總結(jié)是一種自我反思的方式,可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。如何提高科技應(yīng)用的能力,跟上時(shí)代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇。通過(guò)收集總結(jié)范文,我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見(jiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn),提前做好準(zhǔn)備。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇一
職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中,為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力,是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯非常重要。當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力,實(shí)行顯性課程和隱性課程相結(jié)合,其中后者更具針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對(duì)其他職業(yè)核心能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中,為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力,它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來(lái)從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對(duì)不同的工作伙伴和客戶群體,需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與推廣。因此,對(duì)他們來(lái)說(shuō),良好的職業(yè)溝通能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺,以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例,主要存在以下問(wèn)題。
1.開口說(shuō)不了,特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談,但真讓他對(duì)某個(gè)專業(yè)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí),或者對(duì)某個(gè)硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析時(shí),往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好,但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí),往往語(yǔ)焉不詳、不得要領(lǐng),沒(méi)能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者,在畢業(yè)應(yīng)聘面對(duì)面試官提出的“請(qǐng)你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)得一臉茫然。
2.提筆寫不了,特別是在撰寫技術(shù)文檔時(shí)問(wèn)題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員,撰寫技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過(guò)教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革,很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié),但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出,有些是想到了、寫不出。語(yǔ)言總是干巴巴,專業(yè)術(shù)語(yǔ)基本不會(huì),內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性,有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì)弄錯(cuò)。這樣的問(wèn)題到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)暴露得更為突出。
3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討時(shí),往往不注重禮貌用語(yǔ)的使用,甚至有時(shí)還會(huì)缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來(lái)所需的職業(yè)溝通能力。
作為一個(gè)未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師,在今后工作中總會(huì)碰到形形色色的人和事,如何與人進(jìn)行交流、溝通,解決不同的問(wèn)題與困難,最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo),是這些未來(lái)工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程為例,探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì)面臨的職業(yè)溝通問(wèn)題。
首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開發(fā)還是立項(xiàng)開發(fā),都需要先跟客戶交流,了解客戶和市場(chǎng)需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研,形成方案報(bào)告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報(bào),通過(guò)交流、論證以取得方案評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。
其次是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì),硬件、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試,以及樣機(jī)的'組裝、測(cè)試等大量工作,因此作為開發(fā)小組中的關(guān)鍵成員,只有與其他小組成員通力協(xié)作,及時(shí)溝通、協(xié)調(diào),才能做到各司其職、各盡其能,才能保證整個(gè)項(xiàng)目順利開展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人,還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測(cè)試部門的協(xié)調(diào)工作,在產(chǎn)品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結(jié)報(bào)告。
最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段,研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接,幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn),做好技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)在試生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和反饋的信息,要認(rèn)真分析與研究,以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。
需要說(shuō)明的是,溝通方式包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。其中后者是指通過(guò)動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對(duì)話主體、對(duì)話時(shí)的環(huán)境及語(yǔ)境有很大關(guān)系,因此表格1中未做具體描述。
通過(guò)上述內(nèi)容可以看出,對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來(lái)說(shuō),一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過(guò)程,溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對(duì)一個(gè)資深的電子工程師來(lái)說(shuō),不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能,同時(shí)也要充分運(yùn)用非語(yǔ)言溝通技能,這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效,才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)職業(yè)要求,對(duì)高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面。
一是口頭溝通技能,主要是能熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)口頭描述一個(gè)專業(yè)事件,要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確,用詞精煉。
二是書面溝通技能,要熟悉未來(lái)專業(yè)工作中可能會(huì)涉及的各類技術(shù)文檔書寫,要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三是注重溝通禮儀。通過(guò)對(duì)溝通禮儀的培訓(xùn),熟練應(yīng)用肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、位置距離等非語(yǔ)言溝通技能,快速拉近溝通雙方距離,使語(yǔ)言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。
對(duì)上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué),通過(guò)專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對(duì)性課程,而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。
目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中,通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革,建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),如工作小組成立、設(shè)計(jì)方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報(bào)與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中,而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中,而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對(duì)于通用課程來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書寫、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇二
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是信息的載體,是交際的工具。因此,讓中職學(xué)生能流利地開口說(shuō)英語(yǔ),能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流,并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域,是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營(yíng)造寬松氛圍,幫助學(xué)生樹立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。
貝恩博士指出,優(yōu)秀教師在教學(xué)中,充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生成為主角,掌握自己的學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值,相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體,具有潛在的取得成就的能力,正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者,還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境,營(yíng)造寬松氣氛,把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心,讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的,也是獲得成功的前奏。積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài),從而樹立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué),是口語(yǔ)能力的根本??谡Z(yǔ)能力的高低,實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱??谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō),聽(tīng)是理解和吸引信息,說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息,聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。
作為教師,應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如,首先,要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料,擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí),并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者,朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧,如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等,能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),在熟讀的基礎(chǔ)上,應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦,教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查,以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料,而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次,加強(qiáng)讀、背,能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成,就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦,是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式,培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1.口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語(yǔ)言是文化的載體,有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源,僅靠掌握幾十篇。
課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框,使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái),就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和思維訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源,還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式,下載有效資源,并使之與教材內(nèi)容配套,便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí),我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件,為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料,生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè),使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
