教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際需求。編寫教案前應(yīng)該充分了解教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性。這些教案范文注重了學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的.比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓意。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，整體感知。
二、自學(xué)生字，檢查指導(dǎo)。
三、教給方法，學(xué)習(xí)1—3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課教給學(xué)生讀—畫(huà)—議的學(xué)習(xí)方法，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)4—7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的第二和第三次對(duì)話。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。
4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗(yàn)。
1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
六、展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
小鳥(niǎo)（圖）無(wú)邊無(wú)際。
天有多大？
青蛙（圖）像井口大。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（教師提示“坐”和“觀”的書(shū)寫）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
生：井沿。
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒(méi)有想到的。）。
教師借機(jī)板書(shū)：青蛙???天小?????小鳥(niǎo)????天大。
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺(jué)得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
生1：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒(méi)有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽(tīng)，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：……。
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽(tīng)，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)椋矣X(jué)得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥(niǎo)，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……。
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思。
生2：大的都沒(méi)有邊了。
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥(niǎo)一聽(tīng)，也笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
生1：小鳥(niǎo)在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥(niǎo)啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?/p>
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太傻了。
生2：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X(jué)得自己就是對(duì)的，小鳥(niǎo)就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是??！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥(niǎo)也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥(niǎo)也笑了，它心里在想什么呢？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥(niǎo)是想幫助青蛙的……。
師：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)……。
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?/p>
生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?/p>
師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞（教師板書(shū)：位置）。
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫(huà)蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒(méi)有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫(huà)蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理。
課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)、句子卡片，青蛙、小鳥(niǎo)、水井圖片。
一、談話引入課題。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥(niǎo)。接著老師要給你們講一個(gè)寓言故事。這個(gè)故事的題目就是《坐井觀天》（板書(shū)）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊相機(jī)貼上一口井、青蛙、小鳥(niǎo)圖）。
二、初讀課文。
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥(niǎo)，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？
（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）。
師：同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書(shū)的效果吧！
（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿）。
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準(zhǔn)鼻音。
（2）用“錯(cuò)”再組一個(gè)詞。（錯(cuò)誤）。
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問(wèn)學(xué)生記住“信”的方法。在寫“信”的時(shí)候，有三橫，哪一橫最長(zhǎng)？學(xué)生書(shū)空。
師：誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？
生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事。
師：那課文中小鳥(niǎo)在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒(méi)有。書(shū)空。
生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？
師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書(shū)：天多大）。
2、師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）。
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀出它們的三次對(duì)話。
師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話句子卡片在黑板上，生自由讀）。
生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：你也很棒！
（2）青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。
生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）。
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣）。
師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?。
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧！
（生讀）。
（3）師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。那小鳥(niǎo)怎么解答它的疑問(wèn)的呢？
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
（生1讀得很有感情）。
（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？
生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!
（生積極地游戲）。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)很有層次?！?。
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看黑板。（出示第二次對(duì)話句子卡片）。
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問(wèn)題：
生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書(shū)：井口大？）。
生2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）。
生3：大話什么意思？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗(yàn)，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）。
師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥(niǎo)都飛到過(guò)哪些地方？
（師出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了……）。
生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。
生2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。
生3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。
生4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。
生5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。
生6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。
……。
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對(duì)！青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種“不相信”的語(yǔ)氣？
生1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。你能試一試嗎？（指名讀）。
（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。
師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！
（生練讀，然后齊讀）。
師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很誠(chéng)懇）。
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
（男女分角色讀）。
【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容?！?。
3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）。
生自由朗讀第三次對(duì)話。
