每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己。寫總結(jié)要注意語氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅(jiān)定，不宜過于主觀或情緒化。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事件的觀點(diǎn)和體會(huì)，增加我們的思考角度。
淺談初中英語教學(xué)篇一
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個(gè)人對(duì)一件事只要有了興趣，就會(huì)想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)學(xué)生來說，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和興趣，他才會(huì)將全部精力集中在學(xué)習(xí)上，才會(huì)展開積極的思考，才能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)的更好、更快，也才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對(duì)老師而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，教學(xué)才會(huì)更輕松，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。
1.學(xué)生自身因素。
小學(xué)生愛玩、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、敢想、敢說、好動(dòng)，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時(shí)期，對(duì)外面的事物充滿好奇心，并且有強(qiáng)烈的求新求異愿望，但同時(shí)，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因?yàn)樗麄兡挲g尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，就算學(xué)了以后也不見得用的上，于是，對(duì)英語學(xué)習(xí)不上心；另一方面，是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，掌握知識(shí)的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學(xué)不會(huì)的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。
2.教師因素。
當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學(xué)中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學(xué)模式和“題海”戰(zhàn)術(shù)，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、乏味，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至厭惡英語學(xué)習(xí)，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語水平的提高。其次，教師在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，習(xí)慣用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)人，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就冷眼相對(duì)，甚至一味地指責(zé)、訓(xùn)示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g英語教師而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學(xué)技巧及一言一行都備受學(xué)生的關(guān)注，并時(shí)刻影響著學(xué)生。很多教師在英語教學(xué)中，過于依賴教材，不能采取有效的教?w策略，不注重知識(shí)的擴(kuò)展，而且過于嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獲得良好的情感體驗(yàn)，感覺不到英語學(xué)習(xí)的愉悅和輕松。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。
當(dāng)前，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)逼迫“要我學(xué)”的狀態(tài)，而不是自覺主動(dòng)的產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，這主要是學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學(xué)生，我國正處于發(fā)展中時(shí)期，要想更上一層樓就必須學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國人進(jìn)行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學(xué)生明白英語在生活中也是時(shí)時(shí)存在的，從而感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。
2.營造良好的英語教學(xué)氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與教學(xué)氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生平等的交流，多關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也不輕視某一個(gè)成績落后的學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格；再者，教師對(duì)待所有的學(xué)生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或?qū)W習(xí)上的困難，并給予及時(shí)的幫助，多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心、熱情的解答每一位同學(xué)的疑問，贏得學(xué)生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、拓展和提升自己的英語水平和知識(shí)面，燃起學(xué)生心中的敬佩之情，從而從心底里認(rèn)同教師的教育和觀點(diǎn)，因喜歡英語老師而喜歡上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。
3.巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法。
小學(xué)生性格活潑、貪玩、好動(dòng)，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分了解小學(xué)生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運(yùn)用游戲教學(xué)法。例如，在英語單詞教學(xué)過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學(xué)生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機(jī)挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓學(xué)生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識(shí)，提高了對(duì)單詞的記憶力，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動(dòng)。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學(xué)生開展英語角色扮演的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多展示自己和開口交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
4.給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。
一次高分、一句贊美，往往會(huì)給學(xué)生帶來新的希望，讓他們體驗(yàn)到成就感，從而增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語言，如“verygood”“youareveryclever”ibelieveyou.”等等。親切、溫柔指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。因此，教師在英語教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：
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淺談初中英語教學(xué)篇二
