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先學后教以學定教心得篇一
參加本次高效課堂改革培訓，讓我受益匪淺，感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在，也明白了，要想提高教育教學質量，實現(xiàn)學生喜歡學習，學會學習，就需要我們把更多的精力放在學生身上，關注學生的進步和發(fā)展，讓我們的教育少一點灌輸，多一點探究；少一點要求，多一點引領；少一點約束，多一點實踐。
“先學后教”模式不再是老師主宰課堂，學生被動接受的過程，而是學生自主學習，老師針對性指導的過程。學生學會學習的前提是“會學”，學生只有掌握了學習方法，才能在今后發(fā)揮自己的潛能，吸收更多、更全面的知識。
當然，高效課堂改革也不是一蹴而就的，需要在課堂上給學生充足的時間，讓他們自主學習，合作探究，這樣有利于提高課堂教學效益。只有在實踐中，才能逐步完善適合自己、適合學生的高效課堂，讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質課堂的代名詞。
為了更好的把杜郎口“先學后教”教學模式融入到自己的課堂中，我嘗試在自己的語文課堂上實施了“先學后教”，力爭讓學生成為學習的主人，讓學生能夠主動的去學習。
(一)教師的“后教”絕非“不教”。
我的課堂是在“先學”的基礎上進行的，所謂“后教”，就是針對學生自學過程中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生進行討論，通過“兵教兵”的方式，讓學生自行解決問題。但是這并不是說老師就完全撒手不管了，老師一定要對重要的知識點進行強調。老師的“教”要針對學生自學過程中暴露出來的問題進行引導，重點強調，幫助學生形成技能。
(二)教師的“教”要“該教時就教，該放手時就放手”。
在我的語文課堂上，學生能自主學習的，我就放手讓他們自主學習，教師不能過多干預。但是，這對老師的“教”提出了更高的要求，老師在備課時就要對學情進行充分的預設，在放手自學的基礎上，老師要對學生學習中存在的問題了然于胸，對學生探究、討論中存在的問題，或加以指導，或啟發(fā)學生思維，讓學生悟清為止?；蛲ㄟ^提問、板演等形式，強化學生對問題的理解和應用，防止因不明確的探究、似懂非懂的討論，出現(xiàn)課堂教學效率底下，學生知識模糊，課后作業(yè)困難重重的局面。
(三)教師的“教”要“相機而行，順勢而為”。
我的語文課堂上，小組合作是學生學習的重要方式之一。小組活動在我的語文課堂上，確實給教學帶來了勃勃生機。小組活動是培養(yǎng)學生合作意識，讓學生體驗感悟的平臺。小組活動時，老師要深入到小組中去，了解學生探究的過程和困惑，指導學生對問題的思考，及時調整教學策略，促進學生更好地進行探究。
我的“先學后教”模式，在很多方面杜郎口“先學后教”教學模式相比，相差甚遠。杜郎口的“先學后教”模式，給我耳目一新的感覺，他們的課堂，學生活動充分，學生展示自己才華的機會較多，學生學習積極性很高。相比之下，我的學生展示的機會較少，積極性也不高。但我相信，經過自己的不斷探索，不斷總結，在今后的教學實踐中，一定會不斷完善“先學后教”教學模式，努力讓我的課堂也優(yōu)質起來。
先學后教以學定教心得篇二
從半年前接觸“先學后導”的教學模式以來，我從思索到探索，一步一步收獲頗多。通過一個學期以來的教學實踐，我有以下一些體會。
美術課程內容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域，這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學方法，更靈活、更實用的組織教學，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術課堂上采用“先學后導，自主學習”的六步教學法，讓學生能通過“先學”，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過合作探究解決問題的方法，鍛煉學生主動思維，敢于提出自己對所學知識的理解，并能與同學相互合作，學會表達自己的'觀點，發(fā)展學生的語言表達能力；再通過教師的“后教”讓學生在學習中感受到成功、感受到自信，促進其全面發(fā)展。在課堂教學中，我堅持做到以下幾點：
“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教，少教多學”，才能取得最佳的教學效果。而要做到在教學中運用“先學后教”，最重要的就是要激起學生“先學”的興趣。有了興趣作為基礎，學生對課堂的學習變得主動，對知識的理解變得更有期待，學習成了學生自身需要，對知識的探究成了思維的拓展。學生的“先學”與教師的“后教”得到了很好延伸。
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術教學中學生學會學習的一扇大門。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生的內在的觀察能力，教學效果往往不能達到預期的效果。所以，我有的放矢的在出示自學指導時，尤其注意引導孩子們對描繪對象的觀察分析和理解，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。
在探索“以學生為主體”的教學法的過程中，我越來越認為，教學應該以學生的心靈為起點。這里所說的“以學生的心靈為起點”有兩層意思：一是要尊重學生已有的生活體驗和認知水平，以此設置教學的“高度”；二是在備課時，要把自己當學生去研究思考問題，設想學生在看到作品時可能會有什么興奮點或疑惑點。以學生為主體，還要采用小組合作的學習方法，既能夠發(fā)揮學生各自的長處，又能提高同學之間的團結協(xié)作的精神與作用，能在一節(jié)美術課教學目標的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發(fā)學習的積極性和主動性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲。所以我們在美術課堂上，要安排更加充足的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流意識。
作為一名年輕的美術教師，“先學后教”的教學模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學中、享受教學，教會了我怎樣把握好學生的心理和教學氣氛；同時還可以激發(fā)我的思維，促使我不斷學習、不斷進取，使自己在美術教學中不斷進步。學生們的思維也變得更加活躍，更加跳動，我看見各種不同思維的學生，因為他們的疑問各具不同，激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學，還可以讓我了解不同的學生個性，由此還可以針對不同的學生因材施教。