生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。
生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓它跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣疲∏嗤苷娴奶隽司?，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。
……。
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們來(lái)扮演角色：女生是故事中的小鳥(niǎo)，男生是井里的青蛙，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。
全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。
五、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多，看問(wèn)題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。
……。
2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。
六、作業(yè)布置。
用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天多大？
青蛙圖???????????????????小鳥(niǎo)圖。
井口大????????????????????無(wú)邊無(wú)際。
見(jiàn)識(shí)少????????????????????見(jiàn)識(shí)廣。
教后反思：
這堂課總的來(lái)說(shuō)，還是很不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動(dòng)很融洽；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法多樣化；語(yǔ)言表達(dá)很清楚明了；板書(shū)設(shè)計(jì)很合理。但是仍存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會(huì)更好；（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予后進(jìn)生幫助，比如做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生如何做實(shí)驗(yàn)。（3）注重激勵(lì)學(xué)生。不能只表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，要激勵(lì)更多學(xué)生肯定自己。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：透過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都明白些什么？
生自由回答。
師：你們還想明白什么？
生根據(jù)課文資料提問(wèn)題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文資料回答。
1、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶欤运詾樘臁爸挥芯谀敲创蟆薄?/p>
2、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
生：天，的確很大。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天但是紙筒口那么大。
師：為什么會(huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。
師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
（小組分主角朗讀）。
三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分主角朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。
5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
四、拓展知識(shí)。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎樣說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?！毙▲B(niǎo)“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分主角帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇五
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分主角、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。哪兒是井沿請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么。
生：桌沿。
師：你還能說(shuō)什么“沿”
生：床沿、河沿一一。
師：對(duì)，很能干!我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上不說(shuō)它停在井沿上。
生：我明白，因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。
師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。
“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上?！?/p>
我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。
(和(爭(zhēng)論(）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)論(天有多大)。
師：那么青蛙認(rèn)為天有多大小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大我們自己來(lái)讀懂，會(huì)嗎哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的用手勢(shì)表示。
生：(舉4個(gè)手指)。
師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))。
師：青蛙說(shuō)：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。
生：(練習(xí)說(shuō)話)。
師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。你明白嗎它認(rèn)為哪一句是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話嗎。
生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然明白天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：好，此刻我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對(duì)著讀。好嗎(師生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)。
師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀。
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。
師：是嗎我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話讀一遍。
生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了你明白嗎。
請(qǐng)完成這個(gè)填空：
青蛙認(rèn)為天)，是因?yàn)?。
小鳥(niǎo)認(rèn)為天(，是因?yàn)?。
(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))。
師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎。
生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是能夠原諒的。但是小鳥(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不就應(yīng)了。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它就應(yīng)跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。
生：呀!天原先有這么大。
生：阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇六
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。
3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思?。?/p>
師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？
三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.
原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書(shū)：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？
青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥(niǎo)的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：小青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
小青蛙的話是什么意思?。坑貌挥蔑w那么遠(yuǎn)??？
那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！
我是小小實(shí)驗(yàn)家：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。
這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？
原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無(wú)邊無(wú)際？
誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話？
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
小鳥(niǎo)為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？
出示句子：
小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>
邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。
小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？
難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。
這只小鳥(niǎo)飛到過(guò)這么多的地方，見(jiàn)過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥(niǎo)（板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很??！
(1)大家都知道小鳥(niǎo)對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書(shū)）。
2、小鳥(niǎo)不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點(diǎn)生匯報(bào)。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺(jué)得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書(shū)寫生字（配樂(lè)）。
九、結(jié)束語(yǔ)。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開(kāi)心，就上到這里，沒(méi)有寫完的課下再寫吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”板貼畫(huà)。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫(huà)片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導(dǎo)入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書(shū)空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?/p>
