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教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇一
果淑蘭，北京十一中校長(zhǎng)。曾獲崇文區(qū)十大優(yōu)秀青年、北京市師德之星、北京市骨干教師稱號(hào)，畢業(yè)于河北師大、首都師范大學(xué)研究生課程班，現(xiàn)就讀北京市中學(xué)校長(zhǎng)高研班。
現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展越來越依賴于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的整體優(yōu)化，就如同在工商管理中，對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行經(jīng)常性思考是有遠(yuǎn)見企業(yè)最典型的特征。面對(duì)“終生學(xué)習(xí)、新課程改革、創(chuàng)辦示范?！钡男滦蝿?shì)，如何持續(xù)提高學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)水平，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，成了新一屆校領(lǐng)導(dǎo)急需解決的問題。
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。面對(duì)問題，最好的對(duì)策就是不斷學(xué)習(xí)。這和70年代以來世界范圍內(nèi)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的思想是一致的?；谶@種認(rèn)識(shí)，十一中在十六大提出“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”之前，就確定了“建設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，明確了以學(xué)習(xí)化學(xué)校為鮮明特色，營(yíng)造人人要學(xué)習(xí)、處處有學(xué)習(xí)、事事講學(xué)習(xí)的氛圍。2001年，該“戰(zhàn)略構(gòu)想”被批準(zhǔn)為北京市“十五”規(guī)劃課題、崇文區(qū)重點(diǎn)課題。
學(xué)校建設(shè)“學(xué)習(xí)化學(xué)?！钡木唧w內(nèi)容為：1．樹立終生學(xué)習(xí)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）民主化、主體性的觀念；2．建構(gòu)學(xué)習(xí)化校園環(huán)境，形成處處、人人、事事講學(xué)習(xí)的氛圍；3．確定學(xué)習(xí)化學(xué)校的目標(biāo)體系及教學(xué)策略；4．建立學(xué)習(xí)化校園的.支持體系（制度體系和評(píng)價(jià)監(jiān)控體系）。使之在更現(xiàn)代的水準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化：學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念和校園學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步升華，實(shí)現(xiàn)校園教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體系一體化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，形成科學(xué)、民主、人文的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)校的管理特色。
學(xué)習(xí)化學(xué)校建設(shè)是一個(gè)開創(chuàng)性的工作，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出了更高的要求。它不但表現(xiàn)為要帶頭學(xué)習(xí)、思路開闊、勇于創(chuàng)新，更表現(xiàn)為善于借鑒一切現(xiàn)代戰(zhàn)略管理經(jīng)驗(yàn)，與外部資源合作，在改革過程中學(xué)習(xí)。
來源：現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇二
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第81頁教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
根據(jù)實(shí)際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”
1、同學(xué)們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。
2、揭示課題：
策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費(fèi)者，在購物時(shí)，面對(duì)不同的優(yōu)惠條件，你會(huì)選擇什么樣的店進(jìn)行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時(shí)要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時(shí)的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。
二、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：通過以上購買飲料的這個(gè)例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對(duì)自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略。
1、師：在日常生活中購物時(shí)，我們不僅會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槲锲凡煌萘康陌b而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称?。而同一種牛奶往往會(huì)有不同的包裝。我們?cè)谫徟Ｄ虝r(shí)，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個(gè)問題。
2、請(qǐng)看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認(rèn)為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個(gè)問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對(duì)賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會(huì)同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。
四、小結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇三
摘要：素質(zhì)教育與新課程的共同推進(jìn),對(duì)于小學(xué)管理提出了許多新的要求,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,小學(xué)校長(zhǎng)不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者,也是學(xué)校管理的主要決策者。如何在小學(xué)管理引入個(gè)性化管理,是當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)需要深入研究的課題。本文從三個(gè)方面,對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);個(gè)性化管理;策略;。
新課程改革的逐步完善,要求在小學(xué)管理中,逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的人本化和個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求,合理判斷教育發(fā)展的新形勢(shì)。在這種情況下,小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況著手,實(shí)施個(gè)性化管理策略,從而推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐,想要在小學(xué)管理中引入個(gè)性化管理模式,可以從以下幾個(gè)方面著手:。
1轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。
在現(xiàn)代教育工作中,辦學(xué)理念是教育教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn),能夠?yàn)閷W(xué)校的管理工作提供有效的引導(dǎo)和參考。作為小學(xué)管理的主要決策與實(shí)施者,小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā),及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,突出個(gè)性化思想。個(gè)性化管理可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化成長(zhǎng),可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,可以推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)辦,其在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的位置。對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)而言,轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如果在開展個(gè)性化管理的過程中,仍然保持傳統(tǒng)的辦學(xué)理念,則個(gè)性化管理的實(shí)際效果也就可想而知。具體來講,在學(xué)校管理中,可以通過多樣化的方式,包括參觀名校、集體學(xué)習(xí)、交流會(huì)等,引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)性化管理的重要性,確保其能夠積極配合管理工作,充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體在學(xué)校管理中的主體作用,分析其實(shí)際需求,做好相應(yīng)的調(diào)查研究,對(duì)學(xué)校管理策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情。不僅如此,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過程中,小學(xué)校長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注以人為本,了解新課改背景下小學(xué)教育發(fā)展的新要求,做到緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,在管理中突出人性化的特征,逐步樹立起校長(zhǎng)在師生群體中的新形象,構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系,推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利開展[1]。
2創(chuàng)新教學(xué)方法。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,小學(xué)校長(zhǎng)雖然是小學(xué)管理工作的組織者和決策者,但是管理活動(dòng)的實(shí)際執(zhí)行者是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和基層教師,尤其是每天與學(xué)生接觸的教師,更是直接影響著管理活動(dòng)的效果。而在素質(zhì)教育背景下,新課程改革的逐步完善使得小學(xué)各學(xué)科出現(xiàn)了很大的變化,對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了需對(duì)新的要求,如果教師不能及時(shí)對(duì)自身的管理理念和管理方法進(jìn)行革新,實(shí)現(xiàn)自我提升,不僅會(huì)給個(gè)性化管理的實(shí)施帶來一定阻礙,還會(huì)直接影響教育教學(xué)的最終效果。從目前小學(xué)生的實(shí)際情況分析,伴隨著電腦、智能手機(jī)等的普及,小學(xué)生獲取知識(shí)的信息的渠道不斷增加,其個(gè)性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長(zhǎng),想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理,就必須做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。從小學(xué)校長(zhǎng)的角度來看,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的管理工作,提倡其通過自我學(xué)習(xí)或者培訓(xùn),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。例如,在日常管理活動(dòng)中,小學(xué)校長(zhǎng)可以鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行輔助教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式摒棄,積極引入分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等,提升課堂教學(xué)活動(dòng)的交互性,形成良好的課堂氛圍,在不需要特意管理的情況下,就能夠確保教育教學(xué)工作的順利開展。因此,小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍以及教學(xué)方法的關(guān)注,從教師教學(xué)的角度著手,推動(dòng)學(xué)校管理的個(gè)性化[2]。
