夕照的第二課時教案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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夕照的第二課時教案(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-26 06:10:32     小編:XY字客

教案的編寫可以幫助教師提前進(jìn)行教學(xué)反思,為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教案的編寫需要與其他教學(xué)資源結(jié)合,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

夕照的第二課時教案篇一

1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動畫)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

夕照的第二課時教案篇二

課時目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)鞏固:聽寫生字詞。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一段。

1〕觀看投影片,學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細(xì)細(xì)品位,展開想像。

2〕教師配樂讀,余生邊聽邊想像。

3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。

1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫。

2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評。

3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。

4〕配樂讀2-4段,欣賞讀。

齊讀第五自然段。理解第五自然段這個比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。

三、指導(dǎo)背誦。

(1)教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。

(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎勵。(4)全班齊背。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。

2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計:

7拉薩的天空。

湛藍(lán)透亮清水洗過純凈明潔。

神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。

夕照的第二課時教案篇三

(印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原)師:哪一條重要的緯線經(jīng)過印度(北回歸線)。

師:那印度以什么氣候類型為主呢?(熱帶季風(fēng)氣候)。

師:回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。

師:季風(fēng)不穩(wěn)定,印度水旱災(zāi)害頻繁。

師:水旱災(zāi)害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來了解一下印度的農(nóng)業(yè),首先印度主要的糧食作物是什么呢?讀圖:

生:水稻和小麥。

小組合作35頁活動題學(xué)生活動。

師:展示。

閱讀材料兩次綠色革命。

(承轉(zhuǎn))印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過兩次綠色革命之后,不僅提高了糧食產(chǎn)量,而且改善了環(huán)境,那印度的工業(yè)是什么情況呢?下面我們來了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師:什么是外包呢?(投影外包的含義)(投影了解外包的過程)。

(投影展示印度外包在國際的地位)學(xué)生自學(xué)完成填空。

印度的軟件外包發(fā)展非常迅速(展示圖7.46)閱讀材料。

南京雨花區(qū)外包服務(wù)園本節(jié)小結(jié)。

印度軟件外包視頻。

夕照的第二課時教案篇四

(課前播放韓紅的歌曲:天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天,讓我們再次跟隨作者一起走進(jìn)拉薩,去仰望那與眾不同的——(引讀:拉薩的天空)。

指名讀、齊讀(想著詞的意思去讀,讀好)。

2、這些詞都表達(dá)了作者對拉薩天空的贊美。

讓我們捧起書,自由輕聲讀課文,再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。

3、現(xiàn)在,你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎?

4、拉薩的天空給你印象最深的什么,你能用一個詞來形容嗎?

藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫上一個大大的藍(lán),藍(lán)色)“藍(lán)”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。

課文中哪些語句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。(相機(jī)出示講解)。

二、精讀品悟第一自然段。

1、出示句子:那里的天空。。。一樣。指名讀。

這句話里,作者運(yùn)用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉薩的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石。)。

藍(lán)寶石,(見過嗎,什么樣子?)晶瑩、剔透,如果再用清水洗過,會是多么誘人呀。你們看,出示天空圖:誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍(lán)的天空。(你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮;你讓我們看到了用清水洗過的藍(lán)寶石??)。

拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深,這么亮呢?因?yàn)樗且蛔ㄒf:日光城)。

師:拉薩的地理位置獨(dú)特,海拔三千多米,日照時間長,陽光充足,所以天空才會這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。

讓我們一起美美地讀一讀吧!

小結(jié):這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{(lán)的后面加上:神往)。

出示第三段:哪些詞寫出了人們的感受?(點(diǎn)出:神往、緊緊吸引、久久不忍移開)齊讀。

三、精讀品悟二——四自然段。

自由讀讀課文的二——四自然段,你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍(lán)。

1、出示:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

你們從這句話中體會到了什么?(拉薩的天空藍(lán)得純凈,明潔。)。

3、出示:“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來可以摸到藍(lán)天。師:你從這句話體會到了什么呢?(離我們很近)。

老師不禁想起了李白的一首詩:“不敢高聲語,恐驚天上人”。天空是這么藍(lán),一切都被這藍(lán)所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說:

出示句子:有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。

(1)“掬”是什么意思?——用雙手捧。做做這個動作,(找出有對比的兩個學(xué)生到臺前演示)你看他們倆的動作哪一個更標(biāo)準(zhǔn)呢,對呀,這才叫做“掬”。

“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,那藍(lán)天就成了什么?(碧藍(lán)的湖水)當(dāng)我們仰望這天空時,感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水,可其實(shí)那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說,這感覺是不是很神奇呀!請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得這么神奇,多么令人神往哪!(點(diǎn):神往)。

4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍(lán)?

