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先學后教以學定教心得篇一
參加本次高效課堂改革培訓,讓我受益匪淺,感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在,也明白了,要想提高教育教學質量,實現(xiàn)學生喜歡學習,學會學習,就需要我們把更多的精力放在學生身上,關注學生的進步和發(fā)展,讓我們的教育少一點灌輸,多一點探究;少一點要求,多一點引領;少一點約束,多一點實踐。
“先學后教”模式不再是老師主宰課堂,學生被動接受的過程,而是學生自主學習,老師針對性指導的過程。學生學會學習的前提是“會學”,學生只有掌握了學習方法,才能在今后發(fā)揮自己的潛能,吸收更多、更全面的知識。
當然,高效課堂改革也不是一蹴而就的,需要在課堂上給學生充足的時間,讓他們自主學習,合作探究,這樣有利于提高課堂教學效益。只有在實踐中,才能逐步完善適合自己、適合學生的高效課堂,讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質課堂的代名詞。
為了更好的把杜郎口“先學后教”教學模式融入到自己的課堂中,我嘗試在自己的語文課堂上實施了“先學后教”,力爭讓學生成為學習的主人,讓學生能夠主動的去學習。
(一)教師的“后教”絕非“不教”。
我的課堂是在“先學”的基礎上進行的,所謂“后教”,就是針對學生自學過程中暴露出來的問題及練習中的錯誤,教師引導學生進行討論,通過“兵教兵”的方式,讓學生自行解決問題。但是這并不是說老師就完全撒手不管了,老師一定要對重要的知識點進行強調。老師的“教”要針對學生自學過程中暴露出來的問題進行引導,重點強調,幫助學生形成技能。
(二)教師的“教”要“該教時就教,該放手時就放手”。
在我的語文課堂上,學生能自主學習的,我就放手讓他們自主學習,教師不能過多干預。但是,這對老師的“教”提出了更高的要求,老師在備課時就要對學情進行充分的預設,在放手自學的基礎上,老師要對學生學習中存在的問題了然于胸,對學生探究、討論中存在的問題,或加以指導,或啟發(fā)學生思維,讓學生悟清為止?;蛲ㄟ^提問、板演等形式,強化學生對問題的理解和應用,防止因不明確的探究、似懂非懂的討論,出現(xiàn)課堂教學效率底下,學生知識模糊,課后作業(yè)困難重重的局面。
(三)教師的“教”要“相機而行,順勢而為”。
我的語文課堂上,小組合作是學生學習的重要方式之一。小組活動在我的語文課堂上,確實給教學帶來了勃勃生機。小組活動是培養(yǎng)學生合作意識,讓學生體驗感悟的平臺。小組活動時,老師要深入到小組中去,了解學生探究的過程和困惑,指導學生對問題的思考,及時調整教學策略,促進學生更好地進行探究。
我的“先學后教”模式,在很多方面杜郎口“先學后教”教學模式相比,相差甚遠。杜郎口的“先學后教”模式,給我耳目一新的感覺,他們的課堂,學生活動充分,學生展示自己才華的機會較多,學生學習積極性很高。相比之下,我的學生展示的機會較少,積極性也不高。但我相信,經過自己的不斷探索,不斷總結,在今后的教學實踐中,一定會不斷完善“先學后教”教學模式,努力讓我的課堂也優(yōu)質起來。
先學后教以學定教心得篇二
從半年前接觸“先學后導”的教學模式以來,我從思索到探索,一步一步收獲頗多。通過一個學期以來的教學實踐,我有以下一些體會。
美術課程內容非常豐富,存在著許多不同的課程類型,主要分為造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域,這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學方法,更靈活、更實用的組織教學,以學生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術課堂上采用“先學后導,自主學習”的六步教學法,讓學生能通過“先學”,自主地發(fā)現(xiàn)問題,并且通過合作探究解決問題的方法,鍛煉學生主動思維,敢于提出自己對所學知識的理解,并能與同學相互合作,學會表達自己的'觀點,發(fā)展學生的語言表達能力;再通過教師的“后教”讓學生在學習中感受到成功、感受到自信,促進其全面發(fā)展。在課堂教學中,我堅持做到以下幾點:
“教師的責任不在教,而在教學生學”,“先學后教,以教導學,以學促教,少教多學”,才能取得最佳的教學效果。而要做到在教學中運用“先學后教”,最重要的就是要激起學生“先學”的興趣。有了興趣作為基礎,學生對課堂的學習變得主動,對知識的理解變得更有期待,學習成了學生自身需要,對知識的探究成了思維的拓展。學生的“先學”與教師的“后教”得到了很好延伸。
觀察力的培養(yǎng)與提高,是美術教學中學生學會學習的一扇大門。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn),而忽視培養(yǎng)學生的內在的觀察能力,教學效果往往不能達到預期的效果。所以,我有的放矢的在出示自學指導時,尤其注意引導孩子們對描繪對象的觀察分析和理解,促進他們的思維活動,增強他們的感知能力。
在探索“以學生為主體”的教學法的過程中,我越來越認為,教學應該以學生的心靈為起點。這里所說的“以學生的心靈為起點”有兩層意思:一是要尊重學生已有的生活體驗和認知水平,以此設置教學的“高度”;二是在備課時,要把自己當學生去研究思考問題,設想學生在看到作品時可能會有什么興奮點或疑惑點。以學生為主體,還要采用小組合作的學習方法,既能夠發(fā)揮學生各自的長處,又能提高同學之間的團結協(xié)作的精神與作用,能在一節(jié)美術課教學目標的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望,每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發(fā)學習的積極性和主動性,增強學生的信心,都會進一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲。所以我們在美術課堂上,要安排更加充足的時間讓學生充分展示自己的學習成果,從而讓學生在展示中提高學習效果,提高學習能力,提高合作交流意識。
作為一名年輕的美術教師,“先學后教”的教學模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學中、享受教學,教會了我怎樣把握好學生的心理和教學氣氛;同時還可以激發(fā)我的思維,促使我不斷學習、不斷進取,使自己在美術教學中不斷進步。學生們的思維也變得更加活躍,更加跳動,我看見各種不同思維的學生,因為他們的疑問各具不同,激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學,還可以讓我了解不同的學生個性,由此還可以針對不同的學生因材施教。
總之,“先學后教”使我在課堂教學中不斷進步,學生也在這種教學模式下得到開放式的鍛煉,在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天,我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
先學后教以學定教心得篇三
通過“先學后教”教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索,讓我對新模式有了一定的認識和體會。構建以學生為主體的“先學后教”教學模式,其根本在于改變觀念。課堂是進行教學活動的重要場所,教學任務主要是通過課堂教學去完成的。因此,課堂質量關系著教學質量和教學成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動,使我對“先學后教”教學模式有了更深刻的認識:
1、“先學后教”教學模式不能只學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學模式的形式原封不動的照搬過來,不僅收獲不大,可能會出現(xiàn)退步,甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結果。要把“先學后教”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得更好的效果。
