學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。寫一篇完美的總結(jié)，需要有清晰的思路和邏輯結(jié)構(gòu)。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
交互式電子白板是一種與計算機(jī)信息通訊，借助投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術(shù)支持的、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書與計算機(jī)以及投影儀等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)了非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，給教學(xué)帶來了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計算機(jī)以及人之間的有效互動。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。
二、交互式電子白板的優(yōu)勢。
1.具有回放功能。
教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書寫和繪畫以后，通過點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書寫和繪畫的過程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)。
目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來了視覺上的體驗和認(rèn)知。
3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液。
以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來新的體驗，新的樂趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動畫課件，再通過強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的`學(xué)習(xí)熱情時時刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用。
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂學(xué)科中的運(yùn)用。
四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義。
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維。
幼兒的年齡普遍較小，儲備的知識也較為有限，思維想象能力也相對較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動畫片段生動具體地展示出來，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過直觀性思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。
幼兒的天性就是希望通過表現(xiàn)得到周圍人的認(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會自發(fā)地參與到教學(xué)活動中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來了愉快的時光。
3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動。
傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的文字、圖像以及動畫聲音等等，使得教學(xué)極具生動性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。
4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學(xué)效率。
因為交互式電子白板具有文字、圖片和影像再現(xiàn)功能，可以將任何時刻的教學(xué)內(nèi)容隨即再現(xiàn)，節(jié)省了老師反復(fù)示范的時間，也提高了幼兒教學(xué)活動的教學(xué)效率。教育是一個國家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在信息經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，應(yīng)該更重視教學(xué)水平的提高。交互式電子白板技術(shù)，把以往的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來，具有極強(qiáng)的交流互動性，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求，為幼兒教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的條件，從而可以進(jìn)一步提高我國幼兒教育的教學(xué)水平，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，現(xiàn)代幼兒教學(xué)一定要充分的、有效的利用交互式電子白板技術(shù)。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
活動目標(biāo)：
1、經(jīng)過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心。”
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
活動目標(biāo)：
1、經(jīng)過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心?！?/p>
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學(xué)習(xí)娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過教學(xué)時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進(jìn)行思考，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識和生活常識對教師提出的問題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學(xué)活動即將結(jié)束之前要求幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，幼兒經(jīng)過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內(nèi)容或者生活中的簡單常識等對幼兒進(jìn)行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡單回憶所學(xué)知識就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問。所謂“進(jìn)展式提問”，指教師針對幼兒活動的進(jìn)展情況進(jìn)行提問。它常在教學(xué)活動開始前或教學(xué)中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問實效。有效的提問不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應(yīng)及時鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內(nèi)無法講清時，教師要適時架梯子，在終結(jié)性問題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時地給學(xué)生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學(xué)過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學(xué)氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動投入地參與到教學(xué)活動中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問。教師提出的問題應(yīng)深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚(yáng)和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進(jìn)?！秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學(xué)活動的積極性，那么教學(xué)效果也就會沒有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問也有利于幼兒對基礎(chǔ)知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
