"總結(jié)是對過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"總結(jié)時(shí)要注意語言簡練、清晰，避免冗長和啰嗦。以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對我們有著很大的啟發(fā)。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇一
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護(hù)照”。近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視。全國兩會上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，號召大家通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。同年5月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[]36號），明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”的關(guān)鍵時(shí)期，隨著科學(xué)化、現(xiàn)代化、機(jī)械化的日益提高，社會發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應(yīng)在盡量安排滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學(xué)生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對緩解就業(yè)壓力，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。
3.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。
一部分高職院校學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板，部分學(xué)生則認(rèn)為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關(guān)的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。
3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。
西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善。
3.2.1缺乏可操作性強(qiáng)的系統(tǒng)的課程教學(xué)體系和相應(yīng)的課程教學(xué)評估機(jī)制。
目前，高職院?，F(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實(shí)踐課不能有機(jī)結(jié)合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒有針對高職學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性等特點(diǎn)。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點(diǎn)的具體的操作層面的`指導(dǎo)，導(dǎo)致各高職院校對文件政策的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補(bǔ)充。
高職院?，F(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔(dān)任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來。
3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓(xùn)練，但在學(xué)生課程設(shè)置中，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。
3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
高職院校目前沒有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場地不足，這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇二
如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，堅(jiān)定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計(jì)活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇三
[論文摘要]本文通過調(diào)查法、訪談法：對重慶市高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況作調(diào)研取樣，總結(jié)出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的不足，提出了適應(yīng)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，對重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶市工業(yè)職業(yè)學(xué)院、重慶工程職業(yè)學(xué)院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院）260名師生進(jìn)行問卷調(diào)查(其中教師60人，學(xué)生200人)，本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷256份，占總發(fā)放問卷的98.46％。另一方面，對這5所高職院校招生就業(yè)處、學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)行了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系的深度訪談，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
2、研究方法與結(jié)果。
本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資情況、創(chuàng)業(yè)教育形式等九項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，并形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段，但總的來說，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成學(xué)科體系，課程設(shè)置較為單一，缺乏學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，通過調(diào)研訪談，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有三種模式：一是課堂式創(chuàng)業(yè)教育形式，通過創(chuàng)業(yè)教育講座和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識的構(gòu)建過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二種是實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)實(shí)踐的形式，以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、獎勵學(xué)分等舉措來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第三種是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，這種模式是在講授創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，同時(shí)還為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供技術(shù)咨詢和創(chuàng)業(yè)資金的幫助。但從實(shí)踐來看這三種創(chuàng)業(yè)教育課程模式缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性，理論性較強(qiáng)。
結(jié)合問卷分析,對創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容很了解僅占21.6％。在對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度評價(jià)，只有17.5％對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程相當(dāng)滿意。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出高職院校對創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏認(rèn)識，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)習(xí)不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，存在以下諸多問題。
目前，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而高職院校受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重匱乏，自身有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)占14.60%，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，47.90%創(chuàng)業(yè)教育教師一般由從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師構(gòu)成，沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。而創(chuàng)業(yè)教育是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和技術(shù)性的學(xué)科，不僅對整個(gè)創(chuàng)業(yè)體系要理解，而且應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由于在理論及實(shí)踐上的不足，現(xiàn)階段的高職院校師資還無法很好地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育工作。
2、缺乏有效的課程管理和評價(jià)機(jī)制。
通過對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題：并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成就及國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式，根據(jù)調(diào)查學(xué)生需求提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)想，對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)對策和建議。
開展創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)就要充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必然性，要積極的更新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要審時(shí)度勢地更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。其次，要提高教師的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成。再次，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)業(yè)教育課程要使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新社會需要有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，并且具備一定創(chuàng)業(yè)知識的勞動者。通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，主動完善自己的心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、以提高自己的綜合素質(zhì)。
