九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 10:58:09
九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計范文(21篇)
時間:2023-11-26 10:58:09     小編:字海

有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走,總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來??偨Y(jié)是對過往的回顧和總結(jié),對未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。這是小編為大家整理的總結(jié)范文,供大家借鑒。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇一

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

(二)過程和方法

1、進一步學(xué)習(xí)對比實驗的方法。

2、在探究實驗中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。

3、練習(xí)在實驗?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實驗現(xiàn)象。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1、感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

初中三年級學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識,是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進行的,學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識是很有必要的。

1、重點:溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系

2、難點:從微觀角度解釋溶液的形成過程

3、關(guān)鍵:溶液的特征

近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運用到教學(xué)活動中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進一步的提高。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動方式,提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識。

由生活中的實例引入,如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(一)由生活實例引入新課

教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(教師提問)大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?

(二)進入新課

(教師講解)針對我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進行實驗,看看我們的分類是否正確?每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品,大家自己動手,觀察它們有什么共同點,并記錄下來。

(學(xué)生活動)

(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

(說明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

(學(xué)生討論)

(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們再來看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點。

(學(xué)生自主閱讀)

(教師講解)出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件

(教師總結(jié))

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇二

1.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

2.知道物質(zhì)在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。

(二)過程與方法。

1.經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、教學(xué)重點。

探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象,感知固態(tài)nacl、nh4no3、naoh溶解時的熱效應(yīng)。

三、教學(xué)難點。

從微觀角度理解溶解過程。

四、教學(xué)準備。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課引入。

3分鐘。

學(xué)生思考老師提出的問題,各抒己見,發(fā)表見解。

由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入,給學(xué)生充分展示自己的機會。

新課講授25分鐘。

下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。

探究活動1如何去油污。

藥品:植物油、洗滌劑、水。

儀器:試管。

[小結(jié)]:這種液體叫做乳濁液。

[提問]:沾有油污的手帕該怎么清洗呢?現(xiàn)在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等,用你所設(shè)計的方法進行實驗,把手帕上的油污洗干凈。

[提問]:汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎?

[提問]:乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用?

學(xué)生分組實驗,觀察現(xiàn)象,并填寫以下表格:

試管內(nèi)加。

入的物質(zhì)。

振蕩現(xiàn)象。

倒掉液體。

后的試是。

否干凈。

靜置。

水和植物油。

水、植油。

和洗滌劑。

小組討論。形成共識。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。

學(xué)生傾聽講解。

各抒己見,介紹自己生活中見過的乳化現(xiàn)象。

親手實驗,學(xué)生積累了一些感性知識,討論比較把感性認識上升到理性認識,進一步的理解溶解和乳化的區(qū)別,運用知識解決實際問題,提高學(xué)生的知識的運用能力。

[提問]:用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手,那是怎么回事?

[提問]:你能否設(shè)計一個實驗,來探究物質(zhì)溶于水時是放熱還是吸熱呢?并畫出所設(shè)計的實驗簡圖。

探究活動2。

溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象。

藥品:固態(tài)nacl、nh4no3、naoh等。

儀器:試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等。

[提問]:為什么在溶解的過程中會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?

[講解]:在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。

[思考]:如果沒有溫度計,如何設(shè)計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象,你能設(shè)計出幾種方案。

可供選擇的用品有:燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、u型管、玻璃片,nacl、nh4no3、naoh。

學(xué)生思考討論,可能是洗衣粉溶解過程放熱。

根據(jù)提供的儀器藥品,各小組設(shè)計實驗方案并畫出的簡圖,組與組之間進行充分地交流并討論,一致通過后再進行實驗。

分組實驗,把實驗現(xiàn)象記錄在課本29頁表格中。

學(xué)生進行猜想與假設(shè):可能是……。

理解擴散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。

小組討論,然后組與組之間對每組設(shè)計的實驗方案進行點評,老師及時地作出適當?shù)难a充和肯定。答案可能有七、八種,在老師的適當引導(dǎo)下,學(xué)生還會想到更多實驗方案。

再次讓學(xué)生體會探究實驗的過程:提出問題—設(shè)計方案—進行實驗—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。

1.家庭小實驗。

將家中的日用品溶于水,繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2.調(diào)查研究。

圍繞洗滌用品,選擇自己感興趣的課題進行調(diào)查研究。

在家里開展小實驗。

學(xué)生選擇感興趣的題目進行調(diào)查研究,通過討論的形式在班上交流,也可以將撰寫的小論文貼在班上展示,還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。

拉近化學(xué)與生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課堂小結(jié)2分鐘。

一、乳化現(xiàn)象。

1.乳濁液:小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2.乳化現(xiàn)象:使植物油分散成無數(shù)細小的液滴,而不聚集成大的油珠,這些細小的液滴能隨著水流走,這個現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。

二、溶解時的放熱和吸熱現(xiàn)象。

溶解時發(fā)生了兩種變化:1.放熱;2.吸熱。

小結(jié):吸收的熱量小于放出的熱量時就表現(xiàn)為溫度降低;放出的熱量大于吸收的熱量時就表現(xiàn)為溫度升高。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇三

知識:理解飽和溶液和不飽和溶液的概念;了解二者的轉(zhuǎn)化;了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。

能力:通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題和解決問題的能力。

思想教育:通過學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,對學(xué)生進行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。

建立飽和溶液的概念。

分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。

綜合啟發(fā)式。

儀器:試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。

藥品:食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。

其它:火柴、水。

附1:課堂練習(xí)一

1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和?

