教案可以幫助教師評估學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。教案的目標要明確具體，能夠量化和評估。這些教案范例涵蓋不同學科和學段，是教師們在實際教學中積累的寶貴經(jīng)驗。
寓言教學教案篇一
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言。
寓言：文學體裁的'一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
１、這則寓言講了怎樣一個故事？
２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
４、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知。
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究。
１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸。
１、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
２、我們可以從白兔身上學到些什么？
３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？
寓言教學教案篇二
知識技能。
1.學習寓言中的生字新詞。
2.學習《亡羊補牢》，理解寓意，懂得當一個人做了錯事，只要認真改就不算晚的道理。
過程與方法培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀“亡羊補牢”為時不晚，如果早聽別人的勸告，損失會更少。
朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文。
了解拔苗助長的過程，理解寓意。
課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
一、復(fù)習鞏固。
聽寫生字詞，說一說《拔苗助長》的意思。
二、理解：亡羊補牢。
1、齊讀課題。
2、說說“亡羊補牢”的意思。
3、出示圖：說一說那個人是怎樣的一個人。
三、學習生字詞。
1、學習生字。
出示生字卡，學生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠。
引導學生書寫生字。
2、學習生詞。
學生自由讀課文，畫出文中不理解的詞語：叼走、后悔、忠告。
學生理解詞語，可采用互幫互助的'方法理解生詞，師相機點撥。
四、學習課文。
1、聽課文錄音朗讀，學生分段朗讀。
2、學生復(fù)述課文內(nèi)容，要求語言簡潔明了，意思完整。
4、學生自由討論，找答案，相互交流看法。
5、匯報討論結(jié)果。
五、全文，指導朗讀。
1、全文，揭示寓意。
學生自由討論：這個養(yǎng)羊人的做法錯在哪里？
2、指導朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀。
3、結(jié)合實踐，說一說這個人在生活中還會存在哪些事情？
寓言教學教案篇三
教學目標：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
3、學習課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
重點、難點：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學課時：
兩課時。
掩耳盜鈴。
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復(fù)述這個故事。
板書設(shè)計。
掩耳盜鈴。
想偷鈴鐺-----掩住耳朵-----被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
守株待兔。
教學目標：
1、學習《守株待兔》，了解課文內(nèi)容，體會文中蘊涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法，幫助學生樹立正確的人生觀。
3、學許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程。
（一）讀題，解題意。
學生讀題后，教師讓學生根據(jù)字義，解釋題意?！爸辍?，樹樁子，“待”，等待?！笆刂甏谩币馑际欠N田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預(yù)習《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？
3．他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師借助這三個問題，檢查學生初讀課文，預(yù)習的情況，引導學生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結(jié)果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點句：
（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
3．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？
“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據(jù)不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？
從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？
“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂的是什么？他心里想的能實現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個問題引導學生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子?！彼睦锵搿耙敲刻於寄軗斓揭恢灰巴媚窃摱嗪谩?，這個愿望是不能實現(xiàn)的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預(yù)料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結(jié)果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問題。
“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結(jié)果是“莊稼全完了?！?/p>
（五）細讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學生把句子補充完整，練習用規(guī)范語言說話。
讓學生通過討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習背誦。
寓言教學教案篇四
教學要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學時數(shù)：
3課時。
第一、二課時《鄭人買履》。
教學目標：
1、知識與能力：
學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
寓言教學教案篇五
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學習重點。
了解課文內(nèi)容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過.
學習難點理解寓言所包含的寓意.
教具、學具準備生字卡片。
活動1.談話激趣,引入新課。
你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。
拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達能力。
小結(jié)1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什么?
板書設(shè)計扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）。
皮膚小病不信︱。
請治｛皮肉之間不高興比理睬︱。
腸胃非常不高興︱。
不治――深入骨髓渾身酸痛---病死。
作業(yè)設(shè)計1.將下面技能與其基本功搭配連線.
