總結是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認清自己的優(yōu)點和不足。在寫總結時，我們還可以進行自我評價和目標設定，以此來進一步完善總結。掌握一些優(yōu)秀的總結范例可以提高我們的寫作水平。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇一
學前教育專業(yè)是以兒童為受教育主體。兒童和成年人比起來，就好比一塊待琢的璞玉，一切都還沒定型，身心都是如此。所以，幼師給兒童的指引和教導對兒童本身的成長發(fā)育具有十分重要的作用。音樂能觸動兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此，按照學前教育當前的實際情況開設音樂課程子培養(yǎng)學前教育相關人才有一定的現(xiàn)實意義。
學前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才和其他教育類專業(yè)有共同的目的:走向社會，走向講臺，為培養(yǎng)新一代接班人做貢獻。所以，為了明確學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，我們要在市場的導向下，掌握現(xiàn)代社會學前教育對人才的需求量。學前教育專業(yè)專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質和全面的人文素養(yǎng)。在學前教育專業(yè)中開設音樂課程，從理論和實踐兩個方面教授學生一定的音樂知識和技能，有助于培養(yǎng)幼師的音樂內涵和音樂品鑒能力。
就課程目標來說。當前，大部分學前教育專業(yè)的音樂課程都是照刻音樂院校的模子，重視理論知識而忽視了實踐要求。這樣培養(yǎng)出來的學生不但不及專業(yè)的音樂院校的學生，也達不到學前教育所定的標準。在課程安排方面。學校對學前教育專業(yè)的學生音樂方面的能力和知識要求越來越全面，然而教學條件和課程安排卻沒有跟上時代的步伐；從學生學習狀況來看，目前的課程還是傳統(tǒng)的圍繞理論知識，教學中只注重給學生灌輸方法和技巧，學生的動手能力和創(chuàng)造性思維卻得不到鍛煉，整體素質得不到真正的提高。這樣，學生畢業(yè)之后不能將知識和技能成功運用在實際教學中。
（一）合理配置師資力量。
有能力承擔音樂課程教學的教師絕大部分都來自于各個高校的音樂專業(yè)。可以確定的是，他們有扎實的基礎知識和不錯的專業(yè)技能，有一定的教學能力和方法。學前教育的對象是幼兒，這一點往往不被引起特別重視，而教師依然慣性地根據(jù)專業(yè)等級來要求學生，致使學生在學習過程中遇到超越本身能力范圍的難題。為了實現(xiàn)師資力量的優(yōu)化，我們要打造一支分配合理、符合實際需求的教師隊伍。這些教師要滿足以下幾點具體要求:一則，在音樂知識和技能上有一定的學歷證明和造詣；二則，有足夠的幼兒音樂教學的經(jīng)歷，并有一定的口碑和好評；三則，對幼兒學習理論和實踐有一定的研究經(jīng)驗的學者。教師達到這三點要求，以求使學前教育專業(yè)的學生能夠青出于藍而勝于藍，在有一定的音樂知識和技能的.基礎上，通過正確有效的教學手段獲得足夠的教學經(jīng)驗和機會。教師不是生硬地放在一個屋檐下，而是彼此之間要互相溝通交流共同進步。為了提高教師的整體素質，學前教育專業(yè)的教師自己也要參與到幼兒教育當中去，及時鞏固自己的實踐本領，這是為了以防被時代所淘汰。同時，也要適當增加教師之間的競爭意識，這樣才有動力不斷提升自身的教學水平，才能更久地立足于穩(wěn)定的位置。
（二）優(yōu)化課程設計。
根據(jù)當前學前教育專業(yè)音樂課程的不足之處，及時改善音樂課程的結構和體系迫在眉睫。巧婦難為無米之炊，僅有了一支優(yōu)秀的教師團隊還不夠，課程的設計和安排上也要進行優(yōu)化。全面的音樂課程應當要建立在音樂理論知識上，以技能培訓為關鍵，以實際需求為導向。不同音樂課程中重復的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂課程之間的聯(lián)系，這樣可以讓學生學到的知識更加系統(tǒng)化，在不容易忘記的同時，可以更加靈活的應用。理論是為技能服務的，而技能是在實際中才發(fā)揮作用的，學生在音樂課上有實踐的機會。
（三）升級教學方案。
對于原來的教學內容要重新設計和結合，精簡繁瑣冗余的部分，這樣讓學生更能接受。為了提高教學質量，要從提高學生的理論基礎、創(chuàng)新能力和實踐能力入手?，F(xiàn)代科技網(wǎng)絡發(fā)達，借助高科技手段實施教學，能夠使知識概念更生動形象化。音樂作為一門藝術，要充滿靈感的火花和新創(chuàng)意的可能性，教師應該要給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，而不是自己在講臺上滔滔不絕。音樂畢竟不是文字，它最終有它自己獨特的表現(xiàn)形式。教師要重視實踐教學，增強學生的表達能力，學生學習音樂要注意知識的積累和總結，不懂就要及時問別人，然后，將學到的知識應用到實踐中。在課堂上，教師要對學生的表現(xiàn)進行中肯的點評，教師的點評對學生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課余兼職和實習中，學生能夠得到更全面的鍛煉，不光鞏固了對音樂知識和技能的掌握，也在實踐中學到了教學方法。
四、結語。
世上唯一不變的就是變化，學前教育專業(yè)的音樂課程尚在發(fā)展完善之中，理論和實踐的結合才能實現(xiàn)音樂課程的真正價值。相信在學前教育專業(yè)的音樂課程的改革和廣大師生的共同的努力下，將來的學前教育的成果更加可喜。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二
學前教育專抄業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
備注：不是所有的課程都從頭學到尾，有些課程是階段性的'，只學一學期或者一年。
擴展資料。
學前教育專業(yè)學生主要學習學前教育方知面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智道力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇三
現(xiàn)代的中國在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現(xiàn)在國人身體素質下降的國情，筆者認為，我國的現(xiàn)代高校應該在體育教學方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應該把培養(yǎng)學生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學應該在教學方式、教學內容、評價標準上首先做出改變。教學方式上，應該一改以往單一的老師教學生學的教學模式，要以學生為主，讓學生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學習的主動性，同時一定要增加學生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學生；教學內容上，應該把教育學生堅持鍛煉，熱愛運動作為重點，幫助學生養(yǎng)成堅持運動的好習慣；評價標準上，不能把學生的最終運動技巧成績作為唯一的評判標準，要更多的參照學生平時的訓練分數(shù)，保證學生運動的積極性。針對我國大學生身體素質呈下降趨勢的國情，我國現(xiàn)代高校應該更加重視學生的健康，把學生良好的身體素質作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學生以外，在課堂之外的場所也應該不遺余力地組織活動對學生的身體素質進行加強，最好能夠通過活動在學校宣揚體育文化，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
5結語。
學生是國家發(fā)展強大的未來，是國家建設的后備力量，只有擁有良好的身體素質才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強國的道路上，而學生的身體素質卻在呈現(xiàn)下降趨勢，希望中國的教育機構能夠引起重視，針對現(xiàn)在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學生的身體素質上，把學生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻：
[1]童樂.夢想與輝煌:北京2008年奧運會申辦記實暢想[m].北京:民主與建設出版社,2001,149.
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇四
摘要：目前我國各地政府將學前教育作為一項重要的任務來落實，落實《教師教育課程標準》，社會對高質量的學前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學前專業(yè)美術課程建設，明確學前教育專業(yè)美術課程目標，面對如今社會呼吁高素質學前師資的形勢，找準定位優(yōu)化課程結構，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應新形勢下對幼師美術能力的要求，對原有的傳統(tǒng)授課模式進行創(chuàng)新，豐富教學形式、加強課內外活動，適應新形式學前教育的美術教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴展美術內涵，強化實踐環(huán)節(jié)。美術作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達方式，需要我們科學的去引導，確保每一個社會個體從幼兒時期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學前教育專業(yè)美術類課程學習的重要性，然后對我國目前學前教育專業(yè)美術類課程現(xiàn)狀進行了詳細的分析，根據(jù)美術類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
美術作為學前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標準》，美術類課程在學前教育中有著非常重要的作用，美術教育課程是學前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學前教育的認識和投入也達到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學前教育行動計劃。使美術課成為培養(yǎng)學生美感、美德、美術技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學前教育的關注達到了一定的高度，建立一支具有較高美學素養(yǎng)、美術技能的教師隊伍是目前的重要任務。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)美術課存在的一系列問題，對學前教育專業(yè)的美術課程進行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學前教育專業(yè)的學生成為新形勢下合格的幼兒教師。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇五
現(xiàn)代的中國在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現(xiàn)在國人身體素質下降的國情，筆者認為，我國的現(xiàn)代高校應該在體育教學方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應該把培養(yǎng)學生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學應該在教學方式、教學內容、評價標準上首先做出改變。教學方式上，應該一改以往單一的老師教學生學的教學模式，要以學生為主，讓學生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學習的主動性，同時一定要增加學生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學生；教學內容上，應該把教育學生堅持鍛煉，熱愛運動作為重點，幫助學生養(yǎng)成堅持運動的好習慣；評價標準上，不能把學生的最終運動技巧成績作為唯一的評判標準，要更多的參照學生平時的訓練分數(shù)，保證學生運動的積極性。針對我國大學生身體素質呈下降趨勢的國情，我國現(xiàn)代高校應該更加重視學生的健康，把學生良好的身體素質作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學生以外，在課堂之外的場所也應該不遺余力地組織活動對學生的身體素質進行加強，最好能夠通過活動在學校宣揚體育文化，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
5結語。