附2:課堂練習(xí)二

3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液,可采取什么方法?

4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液,在溫度不變的情況下,欲使其成為飽和溶液,可采用的方法有____、____。

附3:課堂練習(xí)三

下列說法是否正確?為什么?

5.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液。

6.在一定溫度下,食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。

附4:課堂練習(xí)答案(略)

附5:投影片設(shè)計

附6:隨堂檢測

1.

__

叫這種溶質(zhì)的飽和溶液;

__

叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

2.下列說法正確的有 [ ]

a.在一定量的溶劑里,食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃

b.濃溶液一定是飽和溶液,稀溶液一定是不飽和溶液

d.對同一溶質(zhì)的溶液而言,在一定溫度下,飽和溶液比不飽和溶液要濃

3.在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]

a.非常濃的溶液

b.很稀的溶液

c.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液

d.增加該溶質(zhì),溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇四

一、課題的引入。我一般是從常見的溶液,例如稀鹽酸、硫酸銅溶液等等實例介紹引入,希望借此讓學(xué)生對溶液有一個感性認識。

二、溶液概念的建立。我通常的做法是讓學(xué)生做教材上的實驗---食鹽溶于水中,讓學(xué)生感受到溶液是如何形成的,再逐步引入溶液的概念。通過分析,再逐漸建立溶質(zhì)和溶劑的概念。

看來,溶液的形成這個課題的教學(xué)還要加強,還要強化學(xué)生分辨溶液中溶質(zhì)和溶劑的能力。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇五

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點]。

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點]。

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法]實驗探究法。

[教學(xué)用品]實驗儀器、藥品、用品,教學(xué)媒體等。

[教學(xué)過程]。

一、新課導(dǎo)入。

由溶液章圖切入課題,引入新課(板書:課題1溶液的形成一、溶液)。

二、探究活動1(探究溶液的形成過程)。

1.學(xué)生實驗:向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導(dǎo))。

2.師生活動1(建立溶液的概念):

(1)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

(3)幫助學(xué)生分析(體驗)溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學(xué)生設(shè)計實驗,證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):

(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

(板書:1.溶質(zhì)+溶劑溶液)。

4.師生活動3(填寫表格,讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))。

硫酸銅溶液硫酸銅(固體)水。

碘酒碘(固體)酒精。

稀硫酸硫酸(液體)水。

稀鹽酸氯化氫(氣體)水。

5.師生活動4:

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液。

體(不包括水在內(nèi))互溶時,將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2(探究溶解的影響因素)。

1.學(xué)生實驗:在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

3.師生活動1:引導(dǎo)學(xué)生對比自己所做的三個實驗,總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實驗:將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動2:對比學(xué)生實驗和教師演示實驗(媒體)。

溶質(zhì)溶劑溶解情況。

碘水碘難溶于水。

碘汽油碘溶于汽油。

高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。

高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。

植物油水植物油難溶于水。

植物油汽油植物油能溶于汽油。

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書:影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]。

四、探究活動3(酒精能否溶于水?)。

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

2.要求學(xué)生在所做過的三個實驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計實驗驗證。

3.學(xué)生交流設(shè)計方案。

4.學(xué)生實驗(在實驗前提醒學(xué)生:滴加酒精的過程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。

5.教師總結(jié):如果作進一步的研究,我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)。

1.學(xué)生實驗:觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實驗:向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細觀察實驗現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書:

3.乳濁液]。

5.學(xué)生實驗:比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理:

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇六

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此也是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號和名稱,必須會寫、會讀、會用。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,并沒學(xué)過多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)情分析。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對元素已經(jīng)有一定感性的認識,但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都歸為同一類,稱為氧元素,所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,困難是在應(yīng)用的時候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時用“原子”,所以在本節(jié)教學(xué)時,可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識進行區(qū)別和對比。

2、組織好本課題有關(guān)的活動與探究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

教學(xué)目標。

1、知識與技能。

(1)了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來;

(3)初步認識元素周期表,利用周期表查取一些簡單信息。

2、過程與方法。

通過對元素知識的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過合作學(xué)習(xí),學(xué)會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會,關(guān)心自然的好習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點:元素的概念、元素符號。

教學(xué)難點:元素的概念、元素符號的含義,能用元素周期表查取一些簡單信息。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇七

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,知道學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候,越到后邊會越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩一下,幫助學(xué)生理清思路,為后面的計算打下堅實的`基礎(chǔ),實踐證明,磨刀不誤砍柴功,收效是不錯的。

