體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 06:24:28
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-26 06:24:28     小編:影墨

在繁忙的日常工作中,我們常常忽略了身邊存在的一些細(xì)微之處。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡練、精煉的語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),讓讀者易于理解和領(lǐng)會(huì)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

2、理解并掌握體積高級(jí)單位與低級(jí)單位間的化和聚。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí),能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn):體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。教學(xué)難點(diǎn):復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、教師提問。

(1)常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

2、口答填空,并說明算法和算理。

(1)4米=()分米=()厘米。

(2)500厘米=()分米=()米。

3、談話引入:我們復(fù)習(xí)了長度單位和面積單位的進(jìn)率,和高級(jí)單位和低級(jí)單位之間轉(zhuǎn)換的方法,今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、認(rèn)識(shí)立方分米和立方厘米的關(guān)系。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示自學(xué)提綱。

a、棱長是l分米的正方體的體積是多少?

b、棱長是l0厘米的正方體的體積是多少?

c、1立方分米與1000立方厘米哪個(gè)大?為什么?

(2)學(xué)生分組匯報(bào).教師演示動(dòng)畫“體積單位間的進(jìn)率l”

2、推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系.。

(3)思考:1立方米等于多少立方厘米呢?

3、小結(jié):相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是l000。

4、完成書上想一想,填一填。

三、鞏固反饋.。

1、口答填空,說出計(jì)算過程。

0.9立方米=()立方分米。

540立方厘米=()立方分米。

38立方分米=()立方米。

4立方分米50立方厘米=()立方分米10.35立方米=()立方米()立方分米。

2、判斷正誤,并說明理由.0.5立方米=500立方厘米()。

2.6立方分米=2立方米60立方厘米()。

四、課堂總結(jié).。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你還有什么不懂的地方嗎?

設(shè)計(jì)意圖:體積單位的換算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位,學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積計(jì)算公式后進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,結(jié)合實(shí)際模型理解立方厘米和立方分米之間的進(jìn)率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn):1.重視學(xué)生的自主猜測(cè)、主動(dòng)探究。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率,再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。為了讓學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率,本節(jié)課先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類推的方法,讓學(xué)生提出猜想,然后通過合作驗(yàn)證等活動(dòng)得到結(jié)論,這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又提高了學(xué)生解決問題的能力。

五、板書設(shè)計(jì):

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第12頁例7及“做一做”練習(xí)中的第2、5題,練習(xí)三的第2—3題。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的簡單換算。

2、實(shí)踐中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活地密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的.簡單換算。

2、難點(diǎn):掌握單位換算過程中的推算過程。

四、教學(xué)方法:合作交流、復(fù)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

六、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

2、噸和千克有什么關(guān)系?

(二)教學(xué)例7。

1、出示:3噸=()千克6000千克=()噸。

(1)讓學(xué)生任選一題解答,并說說是怎樣想的。

(2)小組內(nèi)交流。

2、匯報(bào):

說說你是怎樣想的?

(三)做一做。

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、指名說說是怎么想的。

(四)鞏固練習(xí)。

1、填空(課件出示)。

2噸=()千克5噸=()千克7噸=()千克。

問:把噸換算成千克,在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

3000千克=()噸9000千克=()噸8000千克=()噸。

問:把千克換算成噸,在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

2、口答:(課件出示)。

一輛卡車的載重量是5000千克,那么是多少噸呢?

一堆鋼材6噸,是多少千克?

(五)課堂小結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?

七、板書設(shè)計(jì):

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念,建立體積概念,掌握常用的體積單位的意義;學(xué)會(huì)用體積單位來描述物體的大??;能合理估計(jì)物體的體積的大小。

2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程,體驗(yàn)和感悟空間觀念。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

形成體積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

兩人一份學(xué)具(1立方分米和1立方厘米的正方體模型);三把米尺等。

教學(xué)過程:

一、抓住體積概念本質(zhì),就地取材,創(chuàng)設(shè)生活情境。

師:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜,說一說你們抽屜里有些什么?”

師:“估計(jì)一下,你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么?能放多少?”

師:“為什么你們的抽屜還能放東西,說明什么?你能用一句話說一說嗎?”

師:“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間,如果東西放滿了,也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么?”

師:“書包可以把抽屜的空間占了,幾十本書也能把抽屜的空間占了,放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說明什么?”

物體都會(huì)占空間,大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。

師:“物體都會(huì)占空間,是不是物體所占空間都一樣呢?”