射箭練腕力。
唱歌練基本招式。
書法練眼力。
武術(shù)練丹田之氣。
教后反思。
寓言教學教案篇六
學習目標：
1、了解這兩則寓言的寓意。
2、初步練習淺顯文言文的閱讀。
3、學習幾個文言實詞與虛詞。
學習重點：目標1、3。
學習方法：誦讀、講讀、討論交流。
學習時數(shù)：兩課時。
學習過程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
（一）教師講解文言文誦讀的基本要求，并范讀課文。
1、讀準字音（通過注釋、字典了解自己讀不準或不會讀的字的正確讀音）。
2、讀準停頓（通過注釋、字詞典或其他參考書，了解短語和句子的含義，不把短語和句子讀斷）。
（二）學生先獨立進行誦讀練習，再互相讀給學習小組的同學聽。
（三）講解兩則寓言故事。
1、講解時提醒學生注意下列句中加點的字詞、句子。
《鄭人買履》：
鄭人買履（鞋）鄭人有欲買履者（定語后置，有個想買鞋的鄭人）。
何不試之以足（狀語后置，用腳試試）。
先自度其足（量長短）置之其坐（通假字，“座”）。
至之市（到）吾忘持度（尺碼）。
反歸取之（通假字，“返”）市罷（停止）。
無自信也（賓語前置，不相信自己）。
《刻舟求劍》：
遽契其舟（雕刻）是吾劍之所從墜（這兒，這里）。
不亦惑乎（迷惑，糊涂／“不亦……乎”，反問固定格式，不是……嗎？）。
2、隨意抽兩三個學生復(fù)述故事。
（四）學習小組合作自選一則寓言故事，作嘗試翻譯練習。翻譯結(jié)束后在班上交流，其他小組對所交流的翻譯進行評述（翻譯是否準確，是否有遺漏，語言是否流暢）。
參考譯文：
《鄭人買履》--有個想要去買鞋子的鄭國人，（到集市前）先測量了一下自己腳的大小，可是去的時候，卻忘了帶尺碼。他拿到鞋子的時候說：“我忘了帶尺碼?！庇谑勤s回家去拿尺碼。等他再來到集市時，已散場了，他自然沒能買到鞋子。別人問他：“你為什么不用腳試試大小呢？”他回答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>
（五）學生圍繞下列問題自由發(fā)言。
（六）由上面的自由發(fā)言引出對寓言寓意的討論交流。（仍以提問方式展開。討論前學習小組先進行組內(nèi)交流。）。
這兩者寓言故事的內(nèi)容（或要反映的寓意）有何相似點和不同點呢？
相同點：
主人翁都辦事不靈活。
不同點：
《鄭人買履》：諷刺那些只相信教條，不相信實際的人。
《刻舟求劍》：比喻辦事刻板，不根據(jù)變化了的客觀形勢改變看法或做法。
三、閱讀尾聲。
（一）研究“探究練習”二、三。
（二）討論學習小組預(yù)習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）家庭合作練習作業(yè)：
向家長流暢背誦兩者寓言故事，請家長聯(lián)系現(xiàn)實生活實際談?wù)勊麄儗@兩則寓言故事的理解或看法，以“有感于”（填寫其中一則寓言的題目）為題寫一段話。
寓言教學教案篇七
學習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學習重點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學習難點：
由寓言引發(fā)的感悟。
課時安排：
兩課時。
第一課時《鄭人買履》。
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）。
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前2，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義。
1、學生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》。
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時《刻舟求劍》。
學習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學習難點：
理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
課堂學習：
一、成語接龍，導入課文。
同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。
今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文。
3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
如：正確面對現(xiàn)實，靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實，不要因循守舊。
時代在發(fā)展，思想要跟上……。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》。
2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
寓言教學教案篇八
理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
理解寓言內(nèi)容。
理解其中道理。
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。提出不懂問題。
３、看課件幫助理解內(nèi)容。
４、指名試說意思。同桌互相說一說。
５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？
６、從這則語言中你體會到了什么？
７、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？
８、試背寓言。
９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫。
寓言教學教案篇九
教學目的：
1、初步了解寓言這種文學形式。
2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
4、學習一些常用文言實詞及虛詞。
教學重點：教學目的的2、3、4。
教學難點：教學目的2。
教學時數(shù)：兩課時。
教學方法：學生以小組的方式進行自主、合作學習，教師適當指導。
第一課時。
教學步驟：
1、由一個寓言故事導入：
（1）學生講述狐貍和烏鴉的故事。
（2）通過這個故事，你明白了一個什么道理？
（3）這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
2、簡介韓非及《韓非子》（投影）。
3、學習《鄭人買履》：
小組合作自主學習。
附：字音：履度。
詞義：欲置坐反遂無。
辨析：先自度其足寧信度，無自信。
而置之其坐至之市，而忘操之。
何不試之以足（投影）。
（2）小組間就以上內(nèi)容互相提問，教師進行適當?shù)闹笇А?/p>
（4）根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計鄭人和賣鞋人的一段對話。
（5）展示自己的設(shè)計，其他人進行評議。
（6）小組討論交流：鄭人買履的故事蘊含著一個什么道理？生活中有這樣的事嗎？（投影）。
4、總結(jié)：
5、作業(yè)：
（1）反復(fù)朗讀課文，能熟讀成誦。
（2）展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事。
教學構(gòu)想。
