科研管理論文（模板20篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的價(jià)值和作用。總結(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀察。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。

科研管理論文篇一

摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術(shù)、功能體系架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個(gè)門戶群平臺(tái)時(shí)，容易產(chǎn)生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經(jīng)日趨嚴(yán)重，呈現(xiàn)出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動(dòng)式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關(guān)鍵技術(shù)，為高校信息化建設(shè)提供參考。

0引言。

隨著光線通信、移動(dòng)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在高校輔助教學(xué)管理過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，高校引入了教學(xué)管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個(gè)集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，優(yōu)化了教學(xué)管理和資源分配，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)操作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)操作不規(guī)范，安全防御意識(shí)薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的提升，病毒、木馬等隱藏的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)造成的破壞更加嚴(yán)重。因此，需要構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)配置網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運(yùn)行的安全性。

科研管理論文篇二

1推廣體制、理念落后。

基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系不統(tǒng)一、職能性質(zhì)不清、職能定位不準(zhǔn)、管理體制不順、推廣經(jīng)費(fèi)缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機(jī)制不活、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)沿襲下來(lái)的體制、自上而下并以行政推動(dòng)為主的技術(shù)推廣模式、單一落后簡(jiǎn)單的推廣手段，都成為當(dāng)前制約林業(yè)科技推廣服務(wù)體系發(fā)展的重要因素[1-3]。

2人才斷層，知識(shí)老化。

目前為“三農(nóng)”服務(wù)的科技推廣體系局部存在“縣級(jí)弱、鄉(xiāng)級(jí)虛、村級(jí)斷、入戶難”現(xiàn)象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動(dòng)性差，激勵(lì)機(jī)制缺乏，技術(shù)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，亟需能提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一條龍服務(wù)的復(fù)合型多面手人才。

3林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)面臨挑戰(zhàn)。

科技推廣主體提供的技術(shù)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農(nóng)民缺乏互動(dòng)，農(nóng)民需求迫切的行情預(yù)測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯運(yùn)、銷售、協(xié)調(diào)生產(chǎn)、專業(yè)化分工等服務(wù)嚴(yán)重滯后。林業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、培訓(xùn)及推廣工作難度大，進(jìn)展緩慢，設(shè)施設(shè)備落后，不少林業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務(wù)、傳遞信息的功能，多元化服務(wù)體系發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)農(nóng)村千家萬(wàn)戶農(nóng)民分散生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要。

二、建立健全林業(yè)科技推廣服務(wù)體系的對(duì)策。

1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務(wù)體系。

爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推行崗位責(zé)任制、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、一次性告知制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制、失職追究制等7項(xiàng)制度，不斷增強(qiáng)林業(yè)科技服務(wù)意識(shí)和能力，建立以縣林業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級(jí)服務(wù)組、科技示范戶為基礎(chǔ)的林業(yè)技術(shù)推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立多級(jí)服務(wù)平臺(tái)，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，全面擔(dān)負(fù)起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務(wù)工作。

2建立多元化科技投入與服務(wù)機(jī)制。

形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導(dǎo)和社會(huì)投入為輔助的多元化新機(jī)制，按照突出重點(diǎn)、扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則將縣財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，建立擔(dān)?；穑攸c(diǎn)扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)技術(shù)升級(jí)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務(wù)，構(gòu)建多元化科技投入與服務(wù)體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經(jīng)營(yíng)性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的連鎖效應(yīng)、專業(yè)合作組織的服務(wù)功能、林業(yè)科技示范場(chǎng)的林業(yè)新品種新技術(shù)展示效果，加速科技成果的推廣轉(zhuǎn)化[4-5]。

3加大推廣服務(wù)力度。

全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅(jiān)持開展“百名科技人員聯(lián)系村”活動(dòng)，建立科技服務(wù)小組，按照“指導(dǎo)發(fā)展一片基地，建立一個(gè)示范點(diǎn)，舉辦一期培訓(xùn)班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調(diào)研報(bào)告”的要求，走入田間地頭向林農(nóng)傳授農(nóng)業(yè)新科技、新成果，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)示范工程的實(shí)施，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術(shù)重點(diǎn)培訓(xùn)，常年開展菜單式、進(jìn)村入戶式、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)式送科技下鄉(xiāng)，提供技術(shù)服務(wù)。

4建立健全林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)和合作組織。

加強(qiáng)林業(yè)科技信息化和信息服務(wù)網(wǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮科技服務(wù)熱線以及林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的.作用，開展技術(shù)培訓(xùn)、咨詢，指導(dǎo)新技術(shù)推廣應(yīng)用，調(diào)整林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)實(shí)施“寬帶進(jìn)鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農(nóng)民網(wǎng)上行”活動(dòng)，免費(fèi)實(shí)施針對(duì)農(nóng)民的信息技術(shù)培訓(xùn)等林業(yè)科技培訓(xùn)，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，積極組建多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織和縣級(jí)以上龍頭企業(yè)家協(xié)會(huì)，為林農(nóng)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，讓農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民受惠于現(xiàn)代科技和信息化的應(yīng)用成果，不斷增加農(nóng)民收入。

5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。

成立廣德縣林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)服務(wù)中心，制定出臺(tái)《廣德縣加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)扶持辦法》，確立“政府引導(dǎo)而不領(lǐng)導(dǎo)、參與而不干預(yù)、指導(dǎo)而不包辦”的總體思路，立足實(shí)際，大膽實(shí)踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅(jiān)持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)資服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、民營(yíng)科技、專業(yè)協(xié)會(huì)和經(jīng)紀(jì)人等為主體的不同推廣服務(wù)模式。

6開展新型林業(yè)、農(nóng)民科技培訓(xùn)。

繼續(xù)強(qiáng)化陽(yáng)光工程、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和林業(yè)科技示范場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)等，建立縣農(nóng)民科技培訓(xùn)中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校、村農(nóng)民田間學(xué)校，圍繞新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收這一主線，以農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、科技特派員和“農(nóng)村萬(wàn)名黨員學(xué)科技”活動(dòng)、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農(nóng)民送去種植、林副產(chǎn)品加工等實(shí)用技術(shù)；深入開展專題、專業(yè)培訓(xùn)工作，結(jié)合“科技活動(dòng)周”、“全國(guó)科普日”等活動(dòng)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、培訓(xùn)班和科普趕集等形式，采取報(bào)刊、科技信息網(wǎng)站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經(jīng)常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。

7加強(qiáng)林業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，組織干部職工參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高林業(yè)人才綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支信念堅(jiān)定、知識(shí)廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會(huì)做事、能吃苦、復(fù)合型的林業(yè)人才隊(duì)伍。

8加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)。

加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)，即構(gòu)建現(xiàn)代林業(yè)綜合信息綜合網(wǎng)，建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)科技示范園和現(xiàn)代林業(yè)加工示范園。以此為契機(jī)將多項(xiàng)新技術(shù)集成配套應(yīng)用，以園區(qū)建設(shè)為紐帶，集良種良法、林業(yè)機(jī)械化、培訓(xùn)示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、種加大戶提供有效的市場(chǎng)、培訓(xùn)等信息服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚、資源整合、農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品精深加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，依托邊界農(nóng)林產(chǎn)品綜合交易市場(chǎng)，形成全國(guó)農(nóng)林特色加工產(chǎn)品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。

科研管理論文篇三

高校管理信息系統(tǒng)運(yùn)行管理過(guò)程中，由于教師、學(xué)生等操作人員多為非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)不規(guī)范，容易讓攜帶病毒、木馬的文件進(jìn)入到平臺(tái)中，進(jìn)而干擾服務(wù)器資源，并且在很短的時(shí)間內(nèi)病毒會(huì)擴(kuò)散到其他應(yīng)用終端和服務(wù)器中，最終造成學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)無(wú)法正常使用[2]。據(jù)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化管理部門、安全防御企業(yè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截止10月，計(jì)算機(jī)病毒、木馬和hacker的攻擊為校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全造成了數(shù)億元的損失，并且隨著學(xué)校信息化系統(tǒng)接入，網(wǎng)絡(luò)安全損失呈現(xiàn)指數(shù)型速度增長(zhǎng)[3]。月，我國(guó)發(fā)布了專門攻擊學(xué)校信息化系統(tǒng)的病毒調(diào)查報(bào)告，僅在-，學(xué)校信息化系統(tǒng)站、服務(wù)器等核心網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)遭受到了上萬(wàn)億次的網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊，攻擊病毒種類已經(jīng)達(dá)到100余種，攻擊病毒數(shù)量高達(dá)上千萬(wàn)種，學(xué)校信息化系統(tǒng)面臨著極其嚴(yán)重的安全威脅。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)防御技術(shù)有所提升，但是網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬和hacker攻擊技術(shù)也大幅度改進(jìn)，并且呈現(xiàn)出了攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點(diǎn)。（1）供給渠道多樣化。高校管理信息系統(tǒng)接入渠道較多，按照內(nèi)外網(wǎng)劃分包括內(nèi)網(wǎng)接入、外網(wǎng)接入；按照有線、無(wú)線可以劃分為有線接入、無(wú)線接入；按照接入設(shè)備可以劃分pc接入、移動(dòng)智能終端接入等多種類別，接入渠道較多，也為攻擊威脅提供了較多的入侵渠道[4]。（2）威脅智能化。攻擊威脅程序設(shè)計(jì)技術(shù)的提升，使得病毒、木馬隱藏的周期更長(zhǎng)，行為更加隱蔽，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒防御工具無(wú)法查殺[5]。（3）破壞范圍更廣。隨著學(xué)校各類教學(xué)管理信息系統(tǒng)的集成化增強(qiáng)，不同類型的教學(xué)輔助管理平臺(tái)都通過(guò)soa架構(gòu)、esb技術(shù)接入到高校管理信息系統(tǒng)上，一旦某一個(gè)系統(tǒng)受到攻擊，可以在很短的時(shí)間內(nèi)傳播到其他子系統(tǒng)，破壞范圍更廣[6]。

科研管理論文篇四

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍在教學(xué)研究方面存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

2.1缺乏科研意識(shí)。

由于科研意識(shí)的缺乏，高等職業(yè)學(xué)校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學(xué)校生源也較為匱乏，多個(gè)學(xué)校爭(zhēng)奪生源的情況時(shí)有發(fā)生。學(xué)校疲于爭(zhēng)搶生源，甚至為每個(gè)教師攤派招生任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部普遍缺乏研究的時(shí)間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招之后，教師隊(duì)伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導(dǎo)致每個(gè)教師都需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生，只是應(yīng)付日常教學(xué)工作就已經(jīng)捉襟見肘，更不要說(shuō)空出精力來(lái)安排科研工作。這種情況也導(dǎo)致了很多學(xué)校對(duì)教師的考核中，以教學(xué)作為硬性指標(biāo)，而將科研能力作為軟性指標(biāo)。

2.2在概念上對(duì)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研認(rèn)識(shí)不明確。

大部分的高職教師對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的科研目的、科研內(nèi)涵都沒有充分明確的認(rèn)識(shí)，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而在科研內(nèi)容上也往往是照搬或復(fù)述前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有將科研作為改善教學(xué)工作的一種手段看待。事實(shí)上，對(duì)于高職院校而言，工藝分析、應(yīng)用研究都屬于教學(xué)科研的一部分，對(duì)于教學(xué)工作都有著正面的影響。而對(duì)這一點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長(zhǎng)的理論研究作為科研重點(diǎn)，甚至于學(xué)術(shù)性的本科院校競(jìng)賽發(fā)表論文的數(shù)量。

2.3對(duì)教師的道德規(guī)范不夠。

由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級(jí)別升上來(lái)的，因此上升之后首先就要面對(duì)人才培養(yǎng)水平的評(píng)估。而在這其中，一個(gè)很重要的指標(biāo)就是科研水平。很多高職院校為了應(yīng)付評(píng)估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個(gè)指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致教師只能被動(dòng)應(yīng)付，沒有自己的成型觀點(diǎn)，就只好剽竊他人觀點(diǎn)；來(lái)不及調(diào)研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴(yán)重違背了誠(chéng)信道德的原則，也帶來(lái)了不少糾紛等問(wèn)題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來(lái)分別發(fā)表，這樣才能達(dá)到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說(shuō)明了高職學(xué)校教師隊(duì)伍的科研意識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，這種行為如果泛濫，將會(huì)嚴(yán)重影響到所有高等職業(yè)學(xué)校的聲望和辦學(xué)水平。

3提升高等職業(yè)院校教師科研意識(shí)的可行建議。

高等職業(yè)院校的教師、學(xué)生與學(xué)校本身是不可分割的，共同構(gòu)成了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識(shí)，不僅要從教師本身入手，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的作用。