總之，“先學后教”使我在課堂教學中不斷進步，學生也在這種教學模式下得到開放式的鍛煉，在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天，我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
先學后教以學定教心得篇三
通過“先學后教”教學模式的理論學習和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會。構建以學生為主體的“先學后教”教學模式，其根本在于改變觀念。課堂是進行教學活動的重要場所，教學任務主要是通過課堂教學去完成的。因此，課堂質量關系著教學質量和教學成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動，使我對“先學后教”教學模式有了更深刻的認識：
１、“先學后教”教學模式不能只學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式原封不動的照搬過來，不僅收獲不大，可能會出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結果。要把“先學后教”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。
２、“先學后教”教學模式，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經驗。“先學后教”教學模式最主要的就是學生是主體。在知識的學習中主要以學生自學、理解、合作交流為主。但在上課時總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。３、用“先學后教”教學模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預習教師一定要把握所學的知識點、重點、難點，還要精細設計引導的內容和過程，即使在上課時預想的設計和實際不一定相吻合也要做到精心設計，因為這是有的放矢的第一步。
４、在“先學后教”教學模式初步應用時，如果學生以前沒有自己預習過課本、總結過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：教學設計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、要真正應用“先學后教”模式教學，首先，不能只學模式的形式，不研究教學實質。其次，要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
先學后教以學定教心得篇四
一學期來，我認真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識，對自己的教學行為有了更深入的思考，產生了許多的感悟。
正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯，以洋思中學為例，洋思中學生源沒有優(yōu)勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學質量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%，原因何在？就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學擔任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質量急劇下降，學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學校各年級部都大幅提高了教學質量，以三流的生源，獲得了一流的質量。
除了提高教學質量外，運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變，調動了每個學生的積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言，不僅學習目標更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負擔可言，而且在預習中，學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進作用。
預習并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。在教學開始前，針對學生具體情況，對學生進行分層預習安排，無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè)，只要學生預習教學重點、難點，將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭，粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進一步研讀，把握理念精髓，主動調整自己的教學行為。
先學后教以學定教心得篇五
如今，我校積極開展“先學后教當堂訓練”的教學模式，通過學習理論知識，我明白了這種模式，分為三個環(huán)節(jié)，分別是先學—后教—當堂訓練，小組合作完成作業(yè)；再加上板書課題，出示學習目標等輔助環(huán)節(jié)。所謂先學包括出示目標—預習—檢測；后教包括小組合作—課堂展示—拓展鞏固。從教學模式上看，所謂的先學，是在明確目標的前提下，學生帶著思考問題在規(guī)定的時間內學習，所謂的后教，不是教師教，而是學生在自學后，“小老師”教學生，生生互動。體現(xiàn)出學生在學習中的主動性，教師只是起到了一個組織者，適時的指導者的作用。而且整個教學過程，改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學模式，體現(xiàn)了新課程改革的理念。
這是一種先進的教學模式，要想讓這種模式真正落實到課堂中去，需要下很大的功夫，在以后的教學中，我將從以下幾方面努力：
1、認真解讀教材，做好充足的課前準備；不僅在教具上做好充分的準備，在心理上也要努力為課堂著想。
2、多關心學生，根據(jù)學生不同的特點給予不同的指導。
3、發(fā)揮學生在學習中的主體作用，通過教學方式的改變來引導學生學習方式的轉變；
4、在教學中合理運用自主探究、、小組合作交流的學習方式；