學生是國家發(fā)展強大的未來，是國家建設的后備力量，只有擁有良好的身體素質才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強國的道路上，而學生的身體素質卻在呈現(xiàn)下降趨勢，希望中國的教育機構能夠引起重視，針對現(xiàn)在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學生的身體素質上，把學生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻：
[1]童樂.夢想與輝煌:北京2008年奧運會申辦記實暢想[m].北京:民主與建設出版社,2001,149.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇六
摘要：聲樂藝術是音響藝術、抽象藝術，教師在教學中要樹立正確的思想方法、發(fā)聲方法來指導實踐，教師在教學中要營造學習氛圍，建立良好的師生關系，應遵循因材施教、量體裁衣的教學原則來達到教學相長的目的。
關鍵詞：聲樂教學；思想；歌唱。
聲樂是一門以人聲為載體的音響藝術，我覺的首先它很抽象，它不同于器樂表演藝術是依賴人演奏的水平和不同的樂器來進行的，在教學上是有較系統(tǒng)的理論的，遇到技巧也是能“看的見”的，在教與學的過程中，一般有教師的正確指導，在加上學生能夠刻苦的練習，一般會取的較好的效果，而聲樂就較為抽象，聲樂的樂器就是歌唱者本身，它需要全身的共鳴腔體及氣息，通過耳的功能去聽，去感覺分辨，借以采取各種方法和手段進行訓練，從而找到一種不單單是靠嗓音支撐的聲音，而是一種圓潤、明亮優(yōu)美的歌聲。通過學習、教學，我認為學習聲樂，不走彎路，而達到理想的教學效果首先要樹立正確的思維理念，它需要正確的思維方法去引導學生正確發(fā)聲，學生一定要努力按照教師的要求去做，逐漸地樹立正確的思維觀念，在發(fā)聲前首先要有飽滿的熱情，使大腦機構首先進入歌唱狀態(tài)中，想在做之前即發(fā)聲必須從思維開始，同時刻苦努力學習，這樣才能實現(xiàn)教學相長的良好訓練，才能走上正確的聲樂道路。在聲樂教學中，有的學生會遇到這樣的情況，就是在上課時有老師的糾正和指導，唱對了，但下課后自己唱時就感覺不對，唱的不好，后來我明白了，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有明確的思想認識和對發(fā)音的正確規(guī)律性的'掌握不夠造成的，所以聲音時還時壞，自己把握不住，無法完成一首歌曲的演唱，后來在上課時我注意讓學生聽，唱對時是什么感覺。記住這種感覺，下去自己練習時找到這種感覺。
1要運用正確的發(fā)聲方法。
意大利女高音歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)說過：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”，我覺得這句話說的很對，一個優(yōu)秀的老師會幫助學生建立正確的思維觀念和正確的技術方法，根據(jù)每個學生的實際條件，發(fā)揮他們聲音的特色，去開拓他們各具特色的歌唱藝術道路。要做到和做好這些并不容易，我認為要每天進行訓練才能取的好的效果如：
1.1每天進行一定的時間的閉口和張口哼唱練習，增強聲音的高音位感覺。音域保持不高不低，太高會引起各種肌肉用力，失去練習意義。氣息應保持垂直、集中、通暢，聲音的感覺在鼻腔以上。
1.2深呼吸練習。在深吸一口氣后，舌頭自然平放舐在下牙，用吹灰動作把氣緩緩呼出，注意發(fā)聲時口腔內各部位不要用力。這樣既練了呼吸，放松舌肌，并使二者動作協(xié)調。進行練習時，在相當一個時期內，要半音量唱，要嚴格控制音量，不然喉頭又會呈僵硬狀態(tài)。這種方法看似簡單，堅持去做，確實很有效。
1.3注意歌唱者的讀字問題，當我們掌握了發(fā)聲和運用發(fā)聲器官的技巧之后，在讀字方面的學習，也是很重要的。在學習過程中，運用歌唱的位置來大聲地、帶有表情地朗讀歌詞。只有正確的處理好讀字吐詞才能達到真正的“字正腔圓，聲情并茂”。
2要建立和諧的師生關系。
聲樂教學中的師生關系比其他學科的師生關系更為密切，是一種一對一的上課形式，師生間經(jīng)常進行學術交流、思想感情交流、建立良好的合作關系，我國聲樂教育大師沈湘教授在處理聲樂教學中教與學的關系時，就很重視發(fā)揮學生的主體作用。他說，教與學的關系就是教師幫助學生唱，而不代替學生唱，作為教師要幫助學生唱好，千萬不能讓學生為你的“學說”和經(jīng)驗服務，這樣十有八九要失敗的。所以說，在日常的教學中，由于學生音樂基礎、文化修養(yǎng)、理解能力、性格以及聽覺等都不相同，作為教師必須充分了解學生的情況，對學生條件做到心中有數(shù)，掌握學生個體之間的差異，從嗓音條件、理解能力、程度高低等方面依據(jù)個體的不同做出不同的要求和施以不同教學經(jīng)驗，遵循因材施教的教學原則，這樣教學才會有效果。
3形體表現(xiàn)技能是喚起內心情感的重要手段。
世界上許多著名的歌劇表演藝術家都十分看重形體舉止的作用。卡魯索認為：“一些人似乎具有敏銳的智力、靈活的頭腦、也有優(yōu)秀的嗓音，但是缺少大藝術家必不可少的舞臺上的吸引力和一定廣度的音樂知識。往往這一缺點在他們的舉止中如此清楚地表現(xiàn)出來，有時我在他連一個音還沒有來得及唱出之前就對他說，他的努力是徒勞的”。所以形體動作不單是表達感情、體現(xiàn)意境、塑造形象的有力手段，它同時也是喚起內心情感的有力手段。生活中，我們可以見到許多這樣的例子，很多課堂上唱的很好的學生，一到考試或走上舞臺表演時，緊張呆板，演唱效果大打折扣。而動作表現(xiàn)力豐富、心理素質好的學生在舞臺上就可以發(fā)揮自如。所以平時在課堂上，老師要加強學生這方面的訓練，課堂練聲要引導學生用肢體動作大膽地表現(xiàn)，來幫助身體歌唱，并強調歌唱的表演性。協(xié)調準確的形體動作，能夠喚起相應的內心情感，情感的投入可以免除精神的緊張，心、聲、身的良好協(xié)調狀態(tài)，才能獲得整體的藝術效應。
總之，聲樂是一門充滿魅力的藝術，是最能直接抒發(fā)人的感情的一種表演形式。同時聲樂教學又是一門獨立的學科，它涉及到聲學、聲樂、聲樂表演、聲樂教學、聲樂研究等多方面的內容。從建立整體的學術構架到形成教學的規(guī)范，都是長期積累的過程，這樣需要我們從事聲樂教學的同行們不斷提高自身演唱及教學水平，將所學的新老知識綜合運用到教學中去，從學生的角度出發(fā)，一切為學生服務，把學生看成金子，積極探索、銳意進取總結出更有效果、更適應新時代要求的新的教學原則和新的教育思路，來更好地完善聲樂藝術。
參考文獻。
［1］孔令華．《聲樂入門》［m］．山西教育出版社出版．。
［2］薜良．《歌唱的藝術》［m］．中國文聯(lián)出版公司出版．。
［3］薜良．《歌唱的方法》［m］．中國文藝聯(lián)合出版公司出版．。
［4］張效中、李宗堂．《聲樂研究與實踐》［m］．中國文聯(lián)出版社．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇七
中專聲樂課一直都是上大課的教學模式，最大的好處就是能夠充分利用有效的教學時間，系統(tǒng)性地向學生傳授聲樂基礎理論、發(fā)聲技能技巧等，集中時間通過從點到面地解決學生在聲樂學習過程中所遇到的共性問題。缺點在于教學時間和內容都會受到不同程度的限制，在大課教學中，教師往往很難發(fā)現(xiàn)個別同學的問題，比如說，在集體發(fā)聲和演唱訓練過程中，不同水平的聲音交織在一起，教師無法及時發(fā)現(xiàn)個別學生在音量、音準和發(fā)聲方法上存在的問題，更不可能根據(jù)學生的個體特點因材施教，對學生的個性發(fā)展和潛質挖掘不利。因此，可以嘗試采用“大班課—小組課—個體輔導課相結合”的聲樂教學模式，這里所提到的大、小以及個體課的有機結合，就是指對聲樂課進行全面統(tǒng)籌，并將全部教學內容在大、小課上進行合理分配，發(fā)揮大、小課的各自優(yōu)勢，促進聲樂教學效率提升。小組課指的是根據(jù)班級同學基礎條件以及個體特點等的不同，將全班同學劃分為多個教學小組，實行差別化、有針對的指導與訓練。比如說，部分同學要么因為基礎條件差、性格比較內向，歌唱時往往緊張而羞于開口。時間一長，會逐漸拉動與其他同學的差距，并形成嚴重的心理障礙。而如果教師將其放在一個組內進行教學訓練，能夠創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，鼓勵他們大膽發(fā)聲和演唱，敢于突破自我，樹立自信，這樣才能使他們的聲樂學習能力得到明顯增強。通過實施小組課教學，能夠做到因材施教，及時彌補短板，并做到對癥下藥。在聲樂課教學改革過程中，除了可以采取小組課教學外，還可以采取個體課輔導的形式，實現(xiàn)大班課、小組課以及個體輔導課的相互融合。
2.2合理采用個體輔導課，深入挖掘學生潛質。
采用個體輔導課教學模式，不僅能夠根據(jù)學生特點因材施教，提高教學效果，同時也能通過與學生間的微觀交流，了解學生個體特征，挖掘學生潛質。比如說，有的學生有良好的聲音條件，音色也具有明顯的個性特征，那么就值得發(fā)掘其內在潛質。如果發(fā)現(xiàn)學生在通俗演唱方面具有很大的發(fā)展?jié)摿?，聲樂教師可以對其進行針對性指導和培養(yǎng)，以發(fā)揮其個性。也有一些學生自身有著很好的美聲或民族唱法的條件，但是為了追趕潮流，總是傾向于演唱流行歌曲，但不能發(fā)揮自己的特長，很難取得更大的發(fā)展，陷入限制自我發(fā)展的怪圈，這種情況下就需要教師的引導，幫助學生定位今后的發(fā)展方向，在個體輔導課中進行重點訓練和培養(yǎng)。與此同時，鼓勵學生積極參加校內外各種活動，為其創(chuàng)造更多發(fā)展機會，比如參加演出或者聲樂比賽，通過這類活動讓他們發(fā)現(xiàn)自己的聲音特點和優(yōu)勢，并繼續(xù)向更高目標去努力，這樣既能順利完成學校教學計劃，也能培養(yǎng)出更多的音樂人才，以適應今后的實際工作需要。
2.3加快聲樂教學流程改革。
在推行聲樂課改革的過程中，我校為了適應學生就業(yè)需求，增加了實踐課教學內容，將原來學習聲樂美聲、民族歌曲“一貫到底”教學計劃改為原聲樂課，采用教師教歌，學生學歌的流程，也即聽賞—練唱—創(chuàng)編的流程，發(fā)揮學生的自主性，讓他們學習、創(chuàng)編、表演歌曲。在聲樂課堂上，教師應注意學生主體性發(fā)揮，調動其學習積極性，讓學生將已學的舞蹈、教程與教法等多學科的知識技能運用到聲樂課上來，并通過“匯課實踐表演”等形式，為其搭建一個相互交流和溝通的平臺，使學生主體作用得以發(fā)揮出來。同時教師也應扮演好點評者的角色，對學生進行啟發(fā)式點評，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)編能力，而且也能促進學生實踐能力的提升。
2.4利用合作教學，增強學生的合作意識。
素質教育背景下，合作意識是教學所需要達到的重要目標之一，對于中專聲樂教學也是這樣。所謂的合作教學法類似于集體授課方式，能夠使學生的個體性作用和集體性得以發(fā)揮，有利于提高教學效果。通過采用合作教學法，小組內同學之間能夠進行相互交流與探討，既能使課堂教學氛圍更加活躍，讓學生更加積極主動地參與到聲樂學習中去，有助于教學效果的提高。同時，能夠增進教師與學生、學生與學生之間的'友誼，增強班級凝聚力和團結意識。與此同時，中專聲樂教學強調實踐性，學生只有盡可能多地參與實踐，才能體會和感受到音樂知識與情境，因此，作為中專聲樂教師，應當對學生加強引導和鼓勵，讓學生在參與小組討論時要敢于發(fā)表自己的意見和看法，提高學生的實踐操作能力。第一，中專聲樂教師應將班級同學劃分為若干小組，每組配人員4~6人。第二，中專聲樂教師應在深入了解教材內容和教學大綱的基礎上合理制定小組學習內容。第三，中專聲樂教師應當結合教學內容和目標為學生設計相關歌曲，讓他們進行表演，通過小組合作的學習方式提高學習效果。比如說，在講解《我和我的祖國》時，聲樂教師可以先進行示范演唱，然后讓全班同學共同演唱，再選一位學生領唱歌曲的一部分，其他同學合唱剩余部分，還可以根據(jù)小組學習的形式為不同組設計不同的表演動作，還可以由師生一道來討論如何進行歌曲合唱，比如說，由教師擔任指揮，各組分別演唱歌曲的不同部分，然后向學生提問：這樣的歌唱方法使歌曲的什么形式得以改變，很快就有學生回答出是歌唱形式的改變，班級氣氛頓時活躍了起來?？梢姡谶@種合作學習氛圍下，不僅有利于合作意識的增強，同時也能夠大大提高學生的表演力和演唱能力。
2.5對學生進行多元評價。
聲樂教學模式與理念時刻都在發(fā)生深刻變化，在此情況下，要提高聲樂教學的效率和質量，就必須讓學生主體作用得以充分發(fā)揮，并加快構建多元化的教學評價體系。聲樂教師應當利用好這種多元化的教學評價模式，對學生多加鼓勵，讓學生經(jīng)常能夠體驗成功，并樹立較強的自信心。在多元化的評價模式下，評價主體也應是多元化的，即應當包括學生自己、聲樂教師、校外導師以及行業(yè)專家等構成，共同完成評價標準、方法的研究和制定工作，能夠根據(jù)評價標準對聲樂教學人才培養(yǎng)過程進行深入剖析，使學生綜合素質得以有效提高。在課堂教學過程中，教師應加強引導學生進行自我示范，并由組內同學或教師進行鑒別和評價，通過這種師生之間、生生之間的交流與互評，能夠對學生做出客觀公正的評價。
3結束語。
綜上論述，聲樂教學對于中專音樂教學來說意義重大，但是現(xiàn)實狀況是，中專生大多在中考中失利，是眾人眼里的“三差生”，其行為習慣與學習習慣都存在著不同程度的問題。為此，我們作為中專聲樂教師，必須要有全新的教育理念，加強教育教學方法探索，結合學生基礎條件和現(xiàn)實狀況，通過采用多元化的教學模式與方法，調動學生學習聲樂的積極性，重視培養(yǎng)學生的積極性和主動，讓學生在實踐過程中提高自身的技能水平，掌握聲樂知識要點，進而促進聲樂教學效果的提升，為其今后的長久穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
[2]李玉嬌.中職聲樂教學方法多元化策略分析[j].魅力中國,(10).
