養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要，可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
一、開門見山導(dǎo)入新課
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調(diào)，感受人物的內(nèi)心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。
（1） 初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽了又會(huì)作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
5、過渡：
6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
d、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
（學(xué)生討論表演）
e、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）
7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
師：對(duì) 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰再來說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下他吧
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設(shè)計(jì)
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)。
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）。
3、請(qǐng)潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎？（不會(huì)）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎？（會(huì)）教師點(diǎn)評(píng)：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問題上，我們來看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親。
3、理解：“外舉不避仇內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐祁午。
4、一會(huì)兒推舉自己的仇人，一會(huì)兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了，找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會(huì)想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）。
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì)在下面說明）。
13、同意我的看法的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；
4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會(huì)想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心。
18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）。
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對(duì)他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本功。
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對(duì)話。
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時(shí)是想了想，鄭重地說。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫人物對(duì)話，然后交流。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋ǎ┒虻抗o職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇出以公心。
內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
（評(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊?。?/p>
（評(píng)價(jià)：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊?。?/p>
c你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
（評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊?。?/p>
（只要對(duì)國家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）。
實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展。
（出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風(fēng)亮節(jié)一心為國虛懷若谷。
赤膽忠心精忠報(bào)國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）。
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦。
春秋時(shí)，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個(gè)吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！?/p>
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
時(shí)間春秋時(shí)代。
地點(diǎn)晉國的王宮里。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進(jìn)宮求見晉悼公，請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。
祁黃羊主公，我擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場殺敵攻城，訓(xùn)練軍隊(duì)也感到力不從心了。請(qǐng)主公準(zhǔn)許我辭職，告老還鄉(xiāng)吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了。可是，中軍尉職責(zé)重大，由誰擔(dān)任中軍尉事關(guān)我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔(dān)任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請(qǐng)你舉薦一位吧。
祁黃羊（認(rèn)真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯(cuò)。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進(jìn)宮。
晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請(qǐng)你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動(dòng)地）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當(dāng)時(shí)的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個(gè)好官、清官哪！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個(gè)詞，說說他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，一起通過他們的聲音來體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對(duì)話，感悟精神
（一） 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對(duì)祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來試試。
4、對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌）
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長分工，一會(huì)進(jìn)行比賽）
7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）
那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）
學(xué)生練說。
（3）人們對(duì)祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
板書：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡單課件。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
7、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想——所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想——這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
1、生字分類，指導(dǎo)書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、描紅。
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語。（臥薪嘗膽）。
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
1.一起讀讀這些詞語。
出示詞語：
爭奪霸主出兵征伐駕馭戰(zhàn)車。
辭職舉薦推薦慎重。
悼公中軍尉解狐祁午。
指名讀第一行，齊讀。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解？我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀。
這一行有什么特點(diǎn)？（你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎？）。
２.指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內(nèi)容。
1.師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（晉悼公祁黃羊解狐祁午）。
他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）。
2.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。
指名回答。
3.填空：春秋時(shí)期，晉國中軍尉（）因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，（）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（）擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）擔(dān)任中軍尉。（）贊賞他（），真是難得?。ㄑa(bǔ)充后齊讀）。
4.文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
5.學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）。
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?？這就叫（板書：出以公心）這個(gè)短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）。