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談初中英語教學(xué)篇三
摘要：通過對(duì)初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的嘗試,并對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了探索創(chuàng)新?？偨Y(jié)出初中英語教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響，促使每一個(gè)教育工作者去深思、去實(shí)踐。
多媒體技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，我?？朔穗y以想象的困難,各方爭取資金,購置了相關(guān)設(shè)備,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，探索多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)踐證明多媒體技術(shù)初中英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動(dòng)過程，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。初中英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到英語課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
(一)創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣。
對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。
以詢問某人來自哪里為例，對(duì)話內(nèi)容很簡單，whereareyoufrom?i’mfrom…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因80%的學(xué)生會(huì)一致回答：“imfromchina?！痹贌o別的答案了。我利用powerpoint設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課9件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國。
再例如:有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué),首先以日常用語的問候進(jìn)行熱身練習(xí)，同時(shí)引到農(nóng)場(chǎng)這個(gè)話題，讓學(xué)生說說是否喜歡小動(dòng)物，我們經(jīng)常可以在哪里看到這些小動(dòng)物。說說自己所熟悉的農(nóng)村以及曾有過的在農(nóng)村生活的經(jīng)歷,以學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文。傳遞相關(guān)農(nóng)村的信息，包括他們能看到和聽到的，如農(nóng)村種植的植物，農(nóng)村的小動(dòng)物及所聽到的鳥兒的歌聲和羊的叫聲等，使學(xué)生腦海中能調(diào)出相關(guān)信息。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
(二)加大容量，節(jié)省時(shí)間。
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
如題為“schoolday”的短文，我從cd光盤上剪輯schoolday的動(dòng)畫片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生們的注意力毫無疑問地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯(cuò)，也會(huì)給一個(gè)“tryagain”，以示鼓勵(lì)；二次看片，然后回答問題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽覺同時(shí)并用，對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫面，播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新，配音已不成問題。時(shí)間允許的話，可切換成mymothersorfathersday等畫面，使全體學(xué)生都能利用最短的時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。
(三)突破難點(diǎn)，化難為易。
初中生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問：“what’shedoing？”學(xué)生答：“he’sclimbingthehill。”男孩停止爬山，學(xué)生說：“he’shavingarest。”男孩在喝飲料，學(xué)生說：“he’sdrinkingabottleoforange。”男孩拿出一本書，學(xué)生說：“he’sreadingabook?！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“he’ssingingasong?！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。
(四)及時(shí)反饋，矯正偏差。
每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，利用多媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋-矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。
如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí)；第二張，做10個(gè)選擇填空練習(xí)，把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級(jí)；第四張，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。
三,運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率。
(一)在對(duì)話課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂快節(jié)奏。
一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，恰恰可以加強(qiáng)英語課教學(xué)諸環(huán)節(jié)的嚴(yán)密。通過各個(gè)環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動(dòng)的切換，使課堂活動(dòng)自然、緊湊，實(shí)現(xiàn)了快節(jié)奏。
以英語教學(xué)內(nèi)容“shopping”(購物)這一交際項(xiàng)目為例。教學(xué)目標(biāo)主要是在歸納總結(jié)以前的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“購物”這一交際項(xiàng)目有更全面的了解，并逐漸掌握購物過程中“挑選商品、詢問價(jià)格、做出決定”的不同表達(dá)方式。在復(fù)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)了幾套有關(guān)各式服裝、鞋子的畫面，通過提問復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)；然后通過切換畫面放錄音，問問題，快速導(dǎo)入新語言點(diǎn)，并講解知識(shí)點(diǎn)；接著，我關(guān)掉畫面聲音，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下對(duì)著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對(duì)話，反復(fù)進(jìn)行操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場(chǎng)的全景，告訴學(xué)生要買深蘭色西服、淡綠色裙子等物品，讓學(xué)生編排對(duì)話，自行發(fā)揮，并對(duì)表演進(jìn)行講評(píng)，對(duì)表演出色者進(jìn)行鼓勵(lì)。短短的四十五分鐘，因運(yùn)用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生得以全面、快速地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
（二）在閱讀課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容多信息。
閱讀課要求“結(jié)合生詞創(chuàng)情景，結(jié)合情景講故事”。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以活化情景，提供更多的有助于學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范疇的信息，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞和理解詞義，通過對(duì)提供信息的理解，幫助盡快掌握課文內(nèi)容。
