自我提升是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)?？偨Y(jié)還可以加入自己的感悟和反思，使其更具個(gè)人特色。以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議，供大家參考和實(shí)踐。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇一
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞。
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式。
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，尤其在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用活動(dòng)教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在活動(dòng)教學(xué)的過程中，通過不同的活動(dòng)開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識(shí)，最終提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇二
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語(yǔ)老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語(yǔ)，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無(wú)疑問，英語(yǔ)都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對(duì)英語(yǔ)予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語(yǔ)，這嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
首先是很多中學(xué)的英語(yǔ)教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語(yǔ)言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語(yǔ)言的。英語(yǔ)也有著自我的文化背景和語(yǔ)言特色，教授英語(yǔ)就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要資料就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語(yǔ)法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。
1。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語(yǔ)組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語(yǔ)境，暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場(chǎng)所，盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語(yǔ)，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單搞笑，教師教學(xué)也相對(duì)簡(jiǎn)單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對(duì)話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語(yǔ)，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿了自信和興趣。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇三
（江西省宜春市第四中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語(yǔ)學(xué)科，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高，是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語(yǔ)課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語(yǔ)課堂效率，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語(yǔ)；作用；有效方法。
一、初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行提問的作用。
通過對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語(yǔ)老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學(xué)成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí)，talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談，say側(cè)重說的內(nèi)容，speak主要接語(yǔ)言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來馬上提問學(xué)生：“說某種語(yǔ)言用哪個(gè)詞？講故事用哪個(gè)詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上，就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對(duì)性。
每一堂英語(yǔ)課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個(gè)單元中，就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí)，老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問，有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快，()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，初中英語(yǔ)老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對(duì)性地提出問題，讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語(yǔ)基于課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時(shí)候要注意提問的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語(yǔ)老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對(duì)問題分析的預(yù)見性，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，糾正學(xué)習(xí)的思維。
提高提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無(wú)效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題向老師提出問題，不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇四
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問候交談，廣泛開展講英語(yǔ)小故事、用自我的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。
作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動(dòng)為第二課堂，可見老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇五
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語(yǔ)言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語(yǔ)教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡(jiǎn)單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇六
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣，讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語(yǔ)更是一種語(yǔ)言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要不斷與學(xué)生交流，這種語(yǔ)言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語(yǔ)言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語(yǔ)，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語(yǔ)的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語(yǔ)禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語(yǔ)給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語(yǔ)，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語(yǔ)作業(yè)小組長(zhǎng)，擔(dān)任英語(yǔ)課代表，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇七