2、“先學后教”教學模式,不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講,就需要教師摒棄陳舊的方法和經驗。“先學后教”教學模式最主要的就是學生是主體。在知識的學習中主要以學生自學、理解、合作交流為主。但在上課時總認為自已不講講,學生不會,不自己講講,學生總結不全面,這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。3、用“先學后教”教學模式去上好每一節(jié)課,教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課,無論是自習還是作業(yè)批改,都需要教師的加倍付出。所以課前預習教師一定要把握所學的知識點、重點、難點,還要精細設計引導的內容和過程,即使在上課時預想的設計和實際不一定相吻合也要做到精心設計,因為這是有的放矢的第一步。
4、在“先學后教”教學模式初步應用時,如果學生以前沒有自己預習過課本、總結過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:教學設計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。
5、要真正應用“先學后教”模式教學,首先,不能只學模式的形式,不研究教學實質。其次,要持之以恒。只要認準了目標,就一定要走下去,不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié),并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去,課堂教學水平肯定有質的飛躍。
先學后教以學定教心得篇四
一學期來,我認真閱讀了全書,心靈受到極大的震撼,掩卷沉思,對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識,對自己的教學行為有了更深入的思考,產生了許多的感悟。
正如蔡林森校長所言,“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學,效果是顛覆性的,可以大面積提高教學質量,讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯,以洋思中學為例,洋思中學生源沒有優(yōu)勢,教師沒有優(yōu)勢,但教學質量多年一流,鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%,原因何在?就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學擔任校長,蔡校長加盟永威之前,永威學校管理松散,教師上課滿堂灌,教學質量急劇下降,學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后,永威學校各年級部都大幅提高了教學質量,以三流的生源,獲得了一流的質量。
除了提高教學質量外,運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本,面向每一個學生,為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變,調動了每個學生的積極性,培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶,綜合素質得到提高,而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好,達到全面發(fā)展。在課改的道路上,我們只有實事求是,遵循規(guī)律,統(tǒng)籌兼顧,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔,學生沒有家庭作業(yè),又要保證教學成績,我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂?!跋葘W后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法,學生在課堂上能夠緊張、高效地學習,每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨立完成作業(yè),掌握所學知識點,課下就無需再布置課外作業(yè),學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言,不僅學習目標更加明確,輕松掌握各個知識點,不需要花費大量的時間,更無負擔可言,而且在預習中,學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉,對打造高效課堂起到積極的促進作用。
預習并非就是浪費時間,只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力,學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總,深入了解學情。在教學開始前,針對學生具體情況,對學生進行分層預習安排,無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè),只要學生預習教學重點、難點,將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點,也更有效,課堂上目的性也更強,再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式,課堂才能收到實效,才能確保課堂的高效,真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭,粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想,改變自己的行動,我將在以后進一步研讀,把握理念精髓,主動調整自己的教學行為。
先學后教以學定教心得篇五
如今,我校積極開展“先學后教當堂訓練”的教學模式,通過學習理論知識,我明白了這種模式,分為三個環(huán)節(jié),分別是先學—后教—當堂訓練,小組合作完成作業(yè);再加上板書課題,出示學習目標等輔助環(huán)節(jié)。所謂先學包括出示目標—預習—檢測;后教包括小組合作—課堂展示—拓展鞏固。從教學模式上看,所謂的先學,是在明確目標的前提下,學生帶著思考問題在規(guī)定的時間內學習,所謂的后教,不是教師教,而是學生在自學后,“小老師”教學生,生生互動。體現(xiàn)出學生在學習中的主動性,教師只是起到了一個組織者,適時的指導者的作用。而且整個教學過程,改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學模式,體現(xiàn)了新課程改革的理念。
這是一種先進的教學模式,要想讓這種模式真正落實到課堂中去,需要下很大的功夫,在以后的教學中,我將從以下幾方面努力:
1、認真解讀教材,做好充足的課前準備;不僅在教具上做好充分的準備,在心理上也要努力為課堂著想。
2、多關心學生,根據(jù)學生不同的特點給予不同的指導。
3、發(fā)揮學生在學習中的主體作用,通過教學方式的改變來引導學生學習方式的轉變;
4、在教學中合理運用自主探究、、小組合作交流的學習方式;
5、關注學生的進步和反饋,及時給學生多元化評價,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。根據(jù)低年級學生的特點,多鼓勵多表揚。幫助學生建立自信心。
先學后教以學定教心得篇六
本學期是我走入教師崗位的第一個學期,也是我人生的起點。
作為一名新教師,在教學經驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索,本學期我按照學校的要求認真負責的上了每一節(jié)課,并且認真做了我應該做的工作,可能有些工作沒有做好,但我會不斷的努力,不斷充實自己。在此,我談談對先學后教的心得體會,與各位老師交流。