師:“物體所占的空間大小不一樣,有的物體占空間大些,有的物體占空間小些,物體所占空間的大小叫做物體的體積?!?/p>

教師板書:物體所占空間的大小叫做物體的體積。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境,探索學(xué)習(xí)常用體積單位,深化理解物體的體積概念。

師:“物體占空間多,那個(gè)物體的體積就大,物體占空間少,那個(gè)物體的體積就小?!?/p>

師:“拿出你們的書包或新華字典,摸一摸它們的大小,感覺一下自己書包或新華字典體積的大小?!?/p>

師:“想一想,你能用手比劃著告訴你的同桌,你的書包或字典有多大嗎?試一試?!?/p>

學(xué)生活動(dòng)后,點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。

師:“你們知道他們的書包有多大了嗎?”

師:“誰能用打電話的形式告訴我,他們的書包有多大?”

師:“想出辦法來了嗎?其實(shí)我們不是沒有辦法,請(qǐng)同學(xué)們打開課本第39面,看一看書,再想一想,然后大家議一議,找到方法了就告訴老師一聲。”

設(shè)計(jì)意圖:其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證,從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后,用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的,用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的,而用電話的形式來告訴老師物體的體積,對(duì)沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位,因?yàn)閷W(xué)生沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積,也因?yàn)樾枰瑢W(xué)生的探究欲也越強(qiáng),此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果,他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法,指導(dǎo)閱讀教材,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

師:“在我們的生活中要用到體積單位,如立方厘米、立方分米、立方米,它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的?找出來,并說一說?!?/p>

觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型,然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由活動(dòng),探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。

師:“1立方厘米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下,說一說什么物體的體積大約是1立方厘米?”

師:“1立方分米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下,說一說什么物體的體積大約是1立方分米?”

師:“1立方米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下,說一說什么物體的體積大約是1立方米?”

師:“1立方米,大家比劃起來有一定的困難,我們可以一起來做。我這兒有三把米尺,我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起,用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間?!?/p>

師:“1立方米的空間到底有多大,老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去,看一看可以站多少同學(xué)?”

師:“大家不站不知道,現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了,發(fā)現(xiàn)沒有,1立方米的空間還真不小,整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去,大家明白1立方米了嗎?現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品?”

師:“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎?試一試估計(jì)一下身邊物體的大小?!?/p>

學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理,形成體積概念。

師:“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)?哪些知識(shí)你覺得很重要?通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題?你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)?在今天的學(xué)習(xí)中,你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么?”

四、啟發(fā)課后觀察操作,深化鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

師:“今天大家的學(xué)習(xí)很投入,也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí),我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí),也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后,大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間,想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它,如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?!?/p>

師:“課后,同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長是1分米的正方體和一個(gè)棱長是1厘米的正方體,比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真,更投入,會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”

設(shè)計(jì)意圖:

將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外,由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界,是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè),在實(shí)踐中去嘗試。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來。如:“在解決這三個(gè)問題時(shí),用到了哪些計(jì)量單位?”“常用的長度單位、面積單位、體積單位有哪些?”“兩個(gè)相鄰長度單位間的進(jìn)率是多少?兩個(gè)相鄰面積單位間的進(jìn)率呢?”“請(qǐng)認(rèn)真回憶一下,你們是怎樣發(fā)現(xiàn)1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的.?”

2、通過轉(zhuǎn)化、推算等方法,讓學(xué)生明確體積單位間進(jìn)率的來龍去脈。本節(jié)課,正確處理了“扶”與“放”的尺度,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過提出猜想、合作驗(yàn)證等活動(dòng),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,興趣很濃厚,大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。

3、通過多媒體的應(yīng)用,使學(xué)生建立清晰的表象,增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力。

反思四:

《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時(shí)上課的要求來上的,沒有什么特別出彩的地方,但上課的效果看來比精心準(zhǔn)備的公開課來得實(shí)在一些,就此也對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

能力目標(biāo):

在觀察、操作中,發(fā)展空間觀念。

情感目標(biāo):

學(xué)生想探究問題,愿意和同伴進(jìn)行合作交流;樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)策略:

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖表課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體的體積,哪個(gè)同學(xué)起來說一下體積單位有哪些?引出體積單位。

二、教學(xué)新知:

1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。

1排擺10個(gè),每層正好擺10排,也就是說,每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米,盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3,1升=1000毫升。

2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率,即體積為1米3的正方體,它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體,它的體積是10×10×10=1000分米3,1米3=1000分米3,1m3=1000dm3。

3、填一填表格,比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。

單位。

相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。

長度。

米、、厘米。

10。

面積。

米2、()、厘米2。

體積。

米3、()厘米3。

4、課堂練習(xí)。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,再選幾道讓學(xué)生說說思考的方法與過程。

(2)可以讓學(xué)生通過計(jì)算來分析、比較從而解決問題。

通過計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋,然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=10(立方厘米)。

(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說說是怎么想的,實(shí)際上就是求1.5米高的水的'體積。50×20×1.5=1500(立方米)。

四、課堂小結(jié):

學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?

