健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標非常重要。在總結時要多角度、全方位地思考和分析。如果您需要一些總結的范文來參考，不妨看看以下幾個案例，可能會給您帶來新的思路。
的認識和的加減法教學設計篇一
1(出示0的卡通形象)0自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學生盡情地說)
2 0再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學生說說自己對0的認識)
3今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強調一個蘿卜也沒有用0表示
你會寫0嗎讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價
直尺上的數(shù)是怎樣排列的請你從左到右依次讀一讀
4小結
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃用幾表示
(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思
(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎
2請同學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌
［評：總結中注意培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。］
的認識和的加減法教學設計篇二
【教學要求】。
1．理解分數(shù)加、減法的算理，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。
2．理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。
3．體會分數(shù)加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。
【教學建議】。
1．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學習分數(shù)加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數(shù)形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
2．加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。
本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導到異分母分數(shù)加、減法的法則推導，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內在聯(lián)系。教學中，應充分利用這種內在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養(yǎng)了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數(shù)加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)學生的計算能力及思維的靈活性。
4．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。
在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養(yǎng)，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。
的認識和的加減法教學設計篇三
教學目的：
1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
二、探索。
1、教學例1，認識長方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學生上臺分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。
（4）老師畫長方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體，正方體？
生活中還有那些是長方體？正方體？
（6）課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱，在連線。
（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？
（8）回憶長方體，正方體的形狀。
2、教學例2。
（1）出示例2教具，學生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結。
今天學習了什麼？
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內容：59頁，例3，練習七2、4、5。
教學目的：
1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學過程：
一、復習。
1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：
的認識和的加減法教學設計篇四
人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元第一課時《同分母分數(shù)加、減法》，教材p104—106。
【教學目標】。
2．通過探究同分母分數(shù)加減法的算理和計算方法，讓學生體驗數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生觀察能力和概括能力。
3．培養(yǎng)學生探究意識，養(yǎng)成規(guī)范書寫、認真計算的好習慣。
【教學重點】。
掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
【教學難點】。
【學具準備】。
每組學生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。
【教學過程】。
一、談話引入——從“3/8”到“同分母分數(shù)加、減法”。
師：你對3/8有哪些了解？
學生可能從分數(shù)的意義、分數(shù)單位、真分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的關系等方面來回答。
【設計意圖】。
（1）復習分數(shù)相關知識。
（2）當學生提到分數(shù)單位時，讓學生列舉和3/8分數(shù)單位相同的分數(shù)，進而引入“同分母分數(shù)”，重點讓學生回顧同分母分數(shù)的分數(shù)單位是相同的。
師：看到這些同分母的分數(shù)你還想了解什么？
學生匯報之后引出課題（板書課題《同分母分數(shù)加、減法》）。
二、合作探究——同分母分數(shù)加法的意義、算理、計算方法。
1．開放問題中感受分數(shù)加法的意義。
（1）根據(jù)1/8和3/8這兩個分數(shù)列加、減法算式。
1/8+3/83/8-1/8。
（2）根據(jù)加法算式提出數(shù)學問題。
【設計意圖：讓學生根據(jù)算式提出數(shù)學問題，在開放性的題目中感受分數(shù)加法的意義?！俊?/p>
2．自主探究同分母分數(shù)加法的`算理。
在獨立思考1/8+3/8的計算結果和驗證方法后，以小組合作的形式探究算理。
3．感知并總結同分母分數(shù)加法的計算方法。
（1）讓學生匯報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分數(shù)加法的計算方法。教師在此過程中規(guī)范書寫。
（2）習題鞏固，進一步感知同分母分數(shù)加法的計算方法。
層次一（計算結果是真分數(shù)）2/7+3/7=2/9+4/9=。
層次二（計算結果是假分數(shù)）5/12+7/12=3/5+4/5=。
【以上為20分鐘教學內容】。
三、推理遷移——同分母分數(shù)減法的意義、計算方法、算理。
1．開放問題中感受分數(shù)減法的意義。
根據(jù)3/8-1/8提出數(shù)學問題。
【設計意圖：讓學生根據(jù)算式提出數(shù)學問題，在開放性的題目中感受分數(shù)減法的意義。】。
2．由同分母分數(shù)加法的計算方法推測同分母分數(shù)減法的計算方法。
（1）由加法直接推測同分母分數(shù)減法的計算方法。
【設計意圖：引導學生運用類推的方法來推測同分母分數(shù)減法的計算方法。】。
（2）用推測的方法獨立計算3/8-1/8。
3．解釋算理。
引導學生說出為什么分母不變（分數(shù)單位相同）。
4．習題鞏固。