5、關注學生的進步和反饋，及時給學生多元化評價，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。根據(jù)低年級學生的特點，多鼓勵多表揚。幫助學生建立自信心。
先學后教以學定教心得篇六
本學期是我走入教師崗位的第一個學期，也是我人生的起點。
作為一名新教師，在教學經驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索，本學期我按照學校的要求認真負責的上了每一節(jié)課，并且認真做了我應該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會不斷的努力，不斷充實自己。在此，我談談對先學后教的心得體會，與各位老師交流。
美國著名數(shù)學家波利亞曾說過："教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應當在學生的腦子里產生出來，而教師僅僅只應起一個助產婆的作用。"心理學家皮亞杰也說過："一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學課程標準指出："動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"因此，在日常教學中，如何培養(yǎng)學生逐漸形成主動學習的意識，提高學生學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深度與廣度，是數(shù)學教師的重要職責之一。
運用"先學后教"的教學模式，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學，有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。
現(xiàn)實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學習任務已經完成了，即使能預習的往往都是走馬觀花，效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀，本學期在學校大力倡導"先學后教，當堂訓練"背景下我們上課抓起--建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標--出示這堂課的自學要求--學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題--學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導自學結果--學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。
"先學后教，當堂訓練"更能體現(xiàn)課堂教學的民主性，突出了"課堂教學的全過程都讓學生學"這一實質。如"學習小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術"等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進步。這也體現(xiàn)了"尊重主體，面向全體"的教學理念。
另外，"先學后教"突出了學生學習的主動性和獨立性;"當堂訓練"更利于教者掌握學生學情，有利于個別輔導;"先學后教，當堂訓練"不是注重給學生知識，而是注重給學生學習知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。
我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的，但學科之間具有一定的差異，老師在課堂教學中一定要結合學科特點，靈活的應用先學后教的教學模式，并且要深入研究這種教學模式，不能表面化。剛剛實施這種教學模式，很多方面我都沒有深究，導致課堂教學效果并不很理想，一學期下來，我做了細致的自我總結，并且對學生也做了全面的分析。
自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。
"后教"，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，我認為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應該做到：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到"兵"教"兵"的目的。學生在交流的過程中，可以反映出學生不同的思維水平，反映出學生"先學"的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學生"先學"自覺意識的形成，提高學生的學習能力。例如,在課堂上，由于我對組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評價與個人評價相結合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法，在激發(fā)這些同學學習情緒的同時，也激發(fā)了其他同學的學習熱情和對數(shù)學學習的興趣。另一方面，為了考核學生對"先學"的態(tài)度，在課堂教學與課后應加強對學生"先學"的檢查與輔導，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學生必須認真關注"先學"，讓小組幫助教師督促學生"先學"，有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當堂訓練"是在"先學"、"后教"之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。
"先學后教，當堂訓練"，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念："教師的責任不在教，而在教學生學";"先學后教，以教導學，以學促教"，才能取得最佳的教學效果。
"先學后教，當堂訓練"并不是固步自封或將其教條化，而是結合自己在實踐中日漸逼近教學本質的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學模式，更體現(xiàn)著"一切為了學生"、"為了學生的一切"、"為了一切學生"的教育思想。