2、規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的設(shè)定是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提。是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合能力起到關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)首先在教材建設(shè)上適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相一致，將新知識、新技術(shù)、新工藝及時(shí)納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、創(chuàng)新性。其次，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，課程性質(zhì)，師資培訓(xùn)教材開發(fā)和教學(xué)評價(jià)等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這樣有利于創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置。另一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，可以通過開設(shè)必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程等形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制，以鼓勵創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇四
高職院校專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育引入到高職課程設(shè)計(jì)中，一個(gè)重要作用就是讓畢業(yè)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難的問題。尤其是當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育向著縱深方向發(fā)展，創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計(jì)體系已成為必然選擇。在這樣的背景下，做好相關(guān)研究分析工作具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析。
1.生源層次較為復(fù)雜高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，院內(nèi)學(xué)生文化知識水平與普通高校學(xué)生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到本科錄取線，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題。同時(shí)學(xué)生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率偏低的問題。2.學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異繼續(xù)深造型這類學(xué)生基礎(chǔ)一般比較好，他們只是因?yàn)楦呖际д`進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這類學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過在高職院校的學(xué)習(xí)，改變自身的命運(yùn)，也能夠像一流院校的學(xué)生一樣，既有文憑又有能力，其中有些學(xué)生通過高職的學(xué)習(xí)然后再向本科邁進(jìn)。這部分學(xué)生根據(jù)自己的未來目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間都用來學(xué)習(xí)。面向就業(yè)型這類學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。3.存在一定自卑心理學(xué)生自卑心理來源于專科層次的高職教育，與普通本科院校相比層次要低，一些成績很好的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會對高職教育的認(rèn)識不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且學(xué)生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認(rèn)同，甚至是歧視。給教學(xué)工作帶來一定難度。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識在實(shí)踐中融會貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)缺失。
2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門?，F(xiàn)場教學(xué)形式生動活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。
3.業(yè)實(shí)踐教育資源單一高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。
1.化校企合作模式建立一套完善的'訪問制度和企業(yè)掛職交流制度。對于四十歲以上年齡的骨干級教師，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行相互合作，以選送訪問學(xué)者的形式讓學(xué)校教師與企業(yè)掛職(中層)進(jìn)行互換和交流，以此加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且時(shí)間至少保持在1年半，如此，教師經(jīng)過在企業(yè)長時(shí)間的鍛煉學(xué)習(xí)，既對自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，又對自身知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和更新，而且經(jīng)過與外界接觸，對自身教育觀念也會有些潛移默化的改變；而且，企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行報(bào)告交流，既可以將現(xiàn)在社會上先進(jìn)的工藝、技術(shù)和產(chǎn)品帶入校園，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生對自身專業(yè)有一個(gè)全面認(rèn)識和了解，為自己制訂一個(gè)更加完善合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。
2.高師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)在高等教育中，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障?，F(xiàn)階段，教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要有深厚的理論知識和專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是對任課教師教學(xué)素質(zhì)、個(gè)人涵養(yǎng)的基本要求。一支合格的教師團(tuán)隊(duì)，無論是教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人年齡等方面都會配比合理。因此，在高校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和優(yōu)化:首先，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚(yáng)青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關(guān)于“青年教師下基層”的鼓勵機(jī)制。例如，為幫助學(xué)校年輕博士教師快速成長，可以采用“1+1”導(dǎo)師制度，從本校和外校尋找并聘請一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有深厚理論知識及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師作為年輕教師的導(dǎo)師，協(xié)助并帶領(lǐng)其快速成長，而且新進(jìn)教師至少跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)兩年，在導(dǎo)師匯報(bào)合格后才可獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)工作；為保證教師專業(yè)實(shí)踐能力，青年教師在晉升職稱前，必須要有1年的針對自己專業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。因此，在年度考核時(shí)，可以適當(dāng)為青年教師教學(xué)工作量放松要求，方便其全身心投入到企業(yè)實(shí)踐中。
3.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系從高職教育的組織形式來看，其教育課程包含理論課程、實(shí)踐操作以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、能力和素質(zhì)的理論形課程，包含創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)等多門學(xué)科。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要主要是指利用創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課題設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)模擬等方法，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際動手能力，同時(shí)，組織學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要目的是正確引導(dǎo)學(xué)生面對自己的創(chuàng)業(yè)生涯，能夠進(jìn)行靈活就業(yè)等，此類課程的開設(shè)主要為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，對自己未來創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行正確規(guī)劃。而從創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與組織形式來看，其課程類型主要分為計(jì)劃內(nèi)課程與計(jì)劃外課程兩類。計(jì)劃內(nèi)課程主要是指已經(jīng)列入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，目的是將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識的相互滲透。在教材編制過程中需結(jié)合學(xué)校與該地實(shí)際情況，以案例教學(xué)為主。內(nèi)容包含如何創(chuàng)辦一家公司、如何與他人進(jìn)行合作、如何進(jìn)行專利申請、如何提高自身對壓力的調(diào)節(jié)能力等。而計(jì)劃外課程主要指以第二課堂形式進(jìn)行。如，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)方式講解等方式幫學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念；利用參觀、訪問等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競賽和創(chuàng)辦虛擬構(gòu)思等方法提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力等?？梢岳谩吧虡I(yè)模擬游戲”模擬企業(yè)日常運(yùn)作，幫助學(xué)生從游戲中體驗(yàn)企業(yè)日常管理與操作，其實(shí)感悟商業(yè)戰(zhàn)場的真諦。
結(jié)語：
