道歉信是一種用于表達歉意和向他人道歉的書信?？偨Y的結構要合理，通常包括引言、主體和結論三個部分。這些范文以不同的角度和方法來總結并解讀了一些具體的主題或事件。
商務英語的畢業(yè)論文篇一
[摘要]本文基于創(chuàng)新教育的背景下，闡述目前高職商務英語翻譯教學的現(xiàn)狀與問題，以課程項目化為導向，從課程設置、教學方法和模式等方面來探討如何構建有效的商務英語翻譯教學模式。
[關鍵字]商務英語翻譯;項目化;課程改革。
《商務英語翻譯》課程是高職院校商務英語專業(yè)的一門必修課，是一門集英語語言、文化知識、商務知識、翻譯知識和翻譯技能于一體的工學結合課程，旨在讓學生在未來的工作崗位中能勝任一些基本的口筆譯任務及向專業(yè)翻譯方向發(fā)展奠定一定的基礎。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，如何做好商務英語翻譯教學改革成為高職院校的重要任務之一。在本文中，筆者從高職商務英語翻譯教學的現(xiàn)狀和相關建議展開探析，重點探討改革高職商務英語翻譯教學的創(chuàng)新策略。
一、課程改革背景。
目前，高職院校商務英語翻譯教學存在教學內容枯燥、教學方法刻板單一、教學手段落后和師資力量相對薄弱等問題，培養(yǎng)的學生難以滿足社會就業(yè)的需求，商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在走上外貿、涉外事務等工作崗位后可能要解決與商務翻譯有關的工作任務，但由于缺乏良好的英語應用能力，難以勝任此項工作。大多數(shù)高職商務英語翻譯教學離“崗位需求”相距甚遠，缺乏有針對性的翻譯教學實踐活動。即使有些高職院校是按照理論教學和實訓教學相結合的方式來安排教學，但實際上翻譯理論和翻譯實踐存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。另外，高職商務英語翻譯教學方式仍然主要沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學，這嚴重忽視了學生的主體地位，學生被置于被動接受的地位，難以實現(xiàn)翻譯教學的預期目標，商務英語翻譯作為實踐性特別強的一門學科，如若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學將會嚴重阻礙學生學習的自主性以及學習效率的提高，致使高職商務英語翻譯人才的專業(yè)水平普遍不高，市場競爭力不足。
因此，對商務英語翻譯教學進行改革和創(chuàng)新勢在必行，必須以學生就業(yè)崗位上的典型工作任務為基點，本著課程跟著崗位走的理念，以培養(yǎng)學生的翻譯實踐能力為目標，基于真實或者仿真的翻譯項目來構建商務英語翻譯課程理論知識新體系，口筆譯翻譯標準、技能、方法以及有關商務知識融為一體。依據(jù)調研結果，筆者認為高職商務英語翻譯教學應以崗位需求為主線，分為口譯和筆譯兩個部分，并分別從商務英語的詞法、句法、語法特點出發(fā)，以商務英語中常見的商務文本翻譯，如商務廣告、商務信函、產品說明書、商務合同等為載體進行翻譯教學。商務英語翻譯課程教學改革將充分利用現(xiàn)代教育技術，改變單一的傳統(tǒng)教學模式，從而使得目前高職商務英語翻譯教學以翻譯技巧訓練為主，教學與實際需求脫節(jié)的局面有所改觀。
二、實施課程項目化教學。
商務英語專業(yè)的翻譯教學應改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，靈活使用各種教學方法和手段，以學生的就業(yè)需要為出發(fā)點，堅持以學生為中心的交際教學，深化商務英語翻譯課程改革，創(chuàng)建具有高職特色、符合就業(yè)崗位需求的教學模式。根據(jù)商務英語翻譯的特點，依據(jù)商務英語翻譯教材每個章節(jié)的主要內容可以劃分為獨立的項目，商務英語翻譯教學可以嘗試將其細化成各項任務，以翻譯工作過程為導向，實施項目化教學，通過任務驅動，以工學結合、項目導向、任務驅動為理念設計教學方案，達到三個互動，即：師生互動、生生互動、師生與企業(yè)互動，讓學生在譯中學，學中譯，譯學一體，老師在做中教，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的引導作用，克服傳統(tǒng)教學中以教師為主體，滿堂灌等諸多弊端。下面以“廣告翻譯”為例，講解項目化教學實施的主要步驟。
(1)項目準備：在學期初，教師先將全班學生分成若干小組，由一名學生擔任小組組長，并成立翻譯工作室，在前一個項目完成驗收后，教師向學生導出下一個要完成的工作項目——商務廣告的翻譯，以翻譯工作室為單位，課下做好準備工作，可以充分利用圖書館和網(wǎng)絡等資源收集有關廣告的翻譯材料，并放到學校的課程網(wǎng)絡平臺或者班級公共郵箱中，供大家共享。除此以外，還要讓學生在課下對中英文廣告進行對比分析，初步了解中英文廣告的語言特點及其翻譯策略。在課前十分鐘讓每個工作室選出一名代表陳述該組的學習體會，總結經(jīng)驗。教師點評后，結合實例總結歸納商務廣告的語言、文體等特點及翻譯中英文廣告時所使用的原則和方法，從翻譯理論上進行提高。
(2)分配項目任務：教師布置項目任務，利用多媒12體課件展示中英文廣告資料，要求每個工作室進行中英文廣告互譯。
(3)項目實施過程：假定每個翻譯工作室都是一個小型廣告宣傳公司，要求學生為自己的公司取名，為公司的某件商品撰寫中英文廣告詞，并就其構思進行講解和說明，教師給予及時的評價。
(4)項目評價考核：考核人員不僅包括任課教師，還要邀請每個翻譯工作室派出學生代表參加項目評價活動，每個項目完成后都應該由學生和老師評選出最佳翻譯工作室、最佳個人、最佳展示等，這也作為整個課程評價內容之一。
(5)項目拓展訓練：為某一企業(yè)或者其他組織機構設計一個中英文廣告。在上面這種以企業(yè)常見的項目小組形式進行的教學過程中，通過教師講授示范和學生分組操作訓練之間的互動以及學生演示、互評與教師指導的有機結合，讓學生在教與學的過程中準確翻譯各類商務文本。課程項目化下的商務英語翻譯教學摒棄了傳統(tǒng)教學的諸多弊端，具體表現(xiàn)在緊密結合社會崗位實際，聯(lián)系地方企業(yè)，通過校企合作、工學結合，精心設計項目內容，以學生為中心，教師指導協(xié)助完成翻譯任務。
改革商務英語翻譯實踐教學，要充分考慮社會發(fā)展需求、行業(yè)內發(fā)展態(tài)勢及企業(yè)的職業(yè)技能需求，培養(yǎng)符合企業(yè)和行業(yè)要求的實用性商務英語翻譯人才。筆者認為改革商務英語翻譯實踐教學應主要從如下幾個方面入手：
第一，合理優(yōu)化商務英語翻譯課程設置。原有的翻譯課程注重翻譯技巧的講解，商務英語翻譯課程改革主要從原有課本內容和社會需求出發(fā)將課程項目化，在各個子項目中，通過教師的引導和學生的積極參與，共同總結歸納商務英語中常見文本的翻譯要點和技巧，這樣既調動了學生的主動性，又使得學生能夠理論聯(lián)系實際，提高其自身的實際翻譯能力。
第二，改變教學方法和教學模式。在教學時，以項目為引導，采用任務驅動法，綜合商務英語翻譯課程教學目標、行業(yè)需求及職位需求來設定教學任務，并提供相應的項目實施環(huán)境，如建立翻譯工作室、校內翻譯工作坊，同時充分利用校外實習實訓基地等，使整個教學過程轉換為項目的準備、分配、實施和完成的過程，將課堂教學與具體崗位實踐活動相結合，達到理論與實踐結合的目的。在改革本課程教學內容、方法和教學模式的基礎上，使課程教學方法和手段有所創(chuàng)新，改善和提高教學效果，建立一套完整規(guī)范并適合于商務英語翻譯課程的教學方法、教學手段，提高課程教學質量，使學生在翻譯實踐的過程中，將所學到的翻譯理論和技巧靈活地運用到實踐中去，充分調動起學習主體的積極性，同時也發(fā)揮教師組織者、指導者和協(xié)調者的作用，體現(xiàn)了建構主義理論下的知識習得過程，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學模式對于理論知識與實踐訓練的割裂現(xiàn)象。最后，積極利用多種網(wǎng)絡平臺開展翻譯教學實踐活動。教師應充分調動學生的積極性，通過網(wǎng)絡收集一些英文商務新聞，并要求學生進行翻譯，為了進一步激發(fā)學生的學習主動性，此項內容也列為整個課程考核的手段之一，學生可以課下相互切磋，以個體或小組的形式進行翻譯訓練。此外，在進行翻譯實踐訓練時，通過建立翻譯工作坊，充分利用學校的網(wǎng)絡平臺，亦可以借助一些翻譯專業(yè)實習軟件，模擬仿真的商務工作環(huán)境，使學生在整個實訓過程中，不斷提高自身的翻譯技能和感知實際的翻譯工作。
四、結語。