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國(guó)著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語(yǔ)水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語(yǔ)材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語(yǔ)言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇八
摘要：
實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；運(yùn)用；
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個(gè)過程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用，可以通過評(píng)估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。
第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
第一，整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)，所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵(lì)功能，弱化評(píng)優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評(píng)價(jià)，并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式，而調(diào)查問卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試。
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系，在測(cè)試過程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問題，能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語(yǔ)探究。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)。
[1]杭靜.讓學(xué)生在形成激勵(lì)評(píng)價(jià)中自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)[j].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（11）：56.
[2]蔣亞真.對(duì)話式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].教學(xué)與管理，2016（1）：45—46.
[3]唐拯剛.初探基于小組合作的初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式[j].教育觀察，2015（7）：34—35.
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇九
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國(guó)那些新奇的文化來逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)。
語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2。對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感潛力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語(yǔ)文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺性的語(yǔ)感潛力。因此，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自我的口語(yǔ)潛力變得更加靈活。
三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十
（貴州省湄潭縣石蓮中學(xué)）。
摘要：初中歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代需求，如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，如何進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生能力？提高教師素質(zhì)是前提，改進(jìn)教學(xué)方法是手段，應(yīng)用多種教學(xué)手段是途徑，合理利用鄉(xiāng)土教材是條件，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程全優(yōu)化，圓滿地完成素質(zhì)教育對(duì)初中歷史教學(xué)提出的要求。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十一
作為一門綜合能力較強(qiáng)的學(xué)科，電氣及其自動(dòng)化專業(yè)所涉及的領(lǐng)域和行業(yè)也比較全面，如:電力系統(tǒng)自動(dòng)化、自動(dòng)化控制、電力電子與電氣傳動(dòng)等都有相關(guān)的涉及。電力作為我們生活中一項(xiàng)十分重要的組成部分，在實(shí)際工作或是生活過程中，都起到了息息相關(guān)的重要作用。在相關(guān)電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的難度比較大，因此在學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的情況和問題，所以會(huì)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙［1］。基于此，我們就要對(duì)趣味教學(xué)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中的應(yīng)用展開更全面的分析，以期對(duì)我國(guó)電氣行業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。
1現(xiàn)階段電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的情況。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中涉及的范圍比較廣，因此在對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教育或是學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，同時(shí)也能為今后我國(guó)的電氣行業(yè)的發(fā)展起到極大的幫助作用。但是現(xiàn)階段該專業(yè)的知識(shí)涉及面積比較廣，要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，特別是開展專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為理論課的過于枯燥，在加上理論知識(shí)比較難，學(xué)生難以理解，因此很難達(dá)到學(xué)以致用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生恐懼的心理，十分不利于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)下，我們就要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的實(shí)際壓力，并針對(duì)以上問題，筆者也在實(shí)際授課中研究出以下幾種方式，希望對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以起到更大的幫助作用［2］。
2趣味教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。
2．1聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系。
