每個人都需要做總結，無論成敗與否，在探索中總結，在失敗中總結，在成功中總結。"寫一篇完美的總結需要我們觸類旁通，將過去的經驗與未來的發(fā)展結合起來。"以下是一些總結范文，它們或許能給你帶來靈感，幫助你寫出一篇完美的總結。
幼兒歌唱教學論文篇一
一、活動目標1.感受歌曲抒情、柔和的特點，學習用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動準備。
一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜。
三、活動過程。
1.猜謎導入，進入情境。
1)教師說謎面，幼兒猜測。
2)打開畫面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時候會下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來。
2.感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來的你能用動作表演嗎。
1)無音樂動作。
2)加上音樂動作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學習演唱歌曲。
1)聽一聽：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽欣賞。
師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢。
師：你聽到了什么。
2)唱一唱：幼兒學唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來時心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學論文篇二
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會組成更大數(shù)的神奇，能準確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時保持不動，在教師偷偷指定0的時候，能夠不偷看，當o的小朋友能夠不說出自己是0。
活動過程。
1、故事《快樂的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來排隊。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進行數(shù)字排隊（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內容。
3、數(shù)字寶寶出門玩。幼兒隨音樂節(jié)奏原地做騎馬動作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當數(shù)字0，歌唱結束時，找到一命朋友朋友說出一個數(shù)字，全體幼兒說出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見?！暗蝹€滴個滴個滴個滴個滴個滴，滴個滴個滴個滴個滴個滴個滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見，12345，前面排一排，678910，后面接著來。回到阿拉伯，特呀特別乖，客人老師再見，客人老師再見。
幼兒歌唱教學論文篇三
在聲樂教學中，應用并培養(yǎng)學生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學與其他學科的教學不同，在聲樂教學中，教師和學生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學態(tài)度和教學語言，對學生的心理會產生極大的影響，所以在聲樂教學中，教師需要認真、耐心、友好地與學生交流，并細心觀察學生心理上的變化，合理的運用學生的心理活動，提高學生的聲樂學習技能的學習。在聲樂教學中，歌唱心理的應用表現(xiàn)主要有：
（一）對學生的興趣、愛好進行培養(yǎng)。
興趣的學生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學中，歌唱心理的應用，首先體現(xiàn)在對學生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學習中非常重要，對學生的聲樂學習興趣進行培養(yǎng)，可以提升學生對聲樂的情感，增加學生對聲樂的喜愛，讓學生在聲樂學習中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自信心。
（二）對學生的心理和感覺進行引導。
聲樂教學與其他類型的學科教學不同，聲樂教學具有不確定性，很難在教學中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學中的知識傳授給學生。聲樂教學中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學質量和教學效率，需要聲樂教師在教學的過程中，對學生的心理、聲樂感覺等進行引導，幫助學生在聲樂學習中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導，提高學生的聲樂修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對學生進行心理輔導。
在聲樂教學中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學生生活中的朋友，在生活中，加強和學生之間的溝通、交流，可以幫助學生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學生的心理壓力非常大，會出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學生的心理素質，為此在在考試前、演唱前對學生進行健康的心理輔導，幫助學生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學中的應用，除此以上內容外，在學生舞臺實踐訓練、學生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應用。在聲樂教學中，利用歌唱心理，幫助學生將心理問題解決，讓學生真正的了解聲樂演唱中的情感、內涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領會到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。
二、結語。
歌唱心理在聲樂教學中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學中，應用歌唱心理，可以幫助學生掌握聲樂學習的技能，增強學生對聲樂的認識，同時在聲樂教學中，應用歌唱心理，還可以促進課堂教學的順利進行，提高聲樂教學的質量和聲樂教學的效率，充分的發(fā)揮學生在聲樂學習中的積極性。歌唱心理在聲樂教學中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學生更好的詮釋每一首音樂作品，達到聲樂教學的目的和聲樂教學效果。
幼兒歌唱教學論文篇四
活動目標：
1、經過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準備：錄音機，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心。”
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風車……幼兒隨下鴨一齊練習四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。