3完善考評(píng)機(jī)制。
想要確保管理工作的順利進(jìn)行,完善的規(guī)章制度不可或缺。面對(duì)新的形勢(shì),小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該積極做出改變,立足素質(zhì)教育視角,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久,但是受各種因素的影響,在許多小學(xué)教育中,仍然會(huì)將學(xué)生的成績(jī)和整體升學(xué)率作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),為了提高成績(jī),甚至?xí)?duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式作出嚴(yán)格規(guī)定。在這樣的情況下,教師的個(gè)人能力難以得到有效發(fā)揮,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷,年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的內(nèi)容,采用同樣的方式,很容易產(chǎn)生懈怠心理,出現(xiàn)一份教案用幾年的情況,長(zhǎng)此以往,教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學(xué)生的角度分析,以成績(jī)定輸贏的方式嚴(yán)重壓抑了其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,往往只是被動(dòng)的接收教師講解的內(nèi)容,缺乏獨(dú)立思考意識(shí),更加不要說個(gè)性化的發(fā)展。不過最近幾年,小學(xué)校長(zhǎng)的`民主管理意識(shí)正伴隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷增強(qiáng),也開始重視個(gè)性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),可以建立起合理有效的考評(píng)機(jī)制,以調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)管理的積極性,充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如,在制定和實(shí)施個(gè)性化管理策略時(shí),可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)建全新的考評(píng)制度,確保考評(píng)制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在考評(píng)制度中引入多樣化的評(píng)價(jià)方式,如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,為個(gè)性化管理的實(shí)現(xiàn)提供良好的保障[3]。
4結(jié)論。
在新課程不斷深化,素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下,小學(xué)教育面臨著許多新的問題,如果想要確保小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,作為領(lǐng)導(dǎo)核心的小學(xué)校長(zhǎng)就必須敢于打破常規(guī),引入個(gè)性化管理,更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。從小學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā),應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,突出個(gè)性化思想,然后推進(jìn)教學(xué)方法的革新和考評(píng)制度的完善,對(duì)學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理,確保個(gè)性化管理措施的有效落實(shí),才能真正推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]張英.小學(xué)校長(zhǎng)有效進(jìn)行學(xué)校管理的策略探討[j].新課程(中旬),(12):159.
[2]曹建民.小學(xué)校長(zhǎng)如何實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理[j].西部素質(zhì)教育,(11):25,37.
[3]王光春.小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理策略探析[j].好家長(zhǎng),2016(34):54.
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是教育工作者們必須面對(duì)的問題。在我從事教育工作的過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，不僅需要深厚的學(xué)科知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)體需求。下文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟、實(shí)施教學(xué)方案的有效性、教學(xué)改進(jìn)的策略以及教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的應(yīng)用體會(huì)等方面進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教育工作者提供借鑒和啟示。
要想取得教學(xué)成功，一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行有機(jī)組合，制定出能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)方案。從實(shí)踐中可以看出，好的教學(xué)方案是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不但能夠使教育者充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的擺放，而且可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，促使學(xué)生在整個(gè)課程中積極參與，真正達(dá)到提高其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ哪康摹?/p>
一個(gè)好的教學(xué)方案，需要教育工作者通過具體的步驟來實(shí)現(xiàn)。首先，需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行梳理，清晰地了解和明確教育任務(wù)。第二步，需要對(duì)教育任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，確保掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、能力維度和思維方式等，為后續(xù)的教學(xué)行動(dòng)打下基礎(chǔ)。第三步，需要確定教學(xué)方式和方法，這要求教育工作者有足夠的方法論知識(shí)、靈活的授課方式、全面的教育能力。第四步，需要評(píng)估教學(xué)效果和成果。這是教育工作者在教學(xué)的前期制定好的教學(xué)方案，最后的落地確認(rèn)。這一步需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，促使教育任務(wù)的有效完成。
第三段：實(shí)施教學(xué)方案的有效性。
一個(gè)好的教學(xué)方案，僅僅是教育工作者在課堂上的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，其實(shí)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)還需要更進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)。教育工作者需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科興趣和個(gè)體需求，因材施教、因人而異。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教育工作者需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的情況調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和節(jié)奏，確保能夠有效地授課，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和綜合素質(zhì)的提升，從而順利完成教育任務(wù)。
第四段：教學(xué)改進(jìn)的策略。
教育工作者在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)管理的不斷總結(jié)和反思，能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，促進(jìn)教育任務(wù)的成功完成。這主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是針對(duì)具體課堂學(xué)習(xí)過程的微調(diào)，通過課堂筆記記錄下來，了解學(xué)生的疑問和困惑，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)和科學(xué)性；另一個(gè)是教育工作者對(duì)教學(xué)方案自我評(píng)定和反思，堅(jiān)持不懈地緊盯教育目標(biāo)，針對(duì)教育任務(wù)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育設(shè)計(jì)與實(shí)施的改進(jìn)。
教育工作者需要深入了解學(xué)生的需求和思想特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有顯著的教學(xué)效果。同時(shí)，教育工作者在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，要深化教育改革，發(fā)揮自主教育的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，把教育的成果落實(shí)到實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)的全面發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程需要教育工作者關(guān)注到課程建設(shè)的細(xì)節(jié)和深刻的學(xué)科知識(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，掌握好教育任務(wù)推進(jìn)整個(gè)教育過程和任務(wù)完成的有效性，并加強(qiáng)對(duì)教育改革的關(guān)注和探索實(shí)踐，讓我們的教育工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效和有意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇五
摘要：
當(dāng)今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展的主題，基于多元文化知識(shí)元素，整合相關(guān)學(xué)科，依靠創(chuàng)造思維和知識(shí)技能，利用不同學(xué)科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時(shí)代發(fā)展的背景，同時(shí)也成為時(shí)代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設(shè)計(jì)中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設(shè)計(jì)管理教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設(shè)計(jì)管理教學(xué)需要思考的問題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方法，以期促進(jìn)設(shè)計(jì)管理教學(xué)效果的進(jìn)一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
文化創(chuàng)意；設(shè)計(jì)管理；教學(xué)方法。
文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識(shí)技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)等創(chuàng)意設(shè)計(jì)、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培育，同樣，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法改進(jìn)，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
一、文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)管理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。