(1)課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì),維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中,文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng),不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境,來(lái)引入課題,復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知,運(yùn)用新知,鞏固新知,還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如,在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí),教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式,讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù),拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn),有利于拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(2)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間,給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料,然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng),讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣,還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩,使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新,大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的求異思維,以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式,讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師,要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤,不能馬上說(shuō):“youarewrong”,而應(yīng)說(shuō):“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià):對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn),促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?!弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開展,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性,自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念,運(yùn)用親和力,在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng),活躍課堂氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明,只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑,才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.采取多樣教法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件,全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過(guò)程中,教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如,學(xué)習(xí)了beauty,應(yīng)聯(lián)想到beautiful,beautifully,由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞;學(xué)習(xí)了france,應(yīng)聯(lián)想到french,frenchman,paris,fashion,triumphalarch等,由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。
(2)模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步,是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先,明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型,并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次,選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn),適宜學(xué)生模仿使用。最后,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要,只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程,才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練,學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練,將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程,從聽(tīng)到說(shuō),從緊張到愉悅,從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確,從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確,從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出,從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo),不斷摸索,不斷進(jìn)取,從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇三
國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下,需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員,去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才,在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看,我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備,尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步,教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。
(1)高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí),有專業(yè)理論做基礎(chǔ),又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí),卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn),畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng),很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐,所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。
(2)課堂教學(xué)方式的不合理。
前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí),欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響,教師通常只注重理論知識(shí)的授課,而很少安排實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程,強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中,本該安排更多的操作訓(xùn)練課,但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率,教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。
(1)建設(shè)高水平的師資力量。
針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題,首先就是要建設(shè)高水平的師資力量,打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量,要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn),例如可以聘請(qǐng)大專院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn),尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí),充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù);另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn),例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享,提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn),雙管齊下,全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。
中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步,及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況,跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上,要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí),讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),提高學(xué)校的硬件水平,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合,與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議,多方面地開發(fā)資源,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中,可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征,解決遇到的問(wèn)題,這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
(3)使用豐富多樣的教學(xué)方式。
中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱,使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板,枯燥無(wú)味變通性差,難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好,對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低,甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式,例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓課堂變地豐富立體,教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫等形式將知識(shí)多樣化的展示,讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中,教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫類的小視頻進(jìn)行引導(dǎo),向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn),吸引學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要構(gòu)建職業(yè)能力模型能有效解決高職教育內(nèi)容空心化問(wèn)題與短期行為問(wèn)題。
模型以高職工商管理專業(yè)為建模對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究法、教育反思法和企業(yè)訪談法,從理論、教學(xué)、用人單位三個(gè)視角分析職業(yè)能力的影響因素,依據(jù)職業(yè)能力屬性提煉關(guān)鍵要素,建立高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力模型,同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的二級(jí)三級(jí)指標(biāo),構(gòu)造職業(yè)能力指標(biāo)體系。
最后對(duì)職業(yè)能力模型的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也討論職業(yè)能力模型的應(yīng)用限制。
關(guān)鍵詞職業(yè)能力模型;高職院校;工商管理。
一、問(wèn)題的提出。
當(dāng)前高職教育存在兩個(gè)普遍問(wèn)題:一是空洞,二是功利。
前者具體表現(xiàn)為教學(xué)中沒(méi)有具體的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),教師按照偏好隨性發(fā)揮,沒(méi)有明確的能力點(diǎn)和訓(xùn)練系統(tǒng)。
后者為按照參與的各級(jí)技能大賽或者定點(diǎn)培養(yǎng)單位的要求,亦步亦趨實(shí)施教學(xué),有能力點(diǎn)和訓(xùn)練體系,但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神關(guān)注少,學(xué)生辨識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、自我成長(zhǎng)的能力弱。
導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因,前者是教育的目的性不清,后者是教育的短期行為太強(qiáng)。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相較普通高校學(xué)生弱,在高職施行大而化之的放養(yǎng)式教育,會(huì)讓本沒(méi)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)自律能力的高職學(xué)生失去方向和動(dòng)力;而高職教育跟著技能大賽走,教師授課關(guān)注技能大賽規(guī)則、知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)參賽學(xué)生,結(jié)果只能是少數(shù)學(xué)生出彩,絕大多數(shù)學(xué)生得過(guò)且過(guò),沒(méi)有達(dá)到學(xué)生與社會(huì)的雙滿意。
因此,找到通用人才標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合特定的專業(yè)技能訓(xùn)練,打造綜合素養(yǎng)更強(qiáng)、專業(yè)特征更明顯的高職人才培養(yǎng)方案能有效解決這些問(wèn)題,而構(gòu)建職業(yè)能力模型是問(wèn)題的根本。
職業(yè)能力模型是工具,在職業(yè)教育中,能力模型說(shuō)明了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備什么樣的認(rèn)知條件,才能完成職業(yè)的典型工作任務(wù)[1]。
職業(yè)能力模型也可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用,以模型設(shè)定人才框架,據(jù)此搭建培養(yǎng)體系,確保教育既有目標(biāo)方向,又有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
二、研究過(guò)程與方法。
一個(gè)好的職業(yè)能力模型建立在理性思考的基礎(chǔ)上,有教學(xué)可操作性,培養(yǎng)過(guò)程可觀察,同時(shí)又具備開放性,允許自我進(jìn)化。
為了搭建起更合理更具有教育實(shí)踐性的職業(yè)能力模型,讓更多的學(xué)生具備“才”與“能”,建模的方法和過(guò)程是:通過(guò)文獻(xiàn)研究,整理相關(guān)理論獲得二手研究資料,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察與用人單位調(diào)研的一手資源,從理論、教學(xué)、用人單位三個(gè)視角來(lái)提煉職業(yè)能力要素,通過(guò)要素分析,結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程的階段性任務(wù),搭建動(dòng)態(tài)職業(yè)能力模型。
為了使探討更具體,本文選取高職工商管理專業(yè)為研究對(duì)象。
三、模型的研究視角。
(一)理論視角。
目前對(duì)職業(yè)能力的定義非常之多,從教育學(xué)、教育行政管理、高等職業(yè)教育及企業(yè)人力資源管理的角度都有不同的定義。
綜合學(xué)者們的論述,職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合,它通常包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)資格和職業(yè)生涯管理能力。
其建模的思路是,以職業(yè)能力綜合屬性為基準(zhǔn),框定高職工商管理專業(yè)的能力范疇,提煉職業(yè)能力關(guān)鍵要素。
同時(shí)將職業(yè)能力模型中的關(guān)鍵要素和指標(biāo)體系導(dǎo)入核心課程的教學(xué),以此構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,確保職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程,最終達(dá)到企業(yè)基層管理崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。
從理論上看,職業(yè)能力的屬性和結(jié)構(gòu)如表1所示。
(二)教育實(shí)踐視角。
目前高職職業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。
前者以理論知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn),側(cè)重方法論,后者通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí),強(qiáng)化技能。
校內(nèi)專業(yè)課教師教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn),職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過(guò)思政、禮儀等課程解決。
事實(shí)上,職業(yè)能力是一種整體展示,職業(yè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)全時(shí)段的過(guò)程。
教學(xué)中如果將職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練融合在某一類課程中,尤其是專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)專門的指標(biāo)體系進(jìn)行培養(yǎng)觀察;同時(shí)將通用管理能力作為關(guān)鍵指標(biāo)納入核心課程的教學(xué)體系中,按照特定的程序進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,就真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程全時(shí)段。
