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溶解與乳化教學(xué)反思篇一
課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的傾聽達(dá)到理想效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽能力存在著較大的缺陷，從而影響高效課堂的建設(shè)。
學(xué)生傾聽現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不會(huì)聽，比如在課堂中我們要求學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，找出信息，但是一個(gè)班級(jí)總有5-6個(gè)孩子，不能跟著老師的指令學(xué)習(xí)。
二、不愛聽，有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)在小學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生了排斥的情緒，老師講課的時(shí)候總做小動(dòng)作、講話、看課外書等。
三、不屑聽，有些孩子為了更快的完成作業(yè)，上課挑內(nèi)容聽，感覺不重要的，需要思考的時(shí)候就做作業(yè)，等著老師公布結(jié)果。
針對(duì)這些課堂上的普遍現(xiàn)象，我們?cè)撊绾握页鰧?duì)策解決這些問題，讓我們的學(xué)生做到“會(huì)聽”“愛聽”“仔細(xì)聽”，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，大幅度的提升課堂實(shí)效。
一、調(diào)動(dòng)興趣，主動(dòng)傾聽
一堂好的課，課堂引人很重要，它關(guān)系你能否吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。引人可以是生活常識(shí)，可以是新鮮事物，可以是未知的需要探索的問題等等。如在《物質(zhì)的溶解》這堂課中，用一則最普通的`沖糖水的故事，讓孩子覺得科學(xué)與生活是如此的貼近，生活里原來蘊(yùn)含了許多科學(xué)知識(shí)。
在探究溶解性因素時(shí)，又聯(lián)系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你沖糖水的時(shí)候用熱水還是冷水，為什么？從而提出自己的猜想與假設(shè)。
如果一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能圍繞生活，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)以致用，我相信孩子會(huì)選擇認(rèn)真聽，并且慢慢的愛上科學(xué)課堂，變得愛聽，仔細(xì)聽。
二、積極鼓勵(lì)，愛上傾聽
孩子不愛學(xué)習(xí)，很大的原因是從小在課堂上受過老師嚴(yán)厲的批評(píng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去自信，從而變得不認(rèn)真聽，也不敢發(fā)言。因此我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)問題上要體現(xiàn)梯度性，在請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)也要選擇不同層次的孩子發(fā)言，盡量做到根據(jù)難度分層選擇，讓每個(gè)孩子都能有成功的喜悅感。不管回答的正確與否都要積極引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他發(fā)散思維。
如《物質(zhì)的溶解》這堂課中關(guān)鍵是探究溶解性的影響因素，方案的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)途徑。在這里我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件控制、實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，難易結(jié)合，讓每個(gè)孩子都能答出幾點(diǎn)。
三、采取措施，指導(dǎo)傾聽
專心傾聽，不僅要用耳朵，而且要用全部身心，不僅是對(duì)聲音的吸收，更是對(duì)意義的理解。我認(rèn)為教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認(rèn)真地聽課。眼神暗示法、手勢(shì)提示法、隨機(jī)抽查法等。
溶解與乳化教學(xué)反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.不同的物質(zhì)在水中的溶解水平不同。
2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。
3.理解到細(xì)致地觀察、比較的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解不同物質(zhì)在水中的溶解水平不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
討論、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)材料：裝50毫升水的燒杯2只、細(xì)竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
老師很高興，因?yàn)槔蠋熈私獾接泻芏嗪⒆釉谧黾彝?shí)驗(yàn)，而且有的孩子還拍了實(shí)驗(yàn)照片。我們?cè)谡n堂上也做過一些實(shí)驗(yàn)，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn)，不管是在課堂上做實(shí)驗(yàn)，還是在家里的廚房做實(shí)驗(yàn)，像食鹽、小蘇打等這些物質(zhì)，它們能夠溶解在水中。
二、設(shè)計(jì)：
1.現(xiàn)在請(qǐng)你說說看，你準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(對(duì)比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解水平)
3.你需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?(水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒)
4.老師還為大家提供了小紙片，你認(rèn)為它們的作用是什么?(平均分)
5.做實(shí)驗(yàn)，必須有記錄，你打算怎樣來記錄。(教師提示)
6.你覺得我們還需要注意哪些問題?(按照記錄單中的要求，最后一份是否要計(jì)算?)
