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幼兒園游戲教學(xué)論文篇一
游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分利用游戲自身的魅力與特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中獲取知識(shí)與技能。
游戲化教學(xué)起源于娛教理念，是將游戲引入到課堂教學(xué)中為課堂教學(xué)所服務(wù)的，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，游戲的情境性、趣味性、競爭性等將教育游戲融入到教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)并選擇合適的學(xué)習(xí)工具、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以及評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。
首先，兩者針對(duì)的主要對(duì)象存在差別，教育游戲針對(duì)的對(duì)象范圍較廣，主要針對(duì)社會(huì)大眾，喜歡教育游戲的人都可以成為教育游戲的使用對(duì)象，而游戲教學(xué)主要依托于學(xué)校，主要針對(duì)的是全體學(xué)生。
其次，運(yùn)用的時(shí)間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是游戲教學(xué)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，它屬于課堂教學(xué)的一部分，它的應(yīng)用具有一定的局限性。
最后，教育游戲一般是以盈利為目的的，軟件的開發(fā)一般有專門的軟件開發(fā)人員設(shè)計(jì)并開發(fā)。而游戲教學(xué)一般是由教師來策劃并加以應(yīng)用，游戲化教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
研究現(xiàn)狀。
因此，將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一方面是為適應(yīng)教育改革的要求，即改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。本文試圖通過對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，爭取為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供一定的參考和借鑒作用。
將游戲引入到教學(xué)過程中，能有效地激發(fā)學(xué)。
生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇二
摘要：音樂游戲，顧名思義，是在歌曲或樂曲伴奏的伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與一般的游戲活動(dòng)相比，具有特殊性，主要表現(xiàn)在整個(gè)游戲活動(dòng)與音樂相互配合，相輔相成。音樂指揮著整個(gè)游戲活動(dòng)的進(jìn)程，而游戲中的動(dòng)作要有一定的規(guī)則，符合音樂的內(nèi)容和節(jié)拍，使抽象的音樂具體化，幫助兒童更好的理解和感受音樂，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂游戲開展的主要目的是發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力，但在當(dāng)前幼兒教育中，存在著一些問題，部分教師僅僅以完成教師的教學(xué)任務(wù)為主，忽視了幼兒的需要，在不同程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，下面就如何充分運(yùn)用音樂游戲開展幼兒音樂教學(xué)發(fā)表一下我的看法。
關(guān)鍵詞：音樂游戲；音樂教學(xué)。
幼兒時(shí)期是孩子身心迅速發(fā)展的時(shí)期，而在各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲最適合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，游戲活動(dòng)中各種動(dòng)作、姿勢的變換對(duì)幼兒有較大的吸引力，從而使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由“強(qiáng)壓我學(xué)”到“我要學(xué)，我要玩”，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快中了解周圍的事物，表達(dá)自己的感情，得到有效教育。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂淶源于生活，反映社會(huì)生活，孔子曾說過：樂教使人心胸寬敞、品性善良。音樂有助于開發(fā)幼兒的聽覺能力，提高幼兒的審美能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，音樂是由多種基本表情手段和組織形式構(gòu)成的，音樂教育能夠提高幼兒的協(xié)調(diào)性和合作性。亞里士多德認(rèn)為：音樂不僅是進(jìn)行美育教育最重要的手段，而且擔(dān)負(fù)著智育的一部分職能，更是實(shí)施道德教育不可缺少的內(nèi)容。音樂游戲是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的教育，是在幼兒音樂教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的.一條有效途徑。它能激發(fā)幼兒內(nèi)心深處對(duì)美的感受，對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，對(duì)整個(gè)幼兒音樂教育起到至關(guān)重要的作用。但在先今的音樂游戲活動(dòng)中，還存在一些問題，部分教師只顧完成自身教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生游戲參與的積極性，對(duì)游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)不夠，最后導(dǎo)致整個(gè)游戲活動(dòng)混亂，學(xué)生吵鬧嚴(yán)重，最后活動(dòng)草草收?qǐng)?。還有一些教師關(guān)注到了游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)，但是游戲的活動(dòng)形式過于單一，沒有新的突破，孩子興趣越來越小，參與性逐漸減弱，達(dá)不到寓教于樂的目的。為了充分發(fā)揮音樂游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用，提高幼兒對(duì)音樂游戲的興趣和參與積極性，我從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，保證游戲效果。
無規(guī)則不成方圓，任何游戲都要有自身的規(guī)則，音樂游戲也一樣，音樂游戲中音樂與游戲相互結(jié)合的特性決定了幼兒在游戲活動(dòng)中容易興奮，會(huì)出現(xiàn)沖突，而合理的游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)則會(huì)避免這些問題的發(fā)生，使幼兒的情緒得到合理控制，音樂游戲得以順利開展。其實(shí)，游戲的本質(zhì)是游戲規(guī)則，規(guī)則是幼兒順利參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲樂趣的前提，必須嚴(yán)格遵守，才能夠真正沉浸于音樂游戲的情境和秩序中，才能用心去感知音樂表達(dá)的內(nèi)涵，才能有心靈的震撼。因此，在開展游戲之前，教師一定先向?qū)W生交代清楚游戲規(guī)則。盡量使用幼兒易懂的語言或表達(dá)方式，不要繞圈子，含糊不清，讓學(xué)生聽得云里霧里，對(duì)于幼兒可以采取小故事的形式進(jìn)行講解。
2音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣，激發(fā)幼兒興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，興趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研和探索。老師在選擇音樂素材時(shí)，一定要將音樂素材與幼兒年齡和心理特點(diǎn)相結(jié)合，提供正確熟練，富有表情和和能夠正確體現(xiàn)音樂作品形象的示范，供幼兒模仿。比如：一次，在學(xué)習(xí)蘋果的英語發(fā)音時(shí)，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小蘋果》，我召集所有孩子站在一起，邊跳舞邊背單詞，小朋友們都樂壞了，高興的跟著跳起來，跳完之后還對(duì)身邊的小朋友說“ap－ple”。這次游戲活動(dòng)使班上80％以上的小朋友都記住了蘋果的英文發(fā)音。
3創(chuàng)新游戲形式，讓學(xué)生在扮演角色中學(xué)習(xí)音樂。
在游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓幼兒融入其中，類似于湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》中到革命地延安一樣，讓每個(gè)小朋友親身投入軍營，經(jīng)歷軍訓(xùn)一樣，在音樂游戲活動(dòng)《小兔和大灰狼》開始前，老師分別告訴小朋友們哪個(gè)扮演小兔子，哪個(gè)扮演大灰狼，然后再開始游戲，這樣，小朋友們會(huì)很快融入到情境中，百玩不厭，興趣不減，在游戲過程中不知不覺發(fā)展了多方面的能力。
4加強(qiáng)師生之間和家長之間的互動(dòng)。
在音樂游戲前與家長進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長參與互動(dòng)，體驗(yàn)與孩子共同參與活動(dòng)的樂趣，與孩子一起成長。同時(shí)，家長也可以參與到游戲角色扮演中來，如家長可以扮演《小兔與灰太狼》中的兔媽媽就會(huì)很自然的拉近與孩子之間的關(guān)系，游戲起來也會(huì)很自然。也可以設(shè)計(jì)家長與小朋友共同配合才能完成的游戲，比如孩子孩子通過聽動(dòng)物叫聲辨別小動(dòng)物，然后用肢體語言進(jìn)行模仿，家長來猜。這樣不僅家長參與了孩子的學(xué)習(xí)過程，同樣孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與度都會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效果自然非常明顯。