文化創(chuàng)意已成為設(shè)計(jì)管理教學(xué)的背景、也是設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方向目標(biāo)。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識(shí)技能，整合多元學(xué)科文化資源、利用科技手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過程，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動(dòng)和過程都需要人才的支撐，所以由此看來，設(shè)計(jì)管理教學(xué)是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對(duì)文化資源的簡(jiǎn)單整合利用，也絕不是機(jī)械的拿來復(fù)制，而是在創(chuàng)造力之上實(shí)現(xiàn)的對(duì)文化資源的在提升。無疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識(shí)密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識(shí)水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識(shí)技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的過程離不開設(shè)計(jì)的參與，例如一部動(dòng)漫的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，是在平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)還有角色設(shè)計(jì)等多方面設(shè)計(jì)知識(shí)共同作用而得到的結(jié)果。其次，文化創(chuàng)意具有很強(qiáng)的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟(jì)和設(shè)計(jì)工藝等多個(gè)層面、多個(gè)行業(yè)，多個(gè)學(xué)科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來源于人的思維、所需要的知識(shí)技能也離不開人的'支撐，人作為文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設(shè)計(jì)管理教學(xué)的要求，二者有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)果，而設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)離不開文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)管理教學(xué)發(fā)展并行不悖，在當(dāng)今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設(shè)計(jì)管理教學(xué)更應(yīng)該注重方法以培養(yǎng)時(shí)代所需創(chuàng)新之人才。
二、文化創(chuàng)意背景下設(shè)計(jì)管理教學(xué)的改進(jìn)。
當(dāng)前，設(shè)計(jì)管理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)管理的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的主要內(nèi)容圍繞設(shè)計(jì)管理的重要性、設(shè)計(jì)管理的程序和方法、設(shè)計(jì)管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設(shè)計(jì)的基本要素等等，在理論和實(shí)踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理項(xiàng)目的制定能力、設(shè)計(jì)管理項(xiàng)目的分析能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施踐行能力以及決策分析能力?？傮w而言，設(shè)計(jì)管理教學(xué)在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)理念和能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品整體開發(fā)運(yùn)作過程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設(shè)計(jì)管理教學(xué)的過程中，忽略了方法的重要性，因?yàn)橐詣?chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)之一的設(shè)計(jì)管理課程，具有很強(qiáng)的開放性，按部就班的教授理論、進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以需要對(duì)設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以促進(jìn)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)基本技能，其在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中注重運(yùn)用不同的方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。因此，可以將設(shè)計(jì)調(diào)研作為設(shè)計(jì)管理教學(xué)的內(nèi)容，這樣便可以將設(shè)計(jì)調(diào)研中科學(xué)的方法移植到設(shè)計(jì)管理教學(xué)中去，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)管理教學(xué)重理論、輕方法的缺陷。設(shè)計(jì)調(diào)研涵蓋設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的洞察幾分方面，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研以市場(chǎng)中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設(shè)計(jì)調(diào)研方法的具體運(yùn)用以及設(shè)計(jì)管理的具體程序和項(xiàng)目策劃內(nèi)容，重在喚醒學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)前瞻創(chuàng)意、結(jié)合設(shè)計(jì)管理理論系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設(shè)計(jì)師的審美直覺和創(chuàng)意靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是需要結(jié)合文化市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，以需求為導(dǎo)向進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)。眾所周知，理論的教學(xué)永遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，設(shè)計(jì)管理教學(xué)也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不符合文化市場(chǎng)的需求。對(duì)于這樣的狀況，設(shè)計(jì)調(diào)研是化解設(shè)計(jì)管理教學(xué)窘境的最好方法，通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以文化市場(chǎng)的創(chuàng)意需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建理論和實(shí)踐框架，使得學(xué)生通過設(shè)計(jì)管理的學(xué)習(xí)具備時(shí)代所需的設(shè)計(jì)管理知識(shí)、思維和技能。
三、結(jié)語。
文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)在于設(shè)計(jì)學(xué)科的教育教學(xué)，設(shè)計(jì)管理教學(xué)作為設(shè)計(jì)學(xué)科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方法的缺陷。設(shè)計(jì)調(diào)研注重方法引導(dǎo)、思維養(yǎng)成和能力訓(xùn)練，正好可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)管理教學(xué)的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設(shè)計(jì)管理教學(xué)與設(shè)計(jì)調(diào)研的結(jié)合，對(duì)于培育新時(shí)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇六
聆聽了曲某某教授的課程后，在如下幾個(gè)方面有所感悟：
1、什么是課程思政。
曲某某教授從不同的角度歸納出思政教育應(yīng)該是：
(1)加入思想政治的元素：思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求，潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。
(2)專業(yè)課與真善美的結(jié)合。
“真善美教育”既是教育的起點(diǎn)也是教育的歸宿，具有真善美的素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。具體闡釋為：教會(huì)學(xué)生追求真理、求真知識(shí)、做真學(xué)問、悟真智慧，激勵(lì)學(xué)生與自然為善、與社會(huì)為善、與人為善、與心靈為善，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美;品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美，把真善美和學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來，著力培養(yǎng)大寫的人。
學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，這是教育的一條重要規(guī)律。學(xué)校德育要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，各類教育活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。德育工作要以學(xué)生為主體，以學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和習(xí)得為目的，讓學(xué)生走到大自然中去，走到社會(huì)中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我;在活動(dòng)中體悟生活，在與同伴交往中學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自然、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待他人，在各類實(shí)踐活動(dòng)中踐行真善美，從而提升自己的道德修養(yǎng)。
2、思政的定位。
曲某某教授再一次的使我明確了思政教育的定位：立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)。
立德樹人，依靠一方的力量是難以完成的，需要多方合作，通力協(xié)作才能保障成果。家校合一，團(tuán)結(jié)一心，出謀劃策，才能保障這一工作的圓滿完成。家長(zhǎng)是立德樹人的“最后一公里”，要積極配合學(xué)校的方案，要配合教師的教學(xué)方法，打通“神經(jīng)末梢”，助力完成立德樹人工作。
立德樹人，要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校思和.政德育工作的重要意義和價(jià)值。學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校的思和.政德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學(xué)校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤(rùn)才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?dǎo)向?！边@為我們學(xué)校的師資建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇七
教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的獨(dú)特的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