(三)、結束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
活動目標：
1、經過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準備：錄音機，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心?！?/p>
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風車……幼兒隨下鴨一齊練習四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習四分音符。
(三)、結束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
幼兒歌唱教學論文篇五
1、師：小朋友們，你們還記得上次我們去郊外郊游嗎？我們排著長長的隊伍，和好朋友手拉著手一齊去郊游，還記得你看到了什么嗎？請你說一說。
幼：金黃的稻子，綠綠的青菜，長長的小河。。。
師：小朋友們觀察的很仔細哦！
2、最近也有兩個小朋友去郊游了，他們還把去郊游時發(fā)生的事編成了一首好聽的歌曲呢，讓我們一齊來聽聽吧！
二、教師清唱《郊游》，帶領幼兒熟悉歌詞。
1、師：小朋友，歌曲里小朋友郊游時開心嗎？他們是怎樣去郊游的？（走著、拉著手去郊游的）（圖2）歌曲里是怎樣說的呢？（師清唱第一段）他們是怎樣去郊游的呢？一齊看圖譜說一說。（走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游）2、他們去郊游時，都看見了什么呢？（白云、陽光、青山綠水）歌曲里是怎樣說的呢？教師邊唱暗示（白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡）歌曲里唱到白云怎樣？（悠悠）；陽光（柔柔）；青山綠水（一片錦繡）讓我們連起來說說他們都看到了哪些景色吧！一齊看圖譜說一說。
3、看到了這么美麗的景色，他們又之后向前郊游了，他們是怎樣去郊游的呢？讓我們一齊來把第三段說說吧！（幼兒一齊說第三段）“走走走走走，我們小手拉小手。走走走走走，一同去郊游?！比?、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)aba的結構。
1、教師邊指圖譜邊范唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
哇！多美的風景??！讓我們再來聽一聽吧！請你聽聽看歌曲里有沒有相同的地方！請認真聽一聽哦?。◣熗暾┨釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的地方嗎？哪兩段是相同的？（第一段和第三段相同）（圖5）2、是一樣的嗎？是怎樣唱的？大家試著試著唱唱第一段。
四、教師帶領幼兒學唱歌曲中間部分，進一步理解熟悉歌詞。
1、師：那第二段是怎樣唱的呢？這首歌里唱到白云怎樣？（白云悠悠）陽光怎樣？（陽光柔柔）青山、綠水又是怎樣樣的？（青山綠水一片錦繡）2、好美的風景??！讓我們一齊來把這段唱唱吧！
3、小朋友們唱的真好，讓我們看著圖譜完整的來唱唱這首歌曲吧！
五、教師引導幼兒討論，發(fā)現(xiàn)并運用不一樣方式演唱歌曲。
1.提問：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，歌曲的前后部分和中間部分唱的時候有什么不一樣感覺呀？（明白前后部分唱的有力，中間部分唱的抒情。）請仔細聽一聽噢！
師：唱第一段、第三段時，是什么感覺呀？要有力、跳躍的唱。
教師用一個尖角符號來表示這有力、跳躍的唱。
師：唱第二段時，是什么感覺呀？要抒情、柔柔的唱。
教師用波浪線來表示這抒情、柔柔的唱。
2.讓我們帶著感情再來完整唱一遍。
3.分小組接唱。男孩唱第一段，女孩唱第二段，一齊唱第三段。
六、結束，師幼一齊唱著歌曲《郊游》，去外面郊游！
幼兒歌唱教學論文篇六
交互式電子白板是一種與計算機信息通訊，借助投影機將計算機上的內容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術支持的、交互式的教學系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書與計算機以及投影儀等多媒體教學手段相結合，體現(xiàn)了非常強大的教學功能，給教學帶來了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應白板、感應筆、計算機以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關鍵的一步，能夠實現(xiàn)白板與計算機以及人之間的有效互動。目前，交互式電子白板在教學中的應用已經較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢。
1.具有回放功能。
教師和學生在白板上選擇顏色進行書寫和繪畫以后，通過點擊回放，就可以再現(xiàn)之前書寫和繪畫的過程，從而使得教師可以避免重復的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學特點。
目前，幼兒教學中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點是頁面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學的重點，從而起到強調的功能，也給幼兒帶來了視覺上的體驗和認知。
3.屏幕給教學注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學中，演示的圖片都是紙質的，即浪費紙張，又容易造成視覺疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學習帶來新的體驗，新的樂趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學內容轉化為文字、圖像以及動畫課件，再通過強大的交互式電子白板技術根據(jù)幼兒學習的需求進行靈活的演示，可以使幼兒的`學習熱情時時刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學各學科中的運用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨特的幼兒教學優(yōu)勢，它能夠將傳統(tǒng)的板書教學與多媒體教學進行了有機的結合，能夠提高教學的交流互動性，提高幼兒的學習積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學的要求。目前，交互式電子白板技術在幼兒教學的各個領域中已經普遍得到應用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學學科中的運用；（2）在幼兒語言學科中的運用；（3）在幼兒美術學科中的運用；（4）在幼兒健康安全層面教學的運用；（5）在音樂學科中的運用。
四、交互式電子白板在幼兒教學中應用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲備的知識也較為有限，思維想象能力也相對較差，所以幼兒學習的能力都是依靠直觀性的思維進行學習。而交互式電子白板通過先進的技術手段將各種圖像、聲音以及動畫片段生動具體地展示出來，使得幼兒能夠產生直觀性的體驗和記憶，教學內容易被幼兒理解和認知，使幼兒通過直觀性思維對教學內容進行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過表現(xiàn)得到周圍人的認可。在交互式電子白板教學手段的應用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學展現(xiàn)給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學習熱情始終高漲，會自發(fā)地參與到教學活動中，并與老師和同學進行交流互動，提高幼兒的自主學習能力，也給幼兒的學前教育帶來了愉快的時光。