總之，我們要把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的音樂游戲形式表現(xiàn)出來，使孩子在游戲和玩耍的同時(shí)，掌握一定的音樂知識(shí)和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。
參考文獻(xiàn)。
［1］教育部《走進(jìn)新課程―與課程實(shí)施者對(duì)話》。
［2］教育部《走進(jìn)課堂―音樂新課程案例與評(píng)分析》。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇三
幼兒園教育是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計(jì)主題。
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì)，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。
例如：主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。結(jié)合這個(gè)主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無人問津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書》。“我喜歡看書”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如：我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著；另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、活動(dòng)形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來。”說完兒歌，幼兒迅速跑開。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操。
作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中，我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
這次我有幸參加了諸暨市進(jìn)修學(xué)校組織的“幼兒園集體教學(xué)游戲化90學(xué)時(shí)”培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，我聆聽了黎安林，汪超，王秀萍等幾位教授的精彩講座。幾位教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了“游戲”在幼兒園中的重要性，黎安林教授也明確了“游戲”在于幼兒、幼兒園的意義，并且講述了最能體現(xiàn)幼兒園教育特點(diǎn)的詞是“游戲”。且與在座的各位老師進(jìn)行交流與研討，不僅讓在座的培訓(xùn)教師拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力也得到了相對(duì)的提升。
通過幾位專家的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：問題一：對(duì)游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與游戲的關(guān)系。
一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運(yùn)用。
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展。總之，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種能力。
游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
三、當(dāng)前教師在組織和指導(dǎo)游戲時(shí)存在的問題和困惑。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)。
有了區(qū)角活動(dòng)，游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系。
大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。許多教師都明白“幼兒一日生活皆游戲”、“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、等等的道理，但真正實(shí)施起來，卻是大相徑庭，比如黎安林教授在解讀活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)，說道，我們要正確理解幼兒園的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是要讓幼兒通過游戲來進(jìn)行的自主式教學(xué)活動(dòng)才能一舉兼得、事半功倍，如果是重課輕游戲，那么孩子將是機(jī)械式的受益者，而老師也將變成傳統(tǒng)的教書匠或是呆呆老師，將會(huì)離現(xiàn)代化新型教師越來越遠(yuǎn)，越來越不被孩子喜歡不被家長所接納，教師的工作將是無味和不幸福的。其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲，幼兒學(xué)習(xí)不是“教課”，不是機(jī)械地“灌輸”知識(shí)，而作為教師的我們，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，探索中發(fā)現(xiàn)快樂和成果，循序漸進(jìn)的促進(jìn)各方面的發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇四
幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開展教學(xué)的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式，它的形成是來自于幼兒的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，這些要點(diǎn)和游戲活動(dòng)的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內(nèi)容又很豐富，因此要選擇適合的內(nèi)容，以合適的形式開展主題游戲。下面，我就談?wù)勗谥黝}指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐。
一、選擇合適的內(nèi)容。
主題活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過程的主動(dòng)參與者，而主題游戲是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式。因此，教師可以將主題教育意圖、教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地分階段隱藏在各個(gè)游戲活動(dòng)中，豐富游戲的內(nèi)容，讓游戲活動(dòng)過程成為主題的各個(gè)階段學(xué)習(xí)的過程，為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有更多機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往的平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止的狀態(tài)，讓幼兒在和主題、環(huán)境、材料、同伴的相互作用中感知、體驗(yàn)、積累，從而得到發(fā)展。
1.游戲作為主題的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
一般來說，我們都是在開學(xué)前就預(yù)設(shè)好了本學(xué)期將開展的主題活動(dòng)，由于是教師預(yù)設(shè)的，孩子對(duì)于這些主題還不了解，也不知道他們對(duì)活動(dòng)的興趣如何，因此在集體教學(xué)活動(dòng)前，教師可以讓幼兒先在游戲中對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，這樣可以積累有關(guān)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，還可以讓教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣、又有價(jià)值的內(nèi)容確定為具體活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容一般都以區(qū)域活動(dòng)的形式展開。如《我們的身體》的主題展開前，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供了鏡子，讓幼兒看一看自己的五官，探究他們都有什么用處。通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)眼睛特別感興趣，因?yàn)樗麄兌颊f：“我在眼睛里面看見了自己！”這令他們很興奮、很好奇。(教育論文)于是我們根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的問題增設(shè)了活動(dòng)“奇妙的眼睛”，鼓勵(lì)幼兒用科學(xué)的'原理來探究眼睛成像的原理，來解釋他們看到的現(xiàn)象，還總結(jié)出了科學(xué)愛護(hù)眼睛的好辦法。
2.游戲作為主題的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)（一般以美術(shù)美工活動(dòng)居多）需要個(gè)別指導(dǎo)，不適體教學(xué)，因此我們將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)的形式展開，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如主題《節(jié)日到了》中有個(gè)活動(dòng)是“制作香香袋”，由于材料多，操作步驟較復(fù)雜，如果用集體教學(xué)活動(dòng)展開的話，不利于教師指導(dǎo)，所以我們把它調(diào)整成了一個(gè)美工區(qū)的活動(dòng)，讓幼兒分批、分組活動(dòng)，教師在孩子身邊講解制作方法，讓每個(gè)小朋友邊聽邊做，教師及時(shí)對(duì)能力弱的幼兒指導(dǎo)幫助，這樣會(huì)取得很好的活動(dòng)效果。