在過去學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常把只知道讀書、背課本，掌握的知識(shí)和實(shí)際生活不相符的人稱作為“書呆子”。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)在《學(xué)無(wú)止境》一文中明確的說明:“全球的問題和矛盾千千萬(wàn)萬(wàn)，但是最應(yīng)該使人類頭痛的問題就是應(yīng)該怎樣更好的開發(fā)自身的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮潛能，全面提升人類對(duì)復(fù)雜問題解決的能力，以此來減少和消除人類應(yīng)對(duì)全球問題的差距?！边@也說明在未來社會(huì)的發(fā)展過程中，我們不能做一個(gè)只知道盲目讀書的書呆子，而是要積極地跟上社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷為社會(huì)創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新性人才。在對(duì)人的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)的過程中，我們要積極地挖掘潛能，將創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行優(yōu)化和培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作［3］。比如:筆者之前在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了更好的使書本上的理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，因此特意對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的講述。像是開展電力系統(tǒng)正常、不正常狀態(tài)的講述時(shí)，還特意在網(wǎng)上對(duì)相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行了下載。比如為了貓為了捉到老鼠躲在配電箱中，導(dǎo)致短路現(xiàn)象的產(chǎn)生;或是刮風(fēng)后電線倒塌導(dǎo)致單相接地的樹等。在講到繼電保護(hù)的配合工作時(shí)，我們也可以在開展教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用動(dòng)畫或是圖片對(duì)相繼動(dòng)作進(jìn)行解釋和講述。通過這種教學(xué)方式的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到明顯的提升和發(fā)展，同時(shí)課下找老師進(jìn)行問題探討的學(xué)生人數(shù)將得到明顯的增加。通過這種教學(xué)方式的開展，使筆者感到欣慰的是，在這項(xiàng)教學(xué)方式的開展過程中，學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)到了只有將理論知識(shí)和實(shí)際生活更好的聯(lián)系，才能更好的對(duì)興趣進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)的過程中才能更有自信。
2．2注重效果，及時(shí)溝通。
在教育改革不斷發(fā)展和推行的'過程中，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有了新的問題或是看法，都能夠自由的通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)和提出。但是在很多因素的影響下，學(xué)生即便是有了意見或是不同的看法，也很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行發(fā)表或是提出，因此我們也將現(xiàn)階段這種現(xiàn)象稱為“學(xué)生沉默現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因通常是因?yàn)閷W(xué)生還沒有充分地認(rèn)識(shí)到自身在課堂上的主體性，但是想要將這種情況進(jìn)行有效的解決并不是容易的工作。因而，筆者也在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)趣味教學(xué)方法進(jìn)行了研究和改進(jìn)，希望有效地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高［4］。比如:我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也開展了幾次實(shí)習(xí)工作。在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后，有一名學(xué)生對(duì)某風(fēng)場(chǎng)進(jìn)行參觀后，在實(shí)習(xí)報(bào)告中記錄:“工人師傅說，每個(gè)風(fēng)車為1500瓦，因此兩個(gè)風(fēng)車就能對(duì)很多地區(qū)的供電問題進(jìn)行解決。那么在今后的風(fēng)電發(fā)展了，就完全能代替電廠，為我們提供有效地電源。”后來我找到這個(gè)學(xué)生后，和他的交流中發(fā)現(xiàn)，雖然在實(shí)習(xí)的過程中他認(rèn)真的對(duì)筆記進(jìn)行了記錄，但是有很多錯(cuò)誤或是不準(zhǔn)確的地方，但是由于受到“學(xué)生沉默現(xiàn)象”的影響，學(xué)生即使認(rèn)識(shí)到問題或是錯(cuò)誤也不會(huì)輕易指出。所以通過這個(gè)例子，我們能看出及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是一項(xiàng)多么重要的工作。后續(xù)課程的開展過程中，筆者也適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，加強(qiáng)了和學(xué)生的日常交流和溝通，通過這種方式發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的開展還是起到了很大的幫助［5］。
3結(jié)語(yǔ)。
以上是筆者針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中對(duì)趣味教學(xué)的研究和分析。由于電氣工程課程在開展的過程中很多的理念都比較抽象，因此在教學(xué)的過程中我們也可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w或是其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展專業(yè)的教學(xué)，通過對(duì)先進(jìn)工具的利用，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解的時(shí)候就能更好的將其進(jìn)行形象化和具體化，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣有著十分有效地提升和促進(jìn)作用。希望通過本文的研究，在今后的教學(xué)過程中，更有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教育，提升學(xué)生的專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn):。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十二
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”我們要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要意義，采用行之有效的導(dǎo)入手段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用直接導(dǎo)入法。所謂“直接導(dǎo)入法”，就是一上課就將要解決的問題直接提出來。例如，在教學(xué)“切割定理”時(shí)，教師可以先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分清楚其中的已知和求證，然后由師生共同證明定理的形成過程;還可采用“強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法”，即針對(duì)學(xué)生有意義的事物比較感興趣的特點(diǎn)，在上課伊始就闡述本節(jié)課重要意義的一種導(dǎo)入方式。例如“，三角形”這一部分就是平面幾何的重點(diǎn)“，圓”是平面幾何重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在中考試題中占據(jù)非常重要的地位，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)之前，可以將這兩部分的重要性介紹給學(xué)生，以引起學(xué)生的重視。
二、利用現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫于一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為淺顯，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用這一技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生需要具備相應(yīng)的空間感才能充分理解這一部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。
三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性。