實施這種教學模式的重要之處是一定要讓學生做好預習工作。在數(shù)學課堂教學中，關于課前需不需要預習，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學生預習了內容，新課教學教什么?學生還會對將要學習的知識感興趣嗎?然而預習作為一種學習活動，從學習者的角度來看，它是學生的一種獨立學習活動，還是一種學習的心理準備過程。學生在自學中借助已形成的知識、經驗和方法，自主學習、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今，我們更應站在新課程理念的背景下思考預習給學生帶來了什么?我認為新課程理念下的預習應是促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學課程的總體目標，而不應僅僅是數(shù)學課本上所要教學的知識與結論，更要讓學生運用已形成的數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法來解決新的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。
為了使預習能達到促進學生學習、獲得全面發(fā)展的目的，同時也使預習能更好地為教師教學服務，我認為應重視以下幾個問題：
經?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學作業(yè)時總不忘加上一句："回家把明天要學的內容預習一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪"，但學生知道如何預習嗎?許多學生把預習簡單理解成看數(shù)學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。把預習當成了枯燥任務來完成，久而久之會造成學生對學習數(shù)學興趣的減退。新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進行預習方法輔導，同時設計預習題，如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預習，并考慮學生的心理特點，從剛開始的預習知識內容逐步轉向數(shù)學思考與學習方法上來。
新的課程標準提出不只是把知識傳授給學生，更要發(fā)展他們的學習能力，訓練學生的思維。但是，通過預習，學生往往比較容易地得到了結論或答案，對問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴展到教材以外，導致思路閉塞，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學生獨特的思維角度，而我們成人往往不會那樣去思考，這是因為我們有了經驗，而這經驗恰恰影響了我們的思維。
教材是學生預習的載體。學生的年齡特征決定他們預習時不可能深入教材，因此教師就應鉆研教材，理解教材，進而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，充分發(fā)揮學生潛能，大膽放手，讓學生通過自學、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動，讓學生體驗現(xiàn)實的、有意義的預習過程，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
學生作為學習個體，本身就存在著差異，預習后的課堂面臨學習差異可能更大。那么預習后的課該如何組織?首先，對學生的預習過程或是結果，教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預習成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學生知識起點，及時調整教學思路。對沒有預習習慣或預習能力相對較弱的學生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預習的甜頭。其次，教師還可以充分利用學生的預習成果改變課堂教學模式，讓學生進入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學生得到發(fā)展。
我認為，只要做到這三點，就一定能使課堂教學達到最好的效果?？偠灾?先學后教，當堂訓練"減輕了師生負擔，利于學生全面發(fā)展，更有利于后進生的培養(yǎng);同時將探究性學習、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進了素質教育，更符合新課標的要求。
先學后教以學定教心得篇七
為了提高課堂教學效率，讓學生人人擁有會學習的方法，教育局要求在語文、數(shù)學、英語等學科實施先學后教，當堂訓練。我校積極響應并及時對我們任課教師提出了要求，起初我總認為這個“先學后教”模式對沒有多少英語基礎且又有著語言障礙的小學生來說無從下手，無法實施。后來我自己也搜集了一些資料學習，才真正理解了“先學后教、當堂訓練”的根本宗旨和意義所在。我便開始逐步在自己的教學中嘗試運用，倒也有些許收獲，現(xiàn)將我的感受與大家分享。結合小學英語課的特點，在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們不能生搬硬套固定的模式，固定的模式在英語課上是不好實施的。
首先談談“先學”部分，我把“先學”側重于放在課前，英語課要求學生聽、說、讀、寫都能有所發(fā)展，但還得遵循聽說領先的原則?！跋葘W”的內容是往往是聽、說部分，這主要借助于聽課本配套錄音帶等再自己跟說；如果是知識類的內容，根據(jù)學生的實際，我除了有目的地要求學生復習相關的知識外還有計劃、有針對性地給學生提供一些復習資料和方法。這也真正體現(xiàn)了“洋思”的優(yōu)化導學策略，促進學生有效地自學和思考。
“后教”是指以學定教，教學生不會的內容。對于只有一部分學生能理解的內容，課上就讓學生討論交流，采用“兵教兵”的方法，再由教師適當評點、更、補充等；對于學生基本不能夠理解的內容，便在啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解，保證“學生已會的內容堅決不教”。這就需要教師開始上課時首先對學生的“先學”情況進行了解，再根據(jù)獲取的信息有的放矢。
英語學科，它是一門語言，它源于生活，又服務于生活，讓學生把書本上習得的語言知識運用到生活中來，鞏固好他們的所學，這才是英語學習的真諦所在。學習英語，學和練應是交叉進行，相輔相成的，“先學后教、當堂訓練”在英語學習中不失為一種先進的教學理念。訓練，既有聽的訓練、也有讀的訓練、最后落實到寫的訓練上。“訓練”其實不應是教學的目的，而是為了讓學生通過大量的練習幫助學好應掌握的知識，是為了更好地提高學生的素質，這也是學生自主學習過程的體現(xiàn)。新課程倡導自主學習?！白灾鲗W習”是指在教學條件下的學生的高品質的學習，它不同于完全放任自流的自學，是教師組織、引導下的主動地并富有個性化的自主學習。自主學習強調學生的學習是一種主動的學習，學生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，學生在教學過程中始終處于主體地位。