主要體現(xiàn)在兩個地方。一是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)生學(xué)得好,記得牢,最好的方法是知識點間形成網(wǎng)絡(luò),知道同與不同。在溶液的這兩個課題里,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,而不是任何時候;有了飽和與不飽和,為了比較能力的大小,又再增加了一個標準,大家都在100克水里溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進的關(guān)系。為了使表達更形象,我還用圖形加以說明,大圈就是溶液,里面分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。而飽和溶液中又畫出一個小圖圖,就是溶解度。這樣下來,學(xué)生基本懂了,加以練習(xí),得以鞏固。

第二個地方是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我用了學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铩叭圩小眮碚f,他的飯量經(jīng)人,往往是以“桶”來計算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃一桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學(xué)生開始理解了。然后我又問同學(xué),你們吃多少啊。就以兩碗來算,吃飽了,是飽和溶液,可是,比起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí),學(xué)生對于這一難題基本能迎刃而解。

總之,遇到問題,積極想辦法,效果只會越來越好。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇八

周二中午第三節(jié)在九年級四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學(xué)的老師來聽課,總體感覺,這節(jié)課還是比較成功的,基本達到了預(yù)期效果。

優(yōu)點:。

1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實比較到位,小組展示還比較充分。

2、制作的課件簡潔實用,給了學(xué)生足夠的時間,而不是讓課間牽著老師和學(xué)生走。

3、達標練習(xí)環(huán)節(jié)新穎,使用了“摘星啦”搶答形式,而且給學(xué)生留出了足夠的思考時間,然后老師再說“開始”,在答題時追問步步緊逼,提升了課堂的深度。

存在的不足:

1、演示實驗沒有做(我有點懶——準備一個實驗最少兩節(jié)課的'時間,再說這個實驗用品實驗室也不全)只放了實驗視頻,學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀認識,但是畢竟不如做實驗好。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分,小組合作還有待于進一步加強,對于概念個別同學(xué)掌握的不是很牢。

3、對于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。

總之,現(xiàn)在的課我覺得是越來越難上了,需要思考和提升的地方太多了,這段時間我的研究目標是既要落實學(xué)生的思維深度,又要讓每個學(xué)生參與進來,既要讓課堂熱熱鬧鬧,更要讓學(xué)生多一些沉淀。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇九

了解化學(xué)式的含義,掌握化學(xué)式的意義。

【過程與方法】。

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中,通過討論交流,活動探究,提高用所學(xué)的知識解決實際問題。

【情感態(tài)度與價值觀】。

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點。

【重點】。

知道化學(xué)式的含義。

【難點】。

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1.化學(xué)式的概念。

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義。

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖。

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】以水為例,說說化學(xué)式h2o的各種意義。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),由兩種物質(zhì)組成,由氫氧兩種原子夠成。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì):水;。

(2)表示該物質(zhì)的元素組成:由氫元素、氧元素組成;。

(3)表示物質(zhì)的一個分子:一個水分子;。

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成:一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h:氫元素或一個氫原子;2h:2個氫原子;h2:氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2:2個氫氣分子。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù),前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)。

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則。

【小組討論】單質(zhì):(1)金屬:銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬:碳c、磷p;(3)稀有氣體:氦he、氖ne;(4)雙原子分子:氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?

【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示,非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。

【學(xué)生回答】(1)當組成元素原子個數(shù)比是1時,1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時,一般氧元素符號寫在右邊,另一個元素符號寫在左邊。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法:一般從右向左讀“某化某”,如kcl氯化鉀,有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù),例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

請學(xué)生回答本堂課的收獲。

布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。

四、板書設(shè)計。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)。

反思由本站會員“l(fā)agoo”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的九年級化學(xué)《溶液的酸堿性》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì),同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認識,從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā),提出問題:如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性?引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行探究,認識酸堿指示劑,探討在生活中檢驗酸堿的方法,學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑,并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。

總結(jié)。

教學(xué)重、難點。學(xué)生在問題情景實驗探究交流討論歸納總結(jié)的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生體會到合作的必要與快樂,促進學(xué)生之間的合作與競爭,且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。

授課過程中,我從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗出發(fā),比如:二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色,和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色,后說明了這些溶液顯什么性,因為這些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過和知識,從而獲取對酸和堿的感性認識。然后,給學(xué)生學(xué)會運用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液,進行學(xué)生分組實驗,對幾種溶液進行酸堿性的測定,判定哪些物質(zhì)顯酸性,哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出,酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律,加深了學(xué)生對本課知識理解。

然后,又給學(xué)生,對這些溶液進行ph的測定。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲,在實驗前,我增加了一個環(huán)節(jié),就是先請學(xué)生利用所學(xué)知識對液體的ph范圍進行猜測。在有了猜測、想法之后,再請學(xué)生動手操作,驗證猜測正確與否。一方面通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力,同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后,歸納總結(jié),出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的`知識體系。學(xué)完新知識后,我通過課堂練習(xí)來檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。