作為教育教學(xué)工作會(huì)議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺(tái)了《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出，要通過實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，使課程思政理念形成廣泛共識(shí)，課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體舉措。要準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實(shí)施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識(shí)類課程，打造特色體育、美育類課程，有機(jī)融入專業(yè)課程，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級(jí)課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果，組織各級(jí)各類教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、模范教師、一流課程負(fù)責(zé)人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動(dòng)其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動(dòng)，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，營(yíng)造良好的課程思政育人氛圍，增強(qiáng)教師思政育人意識(shí)。舉辦課程思政專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師積極參加全國(guó)高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評(píng)價(jià)體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標(biāo)，建立多維度課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
（二）推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評(píng)價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
（四）提升教師的育人意識(shí)和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院（部）推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
（二）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
（三）加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法；形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進(jìn)學(xué)?！罢n程思政”工作深入開展，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學(xué)校整體思政工作水平，根據(jù)《全國(guó)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）等文件要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一；強(qiáng)化思政理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課程、認(rèn)真組織教學(xué)，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強(qiáng)教師“課程思政”意識(shí)培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿課程始終，從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育，在教育過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機(jī)融合，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)，面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會(huì)和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)其育人意識(shí)，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動(dòng)把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實(shí)人文科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標(biāo)；合理設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)生考核知識(shí)中。
6.教學(xué)過程。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，促進(jìn)教學(xué)與育人同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。
7.管理評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度措施，健全工作機(jī)構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學(xué)生部（處）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，互相聯(lián)動(dòng)，確保“課程思政”工作落到實(shí)處。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)“課程思政”工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對(duì)“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動(dòng)課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動(dòng)，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級(jí)名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會(huì)等方面開展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，完善“學(xué)評(píng)德”體系，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動(dòng)。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動(dòng)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動(dòng)。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對(duì)融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時(shí)填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動(dòng)。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對(duì)課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對(duì)于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進(jìn)學(xué)校“課程思政”工作深入開展，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合，提高學(xué)校整體思政工作水平，根據(jù)《全國(guó)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）等文件要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革，深化教書育人內(nèi)涵；引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一；強(qiáng)化思政理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課程、認(rèn)真組織教學(xué)，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強(qiáng)教師“課程思政”意識(shí)培養(yǎng)，提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿課程始終，從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育，在教育過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機(jī)融合，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容，梳理主講課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)，面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會(huì)和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)其育人意識(shí)，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動(dòng)把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實(shí)人文科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標(biāo)；合理設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)生考核知識(shí)中。
6.教學(xué)過程。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，促進(jìn)教學(xué)與育人同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。
7.管理評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度措施，健全工作機(jī)構(gòu)，形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學(xué)生部（處）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，互相聯(lián)動(dòng)，確?！罢n程思政”工作落到實(shí)處。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)“課程思政”工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對(duì)“課程思政”工作提供資助，并根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《中共**省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標(biāo)。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
1
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目。
標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，
進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
四、主要任務(wù)。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
2
合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)。
學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引。
3
導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑。
專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級(jí)名。
教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會(huì)等方面開展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。
（四）工作安排。
4
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系。
度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，完善“學(xué)評(píng)德”體系，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動(dòng)。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課。
活動(dòng)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動(dòng)。
5
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、保障措施。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
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課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，著力完善課程思想政治教育教學(xué)體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。
認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)和全區(qū)高校思想政治工作會(huì)議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù)，著力落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
