教案是教師教學準備的重要內(nèi)容之一，它是教學設計的基礎。教案的編寫需要考慮到不同層次學生的差異，因材施教，注重個性化的教學方式。小編為大家整理了不同領域的教案范例，希望能夠幫助到廣大教師。
禮記二則教案篇一
許多春的消息！讓我們一起去看看吧。
二、初讀感知。
1、聽錄音朗讀。
2、聽了之后，同學們有什么感受呢？
生:這首詩真美啊!
生:春天真美??！
3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）。
4、學生自由讀文。
5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。
盼望山岡牽引愛憐雛菊禁不住欣喜地雀躍綠苞照耀搔癢漂白。
三、朗讀感悟。
1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。
2、學生自由讀文。
3、組織學生交流，教師板書。
風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草????
4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家?guī)磉@么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優(yōu)美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節(jié)有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。
5、學生自讀后同桌交流。
6、組織全班交流，教師適時點撥引導。
（1）第一節(jié)重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的。
心情。
師：讀了這一節(jié)，你知道了什么呢？
生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。
師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？
生：吹、飄（課件出示兩個句子）。
師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？
生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，
而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。
師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？
生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。
生：像在隨風舞動。
生：樹的枝條像在風中跳舞。
生：樹的枝條像在向我們招手。
師：還有誰也喜歡這個小節(jié)的也來說說吧。
生：大白鴨的羽毛很白，很美。
師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。
生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。
師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。
指名讀。
師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？
師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？
指名讀后評析并適時指導朗讀。
（2）第二節(jié)引導學生體會春天小朋友歡快的心情。
師：你為什么喜歡這個小節(jié)呢？
生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。
帶給大家吧。
學生小組讀。
師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。
（3）第三節(jié)通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”
和“愛憐”。
師：你在讀這節(jié)時，體會到什么呢？
生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。
師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？
生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。
師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。
師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？
生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。
師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？
生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。
師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。
師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？
指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。
師：是啊，多舍不得??！讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。
再指名讀。
師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。
同桌互讀。
（4）第四節(jié)要引導學生體會，第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵。
時的自豪和親切。
生：我高興地叫起來：“真是太美了！”
生：我會高興地跳起來！
師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。
師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？
師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？
生：我覺得他讀的很自豪。
生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。
師：請喜歡這個小節(jié)的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。
（5）第五節(jié)要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。師：你喜歡這個小節(jié)就讀給大家聽聽吧。
師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？
生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。
生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。
（6）第六節(jié)重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。
師：請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀吧。
師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？
生：我感受到小草很頑皮。
生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。
7、配樂朗讀。
（1）創(chuàng)境激趣：同學們體會得多好??！看來，同學們都是用心在讀書，用心去。
感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和。
交流中，我發(fā)現(xiàn)同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配。
上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？
你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學。
們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。
（2）配樂朗讀。
四、拓展延伸。
過渡：謝謝同學們精彩的朗讀，你們的朗讀把老師帶進了春天那絢麗多彩的畫卷。
中了。當然也得感謝春姑娘給我們帶來這么春的消息。
1、同學們還知道哪些春的消息呢？你像課文那樣說給大家聽聽吧。
2、全班交流。
禮記二則教案篇二
1.借助注釋及工具書讀懂《鄭人買履》的大意，掌握一些重要的詞句。(重點)。
2.理解《鄭人買履》蘊含的道理。(難點)。
二、自主預學1.幫你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓。優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時，也給人以深刻的思想教育，增長人們的智慧和才干。
2.一讀《鄭人買履》，完成下列各題。
(1)讀準下列加點字的讀音。
買履者()自度其足()持度()寧信度()遂不得履()。
(2)文學常識積累：《鄭人買履》選自《》，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物。
3.二讀《鄭人買履》，解釋下列重點字詞。寧信度()無自信也()。
有欲買履者()置之其坐()至之市()而忘操之()。
何不試之以足?()及反()市罷()遂不得履()。
三、互動探究。
(一)基礎訓練1.通假字。
而置之其坐通義：反歸取之通義：
2.一詞多義。
度：先自度其足()吾忘持度()。
之：而置之其坐()至之市()何不試之以足()。
而：先自度其足，而置之其坐()至之市，而忘操之()。
(二)1.翻譯下列特殊句式：
(1)鄭人有欲買履者。(提示：定語后置)。
(2)何不試之以足?(提示：狀語后置)。
(3)無自信也。(提示：賓語前置)。
2.翻譯全文，譯文寫在下列橫線上。
(五)章結構層次，概括各部分主要內(nèi)容。
第一層：第一層：
(六)深入研讀課文。
1.《鄭人買履》中的買鞋者具有怎樣的性格特點?寓言是怎樣刻畫這一形象的?
