初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(匯總17篇)

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初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-26 09:40:02     小編:薇兒

心得體會(huì)能夠幫助我們更深刻地認(rèn)識(shí)自己,在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要關(guān)注自己的真實(shí)感受和個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。下面是小編為大家整理的一些精彩心得體會(huì)范文,歡迎閱讀和借鑒。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺,提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;(3),置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作。?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

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初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求。

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn),并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng),尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對(duì)重要現(xiàn)象的觀(guān)察體驗(yàn)感悟中,有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息,在對(duì)問(wèn)題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的過(guò)程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。

二、正確認(rèn)識(shí)自主合作探究的對(duì)立面。

對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢(qián),個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí),這樣,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

教師占主體地位,老師是課堂的中心,這已經(jīng)是過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念,劉老師的講座,不僅讓我的思想,而且對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),作為新一代的教師,必須進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變,那就是教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:

課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

如果教師的思想觀(guān)念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。在轉(zhuǎn)變觀(guān)念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬(wàn)千企盼的目光。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實(shí)前行。

守正,以“學(xué)”為中心。

“守正”,就是要守住立德樹(shù)人的根本底線(xiàn),守住語(yǔ)文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的未來(lái)中國(guó)人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開(kāi)始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。

語(yǔ)文教學(xué)的本位意識(shí)已由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識(shí)已不再是傳遞性的,是基于活動(dòng)而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問(wèn)題的有效策略。在這一過(guò)程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。落實(shí)全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)綜合、突出實(shí)踐、減負(fù)提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。

將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過(guò)去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.學(xué)習(xí)歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富,探究空間的開(kāi)放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。

創(chuàng)新,以“思”作根基。

語(yǔ)文新課標(biāo)將思維能力作為語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個(gè)整體性概念,直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進(jìn)的?!八仞B(yǎng)”則是長(zhǎng)期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來(lái)的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。

“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會(huì)成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅(jiān)守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。

要強(qiáng)化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨(dú)立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來(lái)解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。

其次,教師須在教學(xué)過(guò)程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)少做題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會(huì)“思”、樂(lè)“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標(biāo)指向、方法策略和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí),這些學(xué)習(xí)活動(dòng)要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)行為、邏輯思維能力均得推進(jìn)到鍛煉。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),更推動(dòng)“樂(lè)”思習(xí)慣的養(yǎng)成。

研讀新課標(biāo),讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當(dāng)守住立德樹(shù)人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時(shí)代接班人。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,了解到其以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)終身受用的學(xué)科。在新課標(biāo)中明確指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景,作出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)。

俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中具有相當(dāng)重要的作用。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。七年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字?!白x”和“背”無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。只有反復(fù)誦讀、反復(fù)背誦,學(xué)生才能真正體會(huì)作者的感情,尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂,因此教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān),知道生活中處處有語(yǔ)文,把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

四、多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)、提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)自信心。新課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍,它以育人為根本,下面是本站為大家準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文新課標(biāo)。

希望大家喜歡!

首先,初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

第三,教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。如果教師的思想觀(guān)念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。在轉(zhuǎn)變觀(guān)念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,作為一名語(yǔ)文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的。

教案。

為學(xué)生所想想學(xué)生所需解學(xué)生所難。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺,提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做。

讀書(shū)筆記。

的習(xí)慣;(3),置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完。

作文。

先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作.?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

通過(guò)這次講座,我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

第一,在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”,但是,對(duì)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的就是“普通話(huà)和規(guī)范漢字”,各民族語(yǔ)言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門(mén)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

第二,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀(guān)念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),又告訴我未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走,鼓勵(lì)我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

20xx年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度,變化之大,有目共睹。

顯然,20xx年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向,比20xx年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容,也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述:

(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。

(2)參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等;探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,獲得多樣的文化體驗(yàn)。

(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究,嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,與同學(xué)交流。

20xx年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”,而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀(guān)的區(qū)別。原來(lái),沒(méi)有了“綜合性學(xué)習(xí)”,是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。

為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)?