通過7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習題鞏固同分母分數(shù)減法的計算方法。
四、拓展深入——進一步探究“1”減幾分之幾的減法。
1．提出問題引入“1”減幾分之幾的減法。
有一個西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個，還剩多少個？1-1/4。
2．自主探究計算方法。
3．習題：1-3/7。
五、交流心得，總結收獲。
的認識和的加減法教學設計篇五
教學目標：
分析性智力：1、知道10以內數(shù)的順序，知道如何比較10以內數(shù)的大?。?。
2、寫10的方法，掌握10的組成。
3、知道如何用符號正確描述10以內數(shù)的大小。
4、明確有關10的加減法的算理。
創(chuàng)造性智力：能按照一定順序和從不同方向想出解決問題的方法。
實踐性智力：1、能利用有關10的加減法，解決生活實際中的問題。
2、能數(shù)出數(shù)量是10的物體的個數(shù)，會比較10以內數(shù)的大小。
3、會讀寫10。
4、能用符號正確描述10以內數(shù)的大小。
5、并能正確、熟練地計算有關10的加減法。
第六課時：10的認識。
教學目標：
1、引導學生經(jīng)理認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。
2、學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面的認識和掌握。
3、結合數(shù)的概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。
4、引導學生感受數(shù)10與顯示生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備：
教師準備食物投影、10的卡片、點子圖、小棒；學生準備學具盒。
教學過程：
一、復習引入：復習已學過的數(shù)，比9大一的數(shù)是10。
1、談話引入；師：我們已經(jīng)學習了0~9的數(shù)，我們不僅能夠正確的數(shù)這些數(shù)，還能讀寫，知道他們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認識嗎？今天我們就一起來認識“10”
2、板書課題：10的認識。
二、認識10。
（1）出示主題圖，指導學生看圖數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)字10。
師：圖書同學們在干什么？大家數(shù)一數(shù)一共去了幾個同學？老師呢？一共去了多少人？（10人）是嗎？大家一起來數(shù)一數(shù)。
介紹你數(shù)的方法。（可以一個一個數(shù)，也可以幾個幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)只要有次序，不遺漏重復數(shù)的結果都是10）。
（2）數(shù)一數(shù)：
從學具盒中數(shù)出數(shù)量是10的任意一種學具。
教師示范數(shù)出10根小棒，并用皮筋捆好，問：這一捆里有幾個1根？也就是幾根？使學生明確10個一是1個十。
找找自己身上哪一部分的個數(shù)可以用10來表示。
（3）10以內數(shù)的順序。
教師出示點子圖?？磿系挠嫈?shù)器的圖，讓學生感受9顆后面再加一顆就是10顆。
看書上的直尺圖，你能說出10以內的數(shù)的順序嗎？
引導學生小結：明確9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
按數(shù)的順序，讓學生把直尺上的數(shù)字填完整，再抽象出數(shù)軸，明確10以內的數(shù)序。填空：書上p67頁，第1、2兩題。反饋第1題是按什么順序寫的，第2題呢。
（4）比較10以內數(shù)的大小。
比較9和10。
除了9以外，還有哪些數(shù)比10小？10比哪些數(shù)大？你是怎么想的？
（5）區(qū)別10和第10。
自己畫一畫表示10的物體：畫o，畫好后請同桌同學數(shù)一數(shù)校對。師拿出學生剛才畫的圓oooooooooo，給左起第10個o畫上黑色和右起第10個o畫上紅色。
（6）10的書寫：教師范寫一學生練習，說說寫10與以前寫的數(shù)有什么特別？
三、10的組成。
l、10的組成。
（1）同桌合作，學習10的組成，一個分，另一個記錄。歸納10的組成。
（2）10的組成有幾種？用什么方法能很快地記住它們？可用手指強化記憶。
2、練習鞏固：
（1）擊掌組成10。
（2）說數(shù)組成10。
（3）連線：p65做一做。
（4）10的組成和分解的運用如套圈活動：練習九第3題。
四、小結：這節(jié)課你學會了什么？又增長了什么本領？
五、課后小記：
學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學寫中協(xié)調性比較差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。如，問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。
的認識和的加減法教學設計篇六
教學目標：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）。
二、揭i底，教學第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認識。
板書0并領讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。
（3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖。
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）。
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點。
2、學生活動，體會“起點”。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠近。
強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想。
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學書寫0。
1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？
2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空。
3、學生寫0，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0。
五、鞏固練習：
1、投影出示第31頁的第1題。
1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
2、擺一擺。
要求：
1）學生分組活動按順序排列05的數(shù)字卡片。
2）排好順序的派代表上臺演示。
3）鼓勵不同的排法。
六、調查：
0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
的認識和的加減法教學設計篇七
教學內容：教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1．使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習。
1.口算。
2＋35－14＋14－25－3。
2＋23－23＋11＋23＋2。
5－41＋44－35－21＋3。
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課。
1．認識0。
接著復習中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示?！痹诩弦蛳旅姘鍟?。（注意寫得慢一些。）。
師：“這就是我們今天要學的新數(shù)字?！睅е鴮W生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法。
教師先在放大的.寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4．鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快?！?/p>
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
（1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）。
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）。
板書得數(shù)。2－2＝0。
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得o?！?/p>