3.使得幼兒教學脫離死板性，更加生動。
傳統(tǒng)的幼兒教學由于技術手段落后，使得教學內容的傳授顯得非常古板，毫無生趣，幼兒缺乏學習興趣。而先進的交互式電子白板技術能夠將相關的教學內容轉化為生動的文字、圖像以及動畫聲音等等，使得教學極具生動性，讓幼兒教學變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學效率。
因為交互式電子白板具有文字、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時刻的教學內容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復示范的時間，也提高了幼兒教學活動的教學效率。教育是一個國家發(fā)展水平的重要標志。在信息經濟高速發(fā)展的時代，應該更重視教學水平的提高。交互式電子白板技術，把以往的板書教學和多媒體教學有效地結合起來，具有極強的交流互動性，充分調動幼兒的學習積極性，適應了現(xiàn)代幼兒教學的要求，為幼兒教學的教學手段和教學內容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進一步提高我國幼兒教育的教學水平，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術。
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幼兒歌唱教學論文篇七
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學習娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術細胞和思維想象能力。通過教學時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學習，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱不是普通的機械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標準答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經歷來回答，主觀性比較強，思維自由。它的作用在于促進幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進行思考，調動幼兒的學習興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學的知識和生活常識對教師提出的問題進行探討，自由充分地表達自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學活動即將結束之前要求幼兒對所學的知識進行概括和總結，進而得出結論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學內容進行提問，幼兒經過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內容或者生活中的簡單常識等對幼兒進行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標準答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復習式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學習過的內容進行復習，幼兒只需簡單回憶所學知識就可以回答。
（2）進展式提問。所謂“進展式提問”，指教師針對幼兒活動的進展情況進行提問。它常在教學活動開始前或教學中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導技巧，提高提問實效。有效的提問不應該僅僅流于形式，而應落到實處。
（1）要善于給學生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學生回答。學生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應適時地給學生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學習者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導幼兒主動投入地參與到教學活動中去。周圍放松的氣氛可以調動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達到事半功倍的教學效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學。
4、提出具有啟發(fā)和引導性的提問。教師提出的問題應深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學習有啟發(fā)意義的知識內容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強了自己的語言表達能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進?！秾W記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學活動的積極性，那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于幼兒對基礎知識的把握和對稍難一些問題產生挑戰(zhàn)欲。
三、總結。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學習興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻。
[1]許卓婭學前兒童音樂教育[m].北京：人民教育出版社，。
[2]王瑞華幼兒教師教學提問的層次與藝術[j].學前教育研究，。
幼兒歌唱教學論文篇八
增強幼兒的自我保護意識，對幼兒進行一些安全教育是十分有必要的，為了進一步拓展安全教育的形式，使“自我保護意識”、“安全意識”轉化為幼兒的自覺行為，我們經過藝術的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構成遵守交通規(guī)則的意識。
作品簡析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關的歌曲，在聽聽唱唱中孩子們能對基本交通規(guī)則有所了解。
活動方案。
一、活動目標。
聽賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動準備。
鋼琴。
三、活動流程一聽他是怎樣說的。
(初步聽賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說了些什么。
(再次聽賞，理解歌詞，教師將幼兒說的唱出來，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來來往往的行人好多，我們用拍手數(shù)數(shù)有多少人。
2．引導幼兒腳踩拍率。
t：這個路口的行人數(shù)完了，讓我們走到前面的路口去?！?/p>