根據(jù)課程思政的指導(dǎo)思想，在課程思政教學(xué)改革中，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
1．強(qiáng)化通識(shí)教育課程育人功能，在通識(shí)教育課程中根植理想信念。在教學(xué)過程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛國(guó)、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，突顯通識(shí)教育課程的價(jià)值引導(dǎo)功能，同時(shí)強(qiáng)化思政課程的引領(lǐng)作用。
2．充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的課程，牢牢把握指導(dǎo)思想，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。對(duì)于自然科學(xué)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.修訂培養(yǎng)方案。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機(jī)，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神，把落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.制訂課程教學(xué)大綱。根據(jù)2017版本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求，重新制定課程教學(xué)大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔。教案要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)我國(guó)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容，并在課堂上展開講授。
4.推進(jìn)馬克思主義學(xué)院思想政治教育公共課的教學(xué)改革。各學(xué)科教師把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神融入教學(xué)、講義中，教學(xué)內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實(shí)好課程思政的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課程的引領(lǐng)作用。教學(xué)中以討論、座談、論文等形式，細(xì)化教學(xué)過程，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神入腦入心。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。
5.加大實(shí)踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，搭建思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)，提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，組織實(shí)施《赤峰學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度管理辦法》。第二課堂成績(jī)單實(shí)行學(xué)分制和累計(jì)計(jì)分制，共2學(xué)分,對(duì)應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。
6.推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。根據(jù)學(xué)校十三五規(guī)劃的要求，全面推進(jìn)教學(xué)模式改革，尤其是思想政治教育課教學(xué)模式的改革，引進(jìn)isec教學(xué)理念，推進(jìn)“對(duì)分課堂”教學(xué)方法應(yīng)用，目前由嘗試階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用“對(duì)分課堂”教學(xué)方法，探索、總結(jié)適合本課程的教學(xué)方法。從“講得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想能夠得到更深理解，使學(xué)生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強(qiáng)過程化考核，各門思政課程的學(xué)習(xí)過程中，使用“思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊(cè)”，思政課上所有學(xué)生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容考核成績(jī)，達(dá)到“進(jìn)頭腦”的目的。
8.教學(xué)方法改革。改革現(xiàn)有教學(xué)方法，探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)方法，充分利用青馬班班導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，以師生論壇的形式，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生讀原著，談體會(huì)，開展講座、座談、討論等學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺(tái)了《赤峰學(xué)院課堂教學(xué)管理細(xì)則》、《赤峰學(xué)院校企合作辦學(xué)管理辦法（試行）》、《教務(wù)處學(xué)術(shù)報(bào)告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》、《赤峰學(xué)院學(xué)籍管理?xiàng)l例》、《赤峰學(xué)院選課管理辦法》、《赤峰學(xué)院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例》、《赤峰學(xué)院教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)辦法》、《赤峰學(xué)院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對(duì)其他教育教學(xué)相關(guān)類文件進(jìn)行修訂，明確將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神融入教育教學(xué)全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
10.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成梯隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)教師的選拔要求和育人責(zé)任，參與教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)、交流活動(dòng)，開展課程思政建設(shè)改革的教研活動(dòng)。
11.建立團(tuán)隊(duì)教師育德能力和育德意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)制。
12.充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。
13.選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材（簡(jiǎn)稱“馬工程”教材）、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.保障課堂教學(xué)主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，嚴(yán)格按教學(xué)大綱執(zhí)行，落實(shí)到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從專業(yè)層面上進(jìn)入學(xué)生頭腦。
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，黨委書記和校長(zhǎng)為課程思政工作的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的調(diào)度和協(xié)調(diào)，教務(wù)處負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織和推動(dòng)，各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程思政的建設(shè)、實(shí)施、考核與保障工作。
1.各相關(guān)單位要高度重視落實(shí)課程思政工作，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同合作，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)并創(chuàng)造性的開展工作，確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處。
2.各教學(xué)單位要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真落實(shí)各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中思政元素融入情況，加強(qiáng)通識(shí)教育選修課程的課程思政建設(shè)，并督促相關(guān)單位完成落實(shí)課程思政工作。
4.馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)思想政治通識(shí)教育必修課的課程思政工作，并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。
5.團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，落實(shí)學(xué)校第二課堂的課程思政工作。
為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，尤其是在課程中體現(xiàn)和落實(shí)思想政治教育，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》（湘教發(fā)〔2019〕35號(hào)）等文件要求，按照《湖南工學(xué)院全面提高人才培養(yǎng)能力行動(dòng)方案》總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
（一）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系。
（二）堅(jiān)持改革創(chuàng)新。
積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)。
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）提高教師的課程思政意識(shí)與能力。
1、加強(qiáng)教師思想政治教育，提升教育技能。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2、發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和示范教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、（教研室）工作例會(huì)等方面開展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（二）提升思政元素融入課程的措施。
1、增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù);。
2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要?dú)夂蝾愋汀?/p>
能力目標(biāo)。
2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
情感，態(tài)度目標(biāo)。
1培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競(jìng)賽，辯論等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1亞洲的位置特點(diǎn);。
2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
亞洲的主要?dú)夂蝾愋图捌涮卣鳌?/p>
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：在上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個(gè)學(xué)期將以大洲為研究對(duì)象，去研究某一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學(xué)生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導(dǎo)：了解一個(gè)地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學(xué)生看圖回答。
小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動(dòng)一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學(xué)生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運(yùn)河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導(dǎo)學(xué)生先大致目測(cè)，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動(dòng)一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動(dòng)一3題。