受應(yīng)試教育的影響，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成績(jī)一直被作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣只注重成績(jī)的好壞，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，造成好的學(xué)生更好、差的學(xué)生更差的惡性循環(huán)。因此，教師要積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)展性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)的表現(xiàn)情況納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊挥虚_展趣味教學(xué)才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。否則，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和累贅，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此，我們要加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。
作者:姜輝單位:重慶市酉陽(yáng)縣大溪初級(jí)中學(xué)校。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了天文，地質(zhì)，氣象，物理等廣泛的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)好這門課，不僅能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，增長(zhǎng)見識(shí)，開發(fā)他們的智力，而且能培養(yǎng)他們主動(dòng)探究創(chuàng)新的意識(shí)。形成愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，愛大自然，保護(hù)大自然的良好品質(zhì)，為全面提高科學(xué)文化素質(zhì)創(chuàng)造必要的條件。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，探究科學(xué)奧秘的積極性和高昂的求知欲，并啟迪他們的心靈，是擺在科學(xué)教師面前的重要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科的興趣，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、問題質(zhì)疑，激情引趣。
興趣是人們對(duì)社會(huì)事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是在好奇心的基礎(chǔ)上萌發(fā)的。小學(xué)生理解能力差，對(duì)學(xué)好科學(xué)課的目的還不十分明確，因此，激勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑是培養(yǎng)興趣，這就要求教師必須通過各種直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還可以通過一些有趣味的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以，在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不能單純講授和機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該巧妙提出有價(jià)值的問題，誘導(dǎo)他們主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，突出開放性，使他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到科學(xué)課上。比如《吃什么和還吃什么》這一緒論課時(shí)，提出學(xué)生平時(shí)十分關(guān)心的問題，哪種食物最有營(yíng)養(yǎng)？怎樣搭配我們的膳食營(yíng)養(yǎng)“人們每天應(yīng)吃什么？還應(yīng)吃些什么？等問題，從而引發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，急于探索問題的答案。帶學(xué)生到花園，田野觀察大自然各種景物的變化，指導(dǎo)他們采集整理植物的標(biāo)本，捕捉形態(tài)各異的昆蟲，尋找各種形狀的石頭等。當(dāng)孩子們親身觀察體驗(yàn)了自然事物后，各種天真的想法與問題油然而生，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，而且感到心曠神怡，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)校園環(huán)境的無(wú)比熱愛，從而開闊了兒童的胸襟，豐富了他們自然知識(shí)的儲(chǔ)備，將學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)有效結(jié)合起來，這時(shí)教師在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的興趣，耐心誘導(dǎo)，層層啟問，逐步深入，使學(xué)生逐步形成相關(guān)知識(shí)的.目的，所以采用課內(nèi)課外相結(jié)合方式，在實(shí)踐活動(dòng)中提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)，可以促使他們進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過”興趣是最好的老師“如果教師不想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)視學(xué)生心理變化，而且憑主觀感覺給予傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生被動(dòng)接受冷漠的態(tài)度，只能借助強(qiáng)記，硬記去應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能是理解水平停留在粗淺的感知上，這與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出的”主動(dòng)探究知識(shí)之間的聯(lián)系?！斑@一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)兒童的個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行誘導(dǎo)，同時(shí)教師必須采用實(shí)物及掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)。教師一般要為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮，生動(dòng)實(shí)在的學(xué)具材料，讓他們親自去接觸實(shí)物，看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗。例如講《各種各樣的花》這課時(shí)，首先向?qū)W生展示采集到的各種各樣的形狀，顏色，美麗漂亮的花瓣形狀吸引孩子們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后請(qǐng)學(xué)生說說他們采集的花朵長(zhǎng)在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形狀的？有幾個(gè)花瓣？有幾個(gè)雄蕊等。進(jìn)一步區(qū)分出不同花的形狀是不同的，這樣讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，直觀感知，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，理解。發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)規(guī)律，形成正確的科學(xué)概念。
三、實(shí)際操作，培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與學(xué)具教具的操作，直接認(rèn)識(shí)和感知事物，調(diào)動(dòng)眼，耳、鼻、舌、手等感官參與豐富的課堂活動(dòng)。通過實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生形成動(dòng)手，動(dòng)腦的良好習(xí)慣和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如《種大蒜》一課，教師提出要求讓學(xué)生親自實(shí)踐，栽種。大蒜的系列活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（一）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大蒜，先看大蒜的整體是什么形狀？什么顏色？再看大蒜的部分，把一個(gè)蒜頭掰開，數(shù)數(shù)有幾瓣，每瓣是什么形狀？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形狀？什么顏色？什么氣味？咬一點(diǎn)，嘗一嘗？是什么味道？其次學(xué)生觀察并匯報(bào)結(jié)果，大蒜象個(gè)小球，外面有一層白色和紫色的皮包著起保護(hù)作用，一個(gè)蒜頭有八瓣蒜，多的有11瓣，數(shù)量不等，蒜瓣尖上有綠色的小芽，聞一聞大蒜，有股辣味，吃一點(diǎn)，嘴里有強(qiáng)烈的辣味，用手捏捏，會(huì)摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣氣味。這樣全面地了解大蒜的外形，氣味，顏色，味道。