[1]許卓婭學(xué)前兒童音樂教育[m].北京：人民教育出版社，2009。
[2]王瑞華幼兒教師教學(xué)提問的層次與藝術(shù)[j].學(xué)前教育研究，2011。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
摘要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學(xué)習(xí)娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過教學(xué)時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進(jìn)行思考，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識和生活常識對教師提出的問題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學(xué)活動即將結(jié)束之前要求幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，幼兒經(jīng)過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內(nèi)容或者生活中的簡單常識等對幼兒進(jìn)行提問，答案通常只有一個，或少數(shù)幾個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡單回憶所學(xué)知識就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問。所謂“進(jìn)展式提問”，指教師針對幼兒活動的進(jìn)展情況進(jìn)行提問。它常在教學(xué)活動開始前或教學(xué)中幼兒自由活動時提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問實效。有效的提問不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應(yīng)及時鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內(nèi)無法講清時，教師要適時架梯子，在終結(jié)性問題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時地給學(xué)生指引。
2、合理激勵，提高積極性。教師在教學(xué)過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。
3、善于營造教學(xué)氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動投入地參與到教學(xué)活動中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問。教師提出的問題應(yīng)深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚(yáng)和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。
5.注意提問的循序漸進(jìn)。《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學(xué)活動的積極性，那么教學(xué)效果也就會沒有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問也有利于幼兒對基礎(chǔ)知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
[1]許卓婭學(xué)前兒童音樂教育[m].北京：人民教育出版社，。
[2]王瑞華幼兒教師教學(xué)提問的層次與藝術(shù)[j].學(xué)前教育研究，。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
一.設(shè)計意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫忙幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的本事。所以，特設(shè)計了本次活動。
二.活動目標(biāo)：
1.感受樂曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點(diǎn)：聽音樂找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
三.活動準(zhǔn)備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動過程：
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進(jìn)活動室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂做動作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽音樂在dom的時候走動，在tak的時候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看教師為你們準(zhǔn)備的樂器，認(rèn)識嗎”
師：“它能夠怎樣玩請你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認(rèn)識dom音和tak音。
師：“在玩的時候有沒有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個聲音”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們?nèi)€名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂曲《軍隊進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現(xiàn)：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動。筷子、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清教師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂，引導(dǎo)幼兒拿著樂器和著音樂學(xué)習(xí)敲打出好聽的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
活動目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒聆聽水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應(yīng)節(jié)奏，感受水聲的美妙。
2、幼兒經(jīng)過操作活動，體驗水的樂趣，并產(chǎn)生對水的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備：幼兒每人三杯水(各裝不一樣量的水)、調(diào)羹。
活動提議：
一、引起興趣：
1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動作進(jìn)入活動室。
2、請幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。
說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經(jīng)過音樂游戲，使幼兒在簡便的氛圍中進(jìn)入教學(xué)，并引起幼兒產(chǎn)生對水的興趣，這是探究和體驗的前奏。
二、嘗試運(yùn)用水杯演奏樂曲：
1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
說明：進(jìn)入有目的的探究階段。那里強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探索，經(jīng)過用調(diào)羹敲打水杯，自我發(fā)現(xiàn)不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識的引導(dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)水也能唱歌。