在整個教學(xué)過程中,我以綠色的化學(xué)教育為宗旨,實現(xiàn)了學(xué)生探究,自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試,并取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題,需要更加改進和完善:

1、教學(xué)過程中,我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,對學(xué)生實際接受中的疑難挖掘不夠,這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn),還需要用心去研究、體會、感悟。

2、鼓動和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生實驗的力度和強度、學(xué)生實驗教程存在的錯誤及時的糾正現(xiàn)象得待于加強。

3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時。如果能利用魔術(shù)形式來導(dǎo)入,可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,為下文教學(xué)效果會更好。

4、在講授酸堿能使指示劑變色時,有點雜亂。

5、學(xué)生反思小結(jié)時,感覺時間有一點緊張,還可以詳細一點。

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九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十一

《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩,因其內(nèi)容直白簡單,廣為流傳。

教學(xué)目標:

(知識與能力)品味詩歌語言,體會詩歌意境,了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。

(過程與方法)反復(fù)誦讀,掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象,描繪詩歌情境;通過合作探究,不斷提高詩歌鑒賞能力。

(情感態(tài)度價值觀)增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點:朗讀詩歌,理解詩人情感。

教學(xué)難點:描繪詩歌情境,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)方法:朗讀、點撥、自主合作探究。

主要流程:

自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。

教學(xué)過程:

一.情境導(dǎo)入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

有這樣一句歌詞:到不了的地方是遠方,回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確,每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動無數(shù)游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天,就讓我們一同走進余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。

二.走近作者。

1.學(xué)生介紹作者及背景,教師補充。

余光中:祖籍福建永春,1928年生于南京,1949隨反動派去臺灣。當代詩人和詩評家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中,1928年生于南京紫金山麓,族人為他取名“光中”,有“光耀中華”之意。后來,因為一首膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》,讓無數(shù)中國人記住了他的名字。

他曾說,“大陸是母親,臺灣是妻子,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?!?/p>

“從21歲漂泊臺灣,到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃,直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流,縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”

“當我死時,葬我,在長江和黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土。在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去,睡整張大陸”。

在臺灣詩人余光中的字里行間,處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情,一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此,他被譽為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三.誦讀理解。

1.有感情地朗讀全詩,整體感知詩歌內(nèi)容。

你認為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進)。

再次練讀后指名讀,學(xué)生評價朗讀效果。(范讀、練讀、評價)。

2.齊讀全詩,思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

(什么感情?借助什么來表達感情?)。

學(xué)生陳述,教師點撥:四種意象,四段人生歷程,對應(yīng)不同感情,思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國,層層遞進,物-情-人達到了和諧完美的.統(tǒng)一。

四.情景再現(xiàn)。

(結(jié)合自己對詩歌的理解,展開想象,分節(jié)描繪詩歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。

學(xué)生完成后,小組推薦展示。教師有針對性地點評指導(dǎo)。

五.品讀賞析。

再讀詩歌,任選角度,合作交流,簡單賞析。

學(xué)生交流時,教師可有側(cè)重從下列角度進行引導(dǎo)。

語言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情,朗朗上口)。

結(jié)構(gòu)特點(整齊和諧、錯落有致;重章復(fù)沓,回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。

寫作手法(借物抒情、托物寄情,化抽象為具體、形象等等)。

六.拓展探究。

任選一首,對比閱讀,比較異同。

《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛,總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。

《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮,只有痛哭。天蒼蒼,野茫茫;山之上,國有殤。

席慕容詩:化抽象為形象,細膩含蓄,清麗柔婉,主題單純。

于右任詩:直抒胸臆,家國之戀,悲痛愴然,重章復(fù)沓。

余光中詩:與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊,更為獨特。

與于詩相比更含蓄,強調(diào)借助意象抒發(fā)情思。

七.小結(jié)升華。

對于我們?nèi)A夏兒女來講,不管漂泊何方,故鄉(xiāng)永遠是我們最長久的??俊o論任何時候,祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng),更愛自己的祖國。

八.作業(yè)布置。

1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。

2.選擇其中一首,寫一段詩歌賞析文字,不少于150字。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十二

課題3金屬資源的利用和保護(第二課時)。

[教學(xué)目標]。

知識與技能。

知道鋼鐵銹蝕的條件。

了解防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法。

課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內(nèi)容,讓學(xué)生記錄實驗情況以及探究結(jié)果,并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。

關(guān)于金屬資源保護的教學(xué),可以利用電教手段,使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的,以及保護金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”,使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義,并積極主動去做。

情感態(tài)度與價值觀。

通過廢棄金屬對環(huán)境的污染,讓學(xué)生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等,認識到金屬資源保護的重要性。

通過對礦物可供開采的年限的介紹,讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機意識,以便于讓學(xué)生懂得要保護金屬資源。

[重點難點]。

重點:有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”

難點:對鐵的銹蝕防護的“活動與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件,以及防銹的方法。

[教學(xué)準備]。

教師準備:課件powerpoint課件;