7.怎樣讓老師知道你們組的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了?(整理實(shí)驗(yàn)桌面、坐正、舉手)
三、實(shí)驗(yàn)：
1.分組實(shí)驗(yàn)。
2.交流討論。
3.點(diǎn)評(píng)小結(jié)。(全班交流)
小提示：科學(xué)家通過使用測(cè)試證實(shí)：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。
四、拓展：
2.氣體也會(huì)溶解在水中嗎?一定條件下，它們?cè)谒械娜芙馑揭粯訂?我們先來看一段比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)視頻。(表現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料)
3.課外探究：
(2)汽水瓶實(shí)驗(yàn)。自己探究課本第30頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，然后思考并嘗試創(chuàng)新這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
4.不同物質(zhì)在水中的溶解水平
食鹽
固體?溶解水平強(qiáng)?弱?
小蘇打
公平對(duì)比
溶解與乳化教學(xué)反思篇三
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學(xué)，覺得有許多地方在設(shè)計(jì)和教學(xué)中有缺乏之處，應(yīng)該反思一下。
反思一：課堂容量。在當(dāng)初進(jìn)行優(yōu)秀教案的時(shí)候，基本依照教材的基本內(nèi)容，我布置了5個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同學(xué)操作攪拌對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和交流，同學(xué)操作冷熱水和完整、碎塊對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，吃糖體驗(yàn)溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點(diǎn)，但是由于各個(gè)環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機(jī)會(huì)試教，所以一開始我在起點(diǎn)就犯了錯(cuò)誤。關(guān)于這點(diǎn)我想，以后我們有機(jī)會(huì)在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級(jí)的公開課，我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo)，不要有過多的教學(xué)內(nèi)容，只要把1—2個(gè)環(huán)節(jié)研究的透徹一點(diǎn)，深入一點(diǎn)就好了。
反思二：實(shí)驗(yàn)的疑惑最好當(dāng)場(chǎng)解決。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，2個(gè)杯子里，一個(gè)攪拌，一個(gè)靜止，預(yù)設(shè)讓同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比出攪拌的因素能夠加速溶解。可是結(jié)果不是很明顯，在9個(gè)小組里，有2個(gè)小組不能得出這個(gè)結(jié)論，他們認(rèn)為不能明顯的觀察出哪個(gè)溶解的更快。面對(duì)這樣的情況，我首先是讓同學(xué)分析他們的問題可能會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，我第一個(gè)錯(cuò)誤是沒有讓這2個(gè)小組自身分析，而是讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜想，這是無效的提問。在同學(xué)分析無果后，我讓同學(xué)課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)依照岳老師的觀點(diǎn)，我完全可以讓這2個(gè)小組的同學(xué)在接下來的實(shí)驗(yàn)中，繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。
反思三：規(guī)范的儀器操作。在課時(shí)進(jìn)行到一半的時(shí)間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時(shí)間的缺乏。一開始原本想讓同學(xué)在操作完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把第一套實(shí)驗(yàn)器材上交后領(lǐng)取第二套實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)果由于時(shí)間緊，我沒有讓同學(xué)的桌面上同時(shí)出現(xiàn)了2套實(shí)驗(yàn)資料，這樣有可能在客觀上容易讓同學(xué)操作時(shí)，分散注意力，用第一套的資料參與到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)；此外，原本設(shè)想讓同學(xué)在自身倒水的時(shí)候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多，結(jié)果滴管放錯(cuò)了位置，放到了不需要滴管的小組內(nèi)，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個(gè)滴管用來干什么的？有個(gè)別小組甚至用滴管來進(jìn)行攪拌。這2點(diǎn)失誤，使課堂上同學(xué)對(duì)儀器的規(guī)范使用，有負(fù)面的影響，需要注意和改進(jìn)。
一個(gè)疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學(xué)看到完整的溶解過程，假如是讓同學(xué)看到完整的過程，那么時(shí)間是不夠的，方糖即使在熱水中，假如不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不實(shí)際的，那么借助攪拌的話，可以讓同學(xué)能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有2個(gè)變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓同學(xué)觀察到局部過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實(shí)驗(yàn)的過程，在沒有完全結(jié)束的時(shí)候，就得出結(jié)論，這與我們科學(xué)的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式，但是面對(duì)這樣的疑惑，我左右為難，實(shí)在不知道怎樣處置會(huì)是科學(xué)、合理的。
溶解與乳化教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制
教學(xué)準(zhǔn)備：
筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。
教學(xué)過程：
一、哪一個(gè)溶解的快。
1、復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中(25ml)，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)
4、整理觀察信息，交流想法。
5、提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。)
6、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
7、整理觀察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
3、制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)
(1)小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想)。
(2)各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)
(3)請(qǐng)教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察評(píng)議。
4、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
5、整理課堂共識(shí)記錄。
6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間?
