教案是教師為了實施教學(xué)活動編寫的一種計劃性文稿。教案的編寫要注重活動的設(shè)計和任務(wù)的設(shè)置,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
二年級語文大禹治水教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識大寫字母,在按順序背下來。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
3、看圖寫話,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4、讀短文,感受語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識大寫字母,在按順序背下來。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
教學(xué)重點:認(rèn)識大寫字母,基本能夠按順序背下來。
教學(xué)難點:對于樣子不同的大小寫字母的認(rèn)識記憶。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
出示字典,你們認(rèn)識它嗎?看這些你認(rèn)識嗎?(大寫字母)。
這節(jié)課我們就認(rèn)識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。
二、讀《漢語拼音字母表》,認(rèn)識大寫字母,再按順序背下來。
(一)咱們一起認(rèn)認(rèn)它們大寫時的樣子。
(二)你準(zhǔn)備怎么記住這些大寫字母呢?
學(xué)生自己試著記一記。
(三)練習(xí):
1、連線:
2、教師隨機板書學(xué)生叫出它的名字。
3、考考你的朋友。
看看你的朋友是否認(rèn)識了。
(四)背誦。
學(xué)生試著背誦大寫字母表。
三、讀二題弄清題意。
(一)讀讀音節(jié)。
(二)寫一寫。
(三)讀一讀詞語。
四、課堂:
說說你學(xué)會了什么?
課后反思:大寫字母發(fā)散難點使學(xué)生記憶較快。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、看圖寫話,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、讀短文,感受語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
教學(xué)難點:把自己說的寫下來,能夠?qū)懠旱男睦镌挕?/p>
教學(xué)過程:
一、學(xué)生讀題,弄清題意。
(一)出示圖這是誰?在什么地方?干什么?
(二)回憶開學(xué)第一天的情景?
(三)同桌說說小組說說指一組說說。
(四)寫一寫,再念一念。
二、學(xué)生讀4題,弄清題意。
(一)要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)確,讀流利。
聲音響亮,口齒清楚。
(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀。
(三)想象讀。
(四)指名評讀。
課后反思:學(xué)生在說話的時候語言匱乏,經(jīng)過提示學(xué)生有所進步。
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二年級語文大禹治水教案篇二
1、認(rèn)識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點:
認(rèn)識生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
1、每個人都有勝利的經(jīng)歷,請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了,勝利后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人勝利,有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了,這是什么時刻?
3、看過的同學(xué)當(dāng)時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景,請大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請教。
2、同學(xué)讀書,教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語,指會讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后同學(xué)每個詞讀兩遍,檢查同學(xué)認(rèn)讀情況,可讓同學(xué)單個讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包括了較多的生字,可重點指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語。
4、說說記字的方法,結(jié)合舊字識字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識字。
5、寫字指導(dǎo):
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水,也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意:1)、京的上橫、互的下橫是長橫;
2)申、洋二字的豎為主筆。
3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;
5)、淚是從眼睛里流出來的,所以右邊是“眼目”不是“日”
二年級語文大禹治水教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點:了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點:體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。
走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)。
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(13年三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀,集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課生字詞,理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、給多音字組詞。
沒倒。
2、擴詞。
治久理偉。
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形。
指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉雄。
提醒學(xué)生注意:久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第五畫是()。
理:有()畫,第六畫是()。
姓:有()畫,第四畫是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
二年級語文大禹治水教案篇四
學(xué)科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語教學(xué)重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過程設(shè)計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文,了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的'什么?4、口頭填空:課文主要講的詩大禹為了,三次經(jīng)過家門都沒有()。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論:(1)這一段主要告訴我們什么?(2)從哪兒看出洪水兇猛?(3)“無家可歸”是什么意思?(4)這些情況發(fā)生在什么時候?3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理()()()偉()()()第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。(1)指名讀課文。(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?(3)大禹先干什么?后干什么?(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?(6)“九條大河、九座大山”表示什么?(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?(8)想一想大禹可能會吃什么苦?(9)知道朗讀。2、細讀第3自然段。(1)指名讀課文。(2)找出表示數(shù)量的詞。(3)這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?(4)知道朗讀。3、細讀第4段。(1)齊讀課文。(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?(3)老百姓會怎樣感激大禹?(4)齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。(出示小黑板)2、口頭擴詞。治()()()久()()()理()()()偉()()()二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形:用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀,抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空:洪:有()畫,第七畫是()父:有()畫,第三畫是()理:有()畫,第十畫是()姓:有()畫,第三畫是()四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計比一比,組詞:治()里()行()到()制()理()形()倒()代()帶()課外練習(xí)設(shè)計板書設(shè)計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學(xué)反思
二年級語文大禹治水教案篇五
課文是一個古代傳說,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前--治水--治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖。
3課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
讀一讀,抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
按要求填空:
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第三畫是()。
理:有()畫,第十畫是()。
姓:有()畫,第三畫是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
二年級語文大禹治水教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學(xué)重點:
認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:
詞卡多媒體課件。
教學(xué)時間:
2課時。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
師;通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認(rèn)識了一位偉大的治水英雄。
二年級語文大禹治水教案篇七
一、教材分析:
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點,讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點,加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識,感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析:
在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學(xué)生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.認(rèn)識“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。
四、教學(xué)重難點:
1.會認(rèn)識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)課時:兩課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,
2.指名讀兒歌,相機幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀,記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書寫。
(1)仔細觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?