以英語課文教學(xué)為例。在教單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套發(fā)射人造衛(wèi)星的畫面，看了畫面，學(xué)生很快就理解并會(huì)說新單詞；講解課文時(shí)，根據(jù)各個(gè)自然段，每段都設(shè)計(jì)了包含本段大意的畫面，并配合畫面提問題，讓學(xué)生邊看邊理解課文。學(xué)生看著畫面，聽錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學(xué)生很快就能說出主要句子，課文朗讀也流暢多了。
（三）在操練課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)高密度。
英語課堂教學(xué)要求學(xué)生參與操練和交際活動(dòng)的人多、面廣，實(shí)踐內(nèi)容的量大。一堂課內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都要參與操練和交際活動(dòng)，而且一堂課要進(jìn)行一至二次交際活動(dòng)，往往還要以一對(duì)、一組或一排開火車方式進(jìn)行操練。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能做到擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面，增加學(xué)生實(shí)踐的量，使課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高密度。
以英語訓(xùn)練課為例。操練課主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)說進(jìn)行過去將來時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過去將來時(shí)的時(shí)候，用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一般將來時(shí)的句子：aunreportsaysthattheworldpopulationwillbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.然后我再問：whatdidaunreportsay?學(xué)生回答：aunreportsaidthattheworldpopulationwouldbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.把畫線的單詞用紅色閃現(xiàn)，提醒學(xué)生如何將一般將來時(shí)轉(zhuǎn)化成過去將來時(shí)，并說明過去將來時(shí)主要用于賓語從句中的用法，然后再打出過去將來時(shí)的表現(xiàn)方式有兩種：（1）would+v.(2)was/weregoingto+v.及其句型轉(zhuǎn)換。再加上workbook的練習(xí)，鞏固過去將來時(shí)的用法。
（一）課件的制作需要仔細(xì)鉆研教材，精心的備課。
多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個(gè)方面引起注意。
1、研究教材。
設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、課件的制作。
圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設(shè)各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖象、聲音和動(dòng)畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
3、實(shí)踐層面。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，提供并創(chuàng)設(shè)一定情景，給予學(xué)生大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。
（二）在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時(shí)機(jī)，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要達(dá)到教學(xué)目的。不能讓課件牽著你的鼻子走。
（三）多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法有著它自身的存在價(jià)值。一個(gè)能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設(shè)，沒有必要花幾個(gè)小時(shí)來制作一個(gè)gif或flash動(dòng)畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué)，所有的教學(xué)措施都是圍繞著這個(gè)中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
（四）存在的現(xiàn)象。
目前自制的課件多為演示型，提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演，問答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
（五）更新觀念，學(xué)無止境。
許多英語教師對(duì)多媒體的了解和認(rèn)識(shí)不多，對(duì)迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)及其對(duì)英語教學(xué)的影響思想上準(zhǔn)備不足。有的教師對(duì)多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)使用水平的不高也是影響多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計(jì)算機(jī)使用水平不高有關(guān)、多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)新生事物，它在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)上的影響，它在英語教學(xué)中有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀(jì)的英語教師，我們有必要把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地搞好英語課堂教學(xué)。
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淺談初中英語教學(xué)篇四
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
淺談初中英語教學(xué)篇五
隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。
powerpoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（template），這些模板是專家設(shè)計(jì)的演示，教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ)，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內(nèi)容，這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。
powerpoint的.每張幻燈片都可擁有標(biāo)題，（title）、文本（test）、圖形（graphs）、繪制的對(duì)象（object）、幾何圖形（shape）、剪輯藝術(shù)圖片（clipart）以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用powerpoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
此外powerpoint演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（treicher）做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流、用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用powerpoint教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。
[1][2][3][4]。
淺談初中英語教學(xué)篇六
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談初中英語教學(xué)篇七
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。早在兩千多年前，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就對(duì)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系作了頗深的研究，并為后人留下了諸多精辟的論述。興趣是動(dòng)力之源。剖析一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段上學(xué)習(xí)成績的變化，不難看出，學(xué)習(xí)興趣在其中起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，特別是在初中英語教學(xué)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視。