本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)新課標的三個維度的要求：
1、知識與能力。
（1）能用普通話正確流利有感情地朗讀。
（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容。
（3）發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
以上三點體現(xiàn)在教學步驟3的（1）、（2）、（4）。
2、過程與方法。
對課文的內(nèi)容有自己的心得，能提出看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現(xiàn)在教學步驟3的（1）、（2）、（4）、（5）、（6）。
3、情感價值觀。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。以上體現(xiàn)在教學步驟3的（3）、（6）。
寓言教學教案篇十
知識與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》。
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法。
教學重點:。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學方法:。
想象描述法、直觀演示法。
教學步驟:。
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）。
教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語――“刻舟求劍”。板書課題。
3．學生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
――“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
――“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼幔?/p>
――不能。
4、為什么？
――“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意。
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）。
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習：二、三。
2、《訓練冊》。
五、教學后記：
寓言教學教案篇十一
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
兩課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a。飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b。假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
c。假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四有感情地朗讀課文。
五識字、寫字、寫詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。
一、導入新課。
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a。交流學生的疑問。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？
b。交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c。如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
課后反思：（略）。
寓言教學教案篇十二
一課時
續(xù)寫寓言，感受特色
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導學生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵)總結(jié)：同學們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡介
1、什么是寓言?具有什么特點?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。
三、對比教學，學習寓言。
1、小組學習，教師參與;
2、檢驗小組學習效果問題設(shè)計：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析)
分析提要：
(1)“想知道……”
自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理
寓言教學教案篇十三
這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。
1、知識與能力目標：了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、過程與方法目標：分角色朗讀，通過學習故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
通過學習故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
一課時。
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）。
2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。
學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。
1、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）。
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。
赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）。
赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意：（齊讀）。
這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇：
假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結(jié)尾）。
寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》。
2、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）。
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
續(xù)編寓言情節(jié)練習。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：
1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?