三、課后總結(jié)：
1、在探究物體溶解的快與慢活動(dòng)中，我們采用的試驗(yàn)方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、即加熱又?jǐn)嚢枘苁股疤呛芸烊芙狻?/p>
溶解與乳化教學(xué)反思篇五
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1、研究近三年的高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
3、熟悉高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。
3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。
4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
1、精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、學(xué)會(huì)反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
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溶解與乳化教學(xué)反思篇六
布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣?！泵看慰吹竭@句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級(jí)四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排，本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我不單單認(rèn)識(shí)了多思和善思的重要性，同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實(shí)驗(yàn)。首先，觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。
于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚€(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開、一起匯報(bào)，在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，大大節(jié)約了課堂的時(shí)間。
過濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對(duì)溶解本質(zhì)的理解，因此我對(duì)過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng)，學(xué)生只能聽，而看不清楚。
于是，我在接下來3個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，引入了視頻，通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因?yàn)橐曨l播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個(gè)過程。
我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì)有更好的效果。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過觀察顆粒。對(duì)于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì)誤認(rèn)為是溶解了；但面粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。
因此，我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報(bào)面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說過：“你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！睂懳恼氯绱?，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！
溶解與乳化教學(xué)反思篇七
當(dāng)學(xué)生分別把食鹽和沙放入水中并攪拌后逐漸發(fā)現(xiàn)，食鹽緩緩消失，在水中無影無蹤，而沙則沒有，緩緩的沉到杯底。
由這兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步的區(qū)分溶解與不溶解的區(qū)別，溶解就是完全消失，不溶解就是沒有消失不見。
如果僅僅是這樣，那么本實(shí)驗(yàn)和沙水混合實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)分呢？
把面粉與水的混合物放到陽(yáng)光下，會(huì)發(fā)現(xiàn)水不在是清澈的，在水中有了不少的懸浮物，這些懸浮物既沒有消失，也沒有沉淀，它們會(huì)溶解嗎？這類沒有明顯溶解現(xiàn)象，也沒有明顯沉淀現(xiàn)象的物體我們?nèi)绾巫寣W(xué)生知道，這不是溶解，它的水合物也不是溶液？此時(shí)，教材上安排的過濾實(shí)驗(yàn)的作用就體現(xiàn)出來，通過過濾，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在近似溶液的液體中可以過濾出大量的不溶解物體，這些物體在水中，我們的肉眼難以發(fā)現(xiàn)，但這并不表示它們不存在，而是存在的，正是這些物體的存在，使得面粉與水不是溶液而是混合物。
由此，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了判定是否是溶液的又一標(biāo)準(zhǔn)，能否用過濾的`方法將液體與物質(zhì)分離，如果可以則不是溶液，如果不可以，則是溶液。
溶解與乳化教學(xué)反思篇八
當(dāng)學(xué)生分別把食鹽和沙放入水中并攪拌后逐漸發(fā)現(xiàn)，食鹽緩緩消失，在水中無影無蹤，而沙則沒有，緩緩的沉到杯底。
由這兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步的區(qū)分溶解與不溶解的區(qū)別，溶解就是完全消失，不溶解就是沒有消失不見。
如果僅僅是這樣，那么本實(shí)驗(yàn)和沙水混合實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)分呢？
把面粉與水的混合物放到陽(yáng)光下，會(huì)發(fā)現(xiàn)水不在是清澈的，在水中有了不少的懸浮物，這些懸浮物既沒有消失，也沒有沉淀，它們會(huì)溶解嗎？這類沒有明顯溶解現(xiàn)象，也沒有明顯沉淀現(xiàn)象的物體我們?nèi)绾巫寣W(xué)生知道，這不是溶解，它的水合物也不是溶液？此時(shí)，教材上安排的過濾實(shí)驗(yàn)的作用就體現(xiàn)出來，通過過濾，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在近似溶液的液體中可以過濾出大量的不溶解物體，這些物體在水中，我們的肉眼難以發(fā)現(xiàn)，但這并不表示它們不存在，而是存在的，正是這些物體的存在，使得面粉與水不是溶液而是混合物。
