編寫教案可以促使教師深入思考課程目標和教學方法。教案的編寫要注意合理安排教學時間，確保教學進度的合理性。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案示范，供大家學習和借鑒。
田野在召喚教案篇一
1、使學生了解課文內(nèi)容，認識祖國田野的美麗。
2、激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，陶冶情操。
了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
cai課件、錄音機(音樂《我們的田野》)、vcd(歌曲《我們的田野》)。
(一)、導入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我們的田野》。(課件出示課題)。
問：你們知道什么是田野嗎？
生：田野上有野花。
生：田野上有彎彎的小河，河里有小魚。
生：田野上有花，有草，還有各種小動物。
師：這是你們眼中的田野，現(xiàn)在我們就來看看課文是怎樣描繪田野的吧！
(二)指導閱讀理解。
生：“碧綠的河水，流過無邊的稻田”這句寫的很美，因為河水很綠，稻田一眼望不到邊。
師：你能讀讀這句嗎？(生讀)。
出示課件：動畫碧綠的河水。教師范讀。
學生兩人互讀，指名讀。
生：“無邊的稻田，好象起伏的海面”這句寫的很美。因為“起伏”特別美。
師：“起伏”是什么樣子？(生做手勢)大家也做做。
出示課件：稻田。
師：請大家在閉上眼，邊聽邊想象：這無邊的稻田，在微風的吹拂下，就象海面的波浪一樣一起一伏，滾滾向前，這是多么壯觀的景象??！
睜開眼想一想，怎樣才能把你的理解讀出來呢？
輕聲練習，再指名讀，齊讀。
生：“平靜的湖中，開滿了荷花”這句很美。因為荷花很多，都“開滿”了湖。
師：你認為這句該怎么讀？讀一讀。(生讀)。
出示課件：湖中開滿了荷花。
生：喜歡。
師：畫面這么美，那怎樣通過朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來呢？(范讀)輕聲讀讀。兩個人互相讀讀。指名讀。
生：“金色的鯉魚，長的多么肥大?！边@句我特別喜歡，因為我喜歡魚，鯉魚顏色特別美，還很肥大。
師：那你就讀一讀這句話吧！(生讀)。
師：聽的。出來這句話確實很美，大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。
出示課件：鯉魚。
師：看這顏色，看這個兒，怎么樣。你們喜歡嗎？那就把你們的喜愛之情溶入到這句話中吧。范讀?；プx。指名讀。齊讀。
師：你們還找到了哪句？
生：“湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨。”這句話美，因為我喜歡野鴨，野鴨很多還藏著。(讀這句)。
出示課件：蘆葦和野鴨。
師：這高高的就是蘆葦。咦，不是成群的野鴨嗎，那些呢？
生：藏起來了。
師：這些野鴨時隱時現(xiàn)，有些被蘆葦擋住了，就像在和我們捉迷藏似的。誰來讀讀這句？(指名讀)。
師：還有要補充的嗎？(沒有)。
師：現(xiàn)在請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，這是一幅怎樣的畫面。(老師讀全文)。
睜開眼睛，根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。
(三)提高、欣賞。
師：詩歌通過河水、稻田、荷花、鯉魚與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些，現(xiàn)在就請你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個人先互相說說。然后指名描述。
師：你們描繪的真是多姿多彩，我也想描繪一下老視眼中的田野，愿意欣賞嗎？
播放音樂《我們的田野》，同時演示cai課件五個動畫。
配詞：
1、田地里，滿眼綠色，農(nóng)民們在辛勤的耕耘。
2、秋天，高粱成熟了。看，這紅紅的高粱，在微風中向我們點頭微笑。
3、青青的草地上野花遍地，有紫的，有黃的，有紅的，有粉的，它們在爭香斗艷。
4、一屢屢燦爛的陽光，透過茂密的枝葉照在林間，使林間的綠各式各樣，或深、或淺、或明、或暗。5、水塘里，碧玉盤似的蓮葉浮在水面，淡黃色的蓮蓬亭亭玉立，雪白的蓮花張開了笑臉。蜻蜓飛來，更是別有情趣。
師：這就是我為大家描繪的幾幅田野風光，喜歡嗎？
師：課本上《我們的田野》這首詩歌優(yōu)美生動，如果配上美妙動聽的音樂更是錦上添花。愿意聽一聽嗎？(播放vcd《我們的田野》)。
教學反思：學生在歌詞中體會美好的畫面。
田野在召喚教案篇二
西周小學夏靈麗教學目標：
2、通過學唱歌曲，進一步培養(yǎng)學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時使學生感受到田園歌曲的另一種風格—歡快、活潑。教學重點：使學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。教學難點：二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。教具準備：電子琴、課件教學過程：
二、發(fā)聲練習。
1、模仿春風的聲音。
師：最近的天氣可以說是春光明媚，春風拂面，非常的舒服!說到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風吹面薄于紗”。意思是說，春風吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣，特別的舒服。
唉，同學們，你們能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。
師：我們一起用“呼”來模仿春風的聲音。
同學們，像老師這樣，面部表情興奮一點，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個狀態(tài)一起來。
同學們，春風是強的，還是弱的?你們聽，一陣輕柔的春風吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
師：請同學們用動作隨音樂來表現(xiàn)一下春風是怎么吹的。
大家一起隨著音樂來模仿春風的聲音。
師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。
(3)隨琴完整的演唱。
2、模仿春雨的聲音。
(1)教師用“滴答”范唱旋律。
師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風吹進了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽，春風把春雨給引來了。
(2)唱好曲譜中的休止符。
師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動作來模仿一下。
(3)學生隨琴演唱。
師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。
同學們，我們一起來模仿春風、春雨的場面，好嗎?