（2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）。
板書得數(shù)：4＋0＝4。
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）。
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）。
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）。
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置?！艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2。
＝2）。
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）。
師：“想一想0＋0等于幾？”
（3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）。
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5?！?/p>
板書；5－0＝5。
師?！?－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于凡？”
6．混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7.小結。
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
的認識和的加減法教學設計篇八
本節(jié)課請來了學生喜聞樂見的動畫形象——藍貓大哥，并創(chuàng)設藍貓參與競賽學習的情境，激發(fā)學生濃厚學習的興趣。在整個教學過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、充分體現(xiàn)學生自主學習、探究學習和合作學習。例如在對9添上1就是10的認識時，設計了這樣一個情境：請你幫藍貓檢查一下，它擺得對不對？它少擺了一個，你能幫它想辦法嗎？為什么可以這樣做？從而讓學生自己領悟這句話的意義并受到一次完成作業(yè)后要認真檢查的教育。
二、體現(xiàn)數(shù)學生活化：在教學0—10各數(shù)順序時，讓學生思考0—10順數(shù)在哪兒可以找到？（直尺上、學號、樓號等等）從而引發(fā)學生對順數(shù)在生活中應用的思考。那么倒數(shù)又有什么作用呢？在學生困惑之際，出示火箭發(fā)射圖提示，再讓學生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)在生活中的應用。
四、鼓勵學生互為師生，促進思維多元化：在學習數(shù)的順序時，讓學生看著自己擺好的數(shù)字提問，如9的前面是幾或比9少1的是幾，讓學生體驗到盡管提問的語言表達不同，但結果是一樣的。又如在比較大小時，學生看到兩張點子圖，鼓勵學生你想做什么就做什么，結果有的學生就說比大小，有的就要寫算式，有的就說不管做什么都得先數(shù)一數(shù)。
教學內容：人教版第一冊第64~65頁及練習九第1~3題。
評價要點：
1、引導經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。
2、學會10的數(shù)數(shù)、認讀、比較大小和組成，對10的概念獲得全面認識和掌握。
3、培養(yǎng)實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。
4、引導感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系，體會尋找數(shù)學規(guī)律的樂趣。
教學過程：
一、復習導入。
唱數(shù)字歌。
二、情景引入新課。
藍貓：hi！就是我——藍貓大哥啦！今天我就是來向小朋友們挑戰(zhàn)的，你們敢嗎？
學生：敢！
三、小組學習。
（一）討論主題圖。
師：好，今天呀，藍貓和你們一共要闖六關，誰闖的關最多，誰就贏啦！現(xiàn)在馬上進入第一關！請看大屏幕（出示主題圖），你看到了什么就說什么。
學生自由觀察討論，并匯報。
師：第一關，我們聰明的同學贏了！現(xiàn)在要進入第二關——搶答題了哦，你們準備好了嗎？
師：好，請聽第一題：剛才我們說的鴿子數(shù)和人數(shù)都可以用幾來表示呀？
那就請仔細觀察，這個10跟我們以前學過的數(shù)字有什么不同呢？
學生討論回答。
師：請認真聽，藍貓大哥有“藍貓小知識”送給你們哦！
藍貓：嘿嘿，這個我可比你們知道的多。像10這樣由兩個數(shù)字組成的數(shù)就叫做——兩位數(shù)啦！
（三）10的基數(shù)意義認識。
師：這第二關藍貓可是露一手了，算他贏了，好嗎？好，我們大家要繼續(xù)努力哦，現(xiàn)在來看第三關吧！請用你們桌子上的10個小圓片擺出最美麗的圖案。
師：請你們幫藍貓檢查一下，它擺得對嗎？它錯了，你們怎么幫它改正呢？
生發(fā)表意見。
師：哦，大家真聰明！那你能說說你為什么這樣想嗎？
他說得真好，大家跟他一起說一次，好嗎？
的認識和的加減法教學設計篇九
1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．。
2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．。
3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．。
教學重點。
教學難點。
0的書寫。
教學過程。
復習引入。
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最?。?/p>
比2多1的數(shù)是誰？比2少1的`數(shù)是誰？
比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）。
學習新知。
1．認識“0”
（1）調出學生原有知識經(jīng)驗。
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言．。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義。
分步出示圖片：茶杯圖．。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）。
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）。
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）。
學生讀：0。
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明．。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．。
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．。
出示圖片：直尺圖．。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅．。
的認識和的加減法教學設計篇十
教學內容：
教學目標：
知識目標：能認、讀、寫0；會口算有關0的加減法；
能力目標：培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力；
情感目標：讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學具準備：
1、教師準備一個鐵盒子，為每組準備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應課件。
2、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?/p>
教學重、難點：
感受0的含義，熟練掌握有關0的加減法。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
師：（出示小猴吃桃的課件）。
同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。
（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）。
師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢？
（學生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。）。
二、自主探索，學習新知。
1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。
師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）。