美國著名數(shù)學家波利亞曾說過:"教師在課堂上講什么當然是重要的,然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應當在學生的腦子里產生出來,而教師僅僅只應起一個助產婆的作用。"心理學家皮亞杰也說過:"一切真理都要學生自己獲得,或者由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學課程標準指出:"動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"因此,在日常教學中,如何培養(yǎng)學生逐漸形成主動學習的意識,提高學生學習數(shù)學的能力,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深度與廣度,是數(shù)學教師的重要職責之一。
運用"先學后教"的教學模式,讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法,在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學,有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流,有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。
現(xiàn)實里,學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動,幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學后,大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習,因此大部分學生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學習任務已經完成了,即使能預習的往往都是走馬觀花,效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀,本學期在學校大力倡導"先學后教,當堂訓練"背景下我們上課抓起--建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式。這個教學模式的程序是:出示這堂課的學習目標--出示這堂課的自學要求--學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題--學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導自學結果--學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。
"先學后教,當堂訓練"更能體現(xiàn)課堂教學的民主性,突出了"課堂教學的全過程都讓學生學"這一實質。如"學習小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術"等形式,使學生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較重見優(yōu)劣,比較重求進步。這也體現(xiàn)了"尊重主體,面向全體"的教學理念。
另外,"先學后教"突出了學生學習的主動性和獨立性;"當堂訓練"更利于教者掌握學生學情,有利于個別輔導;"先學后教,當堂訓練"不是注重給學生知識,而是注重給學生學習知識的能力與方法。古人說,授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點石成金的點金術。
我想,這個模式每一位老師都清楚,可為什么總是失敗,或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的,但學科之間具有一定的差異,老師在課堂教學中一定要結合學科特點,靈活的應用先學后教的教學模式,并且要深入研究這種教學模式,不能表面化。剛剛實施這種教學模式,很多方面我都沒有深究,導致課堂教學效果并不很理想,一學期下來,我做了細致的自我總結,并且對學生也做了全面的分析。
自學的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題記下來,但不講話,不干擾學生自學。
"后教",不是教師漫無目的地教,而是在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習,我認為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應該做到:學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學結束之后,發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生,促使學生相互合作、互相幫助,達到"兵"教"兵"的目的。學生在交流的過程中,可以反映出學生不同的思維水平,反映出學生"先學"的水平與態(tài)度的不同層次,如果教師再采用不同的激勵、評價手段,那么將有利于促進學生"先學"自覺意識的形成,提高學生的學習能力。例如,在課堂上,由于我對組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評價與個人評價相結合,生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法,在激發(fā)這些同學學習情緒的同時,也激發(fā)了其他同學的學習熱情和對數(shù)學學習的興趣。另一方面,為了考核學生對"先學"的態(tài)度,在課堂教學與課后應加強對學生"先學"的檢查與輔導,在檢查的過程中及時給予評價,在評價個人的同時也評價小組,把對個人的評價融入到對小組的整體評價中,促使學生必須認真關注"先學",讓小組幫助教師督促學生"先學",有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當堂訓練"是在"先學"、"后教"之后進行的,一般不少于15分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學生通過一定量的訓練,應用所學的知識解決問題,從而加深理解課堂上所學的重難點。
"先學后教,當堂訓練",簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學理念:"教師的責任不在教,而在教學生學";"先學后教,以教導學,以學促教",才能取得最佳的教學效果。
"先學后教,當堂訓練"并不是固步自封或將其教條化,而是結合自己在實踐中日漸逼近教學本質的理解,不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學模式,更體現(xiàn)著"一切為了學生"、"為了學生的一切"、"為了一切學生"的教育思想。
實施這種教學模式的重要之處是一定要讓學生做好預習工作。在數(shù)學課堂教學中,關于課前需不需要預習,許多教師心存疑慮,他們認為:先讓學生預習了內容,新課教學教什么?學生還會對將要學習的知識感興趣嗎?然而預習作為一種學習活動,從學習者的角度來看,它是學生的一種獨立學習活動,還是一種學習的心理準備過程。學生在自學中借助已形成的知識、經驗和方法,自主學習、探索與思考,并嘗試提出問題、解決問題,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今,我們更應站在新課程理念的背景下思考預習給學生帶來了什么?我認為新課程理念下的預習應是促進學生的發(fā)展,讓學生適應未來的學習與生活,努力體現(xiàn)數(shù)學課程的總體目標,而不應僅僅是數(shù)學課本上所要教學的知識與結論,更要讓學生運用已形成的數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法來解決新的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。
為了使預習能達到促進學生學習、獲得全面發(fā)展的目的,同時也使預習能更好地為教師教學服務,我認為應重視以下幾個問題:
經??吹竭@樣的情景,教師在布置數(shù)學作業(yè)時總不忘加上一句:"回家把明天要學的內容預習一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪",但學生知道如何預習嗎?許多學生把預習簡單理解成看數(shù)學書,學習時走馬觀花,一目十行,難以深入教材獨立思考和主動探索新知,也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。把預習當成了枯燥任務來完成,久而久之會造成學生對學習數(shù)學興趣的減退。新課程理念背景下,預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動,而是為了讓每一個學生發(fā)展得更好。因此,教師要有步驟地分階段地進行預習方法輔導,同時設計預習題,如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預習,并考慮學生的心理特點,從剛開始的預習知識內容逐步轉向數(shù)學思考與學習方法上來。
新的課程標準提出不只是把知識傳授給學生,更要發(fā)展他們的學習能力,訓練學生的思維。但是,通過預習,學生往往比較容易地得到了結論或答案,對問題知其然而不知其所以然,更無暇把目光擴展到教材以外,導致思路閉塞,難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學生獨特的思維角度,而我們成人往往不會那樣去思考,這是因為我們有了經驗,而這經驗恰恰影響了我們的思維。
教材是學生預習的載體。學生的年齡特征決定他們預習時不可能深入教材,因此教師就應鉆研教材,理解教材,進而駕馭教材,要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點,充分發(fā)揮學生潛能,大膽放手,讓學生通過自學、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn),有無更好的方法,組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動,讓學生體驗現(xiàn)實的、有意義的預習過程,增強了學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
學生作為學習個體,本身就存在著差異,預習后的課堂面臨學習差異可能更大。那么預習后的課該如何組織?首先,對學生的預習過程或是結果,教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反饋,注重發(fā)揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預習成果,及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學生知識起點,及時調整教學思路。對沒有預習習慣或預習能力相對較弱的學生,教師要及時給予幫助,使其嘗到課前預習的甜頭。其次,教師還可以充分利用學生的預習成果改變課堂教學模式,讓學生進入想的多,說的多,交流的多,體驗的多的課堂,使其個性發(fā)揮的充分,讓更多的學生得到發(fā)展。
我認為,只要做到這三點,就一定能使課堂教學達到最好的效果??偠灾?先學后教,當堂訓練"減輕了師生負擔,利于學生全面發(fā)展,更有利于后進生的培養(yǎng);同時將探究性學習、創(chuàng)新教育融入課堂,體現(xiàn)和推進了素質教育,更符合新課標的要求。
先學后教以學定教心得篇七
為了提高課堂教學效率,讓學生人人擁有會學習的方法,教育局要求在語文、數(shù)學、英語等學科實施先學后教,當堂訓練。我校積極響應并及時對我們任課教師提出了要求,起初我總認為這個“先學后教”模式對沒有多少英語基礎且又有著語言障礙的小學生來說無從下手,無法實施。后來我自己也搜集了一些資料學習,才真正理解了“先學后教、當堂訓練”的根本宗旨和意義所在。我便開始逐步在自己的教學中嘗試運用,倒也有些許收獲,現(xiàn)將我的感受與大家分享。結合小學英語課的特點,在備課的過程中我發(fā)現(xiàn),我們不能生搬硬套固定的模式,固定的模式在英語課上是不好實施的。
首先談談“先學”部分,我把“先學”側重于放在課前,英語課要求學生聽、說、讀、寫都能有所發(fā)展,但還得遵循聽說領先的原則?!跋葘W”的內容是往往是聽、說部分,這主要借助于聽課本配套錄音帶等再自己跟說;如果是知識類的內容,根據(jù)學生的實際,我除了有目的地要求學生復習相關的知識外還有計劃、有針對性地給學生提供一些復習資料和方法。這也真正體現(xiàn)了“洋思”的優(yōu)化導學策略,促進學生有效地自學和思考。
“后教”是指以學定教,教學生不會的內容。對于只有一部分學生能理解的內容,課上就讓學生討論交流,采用“兵教兵”的方法,再由教師適當評點、更、補充等;對于學生基本不能夠理解的內容,便在啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解,保證“學生已會的內容堅決不教”。這就需要教師開始上課時首先對學生的“先學”情況進行了解,再根據(jù)獲取的信息有的放矢。
英語學科,它是一門語言,它源于生活,又服務于生活,讓學生把書本上習得的語言知識運用到生活中來,鞏固好他們的所學,這才是英語學習的真諦所在。學習英語,學和練應是交叉進行,相輔相成的,“先學后教、當堂訓練”在英語學習中不失為一種先進的教學理念。訓練,既有聽的訓練、也有讀的訓練、最后落實到寫的訓練上。“訓練”其實不應是教學的目的,而是為了讓學生通過大量的練習幫助學好應掌握的知識,是為了更好地提高學生的素質,這也是學生自主學習過程的體現(xiàn)。新課程倡導自主學習?!白灾鲗W習”是指在教學條件下的學生的高品質的學習,它不同于完全放任自流的自學,是教師組織、引導下的主動地并富有個性化的自主學習。自主學習強調學生的學習是一種主動的學習,學生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展,學生在教學過程中始終處于主體地位。
因此在英語課堂中我便經常設計一些活動讓學生去訓練,使學生從這些活動中去感受英語,去應用英語,最終達到活學活用。長期地開展英語活動,還使學生學到書本外的知識,更可幫助學生形成較強的自學英語的意識,他們會主動地到生活中尋找英語。他們會發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在英語,這樣他們心目中的英語世界就會變得豐富多彩;他們還會發(fā)現(xiàn)英語是有生命力的,這樣的發(fā)現(xiàn)會讓他們更加主動地投入到英語的學習中去。英語的訓練再有就是完成一定量的練習題,在這一環(huán)節(jié),我主要讓學生進行課文上單詞句型的鞏固練習,課本知識的拓展練習等。課堂教學怎么樣才叫做完成教學任務,不是教師講完了、講清了就行了,只有學生學會了才算完成教學任務。在研讀“洋思”的經驗介紹時,我看到這樣一段話:“素質教育”不能忽視“教學質量”。因此我便通過以上的種種訓練檢查學生的學習效果,以此檢驗教學的質量和實效。
教學有法,但無定法,貴在得法。學習“洋思”的經驗和采用“洋思”的模式,都不能盲目照搬,其實它需要我們教師投入更多的精力去研究、去探索、去學習。我們必須充分發(fā)揮教育機智,從教材出發(fā)、從學生的實際出發(fā)、從學生的發(fā)展出發(fā),用“洋思”的務實精神、踏實態(tài)度和創(chuàng)新意識來實施教學,雖然我采用這一模式只是個嘗試,還在初步探索階段,但我會堅持做下去,并最終形成自己的特色。
先學后教以學定教心得篇八
本學期爭先創(chuàng)優(yōu)活動開展以來,我從思想上有了深刻的認識,爭取在自己的工作中成為一名真正的爭優(yōu)創(chuàng)先模范教師。
xx同志指出,在新的歷史條件下共產黨員保持先進性,要體現(xiàn)時代的要求。我要深刻認識和牢牢把握“xxxx”要求,并用以指導自己的思想和行動,這樣才能使自己真正成為一個合格的黨員?!皒xxx”是我們黨先進性的集中概括,是新的歷史時期最根本的黨性要求。因此,爭先創(chuàng)優(yōu)最根本的就是堅持“xxxx”,實踐“xxxx”。
教師是人類心靈塑造的工程師,教師必須以先進的理念,以高尚的思想道德情操去從事教育事業(yè)。政治理論水平是教師思想道德的首要因素,只有這樣才能教育出符合時代要求的人才。