3、二聲部練習。
師：我說，春風來了，這邊同學就一起來唱。我說，春雨也來了，這邊同學就一起來唱。
看好老師的指揮。師：春風來了。
春雨又來了。
春風春雨交織在一起來了。
二、學唱歌曲。
師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看?聽，田野在召喚我們呢!
1、初聽歌曲范唱，感受音樂的情緒、節(jié)拍。
走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
2、領(lǐng)學生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍，解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
師：那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學們一定要聽著音樂，和著音樂的節(jié)拍來踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準備，這樣吧，聽老師數(shù)到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。我們先來試試。
師：好，我們來看，誰能和著音樂的節(jié)拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風景融合在一起。
好，大家隨著音樂的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
3、教師范唱歌曲。
師：隨著歡快的音樂來到了美麗的田野，請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!
4、學生隨錄音范唱自學歌曲。(出示歌曲圖片)。
師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應它。(同學們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音樂。
5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。
師：隨老師的琴一起來唱一唱。
唱好、唱準歌曲中的弱起、反復跳躍記號、休止符。
(注意用微笑的狀態(tài)，嘴角上提，用靈活的舌尖來咬字吐字，聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)。
6、隨琴完整的演唱歌曲。
7、隨音樂伴奏演唱歌曲。
師：你們的歌聲和上美妙的音樂，一定會更好聽。要想唱的好，一定要注意聽著音樂來唱。
五、合唱練習。
師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來，大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習過的什么聲音?(小雨滴)。
1、學生隨錄音范唱齊唱二聲部。
師：我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲，我們來唱二聲部。
3、隨音樂，師指揮交換聲部演唱歌曲。
師：同學們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來，再演唱一遍。
六、隨琴學唱歌譜。
a師生同唱歌譜。
師：同學們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜，輕聲跟老師來唱一唱。
b學生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。
六、小結(jié)：
師：今天我們學習了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學們，再見!
田野在召喚教案篇三
1通過鋼琴和伴奏帶教唱學生《清晨》和《晚風》兩首歌曲。2對比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.