3.游戲作為主題活動(dòng)的延伸，提高學(xué)習(xí)能力。
在集體教學(xué)活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們重視幼兒在活動(dòng)過程中的多感官參與，但有時(shí)受時(shí)間的限制，探索不得不終止了。這時(shí)，游戲便是最好的彌補(bǔ)，幼兒可以在游戲活動(dòng)中繼續(xù)探索。通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，教師可將集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。
二、建構(gòu)自由互動(dòng)的空間。
角色游戲和區(qū)域游戲是幼兒園最普遍的游戲，一般是把主題分別滲透進(jìn)兩種游戲中進(jìn)行實(shí)施。其實(shí)兩者都有不足，區(qū)域活動(dòng)偏向于幼兒探索、技能、個(gè)別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展；而角色游戲更偏向于幼兒情感、態(tài)度、交往、語言等能力的發(fā)展。主題游戲就要求將兩種游戲形式相互融合，建構(gòu)更多互動(dòng)的空間，最大程度地發(fā)揮游戲的價(jià)值。
幼兒游戲本來就是為主題服務(wù)的，確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。因此，只有在主題背景的支持下區(qū)域活動(dòng)和角色游戲才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中，我們開設(shè)了一個(gè)“蔬菜種植基地”，把科學(xué)區(qū)的內(nèi)容滲透進(jìn)來，讓孩子們了解蔬菜是怎樣種植出來的、應(yīng)該怎樣照料等。再如銀行游戲也可以融合主題下很多數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)容，在原本畫圈領(lǐng)錢的基礎(chǔ)上，結(jié)合過年的傳統(tǒng)，在銀行投放許多紅包，讓幼兒進(jìn)行抽獎(jiǎng)。這樣，孩子們會(huì)興趣大增，紛紛前來抽獎(jiǎng)。由于必須要畫出與紅包上數(shù)字對(duì)應(yīng)的圈才可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，這讓孩子有躍躍欲試的沖動(dòng)，也讓他們?cè)诮巧螒蛑徐柟塘艘灰粚?duì)應(yīng)的概念。幼兒園角色游戲是游戲中比較特殊的一個(gè)，教師可以帶著小朋友常去各個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
三、提供多樣化的材料。
游戲材料是游戲環(huán)境的要素，是游戲的物質(zhì)支柱。在游戲中材料起著中介的作用，幼兒可以通過材料和周圍的人或事發(fā)生互動(dòng)和交流，材料的本身就發(fā)揮了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到社會(huì)、語言、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。所以，主題游戲區(qū)投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，關(guān)系到他們能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多樣化，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
1.根據(jù)幼兒水平，提供多層次的操作材料。
幼兒的活動(dòng)水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作能力是不同的，因此在游戲區(qū)域中投放材料就必須考慮到個(gè)別差異性，投放材料時(shí)要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料細(xì)化，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢。如在開展主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》過程中，我們?cè)诿拦^(qū)投放了樹葉，讓幼兒用樹葉創(chuàng)作，由于提供了多層次的輔助材料（顏料、勾線筆、雙面膠、剪刀），這樣能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行樹葉拼貼，一般的可以做樹葉輪廓?jiǎng)?chuàng)意畫，能力弱的則可以用顏料進(jìn)行樹葉拓印。這樣，讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，便于教師指導(dǎo)，又能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要，使幼兒的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高。在語言區(qū)同樣也可以讓不同層次水平階段的幼兒有所發(fā)展，能力強(qiáng)的可以根據(jù)秋天的水果蔬菜來編謎語，一般的可以根據(jù)秋天的圖片來編故事，能力弱的還可以根據(jù)圖片來幫助他們描述秋天的動(dòng)植物，同一區(qū)域，不同的操作材料，可以讓不同的幼兒有所發(fā)展。
2.根據(jù)幼兒的需要，提供多材質(zhì)的制作材料。
在開展主題游戲的過程中，很多游戲的材料都是需要幼兒親手制作的，幼兒的動(dòng)手能力也會(huì)在這個(gè)過程中得以發(fā)展。以往我們都是根據(jù)幼兒園采購來的材料進(jìn)行制作，久而久之，有限的材料便不能激發(fā)幼兒的想象了，受到主題教學(xué)的啟發(fā)，我們發(fā)動(dòng)小朋友收集了各種各樣的廢舊材料，有塑料、泡沫、石子、紙盒、罐子等，廢舊材料本身的材質(zhì)多種多樣，顏色也很多，結(jié)合購買的現(xiàn)成裝飾材料，能便于幼兒大膽想象和制作。這么多不同材質(zhì)的材料，給了孩子無窮的樂趣和創(chuàng)意空間，增加了他們對(duì)主題活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了游戲之間的交往，提高了他們的游戲活動(dòng)的能力。
3.根據(jù)幼兒興趣，提供遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)材料。
主題不一樣，主題游戲的材料也是不相同。幼兒天生就是探索家，他們有自我發(fā)展的潛力，單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使他們失去對(duì)游戲的興趣。所以，新事物的不斷出現(xiàn)，會(huì)激起幼兒不斷探索的欲望，他們的認(rèn)知也隨之不斷地發(fā)展和提升。當(dāng)一個(gè)主題開展時(shí)，我們不要急于將所有材料一次性投放，而要在幼兒對(duì)某一材料興趣減弱時(shí)，再投入一些新材料，逐步更換補(bǔ)充，以滿足幼兒的發(fā)展需要。
游戲作為主題背景下開展的一項(xiàng)活動(dòng)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時(shí)間，不僅使他們的不同個(gè)性與能力在游戲中得以體現(xiàn)，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達(dá)。
（江蘇省昆山市美景幼兒園）。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇五
幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級(jí)階段，對(duì)幼兒的智力開發(fā)和健康成長至關(guān)重要?？紤]到幼兒愛玩、好動(dòng)的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動(dòng)的需求，也能達(dá)到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實(shí)施，教學(xué)中要先確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于幼兒身心特點(diǎn)的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幼兒教學(xué)目的。
幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，但是注意力不集中，不能夠長時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識(shí)傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點(diǎn)，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動(dòng)性和潛在性特點(diǎn)。
第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn)，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。
第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中來。
第三，活動(dòng)性。對(duì)于幼兒而言，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，避免教學(xué)走彎路、走錯(cuò)路，有效實(shí)施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)技能。例如，講述曲線時(shí)，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)曲線的線條，對(duì)曲線形成一定的認(rèn)識(shí)。
不是任何一種教學(xué)活動(dòng)都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的形式，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。
