教案可以幫助教師合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案要考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識水平等因素，選擇合適的教學(xué)方法和資源。這些范例教案的設(shè)計思路和教學(xué)步驟都經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化和實踐驗證。
面朝大海春暖花開教案篇一
課時：1課時。
教學(xué)目的。
一、知識目標。
1初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展狀況及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點:。
1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計：
海子。
想象中的個人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個人。
三個祝福送給陌生人。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開教案篇二
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開教案篇三
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展狀況及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點:。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計：
海子。
想象中的個人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個人。
三個祝福送給陌生人。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇四
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體會作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個親人通信春暖花開。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個極有天賦的詩人，他獨有的自由率真的抒情風(fēng)格、對生命的崇高的激情關(guān)懷、對美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對人生的最后感悟，下面請同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會自然的崇高而領(lǐng)會自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么(對字面意思理解)然后再讓他們仔細閱讀一遍，在其中嘗試理解作者的思想情感!然后請同學(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對文章有一個感性的認識。老師在此不發(fā)表評論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇五
1，解讀圖像，分析詩人復(fù)雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的詩意思維深度和語言美。體驗詩歌語言的魅力。
2，詩的感覺在靈感和語言美。分析詩的形象及其象征意義。
3，從日常意義上的意思和深層意義開始閱讀詩歌。詩歌詩，體驗文學(xué)趣味的積累。
過程和方法。
1，通過生活形象的圖像與實驗聯(lián)系起來，盡量弄清楚工作的感覺;。
2，知道世界上人們的閱讀方法。
情感態(tài)度和價值觀：
1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩，體驗詩人表達的詩人的感覺。
2，引導(dǎo)學(xué)生思考理想和世俗沖突，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的生活。
3，結(jié)合詩人幸福概念的文字，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立對生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛生活。
二，困難-分析和理解詩人生活中的困境，問題，探索，分析和理解海子的內(nèi)在斗爭。
三，類：欣賞類。
四課時間：課程。
腳步：
首先，進口：什么是幸福?-蘇石，馬志遠，李白，馬伊麗，，，
二，世界人民-海子介紹(略)。
聽和讀文本。
四，分析第一節(jié)。
1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活?-自由，閑暇的人的快樂的物質(zhì)生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。
清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運輸。烹飪寒冷。休閑生活。
這些詞語含糊不清，朝向理想的符號。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。
2，關(guān)心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的長期快樂的物質(zhì)生活。
清楚：想想比爾。蓋茨不會關(guān)心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關(guān)心物質(zhì)世界。
食品和蔬菜最初是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。護理是對生活的積極態(tài)度，是愛情生活的表現(xiàn)，詩人決定從明天開始，關(guān)心食物和蔬菜，表明過去的詩人缺乏幸福，對生活無動于衷心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說服之后的另一個妥協(xié)。
3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?
(李白，蘇世，我想做遙遠的忠實的兒子/和物質(zhì)的短情人祖國，或夢想為馬)。
清楚：從明天開始的時間，意味著轉(zhuǎn)移視覺的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開始呢?-似乎宣告詩人會面對地球，開始了一系列的體驗行動。
從明天，四個詞在集中的苦。意味著今天的不快樂，不快樂。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個渴望有遠見的詩人。
因為大家都知道，明天歌曲說，明天，明天，明天，多少;西梭羅說所謂的明天，即使時間的結(jié)束不會來。
建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣種.種幸福生活，顯示出對幸福的不同理解。
意味著有些人今天要說服詩人，所以寫詩來回答。
海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實是失望的。
岐的意思告訴我們：詩人顯示了承諾，真的不愿意。詩人的雙重個性的實施例。
4，在詩前面顯示內(nèi)在的矛盾我在我有一個房子，面對海，春天在什么樣的悖論的實施?