3創(chuàng)造性地表演及編配打擊樂為歌曲伴奏。
教學目標：
1通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
5體驗音樂與自然的人文性，激發(fā)對生活的熱愛教學重難點。
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調(diào)，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
3《晚風》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及。
全曲6/8拍的強弱對比。
4歌唱為主，欣賞為輔。
教材分析：
1.管弦樂《晨景》。
挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階范圍內(nèi)活動，極為純樸，具有牧歌風格。
2.箏曲《漁舟唱晚》。
這是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。標題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。樂曲大體分為兩個部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過復式遞升遞降的旋律發(fā)展手法使旋律線循環(huán)往復、跌宕起伏。
手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂來。
3.歌曲《清晨》。
這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動感，它生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“d?s”反復后又重復了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。
4.歌曲《晚風》。
夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發(fā)。
第一課時。
教學目標：
1、學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》,體驗音樂與自然的人文性，激發(fā)對生活的熱愛。
2、通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
教學內(nèi)容：
歌曲《清晨》,聆聽《晨景》。
教學重難點：
1《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。
2在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調(diào)，重點是音準：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、歌曲《清晨》。
1、導入：
和其它同學表演得一樣。（選擇性格活潑開朗，大方的同學。時間控制在3分種以內(nèi)）。
學生表演同學們表演得真不錯，通過剛才的表演，同學們對接下來的學習定會感到好奇，現(xiàn)在就讓我們跟著音樂節(jié)奏，去歌曲中的清晨感受吧！
2、帶著問題完整的聆聽一遍范唱。
設(shè)問：歌曲表達的內(nèi)容和我們心中所想象的清晨一樣嗎？歌曲可以分為幾個部分？
3、跟著鋼琴用“l(fā)u”哼唱歌曲（2遍）。
4、朗誦一遍歌詞（充分理解歌詞的內(nèi)涵。）。
5、加上唱歌詞歌唱《清晨》。
這是一首校園歌曲，在演唱風格上要把握通俗樸素，要想說話似的歌唱。唱好之后，注意處理第一樂句和第二樂句之間的對比表現(xiàn)。第二樂句比第一樂句處理得稍強一點。
6、選擇你認為合適的樂器給《清晨》伴奏。
伴奏的節(jié)奏由表演者自由加進，但是一定要是具有美感和和諧的音響。
三、欣賞格里格的管弦樂《晨景》。
1、導入：
師：請問同學們認為世界上所有國家的太陽都是同一時間升起來的嗎？
各國的晨景是否都是一樣的呢？（同學討論）教師做總結(jié)。
田野在召喚教案篇四
教學重難點：
對歌曲進行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學準備：
打擊樂器、電子琴、錄音機。
教學過程：
一、情景導入。
二、寓教于樂。
師啟發(fā)學生的思維，請學生談談對歌曲的理解。
學生帶著自己對歌曲的理解有感情地演唱歌曲。
師進行適當?shù)?點評，進一步引導學生整體把握歌曲的演唱情緒。
綜合表演，打擊樂伴奏。
（出示打擊樂器：碰鈴、雙響筒、鈴鼓等，請學生自由選擇適合歌曲的打擊樂。
根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，學生自創(chuàng)節(jié)奏。
器樂合奏與歌曲演唱相結(jié)合。
請學生說說自己的感想并結(jié)合實際，談談自己的理想和愿望。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
結(jié)合自己的理想和愿望，采用各種不同的形式來表現(xiàn)（自由組合）拓展學生的思維選派一名主持人，將所需表演的節(jié)目進行整理和串連學生進行節(jié)目編排，師參與其學生共同編排由主持人宣布表演開始學生展示自己的成果，師生給予肯定和鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，增強他們的自信心師進行簡單的點評。
四、完美結(jié)課。
教學反思：本節(jié)課是在歌曲演唱的基礎(chǔ)上，進行的二度創(chuàng)作。讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用多種不同的形式來表現(xiàn)歌曲。打破了以往的傳統(tǒng)教學，進行了一個大膽創(chuàng)新。通過這樣的一種教學方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生的思維得到充分的鍛煉和提高。
田野在召喚教案篇五
《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽，非常吸引人。
在備課中，我力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，使學生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求，聽完后學生很少有人回答出來。在我的詳細講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子，這個問題對于他們來說是簡單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。
田野在召喚教案篇六
1.在參與合唱的表演中，表達對大自然的贊美，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛成歌頌;2.能夠通過讀譜的方式學唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動對歌曲的處理提出自己的見解，準確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風格。
《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛之情。歌曲由四個樂句組成，曲調(diào)中的同音反復和帶切分音的節(jié)奏型的運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游、旅行的兒童們在充滿春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。
訓練學生能準確地進行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達對大自然的贊美之情。
鋼琴、錄音機、教學磁帶、教學卡片、旋律卡片。
課時安排：一課時。
一、組織教學。
1.師生以歌聲問好。
2.老師提問：誰能用“溫”組一個詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰用這個詞語來說一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓練：學生先分別用唱名唱出四個音符，然后將學生分成四個組，一朵花代表一個組，先進行兩個聲部，然后三個，最后完成四個聲部的和聲演唱，老師以手勢指揮學生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓練。
4.音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開始進行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進行一條旋律的傳遞，學生能完成后則開始進行兩條旋律的傳遞，即進行兩個聲部的.旋律訓練。
三、導入新課。
1.以春游為話題，和學生簡單交流，引導學生重點談談郊游的心情是怎樣的?