3.1學(xué)校的努力。

在以往，高等職業(yè)學(xué)校是以課堂教學(xué)為主的，而如今，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)老師改變這種以課堂為主的辦學(xué)模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強(qiáng)化他們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，糾正他們對(duì)自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研齊頭并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)激勵(lì)制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評(píng)體系中，要將科研的權(quán)重加大，引導(dǎo)教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來(lái)。此外，對(duì)于教師的科研成果，要予以肯定和激勵(lì)。

3.2教師的努力。

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的教師而言，需要強(qiáng)化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識(shí)，還要對(duì)科研工作有充分的思想準(zhǔn)備。科研從來(lái)不是輕易的事，而是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對(duì)自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過(guò)研究實(shí)踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學(xué)中更傾向于實(shí)用而非理論，同樣，科研也更傾向于應(yīng)用。這是高等職業(yè)院校自身的特點(diǎn)所決定的。在選擇科研方向的時(shí)候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結(jié)合高職的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的客體。

4結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學(xué)，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學(xué)術(shù)不端、理念有偏差等，都是適應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。要適應(yīng)這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預(yù)見的是，高職的科研工作在長(zhǎng)期中，必然會(huì)帶來(lái)深刻的影響。

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科研管理論文篇五

隨著我國(guó)民事審判制度改革的縱深發(fā)展，可以明顯看出，我國(guó)現(xiàn)行民事審判制度尚未突破在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的以法院為中心的傳統(tǒng)訴訟觀念的影響。

民法中的誠(chéng)實(shí)信用原則。

誠(chéng)實(shí)信用原則發(fā)展成為法律原則的歷史起源。誠(chéng)實(shí)信用發(fā)展成為法律原則起源于羅馬法，最初只適用于債權(quán)債務(wù)關(guān)系，也主要體現(xiàn)在商法中。在羅馬法的誠(chéng)信契約中，債務(wù)人不僅要依照契約的條款，更重要的是要依照其內(nèi)心的誠(chéng)實(shí)觀念來(lái)完成契約規(guī)定的給付，從此誠(chéng)實(shí)信用這一倫理道德規(guī)范被提升為法律規(guī)范并一直沿用下來(lái)。19，《瑞士民法典》中就有關(guān)于誠(chéng)信的規(guī)定:無(wú)論何人行使權(quán)利，履行義務(wù)，均應(yīng)依誠(chéng)信為之。從此，只適用于債權(quán)關(guān)系的誠(chéng)信原則開始進(jìn)入到民事法律關(guān)系領(lǐng)域，并逐漸在世界各國(guó)的民法條例中體現(xiàn)出來(lái)。如今有帝土條款之稱的誠(chéng)實(shí)信用原則已經(jīng)得到了世界各國(guó)民法的公認(rèn)。

隨著研究的深入，基于對(duì)抗系統(tǒng)的辯論主義訴訟理論為指導(dǎo)，在此過(guò)程中我國(guó)現(xiàn)行民事審判制度得到了改革，在民事訴訟中當(dāng)事人的主導(dǎo)地位越來(lái)越受重視。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也源源不斷，當(dāng)事人濫用訴訟權(quán)行為在訴訟事件中屢有發(fā)生。濫用民事訴訟權(quán)的行為暴露出民事訴訟中誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，因此，我國(guó)民事訴訟法也應(yīng)當(dāng)確立誠(chéng)實(shí)信用這一基本原則。

誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵。由于社會(huì)的發(fā)展、法律制度的日趨完善，誠(chéng)實(shí)信用越來(lái)越融入進(jìn)法律規(guī)范領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了由私法到公法的一個(gè)跨越，誠(chéng)實(shí)信用作為道德的準(zhǔn)則，上升為民法的基本原則。

法學(xué)界關(guān)于民事訴訟中的誠(chéng)實(shí)信用原則的概念界定一直存在很大爭(zhēng)議。有學(xué)者認(rèn)為，民事訴訟中誠(chéng)實(shí)信用原則約束的是民事訴訟法律關(guān)系主體在訴訟過(guò)程中的訴訟行為，這與私法概念中的誠(chéng)實(shí)信用原則約束的是民事主體在民事活動(dòng)中的民事行為不同，前者更為具體，后者較為寬泛。筆者認(rèn)為誠(chéng)實(shí)信用原則作為民事訴訟法基本原則，應(yīng)同時(shí)包涵兩方面的.內(nèi)容:行為意義上的誠(chéng)實(shí)信用和實(shí)質(zhì)意義上的誠(chéng)實(shí)信用。行為意義上的誠(chéng)實(shí)信用，一方面指訴訟參與人(包括當(dāng)事人)在訴訟活動(dòng)中行使合法的訴訟權(quán)利及履行相應(yīng)的訴訟義務(wù);另一方面指法官在進(jìn)行審判時(shí)在行使國(guó)家審判權(quán)上，其主觀上必須是誠(chéng)實(shí)、善意的。實(shí)質(zhì)意義上的誠(chéng)實(shí)信用，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)公平與平衡，是指在訴訟過(guò)程中的參與人(包括當(dāng)事人)、法院等各方必須維持利益平衡以及當(dāng)事人利益與社會(huì)利益的平衡。誠(chéng)實(shí)信用原則的不足。

內(nèi)涵與外延界定不清。法學(xué)界對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵和概念的解釋各有不同，目前，主流的觀點(diǎn)包括四種:語(yǔ)義說(shuō)(根據(jù)字面意思來(lái)理解誠(chéng)實(shí)信用原則，即誠(chéng)實(shí)信用原則要求不進(jìn)行任何欺詐行為、烙守信用)、立法者意志說(shuō)(誠(chéng)實(shí)信用原則是一種立法者意志，這種意志是建立在尋求民事活動(dòng)中維持雙方利益平衡和當(dāng)事人與社會(huì)之間利益平衡的基礎(chǔ)之上)、雙重功能說(shuō)(誠(chéng)實(shí)信用原則具有雙重功能，包括法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)，這樣就使得法律條文彈性很大，法院就享有較大權(quán)力進(jìn)行裁量，來(lái)調(diào)整當(dāng)事人之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系)和一般條款說(shuō)(這種說(shuō)法也沒有明確誠(chéng)實(shí)信用原則的外延，但肯定了它具有強(qiáng)制性效力)。這些學(xué)說(shuō)從不同角度對(duì)誠(chéng)實(shí)信用的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋說(shuō)明，具有一定的法學(xué)研究?jī)r(jià)值。但是同時(shí)也說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的概念界定沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在民商法當(dāng)中，也沒有相關(guān)法律條文對(duì)誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延進(jìn)行規(guī)定。如果誠(chéng)實(shí)信用的概念界定都不明確，那又談何應(yīng)用這一原則。

誠(chéng)實(shí)信用原則實(shí)施難度之大。誠(chéng)實(shí)信用原則最實(shí)質(zhì)的意義在于平衡和公正。而也是因?yàn)樵撛瓌t的概括抽象性，所以法官擁有極大的自由進(jìn)行裁量等能動(dòng)的、創(chuàng)造性的司法活動(dòng)。也就是說(shuō)法官在運(yùn)用該原則的時(shí)候擁有很大的自由裁量權(quán)。決定如何裁量的是法官對(duì)法律精神的或深或淺的理解，對(duì)公平正義的觀念或理性或感性的把握與追求，對(duì)公共道德要求或高或低的體驗(yàn)與感悟，以此來(lái)處理個(gè)案。擁有權(quán)利的同時(shí)意味著履行職責(zé)，高尚的道德水準(zhǔn)、豐富精深的專業(yè)知識(shí)是法官所必須具備的，而對(duì)誠(chéng)信精神內(nèi)含則更應(yīng)該精準(zhǔn)把握。與此相對(duì)照的是，現(xiàn)當(dāng)下我國(guó)立法技術(shù)和手段仍然較落后、司法體系也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立、法官素質(zhì)良蕎不齊等情況。

立法機(jī)關(guān)通過(guò)誠(chéng)實(shí)信用原則授予了司法機(jī)關(guān)一定的自由裁量權(quán)利，是補(bǔ)充法律漏洞和空白的輔助手段。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)急劇變化，研究誠(chéng)實(shí)信用原則必須考慮社會(huì)變化和發(fā)展的情況。社會(huì)發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性，而成文法具有穩(wěn)定性，導(dǎo)致現(xiàn)有法律會(huì)出現(xiàn)不能迅速適應(yīng)新的案件事實(shí)和判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此誠(chéng)實(shí)信用原則的實(shí)施應(yīng)用，不是靠成文的民事法律條文或原則就能確保司法公平公正的。

誠(chéng)實(shí)信用原則序位相對(duì)滯后。在我國(guó)諸多的民法立法之中，誠(chéng)實(shí)信用原則的順序排列比其他原則的排列要靠后很多。比如在前文提到的關(guān)于民法通則第四條的解釋中規(guī)定了四個(gè)民法基本原則，這四個(gè)民法基本原則分別是:自愿原則、公平原則、等價(jià)有償原則、誠(chéng)實(shí)信用原則。誠(chéng)實(shí)信用原則往往在最后的位置。其他民事法律法規(guī)也總是遵循這個(gè)順序，即誠(chéng)信原則的排列位置要靠后許多。

誠(chéng)實(shí)信用原則缺乏明確的執(zhí)行措施。在我國(guó)民商法中，誠(chéng)實(shí)信用原則是諸多法律實(shí)行的基本原則，但是在關(guān)于個(gè)體或組織如果事實(shí)上觸犯了這一原則又該如何去適用這一原則卻在相關(guān)法律中沒有明確的規(guī)定，這種表面上的原則并不能夠在真正意義上得到實(shí)施。所以，觀察一下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中違反誠(chéng)實(shí)信用原則的行為屢屢發(fā)生，同時(shí)也屢禁不止，僅關(guān)乎到每個(gè)消費(fèi)者身體健康的食品安全問(wèn)題就層出不窮，比如說(shuō)毒大米、地溝油、蘇丹紅等事件。這些例子正是我國(guó)法律法規(guī)中誠(chéng)實(shí)信用原則得不到有力的貫徹實(shí)施的確鑿證據(jù)。

民商法中誠(chéng)實(shí)信用原則的完善。

明確界定誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵與外延。法律概念在法律的執(zhí)行過(guò)程中起著非同小可的作用。因?yàn)楦拍钍欠芍贫ê头勺袷氐幕A(chǔ)，立法者借助概念來(lái)形成法律實(shí)體，執(zhí)法者采用概念來(lái)讓人服從法律約束，民眾也依靠法律概念來(lái)認(rèn)識(shí)和遵守法律。法律概念的重要性由此可見一斑。而法律概念的出發(fā)點(diǎn)正是立法。從立法的角度來(lái)對(duì)誠(chéng)實(shí)信用的概念進(jìn)行圈定和明確，消除掉關(guān)于這一概念的爭(zhēng)議是誠(chéng)實(shí)信用精神得以發(fā)揚(yáng)的重要保障，由此使這一概念對(duì)民事主體和具體的民事行為產(chǎn)生約束作用。

加速《民法典》的完善程度。構(gòu)建獨(dú)立完整的市場(chǎng)法律體系是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必然要求?！睹穹ㄍ▌t》就是調(diào)控和監(jiān)督民間商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最有力的工具。然而，《民法通則》實(shí)施以來(lái)，修訂的次數(shù)與幅度都較小，在應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了一些弊端和疏漏。因此，我國(guó)立法機(jī)關(guān)應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的民商法進(jìn)行修訂和完善。及時(shí)制止糾正各種不規(guī)范的民商行為，從而為民事訴訟案件提供合理的理論支持和參考。另外，我們要完善本國(guó)的誠(chéng)實(shí)信用原則還可以參考國(guó)際上其他國(guó)家成熟的法律體系，使民商法更加科學(xué)合理，保障當(dāng)事人的合法利益。

賦予誠(chéng)實(shí)信用原則相應(yīng)的法律程序。在我國(guó)的司法實(shí)踐過(guò)程中，適用于誠(chéng)實(shí)信用原則的案件并不少見，該原則在這些案件中的運(yùn)用也使案件的審理結(jié)果更加的公平和正義。但是，誠(chéng)實(shí)信用原則是一把雙刃劍，此原則運(yùn)用于具體的法律案例時(shí)應(yīng)該有一定的限制。

誠(chéng)實(shí)信用原則之所以是一把雙刃劍就是由于它并沒有真正地融入到法律程序之中，在運(yùn)用的過(guò)程中受到很多的主觀因素的影響，所以，目前的當(dāng)務(wù)之急就是將這一原則行之有效地貫徹到法律程序之中，形成明確的法律條文和規(guī)定。博登海默教授認(rèn)為:一部成文憲法總是不完善的。然而我們卻必須堅(jiān)持認(rèn)為，法院須給予憲法的實(shí)在規(guī)則以極高的優(yōu)先權(quán)，并且只有當(dāng)那種在特定場(chǎng)合下呼叮承認(rèn)某個(gè)未明確規(guī)定的原則的要求已具有極為強(qiáng)大的力量的時(shí)候，人們才可以認(rèn)為憲法的實(shí)在規(guī)則讓位于某一原則。