（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境。
調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過程中會(huì)非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗(yàn)，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個(gè)隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動(dòng)物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會(huì)起跳的技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運(yùn)用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。比如，教師教授幼兒認(rèn)知圖形時(shí)，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧?！痹谶@里，教師利用游戲性的語言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑，也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來，推動(dòng)教學(xué)游戲化，便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。
【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園江蘇】。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇六
要指導(dǎo)農(nóng)村幼兒有效地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，首先要了解幼兒，如果不知道幼兒的現(xiàn)狀和需求，開展創(chuàng)造性游戲是不可能成功的。比如，在大班上冊(cè)主題三《我的祖國》活動(dòng)中，當(dāng)我說到上海外灘、拉薩布達(dá)拉宮等地方時(shí)，孩子們表情茫然、不知所措。要想改變幼兒在主題活動(dòng)中神情茫然，呆坐一邊的情況，教師有必要先了解幼兒有哪些愛好，他們的家庭狀況如何。事實(shí)上，創(chuàng)造性游戲往往帶相當(dāng)程度的城市化色彩，農(nóng)村幼兒比較陌生，因此教師要力爭在游戲的內(nèi)容、過程設(shè)計(jì)等方面與農(nóng)村幼兒貼得近些。比如，我們把《咱們?nèi)ヂ眯小酚螒?，改為游丈八佛、馬踏湖、孝子董永故里等，并繪制了豐富的圖片，子們帶來了旅游時(shí)的照片，他們積極的投入到熟悉的游戲環(huán)境中，體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂。
二、從實(shí)際出發(fā)，就地取材。
根據(jù)農(nóng)村幼兒愛玩沙、玩泥、玩水等特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。如玩“食品加工廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕點(diǎn)”等。玩大班游戲“賣月餅”時(shí)，孩子用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂氣氛。玩“玩具廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等，還用廢舊紙盒等制成了“汽車”、“大象”、“坦克”等。玩“我是媽媽小幫廚”游戲時(shí)，讓幼兒用沙來做“飯”，用樹葉、野草做各種“菜”。玩“農(nóng)家樂”游戲時(shí)，有的帶來了媽媽編的草編、柳編等工藝品；有的孩子直接帶來了稻草，學(xué)著大人的樣子打草席；也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做“麻辣燙”；還有的孩子模仿大人的樣子用簡易的織布機(jī)織布。孩子們?cè)谶@樣豐富的物質(zhì)條件下，玩起來開心極了。
三、注意在游戲中豐富幼兒的知識(shí)。
農(nóng)村幼兒見識(shí)少，知識(shí)面窄，對(duì)有些游戲很陌生，如醫(yī)院、超市等。要指導(dǎo)幼兒游戲，豐富幼兒知識(shí)是必不可少的手段。如大班幼兒在玩語言練習(xí)冊(cè)“去醫(yī)院看病”游戲中，看病的過程是掛號(hào)、看病、付費(fèi)、取藥、打針?？墒寝r(nóng)村只有村衛(wèi)生室，都不設(shè)掛號(hào)，看病和付費(fèi)取藥一起，然后打針。為此必須給幼兒傳授有關(guān)的知識(shí)，用故事形式并用圖片教具講述給幼兒聽，這樣幼兒對(duì)醫(yī)院有了初步的認(rèn)識(shí)，在玩醫(yī)院游戲時(shí)，就知道了先掛號(hào)、后看病等過程。
幼兒的生活角色是游戲的主要素材，但由于他們知識(shí)有限，不能很好的把生活中的.知識(shí)反映到角色游戲中去。
教師就應(yīng)引導(dǎo)他們注意觀察，如逛超市先存包，再自選東西，最后在口收費(fèi)。此外，還應(yīng)常帶幼兒外出，到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看，然后在游戲時(shí)，讓幼兒扮演農(nóng)民、乘客等，把已有的膚淺零星的知識(shí)深化集中起來，反映到游戲中。
四、充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的積極性。
興趣是調(diào)動(dòng)積極性的主要因素，兒童有了興趣，就會(huì)對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)有好感，愿意去做，效果自然就好。如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，幼兒用幾塊積木搭好娃娃家，然后“爸爸”忙著抱娃娃，“媽媽”忙著煮飯。有的幼兒玩兩次就感到?jīng)]興趣了，此時(shí)教師要啟發(fā)幼兒：現(xiàn)在大家生活水平一天天好了，人們都把自己家建設(shè)的很美，小朋友們，你們想想看，從電視中看到過什么樣的樓房？家里布置的怎么樣？孩子們頓時(shí)活躍起來，他們就搭起了一座漂亮的洋房，用椅子拼成了沙發(fā)，搬出自制的電視、電腦等，還用泥捏成的各種小動(dòng)物玩具，布置了美麗的客廳和臥室，室外還有一個(gè)花園，花園旁還有小汽車，一座新式的家就搭起來了。教師也可以幫他們把家裝扮的更溫馨、舒適一些，如用一層粉紅色的紗把臥室和客廳隔開，孩子們?cè)谶@種氛圍下玩，會(huì)更有一種幸福家庭的感覺。
教師還應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)幼兒想象豐富多彩的家庭生活：“你們想想，星期天或過年過節(jié)時(shí)娃娃家的爸爸媽媽在家里做些什么？”“有沒有客人來做客？”孩子們會(huì)越玩越高興，情節(jié)越來越豐富。
五、參與到游戲中去，引導(dǎo)幼兒持續(xù)思考、創(chuàng)新、探索。
舉一個(gè)實(shí)例，一次筆者以院長的身份在小醫(yī)院與幼兒一起游戲。班上有許多男孩拿著自己拼搭的槍跑來跑去，場面很亂，于是問：“醫(yī)院外面怎么這么多的警察?。俊?/p>
煥霖跑過來問：“他們這樣不像警察，亂七八糟的，怎么辦呢？”筆者也假裝撓撓頭問他：“是啊，怎么辦呢？要是能用一個(gè)什么方法把他們都集中在一起，像黑貓警長一樣管理他們就好了！”
巖森在一旁說：“我們建立一個(gè)警察局就不亂了，壞蛋也可以關(guān)起來了。警察嘛，也不會(huì)亂跑了?！?/p>
“你真棒，我也是這么想的?！?/p>
“可是警察局怎么建呢？”筆者提出了疑問。幾個(gè)男孩開始討論起來。
有時(shí)教師也參與游戲，扮演“病人”，做出一副可憐兮兮、病怏怏的神態(tài)，捂著肚子，耷拉著腦袋，用孩子的語氣怏求：“呀，快……快給我打上一針吧！我實(shí)在是受不了啦！”這時(shí)“小醫(yī)生”會(huì)立刻跑來詢問病情、開藥、打針。有的孩子看到老師表演的這樣逼真，禁不住偷著樂。有了教師的參與，孩子們也更喜歡玩“小醫(yī)院”的游戲。
總之，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開展創(chuàng)造性游戲，要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分利用自然資源，精心的設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)造性游戲的實(shí)效性。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇七
學(xué)期初，彩虹班的孩子們通過討論提出了本學(xué)期的游戲主題：“侏羅紀(jì)世界”。在主題活動(dòng)的推進(jìn)中，結(jié)合孩子們提出的想法，用投票的形式選出了“叢林大冒險(xiǎn)”、“3d影院”、“紀(jì)念品商店”、“侏羅紀(jì)攝影”等游戲主題。我們的“侏羅紀(jì)公園”就這樣誕生了。
一、游戲“誕生記”
(一)我是空間設(shè)計(jì)師。
空間的規(guī)劃，孩子們考慮的因素還是很多的，比如光線、場地問題等。最終每個(gè)游戲點(diǎn)在他們的討論中都找到了合適的地點(diǎn)。特別是叢林大冒險(xiǎn)的孩子們，最初他們將“叢林大冒險(xiǎn)”這個(gè)游戲主題選在了室內(nèi)，發(fā)現(xiàn)場地太小，且容易受到其他區(qū)域的干擾，有的孩子就說：“我們以前玩過的真人cs都是在戶外，從來沒有看到過室內(nèi)的。”經(jīng)討論后，孩子們將“叢林大冒險(xiǎn)”設(shè)置在了教室外的走廊上。
孩子們根據(jù)真人cs的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行場地的布置：有的找來紙箱作為掩體、有的將金色沙曼作為巖漿、有的將雞蛋盒作為地刺，將紅色的跳繩搭在走廊欄桿上作為紅外線、將牛奶盒變成縱身一躍等。孩子們巧妙的利用了三維立體空間，將空曠的走廊打造成了一個(gè)神秘的探險(xiǎn)基地。
(二)主題標(biāo)識(shí)。
除了場地的布置，孩子們還找來建構(gòu)區(qū)的積木、積插玩具等搭成了一個(gè)大門，就這樣，我們的“叢林大冒險(xiǎn)”就開張了。
(三)我是規(guī)則設(shè)計(jì)師。