3.初聽后師生作簡短的討論。
四、學習新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長搶聽，誰最正確地搶到卡片，并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時各組的同學都可以給自己的組長提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對應貼出第二聲部旋律,將學生分成兩個聲部進行旋律合唱訓練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽歌曲范唱，設(shè)問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時調(diào)整學生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進行合唱的訓練：老師首先和高聲部的同學合作演唱，老師擔任低聲部，讓低聲部的同學注意傾聽老師和高聲部的合作。
4.傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進行兩個聲部的合唱訓練。注意控制學生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢提示學生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請低聲部的同學踏著輕快的步伐，和高聲部的同學一起走進美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實踐。
1.設(shè)問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來吧)2.設(shè)問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評價與表揚。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，老師和同學們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學們對音樂的熱愛之情，讓我們再次唱響“田野在召喚”，在歌聲里一起走進溫暖的春天，走進美麗的大自然!
田野在召喚教案篇七
歌曲《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌。歌曲采用大調(diào)式、4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對稱。曲調(diào)中的同音反復和帶切分音的節(jié)奏運用使得音樂歡快跳躍，富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛的情感。
本人在課初設(shè)計了由第二聲部的10501050為主要節(jié)奏型的兩個樂句為本課的開場，通過對春天的喜愛，讓學生根據(jù)這樣的節(jié)奏走進春天，進行順利的進入歌曲學習，本來設(shè)想的還是很美的，但是在實際操作中，卻出現(xiàn)了我沒有料到的情況，學生對于這10個小節(jié)的學習，顯得十分隨意，雖然我多次強調(diào)7出現(xiàn)的位置，樂句的小節(jié)數(shù)，讓學生看著譜來演唱，但是學生一跟琴試唱，就亂了套，不知道什么時候唱哪個小節(jié)，不知道什么時候結(jié)束，以至于我想象中的二聲部的練習也變的異常的'艱難。
由于開課的不順利，在這個二聲部練習中運用了太多的時間，導致了整節(jié)課變的頭重腳輕，各個環(huán)節(jié)的完成都顯得有些生硬，流于形式。
回想這個教學過程，我進行了深刻的反思，總體來說，問題主要有以下幾個方面：
一、教師對于學生學情分析不夠，沒有預想可能出現(xiàn)的問題，以及如何解決，課堂上對于第二聲部的學習，沒有找到合適的教學方法，比如歌譜的學唱，比如指揮手勢，體態(tài)語言的運用，比如器樂進課堂的輔助功能，在本節(jié)課都顯得有些欠缺。
二、教師沒有有效的調(diào)動學生的積極性，由于課初二聲部旋律的學習，讓學生產(chǎn)生了畏難情緒，導致整節(jié)課學生都顯得比較壓抑，放不開，害怕失敗，這也是教師在教學過程中出現(xiàn)的一處敗筆。
田野在召喚教案篇八
在本節(jié)課的教學中，充分體現(xiàn)了幾個“新”。
整節(jié)課，我在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展，這個新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，學生充滿激情的朗讀起來。
（3）關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。
（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂。
田野在召喚教案篇九
教學目標：
2.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對大自然的熱愛。
教學重點：
1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。
2.指導學生劃拍唱準節(jié)奏及旋律音高。
教學難點：
教具準備：電子琴、錄音機。
教學過程：
1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。
2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3.完成課后練習。
4.聽錄音輕聲哼唱。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
3.視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
（2）學生自學第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導。
（3）教師指揮，學習前8小節(jié)。
（4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？
（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學唱歌曲。
(1)?用la來哼唱歌曲。
(2)?朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)?學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)?有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實踐）。
(1)?畫春天。
(2)?奏春天，用打擊樂伴奏。
(3)?玩春天????。
四、小結(jié)學習。
大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內(nèi)容。您好！大自然。
田野在召喚教案篇十
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。
本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行教學的：
1、新課提問導入：同學們喜歡春游嗎？
2、聽范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。
3、師唱旋律，引導學生劃分樂句，找出樂句間的關(guān)系。
4、視唱歌曲旋律時，讓學生找出樂句間的相同與不同點。
5、學唱歌曲，找出歌曲難點，師指導。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運用及演唱）。
6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過不同的演唱方式感受歌曲情緒。
這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實、到位，浪費了一些不必要的時間。對于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒能讓學生更深一步的體驗到歌曲的美。
綜合以上問題，我覺得在今后的教學中，我還要多加強理論的學習，對于教參和課標還應進行深入的理解、思考，對于教學環(huán)節(jié)的審計還將多學習，多反思，取人之長，補己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復錘煉中，我會有更高的教學水平吧！
田野在召喚教案篇十一
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調(diào)動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：
《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬物生長，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有良好的參與意識，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗和知識，能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結(jié)合，進行直觀教學，調(diào)動他們的積極性。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。
其中情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)為通過學習演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛大自然的情感。過程與方法體現(xiàn)在體驗音樂的情緒，在小組活動中能夠?qū)σ魳愤M行舞蹈的創(chuàng)編。知識與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復運用。