（二）通過實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握種植步驟：為什么要松土，種的時(shí)候蒜瓣哪頭朝上，怎樣澆水，這樣訓(xùn)練便會(huì)形成熟練的操作技能，既觀察了植物生長(zhǎng)的變化，也有了親自動(dòng)手的樂趣。教《摩擦起電》一課時(shí)，先讓學(xué)生用塑料筆桿，塑料尺子與頭發(fā)，皮膚摩擦，然后再去接近小紙屑，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)奇妙的電吸現(xiàn)象，這時(shí)教師趁機(jī)講解電的知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻準(zhǔn)確，并從中得到實(shí)際操作的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的樂于動(dòng)手，大膽探究的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探索的精神是十分有益處的。
四、指導(dǎo)觀察，鞏固興趣。
觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有通過認(rèn)真地觀察，分析、比較、才能逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和聯(lián)系，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性，由具體到抽象的過程。觀察是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，加深對(duì)教材的理解消化，鞏固書本上的理論知識(shí)的好辦法，通過觀察事物，教具，可以讓學(xué)生在有限的條件下觀察常見的物體，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，大自然廣闊的天地，為學(xué)生提供了更加方便有力地觀察平臺(tái)，小到種子，螞蟻，大到青蛙，兔子，家禽家畜等動(dòng)植物都能見到：如安排課前活動(dòng)—----捉螞蟻。在捉螞蟻的同時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀察螞蟻吃什么？怎樣搬運(yùn)食物，在課堂上，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的外部形態(tài)特征。先將螞蟻的身體分為三部分，再按順序觀察它的生理結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的生理習(xí)性，通過觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，了解螞蟻的一些生活習(xí)性，生活環(huán)境，如吃什么，對(duì)氣味的反應(yīng)等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力及從整體到部分的分析研究能力，這樣通過有目的的觀察學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
科學(xué)課最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度，技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。因此，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使他們?cè)谪S富有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維能力，并分享到成功學(xué)習(xí)的樂趣，這樣在課堂的合作探究學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加自信，主動(dòng)參與解決問題的過程，教師也能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)工作，真正提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十四
小學(xué)生喜歡聽故事。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，將故事情節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究動(dòng)力。例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條制作一面鏡子。但是她將三個(gè)金屬條擺來擺去就是擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個(gè)滿意的解釋?通過故事激趣，學(xué)生動(dòng)手，從而得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊的結(jié)論。通過故事引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手操作、探究，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。
二、游戲激趣。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生用紙張做折角的游戲，一次、兩次反復(fù)對(duì)折，啟發(fā)學(xué)生觀察角有哪些特點(diǎn)?在原角的基礎(chǔ)上對(duì)折一次只有兩個(gè)角嗎?再如，教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候，教師引入游戲：讓一個(gè)同學(xué)報(bào)月份，如果報(bào)出的是大月，同學(xué)們要快速舉左手，如果報(bào)出的是小月，同學(xué)們快速舉右手，如果報(bào)的是二月，兩只手都要舉起。同學(xué)們都踴躍地參與到游戲中。通過游戲可以強(qiáng)化思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。
三、媒體激趣。
小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們多以形象思維認(rèn)識(shí)與理解問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體形象逼真的特點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，如果只憑教師的講解，或者只讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖畫，學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥乏味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動(dòng)，對(duì)知識(shí)就有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，通過形象的展示也使學(xué)生感覺知識(shí)簡(jiǎn)單、容易掌握。多媒體還在視覺上給學(xué)生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察中，提高了分析問題與解決問題的能力，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。
四、評(píng)價(jià)激趣。
心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認(rèn)可。對(duì)思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說：“你真棒，你思考問題的角度是獨(dú)特的，這種解法老師也沒有想到”，對(duì)努力學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)更好”，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個(gè)溫暖鼓勵(lì)的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對(duì)其這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“沒有關(guān)系，雖然你沒有答對(duì)問題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣?！苯處煹募?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會(huì)在心中燃起克服困難、力爭(zhēng)上游的火焰。
五、活動(dòng)激趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們適合在“動(dòng)”中獲取知識(shí)與體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情與興趣，提升教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂開展了“小小超市”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將教室布置成超市格局，學(xué)生們分別扮演售貨員與購(gòu)物的顧客，到超市進(jìn)行購(gòu)物。在購(gòu)物中會(huì)直接涉及到加減法的運(yùn)算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應(yīng)該找零多少等問題。因?yàn)槌匈?gòu)物是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感到親切，興致盎然地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中計(jì)算，在活動(dòng)中踴躍交流，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，在活動(dòng)中掌握與鞏固了知識(shí)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變?yōu)樯钊胩骄繂栴}的動(dòng)力，在趣中學(xué)，在樂中研，在潛移默化中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的情境，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的不斷提高。