在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行整體培養(yǎng),其中最關(guān)鍵的職業(yè)能力要素,見(jiàn)表2。
(三)企業(yè)用人視角。
通過(guò)走訪貴陽(yáng)城市經(jīng)濟(jì)圈具有代表性的商貿(mào)企業(yè),輔以問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)企業(yè)最看重的是員工的職業(yè)精神(吃苦耐勞、堅(jiān)持執(zhí)著)和職業(yè)素養(yǎng)(職場(chǎng)禮儀、謙虛向?qū)W),以及基礎(chǔ)技能(計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理)。
企業(yè)用人的關(guān)鍵要素見(jiàn)表2。
普遍來(lái)說(shuō),高職學(xué)生的吃苦精神和信息處理能力偏弱。
四、職業(yè)能力關(guān)鍵要素提煉及建模。
(一)關(guān)鍵要素提煉。
從理論、實(shí)踐和企業(yè)用人視角提煉出三者共同的能力要素,包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、崗位技能、管理能力等。
研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)精神是內(nèi)含的、隱形的,而其他諸如職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和管理能力是顯性的。
因此,將職業(yè)精神作為模型的內(nèi)核,職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能以及管理能力作為延展。
同時(shí)模擬高職畢業(yè)生從新人、專員成長(zhǎng)到企業(yè)主管的三級(jí)職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷,使職業(yè)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程,對(duì)各個(gè)階段的關(guān)鍵要素設(shè)計(jì)為分步分類指標(biāo),共同構(gòu)成職業(yè)能力模型指標(biāo)體系,建立衛(wèi)星型職業(yè)能力模型。
其中,根據(jù)與企業(yè)的探討,結(jié)合貴州高職學(xué)生的特點(diǎn),擬訂專注、責(zé)任和卓越作為職業(yè)精神的二級(jí)指標(biāo)。
如圖1所示。
(二)職業(yè)能力模型指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。
在確定高職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)鍵要素即一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,從社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的主流要求及變化趨勢(shì),構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力的二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)體系。
其中,與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的包括職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作3個(gè)二級(jí)指標(biāo),與崗位技能對(duì)應(yīng)的包括崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、工作任務(wù)執(zhí)行、工作改進(jìn)與創(chuàng)新4個(gè)二級(jí)指標(biāo),體現(xiàn)分類分級(jí)培養(yǎng)、逐步實(shí)施的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)進(jìn)程。
在職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系中,職場(chǎng)禮儀按照新人、專員、主管分類描述,每一級(jí)的要求不一樣,且一級(jí)比一級(jí)要求高,具體見(jiàn)表3。
與管理能力對(duì)應(yīng)的包括自我管理、團(tuán)隊(duì)管理兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
初步設(shè)置與二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的,按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和路徑設(shè)計(jì)的三階段指標(biāo)體系,具體見(jiàn)表4。
上述職業(yè)能力的關(guān)鍵要素以及指標(biāo)體系兼顧了工作崗位要求和個(gè)體發(fā)展的雙重需要,即職業(yè)能力開發(fā)不僅關(guān)注個(gè)體的工作技能,還重視人的全人教育和生涯發(fā)展,為個(gè)體和其未來(lái)的職業(yè)架起一座橋梁,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[5]。
五、模型的特點(diǎn)。
模型具有通用性。
假設(shè)將本職業(yè)能力模型中的團(tuán)隊(duì)管理能力去掉,其實(shí)它也適用于其他專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng),同時(shí)這個(gè)模型也可以作為初級(jí)職場(chǎng)人能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)使用。
模型凸顯專業(yè)特色。
模型單列團(tuán)隊(duì)管理能力,這是工商管理專業(yè)中最有排他性的一個(gè)要素,其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)該能力。
模型重視內(nèi)涵。
一般的職業(yè)能力模型更多關(guān)注職場(chǎng)人的外在表現(xiàn),希望學(xué)生的行為“看”起來(lái)更接近行業(yè)中的專業(yè)人士。
通過(guò)架設(shè)職業(yè)精神要素,試圖為高職畢業(yè)生加一個(gè)精神支柱,讓學(xué)生在職場(chǎng)有內(nèi)在信念并能一直堅(jiān)持下去。
(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題《基于貴陽(yáng)經(jīng)濟(jì)圈企業(yè)需求的高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究》,主持人:蔡昆)。
參考文獻(xiàn):
[1](德)費(fèi)利克斯?勞耐爾,趙志群,吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)[m].北京:清華大學(xué)出版社,:48.
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇五
為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,筆者所在的工商管理系組織全體教師,從2011年開始,利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆(31名)、06屆(28名)、07屆(5名)、08屆(16名)、09屆(17名)等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。
結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
(一)理論知識(shí)培養(yǎng)。
1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí),要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中,專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的,且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系,避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性,就是在設(shè)置專業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求,以強(qiáng)化其適用性。
2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證:一是師資這個(gè)環(huán)節(jié),要求專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的理論研究加大深度,在此基礎(chǔ)上,還要深入企業(yè)親身體驗(yàn),逐步增加“雙師型”的教師比例;二是在教材選用上,盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本;三是外語(yǔ)教學(xué)上,在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上,強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求,開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程,如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。
3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革,將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容,采用實(shí)訓(xùn)授課的方式,如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例,工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實(shí)踐的授課方式;另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題,由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查;結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
(二)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn),力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍,并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室,分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù),其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多,這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地,以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專業(yè)工作崗位,可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用,可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力,同時(shí),還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神,培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心,體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
(三)綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì),思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求,不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力;通過(guò)思想素質(zhì)教育,可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法,自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想,使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范,樹立共產(chǎn)主義的道德觀,掌握做人標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)如何做人,培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件,三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度,使每個(gè)班級(jí)都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢室,使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài),盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,規(guī)范其行為,促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程,提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn),是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的,所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要積極開展人文素質(zhì)教育,全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中,允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識(shí)系列講座,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽,全面提升自身人文素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越,在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解,還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式,逐步樹立為基層服務(wù)的意識(shí),形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段,可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告,讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式,提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng),積極參與職業(yè)資格證書的考試(內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等)。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度;另一方面可以提高學(xué)生的自信心,帶動(dòng)就業(yè)率的上升。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇六
最近幾年,隨著我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來(lái)越高,這就造成其對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加,畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來(lái)越高。但是,在實(shí)際的中職院校進(jìn)行畜牧專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施及師資力量等問(wèn)題,會(huì)造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求,這就需要學(xué)校能夠以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué),并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。
(1)重學(xué)歷與理論,輕技能與實(shí)踐。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,教師通常都會(huì)犯的普遍錯(cuò)誤就是重學(xué)歷與理論,而輕技能與實(shí)踐。對(duì)于中職院校學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)相對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的欠缺性,所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深,當(dāng)有深層次的理論知識(shí)時(shí)并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時(shí),畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)存在一定的差異,只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。
(2)教學(xué)資源缺乏,師資力量薄弱。在中職院校中,通常對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分,相應(yīng)的師資力量薄弱,而一些技工院校因?yàn)樽陨韺W(xué)校的一些原因,通常會(huì)對(duì)教材的選擇上有滯后問(wèn)題的存在,這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校效益問(wèn)題,并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代,對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的通過(guò)黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué),這就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)的充分,而并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐性,這對(duì)于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。