清楚：我是前面的負面。詩意的文本和詩人的行為構(gòu)成了一個諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達了幸福。
詩人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個遠離大海的生活，俯瞰海洋姿勢和空間，詩人可以面對大海，獲得自由的自由精神。詩歌的審美意義通常是由一個單詞或單詞，面向大海，春天這個場景展示了詩人的豐富想象力，創(chuàng)造一個充滿活力的美學(xué)情境，我們感到自然和人類的內(nèi)在世界融合為一體，達到一個崇高的境界。
這是作者的想象力一個好的目的地，在那里開放，自由，美麗，分離。
面向意味著追求手勢。回到地球，回到人群。意味著詩人渴望離開地球，拒絕客人，生活一個僻靜的詩人般的生活。
春天的房子就像在神話中的房子，在現(xiàn)實中不可能找到。他只能是詩人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩人對幸福的渴望在現(xiàn)實中沒有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來的希望，用詩的話，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。
面朝大海春暖花開教案篇六
《面朝大海，春暖花開》是蘇教版高中語文教材第一冊第一單元的必修篇目，是當(dāng)代著名詩人海子的作品新課程標準明確規(guī)定高中生要具備“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”的水平。另外，《高中語文課程標準》中指出：“語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。”這就必然要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。詩歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力，把美的種子撒播到他們的心里，豐富學(xué)生的人文情懷。
在這首詩中，主要圍繞“什么是幸?！边@個核心問題展開，表達詩人的幸福觀。學(xué)習(xí)這首詩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，啟發(fā)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力和想象力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，樹立正確的幸福觀、人生觀和價值觀。
2、班上學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平存在著差異，個別學(xué)生對語文缺乏興趣。學(xué)生在解讀時，對于“詩中普通的事物為什么會讓詩人感到幸?！边@個問題，可能會形成閱讀障礙，一方面是因為詩中意象包蘊的人文精神本身的豐富性；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性，與詩人及作品有距離感。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。
1、了解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩中意象所蘊涵的意義；在把握詩歌意象的基礎(chǔ)上，深入體味詩歌的意蘊，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。
2、熟讀、最好能夠背誦本首詩歌。
3、體會詩人的幸福觀，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)起學(xué)生對生活的信心和熱愛。
簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。
使用技術(shù)：
第一、音頻《面朝大海，春暖花開》朗誦、麥子演唱的歌曲《面朝大海，春暖花開》。
第二、ppt課件。
在哪些環(huán)節(jié)中使用：
1導(dǎo)入新課：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
2、講授環(huán)節(jié)：海子認為的幸福是什么？
出示各種ppt圖片，展示海子認為的各種塵世的幸福，并予以總結(jié)。
3．領(lǐng)悟環(huán)節(jié)：出示海子的生平介紹ppt，讓學(xué)生了解海子其人和他自殺的表層原因。播放課文的朗讀音頻，深刻領(lǐng)悟海子塵世生活的不幸福。明白“面朝大海，春暖花開”的真實含義。
4情感升華。海子死后，母親對他的思念，從而讓學(xué)生明白“身體發(fā)膚，受之父母”的道理，讓學(xué)生樹立正確的生死觀，要“相信命運，熱愛生活”。ppt展示海子亡故之后父母的哀痛。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）。
講授環(huán)節(jié)出示ppt課件，幻燈片看，寫ppt。
深入領(lǐng)悟重新聽課文朗讀聽悟音頻。
情感升華出示ppt看，體悟ppt。
《面朝大海，春暖花開》是海子的抒情詩。它寫于詩人自殺前的兩個月。海子是一個理想主義者，他的詩歌創(chuàng)作追求“詩和真理合一的大詩”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩歌歌唱著他的靈魂?！睹娉蠛＃号ㄩ_》正是詩人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩歌藝術(shù)上來說，這首詩的語言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩歌中最溫暖的詩作。不過，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無關(guān)，詩人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實的矛盾，兩個月后，他選擇在臥軌自殺。教學(xué)《面朝大海，春暖花開》時，要讓學(xué)生了解詩人思想的復(fù)雜性，體會詩人的精神追求。同時又要讓學(xué)生明白生命的寶貴，“身體發(fā)膚、受之父母”樹立正確的生死觀，從而相信命運，熱愛生活。
面朝大海春暖花開教案篇七
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。
教學(xué)要點。
詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
教學(xué)過程。
一、對話材料準備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。
四、提出對話話題。
教師適當(dāng)點拔，請學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態(tài)）。
