化石吟的教案設計大全(18篇)

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化石吟的教案設計大全(18篇)
時間:2023-11-26 06:20:53     小編:BW筆俠

優(yōu)秀的教案能夠有助于激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極參與教學活動。教案的編寫需要考慮教學資源的充分利用,合理安排教學時間和教學設備的使用。下面是一份詳細的教案模板,供教師參考使用。

化石吟的教案設計篇一

學習目標:1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、運用聯想和想象,把握詩歌的主要內容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

課前準備:

預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家或上網查閱相關資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計:

導入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯想呢?認識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會,思考下列問題(課件顯示)。

(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?

(贊美、贊頌)。

(2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

(寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

(1-2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。)。

或者:發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應。

神奇景色--人類偉大--贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學法指導:閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

(課件)以第一小節(jié)為例:

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。

(設計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。

學生齊讀,讀出韻律美。

自主探究研討:

(一)作者為什么要“吟”化石?科學“美”在哪里?為什么嘆服大自然?

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。

(二)探究、朗讀3~6節(jié),學生互相提問題,討論問題組:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題,邊密切結合課文內容,揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮,應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑:

學生經過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

(課件)請看一位小學五年級學生寫的小詩:

風兒,你在哪里?

風兒,你在哪里?

我怎么看不見你?

風兒,你在哪里?

我怎么摸不到你?

風兒,你在哪里?

我怎么找不到你?

咦,風車為什么會轉動?

咦,樹枝為什么會晃動?

咦,窗簾為什么會飄動?

啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?

風兒啊風兒,你究竟在哪里?

課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容,體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定:根據第四單元的主題--科學,設定本課的教學目標為:

1、有感情的誦讀課,把握內容,體會感情。

2、理清結構,展開合理的聯想和想象。

3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學過程的設計:

1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。

2、新課學習:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握,結構分析,內容解剖,從三個方面入手:

(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容,引導學生從整體把握詩歌。

(2)理清層次,明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構,讓學生對詩的結構作以了解。

(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。

在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

化石吟的教案設計篇二

教學步驟:

一、說化石,導入課題。

同學們知道什么是化石嗎?你們知道哪些有關化石的知識?

(出示一些化石的圖片資料。)。

今天我們將要學習詩人張鋒的《化石吟》,誰來談談“吟”的含義?

明確:吟是贊頌的意思。

那么作者為什么要贊美化石?讓我們帶著這個問題一起來讀課文。

二、讀課文,體會感情。

1.聽讀,在聽讀中整體感知,讀準字音。

2.跟讀,在跟讀中體會詩歌的節(jié)奏韻律。

3.自由讀,在讀中思考這首詩的層次、結構特點以及詩歌的主要內容和作者的思想感情。

明確:(1)詩歌可分為三層:1-2節(jié)發(fā)問引發(fā)聯想;3-6節(jié)具體抒寫聯想想象內容;7節(jié)照應開頭,回答呼應。(2)這首詩在結構上前后照應,最后一節(jié)照應第二節(jié)。(3)這首詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象,表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

三、品美點,研讀賞析。

任何一篇美文,都必須深入品析其好詞佳句,才能體會其妙處?,F在請同學們以四人小組為單位自由朗讀,并思考討論以下問題:

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的'信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

4.從詩中找出你喜歡的一句或一個詞,說說你喜歡的理由。明確:(1)引起下文的作用。(2)因為在化石中作為生命基本物質的有機化合物還保存著,為科學研究提供了必要的條件。(3)言之成理即可。

四、聯想想象。

1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?

2.當你面對復原的恐龍、猛犸時,有何感想?