加強(qiáng)對(duì)失信行為的執(zhí)行和懲治力度。執(zhí)行力度。從目前我國(guó)的法律現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，誠(chéng)實(shí)信用原則很大程度上是一種主觀上的評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象就給該原則的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道關(guān)口:司法保護(hù)過(guò)程當(dāng)中，它往往很容易造成司法機(jī)構(gòu)濫用裁量權(quán)。由此可見，進(jìn)行司法改革、加大司法監(jiān)督力度勢(shì)在必行。同西方大多數(shù)國(guó)家所實(shí)行的三權(quán)分立原則不一樣，當(dāng)下我國(guó)法院部門受制于地方政府，人事調(diào)任、財(cái)政都由地方政府把持。這就造成了地方政府在法律執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)直接干涉或者是間接干涉的現(xiàn)象。司法機(jī)關(guān)擺脫地方政府的干預(yù)和控制，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立，是誠(chéng)實(shí)信用原則能夠有效落實(shí)的前提條件。當(dāng)前有學(xué)者提出參照國(guó)外模式致力于建立大區(qū)巡回法院，改變當(dāng)下法院行政區(qū)劃的現(xiàn)有格局，可謂是一種具有探索性價(jià)值的方案。

要在司法過(guò)程中實(shí)現(xiàn)司法透明化，監(jiān)督也是一個(gè)有效的手段，為了使其更加公正、公開，掃除起訴不受理、開庭不審判、受理不開庭、審判不執(zhí)行的現(xiàn)象，克服司法中的不良風(fēng)氣，司法機(jī)關(guān)既要進(jìn)行自我監(jiān)督和自我約束，還要接受社會(huì)監(jiān)督，這樣才能有利于司法公正的實(shí)現(xiàn)，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的誠(chéng)信原則能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)。

誠(chéng)實(shí)信用原則作為民法的基本原則，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)各方的重視、得到其應(yīng)有的地位。并應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，著重研究誠(chéng)實(shí)信用原則在社會(huì)生活中的具體化、法治化路徑，發(fā)揮其本身的巨大能量和價(jià)值。因此，應(yīng)立足我國(guó)司法實(shí)踐，加強(qiáng)誠(chéng)信原則具體化的研究，完善研究方法，建立全面的誠(chéng)實(shí)信用法律規(guī)范，形成具有中國(guó)特色的信用管理法律體系，更好地為促進(jìn)社會(huì)安定有序的發(fā)展服務(wù)。

科研管理論文篇六

高校管理信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用縱深化、層次化和主動(dòng)式的安全防御原則，構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的'安全防御系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要包括5種技術(shù)，詳細(xì)描述如下：

（1）安全預(yù)警。高校管理信息系統(tǒng)安全預(yù)警技術(shù)主要包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警和攻擊趨勢(shì)預(yù)警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構(gòu)應(yīng)用軟件，這些軟件采用不同的架構(gòu)、開發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境實(shí)現(xiàn)，集成過(guò)程中使用接口進(jìn)行通信，容易產(chǎn)生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預(yù)警可以及時(shí)地為用戶提供打補(bǔ)丁的機(jī)會(huì)，抵御外來(lái)威脅。行為預(yù)警或攻擊趨勢(shì)預(yù)測(cè)可以通過(guò)觀察網(wǎng)絡(luò)不正常流量，使用支持向量機(jī)、遺傳算法、k均值、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法來(lái)預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊行為，進(jìn)一步提高預(yù)警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。

（2）安全保護(hù)。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問(wèn)控制列表、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)內(nèi)容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進(jìn)的數(shù)字簽名等防御技術(shù)，防止數(shù)據(jù)通信過(guò)程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。

（3）安全監(jiān)測(cè)。高校管理信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)測(cè)是非常必要的，其可以采用網(wǎng)絡(luò)流量抓包技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)深度包過(guò)濾技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)等實(shí)時(shí)地獲取網(wǎng)絡(luò)流量，利用軟件或硬件關(guān)聯(lián)規(guī)則分析技術(shù)進(jìn)行挖掘，將挖掘的結(jié)果報(bào)告給下一層，由安全響應(yīng)功能進(jìn)行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。

（4）安全響應(yīng)。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴(yán)重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時(shí)其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時(shí)也可以將安全威脅引誘到備注主機(jī)上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來(lái)源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。

（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當(dāng)?shù)姆磽艏夹g(shù)反擊入侵，如探測(cè)類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。

4結(jié)語(yǔ)。

目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來(lái)越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)，這些系統(tǒng)集成在一起容易產(chǎn)生許多漏洞，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)人類社會(huì)邁入萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網(wǎng)絡(luò)威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點(diǎn)防護(hù)措施已經(jīng)不再適用，需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全防御理念，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)綜合的安全防護(hù)思想，通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文提出了構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

科研管理論文篇七

據(jù)《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬(wàn)，占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評(píng)價(jià)高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對(duì)比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對(duì)滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動(dòng)信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用?？梢哉f(shuō)，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動(dòng)科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)，需要進(jìn)行二次開發(fā)等問(wèn)題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡(jiǎn)易數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強(qiáng)度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯(cuò)，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院?？蒲薪】涤行虬l(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。

二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。

建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個(gè)功能強(qiáng)大同時(shí)具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對(duì)由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過(guò)科研管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，并隨時(shí)向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標(biāo)就是要真實(shí)、及時(shí)地反映整個(gè)學(xué)校的科研工作狀況，同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息共享，使學(xué)校科研管理工作人員、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和及時(shí)性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個(gè)人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長(zhǎng)、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項(xiàng)目進(jìn)展情況及科研經(jīng)費(fèi)使用情況等及時(shí)準(zhǔn)確地錄入系統(tǒng)。對(duì)于科研管理工作人員而言，需要及時(shí)核查資料的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。2.實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線動(dòng)態(tài)管理科研項(xiàng)目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄亍＝陙?lái)，隨著科研項(xiàng)目數(shù)量的增加，高職院校的科研項(xiàng)目管理工作的復(fù)雜性也進(jìn)一步突顯?？蒲许?xiàng)目管理包括科研項(xiàng)目從項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、檢查評(píng)估、驗(yàn)收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項(xiàng)目在立項(xiàng)前要經(jīng)歷同行專家評(píng)審、學(xué)術(shù)委員會(huì)討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過(guò)紙質(zhì)文檔的傳遞來(lái)完成，項(xiàng)目申請(qǐng)人必須將項(xiàng)目申請(qǐng)書活頁(yè)等復(fù)印多份，評(píng)審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，組織專家評(píng)審不論是通訊評(píng)審還是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審都很費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項(xiàng)目申報(bào)信息，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的在線申報(bào)和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)?，課題的評(píng)審工作可全部直接在網(wǎng)上進(jìn)行。這樣項(xiàng)目申報(bào)人和評(píng)審專家無(wú)論何時(shí)何地均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提交申請(qǐng)和評(píng)審意見，不受時(shí)空約束，節(jié)省了時(shí)間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)及時(shí)、準(zhǔn)確地提供各項(xiàng)科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項(xiàng)重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上報(bào)、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評(píng)審科研材料的審核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等科研分值的計(jì)算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式具有滯后性和不準(zhǔn)確性。信息化的管理可實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計(jì)要求產(chǎn)生各種報(bào)表，實(shí)時(shí)獲取學(xué)校各項(xiàng)科研項(xiàng)目的進(jìn)展與完成情況、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過(guò)系統(tǒng)中計(jì)算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡(jiǎn)，既保證了數(shù)據(jù)的及時(shí)性，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。

三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策。

1.科研管理信息化建設(shè)定位不準(zhǔn)許多高職院校對(duì)科研管理信息化建設(shè)的定位不準(zhǔn)，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進(jìn)行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過(guò)于復(fù)雜，同時(shí)系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對(duì)新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)，不完全符合各高校的實(shí)際情況和實(shí)際發(fā)展需要。科研管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，短時(shí)間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實(shí)的。科研管理信息化建設(shè)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，分步實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問(wèn)題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對(duì)較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)的推進(jìn)工作，讓科研管理的信息化無(wú)法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科研管理的信息化是大勢(shì)所趨。一方面，高職院校要加強(qiáng)教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當(dāng)前國(guó)家教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化教育信息化的意識(shí)和理念。另一方面，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來(lái)的益處。3.科研管理信息化還需加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過(guò)統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實(shí)踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進(jìn)。同時(shí)，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負(fù)信息化工作的同時(shí)兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來(lái)，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過(guò)程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過(guò)管理手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問(wèn)題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)定期維護(hù)與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)本身的風(fēng)險(xiǎn)性也要求科研信息管理必須有“雙保險(xiǎn)”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障。科研活動(dòng)的開展離不開科研信息，科研信息流動(dòng)的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進(jìn)科研信息化管理，構(gòu)建一個(gè)全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動(dòng)高職院?？蒲兴竭~上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):。

科研管理論文篇八

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)。人類要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑?qiáng)校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。

1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國(guó)還是一個(gè)新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、基本素質(zhì)高。

高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)“高職教育”進(jìn)行研究,研究高職教育的特點(diǎn),專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生命周期短,從孕育,成長(zhǎng)、成熟,到衰落,只是3-5年的時(shí)間。教育工作者勢(shì)必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長(zhǎng)期就已經(jīng)完全掌握它,及時(shí)充實(shí)到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不落后時(shí)代,甚至超越時(shí)代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會(huì)建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。

1.2科學(xué)研究增強(qiáng)高職服務(wù)社會(huì)的功能:高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會(huì),企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。

高職是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進(jìn),最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟(jì)的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長(zhǎng)離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高職院校的天職。沒有強(qiáng)大的科研能力做后盾,高職院校是無(wú)法履行社會(huì)服務(wù)功能的,也不會(huì)被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。

2高職科研存在的問(wèn)題。

2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時(shí)是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進(jìn)步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時(shí)間,再要進(jìn)行科學(xué)研究,確實(shí)不易。稍一松懈,一年就過(guò)去了。

2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說(shuō),現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評(píng)判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會(huì)也是以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。

學(xué)術(shù)論文相對(duì)來(lái)說(shuō)容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實(shí)用價(jià)值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過(guò)問(wèn)。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證,高額的資金和寶貴的時(shí)間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。

2.3科研管理機(jī)制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對(duì)高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦?shí)行院系二級(jí)管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個(gè)學(xué)院有十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過(guò)大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛護(hù)科研人員、支持科研人員、激勵(lì)科研人員”[2]來(lái)開展科研管理工作。

不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個(gè)人利益和科研積極性的科研工作評(píng)價(jià)體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國(guó)家核心,國(guó)家級(jí),省級(jí)期刊,課題可分縱向,橫向,部級(jí),省級(jí),院級(jí),院本級(jí)等等,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時(shí)間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W(xué)研究的真正水平,但對(duì)它缺乏合理的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。

3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進(jìn)的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的。科研管理的作用主要就是激發(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。

高職學(xué)院的科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從選題,立項(xiàng),經(jīng)費(fèi)管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測(cè)評(píng),科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時(shí)間和精力耗費(fèi)的,靠個(gè)人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時(shí)刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進(jìn)行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁(yè),并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時(shí)的科技信心和科技動(dòng)態(tài),在選題與立項(xiàng)上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報(bào)。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長(zhǎng)。

3.2科研管理實(shí)行二級(jí)管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實(shí)行二級(jí)管理,系部具有相對(duì)獨(dú)立性?？蒲泄芾頇C(jī)制也應(yīng)順勢(shì)而為,采取二級(jí)管理模式?？萍脊芾硖幾儗?duì)十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),幾百名教職員工的細(xì)致入微科研管理,成為對(duì)十幾個(gè)系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強(qiáng)了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營(yíng)造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸?jí)管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對(duì)系部考核、獎(jiǎng)懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對(duì)系部教師科研立項(xiàng)、科研進(jìn)行狀態(tài)、科研成果形式及科研價(jià)值的組織評(píng)判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報(bào)科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實(shí)際情況,合理分配科研經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

二級(jí)管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動(dòng)了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個(gè)引進(jìn)了科研管理信息平臺(tái),科技產(chǎn)業(yè)處通過(guò)平臺(tái)對(duì)全院科研狀態(tài)進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理,系部通過(guò)平臺(tái)對(duì)系部教師科研進(jìn)行過(guò)程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢(shì)及本人的科研狀況,使科研成果評(píng)價(jià)更合理更透明,對(duì)教師既是鞭策也是鼓勵(lì)。

3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗(yàn)證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會(huì)產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)。現(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進(jìn)行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級(jí),因?yàn)檫@是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識(shí)。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實(shí)用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會(huì)認(rèn)可,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個(gè)人之力,是很難達(dá)到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。