總而言之，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)要具有前瞻性與創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)與提高高職生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維，大幅度提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其順利步入社會、解決高職生就業(yè)難問題奠定基礎(chǔ)。希望通過本文論述，為創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，為社會輸送大量高素質(zhì)的人才，推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇五
通過構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第一，構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。與專業(yè)教育相融合，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育（模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進(jìn)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
第二，從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。一是學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，各二級院系應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運(yùn)行機(jī)制中的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機(jī)制改革和教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機(jī)制。學(xué)校簡政放權(quán)，實(shí)施二級管理，增強(qiáng)院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、投資理財(cái)?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價(jià)制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標(biāo)納入學(xué)生評價(jià)體系，學(xué)院督導(dǎo)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)。
第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。以職教集團(tuán)、校友會、校企合作平臺等集團(tuán)化辦學(xué)平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設(shè)集教學(xué)、模擬、實(shí)踐、培訓(xùn)四大功能于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時(shí)，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。實(shí)施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
第四，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機(jī)制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，建立完善有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機(jī)制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇六
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能型人才的重要教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇七
（一）實(shí)用性從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看，資源、團(tuán)隊(duì)和機(jī)會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)三要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷減少學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)成本。同時(shí)，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實(shí)踐地、教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場走勢，分析當(dāng)前市場人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機(jī)構(gòu)，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實(shí)踐教學(xué)的課程比例，使其達(dá)到70%，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。對于實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識內(nèi)容或者是教學(xué)活動項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時(shí)，借鑒先進(jìn)國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識課程、技能課程和實(shí)踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置。
基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實(shí)際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對企業(yè)家的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實(shí)現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
（三）技能課程設(shè)置。
技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場情況，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
（四）實(shí)踐課程設(shè)置。
實(shí)踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。實(shí)踐課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場實(shí)訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實(shí)際創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學(xué)生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評估和自我評價(jià)，減低實(shí)際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務(wù)項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計(jì)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期教育效果。第三，實(shí)踐基地保障。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。
四結(jié)語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇八
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上滿足人才強(qiáng)國的需求，建立真實(shí)的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設(shè)有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)型院校，很多院校為了創(chuàng)新設(shè)定了各類具有獨(dú)特特點(diǎn)的活動形式。文章將會從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應(yīng)當(dāng)如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持活動與實(shí)踐服務(wù)有機(jī)結(jié)合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、社會服務(wù)以及校內(nèi)活動，整個(gè)體系的發(fā)展需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，堅(jiān)持差異化教學(xué)，讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，全面提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)體系的具體運(yùn)行在于，學(xué)校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅(jiān)持以實(shí)踐作為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化實(shí)踐活動，從而挖掘?qū)W生的潛能與個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應(yīng)、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學(xué)生需要掌握的基本能力。整個(gè)體系尊重了理論結(jié)合實(shí)踐、重視個(gè)性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結(jié)構(gòu)更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的因材施教。體育院校的學(xué)生本身就是對體育感興趣，他們的個(gè)性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導(dǎo)的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學(xué)宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學(xué)生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建平臺。
1.課堂教學(xué)平臺。
a.構(gòu)建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)者行為教學(xué)、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行社會調(diào)查等；選修課程較比必修來講較為自由，學(xué)生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計(jì)劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務(wù)談判等。b.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實(shí)踐范疇內(nèi)的教學(xué)模式，簡單來講就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由找尋商機(jī)，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為自己團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進(jìn)行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設(shè)施推銷等。整個(gè)模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調(diào)研所得的資料進(jìn)行計(jì)劃撰寫，實(shí)現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設(shè)計(jì)、位置找尋、預(yù)算設(shè)定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標(biāo)制定與實(shí)現(xiàn)方式等，這些都可以總結(jié)后交給教師或者專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務(wù)中心等。這些可以為學(xué)生提供就業(yè)演習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生以不同的方式參與一些商務(wù)活動等。