出示句子:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎?它是怎樣的?它是透明的。它會發(fā)亮。

“藍(lán)晶晶”不僅寫出了天空的藍(lán),而且寫出了天空的透亮?!鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹:布達(dá)拉宮,是我國著名的古代建筑,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。

朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄啊!如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮定會失去它一半的美。男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺?!靶蹅?、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié):這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往!

5、師引讀第五自然段:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。

窗簾的作用是什么?是“點(diǎn)綴”,有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴,拉薩的一切就更加迷人了。

三、拓展訓(xùn)練,升華情感。

1、你們想怎樣表達(dá)對拉薩的天空的贊美呢?我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說:“我愛你!”

師:老師讀完了課文之后,寫下了一句詩:(出示)。

拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰也試一試呢?

生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥募儍?、明潔?/p>

生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?/p>

這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶,題目就叫〈〈拉薩的天空,我愛你〉〉,一起朗誦。

(板書:我愛你,加在題目后面用紅筆,作者通過優(yōu)美的語言表達(dá)了對拉薩的喜愛之情。)。

五、課后作業(yè)。

1、找出課文中你喜歡的句子,抄一抄。

2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩的手抄報。

板書:

神往。

我愛你!

夕照的第二課時教案篇五

2)了解東南亞主要的農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物及分布。

3)了解東南亞人口構(gòu)成的特點(diǎn)。

4)了解東南亞豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。

5)了解馬來群島的自然災(zāi)害及其成因。

重點(diǎn)熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布難點(diǎn)馬六甲海峽的地位。

教法討論、交流、互動教具地圖。

程序教師活動學(xué)生活動。

導(dǎo)

入大家知道泰國的香米嗎?他與我們我家產(chǎn)的大米有很大的.不同。味道很好,泰國就在東南亞,那么東南亞還有哪些物產(chǎn)呢?思考,互相交流討論。

學(xué)

學(xué)習(xí)。

究一、自主學(xué)習(xí)階段:先看課本后獨(dú)立完成黑板上板書的自學(xué)提綱里的問題(題目如下)。

1、富饒的物產(chǎn)。

(1)糧食作物主要是什么?經(jīng)濟(jì)作物有哪些?

(2)把物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應(yīng)的國名連線。

世界最大的橡膠生產(chǎn)國印度尼西亞。

世界最大的油棕生產(chǎn)國菲律賓。

世界最大的椰子生產(chǎn)國泰國。

世界最大的椰子出口國馬來西亞。

你知道東南亞最重要的礦產(chǎn)有哪些?分別哪些國家較豐富?

2.旅游東南亞豐富的旅游資源,對經(jīng)濟(jì)有何影響?

3.海外華人的最大聚居地:讀世界人口分布圖,思考問題?

東南亞各個地區(qū)的人口密度是否相同?主要集在哪些地區(qū)?

讀課本40頁第二段,思考回答:

華人和華僑的區(qū)別?

4.自然災(zāi)害。

你知道世界上火上最多的國家嗎?。

馬來群島多火山、地震,為什么呢?給人類帶來的影響?

為什么這些地區(qū)還有許多居民?

四、鞏固記憶知識點(diǎn)然后檢測。

閱讀課文內(nèi)容,找出主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物。

連線后記憶加以鞏固。

在課本中找出這些礦產(chǎn)及豐富的國家。

思考旅游資源對經(jīng)濟(jì)影響。

讀課文了解一下華人和華僑的區(qū)別,華人集中分布的原因。

聯(lián)系上冊的板塊學(xué)說,思考這里為什么躲火山和地震。

從閱讀中自己了解居民集中分布的原因。

應(yīng)

板書設(shè)計1、礦產(chǎn)資源。

2、糧食作物。

3、熱帶經(jīng)濟(jì)作物。

東南亞教案后記講述東南亞居民和經(jīng)濟(jì)特征,應(yīng)充分提供大量形象、生動的圖片和聲像資料,讓學(xué)生充分感知,通過分析和綜合大量的感性認(rèn)識,從中概括出對東南亞經(jīng)濟(jì)狀況和居民的總體特征。而對于初中學(xué)生來說,面對遙遠(yuǎn)而陌生的地區(qū),直觀和形象就更為重要。

(東南亞教案原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中沈增軍)。

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夕照的第二課時教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。

(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。

(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

夕照的第二課時教案篇七

課時目標(biāo):

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點(diǎn):

體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實(shí)可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

(三)品析精彩語句多媒體展示課件:

1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。

4、比較“我開始覺得我錯了?!焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?/p>

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?。

(六)拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計。

可厭的貓。

夕照的第二課時教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的生字新詞,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

通過讀課文,感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:天氣好時,讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。第二課時。