生活和工作常識(shí)告訴我們,解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的,僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能,是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō),現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的,融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí),是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通,突破學(xué)科界限,是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系,建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò),可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇,也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇,這在《語(yǔ)文教育課程方案(20xx年版)》中有明確的表述:開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué),強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?!币酝摹熬C合性學(xué)習(xí)”,“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話(huà)題,進(jìn)行探究活動(dòng)??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

隨著時(shí)代的發(fā)展,語(yǔ)文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小編在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的過(guò)程中,深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),談?wù)剬?duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的心得與體會(huì)。

首先,語(yǔ)文新課標(biāo)注重了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。課本中的課文,更加注重對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,課文《小兵張嘎》描寫(xiě)了一個(gè)熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng),抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛(ài)國(guó)、勇敢的形象,增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同樣,在閱讀理解題中,題目的設(shè)置更加靈活多樣,不再是簡(jiǎn)單的文字解析,而是考察學(xué)生對(duì)課文深層次理解的能力。例如,在閱讀理解題中,會(huì)安排以假設(shè)、猜測(cè)、解釋、辨析等形式出題,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次,語(yǔ)文新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀中的實(shí)踐性和綜合性,給學(xué)生提供了更多的實(shí)際情境。例如,在閱讀理解中,會(huì)安排更多與實(shí)際生活相結(jié)合的閱讀材料,如社會(huì)新聞報(bào)道、科普文章等。這樣的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中,提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

再次,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課標(biāo)中的作文要求更加靈活多樣,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如,作文題目的設(shè)置更廣泛,可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文等多種文體,出題角度更加開(kāi)放多樣,如故事情節(jié)設(shè)想、觀(guān)點(diǎn)論述、問(wèn)題解決等。這樣的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

另外,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)以致用”。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。例如,課文中的李白《將進(jìn)酒》一文,通過(guò)詩(shī)歌形式表現(xiàn)了作者對(duì)自身價(jià)值的思考與追求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值和奮斗的認(rèn)識(shí)與探索。同時(shí),課文中的《帶上眼鏡去打獵》,以一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線(xiàn),通過(guò)故事反思了現(xiàn)代社會(huì)中的功利主義風(fēng)氣,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度。

最后,在學(xué)習(xí)新課標(biāo)過(guò)程中,充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性與實(shí)用性。新課標(biāo)通過(guò)豐富的教材內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如,語(yǔ)文新課標(biāo)引入了“修辭與修辭效果”的概念,通過(guò)欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。同時(shí),新課標(biāo)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,通過(guò)課堂互動(dòng)和討論,激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。

總之,語(yǔ)文新課標(biāo)給初中學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。同時(shí),新課標(biāo)以實(shí)際生活為背景,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

隨著新課標(biāo)的推出,初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中,我所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一個(gè)學(xué)期。下面,我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫(xiě)作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個(gè)方面,來(lái)分享一下我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)。

首先,新課標(biāo)以提升閱讀理解能力為重要目標(biāo),開(kāi)展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓(xùn)練。我們不再單純進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解訓(xùn)練,而是通過(guò)各種題型的設(shè)計(jì),培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報(bào)告、名家名著等進(jìn)行的深度閱讀,讓我在閱讀中體味到語(yǔ)文的魅力,也明白到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和意義。

其次,在寫(xiě)作方面,新課標(biāo)注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛,而是要通過(guò)廣泛閱讀素材的積累和獨(dú)立思考,開(kāi)發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),新課標(biāo)重視寫(xiě)作技巧的培養(yǎng),我們?cè)趯W(xué)習(xí)不同體裁的文章時(shí),學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧,使文章更具有感染力和說(shuō)服力。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,我的寫(xiě)作能力得到了很大的提升,我能更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。

第三,新課標(biāo)注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí),我們還要關(guān)注當(dāng)下和未來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,了解世界各地的文化與風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)我們的國(guó)際視野。通過(guò)大量的文本閱讀和課外閱讀,我逐漸了解到了自己的文化根基,增長(zhǎng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同,同時(shí)也開(kāi)拓了眼界,對(duì)其他國(guó)家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四,新課標(biāo)注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過(guò)賞析古典詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、繪畫(huà)作品等,提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品,學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)價(jià)的方法,培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活,還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。