2.說說《鄭人買履》寓言故事的寓意，并談談它的現(xiàn)實意義。
四、課堂練習。
(一)同步反饋訓練。
1.鄭人最可笑的“言”是：(用課文原句填寫)。
2.下列加點字的用法不同類的一項是：()。
a.而置之其坐b.而忘操之c.反歸取之d.至之市。
(二)課內(nèi)閱讀。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”?曰：“寧信度，無自信也。”
1.《鄭人買履》選自________，作者____，_______(朝代)人。
2.給下列字注音。履()寧()。
3.解釋字詞。履()操()市()罷()以()寧()。
4.翻譯下列句子。
(1)先自度其足，而置之其坐。
(2)及反，市罷，遂不得履。
(3)寧信度，無自信也。
禮記二則教案篇三
原文：
《期行》：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?與友人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
《乘船》：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可?”后賊追之，王欲舍所攜之人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪?”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。
譯文：
陳太丘和朋友相約同行，約在中午，中午過了沒有到，太丘放棄等他走了，走后不久，那朋友就到了。陳太丘的兒子元方當時年齡是七歲，正在門外嬉戲?？腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎?”回答說：“等您很久不到，已經(jīng)走了。”友人便怒道：“真不是人!跟人約了同行，棄我而走?！痹秸f：“您和我父親約的是中午。中午不到，就是沒有信用;對著兒子嗎父親，就是無禮?！庇讶藨M愧，下車牽他的手，元方進門不理睬。
華歆和王朗一同躲避災難,有一個人想和他們同乘一條船,華歆就為難他,(不讓他上船),王朗(對華歆)說:\'船還有位置,為什么不給他上呢?\'后面的敵人(向那人)追了過來.(這時)王朗就想拋下帶著的那個人.華歆說:\'我之所以懷疑正是因為這樣啊.既然已經(jīng)答應他讓他上船,怎么可以現(xiàn)在拋下他呢?\'因此,就當什么事都沒有發(fā)生那樣.世人就以這件事來平定華歆、王朗的(品質(zhì))好壞。
禮記二則教案篇四
1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。
5.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
教學重點：
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。
教學難點：
學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
教學準備。
師：
1.本課教學課件。
2.優(yōu)美、舒緩的音樂，贊美春天的散文《春》及其他詩歌。
生：搜集有關春天的信息資料。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、聽讀激趣。
1.慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(配上歡快、優(yōu)美的音樂《春來了》)。讓我們來美美地欣賞一下春天的美景吧!(課件展示：春天里樹枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫)。
2.你們覺得春天怎么樣?來跟春天問個好吧!
有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩，想去讀一讀嗎?那就讓我們一起去學習第一課《春的消息》。(板書課題)。
學生談論，質(zhì)疑課題。
二、誦讀詩歌，了解大意。
1.學生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標出小節(jié)，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點指導：聆、雛、搔；齊讀；開火車讀。
抽生讀自己讀得最熟的小節(jié)，讀后評議。老師相機進行節(jié)奏的指導，并強調(diào)多音字的正確讀音。
指導學生重點讀好第4小節(jié)中的對話。
“小花朵，你還認得我嗎?”