一、協(xié)調(diào)師生情感。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，帶有深厚的感情色彩。學(xué)生對(duì)某科教師的感情和興趣，可直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。常聽到一些學(xué)生私下談?wù)摚骸澳衬忱蠋熒险n動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)學(xué)生，從來不關(guān)心我們，總是擺出一副傲慢的樣子”、“我們討厭這些老師，上課就跟他們對(duì)著干”……這樣的教師怎么能贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生又怎么會(huì)喜歡他所上的課？人們都說教師的工作是神圣的、偉大的，就在于有時(shí)他的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話、處理一件小事都可能會(huì)使一個(gè)學(xué)生進(jìn)步或消沉。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！庇纱丝梢姡處熀蛯W(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)的成敗都起著重要的作用。
作為教師，要深入學(xué)生之中進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流。教師要欣賞每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，古人云“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！睂?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要如此。
教師的人格魅力也是影響學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。人格是一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)、道德品德等特征的總和。教師的人格是教師自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師的知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷、駕馭課堂的能力、思想品德等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。老師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲望，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的教師總是有一種尊重心理、親近感和欽佩感，對(duì)他所上的課就格外感興趣。
二、精心設(shè)計(jì)并上好英語起始課。
英語起始課的策劃，各有各的風(fēng)格，但在總體設(shè)計(jì)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路上，應(yīng)該特別注意突出新穎性和趣味性原則。其教學(xué)目的除實(shí)現(xiàn)教材的基本要求外，還應(yīng)包括：
１.通過初步了解英語語言的文字的基本特征以及具體的英語語言交際實(shí)踐，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)對(duì)英語的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生躍躍欲試的心態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，為今后的發(fā)展作好動(dòng)力準(zhǔn)備。
２.通過了解英語國家概況，開拓學(xué)生視野，同時(shí)也留下眾多懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為英語語言學(xué)習(xí)的維持與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
３.明確學(xué)習(xí)要求，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步了解英語學(xué)習(xí)策略和英語課堂的安排，為今后學(xué)習(xí)的不斷深入掃清障礙，并做好思想準(zhǔn)備。
總之，英語起始課總體設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)以最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本宗旨，力求這節(jié)課在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。精心策劃上好英語起始課，對(duì)全程培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)起到舉足輕重的作用。
三、靈活使用教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段。采取切合教材和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，無疑對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)將能起到事半功倍的作用。中學(xué)英語教學(xué)，尤其是初中低年級(jí)的英語教學(xué)，應(yīng)以知識(shí)性和趣味性并重，這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取靈活多變的方法，陳舊的“填鴨式”教學(xué)法必須摒棄，一個(gè)好的方法也不宜“一貫制”無休止的重復(fù)使用，因?yàn)檫@樣做不利于最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教無定法。教學(xué)方法的策劃，既要聯(lián)系教材實(shí)際，又要預(yù)測(cè)學(xué)生的反映，同一課型可以選用不同的教學(xué)方法，不同課型也可選用同種教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，我常采用語音對(duì)比法，也交替使用聽音法、模仿法，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)往往還采用歸納法。又如，課文教學(xué)還常采用視、聽、說教學(xué)、游戲法教學(xué)、閱讀法教學(xué)等；句型教學(xué)常采用以舊帶新法、形象介紹法、圖表介紹法和情景教學(xué)法，有時(shí)根據(jù)需要也常把這兩種課型的多種教法交互使用。
四、在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)語境。
學(xué)習(xí)語言，必須遵循一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語語境，能夠有效地防止“聾啞英語”現(xiàn)象。
英語是一門實(shí)踐課，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在語境的創(chuàng)設(shè)上，而學(xué)生的主體作用主要應(yīng)體現(xiàn)在特定時(shí)語境進(jìn)行交際活動(dòng)中。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法利用學(xué)生已掌握的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)語境，同時(shí)把新的語言材料有機(jī)地融匯在精心設(shè)計(jì)的語境之中，讓學(xué)生在實(shí)際的語境里理解新的語言材料。作為學(xué)生，參與到交際之中，使新的語言材料在交際中得以實(shí)現(xiàn)，在輕松愉快的氣氛中去體會(huì)新的語言材料的含義，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
在課堂外創(chuàng)設(shè)語境，作為課堂教學(xué)的延伸。在課外提倡同學(xué)問、師生問，英語問候、談心及情感交流，在教室里播放英語歌曲、創(chuàng)辦英語角、黑板報(bào)，舉辦英語故事會(huì)，朗誦比賽等。開展這一系列的課外活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)常置身這樣特定的語境之中，有助于激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)該是全方位的、一貫性的。只要教師確立以學(xué)生為主體的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探求，就一定能夠取得成功。
淺談初中英語教學(xué)篇八