由此，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了判定是否是溶液的又一標(biāo)準(zhǔn)，能否用過濾的方法將液體與物質(zhì)分離，如果可以則不是溶液，如果不可以，則是溶液。
溶解與乳化教學(xué)反思篇九
在決定上《水能溶解一些物質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間比較的倉(cāng)促，我只能準(zhǔn)備了兩天，而且教具的準(zhǔn)備工作也沒有做到位。教學(xué)環(huán)節(jié)上面的設(shè)計(jì)也存在不少的問題。以下是我反思后吸取到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
和很多老師一樣我采用的導(dǎo)入方式是比較直接的，采用談話的方式，詢問學(xué)生你們知道什么是溶解么?學(xué)生會(huì)把他所知道的溶解告訴我，這可以讓我明白學(xué)生的知識(shí)貯備，因?yàn)槲疫x擇的是四年級(jí)的課在三年級(jí)上。樂觀的是這節(jié)課是四上第二單元第一節(jié)課，不太需要給學(xué)生做過多的課前知識(shí)講解。在上課的過程中我覺得自己首先面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生態(tài)度不夠親切，和學(xué)生的互動(dòng)比較的生硬、死板。在做食鹽和沙子放入水中溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然有讓學(xué)生觀察放入水前食鹽、沙子的樣子，但是在學(xué)生具體動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生普遍沒有聽清楚實(shí)驗(yàn)的要求之一，還需要有組員記錄我們的實(shí)驗(yàn)記錄單，而且四人小組學(xué)生分工存在問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。雖在活躍的氛圍下，實(shí)驗(yàn)的完成效率其實(shí)不高。我在上課之前沒有完全把握住三年級(jí)學(xué)生這個(gè)群體的思維習(xí)慣以及動(dòng)手能力。我其實(shí)可以在實(shí)驗(yàn)開始之前做更加具體詳細(xì)的介紹和要求。
在觀摩了其他老師的課，我發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)記錄單存在不足之處，三年級(jí)的學(xué)生可以圖畫和文字相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)溶解有一個(gè)更加生活化的理解。我在誘導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候沒有掌握學(xué)生的思維方式。致使學(xué)生很難總結(jié)出溶解過程中的現(xiàn)象說明。
對(duì)于課堂氛圍，我覺得這節(jié)課中學(xué)生的情緒是比較高漲的`，積極性很高。但存在個(gè)別組學(xué)生注意力完全集中在實(shí)驗(yàn)儀器上面。對(duì)于我的課堂置之不理。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過后的總結(jié)環(huán)節(jié)，個(gè)人覺得時(shí)間不是特別充裕，使學(xué)生相互交流不夠。沒有完全體現(xiàn)他們的主體地位。
最后我在這節(jié)課的末尾總結(jié)了到底什么才是真正的溶解：溶質(zhì)在水中變成肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，并不能用過濾的方法分離。溶解的概念并不是在本單元的起始課就要完全構(gòu)建好的，例如“均勻分布”這一概念在本課的教學(xué)中就不需學(xué)生理解和掌握。
對(duì)于這節(jié)課，我覺得自己沒有上好，存在不少的問題。通過學(xué)習(xí)其他老師上課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂把控，我覺得受益匪淺!
溶解與乳化教學(xué)反思篇十
?水能溶解一些物質(zhì)》是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元的第一課，這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是和溶解相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。也是學(xué)生們最喜歡的實(shí)驗(yàn)課。上午上完第一個(gè)班級(jí)的課后，讓我有一些感觸和反思。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，分析食鹽，面粉，沙子等物質(zhì)在水里的狀態(tài)，來揭示什么是溶解。這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，我進(jìn)行了總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的紀(jì)律要照之前的實(shí)驗(yàn)課有所進(jìn)步，因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，我就告訴了今后的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，都要選表現(xiàn)特別好的小組粘貼小星星，到榮譽(yù)墻上。然后累計(jì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、學(xué)生們的狀態(tài)特別好，做實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們來說是件非常開心的事情，動(dòng)手操作帶來的快樂遠(yuǎn)比枯燥的知識(shí)更吸引人。所以興趣特別高。
3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的速度和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生經(jīng)常會(huì)問我，這怎么填，那怎么填，而這節(jié)課，學(xué)生們都是邊看現(xiàn)象邊自己填寫，在他們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)寫的都很認(rèn)真。都是小組自己獨(dú)立完成，在寫的時(shí)候，組員也幫助記錄員一起分析。這與我的放手也有關(guān)系，這節(jié)課上課時(shí)候，我就說，報(bào)告單下課之前必須交上來，而且內(nèi)容要填滿。以前總是怕學(xué)生填錯(cuò)，或是時(shí)間不夠用，留到最后填寫，造成報(bào)告單沒有發(fā)揮真正的作用?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，及時(shí)填錯(cuò)了，這不正是一種反饋嘛？發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能及時(shí)糾正。再者，最后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生也能及時(shí)改正。