教師提出對話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對話。
七、與海子對話。
1、簡介海子。
2、我為海子訴說心語。
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開教案篇八
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時，那我的教學(xué)設(shè)計是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，去感悟去評析文本，達到學(xué)生在自讀詩歌中學(xué)會賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學(xué)流程，只是簡單地設(shè)計了兩個問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗性學(xué)習(xí)為主，采用體驗性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個課時進行教學(xué)。但我把兩個課時壓縮為一個課時，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉促，沒有把握好時間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點來解決，由于時間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。
2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌的方法，但時間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，所以，我認為整個課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開教案篇九
是的，春天來了，真的來了，在南方，以最快的速度抵達。
看到草綠了，看到木棉花開了，看到樹葉開始變黃了，是的，南方，樹上的葉子是在春天才開始黃落的，因為，新生命已迫不及待的萌芽，更新?lián)Q代，以最清新，最嬌美，最煥發(fā)的面貌呈現(xiàn)，給人間換上一件淡紅淺綠輕盈盈的外衣。
一直記得喬姐曾說過，“并非春天帶來生命，而是生命照亮了春天。”確實是，唯有生命，鮮活的生命，春天才是春天。你看它們那種生生不息的氣場，可不是對生命最美的禮贊，對生命最大的敬畏。
外面的春色已是燎原之勢，不可阻擋。而家里陽臺上的春色，雖不及外面的來的強大，但也是有花有葉，也是蔥翠若滴，長勢喜人。
特別是那一盆酢漿草，油綠油綠的，滿滿的一盆，這幾乎是沒有什么成本的，連種子也不用撒，只需要給它點水分，它就會給你一份清新與綠意，何樂而不為呢。
還有那盆梔子花，二年也沒有開過花了，因為葉子上長了許多的蟲子，殺也殺不死，只能一片葉一片葉的用抹布給它擦拭。這樣好了，雖然還是有一些殺不盡，可葉子干凈了，長勢越見好了，春天一來，它居然一下就結(jié)出了好幾個花苞來了。只每日看它一點一點的長大，靜待它開出潔白清香的花朵來。真是不易啊，所以，感覺特別珍貴，也特別欣慰。
還有那盆蘭草，之前看著它的葉子一片一片的枯死，以為是養(yǎng)不活了，可春天一來，它竟然在跟部長出來兩條芽苞，是花苞，一日長出來一點，再過得十天半月，也是要開花了。
我要開花，是因為知道自己是美麗的花;我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴的使命;我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這是林清玄先生文章里說的話，我想也應(yīng)該是每一種花兒自己的內(nèi)心獨白了。
在陽臺上，也時常望向?qū)γ鏄欠康年柵_，看別人家的陽臺可也有種花種草。但見大多數(shù)的陽臺上什么也沒有種，只有少數(shù)的人家種了。而喜歡花草的，陽臺上就滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩际腔ú葜参铮鷻C盎然，靈氣清新，這樣，就算足不出戶，也可擁有一個春天。
之所以喜歡種花種草，或者也是因為這個原因，雖然有時候種的不好，種的也只是簡單卑微平常的的花草，可它們能夠使我們的心變得柔軟，同時也能夠使我們的心變得強大。這便是生命的力量。
沒有種過花的人，不會懂得一朵花一棵草里蘊含的力量，是足可以改變一些事，改變一個人的。
放慢腳步，停下來，“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開?！?/p>
面朝大海春暖花開教案篇十
從明天起做一幸福的人，。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩，出自于海子之手。詩中描繪了作者想象，并且想要過上的生活，也是大多數(shù)人想要過的生活，簡單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿足的日子，很幸福。
這首詩，仿佛注入了詩人的另一個靈魂，一個對生活充滿希望，與期待的靈魂，一個快樂，毫無憂傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷茫或悲痛之中時，我不禁便想起了它，就像太陽一般。腦海中便會浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面；遠處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來很舒適，很寧靜。它的周圍還有著一片小樹林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹葉，嘩啦啦的響，太陽不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥兒，忽高忽低的飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫這首詩的意義或目地在何之處，或是鼓勵人們要對生活充滿希望和熱愛，或是鼓勵自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?？偠灾?，我很喜歡它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開教案篇十一
從明天起，拋開壓力和煩惱，做一個幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽光輕巧而明快，光線與回憶共鳴。街道的樹是流動的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因為一場考試而犧牲自己的娛樂時間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來會演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人?！?/p>
