
（三））抓住環(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)閏土的可愛(ài)與勇敢。
四、總結(jié)方法。
總結(jié)本段運(yùn)用的人景合一、刻畫(huà)人物的方法。
五、小練筆。
（一）出示習(xí)作要求。
（二）寫(xiě)作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）出示文章結(jié)構(gòu)圖。
（二）回顧文章結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
（一）品讀“我”與閏土相識(shí)部分。
（二）思考：“我”第一次見(jiàn)閏土?xí)r，閏土?xí)r什么樣子？
（三）出示描寫(xiě)閏土外貌的句子，體會(huì)閏土的健康純樸。
（四）品讀“我”與閏土相處部分。
（五）用小標(biāo)題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
（六）品讀“雪地捕鳥(niǎo)”部分。
（七）抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
（八）品讀“看瓜刺猹”部分。
（九）抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。
（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
（十一）出示描寫(xiě)“我”內(nèi)心感受的句子，體會(huì)我的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸。
（一）出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選。
（二）二引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物特點(diǎn)。
（三）出示少年閏土與中年閏土特點(diǎn)對(duì)比揭示小說(shuō)所要表達(dá)的中心。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
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