總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。總結(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問(wèn)題到解決方案。這里有一些優(yōu)秀學(xué)子的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會(huì)對(duì)寫(xiě)總結(jié)有所幫助。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車(chē)。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類(lèi)型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車(chē)美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)之前，先讓學(xué)生欣賞汽車(chē)圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)），讓學(xué)生了解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(chē)（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車(chē)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
（一）故事導(dǎo)入，激趣鋪墊。
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
（故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）。
（二）、自學(xué)探究，識(shí)記生字。
1、初讀課文，正音輸入。
（1）讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。
（2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān)心。
（3）生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法。
（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
（2）全班交流識(shí)字方法。
（3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）。
（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）。
（三）、合作學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、范讀課文，初步感知。
（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。
（教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）。
2、默讀課文，體會(huì)感知。
請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3、合作交流，理解感悟。
（2）生匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè)品讀欣賞。
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂(lè)）。
（通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）。
5、放飛想象。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？
（學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以?xún)?nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）。
（這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。）。
2、小練筆。
（這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）。
總之，在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析。
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩(shī)歌詩(shī)句簡(jiǎn)練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。詩(shī)歌結(jié)束時(shí)的省略號(hào)帶給人意猶未盡的感覺(jué)，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫(xiě)下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)理解和感悟詩(shī)文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀—說(shuō)—思再讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？生：是個(gè)善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。一起來(lái)把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))良好縮著。
尋找食物健康操場(chǎng)哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？
生：給小樹(shù)畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)。
師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫(huà)了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)、谷粒好腿）（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)？為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒(méi)有太陽(yáng)的，小樹(shù)會(huì)怎樣呢？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩(shī)人用馬良的神筆畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在有了太陽(yáng)，小樹(shù)就不會(huì)（再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了）師引導(dǎo)說(shuō)，小樹(shù)好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)）師：你都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你的高興。誰(shuí)還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽(tīng)出來(lái)了。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來(lái)。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥(niǎo)也來(lái)說(shuō)？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好啊！生2：這群小鳥(niǎo)真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫(huà)好多好吃的谷粒。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥(niǎo)兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥(niǎo)兒的距離，在練說(shuō)中、在表達(dá)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥(niǎo)兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說(shuō)到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥(niǎo)，看：（3）師：于是小詩(shī)人要給小鳥(niǎo)畫(huà)什么？生1：畫(huà)許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺(jué)到了高興。我們接下來(lái)進(jìn)行男生、女生（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書(shū)的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書(shū)熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫(huà)好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來(lái)回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
課件出示：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。
生1：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？
生2：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能跑步，非常可憐。師：可憐的西西。
生3：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常難過(guò)。
（2）師：是呀，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫(huà)……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫(huà)了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說(shuō)）。
師：請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開(kāi)心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開(kāi)心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福啊！讓我們通過(guò)朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文味十足的兩個(gè)句式“西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________。”不僅在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫省略號(hào)，請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。生：省略號(hào)。師：它代表作者還有很多愿望說(shuō)也說(shuō)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不完，表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
小樹(shù)——太陽(yáng)。
假如。
小鳥(niǎo)——谷粒。
關(guān)愛(ài)他人。
西西——好腿。
兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開(kāi)課之前，我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）。
2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。
（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。
（3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。
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地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
23．假如小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?/p>
“則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷。
比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
2背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2背誦課文。
二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。（課件）。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。
寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
給西西畫(huà)好腿。
……。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。
3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
生字卡片、課件、電子白板。
第二課時(shí)。
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題。
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）。
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀。
（一）品讀第一節(jié)。
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)。
9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）。
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
（二）品讀第二節(jié)。
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀。
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）。
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀。
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒。
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
（三）品讀第三節(jié)。
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場(chǎng)圖）。
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）。
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——。