b.教學(xué)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多實(shí)驗(yàn)課程都會依照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，配合教學(xué)大綱，增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
c.社會服務(wù)平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務(wù)，體育類院校的學(xué)生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務(wù)站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團(tuán)活動平臺。此平臺就是以學(xué)校的社團(tuán)作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學(xué)生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動，從根本上提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價(jià)值取向，升華價(jià)值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣利用實(shí)踐性教育可以真正的提高體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學(xué)生在面向社會時(shí)，可以成為事業(yè)的開辟者。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇九
1．創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
在中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中存在很多限制因素。長久以來，很多中國人對于創(chuàng)業(yè)教育概念的認(rèn)知并不正確，簡單地以為創(chuàng)業(yè)教育針對的人群就是那些想創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的學(xué)生，與其他學(xué)生的關(guān)聯(lián)性不大。這樣落后、錯誤的觀念致使中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國家。
2．創(chuàng)業(yè)教育未受重視。
不僅學(xué)生自身未重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校和院系也未重視創(chuàng)業(yè)教育。從筆者發(fā)放的調(diào)查問卷可以看出，50%以上的學(xué)生通過電腦報(bào)紙了解到創(chuàng)業(yè)教育。雖然有65%的學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)意向，但有規(guī)劃的僅占到15%，創(chuàng)業(yè)仍被看做是就業(yè)的補(bǔ)充，只有無法就業(yè)的學(xué)生才考慮創(chuàng)業(yè)。
3．創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足。
擁有較高理論和實(shí)踐技能的教師對創(chuàng)業(yè)教育而言至關(guān)重要。高職院校教師雖大部分擁有雙師證書，但實(shí)踐操作水平仍較弱，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校偶爾邀請校外企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)的面和量都存在限制，高職院校在自身創(chuàng)業(yè)師資方面存在嚴(yán)重不足。
4．課程設(shè)置欠佳。
就目前而言，中國高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上的課程并沒有形成完整的體系，缺乏明確的目標(biāo)和符合行業(yè)具體需求的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程在高職院校的開設(shè)有時(shí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，常常獨(dú)立存在，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)無關(guān)；有的創(chuàng)業(yè)課程則基本照搬企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模式。此外，大部分創(chuàng)業(yè)課程都是以選修課或課外指導(dǎo)的形態(tài)存在，并沒有得到教師和學(xué)生的重視。
1．高職教育升級要靠創(chuàng)新。
創(chuàng)新不僅僅是高職教育的創(chuàng)新，以及戰(zhàn)略或教學(xué)方式的革新，最重要的是使培養(yǎng)模式創(chuàng)造出一些新的符合產(chǎn)業(yè)升級需要的“產(chǎn)品”，首先應(yīng)在思想觀念上轉(zhuǎn)型、在思維方式上轉(zhuǎn)型、在發(fā)展理念上轉(zhuǎn)型，才能以更高的眼界、更寬的視野，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級。高職教育轉(zhuǎn)型升級，就是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變增長方式。
2．提高教師素質(zhì)。
制造業(yè)工人的水平?jīng)Q定了產(chǎn)品質(zhì)量水平，所以要加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，這是高職教育產(chǎn)業(yè)升級最核心的問題。為什么德國和日本可以打造全球最好的高端制造業(yè)？很重要的一點(diǎn)就是他們擁有非常優(yōu)秀的“藍(lán)領(lǐng)”工人和以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、一絲不茍為特點(diǎn)的工廠文化，如果沒有這些基礎(chǔ)企業(yè)文化，是打造不出一流的制造業(yè)的。
3．產(chǎn)業(yè)升級要有開放的思維。
過去無論是做技工教育還是高職教育都是坐在教室里學(xué)習(xí)，現(xiàn)在“校企融合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式為辦好高職教育開辟了新途徑。能否使自己的高職教育形成全球合作，最終形成制造模式，這也需要開放的思維，特別是現(xiàn)在的聯(lián)合辦學(xué)鼓勵進(jìn)口，因?yàn)閲庥邢冗M(jìn)的辦學(xué)理念，能解決高職教育辦學(xué)的問題。
三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的舉措。
1．有整合規(guī)范的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料庫。
在教學(xué)上，應(yīng)把教學(xué)資源庫建設(shè)問題作為學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，其中對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫的整合應(yīng)擺在重中之重的位置。涵蓋以企業(yè)家為主的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和以大學(xué)生為主的交流平臺兩方面的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料庫應(yīng)當(dāng)可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做全面的輔導(dǎo)。這種全程的輔導(dǎo)要包括創(chuàng)業(yè)策劃和市場行情分析等內(nèi)容，而所謂導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做一對一交流的，有引導(dǎo)啟發(fā)性創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的團(tuán)隊(duì)。
2．把職業(yè)規(guī)劃放在首要位置。
機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人。職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生職業(yè)生涯里必須邁出的第一步，做好規(guī)劃將是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理想的基礎(chǔ)前提。合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力很有幫助。這種對職業(yè)生涯的規(guī)劃是基于對自身能力有客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能建立的，所以有創(chuàng)業(yè)想法的.學(xué)生應(yīng)及早考慮自我能力的認(rèn)知、感興趣的行業(yè)、如何提高自己的職業(yè)修養(yǎng)等這些問題。
3．有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
由于創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的主觀能動性，這就要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。不但要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，還要與企業(yè)家聯(lián)合起來，加強(qiáng)合作。這樣不僅在思想上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正面引導(dǎo)作用，還在提高學(xué)生分析市場和創(chuàng)業(yè)的能力上有極大的促進(jìn)作用。
4．建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系包括有優(yōu)質(zhì)師資力量的創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)場所。有師資力量的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以是專業(yè)老師，也可以是相關(guān)行業(yè)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。通過共同努力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)信息平臺和實(shí)訓(xùn)場所，多開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽和模擬演練。
四、綜合的創(chuàng)業(yè)教育模式。
高職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高職學(xué)校要從育人目標(biāo)、學(xué)校資源等方面綜合考慮。利用學(xué)校軟、硬件設(shè)施，采用先進(jìn)的教學(xué)模式保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，國內(nèi)教育區(qū)別于國際教育的地方就在于缺少對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新就沒有前進(jìn)的動力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育不僅看學(xué)生的考試成績，更看重學(xué)生是否切實(shí)掌握了知識倫理，是否能活學(xué)活用解決實(shí)際問題，只有做到這些才是個(gè)人能力的提升。如上文中提到的，創(chuàng)業(yè)教育就是要把理論和實(shí)踐教育相結(jié)合起來；理論教育是傳統(tǒng)的通過課堂授課、教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等常規(guī)方式進(jìn)行；而實(shí)踐教育則是要經(jīng)歷設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、過程引導(dǎo)等實(shí)際操作才能完成的。理論與實(shí)際兩者唇齒相依、不可分割。學(xué)生應(yīng)學(xué)會將理論應(yīng)用于實(shí)際，將實(shí)際總結(jié)為理論為我所用。師生在享受教育成果的同時(shí)，也為探索創(chuàng)業(yè)教育的新方法做出貢獻(xiàn)。
