環(huán)境保護是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點和結(jié)構(gòu)。我們收集了一些優(yōu)秀總結(jié)的例子，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁﹨⒖肌?/p>
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇一
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇二
：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
：一杯水和幾枚硬幣。
課時安排：2課時。
：檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
2、檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
3、理解課文內(nèi)容。
(1)默讀課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))。
(3)集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化。
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
一、細讀課文，扎實訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達的含義(小組討論學(xué)習(xí))。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席不知所措。
(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
失誤——努力失誤——努力====成功。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇三
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過程。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？
（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客，地址是：
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。
（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢？
（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）。
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）。
（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了?！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。”（學(xué)生齊讀）。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？
（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）。
（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？
（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）。
1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）。
2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇四
有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的頂碗少年的教學(xué)設(shè)計!
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
演示文稿。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
請同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3.理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文想一想，文章主要講了什么事?分了幾部分進行描寫的?
第一部分：(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí)
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心?
朗讀課文，體會少年的.心理變化
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容?
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎?
(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?
(一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來。(4次)
3.有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢?為什么?
(這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義)
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇五
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。
1、重點：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失?。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。
2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
請一名學(xué)生進行課前讀書匯報，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準(zhǔn)備?！?。
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！俊?/p>
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考?！俊?/p>
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
思考：
【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】。
在設(shè)計本文教學(xué)時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當(dāng)時的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。
第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠，對學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇六
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。
對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀?！币蚨?，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯的方法。以此達到強化目的。
當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學(xué)生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學(xué)重點的鞏固，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點撥。
每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。
預(yù)設(shè)：
這是一場充滿關(guān)愛的表演。
一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。板書：動作、神態(tài)）。
這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態(tài)）。
這是一場精彩的表演。
在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書：碗）。
這是一場驚心動魄的表演。
到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。板書：修辭）。
師小結(jié)：
本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當(dāng)別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.
2,通過學(xué)文,使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)重難點:。
體會少年在表演過程中的變化,學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)過程:。
一,觀看錄像,導(dǎo)入新課。
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說說你在觀看時的感受.
二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序.
1,學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):。
a,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.
2,檢查自學(xué)情況(詞語,及自學(xué)要求中的問題).
三,深入課文,品讀詞句,體會情感.
1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.
2,重點句子交流:。
(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻從哪里看出來結(jié)合"微笑,不失風(fēng)度,鞠了一躬"這些詞語理解體會.
此時,少年的心里會怎么想。
有感情朗讀.
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.
理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.
有感情朗讀.
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.
學(xué)生談感受.
3,是誰是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演引出老者.
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰。
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量(老者的神情,動作,語言)。
想像老者會對少年說些什么呢。
4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了.全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__(學(xué)生交流.)。
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時,引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.
寫話練習(xí):全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。
少年笑了,因為________。
老者笑了,因為________。
觀眾笑了,因為________。
學(xué)生動筆寫,寫好進行交流.
如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你會說什么。
四,小結(jié)全文:。
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮.
五,回歸文本:。
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.
六,板書:。
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強者。
教后反思:。
閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍。
我在進行教學(xué)設(shè)計解讀教材時發(fā)現(xiàn)文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn).一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計教學(xué),達到教學(xué)目標(biāo).
教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點,我設(shè)計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神.在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習(xí)作的指導(dǎo).
通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理.