以上兩題內(nèi)容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。
通過這節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
根據(jù)所給的題目自編寓言。
a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）。
教師小結(jié)。
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
寓言教學教案篇十四
1.學習生字新詞，理解筋疲力盡、興致勃勃、納悶、毫不示弱、威脅等詞語的意思。指導書寫寓、焦、勃、疲。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的心情和語氣。
3.能用簡短的語言概括課文主要內(nèi)容。
4.通過表演和講述，初步感知寓言形象的特點。
有感情地朗讀，通過表演、講述，感知寓言形象。
1.讀準生詞，理解生詞，完成課后描紅。
2.讀通課文，查找其他寓言故事。
1.同學們，你們都讀過哪些寓言故事，交流一下。
說說你們對這些寓言故事的感受。
今天，我們來學習兩則我國古代的寓言故事，它們已經(jīng)流傳了有兩千多年了，分別出自《孟子公孫丑上》《戰(zhàn)國策燕二》這兩本書。
2.誰來讀讀兩則寓言的題目。（指名、齊讀。）。
1.請小老師到前面來，把生詞帶領(lǐng)大家讀一遍。再指名讀，糾正字音。
2.你們理解了哪些詞義，交流。
結(jié)合課文內(nèi)容，點撥理解詞義，相機滲透方法。
3.描紅的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯，哪些筆畫不容易寫好，提出來，交流。
相機指導：寓、焦、疲、勃的書寫，臨寫兩遍。寓的最后兩筆要寫規(guī)范，焦的四點底的寫法，疲的撇、捺要舒展，勃的左邊子的提筆要寫準確。
1.同學們，故事我們已經(jīng)讀了好多遍，請用簡短的話來說說課文的主要內(nèi)容。
點撥：說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
宋國的農(nóng)夫希望自己田里的禾苗快點長高，于是就把禾苗一棵一課地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。
鷸要啄食蚌，卻被牢牢地夾住了嘴巴，它們相持不下，互不相讓，被漁夫輕易地捉住了。
交流、點撥、點評、提升。
2.指導朗讀。
（1）請同學們到前面來展示朗讀。
指名兩位同學分別讀兩則寓言，讀好重點語句。師生共評：讀出焦急的心情和興致勃勃的語氣，讀出鷸威脅的語氣和蚌得意洋洋的語氣。
（2）自由有感情地練讀。男生女生賽讀。
3.同學們，故事很有趣，我們可以通過小組合作表演或者自己講述的方式來使故事留在我們的心里。
講故事和表演要注意什么？（可以補充語言，加入形象的動作和表情。）。
（學生自主準備表演、講述。）。
4.指名展示，師生共評。
同學們，我國古代寓言是充滿智慧的，寓言到底要告訴我們什么呢？我們下節(jié)課再交流。
1.完成《習字冊》和《一課一練》中的字詞部分。
2.閱讀其他的寓言故事。
1.通過合作、探究，對寓言角色作出評價，明白農(nóng)夫和鷸、蚌傻在哪兒。
2.揭示寓意，說出揠苗助長、鷸蚌相爭的成語意思。
3.自主探究，找到兩則寓言的相同之處。
4.拓展閱讀，對照古文、寓言，初步感受寓言文化的特質(zhì)。
對寓言角色作出評價，揭示寓意。
把握古代寓言的相似之處，感受寓言文化的特點。
1.查找成語揠苗助長、鷸蚌相爭的意思。
2.拓展閱讀寓言故事。
1.揭題。
2.同學們，請用簡短的話來說說故事的主要內(nèi)容。
1.寓言是我國古老的文學，它充滿了智慧。我們的先人想通過這兩則寓言告訴我們怎樣的人生智慧呢？讓我們把目光聚焦到農(nóng)夫和鷸、蚌的身上。請你評價一下他們，也可以說說自己讀了故事后的感受。
鷸蚌不應(yīng)該這樣互不相讓，最后只會兩敗俱傷。追問：你有沒有看到過這樣相似的事情呢？
（配樂講述故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭。）。
2.這樣的故事流傳了二千多年，宋國農(nóng)夫、鷸和蚌也早已成了我們民族文化中的具有象征意義的形象，銘刻在我們的心里。寓言故事的題目成了成語，流淌在我們的文字里，直到今天我們還在廣泛運用，這就是經(jīng)典的文化。
我們來交流成語揠苗助長、鷸蚌相爭的意思。
3.像這樣的故事流傳下來的還有很多，請同學們讀讀資料中的故事。挑選一則來講一講。
指名展示、點評。
1.我們已經(jīng)學習了這么多寓言，讓我們擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用筆在文中語句旁圈圈畫畫，寫寫關(guān)鍵詞，想好以后可以小組交流。
預(yù)設(shè)：
（1）這些寓言故事簡短有趣有趣、寓意深刻、給人啟迪。
（2）古代寓言都已經(jīng)成為成語被廣泛運用。
（3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且這些形象具有反面的諷刺意味，即角色共有的傻。
（4）語言生動、有想象的空間，適合講故事和表演。
指名交流。
2.寓言是全人類共同的文化遺產(chǎn)，不僅我們國家，古希臘、印度都曾出現(xiàn)過優(yōu)秀的寓言作品，我們來欣賞兩則。
（課件顯示伊索寓言和印度寓言）。
學生自讀，總結(jié)特點。（伊索寓言以動物為主，結(jié)尾揭示道理。印度寓言就是民間的故事。）。
1.完成《一課一練》中的閱讀練習。
2.嘗試自由創(chuàng)作寓言故事。
寓言教學教案篇十五
了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學會用歸類法來領(lǐng)悟寓意。
l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產(chǎn)動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神?？梢哉f喜洋洋的世界就如現(xiàn)實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。
它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經(jīng)》，這本書就是《伊索寓言》。
今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。
你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。
l小測（2分鐘）：
1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。
2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現(xiàn)了動物各自的習性。
3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，舉出三例：《龜兔賽跑》，_《狼來了》_，《狼和小羊》。
要讀懂寓言，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。
l閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：
l引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點的？
1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。
2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。
3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準確。
（1）影射當時社會現(xiàn)實。
（2）表現(xiàn)勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧。
（3）借動物形象嘲諷人類缺點。
l劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法。
1、揭露……表現(xiàn)……2、告誡……不要……警示……說明……。
3、諷刺……批評……嘲笑……。
請用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。
《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對為富不仁者的不滿。）。
《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應(yīng)變方能避免危險。
《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。
同學們，今天我們學會了用內(nèi)容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結(jié)，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！
完成閱讀題。
寓言教學教案篇十六
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
(教師)1.準備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)。
3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)。
4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發(fā)言提問)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)。
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖?？?此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時。
一、揭示課題。
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學寓言，了解內(nèi)容。
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解。