(3)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo),對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰,這也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的概念,對(duì)于后期的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃,也并不關(guān)心,只是等到畢業(yè)之后才會(huì)確定。
(1)以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)還是以課堂教學(xué)為主,其后才是實(shí)踐教學(xué),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的整體性。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,教師具有非常重要的地位,所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的探討,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)掘,在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時(shí),還能夠深入的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究,從而形成由淺至深的教學(xué)方式,這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的提升。
(2)以高效課堂為目的實(shí)現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù),所以,要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進(jìn)行有效的融合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及實(shí)踐能力的有效表達(dá),然后再進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練,這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)整體訓(xùn)練。這些理論具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng),這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。
(3)以用人單位需求為導(dǎo)向,定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來(lái),我國(guó)許多學(xué)校都采用了在單位實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),學(xué)生實(shí)習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)說(shuō),其屬于農(nóng)類專業(yè),此類專業(yè)的特殊性造成了工作場(chǎng)所的惡劣,這就需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有吃苦耐勞的精神,例如,在進(jìn)行養(yǎng)豬場(chǎng)的`育肥豬生產(chǎn)過(guò)程中,需要進(jìn)行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程中,此過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥,這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨(dú)能力,例如,我國(guó)廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進(jìn)行的實(shí)習(xí)生招聘,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)工資為1200元,而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單,而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場(chǎng)。
與此同時(shí),學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定,有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如,一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷售工作,就需要特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及競(jìng)爭(zhēng)合作能力的培養(yǎng),而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生,就需要對(duì)其進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn),想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生,就需要對(duì)其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓(xùn),只有以用人單位需求為導(dǎo)向,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確定位。
綜上所述,隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展,在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才,在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)市場(chǎng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力,是每一個(gè)職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對(duì)與思考的問(wèn)題。因此在多年的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇七
綜合學(xué)校教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查和研究來(lái)看,對(duì)在校的中職文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯?lái)從事工作時(shí)應(yīng)該具備復(fù)合型的能力。
1.1會(huì)熟練使用辦公軟件及基本辦公設(shè)備。
辦公室中的工作是比較繁雜的,辦公室文員每天要做的工作有打印、復(fù)印、裝訂文件,輸入和編輯文檔,接聽(tīng)和轉(zhuǎn)接電話,接收傳真,掃描文件,制作圖表等。因此,文秘人員要能夠熟練掌握使用各種辦公軟件,以保證工作的正常進(jìn)行。
1.2具有良好的人際交往與語(yǔ)言溝通能力。
文秘人員是企業(yè)的“臉面”,代表企業(yè)的形象,是企業(yè)與其他單位聯(lián)系的紐帶。所以,文秘人員的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力是相當(dāng)重要的。好的表達(dá)與溝通能力不僅可以讓學(xué)生在眾多人中脫穎而出,更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成功。秘書工作中有一部分就是與人溝通,好的溝通與表達(dá)能力可以使文秘工作事半功倍。
1.3良好的工作態(tài)度和注重細(xì)節(jié)。
態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,這里的細(xì)節(jié)就是指能力,,二者相輔相成,缺一不可。學(xué)生不管做什幺樣的工作,都要擺正自己的心態(tài),不能因?yàn)樽龅氖恰艾嵥樾∈隆倍J(rèn)為自己是被大材小用,也不要因?yàn)楣ぷ餍量嗑洼p言放棄,不能因?yàn)橐粫r(shí)受到責(zé)備就氣餒。無(wú)論做什幺事情都要從細(xì)節(jié)入手,如果秘書在錄入文件時(shí)打錯(cuò)了一個(gè)字,對(duì)企業(yè)來(lái)講可能就會(huì)失去一份訂單,或者給企業(yè)造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。
1.4具備自我學(xué)習(xí)的能力。
除了工作中的認(rèn)真仔細(xì)之外,學(xué)生還應(yīng)該具備自學(xué)能力。一位畢業(yè)生在參加工作以后才真正在體會(huì)到了“在學(xué)校我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)自學(xué)的能力”的含義,教導(dǎo)在校生要掌握自學(xué)的能力。
當(dāng)今社會(huì)信息爆炸,知識(shí)更新得很快,學(xué)生只靠在學(xué)校中學(xué)到的那點(diǎn)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們必須要盡快地接受新的知識(shí),這就要求學(xué)生在工作中要不斷地學(xué)習(xí)和消化,學(xué)會(huì)把更多的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。不會(huì)自學(xué)的人遲早要被社會(huì)落下,也將會(huì)被企業(yè)淘汰。
2.學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的不足之處。
2.1專業(yè)理論知識(shí)缺乏,動(dòng)手能力跟不上社會(huì)的需要。
雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握一些文秘方面的專業(yè)知識(shí),但是教科書上的知識(shí)更新慢,而文秘的工作又錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,所以學(xué)生剛到工作崗位時(shí)工作會(huì)顯得比較吃力,跟不上企業(yè)整體的工作節(jié)奏。
2.2人際交往能力弱。
走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生就業(yè)后面臨的最大困惑是如何與同事相處,即學(xué)生普遍人際交往能力較弱。學(xué)生踏上社會(huì)后,就要與各種類型的人打交道。由于同事之間存在著利益關(guān)系,各自又有不同的工作,很多時(shí)候同事之間不會(huì)像老師對(duì)學(xué)生一樣會(huì)噓寒問(wèn)暖,也不會(huì)像同學(xué)之間一樣有真情實(shí)感,有些同事表面上客客氣氣,但背地里卻會(huì)勾心斗角,更有甚者還會(huì)踩著你的肩膀往上爬。因此,很多剛進(jìn)入單位工作的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。
2.3頭腦不靈活。
學(xué)生剛出校門時(shí),社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,雖然有工作熱情但往往會(huì)好心辦了壞事,在具體的工作中缺乏靈活的頭腦,做事不能融會(huì)貫通,也不會(huì)舉一反三??偸穷I(lǐng)導(dǎo)安排一件事就去完成這一件事,而忽略了其他工作,或者同事教了做這項(xiàng)工作的做法,下次再遇到同樣的問(wèn)題卻又不知道該怎幺辦了。
2.4學(xué)歷太低,在企業(yè)中很難得到提升。
大部分學(xué)生只有通過(guò)自學(xué)或參加繼續(xù)教育,掌握了更高的理論知識(shí),提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng),拿到大專和本科文憑后才能真正地在企業(yè)中立足,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作的提升。
2.5部分學(xué)生抗壓能力弱。
有部分學(xué)生缺乏忍耐和堅(jiān)韌的生活態(tài)度,在遇到問(wèn)題的時(shí)候容易打退堂鼓,工作中遇到不順心的事時(shí)就想著逃避、辭職,沒(méi)有持之以恒的精神。在工作中缺乏為企業(yè)奉獻(xiàn)的精神,覺(jué)得工作枯燥或勞累,日復(fù)一日總做同樣的工作,就沒(méi)有信心再繼續(xù)工作下去。
3.對(duì)文秘專業(yè)教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
3.1調(diào)整課程板塊設(shè)置。
根據(jù)文秘教育專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo),可以把課程設(shè)為三個(gè)板塊:基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)課板塊及專業(yè)拓展板塊。每個(gè)板塊中設(shè)置不同的課程,基礎(chǔ)課板塊包括公共必修課、公共選修課;專業(yè)課板塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課;專業(yè)拓展板塊包括專業(yè)拓展課、考證強(qiáng)化課。
3.2理論和實(shí)踐結(jié)合開展教學(xué)。
圍繞文秘專業(yè)的特色,在課堂教學(xué)中采用教學(xué)活動(dòng),突出實(shí)踐性教學(xué),通過(guò)師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng),將枯燥的理論知識(shí)與靈活的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。通過(guò)情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練,使學(xué)生在課堂上把握秘書的角色定位。創(chuàng)建階梯式教學(xué)平臺(tái),通過(guò)設(shè)置一級(jí)級(jí)的任務(wù)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力,鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與教師擔(dān)任的課題研究,并擔(dān)任相關(guān)工作,幫助教師搜集資料,整理信息,補(bǔ)充內(nèi)容,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。
鑒于中專學(xué)生的特點(diǎn),在以后的教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)培養(yǎng),提倡敬業(yè)精神,讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去工作,學(xué)會(huì)排解壓力,增強(qiáng)自信心,踏實(shí)做事,對(duì)工作有責(zé)任心。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。每周增加讀書時(shí)間,每周寫一篇周記或每月寫一篇月記。讓學(xué)生嘗試記錄自己的生活,與老師、同學(xué)分享自己的快樂(lè)或解決自己的苦惱。加大學(xué)生打字訓(xùn)練的力度,讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化軟件的使用。
3.4與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),實(shí)時(shí)了解企業(yè)所需。
聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校作報(bào)告并擔(dān)任某門學(xué)科的教師,使教師和學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)。還利用假期時(shí)間派學(xué)生到企業(yè)參觀或見(jiàn)習(xí),這可以直接查驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)生的能力情況,也使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo),為將來(lái)學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,中職學(xué)校文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)各界對(duì)秘書人員的職業(yè)能力要求,合理地設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),以中職文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)秘書資格證書為紐帶,提升學(xué)生綜合職業(yè)能力,突顯中職學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)與文秘人才市場(chǎng)的無(wú)縫銜接。
參考文獻(xiàn):
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要:通過(guò)社會(huì)調(diào)研,作者就目前高職工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了分析,明確了該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐性管理人才及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了探析。
高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,其顯著的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線。
高職教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和變革,旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變,樹立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的能力觀念,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
因此,對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō),其專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開發(fā),必須堅(jiān)持以市場(chǎng)和企業(yè)所需崗位對(duì)人才的綜合能力和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力,努力使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力與崗位職業(yè)能力對(duì)接,使學(xué)生真正受社會(huì)和用人單位的歡迎,更具競(jìng)爭(zhēng)的'優(yōu)勢(shì)。
衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一是其培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和用人單位認(rèn)可度,是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求的實(shí)際能力。