堅持學習黨的方針政策和理論,加強自身的思想品德修養(yǎng)。認真學習黨章,明白黨的性質和宗旨;徹底理解xxxx的真正含義。用馬克思主義武裝自己、提高自己、完善自己,切實解決好自己的世界觀、人生觀、價值觀問題,分辨真善美和假惡丑,抵御形形色色腐朽思想的侵蝕??朔€人主義,樹立無私奉獻的精神,做到一事當前自覺地把國家和人民利益放在高于一切的位置,牢固樹立群眾觀念,克己奉公,關心和維護群眾的利益,努力實踐全心全意為人民服的宗旨;克服享樂主義,樹立艱苦奮斗的精神,保持高尚的道德情操和革命氣節(jié),做到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”??朔杂芍髁x,樹立高度負責的精神,自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和共產黨人的黨性原則,樹立對組織、對他人、對個人高度負責態(tài)度,在辦公室和學校的各項工作中任勞任怨,起到模范帶頭作用,使自己真正成為一個品德高尚的人;對待學生,要嚴格要求,杜絕體罰和變相體罰學生,要如春風化雨滋潤學生的心靈,用自己的一言一行感染學生、打動學生,做學生們的良師益友,成為一名優(yōu)秀的師德標兵。
新的歷史時期,共產黨的執(zhí)政能力強、水平高,也來源于共產黨員的素質過硬。作為一名黨員,要要不斷的學習先進教師的教學經驗和新的教育教學理論,不斷地充實和完善自己,提高自己的教育教學水平。因此,在教育教學中,要認真做好本職工作、始終要具有強烈的事業(yè)心、責任感,愛崗敬業(yè),開拓創(chuàng)新,勇于奉獻,努力使各項工作登上新臺階。要有創(chuàng)新意識。
當今時代,科學技術飛速發(fā)展,信息千變萬化,社會發(fā)展日新月異,人們的思想觀念和知識結構也隨之發(fā)生變化。要解放思想,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,善于動腦,勤于思考,在教學中抓好課堂教學,向45分鐘要質量、要效率,精心備好每一節(jié)課,充分調動學生的學習主動性和積極性,使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
先學后教以學定教心得篇九
隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展,人們對于職業(yè)技能的要求越來越高,許多公司或者行業(yè)都需要更新自己的技術以適應市場變化。在這種情況下,培訓已成為了一種越來越被公司認可和接受的技能提升方式。但是,對于很多人來說,即便參加了培訓,也經常感覺不到自己的提升,這背后可能是缺乏“先學后練”的培訓理念。在本文中,我將分享個人從事培訓工作時,對于“先學后練”的理解和體會。
第一段:前言。
我從事培訓工作已經有好幾年了,從一開始還是個新手,到現(xiàn)在也算是有了一點經驗和總結。在許多的培訓中,我發(fā)現(xiàn)許多參與者都有一個問題,“學了許多,可是卻不知道怎么應用到實際工作中”,于是,我就開始思考這個問題,自己也嘗試去嘗試解決它。我發(fā)現(xiàn),如果工作技能的學習沒有遵循“先學后練”的理念,它就會變得枯燥無味,甚至浪費時間,從而產生逆向效應,因此,這個理念對于專業(yè)人士是至關重要的。
第二段:學習先進的理論知識。
在過去的培訓中,我發(fā)現(xiàn)許多參與者對于理論知識并不是很感興趣,更關注的是實際操作。但是,在實踐中,你需要明確知道為什么一定要采用這個方法,什么方式可以帶來更優(yōu)秀的結果等等。所以在培訓中,我們要先讓參與者學習先進的理論知識,這樣才能充分認識到它的優(yōu)劣,逐漸掌握它,更好的應用。
第三段:練習鞏固和執(zhí)行實踐技能。
在理論知識學習之后,我們要讓參與者實際實踐,讓他們深刻地理解學習的實際效果。培訓時,我通常會布置相關的作業(yè),讓參與者完成和練習,練習到熟練后再進行一些實際操作。實踐操作能夠幫助參與者更好、更深刻的了解這種技能的優(yōu)勢所在,讓他們在工作中快速掌握運用。
第四段:常規(guī)實際操作檢查。
在培訓結束后,我們要及時檢查參與者的工作執(zhí)行情況,管理員工的學習和實踐的效果,以便及時發(fā)現(xiàn)并修正他們的不足。這是一個良好的循環(huán),也是“先學后練”重要的一環(huán),它能幫助參與者更好的理解到自己的優(yōu)劣勢,快速提升他們的工作水平,達到更高的效率。
第五段:總結。
“先學后練”這種理念對于培訓來說非常重要。通過這種方式,我們能夠將理論知識和實際操作完美結合,不僅可以讓參與者快速地掌握必要的技能,更有可能達到更優(yōu)秀的效果。在現(xiàn)代工作領域中,相關工作提升,培訓已成為每個人必須掌握的方法之一。因此,我們更要把握這種方法,讓自己快速提升,以取得更好的工作效果。
先學后教以學定教心得篇十
在教育教學實踐中,充分尊重與努力發(fā)揮學生學習主體地位和作用,培養(yǎng)學生主體意識與自主學習能力?!跋葘W后教”教在課堂上給了學生自主學習,合作交流的機會,不僅培養(yǎng)了學生學習的習慣與方法,而且培養(yǎng)了學生學會與人相處與合作的能力,更培養(yǎng)了學生團體和競爭意識。有鑒于此,我校數(shù)學教研組“先學后教,當堂訓練”,結合教學實際,從研究課堂教學模式入手,努力形成數(shù)學“先學后教”的課堂教學基本結構,以達到全面提升教學質量、促進師生共同發(fā)展的目的。
要轉變觀念、相信學生、大膽放手,在以前的課堂教學中,我不去分析學生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結果到下課時,學生還沒有進行練習,知識當堂得不到鞏固,我認為是學生成績不太好的原因之一。學習了“先學后教,以學定教”的教學模式后我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學生的時間,把學生當成了聽的對象。今后,學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處,一定要針對學生的問題進行講解,不能會不會都講,要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際,試著用“先學后教,當堂訓練”的模式,提高課堂效率。
學生獲得知識的途經無非有兩個,或從別人的傳授中獲得,或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且,學生通過自學獲得新知時,會產生一種愉悅的心情,這在一般學習中是不可能體會到的。所以,培養(yǎng)學生的自學興趣,是“先學后教”的關鍵之處。
“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業(yè),學生練習后由教師點撥和糾正。教師指導學生通過當堂作業(yè),鞏固所學知識,形成能力,舉一反三,基本實現(xiàn)課堂揭示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業(yè),老師也了解了學生的學習效果,為課后的作業(yè)輔導打下了基礎。
先學后教以學定教心得篇十一
作為一種先進的文化現(xiàn)象,武術已經滲透到了我們的生活中的方方面面。若要談及學武,不僅僅需要掌握穩(wěn)定的體力、技術與動作,更需要學習德道。因此,本文將探討“學武先學德”的主題,深入探討學習武術對德道教育的影響,以及其中的心得和體會。
二、學武的目的。
學武的目的既是提高身體素質,學會技術,還包括了鍛煉意志和培養(yǎng)品德、道德素養(yǎng)的一項重要任務。學習武術卻不是單純的活動,而是將其與文化、哲學結合起來,體現(xiàn)了中國文化的深厚和博大精深。武術是一門血液中流淌的文化,它蘊涵了中國的重要核心價值,薈萃了中國的文化哲學、歷史和人類的文化經驗,也是中國人民偉大的創(chuàng)造。
三、德道的學習。
“學武先學德,再講技擊。”學習武術時,必須要了解德和道,并融合在自己的動作中。因此,在學習武術的過程中,以禮節(jié)、謙虛、勇氣、正義和公正為基礎道德價值觀,是必不可少的一部分。裹挾著“里教九層,外練七年”正是這個道理。在武術上,當你克服了一項技術的挑戰(zhàn),你所獲得的道德素質也會相應的提高。因此,學習武術要首先學習道德,從中吸取有益的、美好的東西。
學習武術的心得體會是非常豐富的。首先,我體會到了武術對于人體健康的重要性以及對人的鍛煉效果,不僅僅提高了自身的身體條件,還可以調整人的心態(tài)。其次,武術的學習過程并非輕而易舉,需要耐心、努力和不斷的加強自己來達到效果。而最重要的一點,在武術中,也需要懂得尊重他人,理解自己的錯誤并改正,同時也需要在與他人接觸時,保持冷靜、謙虛、寬容和坦誠。這些素養(yǎng)所體現(xiàn)的道德價值在日常生活中也非常重要。