因此在英語課堂中我便經常設計一些活動讓學生去訓練，使學生從這些活動中去感受英語，去應用英語，最終達到活學活用。長期地開展英語活動，還使學生學到書本外的知識，更可幫助學生形成較強的自學英語的意識，他們會主動地到生活中尋找英語。他們會發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在英語，這樣他們心目中的英語世界就會變得豐富多彩；他們還會發(fā)現(xiàn)英語是有生命力的，這樣的發(fā)現(xiàn)會讓他們更加主動地投入到英語的學習中去。英語的訓練再有就是完成一定量的練習題，在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學生進行課文上單詞句型的鞏固練習，課本知識的拓展練習等。課堂教學怎么樣才叫做完成教學任務，不是教師講完了、講清了就行了，只有學生學會了才算完成教學任務。在研讀“洋思”的經驗介紹時，我看到這樣一段話：“素質教育”不能忽視“教學質量”。因此我便通過以上的種種訓練檢查學生的學習效果，以此檢驗教學的質量和實效。
教學有法，但無定法，貴在得法。學習“洋思”的經驗和采用“洋思”的模式，都不能盲目照搬，其實它需要我們教師投入更多的精力去研究、去探索、去學習。我們必須充分發(fā)揮教育機智，從教材出發(fā)、從學生的實際出發(fā)、從學生的發(fā)展出發(fā)，用“洋思”的務實精神、踏實態(tài)度和創(chuàng)新意識來實施教學，雖然我采用這一模式只是個嘗試，還在初步探索階段，但我會堅持做下去，并最終形成自己的特色。
先學后教以學定教心得篇八
本學期爭先創(chuàng)優(yōu)活動開展以來，我從思想上有了深刻的認識，爭取在自己的工作中成為一名真正的爭優(yōu)創(chuàng)先模范教師。
xx同志指出，在新的歷史條件下共產黨員保持先進性，要體現(xiàn)時代的要求。我要深刻認識和牢牢把握“xxxx”要求，并用以指導自己的思想和行動，這樣才能使自己真正成為一個合格的黨員?！皒xxx”是我們黨先進性的集中概括，是新的歷史時期最根本的黨性要求。因此，爭先創(chuàng)優(yōu)最根本的就是堅持“xxxx”，實踐“xxxx”。
教師是人類心靈塑造的工程師，教師必須以先進的理念，以高尚的思想道德情操去從事教育事業(yè)。政治理論水平是教師思想道德的首要因素，只有這樣才能教育出符合時代要求的人才。
堅持學習黨的方針政策和理論，加強自身的思想品德修養(yǎng)。認真學習黨章，明白黨的性質和宗旨；徹底理解xxxx的真正含義。用馬克思主義武裝自己、提高自己、完善自己，切實解決好自己的世界觀、人生觀、價值觀問題，分辨真善美和假惡丑，抵御形形色色腐朽思想的侵蝕?？朔€人主義，樹立無私奉獻的精神，做到一事當前自覺地把國家和人民利益放在高于一切的位置，牢固樹立群眾觀念，克己奉公，關心和維護群眾的利益，努力實踐全心全意為人民服的宗旨；克服享樂主義，樹立艱苦奮斗的精神，保持高尚的道德情操和革命氣節(jié)，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?？朔杂芍髁x，樹立高度負責的精神，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和共產黨人的黨性原則，樹立對組織、對他人、對個人高度負責態(tài)度，在辦公室和學校的各項工作中任勞任怨，起到模范帶頭作用，使自己真正成為一個品德高尚的人；對待學生，要嚴格要求，杜絕體罰和變相體罰學生，要如春風化雨滋潤學生的心靈，用自己的一言一行感染學生、打動學生，做學生們的良師益友，成為一名優(yōu)秀的師德標兵。
新的歷史時期，共產黨的執(zhí)政能力強、水平高，也來源于共產黨員的素質過硬。作為一名黨員，要要不斷的學習先進教師的教學經驗和新的教育教學理論，不斷地充實和完善自己，提高自己的教育教學水平。因此，在教育教學中，要認真做好本職工作、始終要具有強烈的事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，努力使各項工作登上新臺階。要有創(chuàng)新意識。
當今時代，科學技術飛速發(fā)展，信息千變萬化，社會發(fā)展日新月異，人們的思想觀念和知識結構也隨之發(fā)生變化。要解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，在教學中抓好課堂教學，向45分鐘要質量、要效率，精心備好每一節(jié)課，充分調動學生的學習主動性和積極性，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
先學后教以學定教心得篇九
隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，人們對于職業(yè)技能的要求越來越高，許多公司或者行業(yè)都需要更新自己的技術以適應市場變化。在這種情況下，培訓已成為了一種越來越被公司認可和接受的技能提升方式。但是，對于很多人來說，即便參加了培訓，也經常感覺不到自己的提升，這背后可能是缺乏“先學后練”的培訓理念。在本文中，我將分享個人從事培訓工作時，對于“先學后練”的理解和體會。
第一段：前言。
我從事培訓工作已經有好幾年了，從一開始還是個新手，到現(xiàn)在也算是有了一點經驗和總結。在許多的培訓中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者都有一個問題，“學了許多，可是卻不知道怎么應用到實際工作中”，于是，我就開始思考這個問題，自己也嘗試去嘗試解決它。我發(fā)現(xiàn)，如果工作技能的學習沒有遵循“先學后練”的理念，它就會變得枯燥無味，甚至浪費時間，從而產生逆向效應，因此，這個理念對于專業(yè)人士是至關重要的。
第二段：學習先進的理論知識。
在過去的培訓中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者對于理論知識并不是很感興趣，更關注的是實際操作。但是，在實踐中，你需要明確知道為什么一定要采用這個方法，什么方式可以帶來更優(yōu)秀的結果等等。所以在培訓中，我們要先讓參與者學習先進的理論知識，這樣才能充分認識到它的優(yōu)劣，逐漸掌握它，更好的應用。
第三段：練習鞏固和執(zhí)行實踐技能。
在理論知識學習之后，我們要讓參與者實際實踐，讓他們深刻地理解學習的實際效果。培訓時，我通常會布置相關的作業(yè)，讓參與者完成和練習，練習到熟練后再進行一些實際操作。實踐操作能夠幫助參與者更好、更深刻的了解這種技能的優(yōu)勢所在，讓他們在工作中快速掌握運用。
