2023年三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-08 07:43:12
2023年三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短(六篇)
時(shí)間:2023-03-08 07:43:12     小編:zdfb

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三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇一

1、繪畫技巧欣賞,了解美術(shù)家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法。

2、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞,可把學(xué)生帶到園林中去具體體會。

3、兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對兒童畫和成人作品進(jìn)行比較,找出他們的各自特色。

4、美術(shù)四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)),使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式,糾正學(xué)生中存在的重繪畫學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識錯(cuò)誤。

5、中國美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞,讓學(xué)生體會中國書畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在,激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇二

兒童藝術(shù)創(chuàng)作的主要特征是情感表現(xiàn),其情感的內(nèi)容來源于他們對生活的體驗(yàn)與感受。這節(jié)課是即上冊《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜,就是他們作品的純凈、自然和充滿創(chuàng)造的個(gè)性表現(xiàn)特征。

一、驚喜——資料收集。孩子們這節(jié)課前,我到班級去熟悉學(xué)生布置用具,并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉,請你們把它找到會得到一份神秘禮物”這個(gè)課前收集資料的目的想達(dá)到,引發(fā)學(xué)生這課參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù),課堂上為進(jìn)一步拓展視野,懂得藝術(shù)品是源于生活的。我們該做的,首先要激發(fā)孩子的感興趣學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)而了解他想表現(xiàn)什么,理解孩子才能理解他的創(chuàng)作,把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識、情感,和他的創(chuàng)作聯(lián)系起來;我也想學(xué)習(xí)他們收集到的奇特信息。沒有想到他們這多種形式的呈現(xiàn)。

二、精彩——課中表現(xiàn),從拼擺臉到欣賞作品,孩子們表達(dá)的精彩,證明了平時(shí)李老師對他們在表達(dá)上很下功夫,進(jìn)一步引導(dǎo)觀察學(xué)生作品找問題,孩子們能一針見血的指出說明了王沖老師美術(shù)課上藝術(shù)引導(dǎo)到位,為了解決孩子們制作時(shí)的困惑,我錄制了微課,孩子們能準(zhǔn)確的找到我忘記了一項(xiàng)很重要的五官--耳朵,可見思維和反映的敏捷。

三、驚艷——作品呈現(xiàn)一節(jié)課四十分鐘,真的不像用甄別的眼光去看待這一張張奇特的作品,不能小看孩子,他們個(gè)個(gè)都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術(shù)張力,讓我們盡量站在孩子的角度來欣賞他的創(chuàng)作吧。我們要做一個(gè)伯樂,滿腔熱情地與孩子共同享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣,不斷地鼓勵(lì)孩子,發(fā)現(xiàn)他們畫中表現(xiàn)的童真童趣和生動稚拙的美,把它們肯定下來。

總有缺憾的課堂,我的課堂也一樣,做媽媽時(shí)間長了愛嘮叨,放手不夠,其實(shí)他們真的已經(jīng)很好了。做老師時(shí)間長了性子急,告訴自己慢慢來,還是時(shí)間控制的不理想。因?yàn)闆]有下一次給同樣的孩子上一節(jié)同樣的課,真的格外珍惜。

三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇三

本課是本單元對折剪紙的第一課,因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后,應(yīng)教會學(xué)生如何將紙對折,以及對折后可以讓學(xué)生先畫好樣子,然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感功能是靠移情和共鳴來實(shí)現(xiàn)的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動機(jī)就是成就動機(jī),而成就動機(jī)來源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂體驗(yàn)和自信心。為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團(tuán)花,學(xué)著折一折,剪一剪,讓你的團(tuán)花多變起來吧”,讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī),在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在更大的空間里主動地獲取知識、提高能力。

讓團(tuán)花走進(jìn)學(xué)生的生活世界,學(xué)生也就體會到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中,我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:教師要給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會去選擇、決定,去思考、體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)型的任務(wù)活動,“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等,放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法,把期望帶給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

設(shè)計(jì)說明:

組織學(xué)生展示自己的作品,可以開闊孩子們的眼界,促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要,呵護(hù)孩子們的興趣的同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要,關(guān)鍵是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、勤于動手、凸現(xiàn)個(gè)性、合作交流、分享快樂。