最后,新課標(biāo)注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià),我們也開(kāi)始進(jìn)行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動(dòng)。例如,通過(guò)舉辦辯論賽、主題演講、文學(xué)創(chuàng)作等形式,讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達(dá)能力。這些活動(dòng)培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力,在鍛煉中提高了我們解決問(wèn)題和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能力。

總之,新課標(biāo)為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的理念和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過(guò)閱讀理解能力的提升、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展,我們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深入,語(yǔ)言運(yùn)用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信,通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我不僅能在高中階段更加輕松地面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),更能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用所學(xué),取得更好的成果。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

第一次接觸語(yǔ)文課程,接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時(shí)候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽(tīng)班主任郭琦老師上課。

那時(shí)候,在那個(gè)小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書(shū)”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書(shū)柜里了。直到工作之后,叩開(kāi)教學(xué)研究的大門(mén),才知道這本書(shū)的重要。

話(huà)說(shuō)對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,那天雖在忙其他事,但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站,想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)??上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢,或是網(wǎng)站問(wèn)題,從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開(kāi)了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒(méi)有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化,定義為:

文化自信

語(yǔ)言運(yùn)用

思維能力

審美創(chuàng)造

這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程中,提高語(yǔ)言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語(yǔ)感,并且使用語(yǔ)言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來(lái),學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。

思維能力在這次語(yǔ)文新課標(biāo)有很明確的`論述,包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺(jué)思維和形象思維,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生說(shuō)出“你從這段文字中看到什么畫(huà)面?”學(xué)生在描述畫(huà)面的過(guò)程就是形象思維的過(guò)程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類(lèi)”問(wèn)題中正反兩方的觀(guān)點(diǎn),創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說(shuō)或者寫(xiě)出一些不一樣、有意思的文字。

根據(jù)時(shí)代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過(guò)一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語(yǔ)文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí),豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí),也要對(duì)黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來(lái)了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:

第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),更加指向問(wèn)題的解決,知識(shí)的運(yùn)用。也就是說(shuō),以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),更是完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)通過(guò)觀(guān)察、閱讀、分析、整理、寫(xiě)作、游覽、參觀(guān)、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),解決具體情境的問(wèn)題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中,在解決問(wèn)題、完成任務(wù)中,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專(zhuān)題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

新課標(biāo)更加指向“立德樹(shù)人”,對(duì)“人”的培養(yǎng),因此特地強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”,就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識(shí)掌握因人而異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類(lèi)型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

課標(biāo)提出,階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),這點(diǎn)和我前一篇推文的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。確實(shí),形成性評(píng)價(jià)方式,應(yīng)該要“活起來(lái)”了。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四

此次培訓(xùn),使我加深了對(duì)新課標(biāo)精神的理解,獲得了很多新的認(rèn)知方向。專(zhuān)家指出,課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個(gè)不同層面,即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類(lèi)梳理任務(wù)群,展開(kāi)高效的教學(xué)實(shí)踐。尤其在拓展型任務(wù)群里,這告訴我教材只是教學(xué)的載體,不要受其限制,而要利用教材啟發(fā)和拓展,甚至可以嘗試在某節(jié)課進(jìn)行整本書(shū)的閱讀或跨學(xué)科教學(xué),這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師要把自己平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

同時(shí),新課標(biāo)提出“立德樹(shù)人”,這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,而老師要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動(dòng),而作為教師的我們,在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更要注重學(xué)生的品德思想教育,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)做人,為國(guó)家培養(yǎng)道德高尚的新時(shí)代人才。

課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,以及千萬(wàn)教師的不斷學(xué)習(xí),奮楫篤行,臻于至善,我們的語(yǔ)文課堂會(huì)迸發(fā)出金子般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)向真、向善、向美,“以文化人”,回歸本真。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五

作為一名初中語(yǔ)文教師,我最深刻的體會(huì)新課標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的界定與解讀。

新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),即:義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”,目標(biāo)維度更加清晰,育人方向更加明確。