作者：張蓓單位：云南藝術學院附屬藝術學校。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇八
鋼琴課程是我國師范教育中學前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學中在提升學生彈奏技能的同時還要注意文化的取向問題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進行分析，對變革學前教育專業(yè)的鋼琴課程的價值取向進行討論。
［關鍵詞］。
學期教育專業(yè)是我國幼兒教師的搖籃，該專業(yè)的教學也要符合時代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學改革中需要將課程的文化價值取向考慮在內。學前教育中鋼琴教學的價值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內涵等。
一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析。
我國高校音樂課程設置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程，主要的內容包括基本樂理、聲樂、鋼琴等。從高校學前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價值取向上的問題外，當前我國學前教育的鋼琴教學仍舊存在許多問題，主要有音樂技能課程的設置方面，課程的學科設置沒有將相關的音樂知識和技能實現(xiàn)很好地銜接;音樂課程十分單一，沒有開展良好的音樂拓展等。高校對學前教育中的諸多問題逐漸開始重視，教育部門也開始實施相應的教學改革。下面我們針對教學改革中價值取向的變化進行簡單的分析。
自21世紀后世界多元化的音樂教育現(xiàn)實影響了基礎音樂教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂教育課改中?；A音樂教育課程的“課程性質”中提到:學生在對中國傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生認識和了解后，對我國傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而愛上我國傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學生通過了解國外其他形式的音樂開拓自己的視野，提升學生的審美，在對不同國家豐富多元的文化了解后實現(xiàn)對不同文化的尊重和理解。［2］針對以上的要求，在鋼琴教學中要相應地引入我國民歌、民樂、少數(shù)民族音樂等。并且要在音樂的學習中結合音樂文化的學習，介紹關于中國和世界各國的音樂。通過音樂欣賞課程的開設，從歷史、美學、文學等多個角度，多元化地對音樂知識進行延伸和拓展，學生在理解多樣化的音樂文化背景中更深刻地認識音樂作品，全面性地學習世界各地的音樂。此外還要強調文化在幼兒教學改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國教育家和學前教育界比較關注的問題，文化是幼兒教育階段的重要基礎之一。因此高等師范院校的學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強課程的文化價值取向，更好地適應學前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學融合了知識、技能、藝術和實踐，實現(xiàn)了學生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學生提高音樂素養(yǎng)和審美能力。學生在鋼琴音樂表演和鋼琴審美原則上的對鋼琴中的文化和內涵進行深刻的學習，學生在音樂文化的價值體會中養(yǎng)成良好的審美情趣。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:學生的審美教育要建立在藝術教育的基礎上，充分發(fā)揮藝術教育對學生的情感教育，幫助學生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓練和文藝活動的開展，輕視了學前兒童在音樂課程中的情感體驗和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達內心情感和認識的方式，要積極鼓勵支持兒童具有創(chuàng)造性和個性的藝術表達，重視對兒童內心情感和價值態(tài)度的探求，淡化對兒童專業(yè)音樂技能的標準化要求。同《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學生在學習過程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點。
四、鋼琴課程價值取向要適應學前教師的專業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對學前教師的內在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質的大學生，因此在課程的設置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學前教育工作要用發(fā)展性的眼光對課程方案具體的實施，結合學前教育專業(yè)化的需要，實現(xiàn)對學前教育專業(yè)學生高素質文化的培養(yǎng)，同時還要使學生具備相應的學前教育教學能力，以及研究教學的能力，為學前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎。
鋼琴課程中不僅要讓學生掌握相應的技能，還要起到對學生人生、文化、藝術的教育等作用。它不僅對學生的鋼琴技能進行了訓練，同時還對學生的智慧進行了啟發(fā)，因此在學前音樂教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價值取向。該思想是學前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻］。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇九
摘要：聲樂課教學在整個中專音樂教學過程中占有不可或缺的重要地位，但長期以來，因為教學方法過于單一，學生普遍對于聲樂課教學提不起興趣，紛紛感到枯燥乏味，導致中專聲樂教學效果一直不盡如人意。在此情況下，就需要及時轉變教學觀念和方法，加快聲樂教育教學改革，使中專聲樂教學更加多元化，通過各種手段的有效運用，激發(fā)學生的聲樂學習興趣，調動其學習聲樂課的積極性。本文將從開展多元化中專聲樂教學的必要性入手，分別從課程設置、聲樂教學流程改革、合作教學以及多元化評價等方面論述如何具體開展多元化的中專聲樂教學，以期能夠為一直以來效率低下的中專聲樂教學提供有效參考，進而確保中專音樂教學目標得以實現(xiàn)。
中專院校之所以會開設聲樂教學課程，一方面是為了使教育類專業(yè)學生能夠學習到必要的專業(yè)教學技能；另一方面，也是對中專學生進行美育和德育，進而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂教學方法，不僅有利于教育類學生的專業(yè)技能水平以及學生綜合素養(yǎng)的提升，同時也能有效提高聲樂教師的教學水平。聲樂是一種強調技巧性和實踐性的藝術表現(xiàn)形式，這也就意味著，要提高聲樂教學效果，就必須不斷加強學生技能培訓和實踐操作能力培養(yǎng)。在聲樂教學過程中，不能僅靠教材知識以及教師的講解來實現(xiàn)，因為文字描述往往很難使聲樂藝術的內涵得以全面展現(xiàn)的，中專生也往往難以理解清楚，不利于聲樂知識的傳授。此外，聲樂表現(xiàn)力不僅取決于學生先天條件、領悟力和表現(xiàn)力等，還有賴于聲樂教師的正確引導與言傳身教，這樣才有可能學好聲樂。目前，中專生無論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，在此情況下，要想確保中專聲樂教學的有效性，就要求我們聲樂教師能夠把握當前多樣性的實際，開展多元化的聲樂教學課程，讓中專生更好地掌握聲樂知識，進而確保聲樂學習的目標得以實現(xiàn)。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十
摘要：本文通過分析本校學前教育專業(yè)存在的缺陷問題，提出我校學前教育專業(yè)增加健美操教學改革的策略：適應新時期和社會需要，更新教學理念，建立與幼兒教育相符合的學前教育專業(yè)健美操教學目標，靈活多樣教學形式，優(yōu)化和設計創(chuàng)新性的教學內容，建立科學化的評價體系，實現(xiàn)學前教育專業(yè)健美操的可持續(xù)發(fā)展。
健美操是結合了體育、舞蹈、音樂多元素于一體的綜合性體育項目，其鍛煉價值不僅體現(xiàn)在強健身體、塑形瘦身等，對學生的氣質和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用，深受女生的青睞。學前教育專業(yè)的學生有一定的舞蹈、音樂、美術基礎，在學習有著強烈節(jié)奏感、韻律感及美感的健美操時表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和才華。社會需求對學前教育專業(yè)的教學目標提出了新的要求，家長對幼兒教師也提出了更高的期望，所以，學前專業(yè)學生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力，更必須擁有健美操的創(chuàng)編和指導能力。因此，我院學前教育專業(yè)應將進行教學目標的改革。
1現(xiàn)狀分析。
(一)教學內容設置與實施效果。
以四川職業(yè)技術學院為例，學制3年，學生在校學習時間為2年。目前開設的健美操課程只針對大二選修課，為期一年，由不于師資原因不是所有學前專業(yè)的學生都能選上健美操課，導致了一部分學前專業(yè)學生不能夠學習健美操;健美操選修課程每班每周一大節(jié)(2學時)，每一學期18次課?；谶@樣稀松的課程容易導致學生遺忘的很快，學生到學期結束也只是學會了動作套路而已，學的太死，不利于教學和持續(xù)發(fā)展。
(二)教學模式現(xiàn)狀分析。
健美操是，本校健美操選修課教學模式上都是集體教學，各班人數(shù)一般都在50人左右。教師對知識點和動作技能的講解示范都是共性統(tǒng)一的，很難對學生有針對性的指導，檢查教學效果都是以集體或小組為單位進行檢查，難免會有學生濫竽充數(shù)大大削弱了教學效果。集體授課模式下只能注重動作的教授，學生也只能機械地模仿學習，學生的創(chuàng)編和教學能力得不到提高。從參加實習和用人單位的了解，健美操的創(chuàng)編和教學能力是學前教育專業(yè)學生在以后教學中必須具備的能力，我們這樣兒的教學模式忽視了這種能力的培養(yǎng)，導致了盡管有的學生健美操動作優(yōu)美，但就是上不好課，教導不好幼兒，無法適應幼兒健美操教學，其根源主要是組織教學和創(chuàng)編健美操的.能力較弱。
2改革策略。
只有科學安排教學內容，才能更好的達到學前教育專業(yè)的教學目標。首先為學前教育專業(yè)學生增加健美操課程，一周不低于4個學時，這樣的課程密度才能讓學生達到應有的動作技術水平;教師才剩余有時間對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高學生教學能力的輔導，才能使學生在參加工作后能夠持續(xù)發(fā)展。其次，學前教育專業(yè)學生教學的對象是學齡前兒童，幼兒是學前教育專業(yè)學生教學的主體。實踐證明，教學內容的設計必須要根據(jù)學生的能力水平，這就區(qū)別于普通高校的健美操教學，在教學內容的選擇上應充分體現(xiàn)幼兒健美操教育的特點。根據(jù)上訴因素，應當著重學前教育專業(yè)學生健美操基本功訓練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進行教學?；诮虒W內容的設計既要考慮學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，又要從學生的實際情況出發(fā)，量身打造教學內容。
1.基礎訓練(第一學期)。
健美操基礎訓練包括柔韌、協(xié)調性、力度控制、節(jié)奏感、基本步伐、表現(xiàn)力等方面，目的是釋放學生的肢體，使學生對自己的肢體進行規(guī)范訓練，練習良好的姿態(tài)，開發(fā)自身的協(xié)調性與柔韌度、控制力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。在健美操基礎訓練過程中，要結合學生基礎條件，遵循循序漸進和由易到難的原則，提高許啊餓死興趣，也為以后操化教學打好基礎。
2.操化訓練(第二學期)。
選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進行教學。這一學期讓學前教育專業(yè)的學生很好地掌握5套以上的套路組合，增加同學們健美操組合套路的儲備量，為后期創(chuàng)編提供動力和源泉;同時加強操化水平的訓練，為其在教學、示范提供堅實的幫助。
3.創(chuàng)編訓練和教學實踐(第三學期)。
在前面兩學期基礎之上，讓學前教育專業(yè)學生進行健美操的創(chuàng)新和編排。各班分成若干小組，以小組為單位共同思考創(chuàng)編動作組合，至少完成兩套組合的創(chuàng)編，最后按小組進行比賽。老師做出點評讓學生認識到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學實踐主要分校內和校外。在校內，學生以自己的班為教學對象進行教學，教師從旁指導，培養(yǎng)學生教學水平，讓學生吸收并積累教學經(jīng)驗;在校外，分散深入各大幼兒園進行教學實習，讓學生學以致用，培養(yǎng)學生獨立完成教學的能力，以便以后能更好跟快的進入幼兒教師的角色。
3總結。
為了滿足社會的需求，與時俱進，我校有必要增加學前教育專業(yè)的健美操課程，完善教學目標，合理布局教學任務，可培養(yǎng)出能適應社會進步需求、更具競爭力的和可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師，本文的探討為其實現(xiàn)提供了有力的依據(jù)。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十一
歌唱藝術在幼兒音樂教學中占有非常重要的地位，本文主要介紹歌唱發(fā)聲的基礎知識和技能技巧等內容。通過這些內容的學習希望可以讓學生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力，為承擔幼兒音樂教育工作打下堅實的基礎。
摘要：幼兒園教育改革對幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)本科聲樂教學因為不能很好地滿足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強專業(yè)招生宣傳、努力提高生源的文化素質與藝術基礎的前提下,改變教學觀念,明確培養(yǎng)目標;改革教學內容,重建具有學前教育專業(yè)特點的課程體系;建立全面系統(tǒng)科學的評價制度,激發(fā)和維持學生的學習興趣。
關鍵詞：學前教育聲樂技能技巧。
聲樂課程是學前教育專業(yè)學生的必修課程，學生通過學習演唱技巧可以初步掌握聲樂演唱的基本理論，在此基礎上，學生可以通過演唱歌曲來更加深入的提高歌曲演唱能力，從而使學生們在日后的學前教育工作中可以勝任音樂教師的工作。
在聲樂課程中，學生們學習的知識比較復雜，這就要求教師需要掌握多方面的音樂素養(yǎng)來進行教學，筆者從以下幾個方面介紹學前教育專業(yè)聲樂課程的主要內容：
一、歌唱姿勢。
(一)歌唱的狀態(tài)。
歌唱藝術是人們喜聞樂見的一種藝術形式。唱歌是將一個人的身體作為一種樂器來進行表演的活動形式。作為一名演唱者，喉嚨的穩(wěn)定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運用、舒展的動作和豐富的表情都在考驗著一名歌者的良好心態(tài)。學習聲樂，并不應該被理解為只涉及協(xié)調各種器官的發(fā)聲，應該是身體的每個部分對人體的運動進行整體調整。歌唱所要運用的人體器官是人體的不可分割的部分，只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件，每個器官協(xié)調運動后才可以得到理想的、和諧的.聲音。
(二)歌唱的姿勢。
正確的姿勢是獲得良好歌聲的前提。一些出現(xiàn)問題的聲音，往往都是不正確的姿勢所導致的。例如：腹部隆起或凹胸都會影響到呼吸，所以會憋著唱出來;夾著肩膀，用力伸長脖子用喊出來的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長下巴，斜肩，身體處于慵懶的狀態(tài)下唱出來的聲音會沒有氣勢;而唱的時候用手腳打拍子，不僅影響到歌唱的狀態(tài)，并且影響舞臺效果及演唱效果。所以，一定要使用正確的演唱姿勢。演唱時的正確姿勢應該是：
1.身體自然直立，雙腳自然分開，距離與肩同寬即可，腳部可以前后分開，重心必須穩(wěn)定。
2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長下巴。在胸部伸展，肩膀稍向后，雙手自然下垂，腹部收攏，身體不可以僵硬。