作者:汪玲玲單位:江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十五
學(xué)生在興趣盎然的`狀態(tài)下學(xué)習(xí),記憶力會(huì)增強(qiáng),想象力會(huì)豐富.會(huì)表現(xiàn)出積極的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)揮.只有建立和諧融洽的師生關(guān)系,才能使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí),教師要切實(shí)改善師生關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材、創(chuàng)新學(xué)法、探討教法,多方面探索追求,推動(dòng)中專英語(yǔ)的教學(xué)工作.
作者：劉櫻作者單位：河北省唐山市第一職業(yè)學(xué)校,河北?唐山,063000刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ)趣味教學(xué)淺談
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十六
摘要：作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。普通話課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握普通話聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音及音變規(guī)律，并具備一定的方言辨正能力，達(dá)到幼兒教師資格要求的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了多項(xiàng)措施，這些措施比較符合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高普通話教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：普通話興趣曲藝。
筆者一直以來的教學(xué)目標(biāo)，便是要?jiǎng)?chuàng)建快樂課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我有效地引用了一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在抽象的學(xué)習(xí)中加入了形象的闡釋，在枯燥的訓(xùn)練中增添一點(diǎn)動(dòng)力。這些教學(xué)方法的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來的是學(xué)習(xí)效果的提升。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的普通話表達(dá)能力。
學(xué)生普通話表達(dá)能力練習(xí)，參考了殷亞敏教授的“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”課程，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生特點(diǎn)，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話表達(dá)能力得以提高。普通話表達(dá)能力練習(xí)歸納為三個(gè)方面：一是克服緊張情緒練習(xí)，二是科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)，三是生動(dòng)形象的講話練習(xí)。
1.克服緊張情緒練習(xí)。在新生開學(xué)的第一堂課上，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生講話的勇氣，還可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生的普通話水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅、說話斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很充分，但當(dāng)他站在眾人面前時(shí)，依舊會(huì)表現(xiàn)出一些辭不達(dá)意等緊張現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ粔驈?qiáng)，缺少實(shí)踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進(jìn)行模仿、練習(xí)的方法，由外而內(nèi)，通過外在體態(tài)的訓(xùn)練改變內(nèi)在的心理素質(zhì)，達(dá)到克服緊張情緒、進(jìn)行自由表達(dá)的目的。這種訓(xùn)練方法，便是對(duì)外在體態(tài)進(jìn)行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓(xùn)練。
2.科學(xué)用氣發(fā)聲的練習(xí)。學(xué)前教育學(xué)生將來面對(duì)的是3～6歲幼兒，有過幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人都很清楚，工作環(huán)境有時(shí)候會(huì)非常吵，如果不懂科學(xué)用氣發(fā)聲，很容易產(chǎn)生咽喉部不適。董玉禮教授說：教師用嗓過度是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴(yán)重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結(jié)節(jié)、聲帶息肉的患病率最高。發(fā)病原因主要是說話多，用聲方法不科學(xué)，聲帶長(zhǎng)期疲勞，導(dǎo)致喉部肌肉損傷。這種職業(yè)病的發(fā)病原因就是不會(huì)用丹田發(fā)氣聲，長(zhǎng)期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說話造成的。在開始普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)之前，我一般是教給學(xué)生一種“有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸法”，這種呼吸方法非?？茖W(xué)，但是學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語(yǔ)式練聲法”，就是有氣有字無(wú)聲。通過這種方法的練習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握用氣發(fā)聲的方法，使聲音悅耳、動(dòng)聽。耳語(yǔ)練聲法的`要求是要微笑、加上手勢(shì)、對(duì)著鏡子練。人在微笑時(shí)，全身放松，氣息下沉，口腔打開，這樣發(fā)出來的聲音更好聽，吐字也更輕巧；練習(xí)時(shí)加上手勢(shì)，可以身臨其境，增加形象性，語(yǔ)言也能生動(dòng)起來，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)各種練習(xí)基本功時(shí)的毛病，調(diào)節(jié)氣息大??；通過這種練習(xí)，使吐字歸音更加標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽。
3.生動(dòng)形象的講話練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)要求是生動(dòng)形象。練好體態(tài)語(yǔ)，就能抓住講話感情訓(xùn)練的龍頭。講話時(shí)要善于調(diào)動(dòng)思維，把腦海中儲(chǔ)存的形象調(diào)出來，就可以觸內(nèi)景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們?cè)?jīng)見過的，因此在練習(xí)過程中調(diào)動(dòng)大腦分析就能很快得到一個(gè)形象的印象。
二、結(jié)合曲藝表演，提高普通話教學(xué)質(zhì)量。
調(diào)查顯示，從事聲樂等相關(guān)工作的人普通話水平普遍較高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂的過程與學(xué)習(xí)普通話的過程有著高度的一致性，都屬于口耳之學(xué)，而且聲樂的學(xué)習(xí)難度又高于普通話的學(xué)習(xí)，在吐字歸音、共鳴控制等多個(gè)方面的要求要高于普通話的學(xué)習(xí)要求。因此，普通話教學(xué)完全可以從教學(xué)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)好時(shí)間，借鑒曲藝的吐字歸音訓(xùn)練，糾正普通話學(xué)習(xí)中的缺陷音及錯(cuò)誤音，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力。