五、總結(jié)。
經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對于高職教育也提出了新的更高要求，要求高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，遵循社會進(jìn)程的發(fā)展規(guī)律，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)符合時(shí)代潮流的創(chuàng)業(yè)型人才，把創(chuàng)業(yè)思想無形地滲入到高職高專教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)能力的重要性，灌輸讓他們做創(chuàng)業(yè)主人公的意識，只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校自身的競爭力。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十
摘要：改革我院高職護(hù)理專業(yè)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和護(hù)士就業(yè)能力，通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比，論證與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)考試;護(hù)理專業(yè);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。
護(hù)士資格考試制度和護(hù)士注冊制度是世界各國護(hù)士管理的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著社會及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界護(hù)理進(jìn)入了一個(gè)加速專業(yè)化發(fā)展的階段。我國護(hù)理教育的開展由于多種原因，發(fā)展的速度緩慢，管理質(zhì)量落后世界發(fā)展的步伐。2010年7月1日執(zhí)行新的護(hù)考大綱以來，我國加強(qiáng)了對護(hù)士綜合能力的考核，增加了護(hù)考的難度。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的目標(biāo)?？v觀國內(nèi)外護(hù)理教育及執(zhí)業(yè)考試現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式各不相同，但無論哪種教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，依據(jù)高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家護(hù)考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護(hù)考大綱和歷年護(hù)考情況，深入開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，探索和建立科學(xué)、合理、客觀檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范的教學(xué)模式，以提高畢業(yè)生護(hù)考通過率、提高畢業(yè)生就業(yè)能力是護(hù)理教育改革急需解決的一個(gè)課題。通過此項(xiàng)研究，我們希望能探索出一條高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育與執(zhí)業(yè)考試接軌并為臨床提供優(yōu)質(zhì)合格的護(hù)理人才的教學(xué)模式，在全分院乃至全校范圍內(nèi)推廣使用，從而大面積地提高衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會主義衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
教學(xué)對象為本院12級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在12級高職護(hù)理專業(yè)新生中隨機(jī)挑選2個(gè)班作為普通對照班，另外2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。我院同級所有學(xué)生均經(jīng)招生統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班。其年齡、性別分布和入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并無顯著差異。
1.2教學(xué)方法。
普通對照班將采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班將采用新的理論教學(xué)模式，尤其在理論教學(xué)中密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合歷年考點(diǎn)進(jìn)行串講，教學(xué)中每一章節(jié)每個(gè)內(nèi)容都密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容和歷年考點(diǎn)串講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核中密切結(jié)合臨床實(shí)際。1.3評價(jià)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比等作為課題研究的主要評價(jià)指標(biāo)。
2結(jié)果。
2.1兩種教學(xué)模式執(zhí)業(yè)考試通過率成績比較。
3討論。
通過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，我國目前研究針對高職院校與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的方向極少。本課題重點(diǎn)解決高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及臨床實(shí)際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的、提高學(xué)生就業(yè)能力的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)及考核模式，通過對現(xiàn)有的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和新世紀(jì)對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而實(shí)行與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的新型教學(xué)模式是可行的。此課題的創(chuàng)新之處在于將護(hù)考大綱及歷年護(hù)考情況、相關(guān)病案融入常規(guī)教學(xué)及考核中，同時(shí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際改革教學(xué)模式及考核內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生護(hù)考通過率和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和就業(yè)崗位對高職護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課題研究主要是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與學(xué)生“取證”的內(nèi)容和要求相對接，推廣采用教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查，在護(hù)士執(zhí)考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比顯示，用人單位對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的滿意度明顯高于普通對照班。
本課題是針對當(dāng)前全國各類衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試、臨床實(shí)際結(jié)合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實(shí)用性和可實(shí)施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價(jià)值。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十一
高考結(jié)束后，關(guān)于考生心理問題的報(bào)道頻頻見諸報(bào)端，這表明全社會對青少年心理健康更加關(guān)注和重視。不過，筆者認(rèn)為，關(guān)注青少年心理健康，不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，出現(xiàn)了問題才進(jìn)行彌補(bǔ)，而應(yīng)該推動心理健康教育常態(tài)化、制度化。心理健康教育應(yīng)成為一種教育制度。具體說來，要從以下幾方面推動：
第一，進(jìn)一步提升社會各界尤其是廣大教育工作者對心理健康教育重要性的認(rèn)識。必須在全社會繼續(xù)加大對學(xué)校心理健康教育的宣傳力度，要務(wù)實(shí)地讓廣大教育管理者、教師，甚至社會大眾徹底認(rèn)識到心理健康教育是一項(xiàng)真正為學(xué)生的一生成長著想的事業(yè)，把對心理健康教育的認(rèn)識真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。
第二，逐步實(shí)現(xiàn)從“柔性政策”到“剛性政策”的過渡。國家層面根本上應(yīng)著眼于政策支持的到位，多一些“剛性政策”，應(yīng)在深入調(diào)研中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，將心理健康教育的“準(zhǔn)政府行為”逐步過渡到“完全的政府行為”，甚至應(yīng)考慮從立法層面來推動學(xué)校心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)從行動到制度的轉(zhuǎn)變。教育部應(yīng)當(dāng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，考慮制定具體的相關(guān)配套文件，如落實(shí)專職心理健康教育教師的編制、心理健康教育教師的職稱評定等，同時(shí)將心理健康教育納入教育督導(dǎo)和學(xué)?？己朔秶?。
第三，盡快明確心理健康教育的“學(xué)科身份”。迄今為止，我們并沒有把心理健康教育當(dāng)成一門“學(xué)科”。
長期以來，我們始終強(qiáng)調(diào)心理健康教育是一種教育活動，反對心理健康教育的“學(xué)科化”。然而，20多年的實(shí)踐證明，心理健康教育需要有學(xué)科歸屬，有了學(xué)科歸屬，當(dāng)前困擾心理健康教育教師的編制、職稱評聘等問題也許會變得容易解決，心理健康教育教師的生存狀態(tài)也有望得到改善。當(dāng)然，我們要的是心理健康教育待遇上的學(xué)科身份與地位，而不是心理健康教育實(shí)際工作中的學(xué)科化傾向。
第四，加強(qiáng)心理健康教育與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通、互動與配合。毫無疑問，新課程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支持。教育行政部門應(yīng)積極將心理健康教育納入新課程改革和未成年人思想道德建設(shè)等教育體系中。心理健康教育也應(yīng)特別加強(qiáng)與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通與配合，以真正落實(shí)貫徹心理健康教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一。