因此,評(píng)判某一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學(xué)校的角度,只看教了什么課程,教了什么內(nèi)容,學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾?,而要看學(xué)生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的水平和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。
從某種意義上講,職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低,也能比較客觀地反映教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。
職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一般職業(yè)能力是指從事任何工作都需要的能力,如學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、組織能力和溝通能力等;專業(yè)職業(yè)能力指從事某一職業(yè)所需的專業(yè)技能;職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責(zé)任心、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理承受能力等。
高職工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè),它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的一線管理人才,其專業(yè)職業(yè)能力主要體現(xiàn)在從事工商管理職業(yè)活動(dòng)、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實(shí)際管理問(wèn)題所應(yīng)具有的能力,并在對(duì)工商企業(yè)人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái),具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和普通本科及更高學(xué)歷層次培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的,它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員,更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)到底對(duì)高職工商管理專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)能力方面有什么具體的要求?我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業(yè)對(duì)從事管理工作人員的知識(shí)、能力有何要求?如何評(píng)價(jià)管理工作人員的工作業(yè)績(jī)和狀況?圍繞以上的問(wèn)題,我走訪了一些相關(guān)的工作人員,并對(duì)20多個(gè)工商企業(yè)開展了問(wèn)卷調(diào)查。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要:近年來(lái),國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí),國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平,對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要,它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟,并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程,土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察,重視檢查施工環(huán)境,注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng),技術(shù)攻關(guān),制定符合實(shí)際情況,切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案,使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞:土木工程施工;邊坡支護(hù)技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進(jìn)行,制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案,是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用,可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響,保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中,要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析,從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用,不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障,而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善,同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分,也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵,一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡,在地下水位不太高,基坑邊坡深度不足12m的情況下,應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下:先做基坑降水,然后開挖,再開始基坑修坡,成型后初噴混凝土,鉆成孔,將制作好的土釘插孔,插孔后進(jìn)行注漿,再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎,然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用,不僅穩(wěn)定性高,節(jié)省了工程材料,降低施工成本,而且適應(yīng)性強(qiáng),安全性能好,同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)。
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分,擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接,從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中,通常要根基墻背土的壓力,錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況,對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù),進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn),破壞后果嚴(yán)重,采用此項(xiàng)技術(shù),可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑,支護(hù)力不足,容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)。
具體施工之前,首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察,結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況,再開挖基坑內(nèi)槽,采用內(nèi)部支撐的技術(shù),對(duì)邊坡形成擋體,以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定,以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻,是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形,就地取材,使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料,既經(jīng)濟(jì),又便于施工。擋土墻開挖時(shí),要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小,俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理,俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過(guò)程中,為了便于施工管理,一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上,依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目,都有著大量的施工技術(shù)資料,要做好這項(xiàng)工作,就要建立完善的資料管理體系,責(zé)任到人,落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提出以下管理建議,希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門,對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn),明確職責(zé)權(quán)限,獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前,要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集,做好技術(shù)審核,保證施工技術(shù)切實(shí)可靠;對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào),便于檢索,確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下,在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中,特別是在土體開挖過(guò)程中,易造成土體結(jié)構(gòu)受損,密實(shí)性降低,從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí),必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程,確保挖掘完成后,土壤平衡性不會(huì)遭到破壞,才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中,通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析,可以使用必要的支撐設(shè)備,可以有效的提升工程質(zhì)量,避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率,必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理,才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí),不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn),規(guī)范操作流程,還得狠抓安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力,增強(qiáng)自我保護(hù)能力;加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn),特種設(shè)備,持證上崗;不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備;招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才,組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研,外培學(xué)習(xí),增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流,提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),強(qiáng)化施工技術(shù)含量,既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展,又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步,保障工程質(zhì)量,造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門,要強(qiáng)化監(jiān)管力度,通過(guò)監(jiān)督審查,不定期抽查等多種方式,立體監(jiān)控,全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用,在土木工程建設(shè)中,可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的,特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面,采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查,在具體施工的過(guò)程中,要根據(jù)具體的環(huán)境條件,采用合理的作業(yè)方式,最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等,同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種,辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”[1]?!秾?shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置,為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等,由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析,以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè),即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的,指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外,根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念,筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生,任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能,根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等,對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對(duì)學(xué)生而言:首先,作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí),使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè),便于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決,使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論,真正做到學(xué)以致用。其次,完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通,可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工,可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí),完成作業(yè)的過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。
(二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題,使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí),作業(yè)設(shè)置題目的好壞,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此,作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理,從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量,使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究,可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力,使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系,從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑,能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣,鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此,對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?!保?]從定義中得知,創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的,它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”,通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此,作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?!睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生完成作業(yè)時(shí),需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展,在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此,廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,與此同時(shí),也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述,作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式,是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段,更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此,對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究,將顯得尤為重要。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要:近年來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下,我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度,與此同時(shí),中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過(guò)程中,為我國(guó)培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才?,F(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度,并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué),必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)入手,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開探討,希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;園林專業(yè)學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)。