通過以上分析和探究，筆者認為，高職院校商務英語翻譯教學存在著教學內容枯燥、教學方法滯后，理論與實踐割裂，缺乏對商務英語翻譯自身特點的了解等問題。培養(yǎng)具備較好的商務英語翻譯水平的應用型人才是當前高職教育所追求的目標。高職商務英語翻譯具有很強的實踐性，教師在教學過程中應堅持理論與實踐相結合的原則，注重語言能力和實用商務文本翻譯技巧的培養(yǎng)，輔以商務翻譯仿真訓練，以改變傳統(tǒng)教學方式的不足，滿足社會的實際需求，教師應結合學生的實際情況，因材施教，注重教學內容的實用性，以先進的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣和熱情，構建有效的具有高職特色的商務英語翻譯教學模式，進而培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位要求和社會發(fā)展需要的兼具扎實商務知識和較高翻譯水平的技能型商務英語人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
參考文獻。
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商務英語的畢業(yè)論文篇二
1.1.對諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(3―5條)。
1.2.結合諺語與語言的關系，簡要論述英語諺語來源的一般性概述。
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關聯(lián)。
2.1.1.簡述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史。
2.1.2.對基督教的基本信義做一簡單的概述，從下述幾個方面：
(1)對基督教的只信仰一個唯一的上帝，不容許進行偶像崇拜;。
(2)原罪的觀念與救贖的觀念：涉及末世審判、救贖恩典和得救的觀念。
(3)愛是基督教信仰的核心，核心是愛上帝，同時愛每個人。
歸根結底，基督教是一種高級的精神性宗教，深深地浸透入了西方世界的每一個角落。
2.2英語諺語與基督教的關系，特別是《圣經(jīng)》的英譯對英語的影響。
(1)《圣經(jīng)》歷史上的英譯本，主要講欽定本的誕生和影響(譬如擴大了英語的詞匯量、增強了英語的表意功能、增加了英語的表意手段等等)。
(2)通過一些簡單的例證來說明從拉丁語翻譯到英語這一過程的影響與意義(如可以舉例一些特殊的詞語、句式等說明，做好這一部分關鍵是找到好的研究資料)。
三、對源于《圣經(jīng)》的`諺語進行分析，揭示其宗教、文化內涵。
(選取若干源于《圣經(jīng)》的諺語進行具體的、細致的分析，以揭示諺語背后的宗教內涵和英語所負載的宗教文化意義。)。
1.選取15―20條有代表性的諺語進行分析，
(1)簡述一下選取分析對象的標準。
首先這些諺語必須來源于《圣經(jīng)》或者有《圣經(jīng)》直接引伸出來，
其次這些諺語必須是應用較廣，家喻戶曉，且包含特定的智慧。
(2)對這些諺語進行分析。
我們的分析角度或方法是：
2、可以適當?shù)慕Y合這些諺語的修辭、句式結構等來分析。
2.對上述諺語分析之后，從若干角度進行文化內涵的和概括。
這些諺語的內在價值：道德規(guī)范、人生智慧、
這些諺語的功能：宗教教化功能、規(guī)導勸慰功能、
(這些價值功能關鍵的根據(jù)所選諺語的分析來確定，有新的發(fā)現(xiàn)可適當再添加)。
這一部分為本文的主體部分，在3500字左右。
商務英語的畢業(yè)論文篇三
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1985年9月20日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
155cm。
體重：
42kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東廣州。
畢業(yè)學校：
廣東科貿職業(yè)學院。
學歷：
?？?。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
客服及技術支持。
通信技術。
行政/后勤。
職位名稱：
客服;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
教育培訓。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
耀星商務有限公司。
時間范圍：
209月-5月。
公司性質：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
通訊、電信業(yè)。
擔任職位：
客服，電信銷售，文職。
工作描述：
曾在大型港資公司內擔任電話銷售員一職，通過電話向客人推銷公司電信產品，業(yè)績良好。獲得上司的提拔然后升上去做文職，負責文檔管理工作/文書寫作、文件打印等/機票、酒店預訂及其他外聯(lián)工作/協(xié)助負責人進行重要日程安排/協(xié)調同其他各部門的關系，做好溝通工作/收發(fā)來往信件,定購辦公用品及其他辦公事。4年的`電信內部工作令我深深了解內部結構，請相信我的工作能力，為貴公司提高效率。
離職原因：
私人原因。
其他信息。
自我介紹：
負責項目每日收接的report以及每月匯總。
做好人力部及業(yè)務部門的各類信息的傳遞及銜接。
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式。
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商務英語的畢業(yè)論文篇四
1、改進教學內容。
在語言經(jīng)濟學視角下，加強對課程設置的改革，可以提升商務英語的教育質量，并且可以提升商務英語的語言價值。
在目前的商務英語教學中，主要以基礎、知識和能力為主要教學目標，難以滿足社會的發(fā)展形式，同時不利于學生在社會的發(fā)展。
另外，商務英語的教學目標主要是便于學生和供應商的談判，然而在實際教學中，學生通過實踐課程難以有效的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
因此，我國商務英語教育應該適當?shù)母母锝逃齼热?，以期可以更好的促進學生的發(fā)展。
首先，商務英語的教學應該以基礎知識為主要目標，要使學生具備扎實的基本功底。
其次，我國商務英語院校要提升學生的聽說和翻譯技能，使其可以更好的同外國客戶進行交談，從而可以提升學生的業(yè)務能力。
最后，我國商務英語教學中，應該設立一部分實踐性內容，以期可以幫助學生掌握最新的崗位工作流程，進而可以為社會提供更多的實用型人才。
2、以社會需求為教育導向。
在商務英語的教學中，主要是以基礎教學和交流為主，學生難以掌握企業(yè)的最新發(fā)展形式，不利于企業(yè)更好的融入社會的發(fā)展。
針對這種現(xiàn)象，我國商務英語院校應該積極的制定相應的措施，以期可以提升學生的適應能力。
首先，我國商務英語院校應該積極的在教學過程中添加應用實例，例如企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和客戶的最新談判技巧等，只有在課程教育中添加實踐性內容，才可以更好的提升學生的素質。
其次，我國商務英語院校應該加強對學生的實踐技能訓練，學校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟條件，建立適當?shù)膶嵱柣?，以期可以增加學生的課后實踐，從而可以更好的使學生將理論與實踐相結合。
最后，我國商務英語院校可以加強和社會企業(yè)的合作，將學生輸送到企業(yè)中進行實習，這種方式不但可以提升學生的實踐性能力，還可以提升學校的教學質量。
總而言之，只有將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展的人才，才可以更好的提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而可以更好的促進學生的發(fā)展。
3、改進教學方式。
在學校的教學中，我國商務英語院校過于重視對學生的理論知識培訓，學生的學習內容枯燥，難以提升學生的積極性。
針對這種現(xiàn)象，我國商務英語院校要改進自身的教學方式，以期可以更好的培養(yǎng)學生的積極性。
首先，教師在引導學生掌握理論知識后，可以采用小組教學的方式來提升學生的素質，學生通過小組教學，可以在實踐中提升自身的實踐技能，并且可以在實踐中提升自身的積極性。
其次，教師在課堂教學中，可以采用情景教學法來提升學生的積極性。