游戲初期，孩子們發(fā)現(xiàn)“小客人們?cè)凇帧飦y跑!”“時(shí)間太長，前面的客人不出來，后面的客人總是要等很久。”“還有的客人在游戲時(shí)總是把場地里的建筑物碰倒，工作人員也非常忙碌，沒總是沒有辦法達(dá)到最好的效果……”問題提出以后，工作人員聚到一起，一起商量著怎樣才能解決這些問題。帥帥提出給客人制定游戲規(guī)則，于是，在激烈的討論中，孩子們將“叢林大冒險(xiǎn)”的游戲規(guī)則確定了下來，包括游戲人數(shù)、游戲時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等。
規(guī)則確定好以后，我們發(fā)現(xiàn)好像真的起了作用，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)又新增了一個(gè)規(guī)則介紹員，在每組游戲開始前，向客人介紹。但時(shí)間長了以后，孩子們就發(fā)現(xiàn)這樣非常麻煩，于是大家又再一次的討論起來，新的問題出現(xiàn)了，怎樣才能快速的讓小客人清楚游戲規(guī)則呢?后來大家決定制作一個(gè)規(guī)則牌，并將規(guī)則牌放在“大冒險(xiǎn)”入口，再配以工作人員的簡單介紹。
(四)我是關(guān)卡設(shè)計(jì)師。
游戲就這樣順利的開展下去了，幾個(gè)星期后，新的問題又出現(xiàn)了，生意越來越冷清，孩子們就在分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?于是他們就去采訪小客人，小客人們就提出游戲規(guī)則不刺激，而且必須要湊齊五個(gè)人才能玩，每次都要等很久，一點(diǎn)也不好玩了。這時(shí)，amy突然說“對(duì)了!我之前在電視上看過一種節(jié)目，叫‘智勇大沖關(guān)’，要不我們也把‘大冒險(xiǎn)’變成沖關(guān)模式怎么樣?小朋友們肯定很喜歡?！焙⒆觽円幌戮蜌g呼雀躍起來，大家七嘴八舌的說道：“我們可以把我們現(xiàn)有的障礙變成關(guān)卡?！闭f完，大家就開始動(dòng)起手來。他們先把笨重的'木頭梅花樁換成了易拉罐做的簡易梅花樁;原來的紅外線變成了翻越無人谷，原因是紅外線太容易將客人絆倒;又將太容易鉆過的紙箱變成了像迷宮一樣的瘋狂隧道。通過孩子們的努力最終九大關(guān)卡出爐了：第一關(guān)：時(shí)光隧道;第二關(guān)：電擊梅花樁;第三關(guān)：火熱跳桿;第四關(guān)：拍球射手;第五關(guān)：快速飛鏢;第六關(guān)：瘋狂隧道;第七關(guān)：火星爬行;第八關(guān)：翻閱無人谷;第九關(guān)：王者拼圖。
這樣調(diào)整以后，我和班上的老師都認(rèn)為效果已經(jīng)非常好了，小朋友們也特別喜歡。在幾次游戲后就發(fā)現(xiàn)，雖然游戲材料很豐富，但是布置場地的時(shí)間又變得很長了，有時(shí)才開張沒多久，就聽到游戲結(jié)束的音樂了。孩子們又再一次的投入到討論當(dāng)中，大家商量著怎樣才能更快的布置場地呢?有的孩子提出可以邀請(qǐng)小客人幫忙，布置好以后給小客人付工資;有的小朋友提出在拿小盒子的時(shí)候可以利用有輪子的收納箱，這樣也就可以搬很多;還有的小朋友提出要進(jìn)行分工合作，當(dāng)自己負(fù)責(zé)的區(qū)域忙完的時(shí)候，就可以去幫助其他的工作人員進(jìn)行搭建。除了怎樣加快布置速度，有的工作人員還說：“我們不是一個(gè)游戲嗎，小客人把最后一關(guān)拼完拼圖后我們還可以提供獎(jiǎng)品哦!”似乎在這樣的過程中，我們的游戲情節(jié)也在環(huán)境的改變中無聲地推進(jìn)著。在游戲中還有非常多的問題，我相信善于觀察的孩子們會(huì)想出更多的方法去解決。
在游戲設(shè)置中，我們總能看到孩子們認(rèn)真勾畫圖紙，或進(jìn)行激烈的討論，他們不斷地調(diào)整游戲空間，設(shè)置游戲關(guān)卡，從峭壁行走到電擊梅花樁;從穿越封鎖線到翻越無人谷;從縱身一躍到火熱跳桿。在這個(gè)過程中，孩子們討論、嘗試、調(diào)整，他們時(shí)而考慮關(guān)卡難易程度的設(shè)定、時(shí)而考慮增加游戲的趣味性、時(shí)而考慮怎樣才能更受歡迎。最后，我們將孩子們每次討論的過程及解決方法呈現(xiàn)在了墻面上，讓孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的問題做好準(zhǔn)備。
二、孩子在收獲，我們也在成長。
透過這樣的游戲，我們常常會(huì)感動(dòng)于孩子們的創(chuàng)造力，他們自發(fā)的進(jìn)行場地的規(guī)劃、規(guī)則的制定、關(guān)卡的討論，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，但經(jīng)過協(xié)商，大家又重新站在一起。在就九大關(guān)卡的設(shè)置中，我們真正體會(huì)到了孩子才是游戲的主人。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中，有很多的創(chuàng)意、很多的點(diǎn)都是我們成人想不到的。
通過游戲的開展我們也在思考，老師的角色究竟是什么，應(yīng)該如何去看待兒童的游戲。在之前的游戲中，我們可能比較習(xí)慣于幫助幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，再教孩子“怎么玩”游戲，但后來我發(fā)現(xiàn)這樣一成不變的游戲環(huán)境真的適合孩子嗎?孩子喜歡嗎?進(jìn)一步來講這樣的設(shè)計(jì)也沒有辦法繼續(xù)推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。通過這一次“叢林大冒險(xiǎn)”的嘗試，我們就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們真正把主動(dòng)權(quán)交給孩子的時(shí)候，他們可以衍生出讓我們意想不到的創(chuàng)意。
幼兒的游戲不是一蹴而就的，游戲環(huán)境不是一成不變的，在近期的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的游戲興趣好像不像以前那么高了，我們也在思考，是不是我們的游戲情節(jié)、游戲材料是否太單一?我們可以給予什么樣的幫助?在這個(gè)過程中，我們也會(huì)繼續(xù)觀察孩子的游戲行為，我們也會(huì)根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀來進(jìn)行一些調(diào)整與改變。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇八
迄今為止，游戲概念問題的討論仍沒有獲得一個(gè)為大家一致認(rèn)同的操作性定義，因而對(duì)于什么是游戲這一問題的不同回答，就構(gòu)成人們對(duì)于游戲概念的不同解釋。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。近年來，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中。
作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。在閱讀《通過游戲來教》這本書刊上面，強(qiáng)調(diào)的是：幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。然而我們的幼兒園受許多現(xiàn)實(shí)條件限制，如一個(gè)班幼兒比較多，教師在開展游戲的時(shí)候常常為了保證游戲有序而不亂的進(jìn)行，對(duì)幼兒諸多控制與要求。幼兒本是游戲的主人，有充分的自由，如游戲的選擇，游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則，教師都應(yīng)充分的尊重幼兒。但是現(xiàn)實(shí)情況是游戲過程中教師經(jīng)常處于支配地位，為了游戲而游戲，嚴(yán)格控制幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間以及游戲的規(guī)則與玩法，對(duì)幼兒過分干預(yù)，使幼兒喪失了自由，失去了主體性地位和自由選擇的權(quán)利。嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，使游戲不能真正發(fā)揮出對(duì)幼兒發(fā)展的教育與促進(jìn)作用。在游戲中，幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，我們應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。教師要充分尊重幼兒的意愿，平時(shí)在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切。
“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上，除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。《通過游戲來教》中強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，那就是選擇活動(dòng)應(yīng)從幼兒的“趣味點(diǎn)”出發(fā)。我們應(yīng)該飛出課的鳥籠，將孩子真正釋放在這個(gè)大自然中，讓孩子們成為主體，以孩子們的趣味點(diǎn)入手，制作活動(dòng)區(qū)材料。如在戶外活動(dòng)中，我偶然發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于影子很感興趣，他們喜歡在太陽底下擺弄自己的雙手，讓手影變出簡單的動(dòng)物造型，如蝴蝶、鴿子、毛毛蟲等，為了延續(xù)孩子們對(duì)手影的興趣，并激發(fā)他們的探索欲望，我們就可以在科學(xué)區(qū)中投放鏡子、手電筒、站立的小人，讓幼兒自由探索感受影子成像、折射的原理；或者投放暗箱、手電筒，讓幼兒自主探索手影的造型藝術(shù)。
總之，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)。最重要的是在幼兒游戲過程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要我們的童心、細(xì)心和耐心，更需要我們對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，比如，數(shù)的認(rèn)知方面要讓幼兒清楚地理解數(shù)概念，而數(shù)字對(duì)于幼兒來說，相對(duì)是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng)，我以“水果聯(lián)歡會(huì)”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動(dòng)有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn)，適宜開展各類游戲。例如在“學(xué)習(xí)分類”中，我設(shè)計(jì)了“玩具找家”的情景游戲，最后通過誰最先找到家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了分類。