3.面目表情要持微笑狀，根據(jù)不同的歌曲內容來調整面部狀態(tài)。
4.在表演過程中，人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。
掌握正確的歌唱姿勢，培養(yǎng)積極的表演狀態(tài)并不是馬上就可以達到的，它需要在學習的過程中不斷加以糾正，長此以往才會形成良好的姿勢和狀態(tài)。
二、呼吸練習。
發(fā)聲前要做一些無聲的呼吸練習，這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習的方法為：保持正確的演唱姿勢，把氣慢慢的吸到腰部和腹部周圍，勻速的去呼吸，與此同時，小腹微收，感覺到腹部推動著氣息的呼出，這個過程需要保持20秒左右。換氣時，腹部還原到本位，腰腹放松，口鼻同時吸氣。
這種呼吸方法在每次發(fā)聲練習之前都要進行，直到把這種方法熟練的運用到歌唱中才可以。
三、發(fā)聲訓練。
(一)歌唱發(fā)聲是喉頭的位置與打開的喉嚨。
喉頭既是呼吸的通道，又是聲音的通道。當我們按照前面所講的胸腹式聯(lián)合呼吸法吸氣，就會發(fā)現(xiàn)喉頭會比吸氣前稍稍向下移動。發(fā)聲時，喉頭音自然地處在這個位置上。為了使聲帶發(fā)出的基音毫無阻礙地傳送出去，咽引起喉咽腔充分的共鳴，就需要練習打開喉咽腔，也就是打開喉嚨。吸氣時，喉頭下降的同時，舌背向上升起，是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時增加微笑狀態(tài)，這會使咽喉腔展寬，使喉咽腔充分打開，產(chǎn)生理想的共鳴。隨著語言的變化，音的高低、強弱的變化，音色明暗的變化，喉位會有一點點輕微的移動，但喉嚨打開的狀態(tài)不變。
(二)起聲。
起聲指的是聲帶在呼吸的作用下，由呼吸時的打開狀態(tài)轉變?yōu)榭繑n閉合發(fā)出的聲音。根據(jù)呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況，起聲分為以下三種：
1.氣音起聲。
在聲帶閉合之前，氣已呼出，成為氣音起聲。
2.硬起聲。
在聲音產(chǎn)生之前，聲帶已閉合，然后用氣息的壓力將聲帶沖開，發(fā)出聲音，稱為硬起聲。
3.軟起聲。
聲帶靠攏閉合的同時呼氣經(jīng)過聲門，發(fā)出聲音，稱為軟起聲。
以上三種方法起聲中，軟起聲是最好的起聲方法，對初學者來說，這種起聲是首先要學習掌握的。
(三)連音。
連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時呼出的氣息始終平穩(wěn)、均勻、流暢、抑揚自如，起聲準確，完全不受音高、強弱、子音、母音變化的影響，保持歌聲準確、輕松、連貫、自如。
(四)打開喉嚨與軟起聲的練習。
1.打開喉嚨與起聲練習的幾種方法：
(1)閉口做打哈欠緩吸氣，同時面帶微笑，鼻腔、喉嚨打開、展寬通暢;上顎自然上提，喉頭下降，舌放松，舌尖不離下齒，舌略向上拱起，下顎稍向后拉。然后小腹內收將氣送至聲門，當聲音發(fā)出時，要盡量保持平穩(wěn)、連貫，使聲音持續(xù)。
(2)開口做“半打哈欠”的狀態(tài)緩吸氣，按照上述方法發(fā)“ha”音。h是送氣音，開始練習時會有一點漏氣，通過練習，逐漸縮短漏氣時間，直至將h變成想象中的送氣，起聲時不再漏氣。母音a清晰，起聲干凈。
(3)為體會打開喉嚨后聲帶的閉合狀態(tài)和部位，我們可以體會咳嗽前一瞬間，聲帶處于靜止狀態(tài)的感覺。由于在做吸氣、打開喉嚨時，口、鼻、咽腔都有不同程度的打開，起聲時便會產(chǎn)生共鳴。所以，聲音雖然發(fā)自聲帶，聽到的卻是共鳴。
以上便是學前教育專業(yè)聲樂課程的主要內容，它是學生們日后走向工作崗位所必須掌握的專業(yè)技能。該課程難度較大，教師和學生需要共同努力去完成，通過該課程的學習學生們可以堅實自己的專業(yè)基礎，為祖國的教育事業(yè)增光添彩。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十二
摘要：現(xiàn)階段，學前教育的發(fā)展備受重視。山東省實行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標向春季高考傾斜，這極大地增強了春季高考的吸引力。而報名條件的放開造成了報考人數(shù)逐年增多，學生生源良莠不齊，要想提高教學質量，就必須進行適宜施教。該文從教學法的角度對如何提高春季高考中學前教育專業(yè)的教學質量進行了研究。
關鍵詞：案例教學法；分組分層教學法；任務驅動教學法。
春季高考是我國高等教育改革的一項重要舉措，擴大了學生步入大學的機會。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會的關注。山東省響應改革的號召，從起，由原先的對口高職升學考試調整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標向春季高考傾斜，由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴大了春季高考的吸引力，但也導致了學生良莠不齊。此外，從起，春季高考的專業(yè)考試項目由原來的專業(yè)基礎筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎筆試和專業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴大生源的形勢下，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。
一、案例教學法。
案例教學法是一種利用真實事件進行課堂教學的'方式方法。其中，案例是現(xiàn)實生活或實踐中出現(xiàn)的真實事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計算機等輔助手段說明的例證。案例教學中，教師需要在借助例證的基礎上，讓學生表達自己的觀點或看法，以此來達到教學目標。在此教學過程中，教師不應僅在課堂上傳授知識，還應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們以個人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學生各抒己見的過程中，教師再適當滲透理論知識，讓學生獲得理論知識的同時，養(yǎng)成思考、分析問題的習慣，學會運用所學的理論知識去分析和解決問題。而學前教育專業(yè)知識指向性很強，理論和實踐能夠完整的結合。運用案例分析法不僅能減少理論學習的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個“六一”主題活動，幼兒園老師請你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結合案例，讓學生暢所欲言。在這一過程中，教師要注意適當總結，讓學生習得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則及應該注意的問題等。另外，《幼兒園教學設計與實踐》這門課本身偏向實踐，教師完全可以以案例來激發(fā)學生的興趣，促進學生學習。
二、分組分層教學法。
分層分組教學法即按照學生的基礎和實際水平，將不同的學生劃分為不同的小組，針對不同的小組，采取不同的教學手段，在春考教學大綱指導下教授不同層次的教學內容，使每個學生都能得到發(fā)展，最終實現(xiàn)教學目標。這種教學方法強調學生的主動性和主體性，重視學生的差異性和個別性，兼顧不同學生的學習需求，面向全體學生，有利于促進學生個性和思維的獨創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導下，教師可以根據(jù)學生實際水平的不同，將他們分為a、b、c三組。a組學生基礎知識扎實，可以對他們提出高的要求，b組次之，c組可以適當降低要求，在這一層次的要求達到的基礎上，再提出更高的要求，一步一步實現(xiàn)自我發(fā)展。以“設計社會領域教學活動方案”為例，可以要求a組學生設計大班的社會領域活動方案，b組學生設計一份社會領域的方案，c組學生對照其他方案，模仿設計自己的教案。這種教學方法不但兼顧全體，而且注重個體，增強了學生之間的交流和合作，促進了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、任務驅動教學法。
任務驅動教學法是指在教師的指導下，設置統(tǒng)一的主題活動任務，學生作為主體，在問題解決動機的驅動下，積極收集材料，獨立學習新知識，自主探索，最終完成任務，并獲得知識，提高實踐能力的一種教學方法。教師在教學過程中可以將教學內容分解并設計成一個或多個教學任務，以任務驅使學生獨立思考，最大限度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生在學和做的過程中獲得理論知識。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作意識，促進他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學生基礎的多樣化和數(shù)量的擴大化，教師不可能親力親為，時時監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務驅動的方法。如對于講故事這項技能，教師可以為學生設計一個任務主題，讓每個學生自己講一個故事，并錄制出視頻。在這個任務中，學生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學生在實踐的基礎上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平?！敖虩o定法，貴在得法?！苯虒W方法的選擇要因教師而異，因學生而異，我們應尊重學生的基礎差異性和個體差異性，以學生為本位，以學生的實際水平為前提，以春季高考大綱對學生的知識要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學方法，以充分調動學生的主觀能動性，使他們在理解和掌握知識的同時，體驗快樂，獲得成就感。
參考文獻：
[1]張潤蓮,張向麗,葉進.案例教學法及其運用[j].杭州電子工業(yè)學院學報,(8).
[2]楊永華.分層教學法在排污選修課中的應用研究[j].學校體育學,(10).
[3]吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[j].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,(3).
[4]傅穎.春季高考計算機基礎課程教學法探究[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2011(10).
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十三
［論文摘要］文章通過對國內與國外多元文化音樂教育發(fā)展狀況的比較研究，總結了國內外音樂教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，最后得出結論，即我國多元文化音樂教育不能照搬，而且要有所創(chuàng)新，從而探索一條與國情相一致的發(fā)展之路，使我國音樂教育事業(yè)沿著健康的軌道迅速發(fā)展。
一、多元文化的概念。
多元文化音樂教育這一教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展有著深厚的社會歷史文化背景。隨著各民族意識的覺醒和全球化交流的日益增多，多元文化研究在全世界范圍內都成為熱點，多元文化教育也日益普及，多元文化音樂教育的研究與實施也就勢在必行了。
世界上有眾多民族，由于居住地域、社會環(huán)境、生活習俗等的不同形成了各民族不同的文化。所謂“文化”，指的就是“一個民族的生活方式，通過一代代習得與傳遞而形成并流傳開來”。也就是說，文化體現(xiàn)的是一個民族的共同特征。它包括許多方面，如學術思想、道德觀念、風俗習慣等。民族文化具有兩大特性：一是共同性，即為民族各分子所共同擁有；一是延續(xù)性，即隨民族之演進而綿延不斷。我們可以說，文化表現(xiàn)出了“一個社會的行為和物質特征”，它是“賦予一個社會以獨特本質的那些因素的集合體”。因此，我們的星球在有記載的歷史以前就具有多種文化，世界上的文化一直呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。
跨文化性或多元文化主義（interculturality/multiculturalism）意指超越多種文化的同化和消極的共存，就是不僅要了解自己所處社會民族的文化，以及在一國內部各種文化成分之間和世界各國不同文化之間建立積極的交流與相互充實的關系，還要對其他民族的文化有相當?shù)牧私?，因為不同文化的知識和理解，各個現(xiàn)代國家都必須不同程度地面臨多元文化現(xiàn)象。
多元文化如同多元文化教育一樣，學術界對于多元文化音樂教育的研究也存在很多分歧。但是經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，基本上也形成了一定的共同指導原則?！笆澜绺魑幕囊魳罚徽搹膫€體還是從整體來看，都應該在廣義的音樂教育中扮演重要的角色”。
20世紀以來，隨著多元文化教育理念的提出，以及比較音樂學、民族音樂學和音樂文化人類學等研究的逐步深入，世界各國非常重視在音樂教育中本民族音樂文化和本社會的多元文化音樂狀況，并放眼世界各民族音樂文化。無論是發(fā)達國家對多元文化音樂教育的深入，還是發(fā)展中國家多元文化音樂教育的興起，都使世界音樂多樣化和平等性的理念更深入人心。在這里筆者先對實施多元文化音樂教育的代表國家進行簡要介紹。
1.美國的多元文化音樂教育。美國對多元文化教育包括多元文化音樂教育也特別重視，是一個多元文化主義政策推行得很早的國家。研究美國的歷史，可以給我們在多元文化發(fā)展方面給予很多啟示。由于美國是一個移民國家。官方、社會和學術界的共同認可對美國多元文化音樂教育至關重要，這是由于社會和政治的需要。因此，美國的多元文化研究具有代表性、前沿性，在政策實施方面都走在世界的前列。所以美國多元文化音樂教育的發(fā)展理念是代表發(fā)展的一個縮影，我們可以從中看到國際多元文化音樂教育的發(fā)展歷程。到目前為止，美國多元文化音樂教育發(fā)生諸多變化。從最初學習德國傳統(tǒng)音樂到接受北歐、中歐民歌和黑人、土著歌曲及東南歐和東亞歌曲，后來又加強對拉丁美洲音樂的學習。從美國多元文化音樂教育的發(fā)展歷程我們能看到社會背景與一切的教育目標的制定密不可分，這種多元文化音樂教育發(fā)展趨向是今后研究的重點，而擺在眼前最重要的.問題就是在學校音樂教育中如何將其有效地實施貫通，推向世界。
2.英國的多元文化音樂教育。英國學生應該能夠用各種風格和形式的音樂來表演和欣賞不同時代文化，學校音樂教育以何為主，要看音樂的發(fā)源地在哪里。由于英國“二戰(zhàn)”之后的情況變化，大量人力需要幫助建設，西洋音樂需要鼓勵，這種社會文化構成的發(fā)生變化使人們意識到多元文化音樂教育的重要性，并且在音樂課程當中加入多元文化教育的內容。其他一些地區(qū)的音樂，無論是音樂師范教育，還是中小學校，世界音樂的培訓都已納入教學內容。許多國家已經(jīng)成功地把歐洲古典主義傳統(tǒng)教育納入學校開設的課程之中，如非洲、加勒比、印度尼西亞等。面對這些一直以傳統(tǒng)教育為主的國家來說，多元文化音樂教育已成為歐洲古典音樂教育發(fā)展的必要選擇。這些傳統(tǒng)是社會的、發(fā)展的、交流的，是面向未來的。
3.澳大利亞的多元文化音樂教育。澳大利亞是由移民建立起的國家，它的多元文化音樂教育和英、德、澳大利亞等西歐國家有所不同。他們的音樂形態(tài)有自己的特性，有自己特有的歷史發(fā)展情況，原先這些國家住著許多土著民族和大量移民，這種文化迫使他們的政府選擇多元文化教育的方式來傳承音樂。英國影響它的音樂教育很大，政府的政策也隨著別的國家從同化向多元文化方向的轉變。在澳大利亞的音樂師范教育中，音樂教育的目標是讓學生們了解音樂在另一種背景下會發(fā)生什么樣的作用，音樂的重要組成部分是要讓學生了解如何理解音樂，這里的音樂是在向多元文化方向發(fā)展。學習和理解在這里顯得至關重要，學習西歐各國的音樂文化，結合本國歷史發(fā)展的特殊個性，理解這種特殊文化背景下產(chǎn)生的音樂現(xiàn)狀。學生要真正地理解音樂，就要從作品的社會背景、創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)內涵等方面著手，感知音樂，欣賞音樂，這也是音樂教育的重要內容之一。
4.日本的多元文化音樂教育。日本從自身社會的變化和情況出發(fā)，對多元文化音樂教育給予足夠的重視。他們在保存民族意識的同時，也試圖把亞洲音樂教育觀念與西方音樂媒介合并，他們認為亞洲傳統(tǒng)音樂是國家的財富，也是音樂教育的重要內容，古日本文化和西方文化作為當代日本兩大文化價值體系，在他們的音樂教育和音樂研究中，既要繼承也要傳揚。高度重視歐洲藝術音樂的同時，也要重視傳統(tǒng)文化的音樂傳承。亞洲傳統(tǒng)音樂需要在音樂師范教育和普通學校音樂教育中予以實施。日本音樂教育試圖將西方與亞洲文化結合一起，并結合本民族實際情況進行發(fā)展，努力尋找一條適合本民族傳統(tǒng)和習慣的音樂教育方法。