3.“沉睡千年的石頭說了話”,它說了些什么?明確:引導學生暢所欲言,言之成理即可。

五、悟學法。

學生自由談本課的學習心得。

明確:詩歌學習第一步是讀,讀出節(jié)奏韻律,讀出感情;第二步品析好詞佳句;第三步聯想想象,深入意境。

六、拓展作業(yè)。

1.收集有關化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

2.你喜歡科學詩嗎?請模仿著寫一首。

化石吟的教案設計篇三

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!下面是《化石吟》教案設計稿,一起來看看具體內容吧。

【教學目標】。

1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】。

反復誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

【教學難點】。

聯系生物學的相關知識,激活聯想想象思維,深入理解詩歌內容。

【教學方法】。

1,朗讀法?!痘鳌肥且皇赚F代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導學生反復誦讀,感受思想感情和音樂美。

2,聯想想象法。充分調動學生的思維,想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。

3,討論點撥法。充分發(fā)揮學生的主動性,探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

【課前準備】多媒體課件。

【課時安排】一課時。

【教學步驟】。

一、導語。

用多媒體向學生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學生的閱讀興趣。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。

2、朗讀課文,感知課文。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

(1)集體朗讀。

(2)老師點評,師范朗讀。學生再讀。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你概括詩歌的主要內容。并劃分層次。

明確:主要內容是通過研究化石展現了億萬年前的景象。

層次劃分:1、2節(jié)(總領);3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結)(板書)。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結構完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當作可以說話的人,還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個“你”字,其中4個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再讀課文,思考。

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?描繪一下畫面。

明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的.有關知識進行補充。

2、挑戰(zhàn)思維極限,科學地猜想人類可能會進化成什么。

明確:學生自由發(fā)揮,言之合理即可。

五、課堂小結。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起。

六、布置作業(yè)。

1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在500字以上。

語文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習?!彼晕以诮套x本文時,一方面關注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調,感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程中,學生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容?!澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來就是寫飛揚的思緒了??茖W家通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠,無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉入現實。當你參觀古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候,難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達到高潮。讀到這里,我們會突然感到,詩的第1節(jié)中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

最后一節(jié)回應1、2節(jié),使全詩結構完整,有放有收,有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律,通過反復誦讀,體會詩歌的音樂美。

化石吟的教案設計篇四

學習目標:

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

1.課前準備:

預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家或上網查閱相關資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

2.教學設計:

(1)導入新課:

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。

(2)明確學習目標:檢查學生預習字詞的情況。

(3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會,思考下列問題(投影顯示)。

1)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

(寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

2)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

(第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。)。

2、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學法指導:

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應。

神奇景色——人類偉大——贊美科學。

探究研討:

朗讀3~6節(jié),思考問題組:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的.一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑:

學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè):

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

課后記:

本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。

化石吟的教案設計篇五

教學目標:。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

設計理念:

緊扣教學目標,尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。

教學環(huán)節(jié)設計:

一、談話導入,揭示課題。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識字,了解內容。

1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機幫助學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學生回答時,多媒體出示相關圖片)。

三、熟瀆課文,探究語言文字。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:

a對相關語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹--古生物、珍貴、生長慢(這里要學生理解公孫數名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓--古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘--古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。

學生依次可能出現的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息--讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內開一個交流會,讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學(略)。

作者郵箱:zhengxiaohua19781016@。

化石吟的教案設計篇六

學習目標:

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、運用聯想和想象,把握詩歌的主要內容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點:

感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

課前準備:

預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家或上網查閱相關資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計:

導入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯想呢?認識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會,思考下列問題(課件顯示)。

(贊美、贊頌)。

(2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

(寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

(1―2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3―6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。)。

或者:發(fā)問想象――遐思飛躍――回答呼應。

神奇景色――人類偉大――贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

學法指導:閱讀詩歌的.時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

(課件)以第一小節(jié)為例:

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。

(設計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。

學生齊讀,讀出韻律美。

自主探究研討:

(一)作者為什么要“吟”化石?科學“美”在哪里?為什么嘆服大自然?

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發(fā)表看法。

(二)探究、朗讀3~6節(jié),學生互相提問題,討論問題組:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題,邊密切結合課文內容,揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮,應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑:

學生經過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸:

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

(課件)請看一位小學五年級學生寫的小詩:

風兒,你在哪里?