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》,課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示),將錯誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

二、讀課文,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫,讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文,看看作者把夕陽都作了什么,畫出來并在小組里交流。

2、全班交流。

3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句,把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。(引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句,感悟作者的描寫手法。)。

三、背誦課文。

1、作者描寫了這么美的夕照景色,讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

2、在小組里背誦給大家聽,互相評議。

3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽,大家邊聽邊想象。

4、有條件的學(xué)??梢圆シ畔φ盏木跋螅垖W(xué)生配音解說。(用小組背誦、給畫面配音解說等形式,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗,同時積累語言。)。

四、討論。

1、讀了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。

2、小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受,也可以是對作者寫作方法的感受,還可以是其他的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文,鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。)。

五、練筆。

1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來,也可以像作者一樣,用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

2、全班交流,建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。

六、布置作業(yè)。

1、修改自己的練筆,辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。

2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。

3、把課文中的比喻句抄寫下來。

夕照的第二課時教案篇九

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):

品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:

一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。

1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:

貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),有時——(勇敢),有時(膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體,表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”

(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。

(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>

(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。

a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:

任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。

a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。

女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?

師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?

(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。

(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):

(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時間)。

(2)學(xué)生匯報,教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。

a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:

它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。

4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。

師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?

說到“蹭”時:讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。

(1)出示句子:

他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——,癢了——)。

(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。

(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。

老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個獎?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。

(3)一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。

老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系)。

大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅強(qiáng)或怎么堅強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。

(老師當(dāng)媽媽,一個學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。

四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計:

用詞生動。

古怪語言平實(shí)。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

夕照的第二課時教案篇十

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時間:

課題:背影(第二課時)主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。

1通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。

1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。

一、導(dǎo)入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。

(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。

1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時,父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親啊!

【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個孩子,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送?!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。)。

【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動?!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細(xì)心!

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時間:

【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

5、“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?

【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!

明確:a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽?,孰能無情”,兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。

根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無華的語言。(2)客觀寫實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。

總結(jié):誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時間:

仿寫:“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫這首父愛之歌。

示例:“父愛,是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛有千萬種,唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業(yè)】。

【課后反思】。

夕照的第二課時教案篇十一

二、???????????直接導(dǎo)入,板書課題。

三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識演講前的小英。

1、精讀第一自然段。

(1)學(xué)生自由讀第一自然段。

(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?

(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。

(4)自由練讀。

2、精讀第二自然段。

(1)、頭低了下去?。

(2)、猶豫。

a、理解猶豫。

什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?

小英在憂郁什么?

b、指名讀。

(3)慢吞吞、眼圈紅了。

(4)指導(dǎo)朗讀。

四、前后對照,認(rèn)識演講后的小英。

1、指名讀。

五、走進(jìn)演講會,深情感悟。

難忘那次演講會,難忘演講會上的掌聲,讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。

1、師范讀。

2、討論。

3、指名讀。

4、精讀品味第一次掌聲。

假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

(1)、指名讀(2-3名)。

(2)、評價過渡。

(眼淚)。

(3)、感悟“眼淚”

小英感動的流下了眼淚,她在想?????????????????????。

5、精讀品味第二次掌聲。

(2)、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

(1)、指名讀。

(2)齊讀。

還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)。

六、品讀第七段。

七、拓展交流,升華情感。

2、此時你最想把掌聲送給誰?

八、結(jié)束語。

板書設(shè)計:

掌聲???????????不再??憂郁???????……。

夕照的第二課時教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢.

3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點(diǎn),感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.

教學(xué)重難點(diǎn):。

在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達(dá)的思想感情.

課時安排:。

2課時。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入。

上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。

師:同學(xué)們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。

請大家齊讀課題――17長城。

二了解預(yù)習(xí)情況。

師:讀得真好,打開書,課文都預(yù)習(xí)了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.

師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時,是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。

師:從遠(yuǎn)到近,對了,板書"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來的.

生:還有他想到的。

四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。

(一)感悟長城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長)。

師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

師:一萬三千多里,同學(xué)們,知道有多長嗎在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.

來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。

師:真是萬里長城萬長,全班男同學(xué)一起讀.

師:從遠(yuǎn)處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。

師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態(tài)。

出示遠(yuǎn)景圖。

生:蜿蜒盤旋。

師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個男孩子。

師:美中有氣勢,來,同學(xué)們一起讀.

(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置在83頁右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來.靜靜默讀.

師:好了嗎誰上來當(dāng)一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。

師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。

這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。

(三)體會勞動人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。

師:從這句話當(dāng)中你體會到了什么。

生:勞動人民建筑長城時很艱難。

師:修筑長城非常得難,同學(xué)們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難(約提問10個學(xué)生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。

師:沒有車,沒有起重機(jī),勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。

師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。

師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。

師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

師范讀(配樂)。

師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。

師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。

四,回歸整體,抒發(fā)情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).