例如教師在教導學生利用商務英語和客戶談判時，教師可以組織兩個學生分別飾演兩個角色，通過對話的形式來提升學生的興趣，教師可以進行適當?shù)闹笇Ш透深A，以便改進學生的不足之處，進而可以最大程度的提升學生的興趣。
商務英語的畢業(yè)論文篇五
撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學生畢業(yè)前的一個重要環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課。通過畢業(yè)論文的撰寫，對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立地分析問題和解決問題的能力，對學生的知識和能力進行全面的考核，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時可以考查學生掌握專業(yè)知識的深度和廣度，了解學生運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。
二、要求。
1、畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評審領導小組的領導下進行。
2、選題必須與本專業(yè)相關，涉及經(jīng)貿、商務、經(jīng)濟等方面，內容要反映當前社會經(jīng)濟實踐，應盡量結合頂崗實習和畢業(yè)實習，論點對當前的經(jīng)濟、外貿、社會發(fā)展有一定的參考價值;可采取論文、研究或調查報告形式。
3、畢業(yè)論文撰寫的整個過程必須在指導老師的指導下進行，要嚴格遵循論文寫作的程序和撰寫進度計劃表，遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。
4、畢業(yè)論文格式要求，參見鎮(zhèn)江高專外語系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。
5、畢業(yè)論文必須在導師指導下獨立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請人代作等情況一律以考試作弊論處。
指導教師。
1、資格。
指導教師必須由有較高的政治思想水平、作風正派、工作責任心強、有一定的寫作能力的具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或工作者擔任。指導教師指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導。指導教師由系畢業(yè)論文評審領導小組聘定。
2、職責。
(1)明確所指導學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)以及畢業(yè)論文撰寫的目的和要求，幫助學生提高對撰寫畢業(yè)論文的正確認識。
(2)指導學生正確選題，撰寫開題報告，對學生選題的重點和難點進行剖析;給學生指定必要的參考資料和文獻，指導和審定開題報告、論文提綱。
(3)解答學生的疑難問題，審閱論文初稿及改稿，中英文摘要，提出修改意見。對定稿寫出評語，并提供建議成績。幫助學生做好答辯準備。
(4)對畢業(yè)論文的真實性進行把關，如發(fā)現(xiàn)抄襲或請他人代做，要令其糾正，并向系畢業(yè)論文評審領導小組匯報。
(5)堅持教書育人，在指導方法上應以啟發(fā)指導為主，循循善誘，不能包辦代替或放任自流，指導教師要注意培養(yǎng)學生刻苦而嚴謹?shù)闹螌W精神。
四、論文答辯。
1、答辯的目的是為了審查學生畢業(yè)論文的真實性，衡量論文的水平，是學生再學習和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
2、成立系畢業(yè)論文答辯領導小組。該領導小組確定各答辯小組的人員組成。
3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術職稱的教師或專業(yè)工作者組成，設組長一人。組長主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績采用百分制。
4、答辯必須公開進行，答辯教師原則上不能參加由自己指導的學生的答辯。
5、在答辯中，因某些原因，一時不能確定成績的，可予以重新答辯，重新答辯的時間，由系答辯領導小組確定。
6、學生如拒絕參加答辯，或答辯時無故缺席，論文以不及格論處。
7、答辯具體程序及要求。(見附件)。
學生畢業(yè)論文完成后，由指導教師寫出評語，提出建議成績后交系畢業(yè)論文評審領導小組。最后由評審領導小組根據(jù)論文成績以及答辯成績綜合評定論文的成績。
畢業(yè)論文的成績評定采用百分制，具體標準如下：
90分及以上：觀點正確，論據(jù)充足，論述深刻，有一定獨創(chuàng)性，科學性較強，文章結構嚴謹，文字流暢，書寫端正。答辯中回答問題正確流暢。
80分—89分：觀點正確，內容充實，有一定的理論性，主要論點鮮明，論證與論點配合緊密，文章層次清楚，文字流暢，字跡端正。答辯中回答問題基本正確。
70分—79分：觀點正確，論點與論據(jù)相符合，材料較充足，條理清楚，語句通順，書寫工整，答辯中回答問題無原則性錯誤。
60分—69分：觀點正確，能運用一定的材料為依據(jù)，在科學性、知識性方面無明顯錯誤，條理清楚，語句尚通順，書寫較整潔。答辯中雖有錯誤，但經(jīng)提示能迅速更改。
60分以下：觀點有嚴重的錯誤;論述有很大片面性，以至論點不能成立;材料空泛或虛假;邏輯混亂，語句不通順;基本的寫作要求達不到;確認為抄襲之作或請他人代筆寫作;拒絕參加答辯或答辯時缺席;答辯中基本不能回答問題或回答問題有嚴重錯誤，雖經(jīng)提示后拒不糾正，甚至無理取鬧。凡具有上述8項條款之一者均應判為不及格。畢業(yè)論文不及格者，可在當年準予補做一次，畢業(yè)論文不及格者不得畢業(yè)。
商務英語的畢業(yè)論文篇六
尊敬的領導：
您好！
我叫xx，是xx學院xx屆商務英語專業(yè)的大專畢業(yè)生。在完成學業(yè)走入社會之際，我需要謀求一份適合自己發(fā)展的工作?，F(xiàn)在自薦給貴單位，我感到非常的榮幸。
我的主修專業(yè)是商務英語，主要擅長英語以及office（word、excel、powerpoint）的應用。
在大學兩年學習生活中，我勤奮努力，取得了優(yōu)異的成績以及獎學金，同時我還一直擔任學生工作，致力于學生的自我管理和組織學生活動，曾先后擔任學生xx部長、團支書助理等職務。兩年的學生工作培養(yǎng)了我的團隊協(xié)作精神，提高了我的團結協(xié)作能力。在組織學生活動的同時，我也參加社會的各項兼職活動，例如長期在xx公司擔任經(jīng)理助理，通過參與活動，我養(yǎng)成了良好的工作作風和處世態(tài)度。
作為一個剛畢業(yè)的學生，懷著施展才華的渴望，我相信xx是我新的起點，是我工作理念的培養(yǎng)之地！在此，我冒昧自薦，期望成為xx的一員。如果能得到貴單位的青睞，我一定會不斷努力進取，竭誠為貴單位服務，與貴單位同甘共苦，榮辱與共！
祝貴單位事業(yè)順利。
此致
敬禮！
自薦人：
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商務英語的畢業(yè)論文篇七
論文答辯前，必須得到論文指導教師批準答辯的簽字，未經(jīng)指導教師準許，不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿打印并裝入檔案袋一并交給指導教師，詳細內容請看下文。
將定稿論文打印一式三份，在答辯時交給答辯指導教師。答辯前準備5-10分鐘左右的英語論文陳述，熟悉論文，并準備回答答辯指導教師根據(jù)論文提出的問題。
答：特殊原因需要提前答辯，可以與系主任聯(lián)系，前提條件是論文必須獲得指導教師準許，方能進行答辯。如果論文寫作未能達到指導教師要求，指導教師有權要求學生推遲答辯，但是由于推遲答辯引起的一切后果，學生自負。所以請各位同學務必及時與指導教師取得聯(lián)系，認真修改論文。
答：通常指導教師會根據(jù)學生論文情況，給一定范圍的問題，要求學生要熟悉自己的論文。但是答辯期間，答辯指導教師有可能提出準備范圍之外的問題，或者針對論文存在問題進行質疑。
答：如果每稿都是以書面方式交給指導教師修改的，把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發(fā)給老師的，把老師修改意見稿依次打印出來。