“你看我又長高了多少!”
(讀出問答的語氣)抽讀，同桌對讀，分男女生對讀。
3.再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號。自由讀文。
學生注意的重點生字：聆、雛、搔。
學生讀詞語，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)。
學生讀文，評議。
(學生重點評議是否讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字，讀得是否流利。)。
學生質(zhì)疑，學會做好批注。
聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。
三、初步了解課文內(nèi)容初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
檢查、指名分節(jié)讀課文。
生再讀課文，思考每節(jié)說了些什么。帶著問題自己讀書。
分段讀書。
理解每節(jié)的意思。
四、指導寫字。
1.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導“聆、搔、苞”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
教師小結：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。
(2)找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字?
你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎?
學生交流“搔、苞”等的字義。
(3)小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語練習：
(1)學生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴詞。
(2)教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
聆：側耳聆聽(配圖)。
苞：含苞待放(配圖)。
雛：雛鳥、雛鷹、雞雛、鴨雛。
根據(jù)詞語想想“雛”的意思是什么。(小)。
學生選詞說話。
4.學生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結構合理安排書寫。
認字、辨字、寫字。
字形難點：聆、搔、苞。
學習形聲字。
學生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴詞。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
第二課時。
教學目標：
1.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。
2.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
教學程序教師活動學生活動復備。
一、復習導入1、朗讀課文。
2、指名讀詞語朗讀。
讀詞語。
二、品讀欣賞。
(一)引導學習第1節(jié)，讀中感悟。
1.齊讀第1節(jié)，看看這一節(jié)中有哪些春的消息。你一邊讀，一邊想看到了什么?
2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“風，搖綠了樹的枝條。”
看到這里，老師不禁想到“碧玉妝成一樹高……”，這春風真是一位神奇的魔術師啊!
你想怎么讀這句，讓大家知道春風的神奇呢?學生試讀，指導朗讀(讀出風的輕、柔，讀出你的欣喜)，賽讀。
(2)“水，漂白了鴨的羽毛?！?/p>
讀到這兒，你有什么疑問嗎?
出示圖片：鴨群嬉水。
引導學生體會“漂白”的精妙。
(3)寒冷而漫長的冬天已經(jīng)過去，春天來了!讓我們一起來歡呼這個好消息吧!
出示：“盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到!”
齊讀，讀出盼望后的驚喜。
(二)放手自學第2～6小節(jié)，點撥引導。
1.學生自讀第2～6節(jié)，看看還有哪些春的消息。你最喜歡哪些句子?”，以一邊讀一邊想象一邊勾畫，甚至可以在旁邊寫上自己的想法，批注感受。
2學生交流匯報：你知道了哪些春的消息?最喜歡哪些句子?
教師相機點撥，引導學生讀中感悟，以悟促讀。
第2節(jié)：聯(lián)系自己的春游的經(jīng)歷體會“飛”的急切。
第3節(jié)：理解“愛憐”，“我”為什么捉住蝴蝶又愛憐地把它放掉?
作者又是怎么說，怎么做的?理解“雀躍”。
第5節(jié)：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑嗎?
(三)積累小結，再次回味。
l.剛才我們一起聆聽了春的歡歌，欣賞了春的身影?，F(xiàn)在讓我們把這些美好的情景永留我們心中吧!學生選擇自己最喜歡的第2～3小節(jié)背誦，積累。
2.組織學生試背自己喜歡的小節(jié)。讀文。
讀句子。
談感受。
(為什么說漂白了鴨的羽毛)。
交流。
重點體會詞語的意思：飛、愛憐、雀躍、沉睡。
讀文，誦讀，背誦。
三、讀寫延伸。
1.課題為什么定為《春的消息》?你還捕捉到哪些春的消息呢?