高職院校的科研管理處要?jiǎng)?chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時(shí),更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊(cè),配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實(shí)用價(jià)值的,申請(qǐng)專利并組織相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購(gòu)買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可。于學(xué)院、于個(gè)人都是無(wú)上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵(lì)。而且,科研成果的價(jià)值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對(duì)教師科研能力的認(rèn)可。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司”,實(shí)訓(xùn)基地提供教師進(jìn)行科學(xué)研究的設(shè)備,場(chǎng)地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)需求。使教師貼近市場(chǎng)做科研,科研成果開拓新市場(chǎng),學(xué)院效益、社會(huì)效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。

參考文獻(xiàn)。

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科研管理論文篇九

論文摘要：認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在高職科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要意義，并采取科學(xué)的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略。文章認(rèn)為高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。

業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評(píng)價(jià)方面，政治思想素質(zhì)評(píng)價(jià)是前提，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是中心，科研評(píng)價(jià)是發(fā)展提升的保證。高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力中的重要作用，因此，對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)也日益重視，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為高職院校教師評(píng)價(jià)中重要的不可或缺的組成部分。近些年來(lái)，通過(guò)借鑒和結(jié)合自身的實(shí)際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，許多高職院校為建立適合自身實(shí)際情況的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行了有益的嘗試，在推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對(duì)高職院校的科研評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍存在很多困惑，如何做到既科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的科學(xué)研究工作，又能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的科研熱情，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的認(rèn)識(shí)和做法不盡一致。對(duì)教師科學(xué)研究工作的評(píng)價(jià)是科研管理過(guò)程中不可缺少的一部分，建立促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

一、高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程。

從我國(guó)第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來(lái)，我國(guó)高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認(rèn)識(shí)到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)的要求與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對(duì)教師的科研業(yè)績(jī)也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對(duì)科研成果量的評(píng)定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字?jǐn)?shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟，辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價(jià)值，為適應(yīng)高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對(duì)高職科研和社會(huì)服務(wù)職能的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)高職科學(xué)研究水平提高的要求，對(duì)高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對(duì)教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時(shí)更加重視科研項(xiàng)目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)能力的重要保障。

高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了科研對(duì)于高校的重要性，但在實(shí)際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項(xiàng)內(nèi)容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)促科研水平的有效機(jī)制。

二、高職院校要深刻認(rèn)識(shí)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意義。

1．高職院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋。

科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，同時(shí)科研也是推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展的動(dòng)力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要內(nèi)容來(lái)建設(shè)。高職院?？蒲性u(píng)價(jià)的目的可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學(xué)水平，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；第二，為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學(xué)校的科研實(shí)力和辦學(xué)水平?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性，應(yīng)有利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開發(fā)、個(gè)人學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。評(píng)價(jià)結(jié)果既是對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)其激勵(lì)和提醒的基本依據(jù)，更是學(xué)校對(duì)自身政策和導(dǎo)向的一個(gè)反饋?？蒲谐晒菍W(xué)校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致。

2.高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

高職院校在跨越發(fā)展之后，教學(xué)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識(shí)與技能、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等等問(wèn)題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問(wèn)題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)院校科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)首先要重視教育科研，重視高職教育教學(xué)改革的研究，如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題的研究上?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問(wèn)題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些通過(guò)研究對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用的科研成果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。

科研工作與教學(xué)工作是互相促進(jìn)、互相依存的。高職院校在發(fā)展過(guò)程中有大量的急需通過(guò)科學(xué)研究解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題，開展科研工作對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是激勵(lì)教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問(wèn)題的能力，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能激勵(lì)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力?？蒲羞€是高職院校通過(guò)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

科研能力是衡量師資隊(duì)伍實(shí)力和發(fā)展能力的重要指標(biāo)，科研提升了，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力才能提升。教師個(gè)體的科研績(jī)效主要受工作環(huán)境、機(jī)會(huì)、工作積極性和工作能力的影響，評(píng)價(jià)的核心在于有效的激勵(lì)管理。由于歷史等原因，高職院?？萍既瞬挪蛔?，教師科研能力不足，這已經(jīng)成為制約高職院?？茖W(xué)發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u(píng)價(jià)應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地給教師定級(jí)定崗，更不是簡(jiǎn)單地獎(jiǎng)懲，而是通過(guò)對(duì)教師科研業(yè)績(jī)?nèi)婢C合的評(píng)價(jià)，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營(yíng)造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展，提升科研水平?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是高職院?？萍既肆Y源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

4.高職院校的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'助推器。

為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院?？蒲械闹饕霭l(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作，主動(dòng)為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)所在，也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求。科研評(píng)價(jià)應(yīng)該推動(dòng)教師積極主動(dòng)地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問(wèn)題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。

三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的策略。

1.明確科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代管理之父美國(guó)管理大師彼得?德魯克提出目標(biāo)管理的概念，他認(rèn)為目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理的步驟之一。目標(biāo)評(píng)價(jià)的主旨在于把組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合，而且，借著目標(biāo)的達(dá)成以滿足個(gè)人的發(fā)展需要。科研業(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)是把科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與預(yù)定的學(xué)校和個(gè)人的科研目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。在科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師科研工作考核可以實(shí)施目標(biāo)管理，個(gè)人目標(biāo)進(jìn)展情況是實(shí)施科研評(píng)價(jià)和考核的重要依據(jù)。

在實(shí)施科研業(yè)績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意把學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，還要關(guān)注目標(biāo)的約束作用，激勵(lì)能使廣大教職工積極主動(dòng)地投入到科學(xué)研究工作中，約束又能對(duì)教師的科研行為進(jìn)行有效規(guī)范。目標(biāo)評(píng)價(jià)不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時(shí)，著重要考慮如何才能真正使科研評(píng)價(jià)的重心從量的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到真實(shí)反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評(píng)價(jià)上來(lái)。

2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系，實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)。

目前，高職院校對(duì)教師科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)均采用把論文、著作及科研項(xiàng)目等指標(biāo)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種簡(jiǎn)單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個(gè)教師在不同的發(fā)展階段科研活動(dòng)的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項(xiàng)目的級(jí)別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實(shí)際狀況，發(fā)展性評(píng)價(jià)更加關(guān)注發(fā)展過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評(píng)價(jià)體系，對(duì)于初級(jí)職稱的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研，提高教育教學(xué)水平；對(duì)于中級(jí)職稱階段的教師，要重點(diǎn)考察他們科研目標(biāo)的確立和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于高級(jí)職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點(diǎn)考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。

3.針對(duì)高職院?？蒲械奶攸c(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。

高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進(jìn)行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對(duì)高職院校教師的科研特點(diǎn)，高職院?？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項(xiàng)目等方面，高職院校要實(shí)施多元化科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化、為企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運(yùn)用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等，都應(yīng)該是對(duì)教師進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。尤其是對(duì)教學(xué)性質(zhì)科研成果的認(rèn)定，有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評(píng)價(jià)的另一個(gè)含義是針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分類型、分層次的評(píng)價(jià)。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等，在進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要分類分層對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超任.高職院校科研管理機(jī)制創(chuàng)新與建設(shè)的研究與實(shí)踐研究報(bào)告-5-18.

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[4]周衍安.高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)探析[j].黑龍江高教研究,,(6).

科研管理論文篇十

摘要：從目前我國(guó)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，存在著行政管理模式過(guò)度行政化的問(wèn)題，服務(wù)意識(shí)較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調(diào)性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外同行水平。出現(xiàn)這些問(wèn)題最根本的原因在于當(dāng)前我國(guó)教育體制過(guò)于落后，缺乏完善的內(nèi)部管理制度，再加上部分人員綜合素質(zhì)偏低等等。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當(dāng)前教育體制、構(gòu)建完善的行政管理模式以及健全的績(jī)效管理制度等幾個(gè)重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當(dāng)今面臨的行政管理水平。

關(guān)鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。

1.過(guò)度行政化。當(dāng)前我國(guó)的高職院校實(shí)施的管理模式都是行政化管理模式，而且過(guò)度行政化程度相當(dāng)明顯。由于行政權(quán)力大大擠壓了高校的學(xué)術(shù)權(quán)力。所有的學(xué)術(shù)事務(wù)以及非學(xué)術(shù)事務(wù)等等都通過(guò)行政方式加以處理。這種管理模式最終導(dǎo)致行政人員對(duì)高校的.所有資源掌握著絕對(duì)控制地位，教師難以真正參與到教學(xué)管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴(yán)重的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力失衡的問(wèn)題，對(duì)于高職院校而言，行政部門承擔(dān)的更多的是加強(qiáng)管理，服務(wù)職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來(lái)看，隨著辦學(xué)自主權(quán)不斷放大，高職院校內(nèi)部的行政權(quán)力在不斷放大，依然處于核心主導(dǎo)地位，以行政管理為主導(dǎo)的高職院校難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，甚至損害院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使院校教師缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)水平一再落后。

2.行政官僚化。第一，機(jī)構(gòu)臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設(shè)置了下一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來(lái)只是加強(qiáng)了管理，然而最終導(dǎo)致院校內(nèi)部存在過(guò)多的行政管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)功能重復(fù)設(shè)置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C(jī)關(guān)化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象最終導(dǎo)致上下級(jí)部門之間信息傳遞過(guò)于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務(wù)意識(shí)。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設(shè)置很多與工作無(wú)關(guān)的關(guān)卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴(yán)重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務(wù)意識(shí)。再加上管理人員未深入一線進(jìn)行調(diào)查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調(diào)與溝通，對(duì)基層或群眾反映的問(wèn)題不匯報(bào)、不反思、不作為以及不解決。

3.缺乏協(xié)調(diào)性。第一，缺少合作意識(shí)。不單單是部門之間，更在于各個(gè)工作人員之間，均存在缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題。各個(gè)部門之間存在嚴(yán)重的爭(zhēng)權(quán)以及爭(zhēng)實(shí)惠的現(xiàn)象，其相互指責(zé)缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關(guān)系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進(jìn)行工作協(xié)調(diào)和溝通的時(shí)候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導(dǎo)致高校管理效率偏低的主要原因之一。因?yàn)樾姓芾聿块T需要為科研一線和師生群體提供服務(wù)，而且工作量非常大，再加上內(nèi)容十分復(fù)雜，各級(jí)部門之間嚴(yán)重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的信息溝通障礙。

二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實(shí)踐。

1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對(duì)高校而言不是監(jiān)督的關(guān)系，是借助科層制管理制度進(jìn)行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當(dāng)前的教育體制?？梢越梃b外國(guó)采取的董事會(huì)管理制度。由于高校治理當(dāng)中涉及多方利益，政府、學(xué)生、社會(huì)以及學(xué)校等都和教育存在著十分密切的利益關(guān)系，絕不單單是個(gè)人行為，采取董事會(huì)治校的辦法具有可取之處。第二，實(shí)施學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離。對(duì)高校內(nèi)部行政人員實(shí)施學(xué)術(shù)化管理和對(duì)學(xué)術(shù)人員開展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，二者互不干涉，堅(jiān)決杜絕行政權(quán)力過(guò)分干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象發(fā)生。

2.創(chuàng)建完善的服務(wù)型高校行政管理模式。第一，提升服務(wù)水平。提升高校行政管理水平就應(yīng)該不斷更新服務(wù)觀念，將此理念貫徹于整個(gè)高校管理實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升高校管理水平?；貧w服務(wù)本質(zhì)，構(gòu)建服務(wù)型行政管理模式，將服務(wù)理念運(yùn)用到實(shí)際管理中。第二，健全績(jī)效考核管理制度。全面提升高校服務(wù)效能，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的績(jī)效考核管理制度。采用360°績(jī)效考核體系，開展全角度考核，從部門、教師、學(xué)生、下屬以及領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，提升考核的可靠性以及有效性。

3.提升管理成效。第一，堅(jiān)決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務(wù)意識(shí)。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導(dǎo)人員應(yīng)該具備奉獻(xiàn)精神，全面提升行政人員的服務(wù)意識(shí)，要做好自身“綠葉”的角色，當(dāng)好一位“服務(wù)員”。第二，對(duì)行政管理人員加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進(jìn)一步優(yōu)化管理人員組織結(jié)構(gòu)，要協(xié)調(diào)好懂法律、懂經(jīng)濟(jì)以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)的比例。

三、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個(gè)方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當(dāng)前存在的過(guò)度行政化現(xiàn)象；第二，構(gòu)建完善的服務(wù)型行政管理模式，健全績(jī)效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。

參考文獻(xiàn):。

[1]朱效迅.探討高職院校行政管理模式的實(shí)踐思考[j].中國(guó)培訓(xùn),(12x).