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學(xué)習(xí)中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學(xué)的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學(xué)生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學(xué)。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動(dòng)作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運(yùn)用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達(dá)出來。美國心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的情感。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過一些行為或動(dòng)作來吸引學(xué)生,以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì)采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢(shì).眼神.面部表情等無聲的語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學(xué)的改革，越來越多的英語教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會(huì)實(shí)踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問題，如果說出來，學(xué)生聽不懂。但如果配上簡單的手勢(shì)和表情，學(xué)生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出，老師就會(huì)用特別夸張的表情或手勢(shì)來表揚(yáng)他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽不懂，但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容。可見，肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)老師和學(xué)生的感情。
1．肢體語言有助于提高學(xué)生聽說能力。
我們每一個(gè)人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓(xùn)練過程中，如果能合理的運(yùn)用肢體語言，可能會(huì)起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學(xué)生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時(shí)我充分利用手勢(shì)和表情。比如，當(dāng)我說：“她非常的苗條”時(shí)，我用身體及手勢(shì)描繪出了苗條的造型。當(dāng)說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學(xué)習(xí)語言的最基本的目標(biāo)?，F(xiàn)在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了說的重要性。初中新教材中每個(gè)單元都新增加了口語的練習(xí)。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級(jí)我給學(xué)生上第一節(jié)課。我一般都會(huì)給學(xué)生做自我介紹。然后讓學(xué)生做自我介紹，一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況，二是想了解一下學(xué)生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時(shí)候。我告訴他們我喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動(dòng)作。學(xué)生們聽的看的都非常認(rèn)真。而且能夠聽懂。在后來學(xué)生的自我介紹中，有一名學(xué)生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動(dòng)物，他給我們模仿了一些他喜歡的動(dòng)物的叫聲，他的表情特別生動(dòng)，惟妙惟肖，學(xué)生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學(xué)生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學(xué)留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學(xué)生不經(jīng)意間很好的運(yùn)用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運(yùn)用肢體語言，那么學(xué)生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時(shí)候，老師如果面無表情，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞也不會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動(dòng)人心的表情，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。當(dāng)老師講的relaxed這個(gè)單詞的時(shí)候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學(xué)生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學(xué)生放松心態(tài)，又記住了這個(gè)單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯草乏味，學(xué)習(xí)單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學(xué)家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運(yùn)用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時(shí)候，要注意抑揚(yáng)頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強(qiáng)調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢(shì)。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語言環(huán)境中。一般情況下，我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡柧渲杏媒嫡{(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì)隨著語音和語調(diào)進(jìn)入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì)充分感受語言的魅力?？傊?，生動(dòng)的手勢(shì)配以流利的英語能夠營造出一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑在提高學(xué)生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運(yùn)用手勢(shì)，眼神，停頓等肢體語言會(huì)讓語言更加生動(dòng)，更加有感染力。手勢(shì)具有豐富的表現(xiàn)力，它的運(yùn)用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運(yùn)用，它不但能傳達(dá)語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個(gè)自我消化的過程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴，如果老師這時(shí)能停下來，教室也就安靜下來。此時(shí)的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學(xué)生檢查自己的行為，對(duì)學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動(dòng)了學(xué)生對(duì)語言的感知能力，對(duì)書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì)越強(qiáng)，久而久之，閱讀能力就會(huì)慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會(huì)隨之提高。
四、結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一個(gè)復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該盡可能的練習(xí)。為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間，就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學(xué)原理客觀要求。符合學(xué)生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學(xué)中，這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅，互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學(xué)法》.