前言:
近年來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展,在這種情況下,我國(guó)加快了城市建設(shè)的步伐,從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中,同其他專業(yè)相比,園林專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,現(xiàn)階段,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施,希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
1.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要:
近年來(lái),在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快,各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,必須提高人才綜合素質(zhì),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,才能夠提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。就園林業(yè)而言,近年來(lái)發(fā)展速度較快,社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高,在這種情況下,我國(guó)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式,在教學(xué)過(guò)程中,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力,也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升[1]。現(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢(shì)在必行。
1.2中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足:
現(xiàn)階段,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主,課堂教學(xué)過(guò)程中,以教師為課堂主體,學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式,學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考,更無(wú)法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高,教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),然而,在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大缺陷:首先,沒(méi)有在實(shí)踐中將多門學(xué)科進(jìn)行緊密相連,對(duì)學(xué)生而言,實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到有效提升;其次,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,仍然將教師作為課堂主體,學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶,自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足,仍然無(wú)法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升,偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
2.1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式:
園林專業(yè)同其他專業(yè)相比,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑,從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,并采取有效措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維能力得到有效鍛煉?,F(xiàn)階段,學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過(guò)程和施工流程進(jìn)行全面的掌握,運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí),解決和面對(duì)這一過(guò)程中的全部問(wèn)題[2]。在這種情況下,學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地,為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境,由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地,能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí),親自動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)踐能力得到有效鍛煉。
2.2分層次展開實(shí)踐教學(xué)。
:新時(shí)期,中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí),不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí),學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下,中等職業(yè)學(xué)校,首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受到緊張的工作氛圍;其次,不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容[3]。例如,低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng),而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如,低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上,自主進(jìn)行資料的搜集,并積極參與到設(shè)計(jì)研究過(guò)程中,并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中,不僅理論知識(shí)得以鞏固,同時(shí)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。
3結(jié)論。
綜上所述,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視,在教學(xué)過(guò)程中,將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合,并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境,運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行解決,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十二
長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié),說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則,才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革,提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況,提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中,課程改革是核心。因此,我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系,確定能力培養(yǎng)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
(一)校企合作共同開發(fā)課程。
根據(jù)課程開發(fā)的要求,我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求,“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
(二)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系,不僅增強(qiáng)了課程的彈性,而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充,有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
(三)實(shí)行雙證融通,技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。
按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求,我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體;《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學(xué)模式改革的深入,基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有:
1.互動(dòng)式教學(xué)模式。
互動(dòng)式的教學(xué)模式,就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融,學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流,幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的,將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處,并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作,取消了見(jiàn)習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合,以科研部門參與為基礎(chǔ),促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù),作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目,研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注,其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。(教高[2006]16號(hào)文件)中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估,完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn),高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì),也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評(píng)價(jià)的方法。
(1)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,同時(shí),做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(2)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是,為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正,提高課程評(píng)價(jià)的效率,采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法,對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
(3)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制,構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
(4)評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析,為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施,提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2.高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
(1)文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括:課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo),應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性,而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色,所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率,課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù),對(duì)課程可行性的分析,課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。
(2)課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角,從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。
(3)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度(包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面)、教師的教學(xué)角度(包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面)以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)(包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十三
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力,有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能,而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán),師資力量薄弱,教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量,為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),有些教師往往無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),或者根本就沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性,這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展,為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈,現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。現(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì),還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問(wèn)題的能力,這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才,解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力,學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期、緩慢的,不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重學(xué)生的德育和智育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過(guò)程中,要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過(guò)參加比賽,可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,磨煉意志,勝不驕敗不餒,培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助,互相協(xié)作,協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