三、嘗試用水。
聲為樂曲配伴奏：
1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。
2、給水杯增加色彩，增添活動的趣味性。
說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進(jìn)一步對水有了直接的體驗和感知，同時也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時再經(jīng)過給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產(chǎn)生對水探索的興趣與喜愛。
教師指導(dǎo)語言：
1、今日我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!
2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎(分別給各個水杯加紅、黃、蘭顏色)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
1、感受歌曲的活潑歡快，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，并唱準(zhǔn)音階式的旋律上下行。
2、知道數(shù)字后面加0會組成更大數(shù)的神奇，能準(zhǔn)確念出拼出的新數(shù)。
3、知道“0”回頭時保持不動，在教師偷偷指定0的時候，能夠不偷看，當(dāng)o的小朋友能夠不說出自己是0。
活動過程。
1、故事《快樂的數(shù)寶寶》，啟發(fā)幼兒興趣。
2、數(shù)字寶寶來排隊。教師范唱歌曲后半部分，幼兒熟悉歌曲，并進(jìn)行數(shù)字排隊（橫排兩遍，豎排兩遍），幫助幼兒初步理解歌詞內(nèi)容。
3、數(shù)字寶寶出門玩。幼兒隨音樂節(jié)奏原地做騎馬動作，完整演唱歌曲（1遍）。加入組數(shù)游戲介紹，步建立數(shù)與0組合，可使數(shù)發(fā)生變化的有趣。（1遍）。
4、數(shù)字寶寶做游戲。
(1)幼兒隨音樂節(jié)奏圍圓圈小跑步跑，并在數(shù)字0（師扮）回頭時，幼兒嘗試隨音創(chuàng)編各種“木頭人’造型并靜止不動。（一遍）。
(2)師帶1幼扮0，共同邊唱歌，邊玩組數(shù)游戲。（一遍）。
(3)幼兒扮演數(shù)字零，邊唱邊進(jìn)行游戲。（一遍）。
5、數(shù)字寶寶變身了。
(1)去掉頭飾，提高難度，教師偷偷指定幼兒當(dāng)數(shù)字0，歌唱結(jié)束時，找到一命朋友朋友說出一個數(shù)字，全體幼兒說出新數(shù)。
(2)幼兒偷偷指定數(shù)字0的扮演者，其他玩法同上。
6、數(shù)字寶寶回家了o師唱改編后的歌詞，與幼兒回家，客人老師再見。“滴個滴個滴個滴個滴個滴個滴，滴個滴個滴個滴個滴個滴個滴，數(shù)字小寶寶，我們回家了，跟客人老師再見，12345，前面排一排，678910，后面接著來。回到阿拉伯，特呀特別乖，客人老師再見，客人老師再見。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
1、師：小朋友們，你們還記得上次我們?nèi)ソ纪饨加螁?？我們排著長長的隊伍，和好朋友手拉著手一齊去郊游，還記得你看到了什么嗎？請你說一說。
幼：金黃的稻子，綠綠的青菜，長長的小河。。。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)哦！
2、最近也有兩個小朋友去郊游了，他們還把去郊游時發(fā)生的事編成了一首好聽的歌曲呢，讓我們一齊來聽聽吧！
二、教師清唱《郊游》，帶領(lǐng)幼兒熟悉歌詞。
1、師：小朋友，歌曲里小朋友郊游時開心嗎？他們是怎樣去郊游的？（走著、拉著手去郊游的）（圖2）歌曲里是怎樣說的呢？（師清唱第一段）他們是怎樣去郊游的呢？一齊看圖譜說一說。（走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游）2、他們?nèi)ソ加螘r，都看見了什么呢？（白云、陽光、青山綠水）歌曲里是怎樣說的呢？教師邊唱暗示（白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡）歌曲里唱到白云怎樣？（悠悠）；陽光（柔柔）；青山綠水（一片錦繡）讓我們連起來說說他們都看到了哪些景色吧！一齊看圖譜說一說。
3、看到了這么美麗的景色，他們又之后向前郊游了，他們是怎樣去郊游的呢？讓我們一齊來把第三段說說吧！（幼兒一齊說第三段）“走走走走走，我們小手拉小手。走走走走走，一同去郊游?！比?、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)aba的結(jié)構(gòu)。
1、教師邊指圖譜邊范唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
哇！多美的風(fēng)景??！讓我們再來聽一聽吧！請你聽聽看歌曲里有沒有相同的地方！請認(rèn)真聽一聽哦?。◣熗暾┨釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的地方嗎？哪兩段是相同的？（第一段和第三段相同）（圖5）2、是一樣的嗎？是怎樣唱的？大家試著試著唱唱第一段。
四、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲中間部分，進(jìn)一步理解熟悉歌詞。
1、師：那第二段是怎樣唱的呢？這首歌里唱到白云怎樣？（白云悠悠）陽光怎樣？（陽光柔柔）青山、綠水又是怎樣樣的？（青山綠水一片錦繡）2、好美的風(fēng)景?。∽屛覀円积R來把這段唱唱吧！
3、小朋友們唱的真好，讓我們看著圖譜完整的來唱唱這首歌曲吧！
五、教師引導(dǎo)幼兒討論，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用不一樣方式演唱歌曲。
1.提問：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，歌曲的前后部分和中間部分唱的時候有什么不一樣感覺呀？（明白前后部分唱的有力，中間部分唱的抒情。）請仔細(xì)聽一聽噢！
師：唱第一段、第三段時，是什么感覺呀？要有力、跳躍的唱。
教師用一個尖角符號來表示這有力、跳躍的唱。
師：唱第二段時，是什么感覺呀？要抒情、柔柔的唱。
教師用波浪線來表示這抒情、柔柔的唱。
2.讓我們帶著感情再來完整唱一遍。
3.分小組接唱。男孩唱第一段，女孩唱第二段，一齊唱第三段。
六、結(jié)束，師幼一齊唱著歌曲《郊游》，去外面郊游！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認(rèn)知能力還是自身體驗感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會學(xué)會歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢能夠調(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂教學(xué)，所以，在教學(xué)的過程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結(jié)合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號，讓幼兒了解在演唱時應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
一、活動目標(biāo)1.感受歌曲抒情、柔和的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2.能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
二、活動準(zhǔn)備。
一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜。
三、活動過程。
1.猜謎導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1)教師說謎面，幼兒猜測。
2)打開畫面：感受小雪花飄落的景象。
師：原先是小雪花，什么時候會下雪。
師：片片雪花從哪里飄下來。
2.感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎樣從天空中飄下來的你能用動作表演嗎。
1)無音樂動作。
2)加上音樂動作。
3.欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱歌曲。
1)聽一聽：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽欣賞。
師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢。
師：你聽到了什么。
2)唱一唱：幼兒學(xué)唱，并初步嘗試分主角演唱。
a.完整演唱。