過渡：要了解一個(gè)大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認(rèn)識(shí)它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點(diǎn)。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設(shè)色地形圖。
(指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認(rèn)識(shí)一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請(qǐng)不同組的學(xué)生展開競(jìng)賽，搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學(xué)生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導(dǎo)：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點(diǎn)：起伏很大，地勢(shì)中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點(diǎn)。而北美洲在東西方向上地勢(shì)西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點(diǎn)。
特點(diǎn)：
受地形影響，亞洲地勢(shì)的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點(diǎn)。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請(qǐng)大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合地圖理解其特征)。
完成p5活動(dòng)4、5題。
板書設(shè)計(jì):。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細(xì)亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經(jīng)度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側(cè)、非洲東北側(cè)、大洋洲北側(cè)、北美洲西南側(cè)。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢(shì)中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇九
（1）教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件的綜合。－－李秉德。
（3）教學(xué)環(huán)境是指用于教學(xué)的各種媒體及配套軟件。－－何克抗。
關(guān)鍵技能。
主要從主題明確性、環(huán)境合理性、準(zhǔn)備充分性和可運(yùn)做性等方面進(jìn)行評(píng)議。
批改電子文稿作業(yè)。
熟悉foxmail設(shè)定通訊組、郵件群發(fā)等使用方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十
1、通過看圖和朗讀課文，會(huì)讀12個(gè)生字。
2、體會(huì)煙村的小，煙村的美，書寫“一”，認(rèn)識(shí)“田字格”指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)字寫字。
2、辨認(rèn)“八、九”、“九、兒”。
cai課件。
1、導(dǎo)語一年級(jí)的小朋友可真棒，短短一個(gè)多月的時(shí)間就掌握了所有的拼音，認(rèn)識(shí)了許多漢字，我們向在坐的老師們展示一下吧！
抽讀卡片：
a、拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi。
b、熟字入、幾、家。
2、為了使大家認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字，我們進(jìn)入到識(shí)字課型的學(xué)習(xí)。
板書：識(shí)字（一）。
1、聽完以后，你有什么感受？
2、他們的家鄉(xiāng)太美了，編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3、讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請(qǐng)畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？（注意觀察順序有……有……有……還有……）。
討論說，指名說。
1、小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、同座兩個(gè)小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1、愿意把小詩讀給大家聽。
2、游戲。
a、去拼音讀生字的游戲。
b、看拼音找生字的游戲。
1、同學(xué)們?cè)僮x一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2、自由讀。
3、齊讀。
4、引讀，在不遠(yuǎn)的.地方，有一個(gè)美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5、配音樂朗誦。
6、再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐，向告訴別人你住多么多么美好的地方？
1、認(rèn)識(shí)田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個(gè)小正方形。
2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3、橫在中間的這條線中一一。
4、手勢(shì)表示。（手腦并用）。
5、指導(dǎo)書寫。
6、評(píng)議。
7、練習(xí)書寫。
1、在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個(gè)嗎？
（日歷、班牌、報(bào)紙）。
2、游戲。
情境圖游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十一
2．1倡導(dǎo)全員參與：語文課堂屬于一個(gè)集體的教學(xué)模式，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該參與到其中，這是他們的權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪。老師們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中，應(yīng)該積極的照顧每一位學(xué)生，充分考慮他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且設(shè)置合理的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們充分參與到教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)全面發(fā)展的要求，老師在設(shè)置相關(guān)課堂游戲的時(shí)候，應(yīng)該多次設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)游戲。
2．2符合教學(xué)的主旨：某些老師在教學(xué)的過程中往往過于重視游戲自身的特點(diǎn)，使得游戲和教學(xué)的主要目標(biāo)相分離，從而無法起到良好的教學(xué)作用。因此，要求老師在設(shè)置語文教學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注語文成績(jī)的提升，并且在堅(jiān)持這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們可以得到足夠幫助，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果缺乏了主旨的肯定，將會(huì)違背語文教學(xué)的本意，導(dǎo)致語文游戲教學(xué)的意義無法體現(xiàn)。
2．3強(qiáng)化識(shí)字率：低年級(jí)小學(xué)語文注重一定的識(shí)字量，所以要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到識(shí)字率的提升。比如，在學(xué)習(xí)某些動(dòng)詞的生字時(shí)，老師們可以融入親身實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深學(xué)生的印象，從而讓他們更加形象的記憶生詞。吃、喝、跑等幾個(gè)生字可以經(jīng)過老師的讀寫講解，加之繪聲繪色的表演，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)生字進(jìn)行默寫的時(shí)候，也可以運(yùn)用讀音及動(dòng)作，幫助學(xué)生感受其中所傳達(dá)的意思，使他們更快的掌握寫字方式。
2．4學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：興趣就是最好的老師，特別是在低年級(jí)小學(xué)語文教育中，如果缺乏語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，將難以樹立正確的自主性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生如果對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，也難以開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課內(nèi)容時(shí)，老師們可以安排傳話游戲，并且經(jīng)過一番傳話之后，老師進(jìn)行提問，使大家充分發(fā)揮自己的想象，明確大雁、青蛙等會(huì)對(duì)秋姑娘說的哪些話。然后可以安排分角色扮演，通過繪聲繪色的表演，使整堂課充滿樂趣，激發(fā)小學(xué)生的開放思維，積極配合教學(xué)活動(dòng)的開展。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸搬進(jìn)課堂是最顯著的改變，通過在語文教學(xué)中加入游戲，能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂變成生動(dòng)活潑的樂園，極大的增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并提升了學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師的教學(xué)成效有著重要幫助。
作者:羅愛新單位:河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十二
摘要：隨著教育制度的不斷改革，在高職院校中，為了提高其課堂教學(xué)水平，教師需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在課堂理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，就高職院校課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析。
一、課堂理論教學(xué)方法。
在課堂理論教學(xué)階段，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)資料主要為教材，課堂教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在探索其理論教學(xué)方法時(shí)，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)施雙向交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面就趣味教學(xué)法與比較教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
1.趣味教學(xué)法。
所謂趣味教學(xué)法就是指通過生動(dòng)的語言或者豐富的畫面以及相關(guān)的實(shí)例，來進(jìn)行知識(shí)的講解，這種方法可使知識(shí)的講解更為簡(jiǎn)單和通俗易懂，更加具有感染力與說服力。下面文章就以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類理論課的教學(xué)為例，就這種方法進(jìn)行具體闡述。
（1）趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在初次接觸這些程序設(shè)計(jì)類課程的時(shí)候，面對(duì)程序語言中大量的語法規(guī)則、符號(hào)以及變量等，可能會(huì)覺得很枯燥與抽象，對(duì)知識(shí)很難掌握，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，在教學(xué)過程中采用趣味教學(xué)法時(shí)，教師首先應(yīng)該消除學(xué)生的畏懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)。在教學(xué)過程中每一次講解新語言語法規(guī)則之前，可事先利用多媒體軟件來向?qū)W生演示相關(guān)的程序，接著再進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的.求知欲與好奇心。
