在寫作過程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，堅(jiān)持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。
3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣
出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
（一）在自己的身體上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？
3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢？
（二） 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每兩個(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。
能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。
一、激趣導(dǎo)入。
老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。
二、探究新知。
2、請(qǐng)一名同學(xué)起立，請(qǐng)同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）。
師：把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開，再加上括號(hào)，就變成了一組數(shù)，它有個(gè)好聽的名字，叫做“數(shù)對(duì)”。
3、小結(jié)：用數(shù)對(duì)確定某一位置時(shí)，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個(gè)就寫幾，用逗號(hào)隔開，再擴(kuò)上括號(hào)！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定生活中物體的位置。
三、趣味練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！
4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對(duì)。
教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生說名字。
5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點(diǎn)，你還會(huì)用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？（課件演示）。
6、把這些點(diǎn)用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動(dòng)畫演示）。
如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個(gè)，所以用數(shù)對(duì)（3，2）來表示。
7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì)，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。
11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對(duì)確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈(zèng)送6個(gè)同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動(dòng)。
（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。（拿票、思考、找座位。）。
六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）。
1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對(duì)確定位置，同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè)，很會(huì)學(xué)習(xí)，那請(qǐng)大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）。
在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋。
7、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)。
第幾列第幾個(gè)。
數(shù)對(duì)：（，）。
(設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
確定位置中角度的測(cè)量。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭(zhēng)論，聽資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測(cè)量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量。
小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。
1．理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體位置。
2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)法指導(dǎo)：小組討論、合作探究。
課前。
課前激趣導(dǎo)入課題板書：確定位置。
（一）自學(xué)課本例1、
1．認(rèn)識(shí)“列”和“行”
你知道確定一個(gè)物體的位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?什么是“列”，什么是“行”?()著的一排是列，（）著的一排是行。
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能用“列”和“行”來描述一下小麗和小軍的位置嗎?
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了（）個(gè)數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行”換成一種更簡潔的方法嗎?（）。
現(xiàn)在你能用簡潔的方法來表示小麗和小軍的位置嗎?（請(qǐng)表示出來）。
4．確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。
（二）學(xué)生獨(dú)立完成例2。
組內(nèi)交流，班級(jí)展示。
課中。
【小組合作】。
合作要求：
由組長對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，每個(gè)題有中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充，自學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人在組內(nèi)學(xué)會(huì)。小組內(nèi)解決不了的問題劃下來。
【班級(jí)展示】。
小組合作交流后，組長整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會(huì)、好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
【質(zhì)疑探究】你還有什么疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹襾砉餐接憽?/p>
【自悟自得】。
【測(cè)評(píng)反饋】。
1.填空。
（1）豎排叫做（），橫排叫做（）。
（2）數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（）；兩個(gè)數(shù)之間用（）隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用（）括起來。
（3）小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（）。
（4）（1,3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
（5）在電影票上表示座位用（）和（）表示。
2．選擇。
（1）在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)是（）個(gè)。
a.1b.2c.3d.4。
2.判斷。
（1）點(diǎn)（3,2）與點(diǎn)（2,3）是同一個(gè)點(diǎn)。（）。
（2）小明在班上的位置是（4,5），表示他坐在第4行第五列。（）。
（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個(gè)人。（）。
【游戲升華課題】。
利用所學(xué)知識(shí)學(xué)生互送禮物。
課后。
練習(xí)三第五題。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：
（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）。
那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識(shí)。
（板書課題：）。
二、自主探索，合作交流。
現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？交流：
教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
三、反饋練習(xí)，鞏固升華。1.基本練習(xí)。
2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示4.升華練習(xí)：
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
一、說教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo):（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：
（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。(二)自主探索，合作交流。(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。(四)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問題過程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)。
1.談話:。
同學(xué)們,你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開發(fā)智力,增長見識(shí)呢。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
(出示幻燈片1)。
2.組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3.全班反饋交流。
把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識(shí)。從生活中常見的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。
二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
1.回顧梳理。
(1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
(3)談話:。
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。
談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)。
有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來確定位置。師相機(jī)引導(dǎo):對(duì),用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
(出示幻燈片3)。
仔細(xì)觀察,想一想大本營的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說說你的想法好嗎?