師：你們喜歡小雪花嗎今日我們學(xué)唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一齊完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來時心里怎樣樣(第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲)。
b.分主角演唱。
教師當(dāng)小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。
4.游戲：掃雪。有感情的參與演唱和表演，并在不一樣的音樂提示中玩掃雪游戲。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時候你的心情會怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學(xué)一學(xué)。”
3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現(xiàn)會更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?/p>
2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
1、進(jìn)一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認(rèn)識。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂伴奏。
1、樂器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。
一、律動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽聲音猜樂器。
師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。(依次講講三種樂器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識身體樂器。
師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。
幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說出嘴巴的時候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂器給音樂伴奏。
1、分部位給音樂伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂響起的時候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動。
師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開火車離開教室)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1．在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞。
3．在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂。
圖譜；帶有小鳥指揮棒，黑板，
（一）嘗試用繪畫形式創(chuàng)編部分歌詞。
1．師用演唱方式提問：“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”
師：我剛才問了哪兩個問題？
2．出示圖譜：請幼兒閱讀。引導(dǎo)幼兒用繪畫來回答這兩個問題。
3．幼兒繪畫，同時傾聽教師演唱歌曲，初步熟悉歌曲。
4．交流各自畫出的答案，并討論提煉成歌詞。
（二）學(xué)習(xí)完整歌曲。
1．教師邊畫圖，邊完整演唱歌曲。
2．師幼共同討論將個別幼兒的繪畫貼在圖譜中的“？”處，并嘗試在一問一答形式中唱出歌詞。
3．看圖完整演唱歌曲。
（三）師幼共同表演唱。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
二、“到”生活中去，體驗歌曲意境。
如果說情感是音樂學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗便是音樂學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗歌曲，對歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計讓學(xué)生如何整體感受與體驗歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛》肘，我對這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡單的介紹，歌中描寫的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂洋溢著時代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬。接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會歌曲意境。
對于學(xué)生來講，他們的認(rèn)知水平有限，通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽覺體驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂、享受音樂的前提。
例如，在教授音樂教材第十八冊第五單元中的歌曲《友誼地久天長》時，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來毫無美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠?！瓣抠p領(lǐng)先”成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過程，通過我的范唱，讓學(xué)生時時刻刻體驗音樂作品中的美與情感，通過細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗。
除此以外，還可以用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成對歌曲了解，通過音色的明暗、音質(zhì)的虛實{真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽覺反差來體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
1.感受樂曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗，嘗試用有節(jié)奏的身體動作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗與同伴一起游戲的快樂。
1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經(jīng)驗，會用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛睡覺》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡單創(chuàng)設(shè)小豬家開會的故事情境，提問并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動作。教師范唱歌。
曲，對小豬的`可愛造型和幼兒創(chuàng)編后的動作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼嚕”時，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺時要像個木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼?！焙蠖氵M(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來的時候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
在學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學(xué)階段，對于教材中的教學(xué)譜例，不能完全掌握運(yùn)用。這些都阻礙了學(xué)生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學(xué)方法的選擇問題。學(xué)生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學(xué)。教師在教學(xué)時采用教師彈琴，學(xué)生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準(zhǔn)的概念，實質(zhì)效果不大。