為了做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)知識技能的延伸與延續(xù),在課的結(jié)尾,我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩,中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對稱剪紙的知識,點(diǎn)擊一下鼠標(biāo),你一定會有新的收獲”,旨在激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷,讓學(xué)生主動去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝,去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好,學(xué)習(xí)剪紙的過程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格,具有民族精神和國際視野,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇四

《拼拼擺擺》是湘教版三年級下冊的第六課的內(nèi)容,屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)圓形、方形圖片的分解、組合的方法,然后試著選擇喜歡的紙片,分割拼擺,看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次,通過兩次執(zhí)教,我最大的感受是美術(shù)課,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)非常重要。

為了找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)真分析了教材,學(xué)習(xí)了教參。教材上只有三句話,第一句話是對本課內(nèi)容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求,只有第二句話是對圓形分解的幾點(diǎn)提示。通過對教材的分析,我感覺教材暗示的重點(diǎn)應(yīng)該是“分割”的方法。

在教參上對分割的的要求也做了較詳細(xì)的指導(dǎo),這也讓我對確立“分割”這個(gè)重點(diǎn)有了深信不疑的依據(jù)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教參,我第一次的授課將重點(diǎn)確立在“分割”上,據(jù)于此我們認(rèn)為如果“剪”不好,學(xué)生就“擺”不好。在“剪”的引導(dǎo)上下足功夫,“擺”學(xué)生自然而然會做到。在這種思考狀況下,我第一次的授課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)“分割”的方法上:引導(dǎo)看書——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實(shí)驗(yàn)證明是否剪得越細(xì)越好。由于魔術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié),示范的分割難度較大,給了學(xué)生分割很難的心理暗示,在引導(dǎo)學(xué)生看書自主觀察時(shí),學(xué)生完全沒有深入觀察,細(xì)致思考,沒認(rèn)真揣摩圖片傳達(dá)的信息——隨意剪,隨意拼擺,擺出圖案。所以在交流時(shí)學(xué)生的思維比較拘泥、被動,學(xué)生的回答變成了老師的自問自答,感覺效果不好,自己教的也很累。結(jié)果本堂課學(xué)生在拼擺作品時(shí)就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書的角度去找重點(diǎn),而沒有站在學(xué)生的角度去揣摩他們在學(xué)習(xí)中真正的困難是什么。在第二次授課之前,我認(rèn)真了解了學(xué)生課后的感受,學(xué)生普遍認(rèn)為“擺”比“剪”要難,不知如何去拼擺,這使得我不得不認(rèn)真思考找準(zhǔn)重難點(diǎn)的問題,考慮引導(dǎo)的方法有效性問題。通過了解學(xué)生感受,我重新調(diào)整了課堂重難點(diǎn):掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有趣味的活動情景,運(yùn)用逐層剝筍的方式設(shè)計(jì)了圖例欣賞(激發(fā)分割的思維)、質(zhì)疑嘗試(探究剪割的要點(diǎn))、玩中實(shí)踐(合作探究拼擺的方法)的教學(xué)形式,分解降低了學(xué)習(xí)的難度,所有的知識點(diǎn)、技能、技法,教師只起了點(diǎn)撥、啟發(fā)作用,學(xué)生均能自主探究后獲得結(jié)論,本節(jié)課我感覺自己教的輕松,學(xué)生學(xué)的輕松愉快,作品的質(zhì)量高。

本節(jié)課還有許多細(xì)節(jié)處理上遺憾,比如引導(dǎo)欣賞分割圖樣時(shí)沒給足時(shí)間、評價(jià)性語言不夠準(zhǔn)確豐富、展示的作品不夠多等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),雖然有諸多遺憾,但兩次授課也讓我收獲頗豐,衷心感謝本次主題教研助我成長,感謝鄭惠老師給予我的學(xué)習(xí)機(jī)會,也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對我的幫助!