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
（1）自讀對(duì)話。
（2）指名讀，師生評(píng)讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評(píng)議。
四、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、讀通課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到60頁(yè)，馬上走進(jìn)課文，自由、大聲的朗讀，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、開(kāi)始?。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢(shì)有錯(cuò)誤的學(xué)生）。
3、課件認(rèn)讀。
指名讀詞語(yǔ)：不信。
井沿。
抬頭。
無(wú)邊無(wú)際。
青蛙。
弄錯(cuò)。
回答。
還用賽讀生字寶寶：沿。
際
信學(xué)習(xí)“沿”
知道什么是“沿”嗎？課件理解。井沿（井口的邊）、碗沿（碗口的邊）、河沿（河岸的邊）、桌沿（桌面的邊）。
我們?cè)鯓佑涀 把亍保浚](méi)）它可以和哪幾個(gè)字換部首？（船、鉛）。
對(duì)了，他們是一家人，只是穿的衣服不一樣，這衣服就是部首啦?？纯床渴孜覀兙涂梢圆鲁鍪钦l(shuí)了，三點(diǎn)水的是“沿”，斜金旁的是“鉛”，舟字旁的是“船”。
我們寫的時(shí)候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師范寫，描紅，練習(xí)。同桌比一比，夸一夸。
5、讀后交流：
（1）誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（貼出：青蛙和小鳥(niǎo)）青蛙和小鳥(niǎo)為“天有多大”的事情爭(zhēng)論起來(lái)。（板書(shū)：天有多大）。
三、讀中生疑，以讀釋疑。
1、青蛙和小鳥(niǎo)為“天有多大”的事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“＿”劃出青蛙說(shuō)的話，用“﹋”劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
2、青蛙說(shuō)了哪些話？
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
3、朗讀理解：一百多里。
“一百多里”這個(gè)詞在哪一段？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第三自然段。
小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>
小鳥(niǎo)拍著小翅膀，飛了一百多里，你說(shuō)累不累呀？讀出累。指名讀。小組讀。
5、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)又是怎么認(rèn)為的呢？找出句子讀一讀。
點(diǎn)擊課件講述：是啊，小鳥(niǎo)飛了100多里，飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)一望無(wú)際的平原，飛過(guò)無(wú)邊的森林，飛過(guò)廣袤的沙漠，飛過(guò)遼闊的草原??小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，看到的東西也多，真是見(jiàn)識(shí)廣?。。ò鍟?shū)：見(jiàn)識(shí)廣）。
小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，看到天的邊了嗎？所以它說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的，誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)認(rèn)為天大的句子讀一讀，再齊讀。（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
四、讀中悟意，熟讀表演。
1、小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”哪些詞句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會(huì)弄錯(cuò)的）哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一??就??）讀好句子，讀出不相信。
2、用紙卷成筒看天花板，說(shuō)說(shuō)你的感受。
青蛙還是不相信小鳥(niǎo)的話。我們也來(lái)學(xué)做小青蛙。我們把紙卷起來(lái)看天，你看到了什么呢？我要來(lái)采訪你。
青蛙看到天只有井口那么大，是沒(méi)有錯(cuò)的，但天是無(wú)邊無(wú)際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？學(xué)習(xí)第一段話：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。課件擺放井沿的小鳥(niǎo)和井底的青蛙。
（因?yàn)榍嗤茏≡诰?，眼界受到井沿的限制，看不到更遠(yuǎn)的地方，只能看到井口那么大的天）。
（3）小結(jié)：對(duì)啦。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見(jiàn)識(shí)也就少。（板書(shū)：見(jiàn)識(shí)少）。
3、看到青蛙的見(jiàn)識(shí)這么少，還這么自以為是，小鳥(niǎo)也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）。
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥(niǎo)的笑是怎樣的笑。（善意的、規(guī)勸的笑）。
4、分角色朗讀全文。
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>
5、小組內(nèi)表演，指名上臺(tái)表演。
五、拓展思維，想像說(shuō)話。
如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？口頭天空：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到。
于是，它青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。
”小鳥(niǎo)說(shuō)：“。
”
1、同桌互相說(shuō)，鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演。
六、整合舊知，拓展課外。
1、這個(gè)故事批評(píng)了什么樣的人？
2、“坐井觀天”跟我們學(xué)過(guò)的哪些詞語(yǔ)的意思差不多？請(qǐng)選擇：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；一葉障目，不見(jiàn)泰山；拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功。
下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)邊無(wú)際。
（見(jiàn)識(shí)廣）。
天有多大？
只有井口大。
（見(jiàn)識(shí)少，自以為是）。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇八
執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小張啟惠。
評(píng)析：云南省教育科學(xué)研究院戴佩瑤。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）。
師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。
師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟?shū)：大話）。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
（板書(shū)：爭(zhēng)論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎。
生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）。
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么。
生：一百里是……。
師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
（生讀）。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）。
師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。
師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（生讀句子）。
師：這個(gè)詞是什么意思。
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。
生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。
（生自由朗讀）。
師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。
（生讀）。
師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。
（生齊讀）。
師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。
師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）。
生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。
師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣。
生：假的。
師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）。
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對(duì)話）。
師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀。
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。
師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）。
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。
（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）。
（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）。
（生分角色讀對(duì)話）。
師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——。
生：（齊答）錯(cuò)了。
（生讀后同桌討論，教師巡視）。
師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。
（生繼續(xù)討論）。
師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。
師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀。
生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。
（放動(dòng)畫(huà)片）。
師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。
生：飛過(guò)海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。
生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……。
師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。
（生讀）。
師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒。
生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么。
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。
生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
師：還有什么錯(cuò)。
生甲：自以為自己是對(duì)的。
生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）。
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
生：批評(píng)自以為是的人。