學(xué)生準備:課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容;提前一星期設(shè)計準備“鐵釘銹蝕”實驗,觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。

[教學(xué)過程]。

二、金屬資源保護。

(一)金屬的腐蝕和防護。

師生活動設(shè)計意圖。

[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計金屬。然而,每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40!,據(jù)估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一?。∷苑乐菇饘俑g已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問題。

[學(xué)生]提前一星期設(shè)計準備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”,完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟,匯報實驗結(jié)果:

[教師]與學(xué)生探討設(shè)計的目的并對學(xué)生的設(shè)計給予評價。

匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘,分別放入5支試管中進行下面實驗:

在試管1中加入稀硫酸溶液,浸沒鐵釘后,倒去溶液。

在試管2中加入少量氯化鈉溶液,使鐵釘一半浸沒在溶液里。

在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。

在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水,塞緊橡皮塞。

在試管5中加入少量干燥劑(堿石灰),再放一團干棉球,把鐵釘放在干棉球上,塞緊橡皮塞。

(注意)試管5需要事先用酒精燈進行加熱。

[教師]提問:通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些?

[學(xué)生]小結(jié):1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是:水和氧氣同時存在;2.加速鐵制品銹蝕的因素是:酸或者氯化鈉。

[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法,因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。

[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議:保持干燥,隔絕氧氣。

[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。

[學(xué)生]討論分析:自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等,分別采取什么防銹措施?

[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。

1.“穿外衣”――加一層保護膜。

如:刷漆、涂油、電鍍、烤藍。

2.“增強體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金)。

如:不銹鋼、不銹鐵。

3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數(shù)字,讓學(xué)生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。

分析結(jié)束后進行小結(jié),有利于學(xué)生把握實驗的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生實驗中認真、細致、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

防銹方法的確定,可以結(jié)合第七單元學(xué)過的滅火的原理和方法,引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運用知識的思路:了解反應(yīng)的條件――促進或破壞反應(yīng)的條件――達到某一目的。

(二)金屬資源保護。

[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

[學(xué)生]討論:既然金屬資源豐富,為什么還要保護金屬資源呢?

[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。

[學(xué)生]閱讀課本總結(jié):有效保護金屬資源的途徑:

防止金屬的腐蝕;

金屬的回收利用;

有計劃合理的開采礦物;

尋找金屬的代替品。

[教師]讓學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料,如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。

[學(xué)生]匯報交流,積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會用辨證的觀點看待金屬資源:豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學(xué)生的環(huán)保意識,使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動中去。

二、金屬資源的保護。

(一)金屬的腐蝕和防護。

1.實驗報告:

2.鐵制品銹蝕的條件:水和氧氣。

3.防止鐵制品銹蝕的方法:保持干燥,隔絕氧氣。

(二)金屬資源保護。

有效保護金屬資源的途徑:

1.防止金屬的腐蝕;

2.金屬的回收利用;

3.有計劃合理的開采礦物;

4.尋找金屬的代替品;

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十三

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物、易爆物的安全知識。

(二)過程與方法。

通過面粉爆炸實驗,以及對此實驗成敗原因的討論和交流,了解爆炸的條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責”的意識。

二、教學(xué)重點。

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

三、教學(xué)難點。

爆炸的原理。

四、教學(xué)準備。

實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課導(dǎo)入。

(3分鐘)。

【播放】圖片:燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。

【追問】燃燒一定引起爆炸嗎?

由此可見爆炸需要一定的條件。

觀看對照圖片,思考爆炸的條件。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會化學(xué)與人類的關(guān)系。

新課講授。

(40分鐘)。

【播放視頻】面粉爆炸實驗。

【提問】。

1.單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸?

2.單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸?

3.點燃一支蠟燭在罐內(nèi),鼓入大量空氣,但不加蓋會不會爆炸?

觀看視頻,觀察現(xiàn)象,分析討論,分析討論,歸納出爆炸的條件:

1.有限空間。

2.急速燃燒。

3.積聚大量的熱量。

通過學(xué)生自主完成的爆炸視頻,加深對爆炸危害的認識,在教師提問的引導(dǎo)下,進一步使學(xué)生體會爆炸所需的條件。

【提問】爆炸一定是化學(xué)變化嗎?

課前教師布置任務(wù),分三個小組講解:

1.由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。

2.由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。

3.核物理爆炸。

學(xué)生舉例說明:如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等,都屬于物理變化。

【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險的發(fā)生,必須掌握一些安全常識。

學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容,思考,小結(jié):

粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。

【提問】2.這個實驗還說明了什么?燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)?

2.可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。

【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗,證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。

以小組為單位,設(shè)計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。

激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們設(shè)計對比實驗的能力。

【指導(dǎo)】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識,認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。

學(xué)生展示自制的板報:易燃易爆物的注意事項。

對學(xué)生進行安全教育。

【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系?