第四段：常規(guī)實際操作檢查。
在培訓結束后，我們要及時檢查參與者的工作執(zhí)行情況，管理員工的學習和實踐的效果，以便及時發(fā)現(xiàn)并修正他們的不足。這是一個良好的循環(huán)，也是“先學后練”重要的一環(huán)，它能幫助參與者更好的理解到自己的優(yōu)劣勢，快速提升他們的工作水平，達到更高的效率。
第五段：總結。
“先學后練”這種理念對于培訓來說非常重要。通過這種方式，我們能夠將理論知識和實際操作完美結合，不僅可以讓參與者快速地掌握必要的技能，更有可能達到更優(yōu)秀的效果。在現(xiàn)代工作領域中，相關工作提升，培訓已成為每個人必須掌握的方法之一。因此，我們更要把握這種方法，讓自己快速提升，以取得更好的工作效果。
先學后教以學定教心得篇十
在教育教學實踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學生學習主體地位和作用，培養(yǎng)學生主體意識與自主學習能力?！跋葘W后教”教在課堂上給了學生自主學習，合作交流的機會，不僅培養(yǎng)了學生學習的習慣與方法，而且培養(yǎng)了學生學會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學生團體和競爭意識。有鑒于此，我校數(shù)學教研組“先學后教，當堂訓練”，結合教學實際，從研究課堂教學模式入手，努力形成數(shù)學“先學后教”的課堂教學基本結構，以達到全面提升教學質量、促進師生共同發(fā)展的目的。
要轉變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。學習了“先學后教，以學定教”的教學模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學后教，當堂訓練”的模式，提高課堂效率。
學生獲得知識的途經無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學生的自學興趣，是“先學后教”的關鍵之處。
“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業(yè)，學生練習后由教師點撥和糾正。教師指導學生通過當堂作業(yè)，鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業(yè)，老師也了解了學生的學習效果，為課后的作業(yè)輔導打下了基礎。
先學后教以學定教心得篇十一
作為一種先進的文化現(xiàn)象，武術已經滲透到了我們的生活中的方方面面。若要談及學武，不僅僅需要掌握穩(wěn)定的體力、技術與動作，更需要學習德道。因此，本文將探討“學武先學德”的主題，深入探討學習武術對德道教育的影響，以及其中的心得和體會。
二、學武的目的。
學武的目的既是提高身體素質，學會技術，還包括了鍛煉意志和培養(yǎng)品德、道德素養(yǎng)的一項重要任務。學習武術卻不是單純的活動，而是將其與文化、哲學結合起來，體現(xiàn)了中國文化的深厚和博大精深。武術是一門血液中流淌的文化，它蘊涵了中國的重要核心價值，薈萃了中國的文化哲學、歷史和人類的文化經驗，也是中國人民偉大的創(chuàng)造。
三、德道的學習。
“學武先學德，再講技擊。”學習武術時，必須要了解德和道，并融合在自己的動作中。因此，在學習武術的過程中，以禮節(jié)、謙虛、勇氣、正義和公正為基礎道德價值觀，是必不可少的一部分。裹挾著“里教九層，外練七年”正是這個道理。在武術上，當你克服了一項技術的挑戰(zhàn)，你所獲得的道德素質也會相應的提高。因此，學習武術要首先學習道德，從中吸取有益的、美好的東西。
學習武術的心得體會是非常豐富的。首先，我體會到了武術對于人體健康的重要性以及對人的鍛煉效果，不僅僅提高了自身的身體條件，還可以調整人的心態(tài)。其次，武術的學習過程并非輕而易舉，需要耐心、努力和不斷的加強自己來達到效果。而最重要的一點，在武術中，也需要懂得尊重他人，理解自己的錯誤并改正，同時也需要在與他人接觸時，保持冷靜、謙虛、寬容和坦誠。這些素養(yǎng)所體現(xiàn)的道德價值在日常生活中也非常重要。
五、結語。
“學習武術，先是學德?！边@是我們中國古代文化中的一句名言。學習武術不僅僅是身體的鍛煉，還包括了對人格、品德和道德的體驗。無論你是男人還是女人，無論你是年輕人還是老年人，我們都能從武術中學習到德道，進一步提高自身的素質和品德。因此，對于喜歡武術的人，除了注重自身技巧的提高之外，還要從武術的文化精髓中深入探究，將中國文化的精髓傳承下來。
先學后教以學定教心得篇十二
20xx年，區(qū)教育局為每個教師贈送了蔡林森專著，讓我有了一次接觸高端教育理論的機會，一學期來，我認真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識，對自己的教學行為有了更深入的思考，產生了許多的感悟。
一、“先學后教”是一種切實有效的教學行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯，以洋思中學為例，洋思中學生源沒有優(yōu)勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學質量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%，原因何在?就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學擔任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質量急劇下降，學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學校各年級部都大幅提高了教學質量，以三流的生源，獲得了一流的質量。
二、“先學后教”有利于全面實施素質教育。除了提高教學質量外，運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變，調動了每個學生的積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。
各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言，不僅學習目標更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負擔可言，而且在預習中，學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進作用。