科研管理論文篇十一

中原油田勘探開發(fā)科學(xué)研究院主要承擔(dān)東濮凹陷、普光氣田、內(nèi)蒙探區(qū)及外圍新區(qū)的勘探開發(fā)研究，承擔(dān)油田中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及年度部署、方案的編制，儲(chǔ)備性、超前性科研項(xiàng)目及其基礎(chǔ)研究，是油田勘探開發(fā)決策的參謀機(jī)構(gòu)。研究院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞油田三大基地建設(shè)，充分發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)?！弊饔?，著力培養(yǎng)一支適應(yīng)油田發(fā)展要求的高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，通過(guò)開展三個(gè)“堅(jiān)持不懈”活動(dòng)，有效的提升了科研人員素質(zhì)，全面促進(jìn)了油田勘探開發(fā)科研生產(chǎn)。

一、堅(jiān)持不懈地抓好職工思想道德教育活動(dòng)。

以職業(yè)道德建設(shè)為重點(diǎn)，廣泛開展“講傳統(tǒng)、學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)”活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“忠誠(chéng)企業(yè)、敬業(yè)愛崗，獻(xiàn)身科研”的職業(yè)道德觀，引導(dǎo)職工提高職業(yè)道德意識(shí)。

1．廣泛開展典型宣傳和職工職業(yè)道德教育活動(dòng)。在全院科研人員中開展了“講傳統(tǒng)、學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)”主題教育。邀請(qǐng)?jiān)豪蠈＜?、勞模、學(xué)科帶頭人召開座談會(huì)、報(bào)告會(huì)。利用院報(bào)、院網(wǎng)、櫥窗等各種形式宣傳勞模等先進(jìn)人物愛崗敬業(yè)典型事跡，以他們忠誠(chéng)企業(yè)的精神和職業(yè)道德素養(yǎng)教育激勵(lì)青年職工。先后舉辦了以弘揚(yáng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神為主題的“慶三八節(jié)日、頌科研巾幗”表彰先進(jìn)大會(huì)、以慶“五一”“五四”為主題的“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、奉獻(xiàn)點(diǎn)亮青春”先進(jìn)表彰暨身邊感動(dòng)演講會(huì)。用身邊的典型對(duì)全院職工進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

2、加強(qiáng)職工思想政治工作。把做好職工的思想政治工作與解決職工實(shí)際困難相結(jié)合，把宣傳教育職工與服務(wù)尊重職工相結(jié)合，使思想政治工作更具有感染力和說(shuō)服力。建立職工思想動(dòng)態(tài)報(bào)告機(jī)制，及時(shí)掌握職工的思想波動(dòng)方向。狠抓形勢(shì)任務(wù)宣傳教育，增強(qiáng)干部職工的責(zé)任感和緊迫感。

二、堅(jiān)持不懈地抓好職工業(yè)務(wù)技能提升活動(dòng)。

以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭(zhēng)做知識(shí)型員工”活動(dòng)為載體，不斷創(chuàng)新形式，造就一批掌握創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新本領(lǐng)的知識(shí)型職工。

l、著力提升科研人員文化技術(shù)素質(zhì)。一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)培訓(xùn)。今年以來(lái)培訓(xùn)員工950人次，其中外培60人次，內(nèi)培890人次，舉辦新技術(shù)講座11場(chǎng)次，邀請(qǐng)8名外部專家教授來(lái)院講學(xué)。二是開展“導(dǎo)師帶徒”。結(jié)合科研工作特點(diǎn)，簽訂師徒協(xié)議書45對(duì)，促進(jìn)了年輕科研人員的快速成長(zhǎng)。三是深化創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)。采取“月度檢查、半年考核、年度獎(jiǎng)懲”的方式，對(duì)基層“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)進(jìn)行全面檢查考核。堅(jiān)持突出“創(chuàng)爭(zhēng)”理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；突出學(xué)歷教育；突出解決科研生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；努力打造知識(shí)型團(tuán)隊(duì)。院開發(fā)規(guī)劃室被局黨委授予20油田學(xué)習(xí)型紅旗班組。

2、深入開展職工讀書活動(dòng)。一是不斷充實(shí)“職工書屋”；堅(jiān)持工會(huì)會(huì)費(fèi)反哺工會(huì)會(huì)員的原則，為基層工會(huì)購(gòu)置了dvd機(jī)、音響話筒、電視機(jī)、臺(tái)球桌，乒乓球臺(tái)、書桌等硬件設(shè)備，購(gòu)買了石油地質(zhì)、開發(fā)工程、油氣藏工程、計(jì)算機(jī)、生活雜志等書籍。職工書屋已成為廣大職工充電的“加油站”，精神文化的“新樂(lè)園”，越來(lái)越多的職工自覺地走進(jìn)職工書屋，讀書已成為廣大職工追求的新時(shí)尚，書屋成了職工空閑時(shí)最愛去的地方。二是倡導(dǎo)和組織職工多讀書、讀好書。依托職工書屋，廣泛開展職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文等豐富多彩的“讀書提素質(zhì)”活動(dòng)。要求每一名職工每月讀一本書并寫出讀書筆記與心得，提出了“每人每月一本書，每人每天都進(jìn)步”的口號(hào)。

以“工人先鋒號(hào)”創(chuàng)建活動(dòng)為載體，引導(dǎo)職工積極參加合理化建議、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效和職工小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計(jì)、小建議“五小”活動(dòng)。

1、黨政支持，工會(huì)運(yùn)作，形成齊抓共管的.競(jìng)賽格局。一是每年年初召開專題會(huì)議，成立以院長(zhǎng)書記為組長(zhǎng)、各分管院領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。院工會(huì)在結(jié)合實(shí)際，反復(fù)調(diào)研，廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。二是通過(guò)建立導(dǎo)師聘任機(jī)制、優(yōu)秀人才評(píng)選機(jī)制、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保競(jìng)賽活動(dòng)健康發(fā)展。

2．職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新、合理化建議活動(dòng)取得新成效。進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度，搭建經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。結(jié)合科研生產(chǎn)實(shí)際，開展職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，取得了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，上報(bào)參評(píng)的職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果12項(xiàng)，榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。我院也對(duì)榮獲局、院的創(chuàng)新成果項(xiàng)目進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)的開展，有效提高了我院的競(jìng)爭(zhēng)力。今年以來(lái)，全院職工提合理化建議35條，采納32條，采納率91.4%，實(shí)施后共節(jié)約資金l干余萬(wàn)元。

3．圍繞油田三大基地建設(shè)，深化職工建功立業(yè)活動(dòng)。根據(jù)我院科研生產(chǎn)實(shí)際，分系統(tǒng)在全院科研人員中開展建功立業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在普光新區(qū)開展了產(chǎn)能建設(shè)立功競(jìng)賽活動(dòng)；在內(nèi)蒙探區(qū)開展了勘探突破競(jìng)賽活動(dòng)；在東濮老區(qū)開展設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)井位、編制優(yōu)質(zhì)方案、挖潛增效促生產(chǎn)競(jìng)賽活動(dòng)：在院科研輔助單位、服務(wù)部門開展了服務(wù)科研、無(wú)私奉獻(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)的開展，全面促進(jìn)了科研生產(chǎn)任務(wù)的完成．年我院全面完成油田下達(dá)年度各項(xiàng)指標(biāo)。

（作者：中原油田勘探開發(fā)科學(xué)研究院工會(huì)主席）。

科研管理論文篇十二

“學(xué)院的生存靠教學(xué)，學(xué)院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔(dān)著培養(yǎng)人才與基礎(chǔ)研究的任務(wù)，建設(shè)一支符合高職院校特點(diǎn)的科研隊(duì)伍是完成這一任務(wù)的前提。高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關(guān)鍵在于科研隊(duì)伍的建設(shè)。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)意義重大，它是高職學(xué)院科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，是凝聚科技實(shí)力、提高研究水平的關(guān)鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校科研隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀。

由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認(rèn)識(shí)高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位，對(duì)充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學(xué)科、人才、技術(shù)和科研成果優(yōu)勢(shì)，確保高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展有著重要意義。

高職院校科研管理工作面臨的問(wèn)題主要有：

1.學(xué)校對(duì)科研工作重視不夠，目標(biāo)不明確；科研經(jīng)費(fèi)投入不足，管理乏力。

2.科研隊(duì)伍主體的知識(shí)層次偏低。

高職院校的教師主要是高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)型或是從中專升格而來(lái)，整體科研水平不高，科研隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。

3.科研意識(shí)不強(qiáng)。

多數(shù)高職院校教師認(rèn)為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇搞科研為借口，怕耗時(shí)、怕耗力，缺乏實(shí)踐的勇氣和信心。

4.科研方向分散，優(yōu)勢(shì)學(xué)科少，水平層次較低。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻(xiàn)檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究更少。近80%的.老師從未參與過(guò)課題研究，90%以上沒有主持過(guò)市級(jí)以上的科研（教研）課題，一些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。

二、我院在科研隊(duì)伍建設(shè)上的特色及取得成效。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師685人，院內(nèi)教授70余人，副高職稱教師260余人，開設(shè)30余個(gè)高職專業(yè)，在校學(xué)生近萬(wàn)人。學(xué)院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，走出了“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)新路子。先后獲得國(guó)家示范性高職院校建設(shè)立項(xiàng)單位、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院、全國(guó)職教先進(jìn)單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

1.特色一：思路先進(jìn)，定位準(zhǔn)確，科研教學(xué)雙豐收。

學(xué)院升格初期，即確定了隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和科研工作三位一體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的科研專家講座或定期培訓(xùn)；投放一定資金支持已有科研項(xiàng)目，給予科學(xué)的指導(dǎo)和講評(píng)，讓科研人員在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平等?？蒲写呱藦V大教師鉆研技術(shù)的動(dòng)力，創(chuàng)造了“想干的就有機(jī)會(huì)、能干的就有舞臺(tái)、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專業(yè)建設(shè)和學(xué)院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)找到了注解。

2.特色二：加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范管理，注重成果的應(yīng)用與推廣，科研工作再上新臺(tái)階。

學(xué)院注重強(qiáng)化課題的過(guò)程管理，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與科研課題的申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)科研人員進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保課題的順利進(jìn)行。，全院教師主持和參與省部級(jí)科研、教改課題9項(xiàng)，市級(jí)48項(xiàng)，院級(jí)立項(xiàng)課題60余項(xiàng)；公開發(fā)表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)科研成果4項(xiàng)。

為加強(qiáng)研究成果的推廣，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，學(xué)院成功承辦了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和代表120多人參加。學(xué)院在教學(xué)科研方面取得的成果，受到與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。20，學(xué)院被評(píng)為省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理先進(jìn)單位。

三、高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。

1.強(qiáng)化科研意識(shí)，采取政策激勵(lì)機(jī)制。

首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化科研意識(shí)，把科研工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，投入人力、財(cái)力、物力，并將其列入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應(yīng)強(qiáng)化科研意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)實(shí)行教師年度科研業(yè)績(jī)考評(píng)制度，考評(píng)結(jié)果與收入、待遇掛鉤，真正實(shí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)；申報(bào)基金項(xiàng)目時(shí)向青年教師傾斜，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級(jí)項(xiàng)目上給予一定額度的啟動(dòng)資金，優(yōu)先進(jìn)入研究基地或使用教學(xué)、科研設(shè)備，幫助他們成長(zhǎng)為科研骨干。

2.明確科研定位，大力推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目的，因此其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能面向社會(huì)實(shí)踐第一線，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題；應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。因此，高職院校的科研工作應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全方位、多模式、規(guī)模化的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的研究發(fā)展模式。

3.加強(qiáng)科研管理與服務(wù)。

高職高?？蒲泄ぷ髡w水平上臺(tái)階，最關(guān)鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項(xiàng)管理和項(xiàng)目過(guò)程管理，全面及時(shí)地掌握項(xiàng)目的研究進(jìn)展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，規(guī)劃好近期發(fā)展目標(biāo)，宏觀地預(yù)測(cè)中、長(zhǎng)期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評(píng)價(jià)體系，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)的管理監(jiān)督功能，在科研管理過(guò)程中既要幫助教師進(jìn)行課題立項(xiàng)，為其提供科研信息，又要全面掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，為其順利結(jié)項(xiàng)做好服務(wù)工作。在對(duì)科研成果管理的過(guò)程中既要及時(shí)組織成果評(píng)獎(jiǎng)，又要注重對(duì)已完成或鑒定成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其價(jià)值，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點(diǎn)。

總之，高職學(xué)院的科研工作應(yīng)該定位準(zhǔn)確，從實(shí)際出發(fā)，以高職的教育教學(xué)為中心，以應(yīng)用性科研課題為主攻方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有很強(qiáng)科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。所以為“進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)”，必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)尚杰.加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，，2.

[2]劉明星.高職院校教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，，8.