第五，重點(diǎn)抓好心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門應(yīng)盡快以科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)建立并完善相關(guān)的制度與措施，特別應(yīng)統(tǒng)一制定學(xué)校心理健康教育工作者的資格考核與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。師范院校則要加緊培養(yǎng)有質(zhì)量的心理健康教育專業(yè)師資。
第六，進(jìn)一步健全、規(guī)范并嚴(yán)格學(xué)校心理健康教育的管理與評估。省一級教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)成立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有關(guān)心理健康教育活動的開展。同時(shí)，相關(guān)教育督導(dǎo)與評估更要邀請專業(yè)人士參與，避免走過場或流于形式。對于其他一些活動，有關(guān)部門也要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范行為，在管理上盡最大努力促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作及其相關(guān)活動朝著有序、健康的方向發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十二
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，為高校學(xué)生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[]5號）再次強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊(duì)伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，引導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投入小、風(fēng)險(xiǎn)小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學(xué)生來說學(xué)校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。
(1)學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，積極引進(jìn)供貨企業(yè)、快遞公司等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等相關(guān)支持，引導(dǎo)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式、以及工作室和公司運(yùn)營等模式。
(2)積極宣傳和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)媒體工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和素質(zhì)學(xué)分，給予經(jīng)費(fèi)和場地的支持。
(3)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，邀請校友、學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型做專題報(bào)告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十三
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能和實(shí)踐活動融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。
國家出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十四
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個(gè)社會行業(yè)之中。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實(shí)際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮自主作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標(biāo)之一。這就要求高校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，“高校管理者及大學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)識往往能形成推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，只是為解決學(xué)生就業(yè)問題，提高學(xué)生就業(yè)能力，從另一個(gè)方面提升學(xué)校就業(yè)率，減緩學(xué)校就業(yè)指標(biāo)帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升社會適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價(jià)值判斷局限了一些大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認(rèn)為教會學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與途徑上都會有所偏差，最終只會人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強(qiáng)。主要是因?yàn)檫@門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實(shí)踐性極強(qiáng)而且要滿足多學(xué)科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學(xué)術(shù)化，不僅大大降低學(xué)生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學(xué)生的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)的分配上要少于專業(yè)課程，學(xué)時(shí)的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時(shí)代、市場環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場地、設(shè)施缺乏。資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場地與設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)槠毡槿狈A(chǔ)性的實(shí)施機(jī)構(gòu)，因而很難獲得專項(xiàng)資金與工作場地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學(xué)，相反甚至大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學(xué)校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，其涉及面非常之廣，并且實(shí)踐起來有一定的難度。對于大多數(shù)學(xué)校來說，由于關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實(shí)現(xiàn)，因而許多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學(xué)校雖然將其納入教學(xué)，但并未滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生的激勵導(dǎo)向、評價(jià)體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達(dá)到理想的效果。
隨著社會的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)對受雇者的要求普遍升高，扎實(shí)的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個(gè)人是否能夠勝任的標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機(jī)構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系相處技巧，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學(xué)生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領(lǐng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價(jià)值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標(biāo)，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財(cái)致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學(xué)校教育與社會教育，理論教育與實(shí)踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導(dǎo)向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包括三個(gè)方面:一是專、職業(yè)知識，它主要是針對某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，這類知識通常都是通過在課堂學(xué)習(xí)中得到的;二是經(jīng)營管理知識，這類知識往往需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識，綜合性知識包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的包含人際交往、市場風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等其他知識。
3．實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)業(yè)活動中有無創(chuàng)意往往決定整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對創(chuàng)業(yè)行為有一個(gè)“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動的“潤滑劑”，它能使整個(gè)實(shí)踐活動進(jìn)行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，使創(chuàng)業(yè)活動高效率、穩(wěn)健的運(yùn)作。
4．開展活動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計(jì)需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計(jì)大賽等活動，調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;二是在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機(jī)結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學(xué)實(shí)施上，要把第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動。在課內(nèi)，要著重加強(qiáng)完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實(shí)例、案例教學(xué)。在課外，要不斷了解市場發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，策劃實(shí)施與市場、社會需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
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創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十五
摘要:課程是社區(qū)教育實(shí)踐活動得以順利開展的重要手段，首先對現(xiàn)有的社區(qū)教育課程進(jìn)行分析，對藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性進(jìn)行分析，從課程開發(fā)的基本原則，成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程基本體系、質(zhì)量評價(jià)與動態(tài)更新四個(gè)方面對社區(qū)藝術(shù)類課程的開發(fā)提出對策及構(gòu)想，研究成果有力地?cái)U(kuò)充了常州社區(qū)教育課程體系。