【投影】展示討論結(jié)果。

學(xué)生討論,總結(jié)。

總結(jié)性提問。

課堂小結(jié)。

(2分鐘)。

一、爆炸的條件。

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。

二、影響燃燒程度的因素。

接觸面積/可燃物的性質(zhì)。

三、易燃物和易爆物的安全知識。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十四

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比,初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達式。

3.初步認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過程與方法。

1.學(xué)會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。

2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三、教學(xué)難點。

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四、教學(xué)準備。

教學(xué)設(shè)備:計算機、投影儀。

實驗用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課導(dǎo)入。

(3分鐘)。

【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

討論。

得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。

列舉生活中事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?

【展示】氧氣的用途。

回答:供給呼吸,支持燃燒。

回顧舊知識,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

新課教學(xué)。

(35分鐘)。

【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?

這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。

【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?

回答:物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。

傾聽,感受科學(xué)探究的思維方式。

將已有的舊知識運用于新知識的學(xué)習(xí)中。

【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。

小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無色、無味的氣體,不易溶于水。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。

閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【問題4】請你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。

總結(jié)記錄:

(1)無色、無味氣體。

(2)標準狀況下,氧氣的密度大于空氣。

(3)不易溶于水。

(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。

【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:

(1)顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)密度;

(3)溶解性;

(4)三態(tài)變化;

這幾點進行描述。

傾聽,記憶。

幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。

【學(xué)生實驗】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。

操作,觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

【問題5】木條復(fù)燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃?

討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,說明氧氣能支持燃燒。

木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。

【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實驗。

觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力,以及語言表達能力。

【展示】正確的文字表達式。

書寫:文字表達式。

【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。

討論,分析原因。

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

2.在不同的反應(yīng)中,集氣瓶中水的作用各不相同。

傾聽,思考,記錄:

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

2.硫燃燒實驗:水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實驗:水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學(xué)生通過現(xiàn)象分析原因。

【問題7】觀察上述三個文字表達式,填寫表格。

討論完成表格。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

【講述】化合反應(yīng)的概念(基本反應(yīng)類型)。

尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,了解氧化反應(yīng)。

閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。

傾聽,記錄,通過課本實例進一步認識氧化反應(yīng)。

【問題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎?2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。

思考。

化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無必然聯(lián)系。認識到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對反應(yīng)進行分類得出的。

加深學(xué)生對概念的理解。

小結(jié)。

(5分鐘)。

一、氧氣的性質(zhì)。

(1)物理性質(zhì)。

(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性。

二、化學(xué)反應(yīng)的類型。

(1)基本反應(yīng)類型:化合反應(yīng)。

(2)氧化反應(yīng)。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十五

化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容,重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。

結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念,并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響,教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類,而必需元素也有一個合理攝入量的問題,攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認識到,不經(jīng)醫(yī)生診斷,盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。

教學(xué)中我注意強調(diào)必需元素的最佳攝入量,并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注,因此在教學(xué)設(shè)計時。我注意結(jié)合學(xué)生的實際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識,開展形式多樣的活動,讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十六

今年我擔任初三3、4兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作,化學(xué)是初三新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?;瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科,有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動,或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。面對每周三課時的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我制定切合實際的教學(xué)計劃并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?!?/p>

注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點對任何一門學(xué)科都很重要,怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性呢?我認為學(xué)生不參與學(xué)習(xí),調(diào)動積極性就成了無源之水。怎樣讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),什么能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?首先是讓每一個學(xué)生參與,讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生,在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式,提出適合各個程度學(xué)生的問題,給學(xué)生思考和回答的機會,讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味,每節(jié)課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的,他需要學(xué)生在不停的參與和感受成就,積累知識中培養(yǎng)起來。

在教學(xué)中我根據(jù)不同的課型,曾經(jīng)采用一下方法:

1、讓學(xué)生感到知識有用結(jié)合學(xué)生的生活實際提出問題,比如:絲瓜瓤為什么可以刷碗?洗頭應(yīng)該先用洗發(fā)液還是護發(fā)液?小麥需要在什么樣的土壤中生存?為什么洗完頭發(fā)以后,加點醋輕輕拍打頭皮,可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮?酸雨是怎么回事?等等。用這些涉及每一個學(xué)生生活的實際問題,讓學(xué)生先討論,然后根據(jù)學(xué)生的回答或猜想,結(jié)合化學(xué)知識進行分析,讓學(xué)生感到化學(xué)有用。

2、讓學(xué)生從化學(xué)家的故事中感受化學(xué)的魅力在學(xué)習(xí)元素的時候我給學(xué)生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事;在學(xué)習(xí)空氣的成分的時候介紹拉瓦錫的故事等等。