師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。
師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)。
生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。”）。
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。
生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。
師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧?。ㄖ敢簧?。
（生讀課文）。
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）。
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。
師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）。
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。
師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評(píng)：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法。
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級(jí)教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱號(hào)。在1999年云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。1999年10月，在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇九
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書(shū)課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
1、聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看動(dòng)畫(huà)，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽(tīng)完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的.話，張老師讀旁白。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？板書(shū)：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。張老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺(jué)得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺(jué)得它是一只孤獨(dú)的青蛙。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子，我覺(jué)得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼，我覺(jué)得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
它給你們帶來(lái)了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！
老師也給小朋友們帶來(lái)了一份禮物，只有善于動(dòng)腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來(lái)，自信些，每個(gè)小朋友都能得到的！
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想像，初步理解寓意。
重點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話，能理解寓意。
資料：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片及頭飾。
過(guò)程：
給大家講一講。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，并在自己覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)、句子做個(gè)記號(hào)。
三、識(shí)字。
1、學(xué)生當(dāng)“小老師”，用手中的字卡考一考同學(xué)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、鞏固識(shí)字。
四、朗讀感悟。
1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同位置，并借助圖畫(huà)或聯(lián)系生活實(shí)際理解“井沿”的意思。
2、默讀，找出文中小鳥(niǎo)笑著說(shuō)的不同語(yǔ)氣。教師相機(jī)示范。
五、討論。
1、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組合作討論交流。
2、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
六、實(shí)驗(yàn)。
1、走出教室看看天有多大，再把書(shū)卷起來(lái)，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。
2、根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和感受，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)質(zhì)題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。
“看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還息以為是。”
七、表演朗讀。
1、小組合作分角色朗讀全文。
2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八、拓展。
小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話；青蛙如果真的跳出井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？
九、寫字。
抓住重點(diǎn)，分類指導(dǎo)。
1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、出示“答、還”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，自主寫字。
十、練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
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坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)、難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，瞧！它們是誰(shuí)？（出示小鳥(niǎo)和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥(niǎo)之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)字詞。
1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點(diǎn)名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語(yǔ)大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開(kāi)它的朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
三、品讀課文。
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過(guò)剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題嗎？
（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。
（4）（出示青蛙和小鳥(niǎo)笑了這兩段）。
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥(niǎo)為什么也笑了？
（評(píng)價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋?lái)勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。）。
（5）同桌兩人合作表演讀第三次對(duì)話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會(huì)看到什么？說(shuō)什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十二
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”板貼畫(huà)。（教師）。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫(huà)片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導(dǎo)入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫，學(xué)生書(shū)空。
4.生獨(dú)立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?/p>
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
（1）自讀對(duì)話。
（2）指名讀，師生評(píng)讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評(píng)議。
四、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。
2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的第的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎?
生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?
師：?jiǎn)柕煤?。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。)。
生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過(guò)圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
師：真聰明。大家可以試一試。
(學(xué)生們紛紛拿出紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法?
生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。
大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。
生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的'視線，所以，青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
師：理解得很好。此時(shí)，小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的?
(學(xué)生自由讀天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪)。
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你有什么問(wèn)題嗎?
生：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?
師：我們和小鳥(niǎo)一起去天空飛翔，好嗎?
生：好!(師生觀看課件)。
師：你們看到了什么?想到了什么?
生：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方。
生：小鳥(niǎo)飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村。
生：我想，小鳥(niǎo)飛說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大，小鳥(niǎo)怎么飛也飛不到頭。
師：說(shuō)得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。
(學(xué)生自由讀對(duì)話)。
生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法?