看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？
師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？
2、借助直尺，理解0的含義。
師：（課件出示直尺圖）。
這是什么，你認識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（學生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）。
3、講練結合，掌握0的寫法。
師：我們已經(jīng)認識了0，你們覺得0像什么呢？
（學生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）。
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。
（課件演示。在學生觀察的.同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學生在準備好的田字格紙上描紅，書寫，規(guī)范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品，并互相評價。）。
三、探究算法，經(jīng)歷過程。
1、（課件演示29頁小鳥圖。）。
師：看，可愛的小鳥在做什么？你能給同學們說一說嗎？
3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？
（學生匯報：3—3=0）。
（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示。”）。
2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）。
師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
（隨學生發(fā)言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。）。
3、（課件出示青蛙圖）。
師：請同學們認真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
（學生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）。
（出示幾道口算題，鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）。
四、實踐活動，鞏固新知。
活動一：排一排。讓學生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊。
師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
（找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）。
活動二、填一填。
師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢？把數(shù)字填在括號里。
活動三、算一算。
（生答對一道，蘋果變紅一個，直至算完。）。
師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！
活動四：摘蘋果。
五、全課總結。
師：通過這節(jié)課的學習，同學們都了解了那些知識呀？（先讓學生總結，老師最后歸納。）。
這節(jié)課，我們認識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。
評課：
教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動，讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。
上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣，學生熱情地關注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學習活動。
2、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動，讓學生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：
用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上，教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認識推進生活，讓學生從中尋找需要用0表示的實例，進一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學就在身邊。
3、數(shù)學問題生活化。
教師充分利用學生以有的生活經(jīng)驗，，引導學生解決身邊的數(shù)學問題，使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義。
的認識和的加減法教學設計篇十一
教學目標：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。
2、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣。
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）。
二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有。
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1。
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認識。
板書0并領讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像。
（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。
（3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義。
1、揭示第二種含義起點。
出示直尺圖。
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）。
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點。
2、學生活動，體會“起點”。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。
教師可以示范性的量，說出大概遠近。
強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的。
的認識和的加減法教學設計篇十二
人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時，課本第二頁至第四頁內容及相關習題。
1.使學生在具體的情境與問題中，經(jīng)歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。
2.引導組織學生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關系，體會減法是加法的逆運算。
2.使學生在探索新知過程中，培養(yǎng)抽、概況、比較的能力。
學習重點：加、減法意義及各部分名稱與關系的認知理解。
學習難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運算。
一、情景導入。
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng)造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。
二、探究新知。
（1）提出問題，解決問題。
仔細觀察地圖，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？并提出一個實際問題？
西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。
814+1142=1956。
思考：為什么用加法計算？什么樣的運算叫做加法？（把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。）。
回憶：在加法算式中各部分的名稱是什么？
（1）出示例1第二小題和第三小題題，進行解答。
試著解決這兩道題，看看誰的速度快？
這三個問題有什么聯(lián)系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?