風兒,你在哪里?

我怎么看不見你?

風兒,你在哪里?

我怎么摸不到你?

風兒,你在哪里?

我怎么找不到你?

咦,風車為什么會轉動?

咦,樹枝為什么會晃動?

咦,窗簾為什么會飄動?

啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?

風兒啊風兒,你究竟在哪里?

課后記:本課授課過程中,學生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。

化石吟的教案設計篇七

1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。

體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

1、有感情地朗讀課文,把握內容,體會感情。

2、理清結構,揣摩語言,展開合理的聯想和想像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯想和想象,認識科學的神奇和人類的偉大。

聯系生物學的相關知識,激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容。

1、朗讀法:

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀,感受情感之美和音樂美。

2、聯想想象法:

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

3、討論點撥法:

教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

【課前準備】。

1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、結合生物課了解生物的進化,化石的形成。

【教學流程】。

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。

1、教師配樂范讀課文。

2、學生掌握生字詞。

3、初步朗讀。

在不斷揣摩語氣語調、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

2、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

1、聯想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究,合理想像,生動描述。

2、表達感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。

使語文知識和自然、地理知識有機結合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

生命又是何等的神奇!同學們,愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受,也給你們帶來探索科學世界的動力。

收集有關化石的文字資料、圖片等。

化石吟的教案設計篇八

一、給下列字注音并解釋:

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學抒情詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的_________與人類的__________。

三、問題解析:

1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?

3、“平凡的真理”指的是什么?

4、詩的最后一節(jié)有什么特點?與詩中第二節(jié)構成了什么關系?這樣結尾好在哪里?

6、化石所重現的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?

四、課外延伸:

1、關于“發(fā)展進化”的名言:

a、物競天擇,適者生存?!獓缽?/p>

b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山

2、學海無涯,請寫出兩則有關勤學的名言。

化石吟的教案設計篇九

一、教材簡說。

很多遠古時代的生物已經滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們知道什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認知生字:

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字:

悉鱗肉稀。

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

三、指導學習課文第二小節(jié),結合訓練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現,它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

現在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。

四、自主學習第三、四小節(jié),結合訓練:

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非常可愛?!?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?

大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

五、演讀課文:

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸:

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

3、請你查一查:/。

(恐龍&化石專門店)。

/htm/09/zjbsz/。

(百山祖自然保護區(qū))。

七、寫字指導。

化石吟的教案設計篇十

《化石吟》是一首贊頌化石的科學抒情詩。寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。下面是教案設計思路,希望能對你有所幫助。

【教學目標】。

知識目標:

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語。

2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標:

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結構特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。

情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

【教學重難點及突破方法】。

理解詩歌的內容和結構特點。

教師營造良好的學習氛圍,創(chuàng)設適宜誦讀的情景活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來,讀中見意,讀中悟情。

教學方法:誦讀法聯想法。

【課前準備】。

1、請教生物老師,查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關資料。

【課時安排】。

一課時。

【教學步驟】。

一、導語。

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的`,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉星移。

2、朗讀。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學生示范朗讀,師生共同評價。

【學習要求】。

1、讀出悠然神往的意味。

2、領略科學之美、文學之美。

3、也嘗試來點化石吟哦。

【學習重點】。

詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫。

【學習課時】。

二課時。

【操作程序】。

第一課時。

“吟”詩切入,首尾解讀:

一、入課。

詩歌難寫,但會“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標志之一。加以引導,讓學生回顧已學帶“吟”標題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標題,期待學生報題,再予以綜合歸納)。在學生報題的基礎上,組織學生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關事物。就科學現象而加以吟哦,今天所學可能是首次。

二、標序。

整首詩共七節(jié),要求學生先將序號按慣例標出。

三、首尾解讀。

首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答,教師點評且歸納總結:1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應作答,語意肯定。以詩句來就生物進化的科學現象進行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實,古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學現象,一口氣提出了172個問題。到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》??茖W與詩可以相通,科學引人作詩意般的遐想,科學的本質也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上,或予以歸納綜合,或予以提示點撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進行了相應考古研究,獲得了初步的發(fā)現和了解。收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學生大聲忘情地朗讀,接下質詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應在哪?這種設問,學生答出,則順勢接過;學生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉入學生課后預習理解中間四節(jié)的期待。