缺點(diǎn)：
1、即使這節(jié)課頒布了獎(jiǎng)勵(lì)制度。但是還是有部分學(xué)生不遵守紀(jì)律，不能按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，還有當(dāng)老師喊停的時(shí)候，置若罔聞。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，特別考察學(xué)生的自律性。如果一直處于興奮狀態(tài)，不遵守制度，不但影響課堂，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
2、這節(jié)課的第二個(gè)需要改進(jìn)的地方就是時(shí)間的分配，上實(shí)驗(yàn)課，最大的感觸就是時(shí)間不夠用。從準(zhǔn)備，到操作，再到交流，匯報(bào)，記錄。并且有的實(shí)驗(yàn)課真的很滿，一堂課要做好幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一堂課下來，確實(shí)是很充實(shí)的結(jié)束，有時(shí)甚至完不成。沒有實(shí)驗(yàn)員幫助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，這就更需要把時(shí)間合理分配。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在接下來的實(shí)驗(yàn)課，要加以改正，力求更好。
溶解與乳化教學(xué)反思篇十一
這一課的內(nèi)容我把它作為教研課的內(nèi)容。在備課時(shí)，考慮到學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且會(huì)有一些不確定因素，所以把教材后邊的“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，并且省略了“醋在水中的溶解”作為課后作業(yè)。教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了后邊作為教師演示實(shí)驗(yàn)，并省略了“洗發(fā)液的溶解”作為課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成。
由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有充裕的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)歸納描述，深入地生成科學(xué)概念。
在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，我就給學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了兩個(gè)棕色瓶（分別裝酒精和食用油），兩根木棒用于攪拌，還有兩個(gè)裝了水的試管。力求讓學(xué)生在最少的活動(dòng)中達(dá)到最有效的觀察效果。二十分鐘的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)了學(xué)生從多層次的實(shí)驗(yàn)和觀察操作活動(dòng)中研究酒精和食用油的溶解現(xiàn)象。通過優(yōu)化對(duì)比觀察過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察。因?yàn)閷W(xué)會(huì)觀察，能在對(duì)比中深入的觀察，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生描述出所觀察到的現(xiàn)象后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，并進(jìn)行探究，尋求其中的答案。如：當(dāng)酒精滴入試管后，浮在上面的紅色酒精顏色有何差別？酒精和水溶液攪拌出現(xiàn)的氣泡和食用油和水?dāng)嚢璩霈F(xiàn)的氣泡有何不一樣？針對(duì)這些問題的探討，促使學(xué)生更加深入地探究，同時(shí)讓學(xué)生的描述能力得到了鍛煉提高。
在演示實(shí)驗(yàn)中，我在往試管中倒入膠水時(shí)，膠水沿著試管壁劃入了水中。后來學(xué)生在描述和記錄時(shí)很多都用了“滑下去”這個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，重新拿了一個(gè)試管，在里面加滿了水。這樣，學(xué)生很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底。由此及時(shí)糾正了錯(cuò)誤的描述。
溶解與乳化教學(xué)反思篇十二
這一節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，遵循了以科學(xué)探究為主要的活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，參與度很高，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的精神。通過這一節(jié)課，學(xué)生基本上了解了什么是溶解、溶液、溶質(zhì)和溶劑以及溶液的特點(diǎn)，并初步掌握了如何控制變量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠以小組為單位展開相應(yīng)的活動(dòng)，合作意識(shí)和語言表達(dá)能力有一定的.提高。
但是觀察學(xué)生的活動(dòng)記錄單，會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生表達(dá)的很清晰，但在記錄方面存在著一定的差距，語言的組織能力和書寫能力還有待于繼續(xù)指導(dǎo)和加強(qiáng)；同時(shí)記錄的方式過于單調(diào)，如果能以文字再配上圖形，效果會(huì)更好。再者，學(xué)生在活動(dòng)的過程中，特別是全班討論和交流的時(shí)候，未能做到“暢所欲言”，有個(gè)別小組雖然活動(dòng)現(xiàn)象與其他小組不同，但是不能實(shí)事求是地表達(dá)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)值得教師反思！
在整個(gè)的教學(xué)過程中，我對(duì)于在備課的過程中預(yù)想到的問題能夠進(jìn)行合理的處理，但是對(duì)于在活動(dòng)過程中生成的東西，我未能全部處理好，特別是在討論“影響溶解快慢的因素”的活動(dòng)中，有學(xué)生提出“再加入一種溶質(zhì)會(huì)影響溶解的快慢”的時(shí)候，我既未肯定也未由此展開，處理的不得體，雖然當(dāng)時(shí)我的腦海中出現(xiàn)了“催化劑”的概念，但未能以合理的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，或許能夠說明教師本身在知識(shí)的儲(chǔ)備上還有待于加強(qiáng)，同時(shí)聆聽學(xué)生的交流時(shí)的反饋意識(shí)也有待于加強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的教學(xué)過程中循序漸進(jìn)的，這將成為我日后工作不可分割的一部分！
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