某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?
整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
2.引導(dǎo)建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
(2)集體交流。師相機(jī)完成板書。
在知識(shí)的建構(gòu)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,一步步地體驗(yàn)到解決問題的方法策略,注意到真正參與到解決問題的全過程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、綜合應(yīng)用,整體提高。
1.李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問題:。
(1)用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂城的位置。
(2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒嗎?
(3)動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向;公園大門在游樂城的什么方向。
(4)李東從大門開始參觀,他可以怎么走?
2、小強(qiáng)來到美麗的泉城濟(jì)南?？?他給我們帶來了什么問題?(出示幻燈片5)。
(2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
通過學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2.通過合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件教室掛圖。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導(dǎo)入：
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰學(xué)得最棒。
3.板書：認(rèn)位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？
（2）.誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）.教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。
(2)想想做做2。
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說一說。
（5）想想做做5。
a.教師示范說一說。
b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
（6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）。
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的邊，小狗在小男孩的邊，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問題。
（a）、生活與數(shù)學(xué)不能連在一起。學(xué)生在生活中往往說的頭頭是道，一到課堂上往往會(huì)反應(yīng)遲鈍，誰在左面誰在右面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，時(shí)常要提醒他們想想左手代表左邊，右手代表右邊，到底是在左邊還是右邊。為了讓學(xué)生能構(gòu)建正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)本課新知時(shí)我已經(jīng)將比較兩個(gè)物體的方法做了直觀的引導(dǎo)，“舉起兩只手，看誰在左手的位置就是在左邊，誰在右手的位置就是在右邊。”但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)方位理念模糊，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
（b）、認(rèn)知與表達(dá)無法融合。對(duì)今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊）。課堂上還經(jīng)常會(huì)說左面、右面、前面、后面，盡管意思是完全一樣，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候還是受到了影響，更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的混淆，很多學(xué)生習(xí)慣于第一種說法，對(duì)于第二種說法就會(huì)認(rèn)為是相反的方向，課堂上還沒有很好地為學(xué)生解決這個(gè)知識(shí)問題。
（c）、習(xí)慣、能力有待加強(qiáng)。比如:生生交流，師生互動(dòng)，合作探究等方面，都需要在今后的課堂教學(xué)中逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂教學(xué)策略是靈活多樣的，我將虛心探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
二、認(rèn)識(shí)左右。
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身體上的左右。
提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”
生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽口令，幫動(dòng)作”的游戲。
3.游戲：聽口令做動(dòng)作。
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍左肩，右手拍右肩。
右手摸右耳，左手摸左耳。
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說一說，再同位互相說。）。
提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。
5.理解位置的相對(duì)性。
(1)介紹文具的位置。
先自由說文具的位置，再體交流。
（2）提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來說鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來說鉛筆在它的右邊）。
（3）設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
三、練習(xí)。
小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí)，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2.游戲：猜一猜。
藍(lán)貓的右面是小兔?米奇在藍(lán)貓的上面。
孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面。
哈利在米奇的右面。
師生共同活動(dòng)。
四、總結(jié)。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重。
難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過程。
個(gè)性思考。
（二次備課）。
教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說名字，只是說：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！睂W(xué)生開始亂猜，教師及時(shí)問：“為什么還沒猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置?！币稣n題：確定位置（板書：確定位置）。
從左邊開始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰。
1、教師提出：“你能說出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）。
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書（第2組，第4排）。
提問有沒有簡單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。
教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡單的方法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。
教師提問：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字?！?/p>
4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰。
出示課件（奇思和妙想的位置）。
5、尋寶游戲。
教師說出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰那。擁有寶藏的學(xué)生說出自己位置的數(shù)對(duì)。
舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。
出示課件總結(jié)確定位置的方法。
（ppt演示）。
1、練一練第1題。
2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）。
3、練一練第6題。
4、捉迷藏。
（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況？）。
（2）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
（5，a）（b，2）。
1、數(shù)對(duì)的寫法，意義。
2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)。
確定位置。
第2組，第4排。
數(shù)對(duì)：（2，4）。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
教具：多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左。
第1頁右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
教學(xué)中，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、自主探索，合作交流。
在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。
三、
反饋練習(xí)，鞏固升華。
練習(xí)中，設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。
本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
第2頁3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過程：
前言：
同學(xué)們，誰能把我們這節(jié)課上課的地點(diǎn)介紹給大家。
學(xué)生答略。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。
過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?(不一樣)那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一組第三個(gè);生2：我坐在第四排第二個(gè);生3：我坐在第五行第六個(gè);現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。