思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心,思維能力,包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀(guān)察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué),提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻,聽(tīng)和讀才可以被內(nèi)化;說(shuō)和寫(xiě),才能被外化。

所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心,讓學(xué)生字正腔圓地讀,工工整整地寫(xiě),有理有據(jù)地說(shuō),簡(jiǎn)潔通暢地寫(xiě),在品味漢語(yǔ)言文字中,發(fā)展思維,獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六

從前我?guī)缀鯖](méi)有讀過(guò),現(xiàn)在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒(méi)有讀《課標(biāo)》,怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的研究,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求,有了比較直觀(guān)的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

我思考的第一個(gè)問(wèn)題:甚么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探討思索等心理能力外,文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,建構(gòu)世界觀(guān),重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的精神秘聞,才干真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的造就。

都說(shuō)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大,那勢(shì)必上成了自然科學(xué),抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)在,摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的陶冶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂(lè)趣。同樣的道理,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課和道德講堂,拋棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

所以,我們的語(yǔ)文課必須上出語(yǔ)文味來(lái)。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價(jià)值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí),提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教,特別害怕文言文的教學(xué),當(dāng)時(shí)xxx告訴我,無(wú)論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù),落實(shí)雙性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自立、合作、探討的研究方式,重視學(xué)生的獨(dú)特感觸感染,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),通過(guò)合作研究解決閱讀中的問(wèn)題。如許的教室無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層,還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘,只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實(shí)質(zhì),然后在教室中堅(jiān)定不移的貫徹施行,那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!

初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七

20xx年4月30日上午9:00-10:30,鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對(duì)20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在20xx版上的變化進(jìn)行了一一梳理,認(rèn)真聽(tīng)完后,對(duì)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

20xx版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革這一條中明確指出倡導(dǎo)少做題,多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品位對(duì)于這一理念我是感觸頗深的:在我周?chē)性S多語(yǔ)文教師還秉承著以前的傳統(tǒng),每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)之外,讓孩子買(mǎi)大量的語(yǔ)文資料,什么同步課課練,單元試卷等等來(lái)做,孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中,根本無(wú)暇看課外書(shū)。我的觀(guān)點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀,讀書(shū)多的孩子,語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差??赡苣切┳鲱}目的'孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分,但往后一定沒(méi)后勁。我從三年級(jí)開(kāi)始,正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書(shū),我從教20年從來(lái)沒(méi)讓學(xué)生買(mǎi)過(guò)任何相關(guān)語(yǔ)文資料,可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也不差。如今看到新課標(biāo)中的這一條,挺自豪,原來(lái)我一直走的路是對(duì)的。

鄭教授的講座為我提了個(gè)醒,前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標(biāo),也可能是理解不到位,包括我自己經(jīng)常是把知識(shí)技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)分的開(kāi)開(kāi)的,一條一條寫(xiě)。20xx版語(yǔ)文課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一課程目標(biāo)包含文化、語(yǔ)言、思維、審美4個(gè)方面,鄭教授提醒,這4個(gè)方面是一個(gè)整體,可以有所側(cè)重,但不能割裂開(kāi)來(lái),分成語(yǔ)言目標(biāo)、審美目標(biāo)等,謹(jǐn)記!

一直以來(lái)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)又愛(ài)又怕,作為一名教師,我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大,利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源,整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容;為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件;可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn),為教師的教,學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)但身邊也一直不斷這樣的例子,家長(zhǎng)反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩游戲所以布置線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了,20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)有了明確規(guī)定:探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使用適度,避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。正式定下了基調(diào),告訴我們可以探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),但是要考慮如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用。

個(gè)人認(rèn)為20xx版語(yǔ)文課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是:課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),分3個(gè)層面設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線(xiàn)性排列,改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣,將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程,從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。意在打破一直以來(lái)孩子們死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀況,改變我們教師一直以來(lái)被人詬病的,教出來(lái)的都是書(shū)呆子的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試,而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,為新課標(biāo)點(diǎn)贊!

20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流,為我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向,它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書(shū)。

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