綜合看來，無論是哪一種類型的發(fā)達國家，都從自身的實際情況和現(xiàn)狀出發(fā)，非常重視多元文化對音樂教育的深刻影響。多元文化的發(fā)展程度是體現(xiàn)一個國家和民族文化底蘊并預示未來發(fā)展前景的一個重要因素。每個國家都試圖結合本民族的實際情況，總結以往成功與失敗的經(jīng)驗，提高全民族多元文化的教育意識，調整自身的音樂教育結構，尋找一條健康而有效的多元文化發(fā)展之路。音樂教育者開始試圖尋找將傳統(tǒng)音樂引入課堂的途徑，在民族意識逐漸增強的今天，他們正努力擺脫強加在自己身上的造成本民族音樂文化發(fā)展滯緩的殖民音樂教育結構，開始重新重視自己的本土音樂和口傳心授的傳統(tǒng)。由于這些國家本身政治等方面的影響，許多歐洲國家有著豐富的民間音樂形態(tài)，音樂被認為是世界交流的重要手段。這些國家開始意識到自己本身具有的豐厚音樂財富，多元文化音樂教育應該朝著更高級、更先進的方向健康發(fā)展。
在我國，歷史音樂文化源遠流長，豐厚而又獨特的文化個性要結合本民族實際特點建立一套完整而有效的音樂教育體系。全盤照搬固然是不合適，因此開創(chuàng)一條適合本民族發(fā)展的多元文化音樂道路勢在必行。
中國淪為半封建半殖民地國家是在清朝末年以后，由于歷史上、政治上的諸多原因，幾千年的發(fā)展代表著中國悠久的音樂文化傳統(tǒng)，再加上中國的地域廣闊性，這種地域性的巨大差異使著音樂文化帶著豐厚的積淀和獨特的個性。各地區(qū)的民族眾多，差異巨大，本身就是一個豐富的多元文化音樂寶庫。西洋藝術音樂在近代中國音樂教育中，占據(jù)了十分重要的位置。中國的音樂教育曾在一定程度上具有西方化的傾向，參考西方學校教育模式，學習西方古典音樂。中國的學校教育無論從課程設置、教學方法還是從基礎課程設置到高級理論實踐，西方藝術音樂教育體系所占比重很大。這種來自西方的音樂教育本身就是以西方古典音樂為重，為培養(yǎng)西方藝術音樂人才而設置的。經(jīng)過這樣教學內容系統(tǒng)訓練的中國學生必然在審美形態(tài)上會以西方音樂的藝術評價標準來規(guī)范自己。這種完全西洋古典音樂標準在一定程度上忽視了中國音樂在內的所有音樂形態(tài)，忽視了中國本國音樂文化的重要性。這對中國音樂教育來說不太合理，西方藝術音樂的標準不能用來衡量中國的民族音樂。中國的音樂與西方藝術音樂在各方面有很大的不同，我們不能完全照搬西方體系，而應該從本國國情、從中國本民族音樂出發(fā)進行教學，從全球的視野來看待中國音樂教育，了解異文化音樂，通過長期的收集、比較和研究，從整體上形成合力，建立起完整的音樂教育體系。在政策中，我們也看到了多元文化的傾向?！吨行W音樂課程標準》中明確指出，“尊重藝術，理解多元文化”“通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。”在課程設置上，講授世界民族音樂的教學內容。中國音樂文化自古就有融合異文化音樂而發(fā)展的傳統(tǒng)，盛唐時的音樂繁榮發(fā)展就是典型例證。因此，重視自身母語教學，兼具世界眼光關注異文化音樂，是推進中國音樂文化發(fā)展的重要途徑。當然，當前中國的多元文化音樂教育仍處于起步階段，還有很多難點問題需要解決，尤其是在音樂教育中如何具體實施是大家最為關注的焦點。
四、結語。
綜上所述，雖然多元文化音樂教育的理念已經(jīng)在國內外得到了廣泛的認同，但是在具體實施中卻有許多難點。例如，多元文化音樂教育實施的可行性；多元文化音樂教育師資問題；學生對多元文化音樂教育的接受度問題。多元文化音樂教育的實行是必然的選擇，是符合當代音樂教育需要的。從中國本身的國情出發(fā)，結合中國多元文化音樂教育模式問題。既不可以完全照搬，又要結合中國的社會構成有自己的獨特性，針對本國的人民社會構成，解決教材、配套資源等一系列問題，站在不同文化角度欣賞音樂，建立起“多重樂感”多種文化的音樂，讓學生打破以西方藝術音樂為美的審美標準取向，結合中國音樂本身就具有的多元文化音樂特征，建立一套適合中國發(fā)展國情的、行之有效的多元文化音樂教育政策。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十四
隨著社會的不斷進步，幼兒教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，男幼兒教師的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的人所意識，男幼師這個職業(yè)成為“香餑餑”。男幼師具有良好的抽象邏輯思維能力，具有自主性、堅韌性，強大的自信心使其在培養(yǎng)幼兒時具有很大的優(yōu)勢。但是，目前我國幼兒教師隊伍，男女教師比例嚴重失衡，男教師的數(shù)量十分少，這將嚴重影響幼兒教師隊伍的發(fā)展。男性和女性教師在教育工作中都有著各自的性別優(yōu)勢，只有充分發(fā)揮男女教師的相互協(xié)調作用，才能夠實現(xiàn)教育互補，提高幼兒教育的質量。以c幼兒師范學校技能學科中的代表學科——美術為例對學前教育專業(yè)的男幼師課程建設進行研究。
學前教育是一門綜合性很強的學科，學前教育專業(yè)主義培養(yǎng)的是全面發(fā)展、具備學前專業(yè)知識和實際工作經(jīng)驗的人才。作為教育體系中的一個重要組成部分，學習學前教育專業(yè)的學生的就業(yè)率是高的，但是社會目前缺少的并不是幼兒教師，而是缺少藝術實踐能力強、具有很強的學前教育理論知識以及優(yōu)秀的個人品格的教師，這是由于學前教育對于幼兒成長過程中扮演著十分重要的角色。
目前我國高校學前教育技能課程設置，存在諸多問題。課程目標定位于培養(yǎng)全才，課程內容設置稍顯單一，教學方法更適合女性，課程評價失真，特別是男幼師的課程建設存在嚴重缺陷。在建構有利于男幼師培養(yǎng)的課程方面，課程目標定位應突出男生的特長，課程內容方面應加強職業(yè)心理教育及教學方法的選擇，應彰顯性別特質，課程評價方面應注重實踐能力的提升。課程設置是男幼師生培養(yǎng)的核心，要考慮到男幼師生的課程問題，做到“因性施教”，努力提高男幼師生的綜合素質，提高其職業(yè)認同感，同時要開發(fā)能促進男生發(fā)展的選修課程。鐘鏵認為在教學過程中，應讓男生形成輕松自然、落落大方、心胸開闊、意志堅強的陽剛之美。同時，要注意不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情。任課教師要學會對男女幼兒教師在幼兒園的教學風格和接觸幼兒的風格上的異同進行研究分析，提倡男幼師生樹立一種平等的教育態(tài)度。
男幼師的培養(yǎng)教學中，現(xiàn)有體系未結合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點，在職業(yè)學校建立適合男幼兒師生的新課程體系構建勢在必行。學前專業(yè)美術教學是學前教育專業(yè)中的一門重要學科，是培養(yǎng)高素質幼兒教師的重要課程之一，但與當前的幼兒園課程改革要求相比較，學前教育專業(yè)美術教學表現(xiàn)出明顯的滯后性。
二、美術課程的重要性。
美術課是利用藝術的魅力來吸引學生的興趣，通過動手實踐來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，進而熏陶學生情感的學前教育專業(yè)學生美術課。在職業(yè)學校開展美術課是學前美術教育的重點，目的是為了培養(yǎng)具有美育能力的幼兒教師，將美術課與其他的學前教育知識相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。
在美術課展開時應該消除傳統(tǒng)的理論教育觀念，將美術教育理論學習與課堂試教相結合，激發(fā)學生的想象力，鼓勵和引導學生個性的張揚，從而創(chuàng)造出不同風格的美術作品。美術作為藝術表現(xiàn)的一種重要形式，表達了人腦外面的世界和情感的理解。作為一名幼兒教師，在指導孩子們進行創(chuàng)作的過程中，其作用應主要體現(xiàn)在豐富感性經(jīng)驗上，激發(fā)其對性能之美和創(chuàng)造美的興趣，體驗表達的自由和創(chuàng)造的快樂。因此，如何充分發(fā)揮學生在美術方面的主體作用，畫到他們的自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂，應該是幼兒教師必須首先注意的問題。
幼師美術課程應該豐富教學形式，加強課內外活動，擴展美術內涵，強化實踐環(huán)節(jié);同時完善評價機制，提高幼師生的綜合能力。通過美術課，家長及老師可以了解兒童心靈深處所隱藏的個性。如果孩子已經(jīng)掌握了一項美術課技能，他們就可以將自己的渴望和情緒通過這些表達出來，家長也可以以此更好地了解孩子們的內心世界。
與此同時，美術活動，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)孩子的審美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，創(chuàng)造更好地兒童教育，你必須讓孩子進入藝術的世界，把握美術課這個關鍵。世界上許多國家都十分重視孩子的早期美術課教育，這是因為在培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手的協(xié)調能力、審美能力、發(fā)展?jié)摿?尤其是腦潛能)等方面具有非常重要的作用。通過美術課的'學習可以鍛煉孩子們對事物構造的意識：這一課程具有不能被其他學科所取代的獨特的意義。孩子們美術課程知識方面的增長，對孩子們個人能力是一個極大地提高，這有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有利于培養(yǎng)他們獨立思考和獨立工作的能力。
三、男幼師美術課在教學工作中的作用。
幼師是教育部整個教師隊伍中不可缺少的力量，主要是指從事學前教育的教師，對幼兒的身心發(fā)展起著主導性作用，是在幼兒學校中從事與幼兒教育有關的教學、教研和管理工作的老師。男幼師是指在幼兒教師中的男性教師。
學前教師教育理念的重建是關系到教師的教育行為改進和反思的教育實踐，也直接影響了新課程的實施、教育政策執(zhí)行的質量、每個孩子的智力及其健康的全面發(fā)展。
相關人士認為，每個人都有或多或少的八種智能，是組合和水平的發(fā)揮。因此無論何時，無論多么好的老師，都不可能找到適合所有兒童的教學方法。教學方法單調，只能適用于一些孩子，而對于其他孩子來說是完全無效的，如果采用這樣的教學方法，那么會妨礙學生對于知識的吸收速度。找不到適當?shù)呐囵B(yǎng)方法，就會大大弱化教學效果，這對于個人和社會來說都是一種浪費。不能夠根據(jù)學生因材施教，不斷變化教學方法和手段，孩子將不得不使用傾向他自己智力的學習方式。
多元智能理論的教學觀，要求我們的智能結構，根據(jù)教師和學生學習興趣和學習方式的不同特點確定教育的內容，并創(chuàng)建多種能使每個學生得到全面適當發(fā)展的機會，以促進教育方法和手段的革新。
在當今社會，人們不再堅決反對男性從事幼教，相反男幼師在幼兒成長過程中的作用越來越得到社會的認可和重視。筆者通過檢索國內外關于男幼師生培養(yǎng)工作的相關文獻，了解到教育學者針對有關學前教育專業(yè)男幼師的優(yōu)勢、幼師生美術課程設置、男幼師生課程設置和教學方法等進行總結。
朱虹認為男性在思維方式上傾向獨立性，良好的動手操作能力和堅韌的性格能夠在幼兒教育中發(fā)揮積極的作用。同時，男性幼兒教師的邏輯推理能力能夠開拓幼兒的智力，從而保障幼兒教育工作的成效;男幼師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界;男幼師的臨危不懼可以培養(yǎng)幼兒冒險精神和好奇;男幼師活動中在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。徐志國從男幼兒教師史、地、哲知識面開闊;男幼兒教師有利于培養(yǎng)幼兒獨立、果斷、勇敢、探索精神;男幼兒教師在心理上更容易與學前兒童磨合相吸;男幼兒教師是幼兒社交技能提高的重要源泉等幾方面論述了幼兒園男教師的優(yōu)勢。
四、男幼師生美術課程設置的意義。
(一)理論意義。
改善對男幼師生的技能教學工作，對教學質量的提高有幫助。學校教育的最終目的是為了提高教學質量，教育質量將最終落在男幼師生以后的個人發(fā)展上。對男幼師生美術課程的設置，使男幼師生有明確的學習目標，有堅強的毅力和自信心，激發(fā)他們的學習積極性，促進每個男幼師生都能得到面的發(fā)展，從而達到提高教育質量的最終目標。
(二)實踐意義。
做好幼兒教師工作者的技能培養(yǎng)，對實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標有幫助。學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全方位發(fā)展的幼兒教師工作者。因此所有工作都必須圍繞身體和心靈，以培養(yǎng)幼兒教師工作者的全面發(fā)展，幼兒教師工作者可塑性強，他們的成長同教育以及課程設置，有直接的關系。設置得當，可以促進幼兒教師工作者走在正確的發(fā)展道路上;設置不善，則不利于幼兒教師工作者的成長。因此，配合各方對幼兒教師工作者的課程設置不斷革新，正確引導幼兒教師工作者的學習和生活，在實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標中起著重要的作用。
男幼師生的管理教學中，現(xiàn)有體系未結合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點，在職業(yè)學校建立適合男幼兒師生的新課程體系構建勢在必行。通過研究，以男幼師為背景，促進男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨具個性的課程體系建設開展研究，構建出男幼師生良好的管理框架，通過對男幼生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應需求的男幼師生教學結構是十分有必要的。本研究以對c幼兒師范學校男幼師生管理的分析為例，為建立適用于男幼師生發(fā)展的管理體系，并有效實施，為幼兒園的教學、幼兒的人格健全發(fā)展提供幫助。
五、結語。
促進男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨具個性的課程體系建設開展研究，構建出男幼師生美工課程框架，通過對男幼師生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應各方需求的男幼師生美工課程結構是十分有必要的。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十五
必修課程和選修課程的分配以及選擇必須要以國際的體育發(fā)展以及國內的體育人才需求為基準，同時在教學實際過程中還要考慮學生的學習能力和興趣愛好作適當?shù)恼{整。對于必修課程的學科選擇，不僅要開設基礎體育課程，還要選擇提高學生體育能力和綜合素質的課程。至于選修課的課程設置，盡可能多擴大選修課程的知識范圍和種類，要能夠滿足學生的學習需求。
3.2加強與體育相關的課程研究，擴大專業(yè)發(fā)展方向。
目前我國的高校體育教育訓練學專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是基礎教育教學，由于就業(yè)面窄、競爭激烈導致專業(yè)學生就業(yè)率不高。而美國的體教專業(yè)課程設置在就業(yè)方面有很大的幫助，通過開發(fā)與體育專業(yè)相關的其他課程擴大學生的就業(yè)范圍，提高學生的綜合能力。因此，國內的體育教育訓練學專業(yè)可以增加其相關的課程，比如市場營銷、娛樂等方面的課程，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、擴大學生的就業(yè)范圍，從而解決體育教育訓練學專業(yè)學生就業(yè)存在的問題。
3.3加強適合中小學的實用課程設置，重視教材的開發(fā)。
高校目前所培養(yǎng)的體育人才目標主要是向中小學提供更多的基礎體育教師。因此，在課程設置上，高校的課程設置上必須要與中小學的課程設置相對應，才能培養(yǎng)出更符合我國教學要求的教師。所以，課程必須要根據(jù)現(xiàn)存的教學需求來設立。比方說，日本的課程設置上有一門關于體育與衛(wèi)生的基礎課程，而目前國內的高校大多數(shù)并沒有開設此課程，而中小學有這一門課程。通過這一點可以看出，我國高校的體育教育訓練學專業(yè)與現(xiàn)實偏離，我們應當根據(jù)中小學的課程計劃和需求來規(guī)劃其課程，明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標。
4結語。
目前我國的高校體育教育訓練學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是基礎教育教學，由于就業(yè)面窄、競爭激烈，導致專業(yè)就業(yè)率不高。同時在其課程設置上出現(xiàn)了忽視人文、自然科學的學科、課程安排上理論課與實踐課脫離等問題，通過與其他國家的課程設置對比，提出了優(yōu)化必修課程與選修課程、加強與體育相關的課程開發(fā)、加強適合中小學實用課程的設置以及加強教育教學方法的教學等策略，從而改進體育教育訓練學專業(yè)課程設置中出現(xiàn)的問題。
參考文獻。
[1]賀.內蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設置的系統(tǒng)研究[d].內蒙古師范大學,2006.