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科研管理論文篇十三

科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，具體是指為認(rèn)識(shí)客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)?？蒲泄芾硎菍?duì)科研項(xiàng)目全過(guò)程的管理，如課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進(jìn)一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。下面就此展開詳細(xì)論述。

2．1在立項(xiàng)及可行性評(píng)估中的應(yīng)用。

科研管理工作的開展需要以相關(guān)的科研課題作為依托，當(dāng)課題選定之后，需要對(duì)其可行性及合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)地評(píng)估，由此使得科研課題的立項(xiàng)及評(píng)估成為科研管理的主要工作內(nèi)容。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的科研課題立項(xiàng)采用的是申請(qǐng)審批制，具體的流程是:由科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)提出申請(qǐng)，然后再由科技主管部門從申請(qǐng)中進(jìn)行篩選，經(jīng)過(guò)業(yè)內(nèi)專家的評(píng)審論證之后，擇優(yōu)選取科研項(xiàng)目的承接單位。在進(jìn)行科研課題立項(xiàng)的過(guò)程中，涉及諸多方面的內(nèi)容，具體包括申請(qǐng)單位、課題的研究領(lǐng)域、經(jīng)費(fèi)安排、主管單位以及評(píng)審專家等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家宏觀調(diào)控政策的缺失，導(dǎo)致科研立項(xiàng)中存在低水平、重復(fù)性研究的情況，從而造成大量的研究經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，所取得的研究成果也不顯著?？蒲泄芾聿块T雖然建立了相對(duì)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項(xiàng)目申請(qǐng)、審評(píng)等方面有關(guān)的基本操作流程，如上傳項(xiàng)目申報(bào)文件、將文件發(fā)給相關(guān)的評(píng)審專家、對(duì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)等。從本質(zhì)的角度上講，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒９蚀?，?yīng)當(dāng)對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，從而找出其中更具利用價(jià)值的信息，據(jù)此對(duì)科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經(jīng)費(fèi)的使用效益獲得全面提升。在科研立項(xiàng)階段，可對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，借此來(lái)對(duì)課題申請(qǐng)中涉及的各種因素進(jìn)行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標(biāo)體系的構(gòu)建和遴選方法的選擇提供可靠依據(jù)，最大限度地降低不合理因素對(duì)課題立項(xiàng)帶來(lái)的影響，對(duì)確需資助的科研項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，并給予相應(yīng)的資助。在科研立項(xiàng)環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以借助改進(jìn)后的apriori算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，從中找出關(guān)聯(lián)規(guī)則，在對(duì)該規(guī)則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)立項(xiàng)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目管理是科研管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高項(xiàng)目管理的效率和水平，可對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。在信息時(shí)代到來(lái)的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)都紛紛構(gòu)建起了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當(dāng)中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行深入分析，進(jìn)而獲取對(duì)科研項(xiàng)目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時(shí)間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)等等，雖然這些功能可以滿足對(duì)科研課題進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理，但其面向的均為數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員，處理的也都是常規(guī)事務(wù)。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)歷史進(jìn)行分析和提煉，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為決策和管理工作的開展提供支撐。對(duì)此，可應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的olap，即數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)機(jī)分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而深入了解數(shù)據(jù)并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現(xiàn)多種于科研課題有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣管理者便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法和措施加以應(yīng)對(duì)。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)蒲许?xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對(duì)性。

3結(jié)論。

綜上所述，科研管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對(duì)較多。為此，可將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在科研管理中進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行深入分析，從中挖掘出有利用價(jià)值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據(jù)，由此除了能夠確?？蒲许?xiàng)目順利進(jìn)行之外，還能提高科研管理水平。

參考文獻(xiàn):。

［3］丁磊．?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教師科研管理中的應(yīng)用研究［d］．大連海事大學(xué)，．。

科研管理論文篇十四

近些年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來(lái)的方便、快捷的同時(shí)，也不斷的出現(xiàn)了新的問(wèn)題和需求。企業(yè)經(jīng)過(guò)多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎沒有任何的使用價(jià)值，成了留之無(wú)用棄之可惜的累贅。而且儲(chǔ)藏這些歷史數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中勢(shì)在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫(kù)資源并從中提取有價(jià)值的信息來(lái)對(duì)商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來(lái)控制運(yùn)營(yíng)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個(gè)應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

1客戶關(guān)系管理。

客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是一家以客戶為中心的競(jìng)技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營(yíng)銷問(wèn)題。客戶關(guān)系管理，營(yíng)銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對(duì)實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動(dòng)，提升客戶價(jià)值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠(chéng)度，還發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤(rùn)貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠(chéng)度。

然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：

（1）“一對(duì)一”營(yíng)銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識(shí)到，客戶是在這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個(gè)客戶接觸的過(guò)程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。

（2）企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I(yíng)銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長(zhǎng)時(shí)間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過(guò)程中，公司可以在對(duì)方取得聯(lián)系更多的利潤(rùn)。

（3）客戶對(duì)客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營(yíng)銷策略，以獲取最有價(jià)值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠(chéng)度的價(jià)值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來(lái)預(yù)測(cè)客戶在市場(chǎng)條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來(lái)預(yù)測(cè)客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤(rùn)。

（4）在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來(lái)越重要。對(duì)于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價(jià)值或者低價(jià)值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價(jià)值的服務(wù)給客戶。前兩個(gè)類型的`客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場(chǎng)活動(dòng)，是第三個(gè)層次的用戶，而且還特別需求和營(yíng)銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。

（5）客戶訪問(wèn)企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰(shuí)不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。

2企業(yè)經(jīng)營(yíng)定位。

通過(guò)挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購(gòu)買某種商品時(shí)，有可能會(huì)連帶著購(gòu)買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購(gòu)買的某種商品和連帶購(gòu)買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對(duì)這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營(yíng)銷策略來(lái)長(zhǎng)效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購(gòu)買其他產(chǎn)品的營(yíng)銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過(guò)去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

客戶群體的劃分也會(huì)用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個(gè)性化營(yíng)銷，就沒有現(xiàn)代營(yíng)銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個(gè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問(wèn)題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營(yíng)銷的突破口，有多大的多長(zhǎng)久的贏利價(jià)值。這些問(wèn)題是你整個(gè)商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。數(shù)據(jù)挖掘營(yíng)銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個(gè)問(wèn)題，也能給企業(yè)找到一個(gè)合理的營(yíng)銷定位。

3客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的過(guò)程中會(huì)受到各種各樣的來(lái)自買方的信用風(fēng)險(xiǎn)的威脅，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍?chǔ)存客戶信息，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來(lái)源，也是風(fēng)險(xiǎn)的主要來(lái)源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時(shí)盡可能把客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。

（3）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也可以適應(yīng)各種形式的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘可以是連續(xù)的數(shù)據(jù)，離散數(shù)據(jù)，而其他形式的數(shù)據(jù)處理，以便在更大的靈活性，在選擇指標(biāo)時(shí)，更加符合客觀實(shí)際的信用風(fēng)險(xiǎn)模型。

為現(xiàn)代信用風(fēng)險(xiǎn)管理方法有兩個(gè)：第一是所謂的指數(shù)法，其基礎(chǔ)是信用相關(guān)業(yè)務(wù)的某些特性來(lái)企業(yè)信用評(píng)估；第二類是所謂的結(jié)構(gòu)化方法，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和市場(chǎng)數(shù)據(jù)模擬在企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值變化的動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，然后確定其企業(yè)信用的位置。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)的新營(yíng)銷理論，是市場(chǎng)營(yíng)銷理念在新時(shí)期的發(fā)展和應(yīng)用。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過(guò)去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

1．維護(hù)原有客戶，挖掘潛在新客戶。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中銷售商可以通過(guò)客戶的訪問(wèn)記錄來(lái)挖掘出客戶的潛在信息，跟據(jù)客戶的興趣與需求向客戶有針對(duì)性的做個(gè)性化的推薦，制定出客戶滿意的產(chǎn)品服務(wù)。在做好維護(hù)原有老客戶的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，利用分類技術(shù)，也可以尋找出潛在的客戶，通過(guò)對(duì)web日志的挖掘，可以對(duì)已經(jīng)存在的訪問(wèn)者進(jìn)行分類，根據(jù)這種精細(xì)的分類，還可以找到潛在的新客戶。

2．制定營(yíng)銷策略，優(yōu)化促銷活動(dòng)。

對(duì)于保留的商品訪問(wèn)記錄和銷售記錄進(jìn)行挖掘，可以發(fā)現(xiàn)客戶的訪問(wèn)規(guī)律，了解客戶消費(fèi)的生命周期，起伏規(guī)律，結(jié)合市場(chǎng)形勢(shì)的變化，針對(duì)不同的商品和客戶群制定不同的營(yíng)銷策略，保證促銷活動(dòng)針對(duì)客戶群有的放矢，收到意想不到的效果。

3．降低運(yùn)營(yíng)成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的管理者可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)反饋的可靠信息，預(yù)測(cè)客戶未來(lái)的購(gòu)買行為，有針對(duì)性的進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)，還可以根據(jù)產(chǎn)品訪問(wèn)者的瀏覽習(xí)慣來(lái)覺定產(chǎn)品廣告的位置，使廣告有針對(duì)性的起到宣傳的效果。從而提高廣告的投資回報(bào)率，從而能降低運(yùn)營(yíng)成本，提高且的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4．對(duì)客戶進(jìn)行個(gè)性化推薦。

根據(jù)客戶采礦活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)，提供“個(gè)性化”服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)是在服務(wù)策略和服務(wù)內(nèi)容的不同客戶的不同，其本質(zhì)是客戶為中心的web服務(wù)的需求。它通過(guò)收集和分析客戶資料，以了解客戶的利益和購(gòu)買行為，然后采取主動(dòng)，以達(dá)到建議的服務(wù)。

5．完善網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)。

1馮英健著,《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》,清華大學(xué)出版社,1月第1版。

2.,and.sky-shairoh,esinknowledgediscoveryanddatamining.aaai/mitpress,menlopark,ca.:。

科研管理論文篇十五

摘要：

游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法。

介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。

1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無(wú)法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。

2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過(guò)程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過(guò)解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問(wèn)題，促使幼兒去思考。

二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。

1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問(wèn)題提出問(wèn)題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問(wèn)幼兒開放式的問(wèn)題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。

在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。

事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。

三、影響教師介入幼兒游戲的因素。

1、教師的觀察能力。

實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無(wú)法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過(guò)”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。

如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過(guò)自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過(guò)觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無(wú)法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：

（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；

（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；

（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；

（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。

2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)。

由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過(guò)程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。

3、教師在游戲中的角色定位。

作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問(wèn)題提出來(lái)并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問(wèn)題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊處熢谟變河螒蛑衅鹬匾饔?，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。

科研管理論文篇十六

“發(fā)展即自我”強(qiáng)調(diào)的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎(chǔ)。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎(chǔ)。管理大師彼得·德魯克曾論述過(guò)自我管理的重要意義。他說(shuō)：“自我管理是人事方面的一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命向個(gè)人尤其是知識(shí)勞動(dòng)者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個(gè)知識(shí)勞動(dòng)者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動(dòng)?！盵1]重點(diǎn)在于把管理的權(quán)力和義務(wù)由外在的“他為”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自為”。

“發(fā)展即自我”的實(shí)質(zhì)是人主體性的解放。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，教育要通過(guò)主體性的教育實(shí)踐，使學(xué)生成為主體性的學(xué)習(xí)者，使教師成為主體性的自我勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換除了在理性上提升自我認(rèn)識(shí)之外，在操作上還必須首先明晰“為誰(shuí)而學(xué)”“為誰(shuí)而干”，只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)人的自我超越，實(shí)現(xiàn)人自我價(jià)值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長(zhǎng)在工作，學(xué)生不是為了教師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)。這個(gè)雖然看似簡(jiǎn)單的道理，但往往在實(shí)踐中卻成為習(xí)以為常的定勢(shì)思維，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主體性，這在學(xué)校管理中是非常重要的。

創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。這一過(guò)程概括起來(lái)基本上是從主體精神的建設(shè)到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)自我的持續(xù)發(fā)展，整個(gè)過(guò)程既是領(lǐng)導(dǎo)集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動(dòng)過(guò)程，也是共同分享自我發(fā)展價(jià)值的幸福過(guò)程。這一過(guò)程可以從5個(gè)方面來(lái)論述。

第一，社會(huì)關(guān)系正?；瑯?gòu)建和諧的學(xué)校文化。人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。關(guān)系是積極的，但在實(shí)際的運(yùn)行中也有消極的一面，把握不好會(huì)抑制人的發(fā)展。為此，基礎(chǔ)教育在促進(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程中，之所以不能全盤吸納社會(huì)關(guān)系的全部正是為了維護(hù)教育的尊嚴(yán)。