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊.如果能做到位,學(xué)生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結(jié)束的省略號的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇八
１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、課文最后一段的課件。
１課時。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
３、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
１、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
２、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
１、指名交流討論結(jié)果。
２、結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
３、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
５、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點：把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。
二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容。
默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？
（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）。
（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。
a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）。
b.自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c.全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會。
d.指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）。
（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當(dāng)時的心理活動。）。
（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）。
……。
三、換位思考，體會文章的感情。
1、假如你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）。
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
（重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。）。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。
四、由文末的省略號去感悟?qū)懺挕?/p>
1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。
板書設(shè)計：??。
失誤——努力???失誤——再努力??====成功。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
說明：
教學(xué)重點與難點：
1、重點：通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
2、難點：了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。
說明：
體會人物的思想情感，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點。教師因該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時的氣氛，體驗少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個難點，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動預(yù)設(shè)?學(xué)生活動預(yù)設(shè)?設(shè)計意圖。
導(dǎo)入課文，交流預(yù)習(xí)資料。?。
導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。?。
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。?。
讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。
初讀課文，理清情節(jié)。
指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。???。
學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進行評價，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時的心情。?通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
探究質(zhì)疑，把握文章主旨。?。
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
通過對這幾個問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
布置作業(yè)，鞏固拓展。?。
1、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。??。
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。?。
通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
思路點撥：
在本文教學(xué)時，要注重調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，要對學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點撥，讓學(xué)生感受到兩次失敗時現(xiàn)場不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過自己的聲音把它表現(xiàn)出來。在質(zhì)疑探究時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬思路，教師可適當(dāng)點撥，給學(xué)生以方向型的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際水平，教師也可先讓學(xué)生給課文分段，把課文分為講故事和說道理兩部分。先學(xué)習(xí)第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？”，學(xué)生可先討論后交流。理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的道理。
練習(xí)舉隅。
1、文中說“這真是一場驚心動魄的演出”，你能說說它為何“驚心動魄”嗎？
2、如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產(chǎn)生怎樣的情景？請展開你合理的想象，描寫一下當(dāng)時的場景。（200字左右）。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式。
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
3、指名說。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實
2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。
3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）
三、合作探究
1、學(xué)生匯報交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：這部分是抓?。ㄓ^眾的反應(yīng)）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來寫表演的驚心動魄。
4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法
1、結(jié)合板書歸納。
同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書：（側(cè)面描寫）
（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態(tài)））
（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎？）
3、指名說。
臺上并沒有慌亂，此時少年想……
場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……
4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動的寫作要真實。）
5、你猜想老人說了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
“失敗是成功之母”。
“成功來自于拼搏”。
“成功來自于鼓勵與關(guān)愛”。
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié)：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十二
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描述生動細膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過必須的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
透過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學(xué)目的：
1．讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點：
讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點：
結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課資料進行回顧。]。
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時狀況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
能夠自己學(xué)，也能夠小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生用心主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的潛力。
教師在新的學(xué)期應(yīng)對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選取感興趣的去品讀思考。]。
3．群眾交流。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可透過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，應(yīng)對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選取的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就必須會取得成功！]。
2．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第6、7自然段。
a．朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個意思：
（1）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達出自己的深切感受。
b．選取自己喜愛的方法背誦。
c．同學(xué)互背。
d．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文資料，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過對人物的動作、神態(tài)的描述，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)過程：
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語了解學(xué)習(xí)資料。
1、這天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。
打開書、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們能夠怎樣來學(xué)習(xí)課文？
3、指名說。
二、整體感知，了解資料。
1、讀詞：
異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實。
2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。
3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）。
三、合作探究。
1、學(xué)生匯報交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：這部分是抓住（觀眾的反應(yīng)）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的資料，是作者抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來寫表演的驚心動魄。
4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法。
1、結(jié)合板書歸納：
同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描述）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書：（側(cè)面描述）。
（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）。
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。
（1、寫到了，從哪兒明白的？（動作、神態(tài)））。
（2、沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎？）。
3、指名說。
臺上并沒有慌亂，此時少年想……。
場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。
聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……。
4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，但是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動的寫作要真實。）。
5、你猜想老人說了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放下，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華。
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段資料，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫下來。
“失敗是成功之母”
“成功來自于拼搏”
“成功來自于鼓勵與關(guān)愛”
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié)：是少年應(yīng)對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放下，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是應(yīng)對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢應(yīng)對，勇于拼搏，就會成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十四
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過程。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？
（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客，地址是：
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。
（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢？
（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）。
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）。
（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來?！保▽W(xué)生齊讀）。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？
（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）。
（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？
（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）。
1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）。
2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文資料了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點：結(jié)合課文資料了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和幾枚硬幣。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)資料：檢查學(xué)生對字詞的掌握狀況和對課文的理解，講解課文第一部分資料。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一齊來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上持續(xù)5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終必須要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就必須會成功的?。?。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
2、檢查詞語理解狀況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或查字典理解）。
3、理解課文資料。
（1）默讀課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學(xué)習(xí)）。
（3）群眾學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化。
第二課時。
教學(xué)資料：
理解課文第二部分資料，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就必須能夠成功的。
教學(xué)過程：
一、細讀課文，扎實訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------必須會迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席不知所措。
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的狀況來說出自己的感受）。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
失誤——努力-失誤——努力====成功。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十六
人教版課標(biāo)實驗教科書六年級下冊第一單元是圍繞“感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫?！俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文，主要講述了一個頂碗少年在雜技表演中，連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動魄的故事。課文通過對少年、觀眾、老者等的動作、神態(tài)的描寫，以生動傳神的語句，隱含了“一個人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【設(shè)計理念】。
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會表達方法，得到精神成長。
充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。
【教學(xué)重難點】抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學(xué)過程】一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)。
二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演。
1.自主默讀，勾畫批注。
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。
(學(xué)生的理解一定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導(dǎo)和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)。
2.小組討論，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。
3.全班交流，突破重點。
一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。
作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。
練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!