在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試將音樂、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂一停，會(huì)又有一名幼兒沒有座位，這時(shí)我就引導(dǎo)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較，幼兒通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。
6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當(dāng)我出示了“菜地”，又把6根“蘿卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即進(jìn)入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時(shí)，我提出問題：小兔有幾只，蘿卜有幾根，它們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識(shí)。
此外，我們還要正確處理教學(xué)活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。因此我在幼兒學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、調(diào)整。比如“目測數(shù)群”活動(dòng)中，我會(huì)對(duì)以下情況進(jìn)行觀察：幼兒是不是對(duì)游戲材料感興趣？幼兒有幾種方法可以得到數(shù)量？正確有幾種？錯(cuò)誤數(shù)法有幾種？有代表性的幼兒是怎么數(shù)的？幼兒錯(cuò)誤數(shù)的原因是什么？在幼兒操作活動(dòng)中，我一般通過交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示、進(jìn)行指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競爭性的游戲中，教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。
通過這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)。通過這些活動(dòng)，大多數(shù)幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并比較透徹地了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的概念。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我也會(huì)通過不斷實(shí)踐來完善自己的教學(xué)。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。
（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。
（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性。
通過游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度。
在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知。或者是設(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒颍囵B(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲。
幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。
（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來。
教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)。
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動(dòng)的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)束語。
幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲教學(xué)論文篇十一
1.五只猴子蕩秋千(左五指)橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了(右五指)，就把一個(gè)手指的猴子吃掉了，以此類推。
中班幼兒手指操。
一節(jié)：石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么(左擺一下)做什么(右擺一下)?左手是石頭右手是石頭，胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免(做小免)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹(手心對(duì)前胸兩大拇指靠一起、另外的四個(gè)指頭只是前面彎曲一下)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛(石頭放剪刀上面)。
二節(jié)：花園里百花開(先向下壓腕再向上伸直)，萬紫千紅多姿多彩(小舞花二次、手心合攏成沒開的花苞)，菊花張開小嘴吧(大拇指先開成菊花)，蘭花揚(yáng)起小下吧(繞腕想對(duì)向下壓成蘭花指、手心面向大家)，雞冠花(手花狀)真神氣(手腕對(duì)在一起另一只手成花狀直立)，喇叭花開早早起(左上、胸前、右上、胸前)，什么花兒(食指伸出放大腦邊繞想問題)晚上開，節(jié)日喜慶(由上向下水波狀)煙花開(手指握拳猛的張開分三次)。
三節(jié)：我家(拍一下手、移動(dòng)對(duì)空合攏)有個(gè)玩具柜(打開、大拇指向上)，柜子一共有幾層(關(guān)上門再打開二次)，一層二層三四層(從小指一層開始分別彎曲、二層無名指、三層中指、四層食指)，我的柜子有四層，一層一層(小指放小指上面、無名指放無名指上面......)關(guān)上門。
四節(jié)：小桌子四方方(手背對(duì)外、手指相對(duì)、對(duì)縫插進(jìn)、手腕向下壓大拇指靠壓食指)，小朋友們坐邊上(大拇指先開慢慢都打開)，一個(gè)我(指我)一個(gè)你(指你)大家一起做游戲(拍兩下手)，一張紙(左手)一支筆(右手)畫幅畫兒真美麗(左右大拇指食指成長方形)，畫座樓房高又高(小指放小指上面、無名指放無名指上面......大拇指向上伸直直的)，畫座小橋彎又彎(樓房變變手腕向下壓成橋),畫群和平鴿飛過橋。
五節(jié)：好朋友(右手打開向外伸)在一起(左手打開向外伸)，我們快來(握拳猛的打開手同時(shí)向外拉二次)鍛煉身體(快速胸前繞繞拍一下)，頭兒(大拇指交插換位三下)鈕鈕碰碰碰，脖子(食指交插換位三下)鈕鈕碰碰碰，腰兒(中指交插換位三下)鈕鈕碰碰碰，屁股(無名指交插換位三下)鈕鈕碰碰碰，腳兒(小拇指交插換位三下)鈕鈕碰碰碰，大家來做鈕鈕操(兩手交插握握再合并伸直)，做個(gè)鍵康好寶寶(右手慢慢爬，上拳下手撐變磨菇、左手再來一次)。
六節(jié)：拍拍(拍二下)插插(手指打開背靠一起手插進(jìn)、手指并一起向前)開始拔。右拇指動(dòng)動(dòng)向右拔(右手彎曲左手伸直向右拔)，左拇指動(dòng)動(dòng)向左拔(左手彎曲右手伸直向左拔)，拔呀拔呀拔呀拔，兩只小手(攤平)不分家(豎起兩個(gè)大拇指碰到一起)。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過娃娃家的各個(gè)區(qū)域培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、語言能力和想象力。
活動(dòng)過程：
1、幼兒自選角色，裝扮就位；
2、請(qǐng)幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客；
3、娃娃家——幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人。
超市——幼兒可扮演超市促銷員、收銀員，客人可去購物；
糖果加工廠——加工員可用各種材料進(jìn)行糖果、糕點(diǎn)的.加工；
娃娃書屋——幼兒可扮演圖書管理員，客人可以去看書。
活動(dòng)結(jié)束：
教師和幼兒一起評(píng)出今天的“娃娃之星”。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十三
(1)復(fù)習(xí)有關(guān)漢字。
(2)練習(xí)使用打電話習(xí)慣用語。
準(zhǔn)備。
幼兒每人一張不同的字卡。
玩法。
教師邊做打電話的動(dòng)作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動(dòng)聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽?！?做聽電話動(dòng)作)幼兒：“喂，你好，請(qǐng)問你是誰?”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶?！蹦孟鄳?yīng)字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”游戲依次進(jìn)行。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)找朋友，能積極愉快地參與活動(dòng)，樂意與同伴合作游戲。
2、引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙不斷對(duì)折，與朋友一起站在報(bào)紙上，保持身體平衡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、廢報(bào)紙每兩人一張。
2、音樂-表現(xiàn)小海龜?shù)臉非?/p>
活動(dòng)過程：
一、熱身活動(dòng)。
1、小海龜長得是什么樣的?它有什么本領(lǐng)?