3.如何抓住景物的特點來寫春天？學生討論。
欣賞美文。
1、仔細觀察，找到事物的變化。
2、要讓景物表達感情。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、寫一寫你捕捉到的春的消息或畫出你心中的春天美景。
板書：
蝴蝶飛舞雛菊展顏枝頭吐綠。
溪流歌唱太陽明麗嫩草破土。
禮記二則教案篇五
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。
2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3.聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。
1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。
3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。
4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。
5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例：
7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
8.借助注釋和工具書(《古漢語常用字字典》等)理解難懂的詞語，不懂的.地方做上記號。
9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。
10.解釋下列句中加點的詞。
(1)雖有佳肴 雖： 佳： 肴：
(2)弗食，不知其旨也 食： 旨：
(3)雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善：
(4)是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困：
(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也 反： 自強：
(6)故曰：教學相長也 長：
(7)其此之謂也 其： 此之謂也：
明確：(1)雖：即使;佳：美好;肴：用魚、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。(6)長：促進。(7)其：表示推測語氣;此之謂也：說的就是這個道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”
11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?
明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
14.結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?
15.背誦課文。
16.完成課后練習。
禮記二則教案篇六
教學目標：
1．會認8個生字“憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
1、會認本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學難點：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學過程：
一、看圖導入。
1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么？
2、春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語。
牽引愛憐雛菊禁不住欣喜雀躍照耀。
綠苞喚醒沉睡溪流瘙癢面頰嫩綠。
指名讀開火車讀齊讀。
三、品讀課文，體會感情。
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會到課文中的'小朋友是怎樣的心情？
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說說你體會到課文的小朋友是怎樣的心情？（歡快高興）。
4、你從哪些地方體會到的，找出有關的詞句。
5、反饋。
隨機理解：
禁不?。航蛔【褪侨滩蛔?。
欣喜：欣喜的近義詞是什么。（開心喜悅）。
雀躍：誰來表演一下小朋友雀躍時的樣子。
6、春天已經(jīng)來到，是誰告訴了我們這個好消息呢？
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳；
小花朵，你還認得我嗎？
你看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞；
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它歌唱，和它一起奔跑。
是誰瘙癢了我的面頰？
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……。
讀讀這些句子，說說又體會到了什么？引導學生體會小朋友與大自然之間和諧的關系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂朗讀課文。
四、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發(fā)芽小溪解凍等。
2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。
禮記二則教案篇七
《致大?！?。
設計思想采用比較教學的方法教學本課。
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學手段討論。
教學過程。
一、明確要求：
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
二、明確討論題目。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的'作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
三、學生討論。
四、討論發(fā)言。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想―人們對大海的一席感觸。
回憶―兒時的生活。
思考―引入對現(xiàn)實之思考。
抒情―積極向上，熱情洋溢。
意象及。
[4][5]。
禮記二則教案篇八
知識技能。
1.學習寓言中的生字新詞。
2.學習《亡羊補牢》，理解寓意，懂得當一個人做了錯事，只要認真改就不算晚的道理。
過程與方法培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀“亡羊補牢”為時不晚，如果早聽別人的勸告，損失會更少。
朗讀課文，理解課文，復述課文。
了解拔苗助長的過程，理解寓意。
課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
一、復習鞏固。
聽寫生字詞，說一說《拔苗助長》的意思。
二、理解：亡羊補牢。
1、齊讀課題。
2、說說“亡羊補牢”的意思。
3、出示圖：說一說那個人是怎樣的一個人。
三、學習生字詞。
1、學習生字。
出示生字卡，學生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠。
引導學生書寫生字。
2、學習生詞。
學生自由讀課文，畫出文中不理解的詞語：叼走、后悔、忠告。
學生理解詞語，可采用互幫互助的'方法理解生詞，師相機點撥。
四、學習課文。
1、聽課文錄音朗讀，學生分段朗讀。
2、學生復述課文內(nèi)容，要求語言簡潔明了，意思完整。
4、學生自由討論，找答案，相互交流看法。
5、匯報討論結果。