首先，要選擇合適的曲藝表演內(nèi)容及歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的內(nèi)容，既要聯(lián)系教學(xué)，又要考慮到學(xué)生的欣賞水平及普及性。例如在普通話學(xué)習(xí)起始階段，可以通過相聲表演及歌曲中的說唱等藝術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生的吐字歸音。作為傳統(tǒng)戲曲中說唱理論的咬字方法，吐字歸音在學(xué)生心目中較為陌生，教師可以通過視頻、音頻等方式給學(xué)生播放一些經(jīng)典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
其次，注意教學(xué)方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話教學(xué)的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的掌握及教師示范教學(xué)的運(yùn)用。這對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力，在時(shí)間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。
參考文獻(xiàn)。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十七
本文筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中，探討了新時(shí)期下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中如何提升課堂的趣味性問題，以期提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言的一門啟蒙教育學(xué)科，在教學(xué)中存在某些棘手的問題，例如傳統(tǒng)一味地老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故不能很好的完成英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)課堂的趣味性顯得至關(guān)重要。那么，我們又該如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探討，以期給更多的讀者帶來教育啟發(fā)。
一、激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)欲望。
英語(yǔ)不同于母語(yǔ)的教學(xué)，不是在孩子剛出世就受到周圍環(huán)境影響而形成的第一語(yǔ)言，與母語(yǔ)相比較而言，作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)容易被學(xué)生所排斥，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)掌握過程比較困難。那么在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？我覺得首先應(yīng)該從學(xué)生的心態(tài)思維入手，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)欲望。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。情感因素在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用，由于小學(xué)生處于低齡階段，其心智發(fā)育尚未成熟，更需要有情感的幫助去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。老師用甜甜的微笑和親切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生循循善誘，會(huì)成為學(xué)生在英語(yǔ)的教學(xué)中的巨大動(dòng)力，提升學(xué)生的積極性與進(jìn)取心。例如，在課堂上可以常用一些肯定的贊嘆語(yǔ)，來激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)欲望：good!verygood!great！goodidea!youdidagoodjob!youareverysmart!youaresoclever!這些富有肯定贊許的話語(yǔ)，都能在很大程度上幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，需要在不斷激勵(lì)他們較快建立自信心的同時(shí)，使其在學(xué)習(xí)過程中提升趣味性并且充分展示自己的`才華，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該要采取不同的教學(xué)方案，使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的快樂和動(dòng)力。
（一）采用多媒體設(shè)備提升課堂趣味性。
老師根據(jù)課本教材講，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法已經(jīng)了無(wú)新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心與探索的欲望，更青睞于充滿新奇感的事物，所以教師應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新思維，用新的教學(xué)方法吸引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用多媒體設(shè)備寓于課堂教學(xué)之中，不失為一種好的方法。小學(xué)英語(yǔ)課本教材幾乎都是選用的彩色插圖，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合視頻或ppt等方式播放與教材相關(guān)的內(nèi)容，在播放的過程中邊與學(xué)生互動(dòng)溝通，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。教師要深層次挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，緊密結(jié)合他們好奇、愛模仿的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體手段將圖像、聲音、動(dòng)畫等形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，最大程度地提升英語(yǔ)課堂趣味性。比如在課本“inthepark”的教學(xué)過程中，也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的flash效果，營(yíng)造出一個(gè)綠意盎然、活潑歡快的小公園場(chǎng)景。播放著如此美妙的畫面，隨著音樂聲的緩緩入耳，學(xué)生便猶如身臨其境。此時(shí)老師再提出能夠感染學(xué)生們的小問題，“thisisaverybeautifulpark,anddoyoulikethispark?”“why?”“whatwillyoudointhispark?”學(xué)生觀看的興趣提起來了，自然而然會(huì)更加配合老師的提問，并且展開自己豐富的想象力，積極主動(dòng)地學(xué)起來。
（二）將小笑話、小游戲寓于教學(xué)中提升課堂趣味性。
情境創(chuàng)設(shè)表演可以很好的為師生、生生之間提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將小笑話、小游戲寓于教學(xué)之中，借此活躍課堂的氣氛，在游戲娛樂中提升英語(yǔ)課堂的趣味性。例如，我在每堂課講授知識(shí)點(diǎn)之前會(huì)先講一個(gè)小笑話逗笑學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的興趣。例如，我曾在課堂上講過這樣一個(gè)小笑話：“一位英語(yǔ)老師問道一個(gè)學(xué)生，‘howareyou是什么意思？’學(xué)生想了想，‘how’是‘怎么’的意思，‘you’是‘你’的意思，于是回答說，‘怎么是你？’老師聽了又生氣又好笑，于是又問另一個(gè)學(xué)生，‘howoldareyou是什么意思？’這個(gè)學(xué)生也想了想回答說‘怎么老是你?！倍旱膶W(xué)生們哄堂大笑起來。我再告訴學(xué)生們這個(gè)小笑話與我們今天要講的課程內(nèi)容有相互聯(lián)系，學(xué)生便會(huì)帶著好奇心投入今天的課程學(xué)習(xí)，從而達(dá)到老師的教學(xué)目的。除了通過講小笑話的方式以外，將小游戲寓于課堂教學(xué)中也能產(chǎn)生好的效果。例如，我想讓學(xué)生有效記憶課上所要求掌握的單詞，就可以通過一個(gè)小游戲來達(dá)成目的?？梢詫⑿枰莆盏膯卧~制作成單詞卡片，然后讓學(xué)生讀出該單詞，之后由另一個(gè)學(xué)生蒙住該學(xué)生的眼睛，把單詞卡片藏起來，讓這個(gè)學(xué)生開始找。其他學(xué)生念出這個(gè)單詞，根據(jù)這個(gè)同學(xué)離單詞卡片的距離遠(yuǎn)近來調(diào)節(jié)自己念單詞聲音的大小，遠(yuǎn)了聲音變小，近處則變大。這個(gè)小游戲有些耗費(fèi)時(shí)間，但是效果還是很好的，一堂課下來，老師所要求掌握記憶的單詞幾乎全都能牢牢記住了。當(dāng)下大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，但仍有部分的小學(xué)學(xué)校暴露出的教學(xué)問題也不容忽視，需引起我們的重視。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，采用多種有效手段進(jìn)行趣味性實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，已成為新時(shí)期的必然要求。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十八