本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發(fā)。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的學習演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說仍舊是個難點，所以本課的難點設(shè)置為識別重復的手法以及對歌曲的創(chuàng)編。
教學有法，但無定法?？紤]到學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。
教學用具的準備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。
音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調(diào)動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們的興趣，進行課程。教學過程具體設(shè)計如下：
在導入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動學生的積極性，我采用播放大自然的魅力場景視頻，帶領(lǐng)學生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學習的田野在召喚，引導學生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學習。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結(jié)束導入部分。
在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學習、完整演唱的環(huán)節(jié)進行學習。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“同學們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導學生熟悉歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。
在再聽歌曲環(huán)節(jié)，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學們說的非常好，老師從同學們的答案中感受到了大家對田野的喜愛，那么現(xiàn)在請同學們再聽聽歌曲，這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現(xiàn)一樣的部分”，進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個環(huán)節(jié)是由于這個年齡段的學生能夠辨別音樂旋律中重復樂句的出現(xiàn)，所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法，在通過唱一唱的形式體驗音樂重復樂句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點并能夠演唱a段。
在學唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學生參與體驗感受音樂情感。通過多次聆聽，學生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時值，并通過小組活動鍛煉學生的團結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。
之所以這樣設(shè)置是由于音樂課是由活動組成的，是培養(yǎng)學生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學生的音樂表現(xiàn)能力，又能調(diào)動學生的積極性。
這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學生演唱伴奏，教師跳舞，激起學生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關(guān)鍵的舞蹈動作，并通過小組創(chuàng)編的形式來增加學生音樂的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。
在課堂小結(jié)部分我引導學生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂課。
最后是板書設(shè)計，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節(jié)課的重難點，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。
田野在召喚教案篇十二
課型：合唱教學課教學目標：
1.在參與合唱的表演中，表達對大自然的贊美，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛成歌頌;2.能夠通過讀譜的方式學唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動對歌曲的處理提出自己的見解，準確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風格。教材分析：
《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛之情。歌曲由四個樂句組成，曲調(diào)中的同音反復和帶切分音的節(jié)奏型的運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游、旅行的兒童們在充滿春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。教學難點：
訓練學生能準確地進行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達對大自然的贊美之情。教具準備：
鋼琴、錄音機、教學磁帶、教學卡片、旋律卡片課時安排：一課時教學過程：
一、組織教學。
1.師生以歌聲問好。
2.老師提問：誰能用“溫”組一個詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰用這個詞語來說一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓練：學生先分別用唱名唱出四個音符，然后將學生分成四個組，一朵花代表一個組，先進行兩個聲部，然后三個，最后完成四個聲部的和聲演唱，老師以手勢指揮學生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓練。
4.音樂游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開始進行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進行一條旋律的傳遞，學生能完成后則開始進行兩條旋律的傳遞，即進行兩個聲部的旋律訓練。
三、導入新課。
1.以春游為話題，和學生簡單交流，引導學生重點談談郊游的心情是怎樣的?
3.初聽后師生作簡短的討論。
四、學習新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個樂句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂句由組長搶聽，誰最正確地搶到卡片，并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時各組的同學都可以給自己的組長提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂句是“平行”，哪些樂句是“上行”，表達了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對應貼出第二聲部旋律,將學生分成兩個聲部進行旋律合唱訓練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽歌曲范唱，設(shè)問：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時調(diào)整學生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進行合唱的訓練：老師首先和高聲部的同學合作演唱，老師擔任低聲部，讓低聲部的同學注意傾聽老師和高聲部的合作。
4.傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進行兩個聲部的合唱訓練。注意控制學生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢提示學生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請低聲部的同學踏著輕快的步伐，和高聲部的同學一起走進美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實踐。
1.設(shè)問：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來吧)2.設(shè)問：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評價與表揚。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，老師和同學們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學們對音樂的熱愛之情，讓我們再次唱響“田野在召喚”，在歌聲里一起走進溫暖的春天，走進美麗的大自然!
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