五、結語。
“學習武術,先是學德?!边@是我們中國古代文化中的一句名言。學習武術不僅僅是身體的鍛煉,還包括了對人格、品德和道德的體驗。無論你是男人還是女人,無論你是年輕人還是老年人,我們都能從武術中學習到德道,進一步提高自身的素質和品德。因此,對于喜歡武術的人,除了注重自身技巧的提高之外,還要從武術的文化精髓中深入探究,將中國文化的精髓傳承下來。
先學后教以學定教心得篇十二
20xx年,區(qū)教育局為每個教師贈送了蔡林森專著,讓我有了一次接觸高端教育理論的機會,一學期來,我認真閱讀了全書,心靈受到極大的震撼,掩卷沉思,對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識,對自己的教學行為有了更深入的思考,產生了許多的感悟。
一、“先學后教”是一種切實有效的教學行為方式。正如蔡林森校長所言,“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學,效果是顛覆性的,可以大面積提高教學質量,讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯,以洋思中學為例,洋思中學生源沒有優(yōu)勢,教師沒有優(yōu)勢,但教學質量多年一流,鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%,原因何在?就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學擔任校長,蔡校長加盟永威之前,永威學校管理松散,教師上課滿堂灌,教學質量急劇下降,學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后,永威學校各年級部都大幅提高了教學質量,以三流的生源,獲得了一流的質量。
二、“先學后教”有利于全面實施素質教育。除了提高教學質量外,運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本,面向每一個學生,為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變,調動了每個學生的積極性,培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶,綜合素質得到提高,而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好,達到全面發(fā)展。在課改的道路上,我們只有實事求是,遵循規(guī)律,統(tǒng)籌兼顧,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。
各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔,學生沒有家庭作業(yè),又要保證教學成績,我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂?!跋葘W后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法,學生在課堂上能夠緊張、高效地學習,每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨立完成作業(yè),掌握所學知識點,課下就無需再布置課外作業(yè),學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言,不僅學習目標更加明確,輕松掌握各個知識點,不需要花費大量的時間,更無負擔可言,而且在預習中,學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉,對打造高效課堂起到積極的促進作用。
三、“先學后教’需要充分的課前預習為支撐。預習并非就是浪費時間,只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力,學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總,深入了解學情。在教學開始前,針對學生具體情況,對學生進行分層預習安排,無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè),只要學生預習教學重點、難點,將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點,也更有效,課堂上目的性也更強,再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式,課堂才能收到實效,才能確保課堂的高效,真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭,粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想,改變自己的行動,我將在以后進一步研讀,把握理念精髓,主動調整自己的教學行為。
先學后教以學定教心得篇十三
1、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大,否則學生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學后教-當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?!跋葘W后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講,學生不會,不自己講講,學生總結不全面,這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。
3、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
4、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求:上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求:無論是什么學科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后,進行的作業(yè)或當堂達標。
先學后教以學定教心得篇十四
通過學習,我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題,在以后的教學中自己應該在以下兩個方面去努力:
一、轉變自己的教育觀念。
1、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大,否則學生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學后教-當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?!跋葘W后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講,學生不會,不自己講講,學生總結不全面,這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。
3、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的放矢的4、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。