所謂“開門見山，山形幾何”，第一節(jié)課是一門課程的開篇之言，是學(xué)生了解教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法的“窗口”，它直觀地在學(xué)生大腦中形成印象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。所以第一節(jié)課怎樣講、講什么、達(dá)到怎樣教學(xué)目的等問題是值得我們來探討的。教師可提出一些具有吸引力、與學(xué)生的知識(shí)有緊密聯(lián)系而又暫時(shí)不能馬上解答的問題,使學(xué)生一開始就對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在新生入學(xué)后的第一次高等數(shù)學(xué)課上,教師可設(shè)置這樣幾個(gè)問題：1)作變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的瞬時(shí)速度如何求?2)曲邊梯形的面積，旋轉(zhuǎn)體的體積以及外表面積如何求?這兩個(gè)問題正是利用高等數(shù)學(xué)中的微分和積分來解決的,用現(xiàn)有的知識(shí)雖無(wú)法解決，然而學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)后很快就會(huì)計(jì)算出來。學(xué)生一聽，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2介紹數(shù)學(xué)家人物傳記。
在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與典故進(jìn)行有效的結(jié)合也是一種很好的方法。在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家人物傳記，對(duì)提高課程的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到積極作用。例如《微積分》這節(jié)課程中,可以向?qū)W生講述世界科學(xué)史上的一樁公案，即微積分到底是誰(shuí)發(fā)明的,在歐洲大陸的學(xué)者歸功于德國(guó)的萊布尼茲(1646～1716),英倫三島的學(xué)術(shù)界授譽(yù)于牛頓。激烈的爭(zhēng)執(zhí)甚至傷害了民族感情。最后判決:微積分是萊布尼茲和牛頓共同發(fā)明的,爭(zhēng)執(zhí)才得到公正的解決。再如《歐拉公式》一節(jié)中,可以向?qū)W生介紹天才數(shù)學(xué)家歐拉。
歐拉是一位牧師的兒子，174月15日生于瑞士西北部城市巴塞爾(basel)。歐拉在很多領(lǐng)域均有他獨(dú)到的見解，一生發(fā)表論文886篇、論著47冊(cè)，堪稱數(shù)學(xué)界的莎士比亞。內(nèi)容遍及微積分學(xué)、幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)、數(shù)論、概率論、光學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等諸多領(lǐng)域。歐拉活了76歲。他28歲瞎了一只眼，40多歲雙目失明,這之后,靠自己口述、助手整理的方法發(fā)表論著。他的頑強(qiáng)毅力和才華橫溢曾震驚世界。通過向?qū)W生介紹這些重要數(shù)學(xué)家的生平,提高課程的趣味性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次良好的教育,鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí),為將來學(xué)習(xí)各類科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3借助計(jì)算機(jī)實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互補(bǔ)充、相互融合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同靈活選擇教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)利用板書這種特有的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中保留下來的，它是任何別的手段不可替代的。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段,它具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效融合,才能幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。例如高等數(shù)學(xué)中的極限定義語(yǔ)言、中值定理、定積分概念、微元法、二次曲面、偏導(dǎo)數(shù)的幾何意義、重積分的概念及計(jì)算等,都可繪制成二維或三維的靜、動(dòng)態(tài)圖形,供教師在講解時(shí)進(jìn)行演示,可使教師一下子就能講清平時(shí)要花好幾倍的時(shí)間才能講清楚的問題。再如旋轉(zhuǎn)曲面課程，學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)后的圖形形狀，而利用多媒體，這個(gè)問題很容易就解決。
初中英語(yǔ)趣味教學(xué)論文篇十九
摘要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，是一門重要的學(xué)科，物理學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的中心學(xué)科之一。發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息技術(shù)、國(guó)防現(xiàn)代化和納米技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)都離不開物理學(xué)的基礎(chǔ)理論支持。因此，每一位學(xué)生都必須具備一定的物理知識(shí)。
初中的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中的物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。本文對(duì)目前初中物理的教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了一些在初中物理課堂開展趣味性教學(xué)的措施。
一、教師的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。
物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性，教師在課堂上可以為學(xué)生表演一些小魔術(shù)來增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，就可以表演“有孔紙片托水”這個(gè)小魔術(shù)。眾所周知，有孔的東西都是會(huì)漏水的，可是，在這個(gè)魔術(shù)里你將看到一張滿是小孔的紙片，居然可以托起一斤多重的水。我們?cè)谝粋€(gè)大空瓶里盛滿有色的水，將事先準(zhǔn)備好的有孔紙片蓋在瓶口，并用手壓著紙片，然后將瓶倒轉(zhuǎn)，讓瓶口朝下，然后將手輕輕移開。學(xué)生可以看到紙片紋絲不動(dòng)地蓋在瓶口，并且水也沒有從小孔中流出來。（注意事項(xiàng)：瓶子要使用小口瓶，瓶?jī)?nèi)的水越滿越好。紙片上的孔要盡可能的`細(xì)小，在倒轉(zhuǎn)瓶口后，手一定要慢慢、輕輕地移開，以免因紙未蓋平而漏水。）。
薄紙片之所以能托起瓶中的水，是因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)作用在紙片上，從而產(chǎn)生了向上的托力。而瓶中的水不會(huì)從小孔中漏出來，則是因?yàn)樗斜砻鎻埩?，瓶中的水在紙的表面形成了一層薄膜，所以水不?huì)漏出來。這就如同布做的雨傘一樣，布的表面雖然有很多的小孔，但仍然不會(huì)漏雨。教師充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得了明顯的教學(xué)效果。
二、使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施提高物理課堂的趣味性。
隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和教學(xué)課件成了教師教學(xué)的常用工具。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵?！豆獾姆瓷浜驼凵洹愤@一課是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，尤其在繪制光路圖方面學(xué)生很容易出錯(cuò)。針對(duì)這一問題，我建議教師可以采用ppt、flash和3dmax等軟件開發(fā)課件用來演示光的傳播、光的反射、光的折射等知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)具體地揭示光的奧秘，讓學(xué)生通過觀察課件總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地增加了課堂的趣味性，易于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
作為教師，我們應(yīng)不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。在初中物理課堂上實(shí)施趣味性教學(xué)，可以極大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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