請欣賞——長城風(fēng)光:。

此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。

師:以色列前總統(tǒng)說。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。

五,布置作業(yè)。

1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

2請大家課外閱讀有關(guān)長城的知識,搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.

板書設(shè)計。

看高大堅固。

17長城。

(偉大的奇跡)。

想勞動人民。

李建文。

《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長城一部分,我設(shè)計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會也較充實(shí),深切.

4,教學(xué)長城第三自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.

夕照的第二課時教案篇十三

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

陳老師的這堂課在整個教學(xué)活動中,始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對同學(xué)們說什么?”的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動積累,學(xué)會讀書,提高語文綜合能力,讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實(shí)處。

陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生在情境中學(xué),情境中悟,體會小英的心情,走進(jìn)小英的心里,在讀中感悟語言文字。

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本文轉(zhuǎn)載。

夕照的第二課時教案篇十四

一、說教材分析:

《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”?!缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷??恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學(xué)思想:

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求?!叭f丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。

三、說教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

過程和方法:

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力,通過讀和說,逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價值觀:

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學(xué)過程:

1、感受“有趣”,理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個無人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的?!边@樣一來,對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會升華,這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻,回味無窮。

2、簡要概述,練習(xí)表達(dá)。

針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時回到告示板,調(diào)動了學(xué)生的積極性,再借助板書,學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來也有了條理。這樣這個難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時,我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個說話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解,感情朗讀。

總以為在處理句子朗讀時,應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn),詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

4、利用課件,調(diào)動情感。

為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會,悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!

夕照的第二課時教案篇十五

學(xué)習(xí)者分析:

六年級的學(xué)生,通過幾年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競爭力。在課堂上,通過自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個學(xué)生都參與到活動中來,更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊精神及主人翁地位。

教學(xué)目標(biāo):

一、情感態(tài)度與價值觀。

通過朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、過程與方法。

1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。

2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫作特點(diǎn),使每一個學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、知識與技能。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個句子。

2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

3.學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)資源:

1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。

2、教師自制的多媒體課件。

教學(xué)時間:

一課時(40分鐘)。

教學(xué)活動:

一、情境導(dǎo)入,揭示主題。

1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。

2、提問:從這段視頻中你知道了什么?

(“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。

(設(shè)計意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。

二、品味語言,感受形象。

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

3、小組交流。

4、集體交流。

(1)哈爾威船長下達(dá)的第一道命令是(課件出示):

a、師:從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人呢?

b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。

(指導(dǎo)朗讀)。

b、師:但是人們并沒有聽從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?

c、理解不可開交。

(師放一段嘈雜的聲音,體會當(dāng)時的混亂。齊讀感悟)。

d、照這樣亂下去,意味著什么?

(出示對話)。

(2)哈爾威船長下達(dá)的第二道命令(課件出示)。

a、師:【就在這時,船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜,黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話:

“洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“海水淹了?!?/p>

“火呢?”

“滅了。”

“機(jī)器怎樣?”

“停了?!?/p>

船長喊了一聲:“奧克勒福大副!”

“到!”

“還能堅持多少分鐘?”

“20分鐘?!?/p>

“夠了?!贝L說,“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”

“在,船長。”

“哪個男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他?!薄?。

b、師:人們從這個威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?

(爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅持20分鐘,夠了。

(讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面,你就開槍打死他。

c、師:他真的會開槍嗎?

d、師:從這番對話當(dāng)中,你又感覺到這是一位什么樣的船長?

(指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對讀)。

e、理解句子:沒有一個人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。

(寫作方法指導(dǎo))。

f、指導(dǎo)朗讀。

(3)哈爾威船長下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。

【過了一會兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。

a、師:你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長?

(考慮周全,愛護(hù)兒童)。

c、指名有感情朗讀。

(學(xué)生朗讀同時播放視頻)。

5、師:“哈爾威船長屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵……”

(2)、理解句子:面對死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

6、課堂小結(jié)。

(設(shè)計意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也必然會在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。

三、拓展延伸,寫讀后感。

1、他是一個真正的船長,他更是一位不折不扣的英雄。(板書)。

2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長!

3、把你的感受寫成一篇讀后感。(課件出示)。

(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會船長人性的美,為他的人性美而感動。)。

在整個教學(xué)過程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會當(dāng)時情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長在這樣的危急時刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會出他是一個怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時,放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開交”,體會當(dāng)時的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。最后,讓學(xué)生寫一篇讀后感,鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會船長人性的美,為他的人性美而感動。

本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。

本設(shè)計的不足之處是:

對教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。

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