6.默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）。
7.分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。
1.認(rèn)真抄寫生字詞語。
2.有感情朗讀課文。
（1-2）告老退休。
外舉不避仇。
（3-12）兩次舉薦出以公心。
內(nèi)舉不避親。
(13)獲得稱贊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。
3.初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：多媒體課件。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
3、體會(huì)祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
抓關(guān)鍵詞句來落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
一、開門見山地直接導(dǎo)入課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這課。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊?yàn)槭裁床灰婚_始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習(xí)讀。
（2）學(xué)生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結(jié)全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國。
內(nèi)舉不避親出以公心。
教學(xué)反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祁黃楊的認(rèn)識(shí)，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對(duì)祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：
（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
一、導(dǎo)入新課。
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說？
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）。
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）。
（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你，請(qǐng)問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌，為了國家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）評(píng)價(jià)：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì)說——（生接）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分?，F(xiàn)在請(qǐng)小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文。
掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置。
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
3、憑借文中具體的語言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)生詞、引入主題。
師：上節(jié)課我們一起讀了春秋時(shí)期，中軍尉祁黃羊的故事。文中的生詞大家讀得準(zhǔn)嗎？讓老師來考考你。
（一）復(fù)習(xí)生詞。
（出示生詞）1、齊讀；2、打亂順序讀。3、選詞造句。4、指名提醒生詞的讀音、字形。5、寫兩個(gè)易錯(cuò)字。（挑得準(zhǔn)、寫得快又好）。
（二）質(zhì)疑課題。
（點(diǎn)擊課件）為什么要以祁黃羊的名字來做課文題目呢？
指名答：為了突出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高貴品質(zhì)。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（點(diǎn)擊課件）我們這節(jié)課就來體會(huì)體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
二、研讀對(duì)話、體會(huì)品格。
（一）體會(huì)“外舉不避仇”的意思。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)價(jià)、正音。
(2)理解意思。關(guān)鍵詞：職責(zé)重大。體會(huì)晉悼公對(duì)祁黃羊的信任和舉薦事關(guān)重大。
（3）指導(dǎo)全班朗讀。（嚴(yán)肅、商量、有王者氣勢）。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：祁黃羊會(huì)舉薦誰呢？
（1）小組讀。評(píng)價(jià)、正音。
（2）理解。祁黃羊“想了想”，他會(huì)想些什么呢？（指名答）從中你體會(huì)到了什么？（他是經(jīng)過深思熟慮才舉薦解狐的）看看“鄭重”一詞你會(huì)想到哪些詞？（慎重、嚴(yán)肅）。
（3）指導(dǎo)全班朗讀。語氣要“鄭重”。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：晉悼公什么反應(yīng)？（深感意外）。
（1）晉悼公為什么深感意外？如果是你，你會(huì)感到意外嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。讀出帶著“意外、疑惑”表情和語氣讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）祁黃羊怎么回答？誰來讀一讀？
（2）從中你體會(huì)到了什么？（公私分明，不計(jì)前嫌只考慮才能，完全從國家利益出發(fā)）。
5、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）讓我們齊讀悼公的決定。
6、揣摩人物心理。
（1）如果解狐知道祁黃羊舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
（2）祁黃羊的親朋好友們又會(huì)說些什么呢？
7、說說“外舉不避仇”的意思。
（二）再次舉薦的原因。
1、教師讀第八自然段。
（三）體會(huì)“內(nèi)舉不避親”的意思。
過渡：第二次他又舉薦誰？（祁午）這就是“內(nèi)舉不避親”
1、由扶到放，提出自學(xué)要求。剛才我們用“先畫一畫（對(duì)話，關(guān)鍵詞），再讀一讀（語言），最后想一想（心理活動(dòng)）”的方法體會(huì)到了“外舉不避親的意思”?，F(xiàn)在就用這種方法來自學(xué)課文9——11自然段。
2、交流。
你從哪個(gè)詞句中體會(huì)到了什么？“只有”對(duì)解狐不能擔(dān)任中軍尉的惋惜和對(duì)舉薦祁午的無奈?！班嵵亍迸e薦很慎重。“驚訝”非常出人意料。
3、大組分角色讀一讀。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父親舉薦他，他會(huì)怎么想？怎么做呢？
那些嫉妒祁黃羊的小人們又會(huì)說些什么呢？
5、說說“內(nèi)舉不避親”的意思。
6、小結(jié)。祁黃羊的兩次舉薦都是非常的出人意料。（點(diǎn)擊課件）但祁黃羊舉薦自己的仇人（解狐）和自己的兒子（祁午），目的都是為了（國家利益），標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)是（才能）。這就叫“出以公心”。
（三）總述對(duì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的體會(huì)。
1、悼公是如何決定以及當(dāng)時(shí)的人是怎么說的，請(qǐng)讀最后兩個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)帶點(diǎn)語句的理解。
3、補(bǔ)充介紹《呂氏春秋.去私》中對(duì)祁黃羊的評(píng)價(jià)。
三、回歸全文。
讓我們?nèi)嗥鹆?，完完整整第來分角色讀一遍課文。站出對(duì)祁黃羊的敬重來。（師生合作）。
四、感悟文本、表達(dá)心聲。
此時(shí)此刻，你最想對(duì)祁黃羊說些什么？
可以用那些詞來形容祁黃羊的高貴品質(zhì)？（教師板書）。
用一句話來概括文本給你帶來的震撼。
五、走出文本、走向生活。
1、讓我們與大師共勉，（出示名言齊讀）。
2、親愛的同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有像祁黃羊、包拯、大禹、雷鋒這樣大公無私、一心為國的人。讓我們把他們這些高尚的品質(zhì)到處傳揚(yáng)。讓我們的國家更加富強(qiáng)，讓我們的社會(huì)更加和諧。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇???大公無私。
內(nèi)舉不避親???一心為國。
（兒子祁午）。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了祁黃羊這篇課文，通過初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫這一故事的'目的是什么？
二、精讀課文。
這節(jié)課我們就來分析一下祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
一初讀感知。
多媒體出示：看畫面，聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中軍尉及其職責(zé)的重要性。
（3）多媒體出示：這么重要的職責(zé)，祁黃羊?yàn)槭裁匆o職？齊讀課文第二自然段，用因?yàn)椤?、所以……、的句式說出原因。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰？你從那些內(nèi)容知道的？
（2）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）。
（3）帶著你的理解讀人物的對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
（1）祁黃羊頂著巨大的壓力推舉的將才卻出現(xiàn)了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰？默讀課文8——11自然段思考。
（2）師生交流。
（3）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。
（5）同學(xué)們來夸一夸祁黃羊。
4、學(xué)習(xí)課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
（1）生讀文思考。
（2）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親…、、處以公心”
（3）小結(jié)：你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？
三、拓展思考。
1、祁黃羊?yàn)槭裁床滑F(xiàn)推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會(huì)怎樣想怎樣說？
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
簡單課件。
（一）導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）。
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
1、生字分類，指導(dǎo)書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、、描紅。
板書設(shè)計(jì)：
薦賢。
才能。
劉蓉發(fā)表。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說？
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）。