五、全文，指導朗讀。
1、全文，揭示寓意。
學生自由討論：這個養(yǎng)羊人的做法錯在哪里？
2、指導朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀。
3、結合實踐，說一說這個人在生活中還會存在哪些事情？
禮記二則教案篇九
《雖有嘉肴》運用類比的手法引出要闡明的觀點，指出教和學是互相促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理以及工作學習和實踐的重要性。
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
在大道施行的時候，天下是人們所共有的，把品德高尚的人、能干的人選拔出來，講求誠信，培養(yǎng)和睦(氣氛)。所以人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力,幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子有職務，女子有歸宿。對于財貨,人們憎恨把它扔在地上的行為,卻不一定要自己私藏;人們都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。因此奸邪之謀不會發(fā)生，盜竊、造反和害人的事情不發(fā)生。所以大門都不用關上了，這就叫做理想社會。
本文表達了作者希望未來能建設-一個沒有君主統(tǒng)治，人人平等自由、沒有剝削壓迫的社會制度的美好心愿，從側面折射出當時社會的黑暗。
齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”何施而得斯于民也揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。曾子聞之，曰：“微與！其嗟也可去，其謝也可食?！?/p>
齊國出現(xiàn)了嚴重的饑荒。黔敖在路邊準備好飯食，以供路過饑餓的人來吃。有個饑餓的人用袖子蒙著臉，無力地拖著腳步，莽撞地走來。黔敖左手端著吃食，右手端著湯，說道：“喂！來吃吧！”那個饑民揚眉抬眼看著他，說：“我就是不愿吃嗟來之食，才落地這個地步！”黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，終于餓死了。曾子聽到這件事后說：“恐怕不該這樣吧！黔敖無禮呼喚時，當然可以拒絕，但他道歉之后，則可以去吃?！?/p>
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之,使子路問之,曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭?。昔者,吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死于焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之，苛政猛于虎也。”
孔子路過泰山旁邊，見到一個婦女在墳墓前哭得很傷心?？鬃佑檬址鲋嚨姆鍪謧榷?。他讓子路前去詢問，（子路）說：“聽您的哭聲，好像著實有許多傷心的事?！眿D女于是說道：“是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我兒子又死于虎口?！笨鬃訂枺骸澳菫槭裁床浑x開這里呢？”婦女回答說：“這里沒有苛政?！笨鬃訉ψ勇氛f：“子路要記住，苛刻的暴政比老虎還要兇猛可怕！”
禮記二則教案篇十
教材分析：
本文是北師大版教材第8單元“方法”中的第一篇課文，是一篇故事性的說明文。課文講述了二百年前美國獨立戰(zhàn)爭不久，為了捍衛(wèi)主權，急需定制十萬支步槍，一名名叫惠特尼的青年發(fā)明了一種“標準化”的生產(chǎn)方式，解決了這一難題。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上的道理。
學情分析：
通常人們的認為發(fā)明創(chuàng)造應該是有形的物品，學生也不例外。本文會讓學生有耳目一新之感，也會有扭轉(zhuǎn)認識困難的問題。但五年級學生也已具備一定的探究閱讀、合作交流、課外搜集資料的能力，可提升對文章的感悟。
教學目標：
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法；
3、激勵學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
教學難點：
1、懂得發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上的道理。
2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
教學準備：
教師：課件、實物。
學生：預習課文、搜集資料。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、實物導課。
2、導入新課，板書課題。
二、生字教學。
1、學生自由讀文，了解課文講了一件什么事。
2、出示生字，聯(lián)系生字，說出文章相關內(nèi)容；例如：出示“捍”，引導學生說出事情的起因：美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權，要與外國作戰(zhàn)，政府需要定制4萬多支步槍。
3、多種方式認讀生字詞。
三、對比教學，感悟文章。
1、生再讀文，了解定制4萬支步槍任務的困難。（任務重時間緊）。
2、對比教學。
a、如果按照原來的做法，應該怎樣完成？存在哪些問題？
b、惠特你用的是什么方法？這種方法好嗎？好在哪里？
3、朗讀感悟。
四、創(chuàng)設意境，感悟中心。
1、如果你是到現(xiàn)場參觀的杰克遜總統(tǒng)，你會對惠特尼說些什么？
2、出示文章的中心句子，練讀。
五、作業(yè)。
你還知道有誰發(fā)明過類似的東西嗎？課后搜集。
第二課時。
一、生字詞聽寫。
二、回顧課文，繼續(xù)學文。
1、“標準化”生產(chǎn)方式僅僅解決了美國政府的燃眉之急嗎？他還起到了什么作用？
2、學習標準化在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中的意義。
3、指名復述標準化所帶來的的便利，出示相關語句，學習分號的作用。
4、是說一句話，用上分號。
三、回報上節(jié)課作業(yè)，集體交流。
四、作業(yè)。
板書設計：
惠特尼萊特兄弟貝爾……。
科學的方法有形的物品。
禮記二則教案篇十一
1、學習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。
2、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。
[重難點]。
重點――因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的'道路。
難點――《未選擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理。
[教學設想]。
熟讀、有感情地朗讀，在此基礎上讓學生說感受，老師最后總結點撥。
讓學生積累精彩的語句，充實語言倉庫。
[計劃課時]兩課時。
[教學環(huán)節(jié)]。
第一課時《假如生活欺騙了你》。
一、導入。
生自由抒發(fā)。
師要親切地傾聽生的抱怨。
二、誦讀。
1、師范讀，讀出節(jié)奏來。
2、生練讀。
3、生有感情讀。
4、說題目：“欺騙”――理想與現(xiàn)實的一種距離。
5、生齊讀。
三、賞析。
1、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理。
（插入朗讀）。
2、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？
