傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀,更是我們民族的瑰寶。在總結(jié)中,應(yīng)該有對(duì)過(guò)去的反思,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,希望對(duì)大家有所幫助。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的構(gòu)成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
透過(guò)默讀,了解藏戲的構(gòu)成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
透過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個(gè)主角都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。這天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣構(gòu)成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教材簡(jiǎn)析:
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里,一條石板小路穿過(guò)密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿?,喝著珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導(dǎo)讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨(dú)特感悟,并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法,學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn),贊美家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),體會(huì)珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn):
由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉。
1、指名讀導(dǎo)讀提示,明確自讀目標(biāo):珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?課文表達(dá)了作者的什么感受?把自己感受深的語(yǔ)句畫出來(lái),寫出自己的感受,并準(zhǔn)備交流。
三、學(xué)生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報(bào),討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學(xué)讀得很流利,讀得正確。
長(zhǎng)句子:“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。
2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么?指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
4、品詞析句,交流各自喜愛(ài)的句子,體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多?!边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護(hù)是分不開的??梢?jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實(shí)很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤茫瑢懗隽四切┦^也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢?!昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?!薄熬帯庇玫暮苄蜗?,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過(guò),那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?lái),就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了?!薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài),讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準(zhǔn)確,寫出了陽(yáng)光從樹縫里透過(guò)來(lái),照在泉水里的,還寫出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般,要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象,也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里,我讀懂了文中“我”的心意:愛(ài)珍珠泉,更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。”我體會(huì)到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻(xiàn)呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠??!”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到,“我”非常愛(ài)珍珠泉,對(duì)潑灑的水,稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣,又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學(xué)習(xí)課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
過(guò)程和方法:體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的'真情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言)。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
四、重、難點(diǎn)解析。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過(guò)反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛(ài)的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。
在學(xué)生讀書的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考;在朗讀中想象、體會(huì);在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。
第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),作為“我喜歡的鳥”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。
5、關(guān)于識(shí)字寫字?!耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較。“襯”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。
六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時(shí)講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來(lái),好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
七、反思。
1、教學(xué)方法可能太老式,提問(wèn)不恰當(dāng)。
陳舊的一問(wèn)一答太多,應(yīng)采用問(wèn)題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn),學(xué)生回答,一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極地探究解答疑問(wèn),在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的,整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能真正沉浸在問(wèn)題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭(zhēng)取把它讀好?!绷硗?,朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“他讀得最好”,這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè),扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行!”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭?lì),引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評(píng)議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”;贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí),大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái),勾連貫通,進(jìn)行意想融會(huì),意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開頭用了三個(gè)排比句“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢?世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點(diǎn),又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個(gè)美麗的故事為引子,娓娓道來(lái),為我們講述著藏戲的由來(lái),藏族人民心目中的英雄,在一無(wú)所有的情況下,懷著對(duì)藏族人民的無(wú)比熱愛(ài),“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個(gè)藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡(jiǎn)樸”的藏戲。
整篇文章以“簡(jiǎn)樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《透鏡》這一節(jié)課,是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程,我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面:
在引入新課方面,我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過(guò)的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過(guò)學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過(guò)光,放大鏡是能透過(guò)光的,我們把能透過(guò)光的鏡子叫做透鏡,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)透鏡……”??傮w來(lái)說(shuō)引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理,對(duì)于物理還比較陌生,我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理,列舉生活中的現(xiàn)象,這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi),感覺(jué)還比較順暢。
在講透鏡的分類時(shí),我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過(guò)看,摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。
對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念:光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì),對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學(xué)生親自在下面畫,為下面透鏡對(duì)光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺(jué)得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動(dòng)手能力。
實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ),做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用,我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒(méi)有窗簾,亮堂堂的,后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是,有一部分學(xué)生畫不出來(lái)。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫時(shí),也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過(guò)還好,我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻,也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過(guò)只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀些,效果也許會(huì)好。所以說(shuō)做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題:生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。
總體來(lái)說(shuō),這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺(jué)一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):
1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時(shí)間,針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性。
1、同學(xué)們,聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么?
2、你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
3、是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們都喜歡它。這天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥,一齊叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺(jué)到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性。
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢?