是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠，不必因考試就讓過去的悲傷，未來的憂慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂。
一位哲人說過：“理想是鳥兒的羽毛，而信念則是一對有力的翅膀。”只有守住這份信念的凈土，才能飛過重重迷霧，越過條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來的無奈和憂傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂和滿足。而這些，需要一點面對的勇氣，一點單純的怯弱，一點放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂天堂。
用海子的話吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開。
遠處，有一個孩子在找幸福，他對著大樹喃喃傾訴。
遠處，有一個孩子在找幸福，他提筆對著試卷發(fā)呆。
遠處，有一個孩子在找幸福，他說，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開教案篇十二
還不到一歲的我，捧著一本書在書上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來的，沒有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個故事后，我都要再拿起書細細“欣賞”幾遍。由于我浸在書海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥的天堂》，我的小學(xué)對于我來說算是“書的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書：去感受《紅樓夢》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書店里看書，也涉獵了許多歷史獨舞，就在那樣一個夏日，歷史成為了我成長長廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因為沉醉于歷史而忘了時間、忘了地點，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個時代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開始畢恭畢敬地讀書。去欣賞魯迅先生對階層人民的同情與敬重，去體會他說的“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”，去體會“孔乙已”的悲哀，去體會“吃人的社會”的恐怖……那是多么真誠的心啊!
書已伴隨我我走過十二個春秋，“一年之計在于春”又是一年春，書又要陪我走過以后的時光，而以后有書的時光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開教案篇十三
不知道從什么時候開始，便癡迷于這首詩中所描繪的是生活情景簡單，平凡，卻賦有詩意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進入自由的夢的空間于是，心情便在那時刻變得悠然自得起來了！
我總覺得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長悠長的巷子，一個丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過！
這情景是常發(fā)生的，是多見的，也擺弄可以稱得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個情景，卻可以讓我這么個半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡單的故事把握在不簡單的人手中，也可以變成音符，動起來！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個活在平凡中的帶著那么點兒不尋常的人吧！生活因簡單平凡而賦有詩意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽遠遠望去，外婆在那邊洗著衣服，時不時的抬頭，一束慈祥的光閃過，掃過老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會哭，會笑，甚至還會訴說，至于說了些什么，那就要看傾聽者聽到了什么！
我還是我，一個丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡單平凡賦有詩意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開教案篇十四
曾經(jīng)，在一個冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽光流瀉進來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂嘚不行。
夕陽無影無形，卻細細碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點點，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
面朝大海春暖花開教案篇十五
陽光穿過指尖，纏繞著昨日的紀念，時間在點點滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時光，病了心臟，但獨獨忘不了你，我又夢見燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說云輕輕的來，又輕輕的走，沒有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠抹不了的一筆，是你陪我走過許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽見潮汐。
樹蔭下，聽花開花落。
背靠背倚著樹根，一直都是好朋友，盤踞的柳樹下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過，聽著時間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來風(fēng)過無痕，花開花謝，夢里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過花開，相思泛濫成災(zāi)；夢里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。
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