關(guān)鍵詞:常州社區(qū)教育;藝術(shù)類課程;創(chuàng)意作品;開發(fā)對策。
0引言。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治形態(tài)、文化形態(tài)乃至人們的生活方式都在發(fā)生著深刻的改變。在城市，圍繞“社區(qū)”這一聚居在一定地域范圍內(nèi)的人群組成的“社會生活共同體”所倡導(dǎo)的“社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型街道”等一系列建設(shè)工程，日益彰顯在當(dāng)前社會全面進(jìn)步和變革中極為重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義。5月，為推進(jìn)常州社區(qū)教育和終身教育體系建設(shè)，常州市政府以常州市廣播電視大學(xué)為依托成立了常州社區(qū)大學(xué)，這也是江蘇省首家市級社區(qū)大學(xué)和全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。常州社區(qū)大學(xué)以“讓學(xué)習(xí)成為每位市民的生活方式”為辦學(xué)理念，形成了“市社區(qū)大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)?！笨v向四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，教學(xué)覆蓋面遍及全市各村委、居民社區(qū)。2月，常州市廣播電視大學(xué)與常州社區(qū)大學(xué)整合成立常州開放大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)常州社區(qū)教育工作，自此，常州社區(qū)教育邁入發(fā)展快車道［1］。
常州社區(qū)教育現(xiàn)有的課程類型和層次豐富，極大地滿足了本地區(qū)居民的生產(chǎn)生活需求。從實(shí)施途徑看，主要分為3類，一是面授課程，由社區(qū)大學(xué)及分校選派教師“送教進(jìn)社區(qū)”;二是網(wǎng)絡(luò)課程，主要依托常州終身教育在線網(wǎng)站，為市民免費(fèi)提供各類在線網(wǎng)絡(luò)課程;三是電視課程，聘請專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作成電視教育課程，在常州電視臺科教頻道播出，每周兩講。從課程內(nèi)容來看，經(jīng)過五輪修訂主要分為6個(gè)大類，包括特色課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)技能類課程、教育輔導(dǎo)類課程、現(xiàn)代生活類課程、休閑娛樂類課程。截至11月，常州開放大學(xué)共推出五期共計(jì)500門課程。大批量優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)，得益于常州開放大學(xué)著手打造的500余名專兼職教師組成的社區(qū)教育師資庫及資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)。社區(qū)教育課程施行動態(tài)管理，具有鮮明的生活特色和地方特色。對于開設(shè)哪些課，如何上好這些課，很大程度上由社區(qū)居民們說了算。通過比對近兩期課程，也發(fā)現(xiàn)一些不足。第一，課程受眾細(xì)分還不到位，老齡化趨勢明顯。大多數(shù)課程說明中面向?qū)ο笠粰跒椤吧鐓^(qū)居民”，而專門針對社區(qū)未成年人的僅有12門，針對社區(qū)干部的`僅有10門，針對社區(qū)特定職業(yè)人群的僅有5門;此外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，常州社區(qū)教育參與度最高的年齡段在50歲以上，中青年群體參與社區(qū)教育的熱情不高。第二，技能類課程偏少。居民普遍反映理論類課程如常州名人、人際溝通、健康養(yǎng)生等課程較為豐富，而技術(shù)類課程如計(jì)算機(jī)技術(shù)、樂器彈奏、創(chuàng)意作品等數(shù)量偏少。第三，休閑娛樂類課程有待擴(kuò)充?？v觀五期課程，休閑娛樂類課程多為體育健身類別，且總體數(shù)量偏少，在往后的建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)充。
2藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性分析。
藝術(shù)創(chuàng)意是人類特有的文化產(chǎn)品再生產(chǎn)活動，在社區(qū)教育中融入藝術(shù)類課程，不僅有利于進(jìn)一步完善課程體系，更能有效提升大眾的藝術(shù)品位和審美能力，使他們的生活更加多姿多彩。當(dāng)前，在常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程中加入藝術(shù)類課程的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。
2．1師資隊(duì)伍優(yōu)良，課程資源豐富。
常州開放大學(xué)文法學(xué)院藝術(shù)系和社區(qū)大學(xué)分校之一的常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校均擁有多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，曾多次指導(dǎo)學(xué)生在省市級比賽中獲獎，雙方聯(lián)合成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的條件已經(jīng)具備。課程教學(xué)資源方面，將在眾多藝術(shù)形式中甄選出適合社區(qū)居民的作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，既便于操作，又具備藝術(shù)價(jià)值。
2．2百姓喜聞樂見，藝術(shù)課程人氣高。
從多次在常州市西林、荷花池社區(qū)教授創(chuàng)意書簽和紙玫瑰制作的情況看，大眾反響熱烈，紛紛要求增加課程數(shù)量和教授內(nèi)容。通過進(jìn)一步調(diào)研，創(chuàng)意作品受歡迎的原因在于，一是簡便易操作，一節(jié)課結(jié)束即可呈現(xiàn)作品，學(xué)員獲得成就感;二是老少皆宜，可以開發(fā)針對青少年的初級制作，也可以推出針對成年人的進(jìn)階版。三是取材方便，材料多為生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成為藝術(shù)品。
2．3休閑娛樂類課程的有力擴(kuò)充。
創(chuàng)意作品制作是藝術(shù)類課程的重要門類之一，它既可以作為一門技能教授，又可以作為日常生活的休閑娛樂，更符合變廢為寶，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的宗旨，可謂益處很多。有效開發(fā)的創(chuàng)意作品制作課程，配以教師生動而富有趣味的講解，不但能成為社區(qū)居民的一項(xiàng)新本領(lǐng)，更有希望成為大家口口相傳和交流溝通的友誼橋梁。
3藝術(shù)類課程開發(fā)的對策及構(gòu)想。
3．1課程開發(fā)的基本原則。
1)立足社區(qū)原則。社區(qū)教育課程及其開發(fā)應(yīng)當(dāng)立足社區(qū)，以服務(wù)社區(qū)居民、提高社區(qū)居民的素養(yǎng)和生活質(zhì)量為宗旨，確立“社區(qū)本位”的社區(qū)教育課程開發(fā)原則［2］。從本社區(qū)的實(shí)際狀況出發(fā)，因地制宜開展課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)社區(qū)特色與社區(qū)文化。
2)立足個(gè)體原則。以人為本是社區(qū)教育的核心要求，這主要體現(xiàn)在:第一，社區(qū)教育旨在提升居民的幸福感，因此課程內(nèi)容必然要從居民的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)調(diào)動其主動性、積極性，體現(xiàn)真實(shí)的生活和美好的愿景;第二，社區(qū)教育應(yīng)服務(wù)于不同年齡、不同職業(yè)、不同層次居民的實(shí)際情況，科學(xué)開發(fā)，統(tǒng)籌安排，合理選擇相關(guān)課程內(nèi)容;第三，社區(qū)教育的變化更新權(quán)在居民，課程的開設(shè)與退出，應(yīng)該充分聽取社區(qū)居民的意見和建議，體現(xiàn)最新的社會話題和時(shí)尚潮流，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與時(shí)代性的統(tǒng)一。
3)循序漸進(jìn)原則。由于藝術(shù)類學(xué)科普遍具備內(nèi)在的邏輯性和層次性，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮開設(shè)系列進(jìn)階課程。該原則要求在課程設(shè)置中先引入初級課程和一般課程，等大部分居民掌握之后，再根據(jù)需要拓展到中級甚至高級課程。比對前五期常州開放大學(xué)的社區(qū)教育課程目錄，從第四期開始才開設(shè)“尋訪常州先人足跡”、“小學(xué)生口才與能力培訓(xùn)”、“走進(jìn)常州名人”、“創(chuàng)建綠色現(xiàn)代化居住生活環(huán)境”等系列課程，且多為并列式內(nèi)容。后期的課程建設(shè)中應(yīng)多引入遞進(jìn)式的課程和培訓(xùn)內(nèi)容［3］。
3．2成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
結(jié)構(gòu)合理、分工明確，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)類課程開發(fā)的首要保障條件。根據(jù)課程開發(fā)原則和常州市開展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)，擬組建的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要包括:。
1)專家教師團(tuán)隊(duì)。由常州開放大學(xué)藝術(shù)系牽頭，聯(lián)合常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校及部分在常本科院校藝術(shù)專業(yè)教師成立專家教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)建常州市名師工作室(社區(qū)教育類)為目標(biāo)，完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的各項(xiàng)制度，制訂科學(xué)的課程開發(fā)和管理計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)課程資源的利用與整合工作。
2)課程咨詢團(tuán)隊(duì)。由常州開放大學(xué)文法學(xué)院牽頭，整合社會資源，聘請社會知名藝術(shù)創(chuàng)意企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程咨詢團(tuán)隊(duì)成員。通過各種方式的交流與合作，將社會和市場最新的技術(shù)成果和藝術(shù)業(yè)態(tài)與社區(qū)教育有機(jī)嫁接，保證社區(qū)教育課程持續(xù)的生命力和活力。
3)社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)立足社區(qū)、立足個(gè)體原則和常州市當(dāng)前的“開放大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)?！彼募壣鐓^(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，成立由“社區(qū)學(xué)院教師———街道干部———居委會干部———基層學(xué)校教師”組成的四級社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。專家教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提供社區(qū)的特色項(xiàng)目，反映普通居民的意見需求。
4)課程評估團(tuán)隊(duì)。聘請常州開放大學(xué)終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心教師、社會藝術(shù)專家、居民代表組成課程評估團(tuán)隊(duì)，就課程實(shí)施過程中的問題作出科學(xué)指導(dǎo)和建議，不斷提升課程的科學(xué)性和有效性。