四、課后作業(yè)布置。

把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。

第二課時。

聽你故事,展我詩才:

一、承前,界定故事的范圍指代。

開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結、劃句號而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

二、朗讀。

多形式反復朗讀,逐節(jié)進行,或范讀起首,或以范讀作結,前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學生興趣和主體的參與上。獨誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應少于四遍,應讓學生爛熟內容。讀的過程中,引導學生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標出雙行中的押韻詞,朗讀時重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。

三、感悟故事內容。

予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進行。先引導學生自主歸納,或一句話,或一個語詞提煉,點評標注于相應的詩節(jié)旁,同時注明為“己”。再提倡安排交流,或點名,或讓學生自行公布結論,且要求聽者認真記下同學的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個基礎上,教師以隨機掌握課堂,也平等地公布相應看法并板書,也同樣要求學生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:

揭示真理(3)。

保存信息(4)科學之美。

描繪進化(5)文學之美。

復現自然(6)。

三者合列,于學生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學,不是全部都機械地先讀后整理。

四、具體詩句的理解和探究。

比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界,勞動使猿變成人,勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學習實際聯系起來,找到例證,啟示學生認識化石提供真理的物質性。另外,“???,石爛,日轉,星移……”幾種現象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”為照應解答。

五、拓展閱讀并寫作實踐。

發(fā)放復印資料,即《深圳商報》11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開,與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導學生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望,教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時要求學生也當堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學習和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。

六、給出相應時間,教師巡堂。

待多數同學即將完稿之時,隨機抽誦詩作并組織討論,發(fā)現值得圈點的,不求全責備,哪怕一句半行,教師也應予以張揚、肯定和點評。

七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。

化石吟的教案設計篇十一

《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上,練習概括課文的內容要點?!痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇、人類的偉大?!痘鳌肥且皇卓茖W詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。學習本詩,可以利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容,體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

1、朗讀課文,把握內容,體會感情。

2、理清結構,揣摩語言,展開合理的聯想和想像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯想和想象,認識科學的神奇和人類的偉大。

一、激情引趣,導入新課。

(一)、屏幕展示化石圖片,進行欣賞。

同學們,看到這些化石,你們有什么聯想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了,變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩興大發(fā),吟詩一首,這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)。

這是一首抒情詩,也是一首科學詩?!耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來,用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學世界,去傳播科學知識,去表現科學精神,去啟迪科學思維的詩。

(二)、出示學習目標,指明學生讀。

1、朗讀課文,把握內容,體會感情。

2、理清結構,揣摩語言,展開合理的聯想和相像。

3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

(三)、提出朗讀要求:

這首詩歌,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節(jié)奏韻律之美。

二、朗讀課文,整體感知。

(一)、一讀詩歌,讀準字音自由朗讀課文,給紅色字注音:

(二)、二讀詩歌,讀出節(jié)奏。

聽范讀,小組練習朗讀、討論,把握節(jié)奏與停頓。(出示詩歌的范讀)。

(三)、三讀詩歌,讀懂內容指名朗讀,其余學生聽讀并思考:

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,試概括大意。

三、再讀課文,問題探究。

1、詩的第。

1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用?

3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

4、化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用?

6、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里?

四、課堂小結:

科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。

五、開動腦筋,積極發(fā)言。

面對復原的恐龍和猛犸,你有什么感想?

六、課外拓深。

挑戰(zhàn)思維極限,科學猜想:人類會進化成什么?