1分米3=1000厘米3。

1升=1000毫升。

1米3=1000分米3。

1m3=1000dm3。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米。

2、了解立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。

一、引入:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)體積單位,誰知道是那幾個(gè)嗎?

3、那么長度單位、面積單位它們之間的進(jìn)率是多少?

4、你們想不想知道體積單位他們之間的進(jìn)率呢??

二、研究探討。

4、好,大家想了一會(huì)了,誰來上黑板把你自己的想法用算式書寫出來。

5、表揚(yáng)學(xué)生,并且書寫正確的推導(dǎo)算式:1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我書寫的關(guān)系式推導(dǎo)出立方分米和立方厘米的關(guān)系。得出1立方分米=1000立方厘米。

6、練習(xí)。

20立方米=。

立方分米。

1.2立方米=。

立方分米。

200立方分米=。

立方米。

30000立方厘米=。

立方分米。

7、我們剛才知道了相鄰的2個(gè)體積單位之間的進(jìn)率,那么不相鄰的立方米和立方厘米他們之間是什么關(guān)系呢?我們先想下1平方米等于多少平方厘米呢?對(duì),等于10000平方厘米,同樣用推導(dǎo)關(guān)系可以推導(dǎo)出來。那么現(xiàn)在大家自己動(dòng)手推導(dǎo)出立方米和立方厘米之間的進(jìn)率。(巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo))。

8、集體反饋結(jié)果。得到1立方米=1000000立方厘米。

9、練習(xí)。

0.2立方米=。

立方厘米。

20000000立方厘米=。

立方米。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課后練習(xí)2、3題。

2、我們還學(xué)習(xí)了容積單位,下去同學(xué)們把他們之間的關(guān)系做出來,再根據(jù)體積和容積之間的關(guān)系,求出他們之間的進(jìn)率。

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

2、單位換算的時(shí)候要注意什么?

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

體積單位的換算是學(xué)生認(rèn)識(shí)體積、容積單位的進(jìn)率。學(xué)生已有有了長度單位、面積單位的推導(dǎo)過程,采用知識(shí)的正遷移,從一維到二維再到三維的知識(shí),讓孩子們?nèi)ジ惺荏w積單位和容積單位進(jìn)率的換算過程。

課堂中,首先出示1立方分米的正方體,里面有多少個(gè)1一立方厘米的.小正方體,學(xué)生已經(jīng)了解1立方分米的小正方體是棱長為1分米的小正方體,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,每一個(gè)底面長可以鋪10個(gè),寬可以鋪10個(gè),一層可以鋪100個(gè),可以鋪這樣的10層,總共有1000個(gè)一立方厘米的小正方體。有的學(xué)生采用前面推導(dǎo)面積進(jìn)率的方法:1分米等于10厘米,則1立方分米的正方體的面積可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米來表示,以此類推,1立方米等于1000立方分米。在認(rèn)識(shí)立方米、立方分米和立方米之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫升和升之間的進(jìn)率進(jìn)行類推。

在本課學(xué)習(xí)以后,學(xué)生對(duì)于物體的體積與容積的判斷會(huì)更加合理,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,尤其是如何選擇合適的單位上。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本課中有動(dòng)手操作,也有思維的訓(xùn)練,對(duì)體積單位之間的進(jìn)率有了較深的了解,準(zhǔn)確率也較高。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在本課的教學(xué)中,首先要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境。其次要把把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起,這樣才能顯得自然樸實(shí),真實(shí)有效。

掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn),理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。抓住本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的情景模式。讓學(xué)生想想以前學(xué)過單位之間的進(jìn)率,讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)進(jìn)率的`初步記憶。然后通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)單位的變化,從而掌握它們之間的進(jìn)率。

本節(jié)課注重要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中趣味引入,在知識(shí)和情感態(tài)度兩個(gè)方面,為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ);在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在感知中猜想,在觀察與計(jì)算中驗(yàn)證,在獨(dú)立思考和小組合作的過程中完成構(gòu)建,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。同時(shí),對(duì)課件的使用簡潔明了,體現(xiàn)了常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是因?yàn)閯?dòng)手操作時(shí)間過長的關(guān)系,練習(xí)部分沒有充分的時(shí)間去完成,這是一個(gè)遺憾,希望以后能夠好好的注意。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

p表示功率,單位是“瓦特”,簡稱“瓦”,符號(hào)是“w”。w表示功,單位是“焦耳”,簡稱“焦”,符號(hào)是“j”。“t”表示時(shí)間,單位是“秒”,符號(hào)是“s”。

