小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文（實用18篇）

時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。政治總結(jié)有哪些要求和標準？如何提高總結(jié)的針對性和指導性？以下是社會名流推薦的讀書筆記，希望對大家有所啟發(fā)。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇一

小學教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學方法，培養(yǎng)學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學目的則是讓學生學會知識。所以，我們小學數(shù)學教學所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學習產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，教師在講人教版數(shù)學四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學生：“請同學們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學們經(jīng)過仔細的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認為……”……這樣從現(xiàn)實中給學生找到最直觀的教學例子，能夠給學生以視覺上的刺激，集中學生的注意力，增強小學數(shù)學教學的趣味性，使學生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學課堂的時效性，達到鍛煉學生邏輯思維能力的目的。

二、因材施教，科學地進行教學設(shè)計。

由于每一個學生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學數(shù)學教學中，不應(yīng)該只針對某一些學生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學生的需求，教師要做到因材施教，科學地進行教學設(shè)計?？茖W的教學設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學安排來進行小學數(shù)學教學，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學方法，達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學生以及授課內(nèi)容的需要，因材施教地進行科學教學設(shè)計，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導學生去了解所學的知識點，使學生根據(jù)自己的思維習慣去學習和思考問題，采取不同的方法，來解決學習中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，我們在學習小學數(shù)學《測量》的時候，主要學習毫米的認識、分米的認識、千米的認識等。一些小學生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進行有效的教學設(shè)計，因材施教，選擇適合小學生的教學方法。假如學生對現(xiàn)在學習的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進行細致的講解了，而是讓他們學習難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學知識的學生，給他們仔細地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、結(jié)語。

要想更好地進行小學數(shù)學教學，就要善用有效的教學策略，規(guī)范小學數(shù)學的教學模式。然而，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學教師在教學中，不斷地改進教學方法，創(chuàng)新教學觀念，規(guī)范教學模式，讓小學生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學方法，讓學生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇二

這一學習方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點，因此，學生可按愛好選擇和研究學習生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學生個人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過必要的組織，引導、探索、交流和歸納來進行，由于新問題是建立在學生已有知識基礎(chǔ)上，學生憑借已有知識和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。如在教學長方形和正方形的認識時，傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導下，總結(jié)出長方形和正方形的特征，這樣的教學看上去學生動手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實際上只是學生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學生的思維其實是被動的，沒有自主性的，而在新的教學實踐中，進行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補充、爭辯、認同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征，每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學生的思維火花，更體現(xiàn)了教學的開放性，新的知識點在學生親身體驗和自主探索中被突破了，學生們特別興奮，一個個意猶未盡，數(shù)學太有趣了，學生們期待著向全體同學匯報自己的研究成果。

二、引導想象，豐富學生的想象能力。

在教學中教師能根據(jù)教材和學生的實際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學方式，積極引導學生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭?！弊寣W生選擇其中兩個條件，提出問題，畫出線段圖，由學生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應(yīng)用題，這樣豐富了學生的想象能力，遇到應(yīng)用題會畫線段圖，列示解答。遇到式題會畫線段圖，會編應(yīng)用題。較好地突破了難點，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學生的想象能力。精選例題，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的想象能力，在教學活動中，教師善于點撥，學生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學生想象時能讓學生根據(jù)學過的知識進行聯(lián)想、觀察、對比，從而達到了引導想象，豐富了學生的想象能力。

三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力。

在教學中，有些式題、文字題、應(yīng)用題，數(shù)學概念、數(shù)學公式等表面上相同，但實際上完全不同，如果不仔細觀察，不認真比較，學生往往容易混淆，在課堂教學中，要給學生充分的時間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關(guān)系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質(zhì)相同的題目的觀察，學生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難，尤其是低年級學生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個多余條件，低年級學生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學效果，從而不斷增強學生的觀察能力。