(2)“木”字旁書寫注意事項,教師邊范寫邊講解。
(3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
指名讀樹之歌。
三、再讀兒歌,理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢?
3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識樹木。
4.指導(dǎo)背誦。
四、課后理解。
1.十年樹木,百年樹人。
句意:比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,是個長久之計,并且十分不容易。因此,這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹高百尺,葉落歸根。
意思是:樹長得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長,最終還是要回歸故土。
3.樹無根不長,人無志不立。
意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。
“梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的。
披綠裝”,用“綠裝”來比喻松柏的。
二年級語文大禹治水教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神.
教學(xué)重難點:
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹,同時播放課件:《大禹治水的故事》。
二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?(播放課文朗讀,將學(xué)生引入文章。)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。(觀看洪水泛濫時的情景)。
3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛??!它來到田野,農(nóng)田被???????????,它來到村莊,房屋被??????????。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們???????????。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀,學(xué)生評價。
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難?
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
(理解“千山萬水”)。禹就是這樣堅定!(一起來讀第二句話。)。
7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)。
8、指導(dǎo)朗讀(體會禹治水時的艱辛)。
9、面對強悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了?。ɡ首x第二自然段)。
10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?
(體會禹成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧。)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、禹治理洪水整整花了13年的時間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個小故事呢。(出示:三過家門而不入)。
2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。完成填空,填寫文中數(shù)字。
3、你發(fā)現(xiàn)你填的都是表示什么的詞?。磕銖闹畜w會到什么。
4、引讀。
禹第二次路過家門,看到妻子抱著兒子站在門口,他多想去抱抱自己的孩子啊,可他仍然沒有回去。
禹第三次路過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了,他多想看看兒子長成什么樣了,可他還是沒有回去。
因為——(禹下決心治理洪水)。
5、你從中看出大禹是個什么樣的人?