請你再觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系？
想一想什么樣的運算叫做減法呢？（已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。）。
（3）減法各部分的名稱。
回憶：減法各部分的名稱是什么？
請再次觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數(shù)學中叫做逆運算，所以說減法是加法的逆運算。
3.教學加、減法各部分之間的關系。
4.想一想加數(shù)加數(shù)與和之間有什么關系？被減數(shù)、減數(shù)和差之間又有什么樣的關系呢？
加數(shù)+加數(shù)=和加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
被減數(shù)-減數(shù)=差減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差。
1.完成課本第三頁做一做。
2.完成練習一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理？
3.完成課本練習一第2題。
完成課本練習一第3、4、5題。
的認識和的加減法教學設計篇十三
（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。
（一）理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；
（二）位數(shù)不同的小數(shù)加減法計算是學習的難點。
復習舊知，引入新課。
下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。
8.90.4213.4600。
2、你會算嗎？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。
讓學生回憶以前學過的小數(shù)加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。
共同探究，獲取新知。
多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。
教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）。
根據(jù)討論結果，教師板書：
24.83＋51.6﹦76.43。
24.83＋51.6。
76.43。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。
課堂練習：出示練習題。
教師總結：只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。課件：小數(shù)加法計算方法。
教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）。
師生共同筆算該題，教師板書：
51.6－24.83﹦26.77。
51.60。
－24.83。
26.77。
答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。
學生完成算一算。交流計算結果。
教師總結：出示課件《小數(shù)減法計算方法》。
教師：進行小數(shù)進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）。
課堂活動：1、數(shù)學醫(yī)院。（課件）。
游戲。（課件）。
練一練。
教科書p109頁1-4題。
的認識和的加減法教學設計篇十四
學生基本情況分析：
因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規(guī)對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè)，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養(yǎng)的。
教材分析：
本冊共有9個單元的新授內容：有數(shù)一數(shù)、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數(shù)的認識、認識鐘表、20以內的加減法。
本學期教學的主要目的要求。
（一）、知識和技能方面。
1、使學生正確地數(shù)出不同物體的個數(shù)。逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數(shù)字。
2、使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地數(shù)出20以內的數(shù)，正確地讀、寫20以內的數(shù)，掌握20以內的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數(shù)的順序，會比較20以內數(shù)的大小。
3、使學生初步認識=、、三種符號，會使用這些符號表示數(shù)的大小。
4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。
5、使學生會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數(shù)量關系。
6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。
7、結合主題圖和插圖及有關數(shù)據(jù)，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養(yǎng)學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據(jù)地思考問題。
（二）、數(shù)學思考方面。
1、能運用生活經(jīng)驗，對有關數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
（三）、解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
（四）、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、使學生從小養(yǎng)成認真學習、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
提高教學質量的措施：
一、學生學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質量的前提。
二、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
一個一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回是，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣對于今后的學習也是一個關鍵的環(huán)節(jié)。
三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，創(chuàng)設適合學生年齡特點的情景，吸引住學生的注意力。
一年級的小班額的教學，課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用，這就需要我們根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設孩子喜歡的情景，抓住他們的注意力，傳授知識合格方法。
四、研讀教材，抓住重難點，設計的活動要有利于突破重難點。
五、多與后進生談話，關注他們的知識的掌握情況，及時輔導和表揚，樹立他們學習興趣的愿望。
六、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
七、作好組內教研，交流教學心得，向有經(jīng)驗的老教學請教，幫助青年教師提高課堂教學水平。
的認識和的加減法教學設計篇十五
教學內容：p23~24，練習三第2題。
教學目標：
1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重、難點：知道加法的含義。
教學準備：小黑板、數(shù)字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒。
教學過程：
一、復習：
1、引導學生從1數(shù)到5，再從5倒數(shù)到1。
2、看圖填數(shù)字：
3、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。
4、按順序填數(shù)：135。
5、搶答：看卡片說數(shù)，復習數(shù)的組成。
二、新授：
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數(shù)字，合起來是幾？（同樣請小朋友上來也可以）。
2、從圖象抽象出數(shù)字，把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”表示，板書“+”
3、引導學生說出1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說邊寫“1+2=3”
4、我們把1和2合起來，用加法計算。（板書課題：加法）。
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。
7、再舉個例子，學生自學。
8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）。
9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。
三、小結：今天學習了什么內容？認識了什么新朋友？
四、練習：
1、p23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數(shù)。
2、教師指導做p24“做一做”第1、2題。
教學反思：
的認識和的加減法教學設計篇十六
教學內容：
0的認識和加減法“是新課程標準實驗教材第一冊第三單元"的內容，包含第29─31頁的內容。
教學目標。
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣.