可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么。
把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)。
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語，交流分享。
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。
[設(shè)計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
【板書設(shè)計】。
怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫。
寬容與愛動作、神態(tài)描寫。
難以忘懷前后照應(yīng)。
……。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十七
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的`大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的他為什么能這樣做。
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎。
(結(jié)合課文資料理解句子的意思。)。
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢頂碗少年聽了之后又是怎樣想的然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的情緒是怎樣的會怎樣想。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
(一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，必須會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么。
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次畫下來。(4次)。
3.有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢為什么。
(這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義)。
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎。
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風(fēng)度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。
2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描述，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點：體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師談話：同學(xué)們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。
3、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，理解大意。
1、檢查生字詞的掌握狀況。
2、思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）。
板書：失敗dd失敗dd成功。
三、品讀課文，體會“驚心動魄”
1、這是一場的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動魄、難以忘懷等）。
你是從文中哪些語句中感受到的，請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。
1、畫出描述少年三次表演時的情形以及描述觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。
第一次表演：
“在簡單優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>
1、自由讀句子。
2、交流，從中感受到了什么？
“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”
1、此時，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是dd。
“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
2、你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？此時的少年在心里對自己說什么呢？
第二次表演：
描述少年的語句：
“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么簡單優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一齊，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
“少年急忙擺動腦袋持續(xù)平衡，但是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>
“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。
2、指名反饋，教師點撥。
沉著、鎮(zhèn)定、自信d緊張、喪失勇氣d鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。
描述觀眾的語句：
“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>
“場子里一片喧嘩?！?/p>
“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來?！?/p>
1、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？
2、“場子里一片喧嘩。”人們在議論了什么？
3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時的情緒告訴大家吧！
4、小結(jié)：是??！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。
“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>
第三次表演：
“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最后把碗穩(wěn)住了。”
1、朗讀句子。
四、感悟道理，明白啟示。
讀到那里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。
驚心動魄。
頂碗dd失敗dd失敗dd成功。
少年dd不放下dd勇于拼搏dd強者。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇二十
１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。
４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、課文最后一段的課件。
１課時。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復(fù)雜的扮演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在扮演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。
（第一局部：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。
出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)討論：
１、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的'出現(xiàn)你都有什么感受？
２、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。
１、指名交流討論結(jié)果。
２、結(jié)合匯報讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓同學(xué)充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
３、青絲老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。
５、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起那位矮小結(jié)實的青絲老者，想起……。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)重點：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？這天我們一齊來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞。
1.自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.檢查詞語理解狀況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或查字典理解）。
3.理解課文資料。
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描述的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）。
（3）群眾學(xué)習(xí)。
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，體會少年的心理變化。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料？
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？
（結(jié)合課文資料理解句子的意思。）。
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎樣想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的情緒是怎樣的？會怎樣想？
三、學(xué)習(xí)第二部分。
（一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，必須會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）。
3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項要求提三個問題，有些同學(xué)的問題慢慢開始有了價值。比如印同學(xué)的三個問題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書提了一些有效的問題。
2、針對課文的內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項干癟癟的內(nèi)容。
1、小組討論，就課前每個人提出的三個問題進行討論，每小組提出兩個重點或疑難問題。
幾個問題如下：
1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？
2）三次演出的心情如何？
3）白衣老者說了什么？
4）文章寫了幾次場內(nèi)的句子？有何作用？
5）第五段的省略號有什么作用？
6）為什么說少年是個強者？
7）金邊白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么時候會想起這個故事？
9）第一次失敗后為什么不放棄？
10）文章多次寫觀眾有什么作用。
2、老師總結(jié)：
學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問題。
3、分析跟人有關(guān)的問題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的對比，心情的不同，老人的鼓勵，觀眾的作用等方面進行了分析，同時分析到了對比、正面?zhèn)让婷鑼憽?/p>
1、對于89兩個問題，我覺得問得很淺，跟分析文章的'核心問題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說問題我寫導(dǎo)圖的過程中歸類會有點混亂。
3、在探討12310等問題時學(xué)生不如小組提出問題時參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場的形勢了。
4、我備課時也基本預(yù)設(shè)了這些問題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問題，我不知道在核心問題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問題：為什么說少年是個強者）。
5、每個問題我心里并沒有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時組織。深挖文本的能力太弱。
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