3．3課程基本體系。
經(jīng)過前期調(diào)研和西林、荷花池社區(qū)等地的試講，建設(shè)團(tuán)隊(duì)確定了創(chuàng)意藝術(shù)作品制作這一藝術(shù)形式。第一批課程分為初級系列課程和進(jìn)階系列課程，其中初級課程分為:布藝類、紙藝類、黏土類;進(jìn)階系列課程分為:創(chuàng)意繪畫類、創(chuàng)意禮品類。
3．4質(zhì)量評價(jià)與動態(tài)更新。
課程評價(jià)是研究課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的活動構(gòu)成的。作用包括:診斷課程;修正課程;比較相對價(jià)值;預(yù)測教育需求;確定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等［4］。藝術(shù)類課程的測評因素包括:師生的出勤率;學(xué)生對課程內(nèi)容的評價(jià);學(xué)生對教學(xué)方式的評價(jià);學(xué)生與教師的互動與交流;學(xué)生的作品完成情況;教師的備課情況;教師對課堂教學(xué)的反思。課程評估團(tuán)隊(duì)要突出社區(qū)居民的建議，注重對課程實(shí)施的過程性評價(jià)。對于群眾反映較好的課程應(yīng)做細(xì)做靚，爭創(chuàng)社區(qū)教育精品課程，對于不適宜開設(shè)的課程，應(yīng)該及時(shí)改良或替換，確保課程體系的新鮮活力。課程的建設(shè)道路沒有終點(diǎn)，對于初期推出的兩階段課程，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步加工和深化，切實(shí)滿足社區(qū)居民的需求;隨著作品種類的增加，將適時(shí)籌劃社區(qū)教育藝術(shù)作品展，全面展現(xiàn)常州開放大學(xué)社區(qū)創(chuàng)意藝術(shù)教育的真實(shí)成果。不久的將來，團(tuán)隊(duì)將以創(chuàng)建“常州市名師工作室(社區(qū)教育類)”和“常州開放大學(xué)特色項(xiàng)目工作室”為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步整合資源，力求將社區(qū)藝術(shù)課程打造成常州終身教育的一道亮麗名片。
參考文獻(xiàn):。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十六
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢下如何對我國高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十七
構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能、實(shí)踐教育的四個(gè)層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當(dāng)中。
2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識層面融入公共基礎(chǔ)課。
傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識和實(shí)踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占20％，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標(biāo)外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識、和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同進(jìn)行社會調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。
2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課。
我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實(shí)踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識占20％、實(shí)踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動學(xué)生有目標(biāo)地去調(diào)研實(shí)習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點(diǎn)，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進(jìn)行分析驗(yàn)證。
2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課。
酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實(shí)踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占50％，培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計(jì)構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計(jì)前廳環(huán)境，教學(xué)生運(yùn)用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進(jìn)行擺臺比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。
2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課。
傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識占20％比例、實(shí)踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實(shí)踐占70％，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊(duì)，利用課余或者假期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會議接待、會場的布置到會議服務(wù)等全程參與；會議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實(shí)習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實(shí)習(xí)崗位前，系部會請校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進(jìn)校園，為學(xué)生做動員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會議明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中收集資料，分析實(shí)習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場商機(jī)，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實(shí)踐呈現(xiàn)出來。
3結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點(diǎn)階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
［3］李志義．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見［j］．中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）：5－6．。
創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文篇十八
高職院校為高考擴(kuò)招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠(yuǎn)比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強(qiáng)，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就更有價(jià)值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學(xué)生個(gè)體實(shí)行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學(xué)生明確自我價(jià)值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.提高學(xué)生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時(shí)，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準(zhǔn)備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出。可見，創(chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復(fù)高考以來，我國對大學(xué)畢業(yè)生一直實(shí)行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進(jìn)行改革擴(kuò)招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導(dǎo)致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時(shí)期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當(dāng)下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學(xué)缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，又何談對學(xué)生的指導(dǎo)？最后，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學(xué)生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實(shí)吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導(dǎo)課這樣單一的方式，而有關(guān)部門也忽視時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個(gè)性化職業(yè)教育。
不同的學(xué)生有不同的潛能和職業(yè)目標(biāo)，所以，教師要洞悉學(xué)生的差異性，因材施教，為學(xué)生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學(xué)生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認(rèn)知；其次注重與時(shí)代相結(jié)合，畢竟學(xué)生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟(jì)還是文化都會直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，督促他們珍惜時(shí)間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育具有個(gè)性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領(lǐng)域?qū)＜揖帉懣茖W(xué)高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的資金支持和機(jī)會。同時(shí)，政府出資建設(shè)更多有利于學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實(shí)用的教學(xué)方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領(lǐng)域企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進(jìn)，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當(dāng)前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
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