正是因為當(dāng)下的歌唱教學(xué)中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學(xué)，我國的許多小學(xué)生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進(jìn)行簡單表面的教學(xué)。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學(xué)歌唱教學(xué)方式方法，將聲樂教學(xué)引入小學(xué)歌唱教學(xué)中，是可行的、有意義的。
歌唱。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十七
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對常見昆蟲有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時，和摸到頭的幼兒互動一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲嗎？我們來聽一聽當(dāng)了懶惰蟲之后會發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲之后發(fā)生什么事了？請你來說一說。
2第二遍范唱。（加動作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動作）。
（1）師：那你們覺得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲里會不會藏著懶惰蟲呢？你們覺得會是誰？誰來猜一猜？（請幼兒選昆蟲。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽到老師是怎么問的嗎？（學(xué)說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲啊，那是誰呢？再請一個小朋友來猜一猜。（請幼兒選昆蟲，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲嗎？你們來幫我問問吧。（學(xué)說：“你是懶惰蟲嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺得七星瓢蟲會是懶惰蟲嗎？我們來聽一聽。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動作）。
師：七星瓢蟲是懶惰蟲嗎？你們來幫我問同吧。（學(xué)說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲”游戲。
師：不是x老師，那會不會是你們呢？我來找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們愿意幫我一起找嗎？
師：請你們兩個好朋友面對面，邊唱邊做動作，來找一找誰是懶惰蟲，好不好？商量一下誰來問，誰來答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲，你是懶惰蟲嗎？）。
3．師：懶惰蟲覺得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲了，你們猜一猜他想做什么蟲？（動勞就是：每天早起，愛勞動）那做了勤勞蟲后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來編一首新的歌曲《勤勞蟲》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲，你是勤勞蟲，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號：我們不是懶惰蟲！
4．師：剛剛歌曲唱完它說了一句什么呀？我們再唱一次，唱完后我們幫它喊這個口號！
四、結(jié)東：毛毛蟲變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來不做懶惰蟲，變成一只勤勞蟲之后，它就會變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十八
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗通過自己的探索學(xué)會唱歌的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
1、復(fù)印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識"春天"二字。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個動作。你們看，這幾個動作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽。
師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個辦法真不錯，以后我們學(xué)唱歌時都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十九
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的能力。因此，特設(shè)計了本次活動。
1.感受樂曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點(diǎn)：聽音樂找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進(jìn)活動室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎?我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂做動作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽音樂在dom的時候走動，在tak的時候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看老師為你們準(zhǔn)備的樂器，認(rèn)識嗎?”
師：“它可以怎么玩?請你們自己玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認(rèn)識dom音和tak音。
師：“在玩的時候有沒有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個聲音?”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們?nèi)€名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂曲《軍隊進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵?帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動。筷子、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清老師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂，引導(dǎo)幼兒拿著樂器和著音樂學(xué)習(xí)敲打出好聽的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二十
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問題入手，聯(lián)系實際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實踐方法。
通過長期的實踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認(rèn)知能力還是自身體驗感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會學(xué)會歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動。
在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢能夠調(diào)動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂教學(xué)，所以，在教學(xué)的過程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動有靜，動靜結(jié)合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號，讓幼兒了解在演唱時應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣，主動投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
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