答：如果因為自身原因，不能按時完成論文寫作或者沒有達到論文指導教師要求標準，不能按時參加答辯，通常會在統(tǒng)一答辯時間的下一周，再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學或者第一次答辯未通過的同學，在修改論文獲得指導教師準許后，參加第二次答辯。如果二次答辯不通過，可能會影響同學們畢業(yè)證的領取時間。所以請各位同學重視論文修改。
商務英語的畢業(yè)論文篇八
xx年11月10日深夜,世界貿易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿易組織的決定。無論按什么標準來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿易組織是中國改革開放的必然結果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。。
可以說，中國加入世貿對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰(zhàn)，尤其是對中國農業(yè)的'發(fā)展。目前，中國農業(yè)正在進入一個新的發(fā)展階段，中國加入wto，農業(yè)面臨一個新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農業(yè)推向市場競爭的巔峰。
論文百事通中國農業(yè)的市場競爭會由國內競爭轉向國內國際雙重競爭，農業(yè)資源也會由國內配置轉向國內國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關稅和配額，成為我國農產品出口面臨的最大障礙。
在這樣的背景下，中國農業(yè)如何應對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機制來保護和促進我國農業(yè)的發(fā)展將是一個重要的課題。
鑒于此，我選擇了中國加入wto后的外貿研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對wto的了解。
隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關注。經(jīng)濟、科技、社會、人口和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，已經(jīng)得到各國的公認。
達國家為了保護自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農業(yè)遭到了嚴重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國的農業(yè)?這是我國現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問題之一。
商務英語的畢業(yè)論文篇九
在商務英語的教學中，存在教學形式單一、教學內容枯燥和難以適應企業(yè)的發(fā)展形式等問題，不利于提升我國商務英語的教學質量，同時不利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。
希望通過本文的介紹，我國商務英語院?？梢苑e極的調查市場形式，并且可以引進先進的教學理念，以便可以促進學生的全面發(fā)展。
商務英語的畢業(yè)論文篇十
4. 《商務英語函電在對外貿易中的作用》
5. 《單證員在國際貿易中的地位》
6. 《商務英語函電翻譯技巧》
7. 《商務談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結匯風險的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿企業(yè)信用風險管理與控制》
12. 《xx年外資銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》
14. 《wto與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現(xiàn)狀》
16. 《內陸地區(qū)對外貿易發(fā)展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿易戰(zhàn)略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿易的影響》
19. 《淺談商務英語寫作時避免修飾語錯位的'方法》
20. 《商務函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿出口品牌戰(zhàn)略的實施與研究》
24. 《商務英語專業(yè)口語課程教學探討》
25. 《入世對我國農產品貿易的影響與對策研究》
26. 《應對經(jīng)濟全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結算中的地位》
30. 《關稅壁壘與非關稅壁壘探討》
31. 《淺談實質利益談判法》
32. 《國際電子商務發(fā)展面臨的新問題》
33. 《商務英語寫作中的錯誤與商務英語寫作教學之間的關系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
商務英語的畢業(yè)論文篇十一
【內容摘要】模塊化教學是一種以能力培養(yǎng)為目標的教學方式，近年來受到高校教育領域的關注。本文主要進行商務英語口語模塊化教學的探索，通過分析商務英語口語的教學特點及模塊化教學的要求，提出推進商務英語模塊化教學的相關建議，以期能夠提高學生的商務英語口語交流能力。
模塊化教學是以能力輸出為導向的教學方式，強調教與學的統(tǒng)一。合肥學院近幾年大力推進模塊化教學改革，并且取得了極大的進步。合肥學院的模塊化教學體系改革項目獲得國家級教學成果一等獎。商務英語口語的模塊化教學改革中既需要考慮模塊化教學的基本要求，也要結合商務英語口語的教學特點，以期更好地培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
商務英語口語主要是針對國際經(jīng)濟與貿易或者國際商務的學生設置的課程。要求學生能夠用英語進行商務交流和談判。商務英語口語課程的主要內容包括從機場接人到與外方交流及談判的各個環(huán)節(jié)。商務英語口語教學呈現(xiàn)以下特點。
(一)實踐性強。商務英語口語重視實際英語交流能力。商務英語的學習目標是使得學生能夠流利用英語進行商務交流，而不是簡單地熟背單詞和句子。無論是機場接待外賓還是與外賓討價還價，都要求學生能夠用英語完成相應的任務。教學過程中強調實踐性，要鼓勵學生積極參與對話訓練。
(二)雙語教學。商務英語口語要求學生除了具備國貿的相關專業(yè)知識，還要能夠熟練進行英語會話，教學過程中必然要求雙語教學。學生原有的英語基礎可能并不相同，口語表達能力也有差異，因此在雙語教學過程中要注意不同學生的掌握和應用情況。
(三)情境教學。商務英語口語涉及的內容大多會涉及機場接人、預約會面、設宴招待、商品介紹、討價還價、支付條款談判和裝運與保險等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有相應的情境。不同的環(huán)境和情境必然對學生有不同的要求。學生大多一直在學校學習，對很多情境并不是特別熟悉，能否將學生很好地引導到特定的情境中去，也是外貿商務英語教學中的重要任務。
(四)素質要求高。商務英語口語的學習對學生的素質要求比較高。在實際的外貿交流過程中，學生要想順利地完成相關交流過程，除了要具備良好的英語口語表達能力和扎實的專業(yè)知識，還要有靈敏的反應能力、得體的交際能力。學生要有禮貌、穿著得體，因為神態(tài)、語氣、舉止等等細節(jié)都會影響到商務交流和談判的進程。因此，商務英語口語的課程學習要注意培養(yǎng)學生的綜合素質。
二、模塊化教學要求。
模塊化教學在近幾年教學改革中占有比較重要的位置，但實行模塊教學的高校相對比較少，很多高校教師并不是特別了解模塊化教學的要求。模塊化教學的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)以能力培養(yǎng)為目標。模塊化教學強調能力輸出的重要性，以培養(yǎng)學生的能力為目標。傳統(tǒng)的教學更強調對知識的傳輸，但是模塊化教學更強調針對目標職位所需能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)有不同的目標崗位群，所需的能力也不盡相同，在對能力進行系統(tǒng)的歸類后，不同的模塊設置為學生相應的能力培養(yǎng)服務。