師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識(shí)。
(板書課題：
二、自主探索，合作交流。
第3頁現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置?學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?交流：
生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。
我們?cè)儆^察一下，你左右的同學(xué)分別是誰?他們各在什么位置?學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?交流：
生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。
教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
三、課間休息。
下面我們輕松一下，一起做腕花律動(dòng)。
師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動(dòng)。
四、反饋練習(xí)，鞏固升華。
1.基本練習(xí)。
看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家，我們。
第4頁看，都有哪些動(dòng)物呢?請(qǐng)以小組交流一下。
學(xué)生以小組活動(dòng)，教師收集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。
2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。
3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示。
4.升華練習(xí)：
下面我們做一個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動(dòng)作。師生互動(dòng)，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動(dòng)作。
五、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
一、說教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡析：
第5頁在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
第6頁1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)。
第7頁習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
第8頁學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。
1.基本練習(xí)(書上第6頁的做一做);2.變式練習(xí)(書上第9頁的第7題);3.發(fā)散練習(xí)(書上第8頁的第5題);4.升華練習(xí)(說反話);目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。
(四)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的。
總結(jié)。
;然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。
第9頁。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？
生：想
（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無法確定是哪一個(gè)同學(xué)
（生自由回答）
師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個(gè)。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
（生自由回答）
師：你的好朋友是誰？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
（生小組合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。
（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書
生自由回答，教師適時(shí)板書，齊讀板書內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
（出示做一做）
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問題？
生自由提問
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）
4、說一說，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2.能描述簡單的路線圖。
經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
能描述簡單的路線圖。
ppt課件量角器、直尺等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（出示主題情境圖）一進(jìn)大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)。
看示意圖，你都看到了哪些場(chǎng)館？指名說。
你想去那個(gè)場(chǎng)館？自由說，答案多樣。
想知道老師最先想去的是那個(gè)場(chǎng)館嗎?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。
熊貓館。
二、探究新知。
（一）熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？
1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？
3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度。
4.同桌合作：找角、量角。
5.指名匯報(bào)：請(qǐng)用規(guī)范的語言描述他們的準(zhǔn)確方向。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來匯報(bào)。
（如：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）。
（二）大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？
1.猜謎引出問題。
找準(zhǔn)了熊貓館的位置，接下來你最想去哪個(gè)場(chǎng)館？學(xué)生自由說。
再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象）。
恭喜你，答對(duì)了！接下來我們要研究的問題是：
2.解決問題：大象館在噴泉廣場(chǎng)的.什么位置？
（1）獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。（大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向）。
（2）假設(shè)引沖突。
（很有可能會(huì)找到長頸鹿館。）。
（3）出示“直接”問題：
大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？
（4）引入距離。
（5）同桌交流，準(zhǔn)確描述。
（6）指名匯報(bào)。
大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向1000米的位置。
（三）參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說說他們的行走路線。
1.溫馨提示：剛才的觀測(cè)點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場(chǎng)）。
現(xiàn)在的觀測(cè)點(diǎn)在哪里？（斑馬場(chǎng)）。
2.小組交流、討論行走路線。
3.展示、匯報(bào)。
4.評(píng)價(jià)交流匯報(bào)情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）。
三、鞏固練習(xí)、拓展延伸。
到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識(shí)，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰學(xué)得好。
課件出示：
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
書66頁練一練第1題。
2.提高練習(xí)：
書66頁練一練第2題。
3.拓展延伸：
書66頁練一練第4題。
四、課堂小結(jié)。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？
2.對(duì)自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置。
1.書66頁練一練第3題；
2.練冊(cè)本課1、2、3題。
熊貓館北偏東20度。
在噴泉廣場(chǎng)。
大象館北偏西60度1000米。
觀測(cè)點(diǎn)方向角度距離。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合，教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，能看簡單的線路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準(zhǔn)備：
游戲：（看誰反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。
全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識(shí)東面。
清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來，請(qǐng)大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學(xué)習(xí)東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）。
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書課題：認(rèn)識(shí)方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書：東西南北。
分別讓學(xué)生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗(yàn)活動(dòng)1：走方向游戲。
1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對(duì)西南對(duì)北。
方法2：前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。
方法3：順時(shí)針方向記憶東——南——西——北轉(zhuǎn)。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