3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一齊探討。
評(píng):這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文資料是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫)。
5、生評(píng)。
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),但是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來(lái)介紹一下它的樣貌呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習(xí),學(xué)生介紹。
評(píng):這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
三:評(píng)讀感悟,凸顯個(gè)性。
1、翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了,各位小評(píng)委,評(píng)一評(píng)吧。
評(píng):能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)。
5、是呀,老師也有這種想法。但是能捉嗎?
6、為什么?
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們這天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)。
四:拓展延伸,放飛個(gè)性。
同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你必須有不少的收獲或疑問(wèn),請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結(jié)。
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人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗,《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述,可以放手讓學(xué)生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過(guò)程中獲得新知,對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我依著“興趣是最好的老師”,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇,對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知,先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣,激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí),在本堂課的設(shè)計(jì)上,我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂(lè)趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
2、師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
3、板書課題。
二、讀文,理清思路。
師:藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,向全班匯報(bào)。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1、讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、練習(xí)朗讀后,指名學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。[。
4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎,為什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
1、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
3、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
4、師生合讀:21自然段。
1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、學(xué)生交流發(fā)言。
五、總結(jié)。
師:許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)。
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么,有什么想法。
板書設(shè)計(jì):
戴面具演出。
藏戲沒(méi)有舞臺(tái)傳奇來(lái)歷:為民造福開創(chuàng)藏戲。
三五天沒(méi)結(jié)束。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1.會(huì)讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
3.說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
目標(biāo)制定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗(yàn)積累推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的意思,體會(huì)表達(dá)效果。
2、教材分析:《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá);二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
3、學(xué)情分析:孩子們對(duì)戲劇缺乏興趣,特別是對(duì)藏戲一無(wú)所知,所以老師需要為學(xué)生提供藏戲的有關(guān)感性資料,讓孩子先從感官上認(rèn)識(shí)藏戲,然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣,從而體會(huì)藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)課件出示檢測(cè)糾正完成目標(biāo)一。
2、通過(guò)課中教師提問(wèn)、出示的練習(xí)、小組檢查完成目標(biāo)二。
3、通過(guò)課堂上教師提問(wèn),教師檢查、小組檢查完成目標(biāo)三。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、談?wù)Z導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,不僅有豐富……。
2、展示資料,了解藏戲。
二、初讀課文。
1、讀通課文,畫出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、想一想藏戲是怎么形成的。
3、和同學(xué)交流藏戲的藝術(shù)特色。
4、指名交流藏戲藝術(shù)特色。
三、深入探究。
(一)檢查讀通情況,積累詞語(yǔ)。
1、詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名分段讀文,檢查讀通情況。
3、說(shuō)說(shuō)藏戲的形成過(guò)程。
4、再讀藏戲形成過(guò)程的部分,想想自己都讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)?
四、了解藏戲的藝術(shù)特色。
1、默讀課文,找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語(yǔ)句。
2、指名反饋,指導(dǎo)感情朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的語(yǔ)句以導(dǎo)游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結(jié)。
師:藏戲歷史悠久,經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮。
六、板書設(shè)計(jì):
課后反思。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)和能力:。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
過(guò)程和方法:體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言)。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
在實(shí)際教學(xué)中,基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù),能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng),較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好:
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡,讓學(xué)生從生活去感受物理,盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標(biāo)理念。
2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí),條件允許的情況下,盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂(lè)。但由于受光源的限制,部分學(xué)生很難得到平行光,所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。
3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,由于存在學(xué)生個(gè)體差異,在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制,這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好,以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡,請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距,寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái),原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成,布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后(晴天)親自去做做,以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是:課件只能作為輔助手段,適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。