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物。
(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?
(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)。
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)。
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設(shè)計：
鷸——啄——威脅。
蚌——夾——毫不示弱。
互不相讓漁翁得利。
寓言教學教案篇十七
1、整體把握文章，理清文章的思路。
2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
3、在研讀過程當中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？
2、第三部分（最后一段）怎樣理解？
2
一、導入新課。
同學們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。
二、解題、簡介作者。
關(guān)于作者請同學們參看課后的插說內(nèi)容（p44）（教師也不適當補充）。
三、學生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。
四、學生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。
課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）。
五、學生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問題）。
1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解？
2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？
六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。
1．學生讀蝙蝠的故事，讓學生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。
：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）。
2．學生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。
：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學者的關(guān)系。請仔細分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。）。
3．學生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。
：原意是諷刺貪婪和多疑。
作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責；搞歪門邪道的人，就算是指責也無濟于事）。
4．學生讀天文學家的故事，研讀、討論。
：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。
作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的?！弊髡邔Α疤煳膶W家的`故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）。
5．學生讀烏鴉的故事，研讀、討論。
：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。
作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。
6．學生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。
：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）。
“各得其所，當然會相安無事”是反語嗎？
7．學生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。
：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。
作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。
8．學生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。
：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰?，F(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。
作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）。
9．學生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。
：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。
作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）。
六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？
3、作者說：“我是相信進步的人?！睂@句話如何理解？
七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上，引導學生討論，把握中心思想。
完成練習題四，示例。
要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。
盧梭認為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。
示例：我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛勞動、熱愛生活。
寓言教學教案篇十八
1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。
了解寓言的內(nèi)容，練習有感情、分角色朗讀課文。
理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時。
1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。
學習生字，識記字形。
理解成語“狐假虎威”的含義。
生字卡片，小動物圖片。
貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？
板書：狐虎。
誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？
板書：狡猾威猛。
今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威。
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2、標出自然段。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）。
5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）。
6、為什么你確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。
1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指明朗讀、評議。
（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。
6、分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結(jié)合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
7、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
（略）。
一、學習《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認讀生字、指導書寫。
寓言教學教案篇十九
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3．學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
重點
1.了解寓言的特點。
2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
一、基礎(chǔ)知識
1.了解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）
險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻：
擬人：
（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。
參考答案：
一、基礎(chǔ)知識略
二、理解探究
1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權(quán)。
3.學習《落難的王子》思考：
脆弱堅強起來
原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）
厄運能使人的性格變得堅強起來。
4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題：
（1）略
（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
（3）明確：用原句回答，見課文第四段。
（4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15167287.html】