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點：學會有關0的計算方法。
教具：ppt課件或教學掛圖。
教學過程。
一、復習舊知導入：
1、開火車完成1、填數(shù)。
1
4
5
3
2、口算。
二、探究新知。
（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有。
1、看一看、想一想。
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小猴，吃桃。
師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？
吃掉了一個，還有幾個？
再吃掉最后這一個，還有幾個？
……。
第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。
2、聽一聽，猜一猜。
生1：是硬幣。
生2：是色子。
（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）。
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認識。）。
3、說一說，做一做。
（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。
生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。
生：????（媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等。
（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始。
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.讓學生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（三）教學生正確書寫“0”
指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）。
學生觀察以后，練習描紅.
生：0朵。
師：能列一個數(shù)學算式嗎？
生：2－2＝0。
生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。
師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書：2－2＝0。
（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖。
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說。
生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。
師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數(shù)字幾表示？
師：誰會列式？
生：3-3=0。
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。
生：預設（如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。
板書：1－1＝0。）。
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4－4＝0。
生：0－0＝0。
師：寫了這么多，一起讀一讀。
（學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生自由發(fā)言。
繼續(xù)引導觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數(shù)減去它自己，就等于0。）。
生：0?。?！
師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規(guī)律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：預設（一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”）.
師：同學們的表現(xiàn)真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――。
（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）。
師：你看到了什么？
生發(fā)言。
預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。
師：盒子里現(xiàn)在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？
生：盒子里一共有4個。
生：3＋1＝4。
（2）師：你又看到了什么？
（教師左手端著放有4個小磁釘?shù)暮凶樱沂峙e著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）。
生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。
師：能提出一個問題嗎？
生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？
師：一共有多少個呢？
生：一共有4個。
師：怎么計算的？
生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。
……。
生：4＋0＝4。
板書：4＋0＝4。
師：看老師變個小魔術――。
（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）。
現(xiàn)在兩個盒子一共有幾個小磁釘？
生：4個。還是4個。
師：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4。
師：這兩個算式有什么關系嗎？
生：加號前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
師：說得真好，以前學習的知識今天又出現(xiàn)了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？
生：敢?。。?/p>
師：請看掛圖――。
（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）。
能根據(jù)圖意提一個問題嗎？
師：怎么解決這個問題呢？
生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
師：還能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3。
師：為什么？
生：加號前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
板書：3＋0＝30＋3＝3。
師：還能寫出這樣的數(shù)學算式嗎？
生：2＋0＝20＋2＝2。
生：5＋0＝50＋5＝5。
生：1＋0＝10＋1＝1。
生：0＋0＝0。
生：6＋0＝6。
教師板書以上算式。
師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關。
生：都是一個數(shù)加上0，得數(shù)它自己。
生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個數(shù)，也等于它自己。
生：我還發(fā)現(xiàn)兩個算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。
師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。
師：9+0=？
生：還等于9。
師：真棒。（再次豎起大拇指。）。
3.想一想：5－0＝？（一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。）。
師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
生：敢！??！
師：5－0＝？
生：5。
師：為什么？
生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。
生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。
師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？
生：同意?。?！
板書：5－0＝5。
師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？
生：1－0＝1。
生：4－0＝4。
生：3－0＝3。
生：2－0＝2。
師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。
生：都是減去0。
生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。
生：這些算式都是關于0的減法，一個數(shù)減去0還等于它自己。
師：說得很好?，F(xiàn)在大家知道了一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。
師：還有嗎？小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：預設（一個數(shù)減0，還得這個數(shù)）.
5、做一做。
三、鞏固練習（練習四的一些題目）。
1.看圖寫數(shù)（第1題）。
2.排序?：4、3、1、0、5、2（第2題）。
3.括號里填幾？（補充）。
四、小結、質疑。
師：這節(jié)課你學會了什么？
板書設計：
3-3=0?????4+0=4????5-0=5。
的認識和的加減法教學設計篇十七
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
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的認識和的加減法教學設計篇十八
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。
2、小組內交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
（三）小結。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3.用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結果在做比較，得出10元不夠的結論。
4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
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