四、激活思維，發(fā)展思維能力。

思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵，思維的發(fā)展，取決于學生的學習興趣和求知欲，因此教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學知識本身的興趣，促進學生思維發(fā)展的動力因素，激活思維，要注意根據(jù)學生的實際，循序漸進，由單一思維到多角度思維，學生的創(chuàng)新思維活動的進行和發(fā)展有個漸進的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復雜，使每個學生不掉隊，這樣的教學就激活了思維，發(fā)展了學生的思維能力。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習正是當今小學數(shù)學的主要特點和改革方向，在以后的教學我們會倍加努力，力求在新世紀的數(shù)學課程改革中把這項實驗搞得更具特點，更加成功。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇三

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”激勵創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于教育。作為基礎(chǔ)教育的是小學數(shù)學教育，我們?nèi)h中小學全面實行新課程教育，具有新思想，新目標，新的理念。都要去培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不愛在素質(zhì)教育的重要位置，如何把創(chuàng)新意識落實到課堂教學之中：

一、發(fā)揚教學民主，營造創(chuàng)新氣氛。

寬松，和諧，平等，民主是課堂氣氛。學生樹立學習信心，主動參與學習過程，自己體驗成功的前提。在教學中，教師首先要尊重每個學生，相信每個學生都能獲得成功。其次，要注意學生個性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要為每個學生創(chuàng)設(shè)敢想，敢問，敢說的學習氣氛，哪怕是微不足道的見解，還是異想天開的創(chuàng)舉，都應(yīng)該給與鼓勵，保護每個學生創(chuàng)造精神。教師要熱情鼓勵學生善思多問，允許學生說錯，坐錯，同時允許每個學生隨時改變自己說發(fā)作和做法，鼓勵學生從多個不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。

二、引導啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

使學生具有創(chuàng)新能力和意識，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，使學生的學習活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而，教學要圍繞教材重點，難點，精心設(shè)計問題，而且抓著時機，以啟迪思維，開發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。

如應(yīng)用題：“甲乙兩地相距120千米，小華從甲地出發(fā)起自行車行樂4小時，行樂總路程的2/3，照這樣計算到達乙地還需幾小時？”用常規(guī)解法得出結(jié)論后，引導學生可以這樣想：由條件已知四小行樂總路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以還需的時間也是一行使時間的一半，所以到達乙地還需的'時間可用一步計算得出4/2=2（小時），很顯然，這樣的解法比常規(guī)方法簡捷的多。

學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，良好思維品質(zhì)是從教師教學方法直觀性，教學方式多樣性及教學組織嚴密性培養(yǎng)，“思維活動是從人動作開始”，教師要根據(jù)小學生年齡特點和認識規(guī)律，選擇不同學具進行教學，能是從學生的看動中學到知識，從中培養(yǎng)學習興趣，有興趣，就能更好的去發(fā)展學生創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識當然要看一定知識和智慧，數(shù)學情感主要指學生學習數(shù)學的興趣，動機，意志力和自信心，一個人的成功，除了天賦外，情感的運用和控制很重要。在學習時一定要吃苦耐勞，克服挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師都要引導。學生在困難面前不要低頭，大膽挑戰(zhàn)，必須給予大力支持，鼓勵，讓學生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，開辟思路，創(chuàng)造力才能得以更好培養(yǎng)。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇四

摘要：學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學中滲透創(chuàng)新意識、讓學生具有獨特的分析問題的方式極為重要。

所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學中我們要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇五

可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練;小組開火車，同桌競賽;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。還例如在教學萬以內(nèi)數(shù)的計算時，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓練學生計算能力的同時，也培養(yǎng)了他們鉆研題目，勤于思考的數(shù)學習慣，使得機械單調(diào)的計算練習也可以有聲有色。

二、培養(yǎng)學生口算的能力。

口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的快速反應(yīng)能力，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種：

(1)運用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)是900。

(2)運用“分解法”口算?！胺纸夥ā笨谒憔褪前杨}目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如25×32，原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。

學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣的培養(yǎng)，有助于身心的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確的前提，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養(yǎng)成抄完題檢查的習慣，計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習慣，結(jié)合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質(zhì)量的重要途徑。

總之，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期進行計算培養(yǎng)和訓練。還要學生自己堅持不懈和持之以恒的訓練。因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇六