三、“先學后教’需要充分的課前預習為支撐。預習并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。在教學開始前，針對學生具體情況，對學生進行分層預習安排，無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè)，只要學生預習教學重點、難點，將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭，粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進一步研讀，把握理念精髓，主動調整自己的教學行為。
先學后教以學定教心得篇十三
１、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
先學后教以學定教心得篇十四
通過學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下兩個方面去努力：
一、轉變自己的教育觀念。
1、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
3、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的4、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
5、“先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應用。
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內的收獲，我具體對我的教學工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學設計，才能更好促進“先學后教”的教學模式，練習練習要有針對性的，這樣才能讓學生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學環(huán)節(jié)都進行在學生的學習之前。
3、交給學生學習方法，逐步提高學生的自學能力。
4、教學一定要做到扎扎實實，講求效果。
一、“先學后教”是一種切實有效的教學行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯，以洋思中學為例，洋思中學生源沒有優(yōu)勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學質量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%，原因何在？就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法。通過網(wǎng)絡知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學擔任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質量急劇下降，學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學校各年級部都大幅提高了教學質量，以三流的生源，獲得了一流的質量。
二、“先學后教”有利于全面實施素質教育。除了提高教學質量外，運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變，調動了每個學生的積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才。各級領導一直在強調要減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。“先學后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言，不僅學習目標更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負擔可言，而且在預習中，學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進作用。
三、“先學后教?需要充分的課前預習為支撐。預習并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。在教學開始前，針對學生具體情況，對學生進行分層預習安排，無需布置統(tǒng)一的預習作業(yè)，只要學生預習教學重點、難點，將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。
教學改革之路沒有盡頭，粗淺的學習并不能徹底轉化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進一步研讀，把握理念精髓，主動調整自己的教學行為。
這學期，學校給我們每位教師都發(fā)了一本書，名字叫《教學革命——蔡林森與先學后教》，我認真閱讀了這本書后，深感受益匪淺，這就是蔡林森經過20多年探索實踐、在洋思中學開花結果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學后教，當堂訓練”教學模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風景。
開篇文章《成長歷程》讓我初步了解了蔡校長其人：一位68歲的老人，吃了一輩子苦，到了該頤養(yǎng)天年的時候，卻依然選擇吃苦。他在書中提到，他的人生觀是：人活著，就是要吃苦，就是要自學。這樣才能成人、成才，才能有所作為，實現(xiàn)人生的價值。一輩子吃苦，一輩子自學，一輩子創(chuàng)新，就一輩子幸福，一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農村、民辦學?！笏己陀劳Ｒ驗樗x擇吃苦，所以他親臨“戰(zhàn)場”：在永威，從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評，每天聽評四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年，幾乎一天不落。因為他選擇吃苦，所以我們今天見到了一個全新的教學法：“先學后教，當堂訓練”。
吃苦的背后是什么？是一種堅忍不拔、持之以恒的品質，是一種遇到困難不放棄、不服輸?shù)膭蓬^，是一種想方設法解決創(chuàng)新的干勁。
作為一線教師，面對日復一日繁雜的教學事務怎么辦？碰到知識反復講解學生仍然出錯怎么辦？碰到學困生接受輔導成績不提升怎么辦？我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。