（3）學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)。在講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該一環(huán)接一環(huán)地來提出問題，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序講解的時(shí)候，教師可誘發(fā)學(xué)生思考以下問題，如，關(guān)于計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序的定義或者計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計(jì)等，通過學(xué)生自主來解決問題，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，勇于表達(dá)自己的想法，活躍其課堂氣氛。
（4）學(xué)習(xí)情趣的擴(kuò)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的課外閱讀資料，利用自己所學(xué)理論來指導(dǎo)其閱讀。
2.比較教學(xué)法。
法為：
（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
（2）通過橫向比較工作原理、編程方式以及應(yīng)用場(chǎng)合等各方面的內(nèi)容，突出該課程的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握該堂課的內(nèi)容。
按照高職院校各項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際工作部門進(jìn)行參觀、訪問，在這一過程中進(jìn)行課本知識(shí)的講解，這種在實(shí)踐過程中，結(jié)合感性知識(shí)與理性知識(shí)的教學(xué)方法就叫做實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要包括三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段與總結(jié)階段。
1.準(zhǔn)備階段。
（1）確定目的。在采用這種教學(xué)方法時(shí)，由于不同課程的教學(xué)要求、任務(wù)以及不同專業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)均有所不同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從這些情況出發(fā)，明確每次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
（2）精心選點(diǎn)。為了使實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的效果，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠了解到更多的內(nèi)容。在教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查以及了解，選擇具有代表性的企業(yè)或者單位來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
待所有準(zhǔn)備工作做完后，按照課程的實(shí)際教學(xué)目的以及課程內(nèi)容的具體需求，組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其內(nèi)容主要包括：（1）讓學(xué)生能夠了解企業(yè)的基本情況；（2）了解企業(yè)的工作環(huán)境、任務(wù)流程以及專業(yè)技術(shù)等；（3）了解企業(yè)工作簡(jiǎn)況與管理部門的具體職責(zé)，尤其是企業(yè)計(jì)劃工作的程序以及內(nèi)容；（4）讓企業(yè)部門經(jīng)理到學(xué)校進(jìn)行專題報(bào)告，同時(shí)開展相應(yīng)的座談會(huì)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
3.總結(jié)階段。
在實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)束以后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，談?wù)勛约旱囊恍└惺?，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生通過書面的形式將實(shí)踐教學(xué)總結(jié)寫成報(bào)告，從而強(qiáng)化其實(shí)踐教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及掌握。
參考文獻(xiàn)：
［2］馬紅?！吧唐穼W(xué)”理論課程實(shí)踐化教學(xué)方法初探［j］。職業(yè)，2010.
作者簡(jiǎn)介：李琳莉（1983-），女，廣西岑溪人，助教，碩士，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)，藥用菌栽培技術(shù)等研究，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師。
（作者單位重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十三
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中課件教學(xué)22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)38學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。
課程的主要內(nèi)容是html語言、css樣式、javascript語言，dreamweavercs6、fireworkscs6、flashcs6網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，photoshopcs6圖像處理軟件在網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計(jì)及切片的應(yīng)用。
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的能力，掌握運(yùn)用dreamweavercs6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法，掌握運(yùn)用fireworkscs6、photoshopcs6圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計(jì)及切片的應(yīng)用。掌握運(yùn)用flashcs6動(dòng)畫制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁中動(dòng)畫的方法，進(jìn)而掌握將這四個(gè)軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的方法。為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作工作打下基礎(chǔ)。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的先修課是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。
（一）課件說明。
主講教師已錄制完成《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的'視頻教學(xué)課件，包括課程主要內(nèi)容的講解，請(qǐng)學(xué)員針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成課件及教材中的習(xí)題，便于鞏固掌握相關(guān)知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容及建議自學(xué)學(xué)時(shí)安排。
本課程選用的教學(xué)手段主要有：學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)等，具體內(nèi)容及安排：首先制訂合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)院的教學(xué)進(jìn)度一致，這樣有利于網(wǎng)上統(tǒng)一輔導(dǎo)，以及同學(xué)間的討論，沒有特殊情況應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)課件。
在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可將問題與輔導(dǎo)教師、同學(xué)討論交流，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，及時(shí)回答，并根據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)。同學(xué)之間討論（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），通過相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而加深理解。
遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)主要由學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括教材及主講教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課件。其中，網(wǎng)絡(luò)課件是主講教師根據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的講解，是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；同時(shí)通過閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解。
使用網(wǎng)絡(luò)課件的過程中，應(yīng)保證精力集中，認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于課間習(xí)題和課后作業(yè)要認(rèn)真完成。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)員需要多練習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用，重視知識(shí)的歸納總結(jié)。
遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控非常重要，因此在課程成績(jī)中包含了形成性考核成績(jī)，作為學(xué)員學(xué)習(xí)過程的記錄。目前，形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的40％，由學(xué)習(xí)中心針對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中完成作業(yè)的情況、參加學(xué)習(xí)的情況評(píng)定。期末考核成績(jī)占總成績(jī)的60％。
注意：課程作業(yè)由教師每個(gè)學(xué)期在平臺(tái)中發(fā)布。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十四
1.知識(shí)目標(biāo)：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置;兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;主要農(nóng)作物及分布;了解東南亞人口和城市的分布、人口構(gòu)成;豐富的旅游資源和發(fā)達(dá)的旅游業(yè)。
2.能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)搜集資料，制作地理演示文稿。根據(jù)圖和相關(guān)資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學(xué)習(xí)分析一地的地理位置及重要性;結(jié)合中南半島地形、河流特點(diǎn)，分析東南亞的自然條件對(duì)人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。
3.情感價(jià)值目標(biāo)：
培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識(shí);通過了解華人和華僑對(duì)所在國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.將全班學(xué)生分為四個(gè)小組(位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游)。
2.向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務(wù)。
3.教師對(duì)學(xué)生搜集資料、制作過程予以指導(dǎo)和幫助，并準(zhǔn)備一些學(xué)生有可能忽略、不清或需強(qiáng)調(diào)的問題向?qū)W生提問、補(bǔ)充，或給學(xué)生以提醒。
四、教學(xué)過程。
1.位置交通組展示活動(dòng)。
(1)演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23on—10os，90oe—140oe。
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。
在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)在投影屏幕前據(jù)圖認(rèn)識(shí)和尋找教材p28活動(dòng)1中的有關(guān)內(nèi)容;在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。
(3)師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線?這條航線對(duì)我國(guó)有沒有重要意義?”