(二)強調教學統(tǒng)一。模塊化教學更加強調教與學的統(tǒng)一。在模塊的教學過程中，老師的教與學生的自主學習結合在一起，每個模塊中分別設置理論教學、實踐教學和自主學習三個環(huán)節(jié)，并不斷強化自主學習的重要性。在學生的自主學習環(huán)節(jié)，教師也要設計相應的指導過程，以提高學生自主學習的效率。
(三)改進考核方式。教學模塊的考核更加側重于過程的考核，考核方式一般采用“n+2”的`方式，其中n是過程考核的次數(shù)，教師可以結合模塊的實際情況進行設定，對學生整個學習進程分階段進行考核?！?”一般指期末考試和筆記成績(或小論文成績)。通過“n+2”的方式對學生整個學習過程進行考核，更全面地反映學生的學習狀況。
根據(jù)模塊化教學的要求，商務英語口語不再簡單地被視為一門課程，而是一個系統(tǒng)的模塊，該模塊將為學生的相關能力培養(yǎng)提供支撐。結合商務英語口語的教學特點，模塊化改革可以從以下幾個方面推進。
(一)著重培養(yǎng)溝通交流能力。商務英語口語模塊一般是針對國際經(jīng)濟與貿易或者商務英語專業(yè)的學生開設的模塊，這些專業(yè)的學生的目標崗位群集中在與外貿相關的崗位，商務英語口語模塊主要是培養(yǎng)學生的商務溝通能力。良好的商務溝通能力需要學生具備相應的專業(yè)知識、良好的商務禮儀知識和迅速的反應能力。因此在商務英語口語模塊的教學過程中，學生除了學習貿易專業(yè)知識和英語基礎知識外，還要了解各國的文化習俗，以便在未來的工作中行為得體。反應能力更能體現(xiàn)出一個學生的素質和水平，在商務交流和談判過程中，情況是隨時變化的，不可能完全按照書本的對話樣例進行，培養(yǎng)學生的應變能力是必不可少的，這要通過大量的角色扮演練習來提高。
(二)以角色扮演訓練為重要手段。商務英語口語學習需要教師將學生引入相應的情境中，不同的教學內容往往涉及不同的情境。比如“機場接待外賓”，對話的內容是發(fā)生在機場，如果是“設宴招待”，那很有可能是發(fā)生在飯店，“工廠參觀”則發(fā)生在企業(yè)的工廠里。角色扮演是指在教學過程中讓學生扮演不同的角色，從而更好地理解角色處境，進而把握角色的行為，這種教學訓練有助于學生實際口語交流能力的提高。教師也要為學生的角色扮演提供指導，引導學生在不同情境下做出比較符合自身角色定位的反應，提高學生的交流水平和反應能力。
(三)鼓勵學生自主學習。商務英語口語模塊的教學僅僅依靠課上的時間是非常有限的，提高口語表達水平還需要學生進行大量的自主學習。鼓勵學生自主學習首先要激發(fā)學生的積極性，讓學生充分認識到該模塊的學習在學生未來就業(yè)中的重要作用，并對學生的自主學習進行一定的指導，比如建議學生自主學習時采取小組合作的形式進行模擬訓練等。
(四)完善考核方式。商務英語模塊的考核要重視學生的實際應用能力，由于口語表達水平與學生的綜合素質相關，考核將更加復雜和靈活。但是傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)的是筆試的成績，很難綜合反映學生的能力水平和掌握情況，因此模塊的過程考核中要綜合學生平時的口語交流表現(xiàn)。商務英語口語的考核將是期末試卷成績、過程考核成績和課堂表現(xiàn)成績三項的綜合，以期更加全面評估學生的水平。
【參考文獻】。
商務英語的畢業(yè)論文篇十二
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)遠遠落后，很多院校將商務英語學科定位在二級學科，沒有形成完整的學科體系.在教學授課方面主要以語言講課為主，商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法緊隨時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境，有專業(yè)背景的學生又存在著語言交流的困難，大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語水平無法滿足社會就業(yè)的崗位需求，需要長時間的再學習過程；在教材的編制方面，缺乏意見反饋和實踐論證，沒有充分考慮我國的國情和專業(yè)等因素，缺乏時效性和可操作性，商務英語教材大多以知識介紹為主，缺乏應用性，和社會發(fā)展需要脫節(jié)。此外，高職院校的老師承擔著較重的教學任務，還要完成每年的考核指標，在師資培訓上投入不足，老師也沒有時間參加課外學習，這樣就嚴重制約了教師的商科專業(yè)知識的學習，在商務英語教師的培訓上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。
一名合格的教師應該具備教學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力，具備相應的教學專業(yè)知識、技能和相應的價值觀，熟悉市場環(huán)境中商務英語的需求和應用，積極參與商務社會活動，具備市場運籌能力和商務領導能力。通過加強教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學質量，教師能力構成要素和教學效果和質量有著直接的聯(lián)系.為此，研究商務英語教師能力要素有利于教學質量的提高，復合型商務英語人才的培養(yǎng)有賴于先進的教育理念和高素質的教師團隊，應該打造一支具有知識背景的復合型教師團隊，鼓勵教師教學方法的創(chuàng)新，做到以學習者為中心，充分激發(fā)學習者的興趣，提高教師的商務實踐能力，從而適應我國商務英語教學體制的改革，提升商務英語教學的能力，制定專業(yè)的標準，做出整體的規(guī)劃，從而為商務英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語教師職業(yè)結構的變化，是我國經(jīng)濟結構轉型升級、產業(yè)調整背景下的必然產物。對于商務英語學科的建設應該進行教材編寫、加強教學質量和學生學習效果的評估，制定符合現(xiàn)有國情的esp教學大綱，對課程的內容和知識結構進行調整，提出明確的指導政策，積極地推進商務英語在我國教學中的實踐和研究。
此外，專業(yè)標準的制定也是至關重要的，這樣有利于商務英語教師專業(yè)化進程的發(fā)展。專業(yè)標準要涵蓋語言能力、商務專業(yè)知識和教學基礎理論。在制定專業(yè)標準時，應充分考慮教師能力的設定。通過商務英語教師專業(yè)標準加強教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)地位。商務英語教師也應該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃，結合自己的學習愛好，選擇合適的專業(yè)特長，通過加強專業(yè)知識的學習和技能培訓，提高自己的學術水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉出能用英語講授商務專業(yè)課的教師，為更好的開展教育教學工作提供幫助。相關的院校應該為商務英語師資培訓提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國內或國外大學進修一門專業(yè)，建設一支專業(yè)知識過硬、英語水平高和能用英語授課的專業(yè)師資隊伍，加快教師的知識更新，這樣有利于加大復合型人才培養(yǎng)。
三、結束語。
商務英語教師能力的諸多要素對商務英語復合型、應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，然而，目前我國商務英語教育還存在著諸多的問題，缺乏大量的高素質的復合型教師，阻礙了我國商務英語人才的培養(yǎng).商務英語教師應該具備語言學科和商科的雙學位教育背景，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加快商務英語教師團隊素質結構的復合型建設.在教學中，結合教學特點創(chuàng)新靈活的運用教材，從而激發(fā)學生學習的興趣，這樣有助于幫助教師逐步提高教學能力和科研能力，有利于教師專業(yè)長遠規(guī)劃的發(fā)展和階段性目標的實現(xiàn)，為復合型的人才培養(yǎng)提供人才支撐和科研支撐。
商務英語的畢業(yè)論文篇十三
[摘要]商務英語寫作能力是對外貿易活動中一項非常重要的能力，走訪企業(yè)和問卷調查表明用人單位對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才，以期為高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。
[關鍵詞]商務英語寫作能力；人才培養(yǎng)模式；問卷調查及走訪。