[3]姚璐,李克良,夏重華,等.我國體育院校碩士研究生術科課程開設的現(xiàn)狀調查與分析dd以體育教育訓練學專業(yè)為例[j].冰雪運動,2015,37(3):35-41.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十六
摘要：高等師范學前美術教學擔負著培養(yǎng)合格加特長美術教師的任務。在美術教育面看，當前高師學前美術專業(yè)的學生，將來要成為學前美術教師。《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學前美術教學提出了更高的要求。高師學前美術教學如何應對，如何改善高師學前美術教學，如何重建美術課程觀，為更好地培養(yǎng)未來合格美術教師，應該成為當前高師學前美術教學工作的重點。
一、明確目標。
在高等師范學前教育專業(yè)的美術教學中，如何改善教學方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進而達到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當前高等師范學前教育專業(yè)的美術課教學，以注重實踐性為主，雖然課程結構較合理，但是還不能達到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學前美術教學方法，重建美術課程觀，是我們當前要做的首要任務。教學中，積極調動學生主動性、激發(fā)學習美術興趣、鍛煉學生動腦動手能力，讓學生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉變了教學觀。教學觀的重建，改善高師學前美術的教學方法，完善了學生的學習興趣，開拓了學生的學習視野，教學取得了良好的效果，達到育人的目標。教學中學生的認知事物的能力得到了提高。欣賞美術作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學生的想象力，豐富的美術視野。學生總是會這樣認為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內容是什么。他們的這種對畫的認知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術教學中，我們應該讓學生領悟到美是多樣性的，并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術的價值并不是對某一事物或景色的準確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內在本質并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個道理：藝術不是一層不變的，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對不同時代，不同風格的作品進行反復觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結構，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內容。
學前美術教學中的一個關鍵性的內容，是合理選擇教學內容。它決定了教學內容，教學方法和教學效果。
1）從種類劃分：分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設計等。
2）按時期劃分：外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復興、十八、十九美術等。中國：新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。
3）按派別劃分：西方國家：古典、現(xiàn)實、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當風，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學內容，有各自規(guī)律性。教學中緊密就精選的教學內容，聯(lián)系學生實際，合理利用現(xiàn)代化教學媒體，利用科學的教學觀，是高師學前美術教學達到最優(yōu)化。
三、重構課程觀。
教學中根據(jù)學生現(xiàn)有的水平，將教學內容進行有規(guī)律的排列，做到科學有序，由簡到繁，由有易到難。通過美術教學拓寬了學生的藝術視野，使學生受到美的熏陶。以學生為主體，以教師為導向，引領美術欣賞能力。要理論聯(lián)系實際，不能因受時間、教學設備或師資等因素的制約，就把理應教授給學生的各個內容走馬觀花似的'一帶而過，如果這樣做的話，學生對所學的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學生的審美能力，達不到理想的教學效果。美術教學的內容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當一個人的某種知識水平達到了一定的程度，就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架，同時會對其他知識的理解能力增強。一個打排球的運動員，學打籃球，就比其他人要相對容易。學生對新科學的理解認識就比學文科的人強。還有，專業(yè)各不相同的美術工作者，面對當今令人眼花繚亂的，各種視覺現(xiàn)象，卻有著相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術的規(guī)律之間審美價值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學內容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學生的知識框架為目的。在課堂教學時，合理利用數(shù)字媒體藝術，將所教的美課程內容向學生開放，發(fā)揮學生學習的個性化，讓美術課程知識活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導，體現(xiàn)了學生的主體地位，是老師和學生主宰美術課程內容。高師學前美術教學中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術，使學生擁有了更合適的學習氛圍，使學生學習新知識更加便捷，增加了學生的感性認識，豐富了學生的情感，學生端正了學習的態(tài)度，進而達到美術教學目標。通過現(xiàn)代化媒體，使美術教學的課程觀得以重建。
參考文獻:。
[1]《基礎教育課程改革綱要》中華人民共和國教育部文件，2001年第17號。
[2]鐘啟泉等主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學出版社，2001年8月第一版。
[4]王大根著，《美術教學論》，上海華東師范大學出版社，2001年8月。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十七
20世紀80年代以來，中職學校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級變二級”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結構上移，高師本科院校成為發(fā)展重點，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢，中專層次將逐漸被取消。然而，當前幼兒師資大缺口導致大中?？颇Ｊ健⒈究颇Ｊ皆谝欢〞r期內將呈并存與互補的狀態(tài)。再則，我國已有大量的中職中專學校開設學前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計，至，全國中職類學前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長到415086人，增長率近24%。因此，中職學校的學前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達地區(qū)輸送各類幼教人才。在學前教育發(fā)展的新形勢下，其迫切任務是如何在發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下謀發(fā)展。
自20世紀90年代以來，高校擴招增加了孩子入讀普通高中的機會，極大削弱了中職學校的生源數(shù)量和質量。從學前教師崗位供求形勢的數(shù)據(jù)來看：學前教師崗位的文化程度準入“門檻”從新世紀的高中及以上文化程度轉變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭?，中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學前教育專業(yè)對應的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉變,“學歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉變?yōu)槿珖y(tǒng)考，中專學歷不能參考。在此形勢下，國家對幼兒教師資格認證、準入要求和專業(yè)素質要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調整專業(yè)培養(yǎng)目標。中專學前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學六法”和“幾能幾會”課程為主，技能技巧訓練占絕大部分比重，這樣的課程設置已不符合當代幼兒師資的專業(yè)要求。
中職學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國家和社會對學前教育人才的高數(shù)量和高質量的現(xiàn)實需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢下尋求新的發(fā)展定位，解決當前發(fā)展面臨的.困境以實現(xiàn)發(fā)展轉型迫在眉睫。本文擬從政府和學校兩方面提出以下幾點思路。
（一）國家和政府：綜合考察學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評估中職學校辦學質量。
在學前教育師資緊缺的關鍵時期，國家應扶持一批合格的中職學校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓合格的幼教人才。針對區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當?shù)馗鲗哟螌W前教育專業(yè)學校的辦學條件，恰當規(guī)劃中職學校的發(fā)展。在師資充足、結構良好、整體學歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊伍數(shù)量不足且整體學歷不高的中西部地區(qū)，可實行“當?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國家政策文件進行改革，如建立當?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機制、培養(yǎng)保育員、升級院校等，爭取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達地區(qū)培育幼教人才。同時，為保證發(fā)展質量，政府應對現(xiàn)有的辦學條件和發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合評估，對認定合格學校進行整改和扶持。
（二）國家和政府：繼續(xù)為中專生提供學歷提升的政策保障。
在為中專生提升學歷方面，政府有3個舉措可供實踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國首創(chuàng)，即高校面向中職學校統(tǒng)一招收應、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實現(xiàn)中職學校畢業(yè)生的對口升學，讓中職生與普通高中生形成錯峰競爭。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實現(xiàn)“技能+學歷”雙重結合，為中職在校學生提供升學路徑和深造的機會。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學校辦學層次。政府聯(lián)合當?shù)馗咝?，考察中職學校學前教育專業(yè)建設，對符合條件、發(fā)展勢頭好的學校，或可升格為師專學?；驋炜繉ｉT的師范學院。如第一期三年學前教育行動計劃中就有9所中專院校升級。第三，加大財政投入和職業(yè)培訓力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學費減免和資助政策。為學前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實踐操作室的投資。另一方面對在校生加大職前培訓，鼓勵他們自主學習以提升專業(yè)知識和技能，如函授、脫產(chǎn)學習，國家予以有效考核并予以承認。
（三）學校：深入領會國家相關政策，積極應對機遇與挑戰(zhàn)。