簡介。

功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少,即功率是描述做功快慢的物理量。功的.數(shù)量一定,時(shí)間越短,功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的物理量。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材第27、28頁。

我能理解體積的概念,了解常用的體積單位,并能估計(jì)物體的體積。

1、播放《烏鴉喝水》的課件。

2、揭題。

1、閱讀課本27頁。

回憶“烏鴉喝水”的過程,是因?yàn)闉貘f把()投到瓶子里,()占據(jù)了一定的空間,所以水就會(huì)漲起來。我發(fā)現(xiàn)所有物體所占有一定的空間,物體的體積就是(?)的大小。

(?)叫做物體的體積。

洗衣機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)中,(??)所占的空間最大,所以(?)的體積最大;(?)所占的空間最小,所以(?)的體積最小。

要比較兩個(gè)長方體體積的大小,要用統(tǒng)一的(??)單位來測(cè)量。

2、比較:用學(xué)生手中的文具比。誰的體積大?誰的體積?。?/p>

(1)打開書28頁自學(xué),完成下面習(xí)題。(合作要求:小組長帶領(lǐng)小組成員,交流自學(xué)成果;小組長對(duì)于出現(xiàn)的問題,應(yīng)給于幫助;對(duì)于問題用筆畫下來。)。

*計(jì)量體積要用()。

*常用的體積單位有()、()、()。用字母表示分別為()()()。

(1)、棱長1厘米的`正方體,體積是();生活中計(jì)算機(jī)鍵盤上一個(gè)按鍵的大小約是1立方厘米,我還能找出1立方厘米大小的物體有()。我估計(jì)一根粉筆的體積約是(?)立方厘米。

(2)、棱長1分米的正方體,體積是()。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有(?)。教室中的電腦音箱的體積約是()。

(3)棱長1米的正方體,體積是()。用3根1米長的木條做成一個(gè)互成直角的架子,放在墻角,這樣圍成的空間大約就是1m3,1立方米約可容納12個(gè)同學(xué)。我還能找出1立方米大小的物體,如(?)。我估計(jì)教室的體積約是()。

請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下,你學(xué)到了什么?

1、_________________________________________叫做物體的體積。

2、常用的體積單位有_____________________________________________。

3、長度單位是用來計(jì)量________;面積單位是用來計(jì)量________;體積單位是用來計(jì)量物體_________?。

1、游戲說出一個(gè)比前一個(gè)同學(xué)的體積稍大一些的物體,稍小一些的物體。

2、我會(huì)填上合適的單位。

(1)一臺(tái)電腦主機(jī)的體積大約是18()。

(2)一大堆土的體積約是15()。

(3)一個(gè)墨水盒的體積約是168()。

(4)一塊橡皮的體積約是5()。

(5)一個(gè)蘋果的體積約是200()。

(6)一間客廳的面積約是30()。

(7)運(yùn)貨集裝箱的體積約是10()。

3、判斷:

(1)一臺(tái)家用冰箱的體積是500立方米()。

(2)一個(gè)長方體的體積是1立方米()。

(3)一條線段長12平方米()。

(4)墨水瓶的體積為是140平方厘米?()。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))第21—22頁例8及相應(yīng)的“練一練”,練習(xí)五5—8。

教材簡析:

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積的意義后教學(xué)的。例8從測(cè)量的需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個(gè)體積單位時(shí),十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實(shí)際大小的表象。此外,在學(xué)生認(rèn)識(shí)立方厘米后,還呈現(xiàn)了兩個(gè)用棱長1厘米的正方體擺成的長方體,讓學(xué)生說說它們的體積,既讓學(xué)生初步體會(huì)體積單位在體積計(jì)量中的應(yīng)用,又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識(shí)的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練,幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)有關(guān)體積單位的感知。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的幾個(gè)體積單位:立方米、立方厘米、立方分米,并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實(shí)際大小的表象;能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。

2.使學(xué)生在具體的問題情境中,經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.能積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng),愿意與人交流自己的想法,傾聽他人的觀點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位,清楚各自含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個(gè),1立方米演示模型架,棱長1分米的正方體容器一個(gè),一升的量杯一個(gè)。學(xué)生每人一個(gè)棱長1厘米的正方體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實(shí)例說說什么是物體的體積,什么是物體的容積,兩個(gè)概念有什么不同。