3．聽音樂手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數(shù)數(shù)行人。
(三)學唱歌曲《大眼睛》。
1．引導幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動作表現(xiàn)。
鼓勵幼兒嘗試為歌詞配上動作，邊唱歌邊動作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對于孩子來說是一個難點，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過程中，當幼兒出現(xiàn)問題時，教師及時用情景語言讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并自主嘗試調整，如路上行人真不少，我們用拍手來數(shù)一數(shù)，有一個人拍一下，別多數(shù)，也別漏數(shù)。
用比較的方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)自我操作的問題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時候，孩子腳上的節(jié)奏往往會受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時呈現(xiàn)給孩子，讓孩子進行比較和選擇哪個是對的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長，所以教師不必急于在一次活動中讓幼兒完全會唱歌曲，可分兩步走：第一次活動初步感受，初步唱歌；第二次活動時再進一步強調歌詞、旋律的細節(jié)指導，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學論文篇九
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學習娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術細胞和思維想象能力。通過教學時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學習，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱不是普通的機械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標準答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經歷來回答，主觀性比較強，思維自由。它的作用在于促進幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進行思考，調動幼兒的學習興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學的知識和生活常識對教師提出的問題進行探討，自由充分地表達自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學活動即將結束之前要求幼兒對所學的知識進行概括和總結，進而得出結論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學內容進行提問，幼兒經過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內容或者生活中的簡單常識等對幼兒進行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標準答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復習式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學習過的內容進行復習，幼兒只需簡單回憶所學知識就可以回答。
（2）進展式提問。所謂“進展式提問”，指教師針對幼兒活動的進展情況進行提問。它常在教學活動開始前或教學中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導技巧，提高提問實效。有效的提問不應該僅僅流于形式，而應落到實處。
（1）要善于給學生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學生回答。學生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應適時地給學生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學習者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導幼兒主動投入地參與到教學活動中去。周圍放松的氣氛可以調動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達到事半功倍的教學效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學。
4、提出具有啟發(fā)和引導性的提問。教師提出的問題應深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學習有啟發(fā)意義的知識內容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強了自己的語言表達能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進。《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學活動的積極性，那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于幼兒對基礎知識的把握和對稍難一些問題產生挑戰(zhàn)欲。
三、總結。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學習興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
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幼兒歌唱教學論文篇十
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現(xiàn)有教學方式。
(一)應用伴奏。
合適的伴奏可以調動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示。
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內容。其具體表現(xiàn)在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點分析。
由于音樂性質并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學習歌唱的過程中，為調動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當?shù)膽檬謩菽軌蛘{動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產生興趣，主動投身到歌唱學習中。
幼兒歌唱教學論文篇十一
二、“到”生活中去，體驗歌曲意境。