5、“先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式,不研究教學實質,第二就是不能持之以恒。只要認準了目標,就一定要走下去,不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié),并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學水平肯定有質的飛躍。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3-5個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上,接著同學用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書,或者讓先讓同學進行板演,或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應用。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求:上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學習差些的同學,我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學的同學通過自學,能完成這些任務,老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學回答,回答完畢后,再讓其他同學再評判正確與否。
綜合自己學習,使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學生的“引導者”,讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內的收獲,我具體對我的教學工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學設計,才能更好促進“先學后教”的教學模式,練習練習要有針對性的,這樣才能讓學生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學環(huán)節(jié)都進行在學生的學習之前。
3、交給學生學習方法,逐步提高學生的自學能力。
4、教學一定要做到扎扎實實,講求效果。
一、“先學后教”是一種切實有效的教學行為方式。正如蔡林森校長所言,“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學,效果是顛覆性的,可以大面積提高教學質量,讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯,以洋思中學為例,洋思中學生源沒有優(yōu)勢,教師沒有優(yōu)勢,但教學質量多年一流,鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%,原因何在?就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道,蔡林森在洋思退休后,又受聘到了永威中學擔任校長,蔡校長加盟永威之前,永威學校管理松散,教師上課滿堂灌,教學質量急劇下降,學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后,永威學校各年級部都大幅提高了教學質量,以三流的生源,獲得了一流的質量。
二、“先學后教”有利于全面實施素質教育。除了提高教學質量外,運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本,面向每一個學生,為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變,調動了每個學生的積極性,培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶,綜合素質得到提高,而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好,達到全面發(fā)展。在課改的道路上,我們只有實事求是,遵循規(guī)律,統(tǒng)籌兼顧,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔,學生沒有家庭作業(yè),又要保證教學成績,我們就只能向課堂要效率,打造高效課堂。“先學后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法,學生在課堂上能夠緊張、高效地學習,每一節(jié)課都打仗一樣,注意力高度集中,在課堂上獨立完成作業(yè),掌握所學知識點,課下就無需再布置課外作業(yè),學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言,不僅學習目標更加明確,輕松掌握各個知識點,不需要花費大量的時間,更無負擔可言,而且在預習中,學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉,對打造高效課堂起到積極的促進作用。
三、“先學后教?需要充分的課前預習為支撐。預習并非就是浪費時間,只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力,學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總,深入了解學情。在教學開始前,針對學生具體情況,對學生進行分層預習安排,無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè),只要學生預習教學重點、難點,將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點,也更有效,課堂上目的性也更強,再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式,課堂才能收到實效,才能確保課堂的高效,真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭,粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想,改變自己的行動,我將在以后進一步研讀,把握理念精髓,主動調整自己的教學行為。
這學期,學校給我們每位教師都發(fā)了一本書,名字叫《教學革命——蔡林森與先學后教》,我認真閱讀了這本書后,深感受益匪淺,這就是蔡林森經過20多年探索實踐、在洋思中學開花結果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學后教,當堂訓練”教學模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風景。
開篇文章《成長歷程》讓我初步了解了蔡校長其人:一位68歲的老人,吃了一輩子苦,到了該頤養(yǎng)天年的時候,卻依然選擇吃苦。他在書中提到,他的人生觀是:人活著,就是要吃苦,就是要自學。這樣才能成人、成才,才能有所作為,實現(xiàn)人生的價值。一輩子吃苦,一輩子自學,一輩子創(chuàng)新,就一輩子幸福,一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農村、民辦學?!笏己陀劳R驗樗x擇吃苦,所以他親臨“戰(zhàn)場”:在永威,從小學到初高中各門學科,他輪番地聽、評,每天聽評四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年,幾乎一天不落。因為他選擇吃苦,所以我們今天見到了一個全新的教學法:“先學后教,當堂訓練”。
吃苦的背后是什么?是一種堅忍不拔、持之以恒的品質,是一種遇到困難不放棄、不服輸?shù)膭蓬^,是一種想方設法解決創(chuàng)新的干勁。
作為一線教師,面對日復一日繁雜的教學事務怎么辦?碰到知識反復講解學生仍然出錯怎么辦?碰到學困生接受輔導成績不提升怎么辦?我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。
經過多年實踐,蔡林森和洋思初中采用了“先學后教,當堂訓練”的教學模式。到永威之后,蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生,繼續(xù)推廣這種教學模式。在小學,他根據(jù)小學生的特點,運用“先學后教,當堂訓練”的基本原理,在數(shù)學、常識課教學中實行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”課堂教學模式。在語文課教學中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)”的“幾個比”教學模式。每一個“比”都是一次“先學后教”。正如中國教育學會會長?明遠所說,“先學后教,當堂訓練”作為一種教學方法,不是萬能的,總是在某種場合適用,某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性,調動學生學習的主動性和積極性,克服傳統(tǒng)教學中老師的越俎代庖,這些都是應該大力提倡的。