2.比較物體體積的大?。?。

媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體(12個(gè)和12個(gè)、16個(gè)和17個(gè)),讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小,并說說各自的想法。

(因?yàn)槊總€(gè)小正方體的體積都是完全相同的,所以每個(gè)組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。)。

3、設(shè)疑:老師這兒還有兩個(gè)組合體想讓你們比比它們的體積大小,先請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師說這兩個(gè)物體是怎樣的,聽完后迅速作出判斷。一個(gè)物體是用8個(gè)小正方體搭成的,另一個(gè)物體是用7個(gè)小正方體搭成的。(所用的小正方體大小不同)。

學(xué)生回答后,媒體顯示兩物體,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體因?yàn)樗玫男≌襟w并不是完全一樣的,從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個(gè)數(shù)方便地比較出物體的體積大小。

二、教學(xué)新課。

1、出示例8下面的長方體和正方體,提問:老師這兒還有兩個(gè)物體,看看哪個(gè)的體積大?

學(xué)生交流后追問:僅通過觀察,你們能斷定它們的體積大小嗎?那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想個(gè)辦法來解決呢?先自己想想,然后在小組里討論討論。

獨(dú)立思考,小組交流。

引導(dǎo)得出:把它們切成同樣大小的正方體,就能比出大小。

2.媒體演示過程:

將長方體和正方體切成同樣大的正方體,讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法,確定長方體的體積大。

3.過渡:的確,在計(jì)算或測(cè)量物體的體積的時(shí)候,都需要選用同樣大小的正方體,為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量體積的大小,人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn),并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天,我們就來研究這幾個(gè)體積單位。(板書課題)。

4、認(rèn)識(shí)1立方厘米。

(2)得出結(jié)論:棱長1厘米的正方體,體積是1立方厘米,介紹字母表示法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。

(4)舉例:找找看,我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米?

反饋:骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。

(5)下面兩個(gè)長方體都是由棱長1厘米的.正方體擺成的,體積各是多少立方厘米?

媒體顯示圖,學(xué)生口答。

(用立方厘米來測(cè)量或計(jì)算較小物體的體積)。

5、認(rèn)識(shí)1立方分米。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。

(3)我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米?

6、認(rèn)識(shí)1立方米。

(1)提問:想一想,怎樣的正方體體積是1立方米?

(2)直觀感受1立方米的大小。

教師演示:用3根1米長的木條做成一個(gè)互成直角的架子,放在墻角,看看1立方米的空間有多大。

指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi),讓學(xué)生體會(huì)到立方米是用來計(jì)量較大的物體的體積的單位。

(3)我們身邊哪些物體的體積接近1立方米?

7.認(rèn)識(shí)容積單位與體積單位的聯(lián)系。

計(jì)量液體的體積,常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器,正好盛1升水。

教師演示:1立方分米正方體容器水倒入量杯。

得出:1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。

三、反饋練習(xí).。

1.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體.它們的體積各是多少?

(都是12立方厘米.不論物體是什么形狀,含有幾個(gè)體積單位,它的體積就是多少)。

2、完成練習(xí)五第5題。

比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米,說說它們有什么不同。

學(xué)生口頭回答。

指出:這三個(gè)圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長1厘米的正方形,1立方厘米是棱長1厘米的正方體,這兩個(gè)概念都與1厘米有關(guān)。這是三個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

3、完成練習(xí)五7。

重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略:先想想實(shí)物有多大,再思考用什么單位比較合適。

5、完成練習(xí)五8。

先推想再操作驗(yàn)證。

四、全課小結(jié).。

這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些單位?它們和我們以前學(xué)過的單位有什么區(qū)別?

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教材78~80頁,信息窗2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式,提高學(xué)生的操作能力。

過程與方法:

通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長度,并通過找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長度。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。

難點(diǎn):體會(huì)1米的實(shí)際意義。

教學(xué)突破:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境,在情境中引出米和厘米的'關(guān)系;通過實(shí)際測(cè)量1米有多長和尋找長度是1米的物體,建立1米長度的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:米尺、主題圖。

學(xué)生準(zhǔn)備:米尺。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

教師:上節(jié)課我們知道,因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長度不一樣,所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次,老裁縫吸取了教訓(xùn),不再用拃來量了。他找來一根尺子,用尺子為阿福重新測(cè)量。但是,在測(cè)量時(shí),老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢?我們一起去看看。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,以出現(xiàn)分歧制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、探索新知。