隨著中國與世界各國的經(jīng)濟貿易往來日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國際貿易商務知識與技能，又具有扎實的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復合型英語人才。商務英語寫作能力則成為國際貿易企業(yè)相互溝通、促進業(yè)務開展、順利達成交易、建立友好合作關系等貿易活動的重要橋梁。作為國際電子商務有效溝通的重要途徑之一，商務英語寫作能力在國際貿易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務郵件和溝通是有效的潤滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務英語寫作能力對外貿從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿易企業(yè)作為研究對象，通過問卷調查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對新進人才的商務英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。
一、現(xiàn)狀及其問題。
商務英語寫作能力包括一般貿易信函、貿易流程信函、商務社交信函、公司內部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設的商務英語課程內容相關度極高的8種商務寫作知識與技能，下表是用人單位對這8種商務英語寫作知識與技能滿意度的評價。表1企業(yè)對畢業(yè)生“商務寫作知識與技能”的滿意度（單位%)表1表明用人單位對商務英語專業(yè)從業(yè)人員的商務英語寫作知識與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務英語報告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%；寫英文會議紀要的不滿意率為16%；寫商務備忘錄不滿意率為11%，準備并參加英文展會的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務英語專業(yè)的人才的實踐能力較差，除了能完成簡單的收發(fā)電子郵件，其它商務英語寫作能力有待在實踐中提高。
商務英語寫作能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有真實商務語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務真實性不高[1]90[4]156-158，與實際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務的真實性創(chuàng)造的語境合乎二語習得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵二語習得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語進行思維的生活需要，使二語習得者意識有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學生直接從事商務交際活動的實務訓練，能夠彌補課堂教學的不足，有效地調動學生利用各種資源收集與課堂教學相關信息和資料。學生收集資料的過程本身就是學習真實語料的過程，能幫助培養(yǎng)學生的能力。這種目標明確的活動更容易激發(fā)學生的積極性，增強學生真實語境下商務英語寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。本研究從校企共建實習基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊伍等三個方面探討商務英語寫作人才培養(yǎng)模式。
二、基于外貿公司的培養(yǎng)模式途徑。
1.校企合作共建實習基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學模式，把基礎語言知識、專業(yè)技能、綜合素質的三種能力要求結合起來。2年校內基礎課程，1年校內專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實習實訓，課程教學遵循語言習得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開展校企合作。學校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過系統(tǒng)課程設計，有效實施以“商務模擬實訓室”和“虛擬職場情境體驗室”等虛擬情景模擬教學，給學生創(chuàng)設包括電子郵件往來，備忘錄等公司內部信函，社交場合信函，商務報告寫作，參展布展等外貿函電寫作的真實語境。除了與外貿企業(yè)簽定實習基地以外，學校還可以建立自己的外貿公司，學生在完成專業(yè)基礎上及時到企業(yè)實習，直接參與外貿經(jīng)營活動，把商務英語寫作的理論學習和定崗實習實訓很好地結合起來，在實踐中模擬最適合市場需求的商務英語寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學和實踐有機結合。這些校內外實訓、實習的工學結合、工學交替的綜合性實訓基地，為教、學、做一體化教學模式的實施提供了平臺，充分滿足了學生專業(yè)實訓和頂崗實習的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學習者可以獲得基本的實踐技能，加深對商務活動體驗和理解，增強商務英語寫作能力需求的內涵建構。
2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場上商務英語寫作教材研究嚴重滯后于國際貿易真實情景、教材內容重合率高、覆蓋體裁內容較窄、任務缺乏真實性、立體化建設不足、練習設計總量不足、形式單一，商務英語寫作教材編寫者缺乏真實商務語境的實踐工作經(jīng)驗等問題[1]87，因此建設符合真實商務語境的商務英語寫作教材尤為重要?；趩柧碚{查和企業(yè)走訪，在外貿實踐中最常見貿易流程信函包括:詢盤回盤、報盤還盤、下單及確認、合同及其條款細則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類單證等。最常見的公司內部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會議紀要、日程安排等；外貿公司常用的商務社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請行業(yè)精英參與商討商務英語寫作課程教學安排，按照工學結合校企合作要求對商務英語寫作專業(yè)課程內容進行調整，以適應培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另外，基于我校扎根于南京、服務南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場需求的商務英語寫作教材，通過企業(yè)調查收集各類真實商務語境下相關商務信函案例，把學生實踐過程中的商務英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎上調整商務英語寫作教材編寫內容及其布局，編寫適應外貿實踐的商務英語寫作教材；另一面可以根據(jù)企業(yè)實踐需求開設會展英語寫作，國際商務談判，商務報告寫作等課程，把校企合作模式應用到實處，培養(yǎng)適應國際貿易需求的商務英語寫作人才。