2、學(xué)念兒歌：
我的'小海龜，住在龜殼里，餓了——把頭伸出來，困了——縮頭打磕睡。
3、在音樂伴奏下，幼兒扮演小海龜，邊念兒歌邊自由地做小海龜爬行、游泳等動(dòng)作。
二、游戲：朋友多，力量大。
教師扮大鯊魚，小海龜在場地內(nèi)隨意游泳。
當(dāng)大鯊魚發(fā)出“我要吃掉小海龜”的信號(hào)時(shí)，小海龜便迅速自由結(jié)伴拉手，
大鯊魚設(shè)法追逐那些沒有找到朋友的小海龜。
三、快樂島。
1、兩個(gè)幼兒自由組合成一對(duì)海龜朋友，拿一張報(bào)紙。
2、教師將報(bào)紙比作大海里的快樂島，音樂響起，海龜圍著快樂島游泳。
音樂停下時(shí)，兩只海龜同時(shí)站在快樂島上，相互擁抱，保持身體平衡，以腳不離報(bào)紙為勝。
3、引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙不斷對(duì)折，使報(bào)紙面積越來越小。
鼓勵(lì)幼兒相互合作，使自己依然能站在報(bào)紙上保持身體平衡。
四、放松運(yùn)動(dòng)。
1、幼兒坐在報(bào)紙上，聽音樂想象自己坐在船上，在平靜的大海上飄蕩。
2、收拾好報(bào)紙，回活動(dòng)室。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十五
玩法描述：
參加游戲的小朋友在橫線后面站成一橫排，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)老狼，站在橫線前邊。游戲開始時(shí)，小朋友與扮演老狼的人一同往前走，并齊聲問：“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老狼回答：“一點(diǎn)了?！比缓笥謫枺骸袄侠抢侠菐c(diǎn)了?”老狼回答：“兩點(diǎn)了?！本瓦@樣繼續(xù)下去，直到老狼答：“天黑了”或“12點(diǎn)了”時(shí)，小朋友就轉(zhuǎn)身向橫線跑，老狼轉(zhuǎn)身就追，但是不能超過橫線，在橫線錢被拍到的為失敗者。經(jīng)過幾次后，可另選一人當(dāng)老狼，游戲重新開始。
注意：1、老狼回答幾點(diǎn)鐘時(shí)，不準(zhǔn)回頭看。
2、小朋友與老狼問答時(shí)，必須往前走，不能停留。
3、老狼只有說“天黑了”或“12點(diǎn)”時(shí)，小朋友才能轉(zhuǎn)身往回跑，老狼才可以回轉(zhuǎn)身來追。
4、老狼不能追捕已經(jīng)過橫線的小朋友。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十六
高高山上大石頭，(雙手指尖相對(duì)舉頭頂上)。
迸出一只小石猴，(左手打開，右手握拳放左手心上)。
我七十二變變變變(兩只手握拳繞圈)。
我翻跟斗云飛上天(雙手握拳手背翻手心，雙手張開伸向左右上方)。
能變長來能變短，(雙手模仿長和短)。
石猴操練不一般。(右手握拳轉(zhuǎn)八字)。
21.《走路》。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十七
一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
這么多的猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷!
2、《一家人》。
大拇指是爸爸，爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀;。
爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷;。
個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰;。
哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓;。
個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，咚東咚。
3、《卷白菜》。
卷、卷、卷白菜，卷完了白菜我剝白菜;。
剝、剝、剝白菜，剝完了白菜我洗白菜;。
洗、洗、洗白菜，洗完了白菜我切白菜;。
切、切、切白菜，切完了白菜我炒白菜;。
炒、炒、炒白菜，炒完了白菜我吃白菜——啊……嗚!
4、《石頭、剪刀、布》。
石頭剪刀布，石頭剪刀布，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)。
(手心對(duì)前胸兩大拇指靠一起、另外的四個(gè)指頭只是前面彎曲一下)。
石頭剪刀布，石頭剪刀布，左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛(石頭放剪刀上面)。
5、《五根手指》。
一根手指點(diǎn)點(diǎn)，兩根手指彎彎，三根手指叉叉，四根手指汪汪，五根手指喵!喵!喵!