1、出示主題圖,認(rèn)識(shí)1米。

(1)出示米尺。

學(xué)生:1厘米。

教師:老裁縫從0刻度開始量,量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度,小裁縫說是100厘米,可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對(duì)的呢?(教師板書:1米=100厘米)學(xué)生議論。

學(xué)生:1米就是100厘米。

教師:對(duì),1米=100厘米?!懊住币彩且粋€(gè)長度單位,可以用字母“m”表示。(板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖:利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系,加深了學(xué)生的理解。

(2)1米有多長。

利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。找一找,量一量,看看周圍哪些物體的長度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。

(3)利用米尺,量一量教室有多長,有多寬,教室的門有多高,黑板有多長。學(xué)生實(shí)際操作。

三、自主練習(xí)。(教材第79頁“自主練習(xí)”)。

1、第一題:連一連。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

2、第2題:可以怎樣量?

(1)用拃可以測(cè)量哪些事物的長度?先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。說說你選擇的結(jié)果。

為什么測(cè)量教室的長不用拃呢?

學(xué)生:教室的長比較長,用拃做單位太短,測(cè)量起來比較麻煩。

(2)用步可以測(cè)量哪些事物的長度?

說說你選擇什么,并說說選擇的理由。

小結(jié):測(cè)量物體的長度要根據(jù)物體的長度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

(3)學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長、黑板的長和凳子的長。

3、第3題:怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長?

(1)你打算有什么測(cè)量?

學(xué)生1:用步測(cè)量。

學(xué)生2:用拃測(cè)量。

學(xué)生3:用尺子測(cè)量。

學(xué)生4:用鉛筆測(cè)量。

(2)教師:如果用步測(cè)量,說說你怎樣測(cè)量。學(xué)生談自己的測(cè)量過程。

教師:用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量,必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長度,再實(shí)際測(cè)一測(cè),用了多少步或多少拃,或用鉛筆量了多少次,最后根據(jù)每次的長度和次數(shù)算出總的長度。

引導(dǎo)學(xué)生說怎樣測(cè)量一步的長度。

(3)學(xué)生實(shí)際量一量。

4、第4題:畫一條6厘米長的線段。

學(xué)生獨(dú)立畫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5、第5題。

(1)你想量什么?回家試一試。

(2)說一說,哪些物體的邊可以看成是線段?

生活中物體的邊可以測(cè)量出長度,即長度都是有限的,因此只要邊是直的,都可以看成是線段。

四、全課小結(jié):今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、填一填。

30cm+50cm=()cm=()m。

5m+3m=()m32cm—20cm=()cm。

2、畫一條長度是10厘米的線段。

3、連一連。

旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。

10厘米5米1米20厘米教學(xué)反思。

本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長度,在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長度時(shí),教師需加以引導(dǎo),提醒學(xué)生步子的大小要均勻,借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等,另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長度很可能不準(zhǔn)確,但這里結(jié)果不是很重要,重要的是在這個(gè)過程中,學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解體積的概念,了解常用的體積單位,形成表象。

2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn):

使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入。

1.請(qǐng)同學(xué)們看看桌面,你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同?

2.有與他們小組的不一樣的嗎?

今天我們就利用這些物體來做一個(gè)實(shí)驗(yàn):妙手取物。希望大家通過實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。

教師說實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

二.認(rèn)識(shí)體積。

小組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師:你們是用什么方法拿到泡沫的?

生:我們把石頭防金量筒里,水面就上升了。

師:水面為什么會(huì)上升?

其它小組再來說說。

師:你們哪組沒有取到泡沫?(拿圍棋子的一組)。

師:這些東西放進(jìn)水里后,水面上升了嗎?

那為什么你們組沒有拿到泡沫呢?

生:我們組的東西不夠。

師:怎么辦?

生:借點(diǎn)東西放。

師演示:看到了什么?

生:水面上升了。

師:說明什么?

師:還有一組。(拿乒乓球的一組)。

你們舉起量筒讓大家看看,把乒乓球放進(jìn)量筒后,水面有變化嗎?乒乓球占不占空間?

師:那為什么水面不上升?

生:沒占水的空間。

師:怎樣才能讓它占水的空間呢?哪位同學(xué)給出出主意。

生:壓下去。

師:誰來試一試?

生向下壓球取道泡沫。

師:水面上升了,說明乒乓球也占了水的空間。

師:剛才我們往量筒里放了石頭,圍棋,乒乓球,橡皮等物體,水面都上升了,說明這些物體都占有一定的空間。

物體所占空間的大小,叫做物體的體積。(板書)。

師:鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。

誰能仿照老師的舉例試著說一句話。

生說。

師舉起一個(gè)小盒子,說它的體積大約是27.