3.校企合作共建教師隊伍。調查表明我國商務英語專業(yè)教師普遍缺乏相關企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗[1]90，實踐教學時環(huán)節(jié)顯得有點力不從心。校企合作模式下，高等學校的商務英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務英語寫作教師的專業(yè)技能，為學生提供最優(yōu)質的商務英語寫作能力提高的課程模式。通過市場調研了解外貿企業(yè)對商務英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務英語寫作教師培訓規(guī)劃，定期組織教師去實訓基地接受專業(yè)技能培訓，派遣商務英語寫作教師和學生參加一年一度的廣交會及各類型的外貿行業(yè)參會，從實踐中掌握外貿函電寫作專業(yè)技能，了解外貿崗位需求和商務英語專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。可聘請外貿企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿知識和經(jīng)驗的專家定期到學校為商務英語寫作專業(yè)教師進行實訓知識培訓，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務英語寫作教師。此外，聘請外貿公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務英語寫作課程，或與校內教師共同教授商務英語寫作課程的實踐教學環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內專任教師可以為企業(yè)老師準備相關教學常規(guī)資料，確實減輕企業(yè)兼職教師準備繁雜教學資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗，這樣校企老師相互學習，從而提高教學效果。[6]95-97要大力引進會以英語授課、有多年商場經(jīng)驗的人士或者獲得國外商科學位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實提高我國商務英語師資整體素質、學科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專業(yè)師資的培訓和轉型，改善教師的專業(yè)結構，適應專業(yè)教學需要。
三、結語。
商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國際貿易市場需求，目前我國商務英語專業(yè)人才遠不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，商務英語教學不容樂觀。究其根本原因是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。因此，如何提高商務英語專業(yè)的教學，有效性地培養(yǎng)市場所需的語言基礎扎實，知識面寬廣、實踐能力強的商務英語應用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務英語寫作能力是國際貿易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對學生進行定向式的設計，使培養(yǎng)的人才達到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對外貿易企業(yè)的發(fā)展需求，結合學校自身辦學條件和商務英語專業(yè)的具體實際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調整商務英語寫作教學模式，在實踐中最大限度的提高商務英語寫作教學效果，探索適應地方外貿企業(yè)和市場需求的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
【參考文獻】。
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商務英語的畢業(yè)論文篇十四
研究的目的和意義：
目的：案例分析法由三部分組成——能力，實踐與參與。
國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
國外：在西方教育的中，案例教學是一種已經(jīng)發(fā)展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段，有一套行之有效的相當專業(yè)的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。20世紀初開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學教育，其內容、方法和經(jīng)驗日趨豐富和完善，并在世界范圍產生了巨大的影響，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。
發(fā)展趨勢：隨著教育領域的不斷重視與發(fā)展案例分析法這種實踐性較強，根據(jù)具體案例來在商務英語教學中的應用越加明顯，根據(jù)這種方法來培養(yǎng)全方位人才從而在各個領域的發(fā)展都會以后的一個成功的發(fā)展趨勢。
研究采用的方法和手段：
第一步：利用多種途徑查閱資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，確定論文選題。
第三步：根據(jù)掌握的調研資料，進行系統(tǒng)地分析、整理，找到問題切入點。
第四步：閱讀與論文相關的書刊，從理性上加以分析。
第五步：組織、整理相關資料，準備論文撰寫。
第六步：完成論文寫作提綱。
第七步：開始論文寫作，形成初稿。
第八步：根據(jù)導師提出的論文修改意見，完成論文寫作。
第九步：論文定稿、打印、裝訂、準備答辯。
主要研究內容：
1introduction。
2
11月25日選題。
12月5日~~12月11日擬定論文大綱。
12月12日~~12月25日查閱、整理相關資料。
12月26日~~3月4日初稿形成。
3月5日~~3月11日初審。
3月12日~~3月25日第一次修改。
3月26日~~4月8日復審。
4月9日~~4月15日第二次修改。
4月16日~~4月29日定稿。
5月7日~~5月20日論文評審小組評審畢業(yè)設計(論文)。
商務英語的畢業(yè)論文篇十五
第一章引言。
1.1研究背景。
1.1.1研究意義。
1.1.2國內外研究現(xiàn)狀。
1.2研究問題。
1.3研究方法。
1.4研究思路和章節(jié)安排。
第二章商務英語寫作教材編寫設計理論基礎。
2.1寫作教材編寫情境和方法。
2.1.1efl情境下的教學目的、大綱和教材的使用。
2.1.2寫作教材設計方法。
2.2體裁理論。
2.2.1體裁的概念。
2.2.2話語共同體。
2.2.3體裁分析理論。
2.2.4體裁分類研究。
2.2.5體裁教學法。
2.3.2商務語境與商務話語共同體。
小結。
第三章商務英語寫作教材與商務英語寫作現(xiàn)狀調查分析。
3.2.1國外主要商務英語寫作教材情況。
3.2.2國內主要商務英語寫作教材情況。
3.2.4國內商務英語寫作教材編寫存在的問題。
3.3國內商務英語寫作教材使用情況調查。
3.3.1問卷調查。
3.3.2訪談調查。
3.3.3調查結果分析。
3.4.1調查對象及方法。
3.4.2調查結果分析。
第四章體裁理論在商務英語寫作教材編寫中的應用。
4.1現(xiàn)有商務英語寫作教材的改進思路。
4.1.1基于需求分析的教學大綱和教材編寫。
4.1.2建立專用語料庫。
4.1.3立體化教材編寫。
4.1.4將體裁理論應用于教材的設計和編寫。
4.2體裁理論下的商務英語寫作教學設計。
4.2.1基于體裁理論的商務英語寫作教學過程。
4.2.2基于體裁理論的call寫作教學設計。
4.3基于體裁理論的商務英語寫作教材編寫設計。
4.3.1以體裁概念為核心的編寫模式。
4.4基于體裁理論的商務英語寫作教材內容設計。
4.4.1基于學習者的商務英語寫作體裁能力。
4.4.2語言方面內容。
4.4.3非語言方面內容。
4.4.4商務寫作教材中的體裁種類。
第五章結論。
5.1本研究的總結。
5.2本論文的創(chuàng)新點。
5.3不足之處和尚待研究的問題。
參考文獻。
商務英語的畢業(yè)論文篇十六
摘要：在經(jīng)濟全球化的進程中，我國與世界各國的經(jīng)濟合作越來越頻繁，國際商務領域日益廣泛，商務英語已成為重要的交流工具。因此，商務英語教學越來越受到人們的重視。本文探討了聽說法在商務英語實際教學過程中的運用情況。
一、前言。
聽說法是第二語言教學史上一種理論基礎非常雄厚的教學法流派，于20世紀40年代末產生于美國，50一60年代期間在世界范圍內產生了很大影響。六十年代發(fā)展達到了頂峰，并流傳到世界各國，蜚聲世界外語教學界。
隨著經(jīng)濟全球化的日趨深化，我國與世界各國經(jīng)濟合作日益加深，在世界經(jīng)濟中發(fā)揮越來越大的作用，國人對商務英語的需求也與日俱增。這種背景使得我國越來越重視對適應市場需求的“懂業(yè)務、英語精”的復合型應用人才的培養(yǎng)，各大高校紛紛開設了商務英語專業(yè)，引進了許多國外先進的教學方法，大開了英語教學工作者的眼界。