淺談初中英語教學(xué)篇九
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個(gè)全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤唵巍⒂H切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語進(jìn)行問候，了解日常用語；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
淺談初中英語教學(xué)篇十
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學(xué)篇十一
以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標(biāo)英語》七年級(jí)（下冊(cè)），全書共有十二個(gè)單元，另兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語法知識(shí)點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般疑問句等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡要分析。
通過半年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談初中英語教學(xué)篇十二
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯(cuò)不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語知識(shí)。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
淺談初中英語教學(xué)篇十三
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會(huì).簡要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學(xué),外國語學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問題
淺談初中英語教學(xué)篇十四
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級(jí)英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識(shí)甚至?xí)?，所以，初中老師起初教起來就不?huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對(duì)語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長大，但它僅此而已。可我們?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學(xué)篇十五
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場(chǎng)以來，已經(jīng)走過了5個(gè)年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時(shí)文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評(píng)和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)的情況下，在實(shí)際的教學(xué)中總是“上有政策，下有對(duì)策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學(xué)把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對(duì)中學(xué)，乃至小學(xué)的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指揮引導(dǎo)作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認(rèn)為，迫切需要對(duì)話題作文這樣一種命題方式作進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點(diǎn)缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實(shí)便于學(xué)生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報(bào)刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認(rèn)為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當(dāng)作范文在報(bào)刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對(duì)正常的中學(xué)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學(xué)生中異常暢銷，也從一個(gè)側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報(bào)刊上還專門進(jìn)行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達(dá)成共識(shí)。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學(xué)者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實(shí)往往是隔靴搔癢，很難在實(shí)際操作中運(yùn)用。想當(dāng)年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個(gè)重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實(shí)狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強(qiáng)調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對(duì)于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評(píng)分的不公。雖然閱卷時(shí)可以定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施，但在具體實(shí)施時(shí)卻有許多困難。例如，某省在制定“評(píng)分細(xì)則”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證，正常評(píng)分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評(píng)分；經(jīng)查實(shí)，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對(duì)考生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場(chǎng)也很難一一加以查對(duì)，這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至，同一個(gè)故事，因?yàn)殚喚淼南群螅部赡茉庥霾煌拿\(yùn)。另外，對(duì)一篇作文到底屬于何種情況，事實(shí)上是很難界定的。再說，就同一個(gè)現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點(diǎn)故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分?jǐn)?shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風(fēng)。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，確實(shí)起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負(fù)面影響也是顯而易見的。它使許多學(xué)生忽視了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的觀察，放棄了對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差，認(rèn)為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實(shí)，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們?cè)陂喚碇锌吹降倪@一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，大都是真實(shí)心靈的自然流露?，F(xiàn)實(shí)生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動(dòng)人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實(shí)生活又充滿真情實(shí)感的。這樣的文章是真體驗(yàn)、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學(xué)生各方面的素質(zhì)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要告訴學(xué)生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話、表真情、傳達(dá)自己獨(dú)立的感受和思考的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生真正懂得，寫議論文，就是要表達(dá)自己對(duì)所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達(dá)自己的真情實(shí)感，最起碼要做到真實(shí)可信，即使在虛擬情景的考場(chǎng)作文中，雖然寫的不一定是“已有的實(shí)事”，但一定要是“會(huì)有的實(shí)情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯(cuò)的考生，似乎在有意識(shí)地回避現(xiàn)實(shí)題材。不敢或不愿對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題作出自己的評(píng)判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學(xué)生為什么在高考考場(chǎng)上作出這樣的選擇，其原因當(dāng)然是多方面的，但其中非常重要的一點(diǎn)，當(dāng)與高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向是分不開的。在語文教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓(xùn)練中走入歧途。
話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”，這對(duì)考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，確實(shí)起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄，二是反而出現(xiàn)練習(xí)的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學(xué)生平時(shí)缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練，考試時(shí)也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時(shí)練習(xí)中，有的學(xué)生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨(dú)幕劇、采訪錄、座談會(huì)紀(jì)要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實(shí)踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們?cè)陂喿x的時(shí)候，也就會(huì)有某種閱讀期待。例如，人們?cè)陂喿x應(yīng)用文的時(shí)候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時(shí)候，希望從中得到某種知識(shí)；閱讀記敘文的時(shí)候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時(shí)候，希望了解作者的觀點(diǎn)和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章?；蛘?