再舉起一個(gè)大盒子,說它的體積大約是2.

為什么?

師:看來要想準(zhǔn)確的比較它們的大小,就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就產(chǎn)生了體積單位。(板書:體積單位)。

回憶學(xué)過的長度單位和面積單位。

讓學(xué)生自學(xué)課本38頁的內(nèi)容??纯磿戏謩e介紹了哪些體積單位?它們分別是怎樣定義的。

學(xué)生匯報(bào)師板書。

師:請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的體積單位給大家介紹。

學(xué)習(xí)1立方厘米時(shí)師出示橡皮泥,捏出不同種形狀,讓學(xué)生明白物體的形狀變了,而體積不變。

學(xué)習(xí)1立方米時(shí)師出示1立方米的框架,讓學(xué)生鉆進(jìn)去,體驗(yàn)1立方米的大小。

三.估計(jì)身邊物體的體積。

五.鞏固練習(xí)。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:使學(xué)生能運(yùn)用長方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問題。

2.過程與方法:激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`興趣,提高綜合解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流,樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):

觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長方體或正方體小盒,投影。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算,這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)。

1.師:什么是物體的表面積?

抽生回答。

2.師:在實(shí)際生活中,有時(shí)不一定要求出長方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析,才能正確解決問題。

(2)求做長方體排氣管道,需要多少材料,是求長方體的幾個(gè)面的面積和?

3.師:什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

(1)求長方體菜窖挖出多少土,是求這個(gè)長方體的什么?

(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái),是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?

4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤,必須知道什么條件?

5.動(dòng)手實(shí)踐。

(1)以小組為單位,拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子,設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。

設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。

盡可能地節(jié)省材料。

列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。

列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。

(2)匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)四第1題:求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

2.練習(xí)四第3題:讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來判斷。

3.練習(xí)四第4題,填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。

讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?,進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí),教師可以讓學(xué)生比畫一下。

4.練習(xí)四第5題:通過計(jì)算可以讓學(xué)生說說計(jì)算方法,體會(huì)雖然結(jié)果相同,但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念,并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說一說。

5.練習(xí)四第7題:使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。

6.練習(xí)四第8題:注意要把4厘米化為0.04米。

答案:45×28×0.04=50.4(立方米)。

50.4÷1.5=33.6(車)。

考慮實(shí)際情況,需要34車。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?

作業(yè)設(shè)計(jì):

練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物,經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。

2.了解體積的意義及度量單位,感受1立方米,1立方分米,1立方厘米的實(shí)際意義。

3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):了解體積和體積單位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。

教學(xué)方法:自主探究法。

教學(xué)用具:兩個(gè)玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒,正方體框架等。

教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了升和毫升及長方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在獲取新知的過程中,通過自主探究與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情境,使學(xué)生體會(huì)、感受、理解概念、恢復(fù)概念來源于現(xiàn)實(shí),又扎根于現(xiàn)實(shí)的本來面目。

1.創(chuàng)設(shè)引入概念,設(shè)疑激趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)驗(yàn),把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個(gè)杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況,由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品,哪個(gè)占的空間大,把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”,然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時(shí),讓學(xué)生量一量,比一比1立方厘米大小,并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識(shí)1立方分米時(shí),用手比一比1立方分米有多大:認(rèn)識(shí)1立方米時(shí),用棱長1米長的正方體框架搭一個(gè)1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過程。

3.注重滲透獲取知識(shí)的科學(xué)方法,如實(shí)驗(yàn)法,拼擺法,比較法。

4.重視動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)過程中,動(dòng)手操作貫穿始終,強(qiáng)調(diào)多種感官同時(shí)參與。

5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實(shí)驗(yàn)操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成過程,有效地突破教學(xué)難點(diǎn),幫助建立清晰表象,從而理解新知,提高課堂教學(xué)效率。

總之,本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者,合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境,自主探索與合作交流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體會(huì)到獲取新知的樂趣,提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。

1.1小實(shí)驗(yàn)。

1.1.1取兩個(gè)同樣的玻璃杯,放入同樣多的水,把一個(gè)土豆和一塊小石塊分別放入兩個(gè)杯中。

(1)讓學(xué)生猜一猜:把土豆和小石頭分別放入兩個(gè)水杯后,水面會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生可能會(huì)說兩個(gè)杯內(nèi)的水面都升高,放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高)。

(2)找學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生說說觀察到的結(jié)果。

1.1.2討論:

(1)兩個(gè)杯子內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高?