在這里領(lǐng)導(dǎo)集體是榜樣，教師是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的作風(fēng)直接影響教師的關(guān)系。在北京小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教工的關(guān)系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關(guān)系；教師與教師的關(guān)系是近距離，是合作搭檔、朋友的關(guān)系；教師與學(xué)生家長(zhǎng)是遠(yuǎn)距離，是君子之交淡如水的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系是零距離，是人格平等、同窗學(xué)友的關(guān)系。為保證這種關(guān)系文化的和諧性，北京小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子采取了集團(tuán)辦公的方式，以不黨不私為關(guān)系原則，等距離誠(chéng)懇地對(duì)待每一位員工，從而使學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力得到了高度地凝聚。為維護(hù)學(xué)校教育形象的尊嚴(yán)，學(xué)校對(duì)教師守不住與家長(zhǎng)關(guān)系和損害學(xué)生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關(guān)系的包袱中解脫出來(lái)，能集中起精神去干工作。

第二，目標(biāo)任務(wù)具體化。就是變傳統(tǒng)的集權(quán)層次管理為分權(quán)效益管理。這里首要的變化是下移學(xué)校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實(shí)施年級(jí)工作制、班級(jí)工作制、學(xué)科增值評(píng)價(jià)報(bào)告制。什么是年級(jí)工作制，北京小學(xué)網(wǎng)站有這樣一段介紹：年級(jí)工作制是北京小學(xué)管理制度的一項(xiàng)重要改革，是扁平式管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)注與達(dá)成教師和學(xué)生發(fā)展、開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動(dòng)、提高年級(jí)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要管理機(jī)制。實(shí)行年級(jí)工作制是加強(qiáng)學(xué)校基層建設(shè)、確保各年段學(xué)生質(zhì)量的重要舉措。年級(jí)組是學(xué)校基層管理組織，在年級(jí)工作制中，年級(jí)負(fù)責(zé)人是領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注本年級(jí)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的第一責(zé)任人。其在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教師，共同對(duì)本年級(jí)學(xué)生的質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)科教研制則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。兩者結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級(jí)工作制使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能直接走到教育教學(xué)的第一線，兼課兼職，使業(yè)務(wù)的引領(lǐng)落到了實(shí)處。這里的第二個(gè)變化是實(shí)施教師崗位責(zé)任的小循環(huán)制。從有利于學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程來(lái)講，一個(gè)教師不能與學(xué)生有過(guò)長(zhǎng)的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時(shí)也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個(gè)變化是實(shí)施了底線合格性評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評(píng)價(jià)入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，是要關(guān)注兒童的興趣習(xí)慣，關(guān)注主體性的自主、能動(dòng)，以情商促智商，以智能拓展兒童的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槲覀兌记宄磥?lái)人的真正能力是整合知識(shí)、應(yīng)用信息的創(chuàng)新能力。

第三，教育資源社會(huì)化。就是以現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，讓“用教材教”更生動(dòng)豐富，更貼近生活，貼近社會(huì)。

當(dāng)前，不少中小學(xué)還沒有改變?yōu)樯洗髮W(xué)辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復(fù)性勞作；還沒有從“考場(chǎng)狀元”的困惑中走出，同時(shí)也沒能邁進(jìn)“職場(chǎng)狀元”教育價(jià)值的轉(zhuǎn)型里。

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)背景使學(xué)校教育的未來(lái)性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來(lái)”，我們的教育也就失去了它存在的真正價(jià)值。為此，把現(xiàn)代技術(shù)的裝備重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師，不僅是教育未來(lái)性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因?yàn)榻處煹默F(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國(guó)有資產(chǎn)的利益轉(zhuǎn)換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設(shè)備，而當(dāng)現(xiàn)代設(shè)備報(bào)廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術(shù)卻留給了教師，增值了他們教育教學(xué)的能力。

第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作。

學(xué)校不是大學(xué)，不是研究機(jī)構(gòu)，但在終身教育的背景下，學(xué)校由知識(shí)的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務(wù)使學(xué)校的研究屬性越來(lái)越突出。現(xiàn)時(shí)教育科研得到普遍的重視，不少學(xué)校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，脫離教師的具體業(yè)務(wù)，與常規(guī)的工作結(jié)合不夠緊密。為此，我們不設(shè)實(shí)驗(yàn)班，不組小圈子，而是將課題研究結(jié)合學(xué)校的實(shí)際立項(xiàng)之后組織全員參與，每個(gè)人結(jié)合自己的具體業(yè)務(wù)，帶著問(wèn)題立項(xiàng)，帶著研究工作，從而使工作變成了學(xué)習(xí)，使崗位變成了課題。為促進(jìn)研究型組織的建設(shè)，學(xué)校又把常規(guī)性的管理轉(zhuǎn)化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務(wù)是為每個(gè)研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的自我超越。

第五，教師發(fā)展個(gè)性化。就是以教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)突出學(xué)校的辦學(xué)形象。

前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾這樣論述學(xué)校的建設(shè)：“大學(xué)之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學(xué)問(wèn)之本體者也?！苯裉欤S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。

本文前述之所以強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)是教師而不是領(lǐng)導(dǎo)，就是希望校長(zhǎng)能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長(zhǎng)路上種種精神和物質(zhì)的障礙。校長(zhǎng)和他的領(lǐng)導(dǎo)集體們只有聚精會(huì)神地去培育大師，教師們才能聚精會(huì)神地去成就自己的專業(yè)。同時(shí)我們也清楚地看到，體制和機(jī)制是制約學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當(dāng)我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實(shí)實(shí)在在服務(wù)于人的發(fā)展時(shí)，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學(xué)只有一個(gè)教師具有中學(xué)高級(jí)職稱，而今天我們卻成長(zhǎng)起20多位；十年前我們沒有一位特級(jí)教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會(huì)想象個(gè)人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個(gè)人出版了18本專著。

人的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，教師發(fā)展是學(xué)校成熟的象征。隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。

[1]德魯克彼得.個(gè)人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003：265.

[關(guān)鍵詞]北京小學(xué)；教師發(fā)展；學(xué)校管理。

科研管理論文篇十七

近些年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來(lái)的方便、快捷的同時(shí)，也不斷的出現(xiàn)了新的問(wèn)題和需求。企業(yè)經(jīng)過(guò)多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎沒有任何的使用價(jià)值，成了留之無(wú)用棄之可惜的累贅。而且儲(chǔ)藏這些歷史數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中勢(shì)在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫(kù)資源并從中提取有價(jià)值的信息來(lái)對(duì)商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來(lái)控制運(yùn)營(yíng)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個(gè)應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

1客戶關(guān)系管理。

客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是一家以客戶為中心的競(jìng)技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營(yíng)銷問(wèn)題?？蛻絷P(guān)系管理，營(yíng)銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對(duì)實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動(dòng)，提升客戶價(jià)值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠(chéng)度，還發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤(rùn)貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。客戶關(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠(chéng)度。

然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：

(1)“一對(duì)一”營(yíng)銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識(shí)到，客戶是在這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個(gè)客戶接觸的'過(guò)程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。

(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展。客戶和營(yíng)銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長(zhǎng)時(shí)間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過(guò)程中，公司可以在對(duì)方取得聯(lián)系更多的利潤(rùn)。

(3)客戶對(duì)客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營(yíng)銷策略，以獲取最有價(jià)值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠(chéng)度的價(jià)值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來(lái)預(yù)測(cè)客戶在市場(chǎng)條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來(lái)預(yù)測(cè)客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤(rùn)。

(4)在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來(lái)越重要。對(duì)于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價(jià)值或者低價(jià)值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價(jià)值的服務(wù)給客戶。前兩個(gè)類型的客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場(chǎng)活動(dòng)，是第三個(gè)層次的用戶，而且還特別需求和營(yíng)銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。

(5)客戶訪問(wèn)企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰(shuí)不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。

2企業(yè)經(jīng)營(yíng)定位。

通過(guò)挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購(gòu)買某種商品時(shí)，有可能會(huì)連帶著購(gòu)買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購(gòu)買的某種商品和連帶購(gòu)買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對(duì)這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營(yíng)銷策略來(lái)長(zhǎng)效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購(gòu)買其他產(chǎn)品的營(yíng)銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過(guò)去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

客戶群體的劃分也會(huì)用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個(gè)性化營(yíng)銷，就沒有現(xiàn)代營(yíng)銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個(gè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問(wèn)題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營(yíng)銷的突破口，有多大的多長(zhǎng)久的贏利價(jià)值。這些問(wèn)題是你整個(gè)商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。

數(shù)據(jù)挖掘營(yíng)銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個(gè)問(wèn)題，也能給企業(yè)找到一個(gè)合理的營(yíng)銷定位。

3客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的過(guò)程中會(huì)受到各種各樣的來(lái)自買方的信用風(fēng)險(xiǎn)的威脅，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件。客戶信用管理主要是搜集儲(chǔ)存客戶信息，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來(lái)源，也是風(fēng)險(xiǎn)的主要來(lái)源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時(shí)盡可能把客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。

科研管理論文篇十八

論文摘要：幼兒園園本教研對(duì)幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。

對(duì)幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動(dòng)因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對(duì)“從對(duì)科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

高職高專作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來(lái)源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。

(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。

隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與同事的對(duì)話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。

(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。

從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語(yǔ)——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語(yǔ)——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過(guò)觀察、紀(jì)錄、對(duì)話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。

(三)園本教研的新要求。

園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問(wèn)題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過(guò)教師的反思來(lái)挖掘教師的緘默知識(shí)，通過(guò)教師的行動(dòng)研究來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。

二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。

目前的高職高專院校，大多是由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問(wèn)題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評(píng)價(jià)上多采用筆試考查學(xué)生對(duì)科研方法的識(shí)記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。

學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無(wú)可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ(yǔ)的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。

(二)課程內(nèi)容的適切性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮和教學(xué)要求的降低。

幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會(huì)觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開展行動(dòng)研究，積累實(shí)踐性知識(shí)，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。

因此，“在未來(lái)，質(zhì)的研究對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會(huì)變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問(wèn)題時(shí)不可能脫離背景，任何問(wèn)題都跟該問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過(guò)程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來(lái)越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動(dòng)、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會(huì)乃至個(gè)人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠(chéng)主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁(yè)的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對(duì)性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時(shí)，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。

任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動(dòng)體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的做和教師的教。

筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問(wèn)題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要一個(gè)研究小組協(xié)作共同完成。

在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個(gè)有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對(duì)象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時(shí)作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動(dòng)手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動(dòng)了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。

在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個(gè)小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動(dòng)要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報(bào)告，也可以是行動(dòng)研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問(wèn)題，確定一個(gè)較為中長(zhǎng)期的研究課題，按計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)變化，也養(yǎng)成了研究的意識(shí)和能力，品嘗到研究的樂(lè)趣。

(四)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性。

課程評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，來(lái)評(píng)判學(xué)生是否會(huì)“做科研”，是否學(xué)會(huì)了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。

按照這個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就以學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)為依據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來(lái)，建立她們個(gè)人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評(píng)定出出時(shí)成績(jī)。

學(xué)生的期末成績(jī)以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對(duì)師生提出的課題研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價(jià)值、答辯效果給小組以總的評(píng)價(jià)。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個(gè)人的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生個(gè)人的期末成績(jī)。

綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。

科研管理論文篇十九

摘要：隨著高等教育的改革，現(xiàn)代化學(xué)科及其實(shí)踐都對(duì)高等教育提出了新的要求，高校物資管理隨著教育改革重新界定職能，成為高等教育的有力保障。本文分析了高等院校的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)，探索了高校物資管理供應(yīng)存在的問(wèn)題，同時(shí)也研究了高校儀器設(shè)備及相關(guān)物資管理系統(tǒng)，對(duì)健全管理制度及統(tǒng)一管理學(xué)校物資使用資金有一定的積極影響。

關(guān)鍵字：高等院校;物資供應(yīng);管理分析。

一、物資供應(yīng)管理存在的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校物資供應(yīng)部門一直是憑著傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)物資進(jìn)行管理。為了保持學(xué)校物資供應(yīng)，物資供應(yīng)管理工作人員用國(guó)家撥款不計(jì)成本地大批量購(gòu)進(jìn)貨物，占用儲(chǔ)存空間，積壓或超支使用資金等，這樣長(zhǎng)期滯后的管理操作導(dǎo)致供應(yīng)管理效益不高，物資浪費(fèi)嚴(yán)重，無(wú)法跟上不斷改革的高校教育，無(wú)法適應(yīng)高等院?，F(xiàn)代化教育的要求，甚者有些無(wú)法滿足師生需求。

作為高等院校賴以生存和發(fā)展的物資條件，高等院校的物資供應(yīng)必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本設(shè)施，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等。但是高等院校的物資數(shù)量大，種類多，并且存在著不少高檔次、高價(jià)位的物件，如何對(duì)巨大的物資進(jìn)行規(guī)范管理、合理分配是值得探討的課題。筆者認(rèn)為，高等院校可采用物資管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，便于統(tǒng)一供應(yīng)，合理支配學(xué)校物資使用資金，避免多頭管理、重復(fù)購(gòu)買、養(yǎng)護(hù)不當(dāng)、損壞不報(bào)、資料零散、疏于核對(duì)等問(wèn)題。