化石吟的教案設計篇十二

很多遠古時代的生物已經滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們知道什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字:

悉鱗肉稀。

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現,它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

現在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯邸!?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

3、請你查一查。

化石吟的教案設計篇十三

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。

緊扣教學目標,尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平,透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。

一、談話導入,揭示課題。

老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,能夠了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識字,了解資料。

1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機幫忙學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學生回答時,多媒體出示相關圖片)。

三、熟瀆課文,探究語言文字。

1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關的語句做上記號。

交流:此環(huán)節(jié)須到達以下目標:

a對相關語段正確、流利地朗讀。

b能透過語言文字提煉信息:

銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(那里要學生理解公孫數名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c透過觀察以上的文字,讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。

學生依次可能出現的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長篇大論,但務必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級內開一個交流會,讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學(略)。

化石吟的教案設計篇十四

1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語,再到單個讀生字的方式,在具體的詞語中,認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

2、結合第二自然段,讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè),幫忙學生積累重疊的詞語。

3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長,從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。

認識11個生字,書寫“代、化”兩個字。

抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

多媒體課件。

一、看圖引入,揭示課題。

1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動物、植物?!闭埬銈冊僮x讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動物和植物變成的。)。

小結:是呀,在遠古時代,地球上生活著許許多多動物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅硬,這就是化石。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。

二、初讀課文,讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,老師這有讀書的提示。(生讀師巡視)。

2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。

重點正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學生熟悉也要讀輕聲)。

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀。

師:老師把拼音寶寶藏起來,看看火車還能不能開得又快又順。

生:兩列火車去掉拼音讀。

4、師:恩,火車開得可真棒!老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“,請一位小朋友來玩一玩。

(課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來,學生讀出一個,讀錯了換一位同學讀)。

三、朗讀感悟銀杏樹。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎?請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國寶,我們平時很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹。

這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。(點擊畫面,請你們再讀讀這個句子,除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外,你還能讀到些什么,自己讀一讀。)隨機。

(1)白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因為它的果子就叫白果)。

(2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補充銀杏樹資料。

看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學研究的價值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?

3、交流:

(1)葉子很獨特。

(銀杏樹的葉子很容易辨認)你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。

出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。

小朋友,你們看,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評價)能夠兩到三個。

(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。

出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?/p>

假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?

哦,如過你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時候才能吃上它的果子???(等我當上爺爺)你呢?(等我當上奶奶)是呀,一棵你小時候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個句子嗎?(指名讀,點評:我聽出來了,個性的有意思。再指名讀,點評:是呀,長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。)。

小朋友,剛才,我們透過朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨特,容易辨認,銀杏樹長得極慢,他有三個名字,分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。(齊讀)。

4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢,銀杏樹渾身是寶。它的木質是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥,能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽,能夠驅除書中的蛀蟲,正因為如此,所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

小朋友,你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢?出示:我是一棵銀杏樹——。

假如你此刻就是一棵銀杏樹,你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書本上的話,也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說,看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?

五、指導寫字:化、孫。

1、生齊讀兩個字,并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順,“代”字右邊沒有撇。

2、生寫師巡視。

化石吟的教案設計篇十五

我在進行《化石魚》的教學時努力體現,從讀入手,讓孩子讀中感悟,讀中理解,讀中學寫。《化石魚》是一篇科普短文,通過小金魚和和公公的對話,介紹了魚類的祖先,目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣?;~離現在已經有四億多年了,時間之久遠,就讓孩子在讀中走進化石魚吧!

如在讀詞語“祖先”時我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍,這時我對孩子說:“我們是龍的傳人,但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們人類的祖先是猿猴,介紹一下他的樣子,和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多,了解了經過很長時間的演變,發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣,為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

化石吟的教案設計篇十六

教學目標:

1、了解課文內容,知道化石魚是小金魚的祖先。

2、有語氣地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和質疑的能力。

教學重點:

了解課文內容,有語氣地朗讀課文。

教學難點:

理解河公公的話。

教學準備:多媒體課件圖片。

一、導入。

讀一讀:稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近。

課文中說小金魚在誰的附近游來游去?