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）。
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)（出示詩(shī)句）。
8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀。
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心??！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
（四）誦讀1—3節(jié)。
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）。
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2．揭示課題，板書(shū)齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，板書(shū)。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫(huà)許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話。
1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一首兒童詩(shī)，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫(xiě)我給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。第二節(jié)寫(xiě)我給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)好吃的谷粒。第三節(jié)寫(xiě)我給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教案背景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。
１、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課件出示：
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）師：聽(tīng)完故事，你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的人？生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒(méi)有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點(diǎn)記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。一邊聽(tīng)一邊注意思考。（師配樂(lè)朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書(shū)效率。］師：現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：想一想，假如這位小詩(shī)人有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問(wèn)題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)。
［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。
師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？生：老師，我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹(shù)畫(huà)上紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)感覺(jué)怎么樣？生：有了太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)感到暖暖的。
指名學(xué)生讀，并給予肯定評(píng)價(jià)。
2、第2小節(jié)。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我看?jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
3、第３節(jié)。
出示課件：
師：后來(lái)，小詩(shī)人又想用神筆幫助誰(shuí)了呢？生：幫助了西西。師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。他有了健康的身體后會(huì)做些什么呢？
生：要用難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓她再也不會(huì)生活在黑暗里。
師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？生：一望無(wú)際的沙漠。
師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。
師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。
師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫(huà)一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因?yàn)槁愤h(yuǎn)而失學(xué)。
師：你們的話太讓我感動(dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們看看，我們的身邊誰(shuí)需要幫助。讓我們回家，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)好嗎？還可以再配上一幅畫(huà)。同學(xué)們剛才說(shuō)的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》出示歌詞）。
【隨著音樂(lè)的播放，將愛(ài)的種子灑進(jìn)孩子們的心田】。
同學(xué)們，讓我們心中都充滿(mǎn)愛(ài)，快樂(lè)生活每一天。教學(xué)反思。
一、給孩子充分閱讀的時(shí)間。
閱讀是一中他人無(wú)法替代的個(gè)性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在此過(guò)程中，閱讀者將獲得他人所無(wú)法取代的心靈體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，將美讀與想像緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀，自讀過(guò)程中體味詩(shī)意，于文本的詩(shī)情畫(huà)意間，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又獲得了審美熏陶。我們聽(tīng)到了孩子們的充滿(mǎn)稚趣的獨(dú)特見(jiàn)解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語(yǔ)文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來(lái)、強(qiáng)壯起來(lái)、挺立起來(lái)。
激活原本凝固的語(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對(duì)話”。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫(huà)一雙明亮的眼睛。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫(huà)上一棵棵小樹(shù)，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入靈活的成分，對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫(huà)、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。
1、自由地讀詩(shī)歌。
2、再讀課文想一想寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？
3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫(huà)出作者要畫(huà)什么？
5、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫(huà)一畫(huà)：用直線畫(huà)出作者的愿望。
3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。
學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1、詩(shī)歌用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）。
3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫(huà)一畫(huà)，把想說(shuō)的寫(xiě)在旁邊。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
設(shè)計(jì)思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書(shū)課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，齊讀，個(gè)別讀。
2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、出示詞語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫(xiě)了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫(huà)了什么？（給小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)）。
2、提問(wèn)：為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)能給小樹(shù)溫暖）點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。
3、如果你是小樹(shù)，你想對(duì)給你畫(huà)太陽(yáng)的人說(shuō)些什么呢？有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)的心情怎么樣？（快樂(lè)）那我們來(lái)試著用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來(lái)齊讀第一小節(jié)。
5、這個(gè)小節(jié)有一個(gè)擬人句，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)并仿說(shuō)一個(gè)擬人句。
過(guò)渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥(niǎo)畫(huà)很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運(yùn)用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫(xiě)繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來(lái)仿寫(xiě)句子。
學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫(xiě)的內(nèi)容，畫(huà)出相應(yīng)的畫(huà)面。
學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評(píng)價(jià)，對(duì)畫(huà)得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)還是我們的朋友，都要一顆愛(ài)心。是啊，只要人人都有一顆愛(ài)心，世界將會(huì)變成美好的人間！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）。
三、詩(shī)文品味。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語(yǔ)。
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開(kāi)豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽(tīng)神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說(shuō)）2、師：你聽(tīng)得真認(rèn)真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫(huà)什么呢？我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（出示課件：師讀，配音樂(lè)）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第10課《假如》（板書(shū)課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩(shī)意）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩(shī)，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩(shī)呀？（生：答）想就拿起書(shū)，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開(kāi)始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：答）那好，下面請(qǐng)一小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（課件展示詞語(yǔ)：寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒?。”?yè)P(yáng)自己！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們真的有神筆嗎？（生：答）沒(méi)有，這只不過(guò)是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過(guò)想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰(shuí)愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你覺(jué)得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽(tīng)好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來(lái)讀讀好不好（指名讀）對(duì)了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺(jué)得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰(shuí)呢？（指名回答）教師板書(shū)：出示圖畫(huà)（神筆，小樹(shù)，小鳥(niǎo)，西西）。
誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小作者用神筆幫助誰(shuí)，誰(shuí)，還有誰(shuí)？（指名回答）3、說(shuō)得對(duì)，讓我們先來(lái)看看小作者是怎樣幫助小樹(shù)的吧！（出示第一節(jié)）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內(nèi)容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹(shù)的呢？（板書(shū)：太陽(yáng)云朵）那小作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵呢？（用課文的語(yǔ)句回答）（解釋?zhuān)阂u擊）（2）師：寒冷的冬天來(lái)了，大雪紛飛，你覺(jué)得小樹(shù)受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹(shù)站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹(shù)，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說(shuō)的小作者都聽(tīng)到了，所以小作者說(shuō)（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩(shī)。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽(yáng)，白白的云朵，小樹(shù)呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂(lè)呀！（5）小樹(shù)變得快樂(lè)了，那小作者心情怎樣？（很快樂(lè)），我們的心里（也很快樂(lè)）就讓我們快樂(lè)地讀讀小作者的美好心愿吧！（指名讀——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹(shù)變得快樂(lè)了，那么小鳥(niǎo)和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來(lái)看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。（教師指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥(niǎo)的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）（2）那么小作者為什么要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒？用課文中的語(yǔ)句回答（課件出示第二節(jié)詩(shī)），（解釋?zhuān)骸耙捠场保?）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥(niǎo)，在等媽媽找食回來(lái)，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說(shuō)什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥(niǎo)，你愿意幫助它嗎？愿意關(guān)心它嗎？請(qǐng)把你對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生推薦讀，你們最想誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書(shū)一快來(lái)表達(dá)出對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)——齊讀）（師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)（1）得到大家的幫助以后，小樹(shù)和小鳥(niǎo)都變得開(kāi)心起來(lái)，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫(huà)什么了？（板書(shū)：好腿）（2）對(duì)呀，西西沒(méi)有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導(dǎo)讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂(lè)，大家開(kāi)不開(kāi)心？（生：開(kāi)心）好，女生來(lái)讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對(duì)西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對(duì)西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對(duì)西西美好的祝福來(lái)試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給空前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)金色的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？（生：答）你從哪里讀出來(lái)的？課件展示）（感悟文末的省略號(hào)）對(duì)，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)什么呢？你能用上像我們小作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（），讓?zhuān)ǎ?、你們和小作者一樣都是很有愛(ài)心的孩子，接下來(lái)帶著你們的愛(ài)，帶著你們的祝福，再來(lái)讀讀這首小詩(shī)好不好？（學(xué)生站起讀）老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（齊讀）【結(jié)束語(yǔ)】（課件展示）幫助別人就是快樂(lè)自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
五、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。
2、課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）學(xué)寫(xiě)想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫(xiě)具體。
（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)想象文，寫(xiě)清假想的起因，并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟?shū)課題）。
3.表達(dá)愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）。
4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報(bào)。
師板書(shū);1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫(xiě)作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫(xiě)出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫(xiě)具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫(xiě)完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）。
3、組內(nèi)互評(píng)，修改。
師：組內(nèi)有寫(xiě)完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評(píng)價(jià)。
2、師生評(píng)議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫(xiě)作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達(dá)愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
假如神筆尋找。
縮小游戲食物。
快活操場(chǎng)奔跑。
谷粒等待健康。
你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)交朋友，說(shuō)一句話嗎？
3、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望??！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?/p>
請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）。
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）。
5、作者和你們一樣對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小女孩充滿(mǎn)了同情與愛(ài)心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來(lái)幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知。
1、作者有哪些美好的愿望？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
b、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個(gè)健康的身體。
1、我們先來(lái)看看第一個(gè)愿望（課件）聽(tīng)老師讀讀，大家想想：課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天啊？（寒冷的冬天）。
2、在寒冷的冬天里，小樹(shù)怎么啦？
3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）。
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）（課件）。
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)。
6、讀讀說(shuō)說(shuō)：（課件）。
讀讀：紅紅的太陽(yáng)寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體。
我會(huì)說(shuō)：（）的小草。
（）的（）。
7、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，瞧，長(zhǎng)得多茂盛。這是一件多高興的事??！讓我們捧起書(shū)本一起來(lái)高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩(shī)?。∧阍敢獗骋槐尺@一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩(shī)。
10、我們每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個(gè)假如。
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來(lái)？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥(niǎo)，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請(qǐng)你象小鳥(niǎo)一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。
（2）小鳥(niǎo)很傷心、難過(guò)，還有沒(méi)有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這兩個(gè)詞。
（3）全班一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
3、別難過(guò)了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥(niǎo)們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書(shū)）。
4、小鳥(niǎo)們?cè)趮寢尩呐惆橄?，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來(lái)比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥(niǎo)們讀的最快樂(lè)！
第三個(gè)假如。
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見(jiàn)好朋友變得不幸，你又會(huì)怎么樣呢？（課件）。
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來(lái)一起幫助西西吧。
4、有了健康的身體，真好?。?/p>
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)，西西也可以——。
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說(shuō)：引讀出示課后句子（課件：句子）。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一個(gè)健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站。
起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì)象課文這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愿望嗎？（課件）。
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：良、食。
2、師示范寫(xiě)。
五、回家之后把這首小詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說(shuō)一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好，對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái);能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法依照書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示雙、體、操、場(chǎng)四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場(chǎng)不容易寫(xiě)好，體`易寫(xiě)錯(cuò)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)操、場(chǎng)兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)。
畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽。
畫(huà)好腿讓西西奔跑。
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