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節(jié)）。
（1）如果現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你，請(qǐng)問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌，為了國家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）評(píng)價(jià)：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì)說——（生接）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分。現(xiàn)在請(qǐng)小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文。
掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置。
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義。認(rèn)識(shí)祈黃羊是個(gè)一心為公，做事出于公心的人。
教學(xué)過程：
一、抓關(guān)鍵句，概述兩次舉薦。
在昨天的課堂上，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）。
看到這個(gè)名字，我們就自然會(huì)把他和一句話聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。
1.（分別請(qǐng)兩位同學(xué)）先說好“外舉不避仇”的事例，再說“內(nèi)舉不避親”的例子。
1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中，去細(xì)細(xì)體會(huì)。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。我請(qǐng)三位同學(xué)來讀2——12小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關(guān)鍵處做圈畫批注）。為什么說祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢？先說“外舉不避仇”，生回答后，老師追問：他的這種舉動(dòng)別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）。
3.(出示第五節(jié))情境對(duì)話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，猜猜他們會(huì)說些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）。
師：只有埋怨嗎？有沒有替他擔(dān)心什么的？（恩將仇報(bào)）。
嗎？你是從哪里感受到的？（隨機(jī)出示4、6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心。追問：他在想什么？）評(píng)價(jià)：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計(jì)個(gè)人恩怨，難怪人們要說——指著板書。
分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對(duì)話。
5.當(dāng)?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。
6.于是，悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí)，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們議論紛紛。他們會(huì)說些什么？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節(jié)。指讀，齊讀。
7.是呀，從他推薦仇人的舉動(dòng)中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機(jī)出示9、11小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會(huì)，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）。
9.今天，我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界，更深入地認(rèn)識(shí)了他，看得出，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事，好不好？學(xué)生排練，指名一組同學(xué)上臺(tái)表演。
三、補(bǔ)充古文，拓展語文閱讀。
你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
讀讀古文，能更真實(shí)地了解歷史，還能提高語文素養(yǎng)。
此次半日公開課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時(shí)。起先，我們根據(jù)本文在對(duì)話中展開故事這一特點(diǎn)，打算以讀代講，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對(duì)話，然后讓其他學(xué)生評(píng)讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討，覺得這樣的設(shè)計(jì)缺少層次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終沒有提升。
接著，馬校長提出了新的思路：抓住文章最后一小節(jié)的評(píng)價(jià)，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個(gè)詞語回讀前文找理由。
本著“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡潔有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生朗讀、復(fù)述、仿寫等語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。”這樣的理念。最終，我們采納了馬校長的意見，扣住重點(diǎn)詞語，仔細(xì)研讀文本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了較好的課堂效果。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀人物；體驗(yàn)角色；學(xué)寫對(duì)話。上完課，我覺得板塊設(shè)計(jì)還是清晰合理的，關(guān)注了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個(gè)詞，說說他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
二、研讀對(duì)話，感悟精神。
（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
指導(dǎo)朗讀。?。
學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來試試。
4、對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么？??。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié)?。ㄍM內(nèi)組長分工，一會(huì)進(jìn)行比賽） 。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”?！?。
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）。
那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）。
學(xué)生練說。
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？ 。
（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
板書：??????????????????。
外舉不避仇?????。
出以公心。
內(nèi)舉不避親。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
3、體會(huì)祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
抓關(guān)鍵詞句來落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
教學(xué)過程：
一、開門見山地直接導(dǎo)入課題。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊?yàn)槭裁床灰婚_始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習(xí)讀。
（2）學(xué)生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結(jié)全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國。
內(nèi)舉不避親出以公心。
教學(xué)反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)摇Ｓ械恼f：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祁黃楊的認(rèn)識(shí)，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對(duì)祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，能理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，簡介祁黃羊，了解時(shí)代背景。
二、初讀指導(dǎo)。
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫生字。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞串。
舉薦??解狐??祁午。
悼公?深感意外?十分驚訝。
出以公心?外舉不避仇?內(nèi)舉不避親。
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇。
氣、語調(diào)來說話，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。
生自讀。
指名讀，其他同學(xué)聽，評(píng)議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）。
四、角色說話。
學(xué)生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會(huì)意外之感。
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
生齊讀。
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——。
出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”
生齊讀。
六、解狐、祁午所想。
師：當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？而根本沒去想——。
（只是想，壓根兒沒去想）。
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――。
（出以公心）（板書）。
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）。
八、學(xué)最后一段。
出示最后一段。
師：對(duì)這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）。
指名說自己對(duì)這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）。
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）。
——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
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