6、朗讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、在禹吃盡了千辛萬苦之后,洪水終于被制服了?。ǔ鍪镜谒亩危?。
2、指名朗讀。
3、小結(jié):洪水曾經(jīng)使百姓無家可歸,而現(xiàn)在,洪水終于像野馬一樣被制服了,老百姓耕種、收獲,再也不用四處流浪,他們重新過上了安定的日子。
六、總結(jié)全文。
教師引導(dǎo),指明學(xué)生補充。
七、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦課文。
2、課后,請同學(xué)們把這個故事講給父母聽,或者弟弟妹妹聽。像大禹治水這樣的故事還有很多,比如說精衛(wèi)填海,愚公移山,有時間請你讀一讀。
教學(xué)反思。
通過本課教學(xué),讓學(xué)生充分體會大禹“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題,就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解,拓展延伸,讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。在課后知識拓展時,播放《大禹治水》的故事,讓學(xué)生進一步體會大禹為什么受到世人的敬仰。
二年級語文大禹治水教案篇九
教學(xué)反思:
一、識字,重在識字方法的傳授、運用。
教學(xué)中以自主識字為主,小組交流分享識字方法,接著全班匯報。
字理識字——。
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識字——。
“疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,重在方法的傳授、運用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個學(xué)生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的.創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
二年級語文大禹治水教案篇十
教學(xué)內(nèi)容:
細讀課文2—4段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字,邊音的字,前鼻音的字,后鼻音的字。
二、繼續(xù)細讀課文。
1、細讀第2段。
(2)學(xué)習(xí)第二,三兩句。
a:指名讀第二,三兩句,說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況,后治理洪水)。
b:哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書:走遍;吃忙盡?!白弑椋员M”:說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個,一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)。
c:“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)?!巴谕司艞l大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海,說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書:挖通,劈開。
e:指導(dǎo)朗讀:“決心,走遍,仔細,吃盡,帶領(lǐng),挖通,劈開”讀重音。
(3)學(xué)生練讀,細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話,告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文,找出本課表示數(shù)量的詞。(13年,三次,一次,十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長,“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家,一心撲在事業(yè)上?!笆鄽q”強調(diào)大禹離家時間太長,這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民,無私奉獻的可貴精神)。
板書:13年,三次過家門,一次也沒進。
(4)指導(dǎo)朗讀:自由練讀,集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人,當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段,體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)。
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
二年級語文大禹治水教案篇十一
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
一、教學(xué)效果。
課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年,三過家門而不入,連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計了大禹三過家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想象并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過家門他分別是怎樣想,又是怎樣做的?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子、于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當(dāng)我問到學(xué)生:“古時候沒有挖土機,也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?”有的學(xué)生說:“他可能會被洪水沖走,有生命危險、”有的說:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。
二、成功之處。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說情緒如何,為什么、學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景構(gòu)成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問:“如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?”學(xué)生們說:“大禹,你辛苦了、大禹,你真?zhèn)ゴ螅 毖哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
三、不足之處。
時間把握不好、在觀看洪水的視頻時,視頻播放的時間太長了,有的學(xué)生都有點坐不住了,也浪費了一點時間,以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心()理洪水,他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,最后把洪水()服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋,還拖課了。
四、改進措施。
相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、這一點是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。
二年級語文大禹治水教案篇十二
教學(xué)要求:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,讀準(zhǔn)2個多音字,認(rèn)識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點,難點:
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。
教學(xué)時間:
三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。
教學(xué)過程:
一揭示課題:
1、談話:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的.主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書課題:16大禹治水。指名讀“禹”(yu)。
3、簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。
二初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:
碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
下列生字的讀音要強調(diào):
治、制(zhi翹舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹沒(mo多音字)沖倒(dao多音字)mo(淹沒)dao(倒下)。