如果說情感是音樂學習的紐帶，那么體驗便是音樂學習的核心。教師在課前通過多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗歌曲，對歌曲的藝術形象進行準確定位，再精心設計讓學生如何整體感受與體驗歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛》肘，我對這首歌曲的背景給同學們做了簡單的介紹，歌中描寫的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂洋溢著時代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬。接著教師通過引導學生對歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會歌曲意境。
對于學生來講，他們的認知水平有限，通過幾年的教學實踐，我認為在歌唱教學中教師有感情地范唱，能為學生提供直觀的聽覺體驗，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是使學生走進音樂、享受音樂的前提。
例如，在教授音樂教材第十八冊第五單元中的歌曲《友誼地久天長》時，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學生的情感，接著請學生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過歌詞的朗讀，使學生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來毫無美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠?！瓣抠p領先”成為我歌唱教學的重要原則。我力求在歌唱教學的全過程，通過我的范唱，讓學生時時刻刻體驗音樂作品中的美與情感，通過細致入微的情感陶冶，幫助學生提高審美體驗。
除此以外，還可以用對比的方法來引導學生完成對歌曲了解，通過音色的明暗、音質的虛實{真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調的高低等的聽覺反差來體現(xiàn)思緒的遠近、時空的變幻、情緒交替等復雜的變化過程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學論文篇十二
內容摘要：歌唱有生理學的、物理學的，也有心理學的。感覺是歌唱與發(fā)聲過程的初級階段。我們在發(fā)聲訓練時，往往談“感覺”“找感覺”“感覺好壞”等，感覺對聲樂教學是至關重要的。在聲樂學習中，“注意”對于學習有十分重要的意義。聲樂表演心理素質除具有先天素質外，更主要是集中在后天培養(yǎng)的素質方面。
關鍵詞：歌唱心理學感覺注意。
聲樂心理問題，在意大利、英國等歐洲國家早已有專家論述。但諸多聲樂教育家并不滿足生理教學法，分別開始利用物理學中的聲學、力學和心理學，進行聲樂教學。
當西洋美聲唱法傳入中國后，絕大部分歌唱家、聲樂教育家都以生理教學為主要手段。在浩如煙海的聲樂專著中，很少提到心理素質對歌唱技能技巧和情感的支配作用。直到近些年來，才有聲樂心理的專著和論文。
在下文中，我們具體地探討一下歌唱發(fā)聲心理活動的方法，因為它對于聲樂學習的成功與否，起著至關重要的作用。
一、“感覺”是歌唱發(fā)聲過程的初級階段。
心理學指出：“客觀事物直接作用于人的感覺器官，人腦中就產生了對這些事物的個別屬性的反映，這種反映叫做感覺?！?/p>
對于歌唱者來說，必須具備對樂音敏銳地感受和分辨能力，這種能力，是可以通過不斷學習和訓練來提高的。
人的聽覺，主要接受外界聲音的信息。但對演唱者來說，運用自己的“內聽覺”去監(jiān)聽、調整歌唱器官的發(fā)生動作，向平衡狀態(tài)完善。只是歌唱者與聽眾在聽覺效果上有不同的差別：歌唱者的主觀聽覺，不應該將注意力集中在體外空間的音響效果上，而應該更多地注意體內共鳴腔體里產生的音響效果。這正是強調“內聽覺”的意義。
歌唱者與聽眾，在聽覺上存在著主、客觀的矛盾。特別在高音區(qū)，歌唱者感覺在頭腔的共鳴空間中只有一個很小的共鳴點在振動，聽眾聽到的卻是很響、很大的明亮的頭聲。歌唱者感到頭腔里更多的是較暗的音色包圍著明亮的、集中的小共鳴點，聽眾卻聽不到空和暗的音色成分。歌唱者在學唱的過程中，不僅要懂得這種聲音音色的主客觀差別，還要盡快地適應主客觀的矛盾狀態(tài)，去掌握主動調節(jié)、控制共鳴音響的心理技巧。
有人把音階與顏色聯(lián)系起來，雖然有些玄妙，但不可否認是有一定道理的。貝多芬認為b小調是黑色的；斯克里亞賓認為c小調是藍色的，g調與d調是黃色的。這就是音樂家對調性的視覺反映。
歌唱家對歌聲也具有視覺反映，在演唱時，歌唱家的眼里有景與物的視象。在發(fā)聲時，我們通常所說的聲音明亮、透明、暗淡、蒼老等這些都是視覺感受。當欣賞《在那桃花盛開的地方》時，仿佛也看到了“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱著秀麗的村莊”這幅迷人的畫面。演唱者一旦產生了視覺的內心視象，就調控了演唱的情緒和情感。視覺的內心視象調控著情緒和情感，而情緒和情感又調控著歌聲的規(guī)律，這就是視覺對歌唱與發(fā)聲的調控作用。
二、“注意”在聲樂學習中的意義。
在聲樂學習中，“注意”對于學習有十分重要的意義。心理學家指出：“注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由此，才能夠清晰地反映周圍現(xiàn)實中的一些事物?！薄白⒁狻北旧聿⒉皇且环N獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特性。人在注意什么的時候，就在感知、思考或想象著什么。歌唱發(fā)聲時，要將這些綜合的心理活動統(tǒng)一起來，不斷培養(yǎng)有意注意，克服注意的分散。就可以使歌唱的技巧變成長久而穩(wěn)定的習慣，使有意注意變?yōu)橄乱庾R的無意注意了。
“注意”還有一個重要的特征，就是注意的分配與轉移。在聲樂初期學習過程中，人們常犯的一個毛病就是注意的單一性。當老師提醒學生需要在發(fā)聲時保持“高位置、深呼吸”的感覺時，學生往往只能照顧到一個方面：顧了位置，忘了呼吸；顧了呼吸，忘了位置。這種顧此失彼的現(xiàn)象，往往是由于不懂和不會運用注意的分配與轉移的心理方法。
三、良好心理素質的培養(yǎng)。
聲樂表演心理素質除具有先天素質外，更主要的是集中在后天培養(yǎng)的素質方面。
1．歌唱欲望與歌唱環(huán)境的培養(yǎng)。
歌唱欲望首先來自興趣和愛好，在此基礎上的強烈歌唱欲望和表現(xiàn)欲望，才會促使歌唱家熱愛這門藝術，產生真摯的情感。一個人在唱歌前，要自我激發(fā)歌唱欲望。這一過程看來很短，只是歌唱前的準備階段，但它需要平時的反復練習和著力培養(yǎng)。歌唱欲望的培養(yǎng)和形成，興趣愛好是基礎，正確科學的技巧訓練是關鍵，穩(wěn)定協(xié)調的心理素質，是其成功的重要保障。
所謂歌唱環(huán)境的`培養(yǎng)，主要指通過平時的注意和訓練，使其習慣于在各種環(huán)境和場合中進行表演的能力。凡優(yōu)秀歌唱者的表演才能，都是在不斷的舞臺實踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)起來的。隨著實踐經驗的日積月累、表演技巧與藝術修養(yǎng)的不斷提高，歌唱者對自己的成功充滿了信心。當然，所有歌唱心理素質的培養(yǎng)，均須建立在發(fā)聲器官的良好訓練和演唱技巧較為完善的基礎之上?！八嚫呷四懘蟆?，它同樣會給我們帶來諸多有益的啟迪和幫助。
2．歌唱的激情與表現(xiàn)的控制協(xié)調能力的培養(yǎng)。
歌唱表演的激情，也就是演唱者的激情與靈感對作品的重新詮釋。這種熱情與創(chuàng)造來自歌唱者強烈的創(chuàng)造意識。這種創(chuàng)造意識，使每一次演唱，都能重新賦予作品新的生命和更為豐富的內涵，使聽眾獲得新的感受，產生意想不到的效果。演唱者一方面要以自己的熱情激起聽眾的情感，另一方面又能控制自己的創(chuàng)造熱情。