1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。

小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。

2.設(shè)計問題圍繞學生區(qū)內(nèi)進行。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數(shù)的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質(zhì)疑問難。所以在教學中，要根據(jù)學生接受的情況來設(shè)計問題，設(shè)計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學生學習積極性的目的。

二、改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新能力。

1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。

我們的教學目標之一是引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。

2.倡導合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。

小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協(xié)作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結(jié)果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。

三、總結(jié)。

要想更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創(chuàng)新意識。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇七

一、營造生動活潑的學習氣氛。

1．建立新型的師生關(guān)系。

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

2．重視情感的感染與激勵。

教師的感染力就是以自己的.個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。

3．改進教學方法。

教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。

1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。

2．讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。

學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內(nèi)容聯(lián)系。

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小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇八

首先，語言要生動，從你的言談舉止中，能使學生受到感染，產(chǎn)生身臨其境的效果。其次，要善于運用學具，作出線條優(yōu)美，表意明確，對照鮮明的圖案，讓學生一目了然，在頭腦中留下深刻的印象。另外，要充分利用多媒體，讓學生從屏幕上感受數(shù)學知識。如學習習近平行線的概念時，先讓學生感知實物，如練習本上的兩條橫線，雙杠的兩根直杠，供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上，建立成對直線的表象，然后分析其本質(zhì)特征：都是同一個平面的兩條直線，可以向兩旁無限永不相交。

二、重視推理教學，樹立發(fā)展觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力。

要使學生懂得，變化是絕對的，不變是相對的。而變化又是有條件的，它要符合一定的推理過程，具備一定的條件。如在解析簡單方程時，要使學生知道，根據(jù)題目要求，我們反復地從中尋求已知條件，有的是顯性的，一般是隱性的，然后根據(jù)推理公式要求，加一些輔助的成分，即借助于某一外物，層層深入，步步導入，這樣即可從“柳暗”到“花明”。

三、重視一題多解，提倡殊途同歸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

學生的思維能力是在教學過程中發(fā)展起來的，要使學生透徹地理解數(shù)學概念，靈活地運用數(shù)學知識，必須在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，必要時給學生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導，在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵和表彰。尤其是在練習題中，要大力提倡一題多解，一解多式，一式多法，即讓學生從多方位、多角度去考慮問題和解決問題。

四、重視質(zhì)疑探究，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新更是數(shù)學教學的最高境界和最終目標。在學習“梯形面積的計算”時，先讓學生將兩個完全一機關(guān)報圖形任意拼成一個學過的幾何圖形，再讓小組同學討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系，最后讓學生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式，自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣，學生通過外在的動引發(fā)其內(nèi)在的動，其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng)，同時也展現(xiàn)了數(shù)學教學的無窮魅力。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇九

創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質(zhì)疑。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。

提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。

如：從課題質(zhì)疑，從標點符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維。

在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。

在課堂教學中，教師應(yīng)給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。

例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。

這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。

四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)?，F(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強意志，以及迎難而上、知難而進和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的成就動機，從而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需求。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。

《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。”就教師而言，首先必須學習現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應(yīng)給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。

二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教師在教學中，就要千方百計地設(shè)法啟動學生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇А榇宋覐木脑O(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。

興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節(jié)課的“序幕”，導入的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）。”“今天老師就給大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。

生活中處處有數(shù)學，我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。

例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。

這樣設(shè)計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。

五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識。

質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質(zhì)疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。

綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十一

當今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。

挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學生，對教材進行動態(tài)的分析。

學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。

“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的'新型教學模式。要著重分析學生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學的內(nèi)容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。

二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。

興趣是學生對學習積極的認識傾向，學生學習興趣是由學習過程引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。

例如，在教學“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的數(shù)能否被2.5整除，學生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。

2.直觀操作、啟迪思維。

心理學表明：思維往往是從動作開始的。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。

例如，我在教學“圓的面積”時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學生得到較多的學習主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

3.獨立探究，發(fā)展思維。

創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生間合作與交流，也重視給學生充分的獨立思考機會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。

4.合作研討，激活思維。

“合作研討”教學方式，是指導課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導的互教互學互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。

三、在運用知識的過程中，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。

例如：學習了“商不變的性質(zhì)之后，學生能自覺地運用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。