二、健全管理制度。

由于國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的政策，加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高等院校供應(yīng)管理面臨著挑戰(zhàn)和新要求。物資供應(yīng)管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄物質(zhì)供應(yīng)中被動(dòng)的行政服務(wù)，用現(xiàn)代管理技術(shù)來(lái)改造物資供應(yīng)工作，利用物資供應(yīng)管理系統(tǒng)做到服務(wù)性管理，同時(shí)還要充分發(fā)揮高校物資管理的監(jiān)督職能的效用，進(jìn)一步系統(tǒng)地健全高校物資管理制度。高?？梢愿鶕?jù)其具體的實(shí)際情況，創(chuàng)建設(shè)置一個(gè)具有綜合管理性、高效率使用性的專門系統(tǒng)機(jī)構(gòu)。

高校的物資管理系統(tǒng)需有加強(qiáng)其管供應(yīng)、管用度、管節(jié)約的效能，強(qiáng)化直達(dá)供應(yīng)和物資儲(chǔ)存的管理體制，改善物資多余、積壓、報(bào)廢的管理及各種教學(xué)儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)等。完善的智能管理對(duì)高校物資管理系統(tǒng)提升物資流通運(yùn)轉(zhuǎn)效率、提高物資經(jīng)費(fèi)的使用效率等有著及其重要的作用。所以，高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)必須實(shí)行智能管理化，對(duì)物資全面管理，合理利用，降低消耗，統(tǒng)一有效的管理物資供應(yīng)相關(guān)信息，健全管理制度，這樣才能以少的投入取得好的經(jīng)濟(jì)效益。

此外，由于物資出入庫(kù)次數(shù)頻率高、種類多而規(guī)格雜、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間較快，加大了物資管理部門的難度，單單靠管理工作人員手工記帳和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法已無(wú)法滿足愈加繁雜瑣碎工作的需求。利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的智能管理系統(tǒng)進(jìn)行物資分類核對(duì)審查、統(tǒng)計(jì)記錄和檢索等各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，是實(shí)現(xiàn)高校物資供應(yīng)管理現(xiàn)代化、規(guī)范化及智能化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在管理系統(tǒng)執(zhí)行過(guò)程中，部門相關(guān)管理人員需及時(shí)從系統(tǒng)數(shù)據(jù)中獲取反饋信息和更新信息，要時(shí)常去系統(tǒng)信息存儲(chǔ)中心了解實(shí)施情況和進(jìn)展，便于高校收集資料制訂供應(yīng)方案，及時(shí)并高效地解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)物資出入庫(kù)管理。

根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過(guò)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制和核算制等方式來(lái)調(diào)節(jié)各種不同利益之間的關(guān)系，對(duì)影響管理對(duì)象有一定的積極作用。

系統(tǒng)中設(shè)立的物資信息是用來(lái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的。首先對(duì)物件的編號(hào)、品名、規(guī)格、單價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)記錄入案，以便于制訂采購(gòu)計(jì)劃。經(jīng)費(fèi)信息的單位信息表中可以設(shè)置單位名稱的現(xiàn)有金額、當(dāng)年撥款額和上年余額等欄目，可以以表格形式顯示各種數(shù)據(jù)。同時(shí)物件信息維護(hù)是物品建庫(kù)時(shí)使所用的，便于智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份，把各種數(shù)據(jù)文件拷貝到硬盤或軟盤中保存。物資管理系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)操作，強(qiáng)化了物資出庫(kù)管理，加強(qiáng)了物資報(bào)表數(shù)據(jù)化，減少和避免了重復(fù)購(gòu)買及不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈镔Y購(gòu)置計(jì)劃，系統(tǒng)地管理了學(xué)校物資利用資金。

因物資供應(yīng)管理不同于一般的物資流通，高等院校中的物資流通不只是簡(jiǎn)單的買賣和獲取利潤(rùn)關(guān)系，而是全身心致力于為教學(xué)及科研工作服務(wù)，在提升服務(wù)質(zhì)量上追求經(jīng)濟(jì)效益并特別注重社會(huì)效益。所以，高等院校的物資管理必須具有較強(qiáng)計(jì)劃性，避免盲目采購(gòu)而造成物資積壓和時(shí)間的浪費(fèi)，甚至無(wú)法保障教學(xué)及科研工作的正常實(shí)施。高等院校的物資流通除了具備一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律發(fā)生作用外，還具有其自身的規(guī)律性。一般物資流通的物品結(jié)構(gòu)主要是由社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)決定的，而高等院校中物資流通的物品結(jié)構(gòu)則受到高校的科研發(fā)展及現(xiàn)代化水平影響。因此，高校教學(xué)及科研的特殊業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了對(duì)物質(zhì)的需求具有種類多、量小、更新快的特點(diǎn)。這也再一次強(qiáng)調(diào)了高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)的使用有利于加強(qiáng)物資出入庫(kù)，保證學(xué)校物質(zhì)資金的正常使用。

四、應(yīng)用物資供應(yīng)智能化管理系統(tǒng)的效應(yīng)。

高等院校物資信息智能化管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，使資產(chǎn)利用率、信息資源和管理數(shù)據(jù)化大大提高。高等院校中的物資從提交采購(gòu)計(jì)劃到采購(gòu)執(zhí)行再到查收存庫(kù)、物資出庫(kù)處置，甚至報(bào)廢處理的整個(gè)周期都需要進(jìn)行一套系統(tǒng)的、完整的智能化的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)控操作。

高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高信息資源共享。經(jīng)過(guò)該系統(tǒng)的'應(yīng)用操作，物資管理部門只需專注于校園物資的日常監(jiān)管和安全維護(hù)，而系統(tǒng)其他各項(xiàng)數(shù)據(jù)的維護(hù)工作則可由其他部門完成。

高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高物資資產(chǎn)的利用率。由于學(xué)校各部門或多或少都會(huì)存在一部份暫時(shí)或者長(zhǎng)期閑置的物資資產(chǎn)，物資管理部門就可以通過(guò)操作系統(tǒng)，用清單明細(xì)的方式將這部分資產(chǎn)公布出來(lái)并在校園內(nèi)實(shí)施相應(yīng)的無(wú)償調(diào)度，進(jìn)而提升物資資產(chǎn)的使用率，同時(shí)又可防止其他部門重復(fù)采購(gòu)物資，造成不必要的浪費(fèi)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，為建設(shè)節(jié)約型校園、提高辦學(xué)效益奠定了一定基礎(chǔ)。

采用高校物資供應(yīng)系統(tǒng)有利于保證數(shù)據(jù)完整性及安全性。利用系統(tǒng)中的各類數(shù)據(jù)，根據(jù)校園物資系統(tǒng)管理的需要，對(duì)各類物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，從而對(duì)全校資產(chǎn)實(shí)行全面、完整、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與分析。根據(jù)國(guó)家教育部及教育廳要求的報(bào)表數(shù)據(jù)格式，生成需要上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成上報(bào)報(bào)表的工作。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和完整性，高校可根據(jù)物資管理需求，對(duì)管理人員及各管理部門的操作權(quán)限和管理范圍進(jìn)行具體細(xì)致的控制，以滿足單位內(nèi)部的管理崗位分工、實(shí)施內(nèi)部控制的需要。

五、總結(jié)。

總之，傳統(tǒng)的物資管理模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今高校的物資管理需求，高等院校需要不斷提升和完善自身的物資管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)力量，增強(qiáng)供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)作合作。國(guó)家應(yīng)該積極扶持供應(yīng)系統(tǒng)智能化的建設(shè)，提升供應(yīng)管理質(zhì)量，極力完善學(xué)校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化，建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的校園物資供應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王延文.淺析物質(zhì)供應(yīng)管理系統(tǒng)的實(shí)施[j].民營(yíng)科技，2012(03).

[3]楊國(guó)華.高校物質(zhì)管理的改革[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2003(06).

科研管理論文篇二十

提問(wèn)是教育活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！?/p>

教學(xué)活動(dòng)；提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞定義】。

1、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。

2、提問(wèn)：從廣義上講是指一切有詢問(wèn)形式或詢問(wèn)功能的句子。從狹義上講是指教師提問(wèn)，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問(wèn)題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1、封閉性提問(wèn)多，開放性提問(wèn)少。

2、隨意性提問(wèn)多，科學(xué)性、針對(duì)性提問(wèn)少。

3、齊答個(gè)答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時(shí)間少。

5、問(wèn)題數(shù)量多，高質(zhì)量提問(wèn)少。

6、重復(fù)提問(wèn)多，有效追問(wèn)少。

【研究階段】。

1、20xx年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計(jì)劃；收集相關(guān)理論基本知識(shí)，進(jìn)行個(gè)別和集體學(xué)習(xí)。

2、20xx年10月：借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問(wèn)的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問(wèn)的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問(wèn)的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

【研究背景】。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識(shí)和能力。

l提高教師教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)能力。

【研究目標(biāo)】。

以大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)為載體，研究集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)設(shè)計(jì)與組織，逐漸提高教師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的能力。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐。

（3）論證思路，驗(yàn)證策略。

【研究成果】。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，“有效提問(wèn)”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注提問(wèn)的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用。

根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”他提出：提問(wèn)可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平，分別是：知識(shí)水平的提問(wèn)、理解水平的提問(wèn)、應(yīng)用水平的提問(wèn)、分析水平的提問(wèn)、綜合水平的提問(wèn)、評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)。

案例一：空隙的秘密。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識(shí)水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問(wèn)1:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識(shí)水平）。

提問(wèn)2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么？（知識(shí)水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。

環(huán)節(jié)三：

這個(gè)東西誰(shuí)家用過(guò)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（理解水平）。

案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問(wèn)層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識(shí)水平的提問(wèn)最簡(jiǎn)單，但在一次活動(dòng)中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問(wèn)，是通過(guò)回答問(wèn)題反映幼兒的理解水平，在本次活動(dòng)中的最后一個(gè)提問(wèn)，也是在幼兒對(duì)本次活動(dòng)目標(biāo)中說(shuō)到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來(lái)便利的理解，從活動(dòng)中的瓶子回歸到實(shí)際生活中。應(yīng)用水平的提問(wèn)，是通過(guò)回答問(wèn)題及操作活動(dòng)反映幼兒對(duì)知識(shí)、概念的應(yīng)用情況。活動(dòng)中的分析水平和綜合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對(duì)大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。

二、關(guān)注提問(wèn)的各種組織形式，根據(jù)活動(dòng)的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！碧釂?wèn)是教學(xué)活動(dòng)的核心，

有效的提問(wèn)能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會(huì)降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)促使幼兒想象和思考，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和組織形式對(duì)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容和要求、有效參與活動(dòng)過(guò)程均有重要作用。希望通過(guò)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的研究，能讓活動(dòng)中的關(guān)鍵提問(wèn)都成為“關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問(wèn)題之間的銜接、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.

案例一：蔬菜館。

故事一：

教師：說(shuō)說(shuō)你選了什么菜？為什么選這種菜？

幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會(huì)亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃。

教師：可以搭配其他菜吃。

幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。

教師：這個(gè)菜有保健的作用。

故事一中，教師針對(duì)孩子們對(duì)蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問(wèn)題，以個(gè)別。

邀請(qǐng)的形式請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)陳述理由時(shí)，回顧了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉了活動(dòng)中所涉及到的蔬菜種類，也對(duì)炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個(gè)情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請(qǐng)個(gè)別孩子回答后，還對(duì)每個(gè)孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。同樣的問(wèn)題如果以開火車的方式請(qǐng)幼兒回答，可能就會(huì)因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€(gè)關(guān)鍵提問(wèn)的價(jià)值被埋沒。

三、關(guān)注提問(wèn)的實(shí)施要點(diǎn)，確保每個(gè)提問(wèn)做到有效。

巧提問(wèn)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問(wèn)的關(guān)鍵。教師提問(wèn)要目的明確，重點(diǎn)突出，以達(dá)到思維和語(yǔ)言的有機(jī)整合。

案例一：空隙的秘密。

故事一：

師：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？

幼：有沙子、大石頭和小石子。

師：那它們有什么不同呢？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的。

師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。

在故事一中，原本的提問(wèn)是：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個(gè)提問(wèn)中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問(wèn)：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問(wèn)，一是說(shuō)出材料，二是說(shuō)出它們的不同點(diǎn)。

總之，提問(wèn)是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問(wèn)藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問(wèn)實(shí)施要點(diǎn)，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度、符合年齡特點(diǎn)，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡(jiǎn)潔清晰、語(yǔ)言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地更新提問(wèn)意識(shí)，優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量，使之在教學(xué)活動(dòng)中，真正起到事半功倍的效果。

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