從以上分析可以看出，歌唱者的心理狀態(tài)主要在兩個方面對歌唱表演產生影響：即訓練心理狀態(tài)和演出心理狀態(tài)。克服不良心理狀態(tài)的方法很多，歸納起來大致有：第一，過硬的技術和技能；第二，有效的實踐鍛煉和積累經驗；第三，解脫自我，消除自卑和患得患失思想，排除雜念。只要能夠做到上述三點，并持之以恒地堅持下去，必將獲得令人滿意的演唱效果。
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幼兒歌唱教學論文篇十三
1.感受樂曲歡快的曲調，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學唱歌曲。
2.通過創(chuàng)設游戲氛圍，遷移生活經驗，嘗試用有節(jié)奏的身體動作表現(xiàn)歌詞內容。
3.體驗與同伴一起游戲的快樂。
1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經驗，會用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛睡覺》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡單創(chuàng)設小豬家開會的故事情境，提問并引導幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動作。教師范唱歌。
曲，對小豬的`可愛造型和幼兒創(chuàng)編后的動作進行反饋，并引導幼兒傾聽、學唱歌曲。
3.教師一邊引導幼兒唱歌曲，一邊帶領幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r，引導幼。
兒輕輕打呼，睡覺時要像個木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導幼兒猜出同伴的名字。
好聽的聲音唱出歌曲。
6.教師引導幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼?！焙蠖氵M彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來的時候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學論文篇十四
音樂可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效地將學生的生活經驗與音樂作品的表現(xiàn)手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有:樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。
人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器;在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內了解更多音樂知識。所以，在我國現(xiàn)在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂教學的質量和效果，實現(xiàn)學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節(jié)奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂欣賞的作用。
(一)構建感知能力和審美能力。
在構建學生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學的主要內容，小學音樂也是一樣。小學生在心智上發(fā)展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。
(二)擴大音樂視野。
由于音樂課課堂時間有限，因此，學生學到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強的教育意義，但因為小學生理解能力還不完善，因此，不合適當作教材來讓學生唱，但可以讓學生多聽。除了學生自己會唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優(yōu)秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優(yōu)秀的音樂遺產，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優(yōu)秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。
三、欣賞教學與歌唱教學的關系。
小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節(jié)奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節(jié)奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現(xiàn)是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養(yǎng)學生賞析音樂的能力。例如，在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現(xiàn)在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如，在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來，老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現(xiàn)音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發(fā)自己對音樂的理解。
欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養(yǎng)，并使學生的音樂潛力得到進一步開發(fā)。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的.音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現(xiàn)場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發(fā)學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現(xiàn)力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現(xiàn)教學目的?，F(xiàn)在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發(fā)學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。
(四)音樂欣賞效果。
根據(jù)小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法?！澳：倍质窃摻虒W法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯(lián)想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。
四、結語。
欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。通過它也可以培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，還可以激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內容，兩者相互促進、相互融合，在小學生素質教育中作用重大。
參考文獻:。
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［2］馮宇．小學音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學論文篇十五
在學生方面，大多數(shù)學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學論文篇十六
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的能力。因此，特設計了本次活動。
1.感受樂曲的特點，找準節(jié)奏。
2.學習用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點：聽音樂找準節(jié)奏。
難點：用樂器按節(jié)奏進行打擊演奏。
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊進行曲》選段。
3.圖譜。
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進活動室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎?我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領幼兒聽著音樂做動作。
3.難點前置。
(1)聽音樂在dom的時候走動，在tak的時候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉身。
(二)認識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看老師為你們準備的樂器，認識嗎?”
師：“它可以怎么玩?請你們自己玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認識dom音和tak音。
師：“在玩的時候有沒有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個聲音?”
小結：響一點的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們取個名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學習樂曲《軍隊進行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結束退場。
師：“你們想不想學一學小士兵?帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
教師要善于利用幼兒身邊的物品進行藝術創(chuàng)作活動?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清老師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學會并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學習打擊樂，引導幼兒拿著樂器和著音樂學習敲打出好聽的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學論文篇十七
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，因此，我認為該內容比較符合大班幼兒年齡特點。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學習用輕快的聲音進行表演唱歌曲，在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。
一、導入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時候你的心情會怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學一學。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學一學。”
3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動作提示8到1的遞減。
4、幼兒學唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現(xiàn)會更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學習完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?/p>
2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結束活動。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動室。
幼兒歌唱教學論文篇十八
1、了解并知道壯族人民喜愛“對歌”的風俗。
2．學會領唱、對唱，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。
3、嘗試用山歌的形式問答對唱，體驗對唱帶來的快樂。
阿哥阿妹的圖片、山歌對唱的視頻、歌詞的背景圖、紅綠香包若干。
一、回憶山歌。
師：記得上次聽過的歌曲嗎？
二、看、聽、壯族的山歌對唱視頻。
1、教師與幼兒一起分析山歌的形式。
三、出示山歌歌詞有關的背景圖。
1、教師合琴演唱第一段。
師：各種唱到誰？（阿哥、阿妹）。
師：阿哥藏在哪里？（教師和幼兒可在背景圖中找）。
2、教師看背景圖合琴唱第二段。
3、教師與幼兒一起看歌詞背景圖合琴一起唱。
四、出示阿妹阿哥圖片、分角色對唱。
1、合琴教師阿妹角色、幼兒傾聽。
2、合琴幼兒唱阿哥角色。
4、分男女對唱表演。
五、對唱游戲pk賽。
1、請出阿哥老師與幼兒對唱、激發(fā)起幼兒對唱的欲望。
2、教師與幼兒一起對唱、并從對方香包中找出阿哥或者阿妹。
3、幼兒合琴對唱游戲、到最后一句時從對方的香包中找出阿妹或者阿哥、看那隊的人最多為獲勝。
4、教師總結對唱歌曲的要領。
幼兒歌唱教學論文篇十九
歌唱教學是音樂教學的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學中對識譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術的知識點，使音樂教學以音樂本位真正面對廣大學生。但是，在實際教學中又帶來新的問題:教會一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學生干什么?教師能不能把學會歌曲作為唱歌教學的最終目的?根據(jù)國家音樂課程標準的要求，從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個學習領域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關文化。把感受與鑒賞作為整個音樂學習活動的基礎，擴展了音樂創(chuàng)造和音樂學習與相關文化的學習領域，體現(xiàn)了音樂學習的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求，使音樂教學的內涵有了明顯的拓展，即音樂教育目標是多元化的。如何在歌唱教學中落實多元化的目標呢?本節(jié)課吳老師在音樂課堂中進行多元化教學，把音樂、美術、生活有機的結合起來，不但極大的激發(fā)了學生學習的興趣，發(fā)展音樂聽覺力和記憶力，豐富想象力，促進音樂表現(xiàn)力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時，學生通過感受音樂，從而理解音樂，進而表現(xiàn)音樂，達到提高學生的審美能力，大面積提高音樂教學的效益。