在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟互動的呼喚下，商務英語已形成一門單獨的學科。它不僅可以幫助商務人員提高英語的實際運用能力，還可幫助英語人才掌握商務方面的基本知識。因此，各大高校紛紛開設商務英語專業(yè)，社會上也充斥著各種各樣或以幫助學員考取商務英語證書為目的，或以幫助學員跨越工作當中的語言障礙為目的的商務英語培訓班。
商務英語教學不同于一般的英語語言教學，它具有較強實踐性、應用性，和專業(yè)性。因此要求商務英語教學工作者不僅要具備扎實的英語知識，還要掌握相應的專業(yè)知識。如果商務英語教學者沒有相關的專業(yè)知識，可能削弱教師在學生中的威信。
而對學生而言，他們不僅要具備英語語言的基礎知識還要熟悉一定的商貿知識，并自如運用英語從事商務活動。然而高校中商務英語專業(yè)低年級的學生普遍沒有工作經(jīng)驗，也沒有很強的語言技巧和語言能力。
三、關于聽說法的具體說明。
聽說法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到養(yǎng)日語聽說能力的教學法。
（一）聽說法的理論基礎。
聽說法是第一個自覺地把系統(tǒng)的語言學和心理學理論作為自身理論基礎的教學法體系。它的語言學理論基礎是強調第二語言教學要從口語開始，從說話開始，通過掌握語言結構學會目的語的美國結構主義語言學。其心理學基礎是行為主義心理學的創(chuàng)始人華生提出的刺激一一反應s—r)論。
(二)聽說法的優(yōu)缺點。
外語對比確立教學重點和難點；運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學。
2．聽說法的缺點：強調聽說，忽視讀寫；聽說是枯燥的機械性操作，句型操練脫離語境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。
(三)聽說法的歷史意義。
在多種商務英語教學法中，無論是在理論基礎、體系還是方法方面，聽說法都較其它教學法更系統(tǒng)和全面，內涵也更豐富。聽說法將現(xiàn)代語言學和心理學的研究成果與外語教學結合起來，并自覺地將語言學的理論作為外語教學理論的礎，這在外語教學的歷史上還是第一次，這是外語教學發(fā)展的一大進步。
聽說法在商務英語教學中的有五個階段，分別為：
(1)認識(rec0gniti0n)階段：教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向學生發(fā)出語言信號(主要是句型)，表明語言信號所表達的意思，讓學生把信號和它所表示的意思聯(lián)系起來，即“聽音會意”。
(2)模仿(imitati0n)階段：讓學生通過仿說一糾錯一再仿說，同時記憶。
(3)重復(repetiti0n)階段：讓學生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料，作各種記憶性練習，一直到能正確理解和背誦為止。
(4)變換(variati0n)階段：為了培養(yǎng)學生活用語言的能力，作各種不同的變換句子結構的練習。如，替換(substituti0n)、轉換(c0n—versi0n)、擴展(expansi0n)等操練活動。
（5)選擇(s日ecti0n)階段：讓學生從已學的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型，描述特定的場面或事件。即綜合運用，進一步培養(yǎng)學生把學過的語言材料運用于實踐的能力。
商務英語教學與普通英語教學一樣，包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個過程中，聽說被放在了首位，由此可見聽說的重要性。在大力倡導素質教育的今天，筆頭能力的高低不能確切的說明英語知識掌握的多少，究竟聽到了多少，能講多少英語才是評定英語能力最重要的指標。而聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學法體系。
其語言理論基礎是結構主義語言學“語言是言語，不是文字”的理論，以口語為中心，以句型或結構為綱是聽說教學法的主張。聽說法把語言結構分析的研究成果運用到外語教學中，使教材的編寫和教學過程的安排具有科學的依據(jù)。教材用會話形式表述，強調模仿、強記固定短語并大量重復，極其重視語音的正確，尤其強調語調訓練，廣泛利用對比法、并在教學中有針對性地加以解決。這對提高外語教學的效果，加速外語教學的過程無疑是非常重要的貢獻和進步。
五、結語。
隨著我國與世界各國的經(jīng)濟合作日益增強，懂英語、懂商務、會財會等的商務英語人才被社會所青睞，越來越多的院校先后開設商務英語課程。商務英語課程的建設與發(fā)展，也成了各院校極為關注的一個大問題。聽說法是被探討的重點課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學法相比，聽說法具有明顯的優(yōu)勢，學生可以依靠更簡潔的形式、更有效的操練學習活商務語言。因此，聽說法被引入商務英語教學．給商務英語教學注入了新的活力，在理論和實際兩方面同時促進了商務英語教學法的發(fā)展。
商務英語的畢業(yè)論文篇十七
1.深化教材、拓展基礎知識。
對于改革方面，第一要做的就是基礎知識的再學習，對于商務英語來說，實訓這部分很重要，但是基礎知識方面是第一步，只有將這第一步走好，未來才能夠更嬌順利。在這方面教師可構建專門的科研隊伍，自身參與并完成教材的設計，因為只有本院的老師才充分的了解學生需要的是什么，這樣在教材的設定上，其適應度恰恰好，也會讓學生增加理解能。比如在整體材料、習題、口語、閱讀等方面提升其與學生的融合度，拓展基礎知識，把握其中要點，不斷完善基礎知識重點，幫助學生打好基礎，深化教材實用性，做到兩方面的雙雙配合。
2.在教學課程體系中融入情景教學法。
在商務英語這方面，我們可以最直觀的去理解此專業(yè)最重要的一部分，那就是在英語交流的應用實踐上，因此在獨立學院的商務英語當中融入情景教學非常關鍵。這其中包括商務環(huán)境模擬、商務情景演戲、隨機互動等等，對于情景教法，筆者是這樣理解的，它是一種以本專業(yè)融入為基礎，以拓展能力為實踐，全方位將所學放在所用上。模擬日后的工作環(huán)境，在此基礎上真正的去交流與感覺是非常重要的，舉個例子，在一些大學當中，教師為了能夠為學生塑造好的實踐環(huán)境，全面構建情景教學方法，在教師當中分配角色、臺詞、表演等幾個方向，不斷的去演戲商務交流方式，慢慢的磨合與運用，久而久之，學生的英語水平明顯有很大的提高。我們應當告別過去的死板教學模式，重塑真正的教育方法，讓專業(yè)教學具備實踐性，不僅如此，也要經(jīng)常的運用新的教學方法去實踐，真正的找到其中竅門。
3.注重教師能力，要求教學與經(jīng)驗雙優(yōu)。
在教學的過程里面，我們需要的師資隊伍一定是保持雙優(yōu)原則，即他在教學的過程里面擁有自己的方法與經(jīng)驗，能夠讓學生喜歡他的課，并且課堂效率大，能夠讓學生得到真正的知識與能力。第二個方向，社會經(jīng)驗較為豐富，或者對商務英語的社會實踐非常了解，學習這門專業(yè)，其目的'是為了學生未來的就業(yè)及發(fā)展方向做準備，因此，這方面對于老師來說，不可以一味的說教，要懂得社會形勢的發(fā)展，怎樣的商務交流是正確的，對于禮儀、溝通技巧、語法的準備應用都要具備。只有在這幾年全部完善的基礎下，才能夠真正的做到教導學生，帶領學生向商務英語學習的方向進發(fā)。
4.讓學生產生自主學習的能力。
商務英語的教導不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，學生對于其中的理解與把控在建立在長時間的學習上，因此，在應用與實踐當中，要讓學產生想學習的思想。一方面具備學習的勤奮與努力，另一方面多多慘叫學校具備的商務英語活動，鍛煉自己的能力，這些年來，獨立學院在英語教學方面有很多活動，這些都是自主學習的好機會。對于學生來說，再好的老師也比不上自身的努力，老師僅僅是自己學習目標的一個向導，真正的學習方式需要自己去體會。因此在教育體系的融入當中，要考慮到自主學習的成分，要讓學生自己去體會商務英語的學習重點，從而塑造自信，每天鞏固知識與實踐，教師從旁協(xié)助和觀察，帶領學生走向自主學習之路。
二、結語。
總的來說，對于獨立學院的商務英語教學來說，雖然有些難點還需要慢慢拓展，但是只要找到根本問題所在，把英語教學中的改革放在第一位，那么不久的將來就一定會看到教學方面的進步與好的結果。因此，商務英語的教學需要的不是課堂上的固有模式，而是一個具備改革、創(chuàng)新條件的新型教法，從中探索未知，尋找真正的對策。
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