3、學(xué)習(xí)主題圖1（知識(shí)遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會(huì)圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對(duì)著的方向是西。
學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。
教學(xué)例2。
師：誰能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。
教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來完成例2。
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書本完成）。
小組同學(xué)互相驗(yàn)證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變？
小組討論完成，課件驗(yàn)正。
再次小結(jié)：無論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針方向變化，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題。
師：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西。
師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說法哪？
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋?，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進(jìn)行對(duì)比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
位置(用數(shù)對(duì)確定物體的位置)。
新莊小學(xué)聞衍義。
教學(xué)內(nèi)容:教材p19例1及練習(xí)五第1、2題。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
過程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
一、情境引入。
2.揭題:謝謝你們！請(qǐng)你們回到座位。通過剛才的練習(xí)我們對(duì)確定位置有了一些認(rèn)識(shí)。確定位置還有哪些方法，位置在生活中還有哪些應(yīng)用？今天我們就來學(xué)習(xí)-----位置。
(板書課題:位置)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，形成新知(一)明確行、列的意義。
2.互動(dòng)環(huán)節(jié)。請(qǐng)第一列的同學(xué)舉手，請(qǐng)第二行的同學(xué)起立，請(qǐng)第三列的同學(xué)拍手。
1.引導(dǎo):看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用這種方式描述自己的位置，有沒有更簡潔的方式準(zhǔn)確的描述自己的位置呢？請(qǐng)你寫一寫。（指名學(xué)生上臺(tái)把自己寫的寫在黑板上，同學(xué)們觀察他們的寫法，你發(fā)現(xiàn)什么？先列后行，逗號(hào)分開，括弧括起來）。
早在300年前笛卡爾就用這種方式表示位置，像這樣表示位置的方式就叫數(shù)對(duì)。用數(shù)對(duì)確定位置xx在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。逗號(hào)用來區(qū)分列與行，括弧用來表示這個(gè)位置是唯一的。它讀作二三。
2.質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?(第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1.剛才我們都是想象自己面對(duì)被觀察的事物來說位置，現(xiàn)在我們就直接面對(duì)被觀察的事物來找一找自己的位置。要求在座位表上標(biāo)出行與列，圈出自己的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來。說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2.你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎?說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確:前后鄰居數(shù)對(duì)的第列與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的行與自己相同。
三、鞏固拓展國際象棋圖。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。師:除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。作業(yè):教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——81頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用"數(shù)對(duì)"確定位置。
教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒。
學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
做游戲：找寶。
1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）。
師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找）。
師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易）。
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）。
2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。
（生馬上去第二組挨座翻看）。
師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）。
師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，
（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）。
4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
1、說說班長的位置：
師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）。
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）。
師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？
（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）。
2、引出數(shù)對(duì)。
說的不錯(cuò)，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。
觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等） 。
請(qǐng)問：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說的非常好！謝謝！
（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）。
可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。3，2）（3，2）。
剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上，中間用“，”隔開。
讀作：數(shù)對(duì)32。
這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）。
學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。
第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
師：說的真好！
3、再來說一說。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？
三、說說自己的位置。
你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，（課件）。
下面也用數(shù)對(duì)說說本班同學(xué)的位置。
2、師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說說自己的位置。
3、在方格圖中找位置。
師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾？”
（生：第一列，我們的數(shù)對(duì)中都有1。）。
再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對(duì)中也都有1）。
生：全是格了。
師出示棋盤問：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。（生：像）。
2、在方格圖中標(biāo)位置。
師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）。
請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。）。
學(xué)生展示匯報(bào)：
師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”
生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?！?/p>
師：“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）。
師：支持率真高?。?/p>
師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。
師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”
生：“好象擺錯(cuò)了?！?/p>
師：“為什么這樣想？”
生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了?！?/p>
師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?！?/p>
生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。
四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
練一練1。
師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。
圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對(duì)表示。
生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3，前一個(gè)數(shù)就不一樣了。
師：再看看他們的位置。
生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。
師：“也就是說數(shù)對(duì)里，雖然后一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>