經過多年實踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。到永威之后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續(xù)推廣這種教學模式。在小學，他根據(jù)小學生的特點，運用“先學后教，當堂訓練”的基本原理，在數(shù)學、常識課教學中實行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”課堂教學模式。在語文課教學中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)”的“幾個比”教學模式。每一個“比”都是一次“先學后教”。正如中國教育學會會長?明遠所說，“先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。
“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發(fā)現(xiàn)問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。經典的先學后教的模式基本分為4個模塊，8個小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（約一分鐘），先學（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當堂訓練（約20分鐘）。從這個教學模式里不難看出，學生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，整堂課教師講的時間只要短短的幾分鐘，教學模式的基本理念便是以學生自學、自己練習為主。試問，長期以往，學生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識得到多大的發(fā)展？長期接受此法訓練的學生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。
在以后的教學中，我會堅持做到以下幾點：
一、教學應回歸文本，注重對課標和教材的把握。我們首先應讓學生把課本學好，如有余力才拓展教材。結合自己的教學，如果學生能把課本學好，那么就落實了課程標準的基本要求。
二、教材進行創(chuàng)造性利用，是教師必須重視的問題。學生的自學——即“先學后教”中的“先學”，是學生在教師指導下的自學。所以，作為教師，主導作用在于，一是對課標和教材的把握，二是對學生的引領和指導。在平時的教學中，我也根據(jù)學情，對教材進行創(chuàng)造性的利用。
三、教學要注重提高課堂效率，減輕學生的課后負擔，要做到這一點“上課要像考試一樣緊張”，這句話對我的影響更大，也是我們平時不足的地方。把上課當做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的任務，學生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內不緊張，課后作業(yè)堆如山，學生產生厭學情緒。
總之，運用這種教學模式，學生從上課到下課都像考試一樣緊張，學生看書等于讀題、審題，學生看書后的檢測等于第一場考試，檢測后的更正是第二場考試，更正后的討論是第三場考試（口試），而最后的當堂訓練更是考試。這一堂課學生都高度緊張，不停地思考，不停地動手，不停地接受和運用新知識，不停地向知識的高峰攀登。正如蔡林森校長說的那樣：“課堂如戰(zhàn)場，學習是戰(zhàn)斗,?先學后教，當堂訓練?就是每堂課都讓學生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗!”
實踐是檢驗真理的唯一標準，因此我們要結合我們的實際情況，在實踐中不斷探索前進，探索出一種符合我們特色的課堂教學模式。
先學后教以學定教心得篇十五
第一段引言（200字）。
學習是一個不斷積累的過程，而培訓則是不斷提升自己的體驗與技能。無論是學習還是培訓，都需要注重一個問題，就是先學后練。在此，我想分享我的培訓心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
第二段先學后練的必要性（300字）。
在實踐中，我們經常會看到一些人具有豐富的經驗卻難以將知識傳遞給別人，原因是這些人并沒有系統(tǒng)地學習基礎的知識。因此，一個人要想在某個領域取得成功，就必須先學習基礎知識，再結合實踐進行鞏固，才能真正掌握技能。此外，培訓也是如此，一旦參加沒有基礎的培訓，就會很難理解課程內容，有可能會造成學習效果的大打折扣。
第三段如何先學后練（300字）。
先學后練不僅僅是一個簡單的口號，更需要我們有一個系統(tǒng)的學習規(guī)劃。首先，在學習的時候要注重理論知識的學習，需要認真地讀書、聽講座，積累基礎知識。接著，需要把所學的基礎知識運用到實踐中，從而鞏固理論知識。記得在實踐中積極尋求反饋，這樣有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，以便進行針對性的學習。最后，在掌握了基礎知識的基礎上，才能夠進一步學習更深層次的知識。
第四段先學后練的重要性（300字）。
先學后練的重要性不止在于能夠掌握技能，還在于在學習的過程中培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力、問題解決能力、學習能力等能力。在工作中，我們經常遇到各種各樣的問題，如果我們具備了這些能力，就能夠快速地解決問題，從而提高我們的工作效率。
第五段總結（200字）。
在我的一次培訓中，我通過先學后練的方法學習到了很多知識和技能，同時也在實踐中不斷地總結反思，最終實現(xiàn)了對知識的掌握。我認為，只有先學習基本知識，再結合實踐進行不斷的總結，才能最終掌握技能。希望我的經驗能夠給大家?guī)硪恍椭?/p>
先學后教以學定教心得篇十六
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。下面我就“先學后教，當堂訓練”教學模式談一點自己的體會。
學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”的工作沒有做好。就需要在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答后，再讓其他同學評判正確與否。
“先學后教、當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
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