中職學校要深入貫徹國家相關文件指示，針對問題有的放矢，有效進行專業(yè)改革，促進專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質生源。一是要嚴把招生關，不能“來者不拒”，入學前設置分數(shù)基準并進行面試，考查品行、心理素質和專業(yè)興趣，對不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學生予以勸離。同時，想辦法吸引優(yōu)質生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學優(yōu)勢、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場上，品牌決定著生源流向。二是爭取政策，充分利用職業(yè)教育免學費和學費補助等國家政策吸引生源，同時在辦學條件、教師隊伍、課程設置、實踐培訓、就業(yè)保障等方面加強建設，增強綜合辦學能力。調整專業(yè)培養(yǎng)目標，提高就業(yè)率。學校要善于利用幼師升級與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標做專。當前學前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護指導需求量大。培養(yǎng)目標可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)實踐能力為重點，使學生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實的幼兒培養(yǎng)及護理技術，并能適應我國早教事業(yè)發(fā)展的技術技能型人才。合理設置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構三年制或五年制中專學前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實行“學科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實踐化”課程改革。在全國教師資格國標省考形勢下，在課程設置上加強專業(yè)理論課的比重，改變原先“幾能幾會”“輕文化輕實踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準入標準，采用“3+2”大專模式，在校學習與自學函授相結合，學歷提升與進修并舉；課程設置要以相關專業(yè)標準和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對普通話證書，設置普通話訓練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標準》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點，強化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調整應在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢下進行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處?，同時通過增設理論課程或學歷提升來加強理論素養(yǎng)。在當前國家、社會和市場對學前教育教師都提出高要求的形勢下，中職學前教育專業(yè)的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應考慮存在的其他問題，如針對師資隊伍和專業(yè)實踐模式等，可通過著力構建“雙師型”教師隊伍、提高教師質量、改革實踐模式、提高專業(yè)水平等措施進行專業(yè)改革?？傊新殞W前教育專業(yè)發(fā)展轉型離不開國家的政策支持、學校的專業(yè)改革和學生的勤學奮進。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十八
在我國素質教育中，音樂方面的教育漸漸的成為了我們國家高等學校的素質教育方面的一個非常重要的方面。在提高學生綜合素質水平及培養(yǎng)正確的審美趣味上，音樂教育有著不可磨滅的作用。而我們所說的音樂教育要多元化發(fā)展，從文學，藝術，文化底蘊等多方面教受于學生，使學生更好地理解音樂的真正內涵，更深遠地去體會音樂帶給人快樂的同時，還可以豐富人的精神世界。對于我國來說，多元化文化教育在高等學校內部進行推廣是不能夠缺少的。
世界上的多元化的音樂的文化在20世紀中葉的美國民權運動中開始出現(xiàn)。在20世紀后期，西方國家在人文科學方面掀起了一股多元文化的思潮。后來，這種“多元文化”的思想深入到文化的各個方面。而音樂文化教育作為文化教育的一方面，也逐步朝著“多元文化”的方向發(fā)展。世界出現(xiàn)了多元文化的發(fā)展趨勢，也帶動了音樂這一神圣而普通的課程朝著多元化發(fā)展，使人們對音樂有了更新的認識，激發(fā)了人們對音樂的熱愛，對音樂有了更美好的憧憬。
多元文化音樂教育，就是在文化全球化的背景之下，吸收和借鑒外國各民族的優(yōu)秀文化，豐富和發(fā)展本土本民族的文化。在高校中開展不同形式的音樂課程，學習和了解不同國家，不同民族的文化。通過在高校這個開放的平臺，使世界上每一個國家以及每一個民族自己的音樂得以發(fā)揚，得以傳播，得到人們的認可，得到世界的認可，充分的保護了這個世界美好的東西得以長留，也充分保障了各個民族音樂文化的共同平等的發(fā)展。
（一）音樂文化教育對學生的健康發(fā)展具有重要作用。
在高等學校的教育方面需要教育出來的學生是需要有多方面能力的學生不僅能夠在專業(yè)的知識上有很好的了解也需要學生在專業(yè)知識之外的東西上也需要有一定的了解，當然音樂就是非常重要的一項，音樂能力的培養(yǎng)會使學生的綜合方面的素質得到很好的提高，讓學生在整體的發(fā)展中起到非常大的作用學生才能在走進社會的時候更加的優(yōu)秀。高校音樂教育的開展，不僅在很大程度上提高了學生的鑒賞能力，使學生對“美”有了更加深刻的了解，而且還陶冶了情操。除此之外，音樂素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，在高校音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生以后的人文素養(yǎng)打下了堅實的基礎，能提高學生的綜合能力。
（二）對多元文化音樂的發(fā)展方向具有重要作用。
高校開展多元文化音樂教育意義還體現(xiàn)在多元文化音樂教育符合當前音樂多元文化交流和融合的趨勢。隨著世界經(jīng)濟文化的全球化，各個國家，各個民族的音樂逐步走向音樂大潮為人們所注意，人們開始將目光轉移到不同的音樂文化上來，全面了發(fā)展和學習了不同的音樂文化。在這樣的背景下，高校開展多元文化音樂教育符合音樂的發(fā)展方向，更大的程度上推動了多元文化的融合和滲透，同時也為多元文化提供了音樂人才。
（三）培養(yǎng)大學生看待民族差異性的正確方式。
多元文化音樂作為一種積極文化開展在高校音樂教育中是一個非常開明而且正確的教學方式。打破了一枝獨秀的文化格局，而且突破性的打破了文化的國界和民族的限制。使多種積極文化思想互相融合，滲透，開闊了大學生的文化眼界，提高了大學課堂的課堂效率。從而進一步地幫助學生正確看待文化差異帶來的文化沖擊，不僅可以提高學生對本族文化的熱愛和進一步地認可。也幫助學生更好地接納異國文化。使學生客觀的平等的看待民族的差異性，培養(yǎng)了大學生尊重、理解和包容的品質。
（四）體現(xiàn)了以人為本的思想，提高了大學生的人文素質。
在我們國家的高等學校之中，高等學校的大學生來自世界上各個不同的地方各地，他們有著誰與誰也不相同的思想。各地區(qū)的文化背景、思想觀念、風土人情以及教育基礎的不同導致他們對文化有著不同的理解和認識。他們有著不同的審美情趣。只有在高等學校中開展多元音樂文化教育，才可以使我們的國家以及我們國家的各個民族的文化在他們身上相互碰撞和融合的同時，既能保持獨立，又可以相互包容，這體現(xiàn)了以人為本的思想。
（一）重視科學文化教育，忽視素質文化教育。
我國人口非常的多，也正是因為我們國家的人的數(shù)量是非常的大的所以競爭壓力也相對于西方國家來說大很多。他們認為我們學生只要學好該學的科學文化知識就夠了，沒有必要學習所謂的音樂，美術等素質教育內容。因此，長久以來，音樂文化教育都沒有得到很好地發(fā)展。
（二）過度重視音樂技能的培養(yǎng)，忽視了人文的教育。
相比西方國家來說，就高校音樂文化教育而言，我國的高校音樂教育課雖然開展了對各民族和國家音樂的接觸，了解異國的文化。光我國就有56個民族，但是我們學習的卻是微乎其微的。在我國高校的音樂教育中，過度重視音樂技能的培養(yǎng)，授課的重點也僅僅是讓學生會唱，會發(fā)音，不跑調而已。學生在高校接觸不到足夠的世界民族音樂，對本民族的音樂也了解的不夠深入。有些學生盲目崇拜韓國、日本的明星，認為他們的音樂是高雅的，有些學生認為只要歐洲古典音樂才是真正高雅的音樂，有些學生認為中國本土的民族音樂土氣、過時。
（三）不能平衡本土文化與外來文化的關系。
近幾年，音樂本土化的呼聲越來越高，但是這種呼聲卻存在著盲目性的隱患。許多人認為我國歷史悠久，中華文化博大精深，我們只要學會本土文化就夠了。但是，音樂作為全人類的智慧結晶，如果不能接受和理解其它民族的優(yōu)秀文化，在強大的而先進的本土文化也只是空談而已。不斷地“炒舊飯”導致的結局就是止步不前，永遠不能創(chuàng)新，不能與時代接軌，不能與世界聯(lián)系。然而，相對于“本土化”來說，還有一種“崇洋媚外”的惡習也不斷地流傳。使我國大學生忽視了中國文化在國際上的地位。
（四）音樂教學內容相對單一。
音樂是一門對學生有非常重要意義的、能夠對學生的情操有陶冶作用的、能夠提高學生的審美方面的能力的重要的學科。但是在我們國家高等學校的音樂教育方面的內容并不是非常的豐富，因為高等學校這方面音樂內容的缺少導致學生們的見識和音樂的素養(yǎng)受到了很大的限制，又因為高等學校中的音樂教學內容多為我們國家本土的內容，因此也導致學生對外國的優(yōu)秀的、吸引人的音樂的一種鑒賞能力的低下。
（一）轉變保守封建思想，重視音樂文化教育。
在我國，由于人口眾多，競爭壓力巨大，極其不重視文化素質教育。因此，要想真正有效的開展多元文化教育，必然要先轉變保守封建思想，摒棄以科學文化素質的培養(yǎng)為主的思想。高校在開展音樂文化教育時，不僅要保證學生有足夠的時間去學習，增加高校中音樂課的課時，還要配備優(yōu)秀的教師，要重視音樂文化教育。
從目前高校的音樂教學開展上看，音樂教學體制非常的不完善，甚至很多高校在音樂教育體制方面還是一片空白。因此，在這樣的`情況之下，多元文化音樂教育的開展十分的困難。建立并完善多元文化音樂教育體制一方面能夠使學生了解和學習各個民族、各個國家的音樂文化，另一方面還能夠保障多元文化音樂教育更好的展開。在實際音樂教學中，老師可以在課堂上積極引進各個民族、各個國家不同類型的音樂，通過課堂的教學向學生灌輸和介紹不同類型、不同風格的音樂，在課下老師還有鼓勵學生收集世界各地的音樂作品，并展開交流，分析各個音樂作品的相似之處，比較各個音樂作品的不同之處。在這個過程中學生有機會接觸到世界各地的風俗習慣，這樣自主的學習可以讓學生加深對多元音樂文化的理解，同時也很容易激發(fā)學生對多元文化音樂教育的學習興趣，增強學生的學習積極性。
（三）培養(yǎng)學生音樂文化交流學習的意識和能力。
我們國家的高等學校的多元文化教育更多的是在鼓勵學生去了解、接受并學習其他國家、其他民族的文化，并繼承和弘揚本民族的優(yōu)秀文化。所以說，在這個過程中更多的體現(xiàn)在加強同其他民族、其他國家音樂人的交流。在交流中達到學習的目的。因此，培養(yǎng)學生音樂文化交流學習的意識和能力是開展多元音樂文化教育的必要措施。這項措施建立在打破高校傳統(tǒng)的“只學習，不交流”音樂教學模式上。缺乏交流的音樂學習會使學生產(chǎn)生疲憊厭學的心理。在高校的多元文化音樂教育中，要將知識學習和交流聯(lián)合起來，要重視音樂交流活動的作用。在實際中，可以建立音樂文化教育交流協(xié)會，為學生的交流提供一個好的平臺。
（四）打開封閉的大門，吸取世界優(yōu)秀的音樂文化。
世界的音樂文化既是世界的，又是中國的。中國長期的落后，就是因為中國“閉關鎖國”政策引起的。清代的中國依靠自身強大，拒絕接受外來文化，導致最后的淪落。我們要吸取清政府的教訓，走出去，積極交流，學習和吸取外國優(yōu)秀文化，在此基礎上發(fā)展本土文化。在多元文化音樂教育中，要將世界各個國家、各個民族的優(yōu)秀的音樂文化吸收進來，讓高校學生學習，使世界各個國家、各個民族的音樂文化都能夠在高校學生的視野中存在，由此豐富我國的音樂文化內涵。
（五）不過分崇洋媚外，堅持本土文化教育。
我們國家的高等學校的音樂文化的教育方面需要在一定的程度上堅持我們國家的特殊的風格這是我們國家的民族的風格不能夠輕易的因為外國的音樂文化的進入就直接放棄我們國家的音樂方面的優(yōu)秀的文化，當今在我們國家也出現(xiàn)了非常多的音樂的歌曲，這些文化也在一定程度上對外國的音樂方面的產(chǎn)生了非常大的影響，我們國家的高等教育方面需要認真的學習和發(fā)揚我們國家的那些非常好的音樂方面的成就。因此，高校在開展文化音樂教育的時候，要將吸收和借鑒外國先進的音樂文化教育理念和發(fā)展繼承本民族的音樂文化結合起來。
（六）提高高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧。
采用多元文化音樂教育的方法是明智的，但是，僅僅靠理論是行不通的，我們還要將其付諸于實際。音樂教師的專業(yè)技巧體現(xiàn)在音樂文化教學是否通俗易懂，是否能被學生理解和認可；音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在其自身對音樂的了解，對不同音樂文化的見解以及對音樂的鑒賞能力以及創(chuàng)作能力上面教師的程度都是不同的，需要教師進行自己的音樂方面的文化的、科學的、多方面的去學習。要想使多元文化音樂教育的開展取得好的結果，首先就是要提高高校音樂教師的自身的職業(yè)素質和專業(yè)技巧。然而，目前各大高校里的音樂教師隊伍的師資力量狀況不一，老師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧也是不同的。在這樣的情況下，多元文化音樂教育開展出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，也就有了不同的結果。這樣的差距使得多元文化音樂教育的開展和推廣遇到了瓶頸?？傊?，在我們國家的高等學校實行多元化的音樂的教育的方面還有很多的東西需要進行認真的、深刻的去學習、去實踐我們國家的高等學校的音樂教育需要有關部門進行更加認真的對待需要進行學校和學生的共同一起的重視。當然在我們國家的高等學校進行音樂教育的同時還要求我們適當?shù)奈蘸徒梃b外來文化，把國外的優(yōu)秀的音樂方面的成熟的音樂文化引進到我們國家，同時需要我們國家的高等學校進行大力的發(fā)展和弘揚我們國家自己本身的優(yōu)秀的音樂方面的文化。還要求我們提高高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧。這樣，我們才能真正的在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育。
參考文獻。
[1]孫培聰討論多元文化音樂教育及其對中美兩國音樂教育的影響中國科技博物館21期。
[4]任咪咪.多元文化音樂在小學音樂課堂中實施狀況的研究-以長春市五所小學音樂課為準.東北師范大學.
[6]趙晶晶.韓國傳統(tǒng)音樂文化與教學的理論與實踐研究.南京航空航天大學.