“先學后教”的可貴之處,在于讓學生走在教的前頭,讓學生先探索,先體驗,積累經驗,發(fā)現(xiàn)問題,產生障礙,然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位,而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的,不是隨意的,勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實,這一模式,不僅是“先學”,而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題,更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的,是科學的,是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,有利于提高課堂教學效率。經典的先學后教的模式基本分為4個模塊,8個小環(huán)節(jié):輔助環(huán)節(jié)(約一分鐘),先學(約15分鐘,包括讀書看書,檢測練習或提問),后教(約10分鐘,兵教兵、師生討論),當堂訓練(約20分鐘)。從這個教學模式里不難看出,學生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮,整堂課教師講的時間只要短短的幾分鐘,教學模式的基本理念便是以學生自學、自己練習為主。試問,長期以往,學生的思維該是得到多大的提升,他們的那種探究的意識得到多大的發(fā)展?長期接受此法訓練的學生將有著無法估量的前景。這幾年來,我和老師們聽課后都有一個共識:越是會授課的老師在課堂上講得越少,越是不會講課的老師在課堂上講得越多,卓越的教師,更是講課“畫龍點晴”的高手。
在以后的教學中,我會堅持做到以下幾點:
一、教學應回歸文本,注重對課標和教材的把握。我們首先應讓學生把課本學好,如有余力才拓展教材。結合自己的教學,如果學生能把課本學好,那么就落實了課程標準的基本要求。
二、教材進行創(chuàng)造性利用,是教師必須重視的問題。學生的自學——即“先學后教”中的“先學”,是學生在教師指導下的自學。所以,作為教師,主導作用在于,一是對課標和教材的把握,二是對學生的引領和指導。在平時的教學中,我也根據(jù)學情,對教材進行創(chuàng)造性的利用。
三、教學要注重提高課堂效率,減輕學生的課后負擔,要做到這一點“上課要像考試一樣緊張”,這句話對我的影響更大,也是我們平時不足的地方。把上課當做考試一樣緊張,就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。像考試一樣,就是在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的任務,學生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快,人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮,這樣就避免了課內不緊張,課后作業(yè)堆如山,學生產生厭學情緒。
總之,運用這種教學模式,學生從上課到下課都像考試一樣緊張,學生看書等于讀題、審題,學生看書后的檢測等于第一場考試,檢測后的更正是第二場考試,更正后的討論是第三場考試(口試),而最后的當堂訓練更是考試。這一堂課學生都高度緊張,不停地思考,不停地動手,不停地接受和運用新知識,不停地向知識的高峰攀登。正如蔡林森校長說的那樣:“課堂如戰(zhàn)場,學習是戰(zhàn)斗,?先學后教,當堂訓練?就是每堂課都讓學生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗!”
實踐是檢驗真理的唯一標準,因此我們要結合我們的實際情況,在實踐中不斷探索前進,探索出一種符合我們特色的課堂教學模式。
先學后教以學定教心得篇十五
第一段引言(200字)。
學習是一個不斷積累的過程,而培訓則是不斷提升自己的體驗與技能。無論是學習還是培訓,都需要注重一個問題,就是先學后練。在此,我想分享我的培訓心得體會,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
第二段先學后練的必要性(300字)。
在實踐中,我們經常會看到一些人具有豐富的經驗卻難以將知識傳遞給別人,原因是這些人并沒有系統(tǒng)地學習基礎的知識。因此,一個人要想在某個領域取得成功,就必須先學習基礎知識,再結合實踐進行鞏固,才能真正掌握技能。此外,培訓也是如此,一旦參加沒有基礎的培訓,就會很難理解課程內容,有可能會造成學習效果的大打折扣。
第三段如何先學后練(300字)。
先學后練不僅僅是一個簡單的口號,更需要我們有一個系統(tǒng)的學習規(guī)劃。首先,在學習的時候要注重理論知識的學習,需要認真地讀書、聽講座,積累基礎知識。接著,需要把所學的基礎知識運用到實踐中,從而鞏固理論知識。記得在實踐中積極尋求反饋,這樣有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)問題,以便進行針對性的學習。最后,在掌握了基礎知識的基礎上,才能夠進一步學習更深層次的知識。
第四段先學后練的重要性(300字)。
先學后練的重要性不止在于能夠掌握技能,還在于在學習的過程中培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力、問題解決能力、學習能力等能力。在工作中,我們經常遇到各種各樣的問題,如果我們具備了這些能力,就能夠快速地解決問題,從而提高我們的工作效率。
第五段總結(200字)。
在我的一次培訓中,我通過先學后練的方法學習到了很多知識和技能,同時也在實踐中不斷地總結反思,最終實現(xiàn)了對知識的掌握。我認為,只有先學習基本知識,再結合實踐進行不斷的總結,才能最終掌握技能。希望我的經驗能夠給大家?guī)硪恍椭?/p>
先學后教以學定教心得篇十六
很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所,學校的教學任務主要通過課堂教學去完成,學生的在校時間80%在課堂里,學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此,學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。下面我就“先學后教,當堂訓練”教學模式談一點自己的體會。
學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講,學生不會,不自己講,學生總結不全面,這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”的工作沒有做好。就需要在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。
上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學習差些的同學,我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學的同學通過自學,能完成這些任務,老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學回答,回答后,再讓其他同學評判正確與否。
“先學后教、當堂訓練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學理念:“教師的責任不在教,而在教學生學”,“先學后教,以教導學,以學促教”,才能取得最佳的教學效果。
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