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人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對(duì)光線的作用,特別是那三條特殊光線,學(xué)生倒是記住了,但一遇到作圖又會(huì)束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會(huì)了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,從點(diǎn)到面,將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識(shí)入手,以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ),以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為手段,將抽象的知識(shí)具體化,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時(shí),我以面鏡為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中,我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對(duì)光線的作用,并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時(shí)通過(guò)相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),做到真正意義上的學(xué)會(huì)。
在整堂課中,同學(xué)們積極動(dòng)腦,主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對(duì)錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò),不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中,我的收獲并不比學(xué)生少,可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
兩課時(shí)。
1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩(shī)句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答:美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽?。浚?。
3、在文中,作者對(duì)珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
(1)(出示)。
“撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:
(2)交流:作者非常喜愛(ài)它。
(3)小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥的.喜愛(ài)之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
意,不矯情,不營(yíng)造,更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味呢?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。
(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)。
(2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢?(簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決)。
(3)讓我們帶著這些問(wèn)題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,用筆圈出來(lái)。
(1)默讀,完成要求。
(2)交流地點(diǎn)變化:
籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)。
(3)從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來(lái)越近)。
(4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng):
a籠子四周:課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)?(沒(méi)有)。
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,在第3自然段找一找。(探)你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽?。?/p>
b屋里:在屋里,珍珠鳥是怎樣活動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子。
(出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。飛到了哪些地方(落、站、撞)。
你從這句話中體會(huì)到什么?(珍珠鳥膽子越來(lái)越大,也越來(lái)越調(diào)皮了)。
你猜想它還會(huì)飛到哪里?(用上“一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?”說(shuō)一說(shuō))指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
c小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了?反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)?(先、然后、再、后來(lái))我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫得最有趣,說(shuō)說(shuō)感受。(在交流中體會(huì),珍珠鳥和作者越來(lái)越親近了)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛(ài)。
(5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來(lái)當(dāng)作者,誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。
a小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),你在想什么呢?
c小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說(shuō)嗎?
d小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?
4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛(ài)心圖形)。
(引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。
2、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天?大概在做夢(mèng)呢!指名讀。(板書:肩上)。
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷!你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺(jué)來(lái)。)。
(1)讀好句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(2)出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果:能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)。
(3)除了大家剛才所說(shuō),它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以。
1、只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛(ài)的畫面,同時(shí)配樂(lè))。
2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?(有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上)。
(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴,是。
信賴,能。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!北菊n教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3.讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,
課件。
1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(1)(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。
(2)出示課文插圖;生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹,出示課件:珍珠鳥圖。
(5)學(xué)生介紹作者。(師出示課件)馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、翻開書,讀課前閱讀提示,說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題?
1、學(xué)生讀一讀然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),師出示課件:
學(xué)習(xí)目標(biāo):讀一讀課文,想想。
1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì):“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!边@句話的體會(huì)。
師:請(qǐng)大家快默讀課文,看課文寫了幾只鳥?課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景?相機(jī)出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
師引言:是啊,作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢?然后小組合作交流一下。
四、再讀課文,小組合作學(xué)習(xí),弄清以下問(wèn)題;
自學(xué)提示:仔細(xì)讀課文,小組合作交流,弄清以下問(wèn)題。
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?
2、這些變化是怎么來(lái)的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?
4、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思?(課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。)。
五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言,依次弄清以上問(wèn)題。
師引言問(wèn)題1:“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的?(也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)都不怕人,而且和作者相處得非常好?找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。)。
出示句子:
1、起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。(學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō),然后老師問(wèn)學(xué)生:當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃,作者是怎樣對(duì)待它的?出示動(dòng)畫在課件。)。
師引言:正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的寬容和愛(ài)護(hù),小鳥的膽子漸漸大起來(lái)了,接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)?(學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子,說(shuō)一說(shuō)。)出示:
2、漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對(duì)話。)。
教師引言:就這樣小鳥和作者越來(lái)越親近了,看看,小鳥還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)?學(xué)生說(shuō),教師出示句子:
4、有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?(看到這情景,你會(huì)想到什么?)。
六、回歸中心,升華情感。
1、師:師過(guò)渡:課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥與作者相處的過(guò)程嗎?(師出示課件:怕人—親近人—信賴人)在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背鍪菊n件:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(相機(jī)出示書中插圖)。
師引言:是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的關(guān)愛(ài)和尊重,才換來(lái)了鳥兒對(duì)人的信賴。(出示課件幫助學(xué)生理解。)。
2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處的這么友好,真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢?人與鳥都這么友好,那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。
3、拓展:你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
七.作業(yè)。
1、仿寫:仿照課文,用心描寫一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求:賦予動(dòng)物人的靈性;100字以上。
2、也可以仿寫一句話,把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。
信賴,能使人們生活得更加美好信賴,往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴,往往使人與人的距離更親近信賴,使人與人之間相互理解。信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你,相信我,相信它,信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!信賴,是一劑良藥,能撫慰受傷的心靈。信賴,()。
3、板書:
16.珍珠鳥——。
怕人——親近人——信賴人。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的.境界。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
在課題導(dǎo)入部分,我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭,必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入;我從剛剛恰逢天氣冷,提問(wèn)學(xué)生“今天溫度是多少?”的疑問(wèn),直接引出溫度要領(lǐng),又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì),完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問(wèn):溫度計(jì)是用什么原理做成的?怎么使用?怎么讀數(shù)?過(guò)渡自然,課堂氣氛也得到放松。
2.重編教材,節(jié)省課時(shí)。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。
3.控制實(shí)驗(yàn)器材,集中學(xué)生注意力。
以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多,學(xué)生注意力易分散,課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的介紹,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4.事前預(yù)告,減少器材損耗。
在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié),我根據(jù)教材編排目的,讓學(xué)生討論出正確操作方法,從錯(cuò)誤中糾正過(guò)來(lái),起到警示作用。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生操作普遍正確,也減少了器材損耗。
5.攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率。
對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,直接“灌”給了學(xué)生,沒(méi)有動(dòng)手操作。
6.語(yǔ)言不夠精煉。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中,語(yǔ)言不夠精煉,指示不夠明確,以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散,對(duì)于重要細(xì)節(jié)(體溫計(jì)“縮口”)反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察(量程、分度值)沒(méi)有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),語(yǔ)言條理性也有待提高,也沒(méi)有相應(yīng)板書。
7.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善。
在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,在這個(gè)過(guò)程中,布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間,并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案,多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便,效果一般。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)意圖:
《約分》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)內(nèi)容,約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,轉(zhuǎn)變教育觀念,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí),又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。
在約分教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)發(fā)展動(dòng)機(jī);創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供發(fā)展條件;因材施教,擴(kuò)大發(fā)展層面;激活思維,深化發(fā)展效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程,從而體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。
教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,探索約分的方法。
2、掌握約分的方法,能根據(jù)實(shí)際情況正確進(jìn)行約分。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握約分的方法。
教學(xué)難點(diǎn):很快看出分子、分母的公因數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,猜測(cè)驗(yàn)證。
1、創(chuàng)設(shè)游泳情境,提出問(wèn)題。
師:讓我們一起到游泳場(chǎng)看一場(chǎng)激烈的百米游泳比賽。
(播放游泳比賽錄像,學(xué)生聚精會(huì)神地觀看比賽過(guò)程)。
師:游在第一位的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)游了75米。
師:一共100米,已經(jīng)游了75米,看到這兩個(gè)條件你能想到什么?
學(xué)生積極思考,各抒己見(jiàn)匯報(bào)自己的想法:
生1:還有25米沒(méi)有游;。
生2:已經(jīng)游了全程的75/100;。
生3:還剩全程的25/100沒(méi)有游;。
生4:已經(jīng)游了全程的3/4;。
生5:還有1/4沒(méi)有游。
師:已經(jīng)游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?
生1:不是。
生2:是一回事。
師:你能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證你們的結(jié)論嗎?
2、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論并匯報(bào)。
師:這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)呢?
生:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
師:你們運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的,還有其他的驗(yàn)證方法嗎?
生:我們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):75/100的分子和分母同時(shí)除以25,得到3/4。
師追問(wèn):為什么同時(shí)除以25?
生:25是75和100的最大公因數(shù)。
師:你們組不僅運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25,從而驗(yàn)證出相等,能學(xué)以致用,多好啊!
(板書:75/100=3/4)。
3、根據(jù)驗(yàn)證過(guò)程引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義。
生:6/8、12/16、15/20、30/40------。
師:這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最簡(jiǎn)單,為什么?
生:3/4最簡(jiǎn)單,因?yàn)?/4的分子和分母是一對(duì)互質(zhì)數(shù)。
師:什么是互質(zhì)數(shù)?
生:公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。
師:其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了嗎,有個(gè)詞用得很好?
生:是“只有”
師:對(duì),我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(板書:最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))。
師:在黑板上你還能很快找出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?
生:1/4。
師:說(shuō)說(shuō)理由。
生:因?yàn)?/4的分子和分母只有公因數(shù)1,所以它是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:那你現(xiàn)在知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?