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十九
摘要：隨著新課程改革的不斷推進和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學方法與學生體質健康的關系日趨緊密，如何促進學生體質健康成為高校體育課程教學改革的重點課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學生體質健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進學生體質健康的幾點建議。
關鍵詞：高校體育；課程改革；體質健康；研究效果。
我國高校體育課程教學模式和教學方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質教育已然成為當前世界教育的出發(fā)點和落腳點，傳統(tǒng)高校體育課程教學模式已然不適應當前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點目標。
1、現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題。
1.1體育教學思想單一。
我國在體育教學中的指導思想以增強體質和學習技能為主，內涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質的功能，缺乏以學生為主、健康第一和終身體育的指導思想[2]。
1.2體育課程設置不合理。
體育課程設置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內容還是以傳統(tǒng)的幾個體育項目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學生對體育內容的需求以及學校自身對學生的培育特色;課程設置缺乏考慮，在項目選擇上很多時候并沒有考慮到學生個體的身體特質和基本技能，使得學生在上體育課時水平參差不齊，最終大大影響了學生的學習興趣與積極性。
1.3教學方法沒有體現(xiàn)學生個性化。
我國現(xiàn)階段對學生進行體育教學過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學方法，即一味的傳授技能和強化訓練，而沒有考慮到學生的個性化。這樣的教學方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言?，F(xiàn)在的學生由于個性化比較明顯，有自己的獨特興趣和愛好，所以往往對于傳統(tǒng)式的體育教學方法不能接受，很難調動學生的學習積極性。
1.4體育課程評價效果不佳。
目前很多高校在對體育課程的評價機制、標準和手段上有點不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導致最終的評價結果達不到客觀和公平性[3]。而對一門學科的評價是對教學效果和教學對象的學習情況的一種重要檢測手段，課程評價做得不夠好，也就不能相應的反映事實，從而做到更好的促進教學反思和教學改正。
2、基于學生體質健康水平促進高校體育課程改革的迫切性和必要性。
2.1學生體質健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求。
從上世紀八九十年代到新世紀十多年以來對于全國范圍內青少年體質健康調查結果中，數(shù)據(jù)分析表明當前我國青少年的發(fā)育水平、營養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質指標卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠、引體向上等項目成績都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學必須要針對當前學生體質健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進高校體育課程教學的改革發(fā)展。
2.2學生體質健康水平的支持和鼓勵作用。
國家實施有關于學生體質健康標準以來，方案標準、組織實施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實際教育過程中具體實施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會、教師、學生之間往往被當作為一門副課，在教學過程中往往被忽視，考試和測評成績也只是作為參考依據(jù)不作為獎學金評定依據(jù)，這在無形之中給學生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績記錄對于高校體育課程教學的作用[5]。高校體育課程教學也需要基于學生體質健康水平，通過教學改革調動學生積極參與體育課程學習和鍛煉活動中。
2.3學生體質健康促進的方向和指導作用。
當前，有部分高校試點推進體育課程改革選擇自主選項教學，以學生個體作為高校體育課程教學的'基礎，體現(xiàn)學生在高校體育課程教學中的價值。然而，在實際的教學過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項目作為考試和測評成績，學生更多時候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應體育課程項目，大部分學生對于選擇項目認識不夠充分，沒有考慮自身身體素質，在學習過程進行中會逐漸喪失興趣，促進學生體質健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學勢必要通過改革，促進學生體質健康水平朝著正確的方向發(fā)展。
3、基于學生體質健康水平促進高校體育課程改革的幾點建議。
3.1深化體育課程指導思想。
樹立“以人為本，健康第一”的指導思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學生的主動鍛煉意識，提高學生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。
3.2合理設置體育課程。
不合理的課程體系，往往容易導致學生學習興趣不高，教師教學質量低的結果。合理設置體育課程可以從以下幾點著手：拓展體育課程內容，鑒于目前我國學生的體育課程內容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結合學校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標、體育教師專長等等因素設置更加適合本校的體育課程;層次化課程設置，針對身體素質和技能有差異的學生群體，設置不同教學目標、教學組織形式，盡可能地避免因學生自身特性而導致的教學質量不佳。
3.3個性化教學方法。
為了充分地調動學生的學習興趣以及主動性，在教學過程中應做到個性化的教學。充分挖掘學生的個性潛能、興趣所向，激發(fā)學生的求知欲和參與性。教學過程中，適當性地運用趣味幽默的講解方式，調動學生的學習積極性。
3.4完善體育課程評價。
完善課程評價可以從以下幾個點入手：建立以學生體質健康指數(shù)為依據(jù)的課程評價機制，通過對學生的身體狀況進行學期前后的對比，及時有效的對課程效果進行評價;完善課程評價標準，區(qū)別于以往的以學生技能學習效果為主的評價標準，加入學生身體素質、運動參與度、表現(xiàn)程度等等內容;綜合考慮學生學習前后的差異以及因學生體質差異可能帶來的進步空間，注重對學生在實際學習過程中的觀察。
4、結語。
綜上所述，為了促進學生的體質健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學不僅需要向學生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎促進學生體質健康水平的提高，實現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學的新發(fā)展。
參考文獻：
[1]喬鵬.淺析《國家學生體質健康標準》的實施以及高校體育課程的改革[j].科技展望，2015，25：282.
[3]劉美鳳，鄭瑾.普通高校公共體育課程改革新思考———基于《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》[j].湖北體育科技，2015，02：177-179.
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二十
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-)》頒布實施，對學前教育的發(fā)展做出了嚴格的規(guī)定，使得社會加深了對幼兒教育的認識。辦好學前教育，關系著幼兒的健康成長，也關系著千萬個家庭的幸福，因此，要加快學前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學校的學前教育專業(yè)課程設置方面存在著這樣那樣的問題與矛盾，嚴重影響著學前教育事業(yè)的發(fā)展。加強對學前教育專業(yè)課程設置的研究，找出出現(xiàn)問題的原因并提出相應地解決對策，是當前人們研究的一個課題。
1、課程目標定位不準確，培養(yǎng)方向也不明確。
中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的對象是復合型的人才，所培樣出來的學生要具備幼兒教師所具備的知識、素養(yǎng)、技能。但是很多中等幼兒師范學校在學前教育專業(yè)課程設置方面存在課程目標定位不準確的狀況。比如說，有些學校是重視理論的學習，忽略實踐的作用；有些學校是重視學生技能的學習，忽略幼兒教育理論的學習，他們認為在學前教育的課程設置方面，重點是技能課的設置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學”理論必須學習之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學生綜合素質的`培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展與學前教育專業(yè)的發(fā)展。
建國以來，我國學前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著教育體制改革進程的推進，人們對學前教育的教育理念、教育方式、教師的培養(yǎng)方面都有了很大的改觀?！队變簣@教育指導綱要》的頒布實施，將幼兒園教學內容中的藝術、語言、音樂、計算、生活、思想品德、體育、美術等綜合為社會、科學、語言、健康、藝術等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現(xiàn)實生活中，很多中等幼兒教育師范學校學前教育專業(yè)的課程內容與教育模式的設置在很大程度上不符合當前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
在很多中等幼兒教育師范學校中，學前教育專業(yè)的課時設置時不合理的。比如說，學前教育專業(yè)的課程總共有2359個學時，其中蒙氏學前教育方面的學時只有20個學時，兒歌的彈唱學時只有18個，幼兒園中的游戲課程設置只有一周兩個學時，這些都是被安排在最后一個學期來學習的。同時在信息技術課程中，上機實踐的學時只有85個，理論課的學時是65個，這使得學生參加實踐的機會比較少。
第一要堅持前瞻性與現(xiàn)實性相結合的原則；第二要堅持實踐性與理論性相結合的原則，在理論課教授的同時，注重實踐課的學習；第三是堅持多樣性與統(tǒng)一性相結合的原則，即在堅持國家對幼兒教育的統(tǒng)一標準的同時，也要堅持根據(jù)本地幼兒教育發(fā)展的實際情況，兩者兼顧，促進學前教育的健康發(fā)展。
針對很多中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)的課時設置不科學的問題，首先要堅持實事求是的原則，根據(jù)當?shù)赜變航逃l(fā)展的實際發(fā)展狀況與經(jīng)濟發(fā)展的狀況，科學地設置課程內容的學時；其次對于一些核心課程，要適當?shù)匮娱L課程內容的學時，對于一些實踐技能的課程，要根據(jù)學校的有關規(guī)定不斷地進行更新；第三要根據(jù)學前教育課程內容的重要性與緊迫性科學地安排課程學習的先后順序和開課的學時。
首先要根據(jù)國家的相關規(guī)定，對本校學前教育專業(yè)的課程內容進行優(yōu)化，使之符合實用性與科學性的特征，將社會、科學、語言、健康、藝術等五大領域的內容進行科學安排，使得學生可以在有限的時間內學習到更多的知識；其次要適當?shù)貕嚎s專業(yè)課內容的比例，對一些重復性較高的課程內容進行整合，減少時間與精力的浪費。
結語：
中等幼兒師范學校是當前幼兒教育事業(yè)的中堅力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。但隨著時間的推移，很多中等幼兒師范學校在學前教育專業(yè)的課程設置方面出現(xiàn)課時設置不合理、課程內容設置不合理等問題，嚴重地影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對這些問題進行細致地研究，找出出現(xiàn)問題的癥結并提出科學的解決對策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
學前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二十一
摘要：
隨著我國幼兒園的迅速普及，我國也逐漸對學前教師提出了相關專業(yè)的教學要求，在教學中教師要能培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關鍵的。因此，在對美術教育的改革的過程中，要能夠使學前教師熟練掌握扎實的美術知識和美術技能，同時，也要對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學材料，從而使有效的對學前教育的美術課程進行改革。
前言：
盡管隨著新課程的改革，我國各階段的教育教學都有了相應的變化，到在對學前美術教學的改革中，卻仍然存在很大問題，美術教學缺乏師資，教師缺對美術教學的創(chuàng)新觀念，因而，使得學前教育的美術課程的教學質量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對美術課程也沒有良好的學習興趣，這樣就會導致幼兒不會主動的參與到教學過程中，也就不會配合教師教學，因而，要加強對學前教育的美術課程的改革，使良好的改革理念深入到每個教師和學生的心中。
一、關于學前教育美術課程的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代學前教育的美術教學過程中，許多美術教學的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進行教學，這樣學前美術課程的教學發(fā)展始終停滯不前。美術課程是一個可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會使幼兒形成良好的美育，也會使幼兒對美術課程產(chǎn)生興趣，從而在日后積極主動學習美術課程，但現(xiàn)在美術課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，從而在教學過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術學習能力，只有這樣才能消除影響美術課程發(fā)展的因素[1]。
1、美術教學課程缺乏專業(yè)的師資隊伍。
目前，我國建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴重的師資，從而導致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，幼兒園也沒有明確的教育教學方案，在對安排課時的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對美術課程的安排，將主科的課程代替美術課程。與此同時，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術教師，經(jīng)常會出現(xiàn)一科教師擔任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導致學前教育的美術課程的教學質量始終得不到良好的改善和提升。
2、美術課程缺乏系統(tǒng)的評價體系。
在學前教育的美術課程中，由于缺乏明確的評價體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導致美術教師無法根據(jù)教學大綱進行教學，如果美術課程美術系統(tǒng)的評價體系，美術教學課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學方案，從而嚴重影響到教師的教學效率和對美術課程的改革[2]。
3、教師缺乏明確的教學目標。
學前教育的美術教師要想能夠及時的有效對美術課程改革，教師就要能夠明確美術課程教學目標，理解美術教學的重要性，從而制定合理的教學方案，但多數(shù)學前教育的美術教師對此毫不重視，教師在教學過程中，只將書本的知識講授幼兒，而沒有對教學內容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學過程中缺乏明確的教學目標，教師就不能有針對性的教學，使得教學秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學的內容[3]。
4、美術教師的教學方法古板，無法激發(fā)學生的學習興趣。
在學前美術教學的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法教學，而這樣就會使得原本生動形象的美術教學內容變得毫無吸引力，幼兒在學習的過程中無法發(fā)現(xiàn)學習美術的興趣，既然而然就會對美術課程失去興趣，而與此同時，教師缺乏對教學方法的創(chuàng)新，在教學過程中缺乏調動幼兒學習美術的積極性，從而導致美術課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。
1、建立完整的美術教學大綱。
在對學前教育的美術課程改革前，要能建立完整的美術教學大綱，這樣才能使教師能夠明確教學內容和教學目標，從而結合教學內容制定合理的教學方案，并教學過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會激發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒對美術課程產(chǎn)生興趣，幼兒才會積極主動的`參與到美術教學過程中，與此同時，教師也要能夠根據(jù)教學大綱，在教學過程中，適當對幼兒進行指導和引領，而教師既要能夠及時的改變教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。只有這樣，才能美術課程的改革起到真正的教學作用。例如：美食教師可以教學內容分為三部分教學，《美術基礎》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術技能，也可以讓幼兒參與實踐活動中，從而使幼兒能夠發(fā)展學習美術的興趣[3]。
2、適當?shù)恼{整課程。
在對學前教育的美術課程課時安排時，要能夠科學合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術課程，如果沒有合理的安排課時，就會使得幼兒的學習壓力增加，因而，要能對美術課程適當?shù)膭h減，如不是非常重要的教學課程，可在教學過程中，簡單的教授，而將時間放在主要內容上，這樣就好促進幼兒的美術學習效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術課程，但不要連續(xù)安排美術課時，在激發(fā)起幼兒的學習興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學習欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動對對教學內容進行復習和預習。
3、改善幼兒園的教學環(huán)境。
在對美術課程改革的過程中，教師可以帶領幼兒一同布置學習的環(huán)境，使幼兒主動參與到活動中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力，而布置的良好學習環(huán)境，也可以使幼兒在學習受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對美術課程的情感，從而能夠融入到教學過程中，這樣就可以加深自身對美術教學的理解和含義，從而能夠更好的學習美術知識，而良好的教學環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動每一個幼兒學習的積極性。因此，學前教育的美術教師要能夠為幼兒創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，這樣也就可以做好美術課程的改革工作。例如：在教學過程中，教師可以創(chuàng)設情景教學，利用先進的多媒體播相關教學的視頻和圖片，吸引學生的注意力，然后教師在采用生動的語言對其進行講解，使幼兒能夠感受到真實的教學內容，這樣幼兒就會對教學內容產(chǎn)生情感并融入到教學過程中。
四、結束語。
總而言之，要想做好學前教育美術課程改革，就要對其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動中落實美術課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時，對美術課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使教師能夠全心全意的教育每個幼兒，美術教師也要適當對美術教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能在教學過程中，激發(fā)起幼兒對美術教學的興趣，從而使幼兒能夠積極主動對美術教學內容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學壓力的同時，也能夠提升美術課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學前教育的美術改革。
參考文獻。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15171596.html】