3、讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中找到張揚自我的方式現(xiàn)在初中的學(xué)生處在青春朦朧期,特別是男同學(xué),總想法設(shè)法想展示自己,于是在課堂上接老師的話茬開玩笑,出個洋相,或者……,盡管這些讓每個老師頭痛,但是我們又不能強硬的制止,因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學(xué)生說話,老師在制止,馬上就有學(xué)生大聲說:別說話了,聽老師的;又一個學(xué)生說:別說話,不然講不完了;還有的說:別讓老師生氣;還有的說:吵什么吵,煩人;…….總之,七嘴八舌,看上去挺為老師著想,其實是在起哄。為了防止這些,我就盡量給學(xué)生說的機會,能讓他們說的,我絕不說,比如定義的具體內(nèi)容等。學(xué)生能分析的我絕不代勞,比如燃燒的三個條件。學(xué)生能自我總結(jié)的,我一定放給學(xué)生討論總結(jié)。這樣每一節(jié)課,我都仔細琢磨哪些知識學(xué)生能說出、能想到、能分析總結(jié)出來;哪些知識必須我講。這樣一分析,每堂課老師必須講的知識不是太多。學(xué)生說的、做的很多,沒有機會和時間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,讓大家的目光集中到這樣的學(xué)生身上,讓說的感受成功,讓看的產(chǎn)生說的欲望。因此,我在課堂上盡量讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會,滿足他們張揚自己個性的渴望。

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九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十七

(1)認識氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標24頁)。

(2)記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。(課標24頁)。

(3)知道元素的簡單分類。(課標24頁)。

(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標24頁)。

(5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標24頁)。

2、學(xué)情分析。

第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對于化學(xué)元素也不是很陌生,同時前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學(xué)習(xí)元素,才能進一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識,才能對眾多繁雜的物質(zhì)進行分類,最終實現(xiàn)對分類的物質(zhì)進行系統(tǒng)研究。

學(xué)生的認知程度還不是很高,對于元素等抽象的概念需要慢慢體會,而不能單純停留在對符號的記憶。

3、教材分析。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認識了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來,在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號,必須會寫、會讀、會用。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

重點:元素的概念、元素符號的書寫和意義。

難點:元素的概念。

1課時。

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認識到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點,逐步記憶,減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過教師設(shè)置情景,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時進行思考,分組進行討論,對比,得出結(jié)論,從而達成本課的教學(xué)目標。評價時著重從以下3方面進行:

1、分析常見物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對目標1)。

2、展示一些食品標簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號,引導(dǎo)學(xué)生認知元素符號的書寫和用途。(針對目標2)。

3、仔細觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進行簡單的分類。(針對目標3)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動。

導(dǎo)入。

(一)導(dǎo)入新課,板書課題。

導(dǎo)入語:今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個問題了。

引入課題,我們共同來探討一下什么是元素。

(二)出示學(xué)習(xí)目標。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十八

本節(jié)課屬于概念教學(xué),與日常生活相結(jié)合,從生活引入,學(xué)到知識后解決生活、生產(chǎn)中的問題。建構(gòu)概念后,提取本節(jié)課相關(guān)知識,完整的體現(xiàn)了概念教學(xué)的'各個環(huán)節(jié)。設(shè)計思路體現(xiàn)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會的思想。

本節(jié)課采用提問和實驗相結(jié)合的方式,導(dǎo)入新課形式多樣,通過定性實驗與定量實驗引出概念,學(xué)生形成多方面認識,分析引導(dǎo),完成了教學(xué)目標。學(xué)生在實驗探究中逐漸完善飽和溶液的定義,并結(jié)合實驗分析飽和溶液與不飽溶液的轉(zhuǎn)化,深化概念。通過分析海水曬鹽的流程,應(yīng)用概念,并從應(yīng)用中回到本節(jié)知識點,進行課堂回顧,體現(xiàn)活動價值與意義。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇十九

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,知道學(xué)學(xué)習(xí)這章節(jié)的時候,越到后邊會越湖涂,所以情愿暫停腳步,先緩下,幫助學(xué)理清思路,為后的計算打下堅實的基礎(chǔ),實踐證明,磨不誤砍柴功,收效是不錯的。

主要體現(xiàn)在兩個地。是區(qū)別與聯(lián)系。要學(xué)學(xué)得好,記得牢,的法是知識點間形成絡(luò),知道同與不同。在溶液的這兩個課題,體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后,條件縮窄,要規(guī)定溫度,不是任何時候;有了飽和與不飽和,為了較能的,再增加了個標準,家都在100克溶解,于是就有了溶解度的概念,三者是層層遞進的關(guān)系。為了使表達更形象,我還圖形加以說明,圈就是溶液,分成兩部分,飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫出個圖圖,就是溶解度。這樣下來,學(xué)基本懂了,加以練習(xí),得以鞏固。

第個地是飽和與否與濃稀的關(guān)系。我了學(xué)熟能詳?shù)奈铩叭圩小眮碚f,他的飯量經(jīng),往往是以“桶”來計算的,吃得可謂極多,即“濃”,可是如果只給他吃桶,也很多,很“濃”啊,可是,他并不飽,即“不飽和溶液”;學(xué)開始理解了。然后我問同學(xué),你們吃多少啊。就以兩碗來算,吃飽了,是飽和溶液,可是,起剛才的“桶”,可謂是稀溶液了。再佐以練習(xí),學(xué)對于這難題基本能迎刃解。

總之,遇到問題,積極想辦法,效果只會越來越好。

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇二十

知識與技能:

(1)認識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

過程與方法:

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實驗的方法,觀察,記錄。分析實驗現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

情感態(tài)度與價值觀:

(1)增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

(1)建立溶液的概念。

(2)認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

教學(xué)難點:

(1)從微觀上認識溶液。

(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。

教學(xué)工具。

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)情境。

展示五種液體:紅色(晶紅溶液),藍色(硫酸銅溶液),黃色(氯化鐵溶液),紫色(高錳酸鉀溶液),無色(氯化鉀溶液)。

[設(shè)問]看到這五種液體,你有什么想法?