生:也是相等的。
師:很好,你們還能再舉出一些最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
學(xué)生舉例。
教師總結(jié):同學(xué)們通過(guò)剛才的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證得出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,大家表現(xiàn)的非常好,下面我們就來(lái)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)稱最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
二、自主探索約分的方法。
1、理解意義。
出示例4:把24/30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:仔細(xì)讀題,如何理解“化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這句話。
生:就是把24/30變成和它大小相等,并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分?jǐn)?shù)。
師:同桌互相說(shuō)一說(shuō)該怎么做呢?
學(xué)生互說(shuō)并匯報(bào)。
生:24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。
師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
生:先用24和30的公因數(shù)2去除,發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),還有公因數(shù)3,再用3去除,最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)4/5。
師:還有其他想法嗎?
生:24/30=24÷6/30÷6=4/5,我是先找到24和30的最大公因數(shù)6,再用6去除分子和分母從而得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)4/5。
師:同學(xué)們對(duì)比一下這兩種方法,哪種更好一些呢?
生:找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師小結(jié):同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把24/30化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),你們知道嗎,剛才的這一過(guò)程叫做約分。(板書課題)。
2、學(xué)生獨(dú)立探究,嘗試約分。
學(xué)生看書p85,約分的一般方法。
師:看完后,你能回答小精靈提出的問(wèn)題“每一步中都是用分子、分母的哪個(gè)公因數(shù)去除的?"。
學(xué)生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法,并強(qiáng)調(diào)書寫格式。
師:在把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí),如果能很快找到分子和分母的最大公因數(shù),就可以用最大公因數(shù)去約分,如果一下子找不到最大公因數(shù),可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請(qǐng)你仿照這一方法,把8/12進(jìn)行約分。
學(xué)生自己完成。
三、綜合練習(xí)。
1、情境中折紙表示8/32。
出示蛋糕圖。
師:用你們手中的圓片代表蛋糕,并很快表示它的8/32。
學(xué)生積極思考,有的認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù),有的急于動(dòng)手折8/32,最終出現(xiàn)兩種折法。
生1:我是把圓片對(duì)折了5次,平均分成了32份,再表示出其中的8份。
生2:我只折了它的1/4。
師:為什么?
生2:我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8,約分后得到1/4。
師:多好啊!通過(guò)你的認(rèn)真觀察,運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)-----約分,很快地找到了這個(gè)蛋糕的“8/32”,真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
師小結(jié):學(xué)習(xí)約分不僅可以分蛋糕,還可以運(yùn)用到生活中的很多地方,只要你是個(gè)善于觀察善于思考的孩子,你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分?jǐn)?shù)沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),請(qǐng)把它們化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/6。
3、用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示小明每項(xiàng)活動(dòng)占全天時(shí)間的幾分之幾?
生:20/60化簡(jiǎn)成10/30,在比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。
生:看來(lái)約分不一定必須化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),要根據(jù)實(shí)際而定。
師:說(shuō)的多好啊!你們不僅會(huì)學(xué)以致用,而且還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
四、全課總結(jié)。
師:今天這節(jié)課你有什么收獲?
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示一副春聯(lián):山河增秀色。
大地沐春暉,你知道是什么?
2、板書:春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法,進(jìn)行擴(kuò)詞。
二、初讀課文,感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。
2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解。
2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀,說(shuō)意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫。
四、針對(duì)課文提問(wèn)。
歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開始有春聯(lián)?
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集春聯(lián)。
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌。《迎新年》快樂(lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符?!?/p>
3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
4、板書:春聯(lián)。
二、賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。
梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),
學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗?用書上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三、課外延伸。
1、人們常說(shuō),開卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開萬(wàn)樹萬(wàn)岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬(wàn)朵花。
四、總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿詩(shī)情畫意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。
板書:春聯(lián)。
內(nèi)容美。
讀
對(duì)仗美。
品
聲律美。
唱
學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。
人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知。
1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?!?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?!?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?/p>
學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問(wèn):“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。
7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。”
提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?!?/p>
(1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
(6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)。”
(2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿(),也要()。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、小練筆。
六、布置作業(yè)。
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板書設(shè)計(jì):
9.窮人。
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。
描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
寫窮人不窮人物描寫。
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