最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發(fā)學生，用積極的教態(tài)感染學生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學生走向知識。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中著力于學生的自我表現(xiàn),多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新機會,努力學習先進的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)，才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學）。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十二

素質(zhì)教育從教育哲學的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認識：

一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。

在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。

1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。

2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質(zhì)疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。

3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。

盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。

二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。

盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應(yīng)與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。

[1][2]。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十三

摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。

關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。

每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。

學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。

一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。

小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。

二、定期開展安全實踐活動。

小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己。可以開展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。

三、老師和家長加強監(jiān)督。

明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。

四、學校做好保障工作。

學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。

完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。

五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。

據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起。現(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十四

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力,是人類社會進步的.基石.當今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新.

作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學教育創(chuàng)新

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十五

作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。

轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。

班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。

班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。

精心設(shè)計、參與競爭。

班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。

《中國教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十六

新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、更新教育理念，改進教學方法。

現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結(jié)友愛。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。

在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應(yīng)熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢。”對于截然不同的.兩種意見，我并沒有簡單地下結(jié)論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。”經(jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關(guān)對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十七

摘要：問題是課堂教學不可缺少的組成，更是數(shù)學學科的心臟。無論是教師教學還是學生學習都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學生溝通交流的橋梁，促使學生快速掌握知識，因而就凸顯培養(yǎng)學生問題意識重要性。學生在質(zhì)疑狀態(tài)下會調(diào)動內(nèi)在好奇心和求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高課堂教學效果。當前初中學普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生，以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，以致于學生無法得到均衡發(fā)展。對此，本文則從做好課堂問題導入、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境以及構(gòu)建和諧教學氛圍等分析初中數(shù)學培養(yǎng)學生問題意識策略，望給予數(shù)學教師提供教學參考。

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十八

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前新課改中的重點和亮點，作為基礎(chǔ)教育的

小學

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設(shè)和諧、合作的師生關(guān)系。

在新課程改革精神的指導下，教師要充分認識到課堂教學中的教與學的關(guān)系是教師與學生行為的互動關(guān)系，教師只是學生

學習

例如，教學《認識圖形》時，每個小組的學生都準備一堆物體，要求

同學

生活

怎樣

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學生的好奇心。

愛

什么

例如,教學《能被2、3、5整除數(shù)的特征》一課時，我一開始讓學生任意報數(shù)考考老師。結(jié)果學生無論舉出什么數(shù)，我都知道它能否被2、3、5整除。這時，學生就會很好奇地問老師：您是怎么斷定這些數(shù)能否被2、3、5整除的呢？有什么奧妙嗎？可見，學生提出問題來，緣于教師激趣和創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境，來源于學生對學習內(nèi)容的好奇，它能使學生帶著渴求的心態(tài)去探求其中的規(guī)律。因此，在課堂上我們要使學生樂于提問，使他們自覺地在學中問，在問中學。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難。

鼓勵學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！币虼嗽诮虒W中，教師要更新觀念，要為學生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。

例如，教學這樣一道題：“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，蔡建華同學立刻回答是六十分之一，根據(jù)是１小時等于60分，這時大部分學生表示贊成這個答案。接著，我問同學們還有沒有不同的想法，這時有幾個同學表示不同意這個答案，我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的，這時劉亮同學站起來回答說“老師，我認為應(yīng)該是十二分之一，因為時針轉(zhuǎn)１大格(即５小格)是１小時，分針同時轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉(zhuǎn)１小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一。”我聽完后，首先肯定了劉亮同學的答案是對的，并對劉亮同學敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚，這時周靜同學補充回答：“老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一?！边@時學生的思維非?；钴S，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題，這樣學生的'好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要精心的設(shè)計創(chuàng)造性練習。

練習是數(shù)學教學過程中學生實踐的主要形式，是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。它除了運用、鞏固所學知識外，還起著訓練思維，發(fā)展能力等方面的作用。因此，按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求，應(yīng)注重設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習，使學生在掌握知識，形成技能的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學圓錐體的體積計算后，我設(shè)計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學親自動手實踐，綜合地運用所學的知識，創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進行這樣的練習薄，必將促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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