一、視聽結合，感受美。
學習節(jié)奏，既符合了低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，又使枯燥的學習變的生動活潑富有趣味，為更好地學習歌曲奠定了良好的基礎。
音樂是聲音的藝術?！奥犛X”是音樂藝術最本質的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵。清晰的音質，悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感。正確引導學生去聆聽音樂，培養(yǎng)學生良好的聽音樂習慣是教師的.首要任務。教師本人應首先感受到音樂的內在美，被音樂所打動，然后再去感染學生。同時，教師要了解學生的興趣所在，培養(yǎng)學生對學習歌曲的興趣，在聆聽音樂的實踐過程中，體會音樂藝術的美，同時提高音樂感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學中，老師首先給學生以美的享受，在學習《小傘花》這首歌曲時我憑借多媒體優(yōu)化教學，讓學生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學生帶入了歌曲的意境中，學生覺得這首歌曲非常悅耳動聽，產生了強烈的學習欲望，使學生建立正確的美感，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學生雖然年齡小，注意集中時間短，但是愿意自我表現(xiàn)，因此在唱歌教學活動中，教師應邊聽邊引導學生參與活動，進行想象、繪畫，討論發(fā)言，使他們好動的心理得到滿足，同時發(fā)揮個人所長，揚長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。
1音樂美術結合，借畫抒情。
在聽賞歌曲后，老師對學生說:“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么?你感受到什么就表達什么，可以采用多種方法表達?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說:“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f:“我感受到歌曲的速度是中速?！贝藭r老師順勢拿出三幅簡筆畫:畫面布滿了小雨點，一把小花傘遮著三個小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內容，巧妙地引入了歌詞內容，理解并解決歌詞難點，并為背誦歌詞奠定基礎。通過音樂美術有機的結合，培養(yǎng)了學生的審美情趣，審美能力，豐富了學生的情感體驗，促進個性和諧的發(fā)展，使學生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學會了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導學生進一步深入學習歌曲呢?老師啟發(fā)學生運用改變音樂要素的方法來改變歌曲的情緒。學生展開討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說出慢速歌唱時，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時，歌曲歡快而活潑;其次學生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細膩的表達歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時加入了許多跳音記號，使這段音樂輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強到f強的力度，把音樂推向高潮，最后用漸弱的方法結束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動的參與，通過多次歌唱，聆聽，一遍又一遍地感受與體驗音樂，尋求最佳的方式來表達音樂，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學方法，不僅提高了學生的演唱水平，同時也提高了學生的整體音樂水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運用已具備的知識”拓展學習的領域，探究音樂學習的豐富內涵，并促進學生的全面發(fā)展。
三、主體設計，創(chuàng)造美。
依據(jù)音樂實踐性很強的特點，教師還應引導學生在歌曲學習的實踐中體驗、感悟，進而有感情地演唱，鼓勵學生自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和品質。在學生學會歌曲以后，老師引導學生:“你能用什么形式來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請你用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲?”通過幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動作，把小朋友之間團結友愛的精神表演得淋漓盡致。在這個過程中，老師采取了師生共同評價的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅實的基礎。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂教育并不是培養(yǎng)一大批音樂家，它的首要目標是育人?；谶@一指導思想，我在唱歌教學中最大限度地淡化識譜教學，提高音樂的藝術性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團結友愛，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚。這時我提出問題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說:《友誼花》，因為小朋友們互相幫助。有的孩子說:《雨中情》，因為小朋友非常團結友愛等。事實證明:孩子已從學習音樂中悟出了“同學之間應該團結友愛，互相幫助的道理”，音樂能夠陶冶情操。我們應該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學中從藝術的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂是全方位反映生活的一門藝術。作為一名音樂教育工作者，要面對現(xiàn)實，面對社會對人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀人才培養(yǎng)的工程中來。多元化的教學方法使孩子們積極主動、興趣盎然地參與到音樂活動中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，提升了學生的素質。
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