生答：日本是個(gè)礦產(chǎn)資源極為貧乏的國(guó)家，我們?cè)诰W(wǎng)上看到過，日本進(jìn)口物資的一半，進(jìn)口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經(jīng)濟(jì)命脈"。
師補(bǔ)充：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，進(jìn)口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進(jìn)口的石油數(shù)量占進(jìn)口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運(yùn)輸。另外，我國(guó)與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運(yùn)輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對(duì)我國(guó)的能源安全和貿(mào)易暢通意義非常重大。
2.氣候與農(nóng)業(yè)組展示活動(dòng)。
(1)演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道附近的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
(2)組間互動(dòng)：請(qǐng)其他組的同學(xué)一起分析兩種熱帶氣候的特點(diǎn)及主要分布區(qū);對(duì)熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進(jìn)行描述;在屏幕前指認(rèn)水稻和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主要生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。
(4)導(dǎo)游：請(qǐng)大家參觀東南亞熱帶作物種植園(據(jù)查閱資料對(duì)圖片進(jìn)行講解)。
(5)師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物?
生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長(zhǎng)需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動(dòng)力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3.自然條件與城市分布組展示活動(dòng)。
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布;河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū);城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4.華人華僑及風(fēng)光導(dǎo)游組展示活動(dòng)。
(1)演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱為華人;。
華僑——中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱為華僑;。
(2)介紹：大家聽說過“下南洋”嗎?“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國(guó)廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生?，F(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已加入當(dāng)?shù)貒?guó)籍，成為居住國(guó)公民。東南亞的華僑華人不但與當(dāng)?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱苦創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和睦共處，為居住國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn);而且他們?cè)谌谌氘?dāng)?shù)厣鐣?huì)的同時(shí)，與祖籍國(guó)交往密切，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推動(dòng)居住國(guó)與我國(guó)的友好關(guān)系發(fā)揮了重要作用。
民俗風(fēng)情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
(4)介紹：東南亞發(fā)展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨(dú)特的風(fēng)土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國(guó)人出國(guó)旅游的一大熱點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家跟著導(dǎo)游一起觀光(對(duì)圖片及當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的內(nèi)容加以講解)。
師總結(jié)：各組的展示活動(dòng)非常出色，體現(xiàn)了同學(xué)們的智慧和才能及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。祝賀大家的學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)取得成功。
五、課后作業(yè)：
隨常練習(xí)第二節(jié)。
六、課后小結(jié)：
第一課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
一地理位置和范圍。
1地理位置：緯度位置10s——23.5n。
2范圍:中南半島,馬來群島(11個(gè)國(guó)家)。
二地形特征。
1中南半島:山河相間,縱列分布。
2馬來群島:地形崎嶇,河流短促,平原少,火山多.
三、十字路口的位置：
1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。
第二課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
四、物產(chǎn)和旅游資源：
1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。
2、物產(chǎn)的分布：p15活動(dòng)。
3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。
五、華人、華僑：
1、華人：中國(guó)人旅居國(guó)外，取得所在國(guó)國(guó)籍的，稱為華人。
2、華僑：中國(guó)人旅居國(guó)外，仍保留中國(guó)國(guó)籍的，稱為華僑。
3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2000萬人以上。
教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十五
四年級(jí)第一冊(cè)科學(xué)教案由四個(gè)單元組成；天氣；解散；健全以及我們的身體。本教材以三年級(jí)第一、二冊(cè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，提高科學(xué)探究能力。
本教材中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)主題，它們是學(xué)習(xí)材料，也反映了科學(xué)概念、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。
本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，開拓進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，注重證據(jù)，大膽提問，逐步形成良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式，真正提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、要求學(xué)生想出方法來提高他們對(duì)研究對(duì)象的理解。
2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)確性。
3、學(xué)生不僅要收集和理解事實(shí)，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地處理、整理、抽象和總結(jié)事實(shí)。
注重設(shè)計(jì)學(xué)生典型的科學(xué)探究活動(dòng)，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
通過手、腦和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)生可以在感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的科學(xué)探究技能。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù)，并自我解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)習(xí)建立解釋模型來驗(yàn)證自我假設(shè)。
經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備必要的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)知識(shí)和渴望參與科學(xué)活動(dòng)的渴求顯著增加。學(xué)生掌握了很多科學(xué)知識(shí)和方法，非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，能夠以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)。他們興趣濃厚，具有初步調(diào)查和動(dòng)手能力。此外，在觀察、提問、假設(shè)、預(yù)測(cè)、調(diào)查、解釋、交流等一系列活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)了小組合作的必要性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
然而，由于學(xué)生年齡的限制，觀察的深度和準(zhǔn)確性不夠，觀察或描述的方法也不會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的學(xué)生比例也不是很大。一些學(xué)生在活動(dòng)中往往費(fèi)時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這一點(diǎn)尤為突出。
在教學(xué)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開拓進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，注重證據(jù)，大膽提問，逐步培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式，切實(shí)提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初步想法。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法，并做出正確的教學(xué)決定，以避免混淆客觀事實(shí)和學(xué)生的想象，甚至用想象代替事實(shí)，從而確保觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)的有效性。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，理解控制變量實(shí)驗(yàn)的重要性，正確對(duì)待錯(cuò)誤問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中做好記錄，提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單筆畫、圖表等進(jìn)行記錄。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并每周對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄進(jìn)行監(jiān)督檢查。
4、耐心引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生整理和處理觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成正確的解釋。
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