(2)放土豆的杯內(nèi)水面上升的高,說明什么?

1.1.3全班研討:

(1)兩個(gè)杯內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高?

(2)放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高,說明什么?

重點(diǎn)得出:土豆和小石頭都占有一定的空間,把它們分別放到水里后,下面的水被擠上去,水面就會(huì)升高。土豆占的空間大,所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。

2.引導(dǎo)探究,自主建構(gòu)。

2.1認(rèn)識(shí)體積:

1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小,再讓學(xué)生說說周圍的物體哪個(gè)占空間大,哪個(gè)占的空間小。

2.匯報(bào)交流物體所占空間的大小,充分感知每一個(gè)物體所占空間大小是不一樣的,引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念:物體所占空間的大小叫做物體的體積。

3.進(jìn)一步理解體積的含義,比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個(gè)體積大,哪個(gè)體積???

4.出示教材中的兩個(gè)長方體,讓學(xué)生比較它們的體積,觀察交流鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為1號(hào)長方體大或2號(hào)長方體體積大或兩個(gè)長方體的大小,不能只憑感覺,要看哪個(gè)長方體用的小正方體的數(shù)目多,從而導(dǎo)出體積單位。

2.2認(rèn)識(shí)體積單位。

2.2.1教學(xué)1立方厘米。

(1)讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體,并量一量它的'棱長大約是多少厘米?從而揭示1立方厘米的概念,并用字母表示出來。

棱長1厘米的正方體,體積是1立方厘米,記作1cm3。

(2)找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米,讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實(shí)際意義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)學(xué)生操作,用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形,并說出所搭立體圖形的體積。

通過操作,使學(xué)生體會(huì)計(jì)量一個(gè)物體的體積,要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

(4)估測(cè)一根粉筆的體積。

2.2.2教學(xué)1立方分米。

(1)讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體,量一量它的棱長是多少?從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念,并用字母表示出來。

棱長1分米的正方體,體積是1立方分米,記作1dm3。

(2)用手“比一比”1立方分米有多大,發(fā)展學(xué)生想象能力,幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。

(3)找生活中接近1立方分米的物品。

(4)學(xué)生操作,用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形,并說出所搭立體圖形的體積。

(5)估測(cè)酸奶箱子的體積。

2.2.3教學(xué)1立方米。

(1)讓學(xué)生類推1立方米的概念,并用字母表示出來。

棱長是1米的正方體,體積是1立方米,記作1m3。

(2)用手比一比“1立方米”有多大。

(3)出示棱長1米的正方體框架,搭出1立方米的空間,并讓學(xué)生實(shí)際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué),幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練,應(yīng)用拓展。

1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。

2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn),在括號(hào)里填上合適的體積單位。

一個(gè)鉛筆盒的體積約是480。

一臺(tái)電視機(jī)體積約是48()。

一臺(tái)電冰箱的體積約是1.5()。

3.下面說法對(duì)嗎,說說理由。

(1)一臺(tái)電腦所占的空間約是15立方米。

(2)紅紅口渴了,一口氣喝了200立方米的水。

(3)植樹活動(dòng)中,小明和小剛干勁可足了,一次就抬了6立方厘米的土。

(4)把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后,體積沒變。

4.自主反思,深入體驗(yàn)。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的,它是名數(shù)改寫的基礎(chǔ)。因此,如何讓學(xué)生學(xué)的會(huì),理解透,非常重要。而這部分的知識(shí)又屬于邏輯性強(qiáng),非常抽象的知識(shí),學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。

王老師這節(jié)課,感覺總起來說是很成功的,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的.運(yùn)動(dòng)會(huì)排身高的情境,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā):數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了,結(jié)合具體情境,一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,水到渠成。至此,學(xué)生有了表象的認(rèn)識(shí),而后,教師又領(lǐng)著學(xué)生通過改寫單位,把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步,環(huán)環(huán)相扣,完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過程。

2、整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都是讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),去思考,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,沒有直接把知識(shí)告訴學(xué)生,符合新課程的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語言表述的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。王老師都及時(shí)的把學(xué)生說錯(cuò)的糾正過來。

4、板書的設(shè)計(jì)也是很巧妙的,重點(diǎn)突出,清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識(shí)的探究過程。

幾點(diǎn)建議:

1、的制作再形象只觀一些,對(duì)學(xué)生的理解可能會(huì)更有幫助。

2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來概括說一說規(guī)律的時(shí)候,學(xué)生感到有困難。如果把難點(diǎn)分散一下,最后再合起來可能學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好一些。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15173162.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