(1)明確教學(xué)目標(biāo),更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),首先就要明確教學(xué)目標(biāo),更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)改革體育教學(xué),注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn),積極開展職業(yè)性體育教程,為未來(lái)的職業(yè)崗位需求服務(wù),以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備,真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性,并落實(shí)到實(shí)踐中,要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來(lái)越高的大環(huán)境下,高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色,不能盲目效仿普通高校,要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中,體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),因材施教,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育,讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力,和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義,從而做到積極參加,促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,更快的適應(yīng)工作生活。
(3)改革教學(xué)模式,采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以,體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉,可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽,讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失,提高學(xué)生的心理承受能力。另外,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境,了解自身的不足,便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲,讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力,從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
(4)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中,教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解,采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
(5)讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度,讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解,要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想,樹立正確的職業(yè)道德,有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來(lái),那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)體育課程,可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng),從小事做起,逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步,高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)對(duì)人才的要求逐漸提高,高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念,按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求,積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場(chǎng)環(huán)境。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十四
目前我國(guó)高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面,特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下,簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來(lái)、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過(guò)程,然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位,以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注,也就從根本上忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
(二)不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實(shí)踐陳舊觀念的影響下,我國(guó)高校教育至今都沒(méi)有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件,如果高校缺乏職業(yè)化課程,那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票,大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無(wú)任何意義。
在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分。但是,由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題,比如實(shí)踐型教師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范,導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障,實(shí)踐教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式,進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。
應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的發(fā)展要求,從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實(shí)踐應(yīng)用知識(shí),努力提高學(xué)生的職業(yè)能力,體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值,尤其要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)化教學(xué)過(guò)程緊密連結(jié)在一起,進(jìn)而建立健全基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面,在體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握,依據(jù)各個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律,將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者,高校應(yīng)該注重因材施教,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性,擺脫過(guò)去盲目、被動(dòng)的教學(xué)模式,教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求,在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)凸顯出來(lái),以促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。
(二)加強(qiáng)高校師資建設(shè),提高教師的職業(yè)化水平。
教師的職業(yè)培訓(xùn)能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ),因此,應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力,提升教師培訓(xùn)能力;同時(shí),教師應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要,不斷更新教育觀念,從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì);另外,應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo),更新教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外,高校可以進(jìn)行校企聯(lián)合,通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊(duì)伍,建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍,充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑,給教師開展實(shí)踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去,進(jìn)而提高教學(xué)效果。
(三)完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系。
目前新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展情況,建立健全一套科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)考核體系。首先,可以進(jìn)行全面的綜合性考核,不單單只將期中期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等其他考核形式納入考核體系中。其次,可以進(jìn)行任務(wù)型考核模式,在特定的時(shí)間里讓學(xué)生完成特定的任務(wù),并對(duì)于任務(wù)給予開放性的答案,教師可以依據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行能力評(píng)價(jià)。最后,可以選用捆綁型考核方式,將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成諸多討論小組,在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候從中隨意選擇一名學(xué)生,并以其成績(jī)作為小組其他成員的考核分?jǐn)?shù),這樣的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要:大學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,高校針對(duì)行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施,仍存在學(xué)生主體性缺失、認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐課時(shí)欠缺、教師實(shí)踐教學(xué)能力弱、實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等問(wèn)題。為此,需通過(guò)提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí)水平、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制等舉措,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力提高,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實(shí)踐能力;困境;出路。
教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào)),從高校實(shí)踐育人工作的重要性、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求,再次推動(dòng)了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并不斷壓縮理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí),積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式,以期為提升大學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好保障。同時(shí),一些學(xué)者從不同視角對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討,內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特征、現(xiàn)狀、國(guó)外培養(yǎng)模式、提升途徑及實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)等。筆者擬在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上,針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力生成及提升,提出針對(duì)性的改革思路。
一、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)困境。
實(shí)踐能力是指主體有目的、自覺(jué)地改造客體的能力[1]。大學(xué)生的實(shí)踐能力則指其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的基本專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手操作能力[2]。一般來(lái)說(shuō),實(shí)踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同等學(xué)歷下,實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生更容易找到就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來(lái),安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項(xiàng)措施,取得了一定成效。該專業(yè)正式招生,共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生,畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對(duì)部分畢業(yè)生和在校生的問(wèn)卷調(diào)查及訪談情況來(lái)看,學(xué)生的實(shí)踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份,畢業(yè)生與在校生各150份,回收問(wèn)卷287份,回收率為95.7%;有效問(wèn)卷277份,有效率為92.3%。(一)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及效果的滿意度較低為強(qiáng)化高校實(shí)踐育人的工作職責(zé),管理人員針對(duì)行政管理專業(yè)在實(shí)踐層面采取了許多措施。如實(shí)施“素質(zhì)拓展周”,建立社會(huì)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體開展相應(yīng)活動(dòng)等。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的滿意度不高,被調(diào)查者中56.7%的學(xué)生認(rèn)為以上措施“基本合理”,31%的學(xué)生認(rèn)為“不合理”,7.2%的學(xué)生選擇“不清楚”,僅有5.1%的學(xué)生認(rèn)為“很合理”??梢?jiàn),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),只有14.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身能力的提升“有很大影響”,41.7%的學(xué)生認(rèn)為“有影響”,21.3%的學(xué)生認(rèn)為“有影響,但是很小”,22.4%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有影響”,說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高。(二)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置及教師實(shí)踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中,在對(duì)“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)上,總體趨勢(shì)比較一致,主要集中在“一般”“較大”“較小”[3]。選擇“一般”的比例最大,達(dá)到了48.3%,有56.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)較少。對(duì)于教師的專業(yè)操作與實(shí)踐指導(dǎo)水平,54.7%的學(xué)生認(rèn)為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠,62.4%的學(xué)生認(rèn)為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問(wèn)題上有待改進(jìn),72.3%的學(xué)生認(rèn)為授課老師的科研活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。(三)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)調(diào)查中,針對(duì)“您參加社會(huì)實(shí)踐的目的是什么”(多選題)的回答,學(xué)生的選擇為:65.2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實(shí)踐能力”,43.2%的學(xué)生是為了“拿到實(shí)踐學(xué)分”,還有17.4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”,雖然選擇“沒(méi)必要參加”的比例只有5.1%,但也反映出部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度,其對(duì)社會(huì)實(shí)踐關(guān)乎自身成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)明顯不足。