強調(diào)“熱愛、積極樂觀”
3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會成為親切的懷念”
四、小結。
普希金?！凹偃缟钇垓_了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”（當堂背誦）。
五、作業(yè)。
仿寫詩《假如……》。
第二課時《未選擇的路》。
一、生讀自寫的詩《假如……》。師多肯定。
二、誦讀。
三、賞析。
1、哲理詩?！跋笳魇址ā?/p>
2、討論“路”以及象征。
3、“未選擇”的理解。
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進取。
5、詩句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，……顯得更誘刃，更美麗”
四、小結。
弗羅斯特?！跋笳鳌?/p>
五、課外拓展。
1、聽配樂詩朗誦《致凱恩》、《海濤》。
2、抄寫汪國真的《生活》（生活、遺憾）。
你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓。
禮記二則教案篇十二
1、資助學習認識本課7個生字，會寫5個生字。
2、理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
了解文言文的語言特點，正確流利的朗讀課文。
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線。
1課時。
一、談話揭題。
2、誰能給大家講一個寓言故事呢？你從這個小故事中明白什么道理？今天我們一起來學習兩個寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、那些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講個大家聽。
2、范讀課文。
3、讓學生將課文與以前的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言文寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文字基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學的《刻舟求劍》這片文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事其中蘊含著深刻的道理。
4、自由朗讀課文。
5、指明讀，正音。
三、深入理解課文。
1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？點播理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不解的意思。
3、教師用簡筆畫劃出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線”教具演示故事。邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1、解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上的記號去尋找航行中失去的寶劍。）。
2、討論：
（1）這個人準能把寶劍撈上來馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）。
（2）想一想這個人錯在那里？
（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）。
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1、指導朗讀。
2、自由讀。
3、背誦課文。
六、學習生字詞。
1、自由識記字形。
2、討論交流。
3、給“糊涂”找反義詞，并說一句話。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀并背誦課文。
禮記二則教案篇十三
1.激發(fā)學習了解古代文化的興趣。
2.了解兩則寓言的寓意。
3.掌握文言文學習的一般方法。
所選的兩篇文言學生并不陌生?！多嵢速I履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的`指導上。
作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.請同學們講講小學學過的寓言故事。
2.介紹《韓非子》，導入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1.齊讀課文。
2.師生評價，正字正音。
(要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤)。
3.學生自讀。
4.同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1.在活頁紙畫制表格。
2.教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。
3.原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。
禮記二則教案篇十四
1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學為主學會本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習默讀課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
樂器竽、有關竽的音樂、鈴鐺、課件。
一、師生共同學習寓言《濫竽充數(shù)》：
1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學生容易將“竽”寫成“魚”的問題。
2、（課件放有關竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的.《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學習。
點評：三年級學生應該掌握了一定的學習字詞的方法，老師把學習的自主權交給學生，讓他們用自己喜歡的方法來學習字詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、學生自己學習，老師巡視指導。
4、小結剛才的學習情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學生有困難的時候要予以幫助。）。
5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學環(huán)節(jié)的反饋）。
6、默讀課文：
（1）你讀懂了什么？
（2）你有哪些不理解的地方？（學生默讀學習。）。
點評：課標中指出：在中年級段學生要初步學會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學習的過程中，學生的學習是自主的學習。
7、學生匯報：
（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀。比如：學生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學生匯報的過程中，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）。
（2）如果學生沒有談到對題目的理解，可以引導學生談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）。