生：我想，小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就。
生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。
師：對(duì)，小鳥(niǎo)看得多，見(jiàn)識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見(jiàn)識(shí)小。
生：我要像小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見(jiàn)識(shí)少。
師：是的，我們不能做井底之蛙。
師：同學(xué)們．請(qǐng)自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話，注意讀出青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。
(運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。)。
師：瞧!青蛙從里跳出來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些。
生：哇，天太大廠，原來(lái)是我弄錯(cuò)廠。
生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開(kāi)了眼界。
生：小鳥(niǎo)，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無(wú)邊無(wú)際。
師：下面，大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來(lái)。
生：好!
(學(xué)生離開(kāi)座位，自選伙伴，自選角色，配上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演。)。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開(kāi)放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
1．本片斷開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．開(kāi)放了教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)沒(méi)有指令性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由。
讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十四
鹿城小學(xué)教師張玲課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書(shū)課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看動(dòng)畫(huà)，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽(tīng)完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，張老師讀旁白。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？板書(shū)：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗??（根據(jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺(jué)得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺(jué)得它是一只孤獨(dú)的青蛙。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子，我覺(jué)得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼，我覺(jué)得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
六、青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來(lái)了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！
八、我們的這篇課文的課題是一個(gè)流傳千古的有名成語(yǔ)，老師也給小朋友們帶來(lái)了一份禮物，只有善于動(dòng)腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來(lái)，自信些，每個(gè)小朋友都能得到的！
坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十五
先讓學(xué)生學(xué)鳥(niǎo)飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來(lái)了兩個(gè)新朋友：小鳥(niǎo)和青蛙。那小鳥(niǎo)和青蛙相遇會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書(shū)）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥(niǎo)和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥(niǎo)和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對(duì)，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)落在了井沿上。
通過(guò)看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰(shuí)讀得好，好在哪里，誰(shuí)讀得不好，你認(rèn)為該怎么讀。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅促使了學(xué)生認(rèn)真去聽(tīng)，去理解，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥(niǎo)回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說(shuō)明了小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會(huì)找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會(huì)說(shuō)讀得好，突出了“別說(shuō)，井口那么大”，也可能說(shuō)讀得不好。那青蛙認(rèn)為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹牛”的意思，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥(niǎo)其他的對(duì)話。（出示圖片6）。
那小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大呢？對(duì)，無(wú)邊無(wú)際。
通過(guò)看圖片說(shuō)話：小鳥(niǎo)飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無(wú)邊無(wú)際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評(píng)析文章的過(guò)程中，若有不完整、不恰當(dāng)之處，教師可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見(jiàn)解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥(niǎo)說(shuō)大話，而小鳥(niǎo)的笑是善意的、誠(chéng)懇的，是對(duì)青蛙的解釋和勸說(shuō)。
（四）總結(jié)課文。
小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只不過(guò)井口那么大，它們說(shuō)服對(duì)方了嗎？沒(méi)有。為什么？因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境不同。那你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有理？對(duì)，當(dāng)然是小鳥(niǎo)了，它飛過(guò)那么多地方，認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，正表現(xiàn)了它知識(shí)廣博，見(jiàn)多識(shí)廣。為什么說(shuō)青蛙不對(duì)呢？因?yàn)榍嗤苷熳诰?，被井壁擋住了視線，看到天確實(shí)只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會(huì)說(shuō)天只有井口那么大嗎？當(dāng)然不會(huì)。那青蛙原來(lái)認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)跟老師做個(gè)動(dòng)作，把你的手做成個(gè)筒狀，放在眼前，問(wèn)：你看到的教室有多大？同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請(qǐng)你把手拿開(kāi)看教室有多大，學(xué)生會(huì)用手勢(shì)告訴你：那么大。這時(shí)就告訴學(xué)生，如果你想了解一個(gè)事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說(shuō)邊跟著做：只有開(kāi)闊眼界，才能全面地認(rèn)識(shí)事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計(jì)，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過(guò)一個(gè)短小的、有趣的故事，講明一個(gè)道理。
（六）說(shuō)話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個(gè)問(wèn)題。
1假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣把青蛙勸出來(lái)呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見(jiàn)、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個(gè)小朋友拿著一串冰糖葫蘆過(guò)來(lái)了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來(lái)嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。）。
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