，某種文體對(duì)表達(dá)內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認(rèn)為這是矯揉造作，所以，我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學(xué)和測(cè)試都是很難有效地進(jìn)行的，還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對(duì)那種沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵(lì)和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒?，近幾年來的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學(xué)生并沒有多少“自主權(quán)”，因?yàn)闊o論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細(xì)分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實(shí)際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學(xué)生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導(dǎo)作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用母語傳情達(dá)意的能力，應(yīng)該提升學(xué)生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對(duì)成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進(jìn)一步拓寬思路，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對(duì)大海”這樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情；而不必每一次都讓學(xué)生在考場(chǎng)上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測(cè)，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時(shí)候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語教學(xué)篇十六
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書寫比賽。對(duì)于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時(shí)說了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對(duì)這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語知識(shí)都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語動(dòng)畫，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力。
每個(gè)人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語句子，來對(duì)積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
淺談初中英語教學(xué)篇十七
如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
摘要：初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在生理、心理方面的變化顯著，特別是自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面的發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來越成熟。在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，下面探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來越成熟。英語作為一門學(xué)生初期接觸、學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在初中階段充當(dāng)重要的角色，特別是隨著初中英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不相同，學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，接下來本文將探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
一、重視學(xué)期初的英語教育。
在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準(zhǔn)備，仔細(xì)研究教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，并及時(shí)根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留下生動(dòng)、活潑的`學(xué)科印象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。
初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面具有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì)，特別是敏感的辨音能力、極強(qiáng)的模仿能力、發(fā)達(dá)的發(fā)音能力等，使很多學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。在英語課上，教給學(xué)生一些日常的英語口語，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
與小學(xué)階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進(jìn)步，但是鑒于年齡特點(diǎn)，英語課堂仍然要運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)做到多樣化，如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學(xué)方式，利用視頻、圖片豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方式。
作為一門外語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)廣大教師要用耐心進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，而過多的責(zé)備不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，英語教師要特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，()運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)。
五、建立平等的師生關(guān)系。
在英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師和學(xué)生是雙邊平等的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，往往忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，一味強(qiáng)調(diào)以老師為主的教學(xué)關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時(shí)進(jìn)行溝通。平等的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響，特別是初一的學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換之后，對(duì)新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡，使學(xué)生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式。例如，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，而對(duì)于外向型的學(xué)生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點(diǎn)，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)意義。
總之，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會(huì)迫于應(yīng)試的壓力而忽略對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語教學(xué)活動(dòng)無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在初一的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）。
淺談初中英語教學(xué)篇十八
張艷。
興趣是成才的起點(diǎn);興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣,他就會(huì)主動(dòng)地學(xué),積極地用,并力求把英語學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn),開展豐富多彩,生動(dòng)有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動(dòng).讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中,在直觀的實(shí)物、圖片、動(dòng)作及充滿生活趣味的語言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“educationmustbefun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個(gè)印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10于其中，教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會(huì)了歌曲，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。
二、直觀化。
對(duì)一門語言來說，說話人說話的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性，它以模擬真實(shí)的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時(shí)，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silentnight",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識(shí)，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。
四、活動(dòng)化。
活動(dòng)化原則，是對(duì)上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實(shí)。事實(shí)上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)為落腳點(diǎn)。因此，這里的“活動(dòng)”就不是一般的口、手、腦的活動(dòng)，而是參與教學(xué)活動(dòng)的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動(dòng)；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的學(xué)生全身心投入的情境會(huì)話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動(dòng)，tpr活動(dòng)和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來引出first,second,third等詞。通過學(xué)生做動(dòng)作來學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)，靈活地開展這些形式多樣的活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解，掌握英語語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得，得而會(huì)用，用而無誤。
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