三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇五

通過認(rèn)真鉆研設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)范畫,以及課堂上與學(xué)生密切協(xié)調(diào)的合作,這節(jié)課上得很成功。通過本課的教學(xué),我覺得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn):

1.教態(tài)自然、語言簡練,教學(xué)充滿激情,課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計(jì)的巧妙自如。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的清楚而巧妙,銜接自然。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍(lán)知識;欣賞圖片、聯(lián)系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構(gòu)圖、用色上的不同,學(xué)會用三種以上紅色來創(chuàng)作的方法。學(xué)生作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用紅色的砂畫紙完成練習(xí),同時(shí)提醒學(xué)生大紅色不能用,因?yàn)樯曙@現(xiàn)不出來。在一步步的引導(dǎo)下學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,作業(yè)效果也達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生的思路開拓,不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體,還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。

4.評價(jià)作業(yè)時(shí)不僅讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行評價(jià),教師還針對某位同學(xué)以往的表現(xiàn)提出表揚(yáng),充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

人無完人,事無完事,教學(xué)難度比較大,教學(xué)時(shí)間不充足,所以在語言設(shè)計(jì)和過渡方面不夠精美,在以后教學(xué)上要多加改善。另外在感受色彩的運(yùn)用時(shí)如果嘗試讓學(xué)生自己拿實(shí)物欣賞也許效果會更好。

總之,又鍛煉就會有成長和進(jìn)步,我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己,不斷總結(jié),揚(yáng)長補(bǔ)短,使自己取得更大進(jìn)步。

三年級美術(shù)教學(xué)反思簡短篇六

《對印版畫》是三年級人教版美術(shù)教材中的第十三課,屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。通過《對印版畫》的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生嘗試制作過程,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)版畫,了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識,培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力,使學(xué)生在藝術(shù)教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。

成功的導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的游戲“找不同”導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生在觀察圖片中的不同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以游戲這種形式導(dǎo)入,學(xué)生能夠很快地從拘謹(jǐn)中解放出來,爭先恐后地?fù)屩卮穑硇牡厝谌氲秸n堂氛圍中來,很快地觀察到圖片中的秘密,順利揭示對印的原理,也使學(xué)生進(jìn)一步了解到單紙對折對印的方法。

我深深明白“授之與魚,不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開始,教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有值得學(xué)生探索問題,以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入層層遞進(jìn),不斷探索的探究過程中去。學(xué)生先通過觀察、思考,了解了單紙對折對印的'方法;接著通過單紙對折對印的方法的實(shí)踐,自己總結(jié)出對印的技巧;又通過觀察教師對兩張紙對印的示范和自己的實(shí)踐,掌握了兩張紙對印的方法;再通過對學(xué)生作品的欣賞分析,了解了再創(chuàng)意的過程,并把它應(yīng)用到實(shí)踐中……。這樣的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生不但初步了解了對印版畫的簡單技巧,學(xué)習(xí)了對印的不同的表現(xiàn)方法,還使學(xué)生的感受、分析、表達(dá)能力得到了提高,不但關(guān)注到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在美術(shù)課進(jìn)行到最后,進(jìn)入對學(xué)生作業(yè)評價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我將作業(yè)完成早的學(xué)生的作品貼到黑板上,從學(xué)生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和存在普遍性問題的作業(yè),個(gè)人進(jìn)行比較單一的評價(jià)和講解。我的這種講評方式,主要是我自己在唱獨(dú)角戲,教師權(quán)威性的講評占很大比例。學(xué)生沒有參與到作品的評價(jià)上來,沒有充分的了解再創(chuàng)意的多種表現(xiàn)形式,從而使這個(gè)環(huán)節(jié)探究不到位,學(xué)生主體的視野未能更大的開闊。

通過課題組開展小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評價(jià)方法的研究后,課題組一起研究改進(jìn)了這節(jié)課的評價(jià)方法,在我的批改作業(yè)時(shí)加以評語外,還在作業(yè)背面設(shè)計(jì)了評價(jià)表格,評價(jià)表設(shè)計(jì)主要從造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Ρ竟?jié)課要解決的構(gòu)圖、比例、構(gòu)思、色彩方面在教師評語的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自評、互評、家長參與評價(jià)的方式,給本次作業(yè)以星級方式較全面的評價(jià),用以鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評價(jià)過程。

通過評價(jià)方法的改進(jìn)我悟出:美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,教學(xué)過程中,教師應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索綜合解決問題的辦法。在下次探究性學(xué)習(xí)中,我將認(rèn)真落實(shí)每個(gè)探究的過程和實(shí)效,使學(xué)生在長期探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下,同時(shí)要側(cè)重,學(xué)生為主體的評價(jià)方法,在師評的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自我評價(jià),同時(shí)結(jié)合,學(xué)生之間的相互評價(jià),讓學(xué)生說出自己創(chuàng)作的得失、感受,以激勵(lì)為主正確的加以引導(dǎo)。

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