[學(xué)生發(fā)言]如:

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同,可能是混合物。

[引入]通過大家的發(fā)言,可以看出同學(xué)們的想象力很豐富,探究化學(xué)奧秘的愿望很強。同學(xué)們都知道海水又苦又咸,它同這五種液體一樣,都屬于溶液,學(xué)完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。

第九單元溶液。

課題1溶液的形成。

[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品,下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。

[投影]活動與探究一:幾種固體物質(zhì)溶于水。

試驗用品:食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。

[學(xué)生分組活動,教師巡視]。

[交流實驗現(xiàn)象]請一組同學(xué)上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象,其他同學(xué)提出異議。

[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?

[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出:物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在,將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。

2.放置了這么長時間,你有沒有看到哪種液體析出沉淀?

[學(xué)生回答]。

1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。

[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。

[提問]根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。

[討論、總結(jié),并互相交流]。

一、溶液。

[投影]1.溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物。

[提問]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質(zhì)的作用。

[投影]溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如:水。

溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中,溶質(zhì)是蔗糖,溶劑是水;在氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是氯化鈉,溶劑是水。

[教師指出]開課的五種液體中:紅色的是品紅溶液,藍色的是硫酸銅的水溶液,黃色的是氯化鐵的水溶液,紫色的是高錳酸鉀的水溶液,五色的是氯化鉀的水溶液。

[設(shè)問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。

[學(xué)生發(fā)育]。

1.糖水中溶質(zhì)是糖,溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質(zhì),水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外,汽油,酒精等也可作溶劑。例:碘酒:溶質(zhì)是碘,溶劑是酒精。

[過渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗:當衣服上沾上油滴時,用水洗很難洗去,怎么辦呢?

[學(xué)生發(fā)言]。

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵)。

[引導(dǎo)]完成下面的“活動與探究二”之后,你就會明白洗去的道理。

[投影]活動與探究二:

實驗用品:碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。

步驟:

九年級化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計篇二十一

1.了解人體的元素組成;。

2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用;了解一些有害元素對人體的危害,懂得一些生活常識。

(二)過程與方法。

1.通過觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式,學(xué)習(xí)化學(xué)元素對人體健康的重要作用;。

2.通過分析一些病例,將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系,認識到一些有害元素對人體健康造成的危害。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

逐步建立科學(xué)的世界觀,用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響,初步認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。

二、教學(xué)重點。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

三、教學(xué)難點。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

四、教學(xué)準備。

教學(xué)設(shè)備(投影儀,計算機)、多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

新課引入。

2分鐘。

[過渡]:今天我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。

學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無機鹽、水。

討論營養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生上臺展示交流的積極性。

新課講授26分鐘。

展示人體中各種元素存在形式的圖片。

[提問]:人體中各種元素以什么形式存在?

[追問]:這些元素在人體中含量多少?

展示人體內(nèi)元素含量圖片。

學(xué)生從圖片中獲得信息:o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在,占人體質(zhì)量的96%;ca、p、fe、zn、i等元素以無機鹽的形式存在,含量小于4%。

學(xué)生觀看圖片,閱讀教材,獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。

通過觀看圖片,閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識圖能力以及語言表達能力。

播放一系列視頻,請學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識。

活動一:觀視頻學(xué)新知。

學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識點,然后積極展示。

培養(yǎng)學(xué)生搜集知識、整理知識的能力。

活動二:用新知析問題。

對于這些具有驅(qū)動型的問題,學(xué)生興致很高,聯(lián)系生活實際,積極參與討論,爭相發(fā)表自己的看法,總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。

驅(qū)動性的問題激發(fā)學(xué)生參與的欲望,學(xué)生理論聯(lián)想實際,認識到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。

[討論]:有人認為盡可能多吃富含微量元素的營養(yǎng)品。你認為可行嗎?為什么?

活動三:互交流得結(jié)論。

學(xué)生討論后回答:不對,因為過量攝入微量元素也會使人生病,并能舉出例子。

正確看待元素對人體健康的影響。

學(xué)完本節(jié)課,你有什么收獲和感悟?

活動四:說收獲談感悟。

學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如:學(xué)會了一分為二的觀點看問題、知道了營養(yǎng)保健知識等等。

通過說收獲、談感悟,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語言表達能力。

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