（3）在學生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？（學生自由發(fā)言）。
9、師小結：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學生對這則寓言的學習興趣。）。
2、出示學習提示：
（1）自己或小組共同解決生字詞。
（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。
（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？
3、小組學習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）。
點評：小組學習是自主學習的一種方式，自主學習可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要讓孩子學會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）。
三、課外延伸：
說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理。）。
四、作業(yè)建議：
1、把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。
2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。
禮記二則教案篇十五
教學目標：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
3、學習課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
重點、難點：
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩則寓言發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學課時：
兩課時。
掩耳盜鈴。
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）。
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結：結果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
板書設計。
掩耳盜鈴。
想偷鈴鐺-----掩住耳朵-----被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
守株待兔。
教學目標：
1、學習《守株待兔》，了解課文內(nèi)容，體會文中蘊涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法，幫助學生樹立正確的人生觀。
3、學許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程。
（一）讀題，解題意。
學生讀題后，教師讓學生根據(jù)字義，解釋題意?！爸辍?，樹樁子，“待”，等待。“守株待兔”意思是種田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統(tǒng)一中央集權封建國家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預習《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？
3．他做了什么事？結果怎樣？
教師借助這三個問題，檢查學生初讀課文，預習的情況，引導學生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點句：
（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
3．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？
“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據(jù)不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？
從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？
“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂的是什么？他心里想的能實現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個問題引導學生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子?！彼睦锵搿耙敲刻於寄軗斓揭恢灰巴媚窃摱嗪谩?，這個愿望是不能實現(xiàn)的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問題。
“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結果是“莊稼全完了?！?/p>
（五）細讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學生把句子補充完整，練習用規(guī)范語言說話。
讓學生通過討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習背誦。
禮記二則教案篇十六
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、聯(lián)系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）。
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。（“寓”：寄托，包含；“則”，篇的意思。）。
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法。
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文后，找出題眼“盜”。
2、查字典，學生字：“掩”、“盜”，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么“盜”？b怎樣“盜”？c“盜”的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：“鐺”、“偷”，聯(lián)系插圖，了解什么是“鈴鐺”。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人“明明知道”什么？結合學習生字：“碰”，理解句式：只要……就……（“只要”，提出條件；“就”，表示必然出現(xiàn)的結果。）。
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣“想”的？這樣“想”對嗎？為什么？結合理解句式：如果……就……（“如果”，表示假設；“就”，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉(zhuǎn)折）。
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛……就（“剛”，表示時間短；“就”，產(chǎn)生的結果。）。
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》。
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