二、整體感知。

1、輕聲讀這篇課文,想想講了一件什么事?出示:小金魚開始以為化石魚是(),后來知道了化石魚是()。指名說。

2、初步讀完課文你有什么問題?

三、精讀。

(一)學習1—5自然段。

1、默讀1—5自然段,想一想,小金魚剛看到化石魚有什么感覺?

(稀奇)。

問:你還能用什么詞?(奇特少見奇怪)。

2、越看越覺得稀奇,它會想什么呢?出示:小金魚在它附近游來游去,越看越覺得稀奇,心里想:。

3、小金魚對化石魚說什么了?

找到小金魚的話讀讀。

出示小金魚的話,讀一讀。比較1、2句有什么相同點。(問句)指導讀問句,如何讀出問的語氣?練習。指名讀。

都是問句,小金魚說時心情一樣嗎?再讀課文3、4段。(心情不同,語氣也會不同。)。

小結:聽出來了小金魚特別想問個明白。

小金魚以為自己找到了答案,它說什么了?

4、小金魚為什么會認為化石魚是假魚?讀課文看化石魚有什么表現。(指名說,出示:化石魚的尾巴一下也不擺,眼睛一下也不動?;~的嘴巴一下也不張。)。

讀句子,說說你讀懂了什么?

“一下”是什么意思?能把”一下”換個詞語嗎?(化石魚的尾巴一擺也不擺,眼睛一動也不動?;~的嘴巴一張也不張。)(一點)。

5、分角色讀:師生合作讀課文2-5自然段。

過度:小金魚的答案正確嗎?誰告訴了它正確的答案?

(二)、學習課文6-10段。

1、讀課文6—10自然段思考:河公公是怎么說的?用直線畫出河公公的話。

誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了,搖搖頭說:“……”學生讀。

板書:400000000多年。

你感受到了什么?再讀讀這句話。

3、現在小金魚知道了,化石魚是誰呀?(最老最老的爺爺祖先)。

小金魚多高興呀,它說了什么讀讀書上句子。

(三)質疑。

說說這節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題沒有解決?

板書:

17化石魚。

金魚圖化石魚圖。

有趣。

化石吟的教案設計篇十七

體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備。

教師利用網絡或書籍查閱有關化石的資料,指導學生搜集有關資料或向科學老師請教,了解生物進化的過程,為學習本課做準備。

教學內容。

《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容,體會詩人的感情。

教法、學法分析。

本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩,在教學本文時,要聯系生物學的內容,讓學生理解詩中所寫的內容,在此基礎上進行反復誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時,通過誦讀,讓學生搜尋自己腦中的疑惑點,經過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內涵,也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。

一、精心導入。

1、用音樂導入。播放音樂《木魚石的傳說》,教師解說:“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現,沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進行解說。

(所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)。

二、感知內容。

1、本詩題目中的“吟”字有何含義,那么贊頌什么呢?請聽課文錄音,用簡潔的語言概括本詩的主要內容。(“吟”是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思;本詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇。)。

2、學生自由朗讀,并在朗讀中思考問題:沉睡億年的'石頭說了什么話?請找出有關段落,并給詩歌分層,概括大意。

(詩歌在結構上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。)。

并板書:發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應。

三、自主探究。

1、學生齊讀3—6節(jié),找出自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉:

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)。

b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。)。

(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)。

2、教師提問:說說詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法,有什么作用?

(排比的修辭,通過連續(xù)的四個問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯想的閥門。)。

3、學生再讀全詩,進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展。

2.根據你所知道的或能設計出的科學技術,談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后,有何感想?(詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。)。

(板書:神奇景色——人類偉大——贊美科學)。

五、布置作業(yè)。

2、熟讀課文。

附板書:

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應。

神奇景色——人類偉大——贊美科學。

化石吟的教案設計篇十八

1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們明白什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進課文,好嗎?

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字:悉稀鱗肉乏。

6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

7、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了此刻,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現,它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。

春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。

夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!

(給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!

2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,十分可愛?!?/p>

你明白“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一向要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結:學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

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