6、《手指兄弟》。
兄弟十個(gè)分兩組(十指伸展手心向外)，生來個(gè)子有高低(翻動(dòng)兩手手心向內(nèi))。老大長得最粗壯(兩手伸拇指)，老二生來有主意(兩手伸食指)。
老三長得個(gè)子大(兩手伸中指)，老四生來沒出息(兩手伸無名指)。
老五別看個(gè)子小(兩手伸小拇指)，拉起勾來有本事(兩手小指互勾)。
老大碰碰頭(兩手大拇指相碰)，老二碰碰臉(兩手食指相碰)。
老三老四彎彎腰(兩手中指上下運(yùn)動(dòng))，老五伸伸腿(兩手小指伸展運(yùn)動(dòng))。大家拍手把歌唱。
7、《手指變變變》。
一個(gè)手指變呀變，變成毛毛蟲爬呀爬;。
兩個(gè)手指變呀變，變成小兔跳呀跳;。
三個(gè)手指變呀變，變成小貓喵喵喵;。
四個(gè)手指變呀變，變成螃蟹爬呀爬;。
五個(gè)手指變呀變，變成小鳥飛呀飛。
8、《手指出門》。
一個(gè)小朋友，出門走走走，碰到大石頭，摔個(gè)大跟頭;。
兩個(gè)小朋友，出門走走走，碰見老奶奶，扶著慢慢走;。
三個(gè)小朋友，出門走走走，看見紅綠燈，停下不忙走;。
四個(gè)小朋友，出門走走走，看見解放軍，向他揮揮手;。
五個(gè)小朋友，出門走走走，碰見大壞蛋，一把抓住他。
9、《手指兄弟》。
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)。
兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)。
三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)。
四個(gè)手指撓撓撓(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)。
五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)。
五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)。
幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下?lián)?。
10、《手指一家人》。
大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，五小妞妞唱大戲，手心、手背、心肝寶貝。
11、《包餃子》。
小手?jǐn)傞_，咱們來包餃子吧(伸出左手手掌)。
搟搟皮(右手在左手上做搟皮狀)。
和了和了(右手手指立起在左手手掌上做和餡的動(dòng)作，就象手指在抓撓)包個(gè)小餃子(說一個(gè)字，用右手食指依次點(diǎn)著左手的手指)。
香噴噴的餃子給誰吃(用右手把左手指包起來，蓋住，問孩子)(然后孩子說給誰吃，就把餃子遞到嘴邊)。
12、《手指謠》。
手上有個(gè)大水桶，(左手掌彎曲成桶狀);。
桶上有個(gè)蓋，蓋上有個(gè)孔，(右手平蓋在桶上，食指與中指稍分開)讓我看看有什么，(用眼睛看孔)。
原來躲著毛毛蟲。(左手食指穿過孔，做蠕動(dòng)狀)。
13、《兩個(gè)》。
兩個(gè)拇指，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭;。
兩個(gè)食指，變公雞，斗斗斗;。
兩個(gè)小指，鉤一鉤，做朋友;。
兩個(gè)手掌，碰一碰，拍拍手。
14、《手指鎖》。
金鎖銀鎖咔嚓一鎖，
大門開了(兩個(gè)拇指打開)，
老師來了(兩個(gè)食指打開)，
全體起立(十個(gè)手指一起直起來)，
做早操，一二、一二、一二、一(兩只手交差在一起左右擺動(dòng))。
跑步走(兩只手?jǐn)[動(dòng)的頻率加快)，
立定(兩手停住)，
全體解散!(兩手打開)。
15、《慢慢地》。
慢慢地，慢慢地，非常慢地(手指沿著孩子身體向上爬)，小蝸牛慢慢地爬。慢慢地，慢慢地，非常慢地，它爬上了木柵欄。
快快地，快快地，非?？斓?讓手指跑遍孩子的全身)，小老鼠飛快地跑?？炜斓?，快快地，非?？斓?，跑遍了整幢房子。
16、《兩只小八哥》。
兩只小八哥，住在山頂上。(豎起食指)。
一只叫叮叮，(一只手伸向前)，一只叫咚咚，(一只手伸向前)。
叮叮飛走了，(一只手放在背后)，咚咚飛走了。(另一只手放在背后)叮叮回來了，(抽回一只手)，咚咚回來了。(抽回另一只手)。
17、《五個(gè)小兄妹》。
五個(gè)兄妹是一家，聰明友愛人人夸。
大拇哥，愛唱歌，哆來咪法嗦啦嗦。
二拇弟，愛看戲，每天來遍《西游記》。
中指頭，愛研究，科學(xué)知識(shí)他最熟。
四兄弟，愛學(xué)習(xí)，門門功課爭第一。
小妞妞，最好奇，啥事兒都要問到底。
五個(gè)兄妹在一起，天天快樂多有趣。
18、《看誰本領(lǐng)大》(適合大班)。
(這是一種兩人智頭游戲，類似民間石頭、剪刀、布。小朋友游戲時(shí)一面運(yùn)動(dòng)雙手做各種動(dòng)作，一面喊“看誰本領(lǐng)大?”)。
動(dòng)作說明：老虎爪子(五指微屈)。貓的眼睛(食指拇指相接成圈)。老鼠的尾巴(小指伸直)。大象的鼻子(中指彎屈)。
游戲規(guī)劃是：老虎吃貓。貓吃老鼠。老鼠吃象，象吃老虎。
19、《無題》。
炒豆子炒豆子，炒炒炒;捏餃子捏餃子，捏捏捏，包包子包包子，包包包。
一二三，砍三刀;四五六，揪肥肉;七八九，跟我走。
20、《金鍋蓋》。
金鍋蓋，銀鍋蓋，抓到哪個(gè)不要怪。
(提示：一人伸出一只手，手心向下成傘狀，另一人伸出食指頂著傘心。
兒歌念完時(shí)，快速握緊拳頭，而另一人要快速拿開手指。也可交換角色玩。)。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十八
目標(biāo)：
1、通過游戲模仿懷孕時(shí)的媽媽，發(fā)展幼兒跳的動(dòng)作；
2、喜歡參與游戲，能與同伴輪換玩具玩游戲；
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
準(zhǔn)備：
4個(gè)不同顏色的大布口袋（里面裝著沙子）、平衡木。
過程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)：動(dòng)物模仿動(dòng)作。
2、游戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊(duì)，每一隊(duì)排頭的幼兒系上大口袋當(dāng)袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒；規(guī)則：當(dāng)袋鼠媽媽必須要跳著完成游戲；沒跳的'幼兒要重新開始。
3、分散活動(dòng)：提供大口袋，指導(dǎo)幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動(dòng)作，扮演角色進(jìn)行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇十九
你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰(雙手食指伸出點(diǎn)作小雞嘴狀放在胸前)。
你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳(雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)。
你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)。
你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪(雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)。
你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側(cè))。
我們一起爬上山(從寶寶腳面上爬到腿上做好)。
2、手指寶寶做運(yùn)動(dòng)。
幼兒園游戲教學(xué)論文篇二十
四板凳，拍拍拍。(拇指彎曲，四指并攏，輕打)-。
五小手。抓抓抓。(五指分開，然后做抓的動(dòng)作)-。
六煙斗，抽抽抽。(拇指和小指伸開做抽煙狀)-。
七鑷子，夾夾夾。(拇指、食指、中指捏一起，在寶寶身上捏捏)-。
八手槍，啪啪啪。(拇指食指做手槍狀，啪啪啪射擊)-。
九鉤子，鉤鉤鉤。(食指彎曲做鉤狀，在寶寶胸前鉤鉤)-。
十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。(中指搭在食指上，食指伸直。雙手轉(zhuǎn)動(dòng)。)-。
每次做，寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵-。
17.白色的小幽靈-。
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