針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng),雖然所在學(xué)院管理者、授課教師都做了努力,但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因,學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生都負(fù)有一定的責(zé)任。只有從三方面進(jìn)行整體分析,才能探索影響學(xué)生實(shí)踐能力形成、發(fā)展與提升的主要原因,推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足受傳統(tǒng)教育理念影響,學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院及教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級(jí)要求,很少依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)、組織和開展實(shí)踐教學(xué)。以2015級(jí)行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例,該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課86學(xué)分,選修課54學(xué)分(包括通識(shí)選修、特色平臺(tái)、專業(yè)拓展、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)),實(shí)踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課時(shí),但總的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)分僅占23%,且實(shí)踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,真正用于專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間很有限。另外,學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷,可人才培養(yǎng)計(jì)劃中并未明確創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也并不能覆蓋到每個(gè)學(xué)生。(二)專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)欠缺及教師實(shí)踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑[4],也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要載體。長(zhǎng)期以來(lái),受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會(huì)資源匱乏等因素影響,行政管理專業(yè)的課程實(shí)踐性不是很明顯,總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系,存在理論課程多、實(shí)踐課程少,重學(xué)科課程、輕綜合課程,重認(rèn)同性課程、輕創(chuàng)造性課程等缺陷,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實(shí)踐能力和技術(shù)方法的課程及課時(shí)嚴(yán)重不足。此外,教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力偏低也不可忽視。因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn),行政管理專業(yè)授課教師中理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象較突出。64.8%的學(xué)生對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的情況評(píng)價(jià)為“一般”,還有7.3%的學(xué)生認(rèn)為老師“從不理論聯(lián)系實(shí)際”。這可歸因于兩個(gè)方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練[3],缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力。二是作為地方性財(cái)經(jīng)類高校,專業(yè)建設(shè)資源有限,實(shí)際配置中又往往向會(huì)計(jì)、金融等優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜,致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足,缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺(tái)。(三)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容,旨在促進(jìn)高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才,提高學(xué)生實(shí)踐能力。該工程啟動(dòng)以來(lái),學(xué)校行政管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定成績(jī),但現(xiàn)有的8個(gè)基地遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)力度不夠,社會(huì)資源沒(méi)有被充分利用起來(lái);二是社會(huì)支持力度不夠,一些單位認(rèn)為建立大學(xué)生實(shí)踐基地費(fèi)時(shí)耗力,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機(jī)制,參加實(shí)踐的學(xué)生不能真正深入到實(shí)踐單位的日常工作中,實(shí)踐效果較差。47.6%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐中的收獲“很一般”,16.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有什么收獲”,只有4.7%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”,其余學(xué)生則沒(méi)有做答。(四)部分學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實(shí)踐能力的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,各種外在因素的影響必須通過(guò)學(xué)生自身來(lái)體現(xiàn),這就要求其在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的積極作用,但對(duì)社會(huì)實(shí)踐總是“三分鐘熱度”,缺乏吃苦耐勞精神,不愿從基層做起。譬如,抱怨“學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐很多是下基層、下鄉(xiāng)調(diào)研,鍛煉不到什么”。另外,還有一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎(jiǎng)學(xué)金、考各種證書,所謂社會(huì)實(shí)踐就是參加各種社團(tuán)或到校外參觀、調(diào)研,很浪費(fèi)時(shí)間”。
為提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果,行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況,采取相應(yīng)舉措,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)努力提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí)。
思想轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo)。鑒于部分教師、學(xué)生及合作單位對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,要采取以下積極措施。第一,教師要改變過(guò)去那種重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、社會(huì)適應(yīng)、人際交往等方面的素質(zhì)與能力,幫助其“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”[5]76。第二,學(xué)生作為實(shí)踐能力養(yǎng)成的受益主體,應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度,轉(zhuǎn)變觀念,不能把參加社會(huì)實(shí)踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項(xiàng)任務(wù),敷衍了事。學(xué)生不僅要積極參與、合理規(guī)劃,還應(yīng)該在每一次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié),通過(guò)“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”,針對(duì)性地鍛煉自我。第三,與社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行溝通和交流,爭(zhēng)取社會(huì)支持。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持,要通過(guò)充分交流,使這些單位認(rèn)識(shí)到接受部分學(xué)生到單位實(shí)習(xí),是一件互利雙贏的好事。
(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)對(duì)人才的需求決定的,并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要,結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)能力及專業(yè)特色,不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),該專業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),不斷完善由教學(xué)、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐所組成的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)要充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源;實(shí)習(xí)要注重學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實(shí)訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施和推廣情境模擬教學(xué)。此外,要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如,該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個(gè)方向模塊,既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要,也為其他同學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作提供了知識(shí)準(zhǔn)備”[4]。
大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制不可或缺。為此,行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制組成。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層面應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組,制定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)制度,并對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,確?;顒?dòng)能有效地開展。保障機(jī)制層面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際,針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求制定方案,在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)保障。如對(duì)“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所需費(fèi)用,應(yīng)以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的名義給予支持。評(píng)價(jià)機(jī)制層面應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐總結(jié)等方面進(jìn)行考評(píng),并作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考指標(biāo)[6]。激勵(lì)機(jī)制層面要通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作方式激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,即學(xué)生自由組團(tuán),自行申報(bào),也可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的興趣愛(ài)好,專業(yè)特長(zhǎng),有目標(biāo)地組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)[6],通過(guò)公開評(píng)選的方式,選取好的項(xiàng)目由專人予以指導(dǎo),同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)支持。另外,為激發(fā)教師的積極性,對(duì)那些指導(dǎo)工作比較突出的教師,應(yīng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。
作者:張志勝單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。
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高校逐年擴(kuò)招,生源質(zhì)量大不如前,這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因,眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病,要想提高學(xué)生自身素養(yǎng),除教師傳授的知識(shí)外,更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng),端正學(xué)生的思想,使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理,符合社會(huì)的發(fā)展觀,更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
1.教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后,專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問(wèn)題的能力,系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí),同時(shí),熟練專業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)情境模擬和案例分析,拓寬學(xué)生視野,促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo),深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力,循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo),使學(xué)生端正態(tài)度,自覺(jué)提升自身素養(yǎng),思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來(lái),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí),熱愛(ài)自己的職業(yè),因人而異,全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則,凸顯個(gè)性化和特定化,逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度,提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑,同時(shí),也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境,學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后,學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng),在以后的工作中就可以直接上崗,企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求,學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送,通過(guò)校企合作,實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏,達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐,這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之,職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì),能更好更快的適應(yīng)于工作崗位,一定要理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則,職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題有著重要意義。
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