生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同，但后一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同?！?/p>
師：同學(xué)們真聰明，
練一練2。
（1）說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2：“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?！?/p>
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!
六、你知道嗎？
1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧！
課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。
現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來說怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）。
七、板書設(shè)計(jì)：
第幾組第幾個(gè)。
第3列第2個(gè)。
數(shù)對(duì)----（3，2）。
讀作：數(shù)對(duì)三二。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第84—85頁。
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
一、活動(dòng)引入。
課始，學(xué)生排著兩隊(duì)站在課桌的兩邊。
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
提問：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？你還能怎樣說？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問題。
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間。”
師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）。
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展。
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》（蘇教版）第84到85頁。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
多媒體課件。
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年?duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！保?/p>
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）。
（5）第4排第4個(gè)是誰？
師：“元旦”節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）。
（1）小猴住第幾層第幾號(hào)？（屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)?！保?。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號(hào)？
（4）第5層第2號(hào)是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號(hào)？
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
（課件演示：歡歡、小紅買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)）電影院是公共場(chǎng)所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）。
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進(jìn)行。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）。
生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師：東北方向怎樣確定？
引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師：看來大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個(gè)練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長度都弄明白，再進(jìn)一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長度，再填寫。
四、走進(jìn)生活。
先一說你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔浚ㄔ敢?。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：
在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡單的路線圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。
二、探究新知掌握方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）。
師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）。
師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）。
師：通過剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）。
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）。
學(xué)生匯報(bào)。
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰找的又對(duì)又快？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。
師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高。
師：這次來到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
1、結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過程，點(diǎn)（行列或者列行）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對(duì)的意義，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。
2、結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，由位置寫出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。
3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的座位圖、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置。
師：要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置，你認(rèn)為要說清楚幾件事？
（產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）。
【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。
（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì)感覺很親切。）。
【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。
二、自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
（板書：第3組第4排。）。
（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
2、都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？有什么問題嗎？
（老師說得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫多少字呀。）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。
3、理解數(shù)對(duì)的意義。
（1）抽象方格圖，給出數(shù)對(duì)的概念。
同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的`位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫成（3，4）來表示，3和4中間寫個(gè)逗號(hào)，外面加個(gè)括號(hào)，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示的是一個(gè)確定的位置。
（教師一邊語言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過程。）。
（2）數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置，請(qǐng)你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。）。
三、分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。
（1）請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上，圈出數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3）表示的位置。
（2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？
（3）兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。
四、鞏固應(yīng)用。
（檢測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來。）。
2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？
（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等。）。
3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭(zhēng)論，聽資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
4、訓(xùn)練位置的描述。
三、在一般情形下用方向和距離確定位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測(cè)量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量。
小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
四、全課總結(jié)。
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