沒mei(沒有)倒dao(倒立)。
3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,沖倒)??磮D說說洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒有地方居住。)。
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。
過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片:治,洪,姓。
2、指名認(rèn)讀。
3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅。
7、在練習(xí)本上練寫。
二年級語文大禹治水教案篇十三
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事、古時候,洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年,最后制服了洪水,老百姓過上了安定的日子、在這個故事中,我們能夠透過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”中體會到大禹的頑強意志、他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
在教學(xué)《大禹治水》時,我重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大禹這個古代的偉大英雄,并通過朗讀、表演、想象、體會,感受到孩子對大禹的敬佩。
教學(xué)本課,我緊扣“千辛萬苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀課文、首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,通過訓(xùn)練孩子的說話,使他們對“千辛萬苦”有了形象的認(rèn)識、通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大、以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解、最后,為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā⒂镁幑适碌姆绞襟w會大禹堅持不懈、關(guān)心百姓的品質(zhì),使學(xué)生在心靈上與大禹產(chǎn)生了共鳴,感受大禹一心為民的高大形象、大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)的作用。
1、本堂課,在感悟文章中心的同時,我明白學(xué)生進行了多種形式的讀,以讀促悟,使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,悟又帶動了讀、學(xué)生的情感被激發(fā)了,朗讀自然就更出色了。
2、教學(xué)時我采用講數(shù)字故事的有趣形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上下文,體會數(shù)字背后的意思、引導(dǎo)學(xué)生讀書,感悟“才、僅、卻”表達的語氣與情感,感悟禹“道是無情卻有情”的大愛境界、領(lǐng)悟禹能夠為了多數(shù)人的利益,而犧牲自己的利益就是大愛,就是奉獻。
1、沒有把課堂放給學(xué)生,講得比較多,總是把自我的感受過多地強加給學(xué)生、其實,就應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
2、本課對于識字的教學(xué)不夠扎實、在識字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。
1、認(rèn)真研讀教材,細心備課,虛心學(xué)習(xí),一定要懂得舍棄,認(rèn)真落實每堂課的訓(xùn)練點。
2、在課堂上一定要學(xué)會傾聽學(xué)生,對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。
3、進一步規(guī)范自己的.課堂的教學(xué)語言、說話時就應(yīng)盡量簡練,評價語應(yīng)盡量多元化。
4、要關(guān)注課堂的生成、在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)帶給了很好的幫忙和歷練,期望我能從中得到更多的提高。
二年級語文大禹治水教案篇十四
11月24日,《大禹治水》第二教時在市語文學(xué)科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演,圓滿結(jié)束。我聽的上檔次的公開課不多,只覺得張老師這節(jié)課確實體現(xiàn)了很多閃光的東西,給了我很多啟示。我想,當(dāng)你真正悟透一位名師的教學(xué)長處時,如果自己能加以時日照此修煉,必定會取得成功。
這節(jié)課,重點、難點都得以清晰地突出,且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生得以充分讀,充分說,思與思的碰撞,心與心的交流,情與情的交融,使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中,學(xué)生的知識、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高,體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝,飽滿的精神面貌,先進的教學(xué)理念和正確的道德意識。
在這節(jié)課中,教師富有啟發(fā)性的`語言推動了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展,富于鼓動性的評價激勵更是為激發(fā)學(xué)生積極主動的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導(dǎo)的話:“真棒!”“多聰明的孩子!”“真會學(xué)習(xí)!我們要像他這樣會學(xué)習(xí)!”“你能把這種感覺讀出來嗎?”“你真會讀書!”“越來越好了!”“嗯,老師聽你讀出了……”“他讀得真好!誰也能讀得這樣好!”“嗯,讀得更好了!”“誰能指導(dǎo)老師來寫這個字?”“你能告訴大家,你是怎么知道的?”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪,讓學(xué)生一次感受成功,激發(fā)了自信,看到了希望。
字詞教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重點。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的教學(xué)理念,充分利用媒體,并借助圖片、示意圖來突破對詞語的理解。如一開始對“洪水”的理解,張老師就直接用錄像來使學(xué)生明白。而理解“千山萬水”這詞,光憑說是沒用的,張老師出示了一張示意圖和一張圖片,使學(xué)生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬水”的含義。
詞的內(nèi)涵不僅在于理解,更重要的是讓學(xué)生有生活的體驗,這才能理解得深刻,掌握得牢固,并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學(xué)生能體會“千辛萬苦”一詞,張老師沒有直接出示這個詞學(xué)生說,而是對文本內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)耐卣?。在學(xué)生理解“千山萬水”后,張老師即引導(dǎo)學(xué)生猜猜大禹會吃過哪些苦,然后老師講大禹治水中的一些故事來使學(xué)生明白“大禹了很多的苦”,然后讓學(xué)生找出能表現(xiàn)吃了很多苦的詞,學(xué)生就明白老師講的就是“千辛萬苦”一詞。這還不算,在接下來的理解“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大?!币痪鋾r,又深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生在看、說、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦,再次讓學(xué)生認(rèn)識到大禹吃的苦是“千辛萬苦”。如此,在不知不覺中學(xué)生理解了詞語,也加深了對大禹的了解,使大禹的人格魅力逐漸印在學(xué)生心里。
再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解,也是順手牽出,得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松也記得牢。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(課件)地址是:
張老師還善于抓住本課中重要的元素,好文中出現(xiàn)的幾個數(shù)量詞,開展十分巧妙的朗讀與教學(xué)。如“九條大河”“九座大山”,還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學(xué)中,張老師或畫簡筆畫,或運用設(shè)計巧妙的課件,深入“巧”出,把枯燥的數(shù)字化為動人的事、情、理,在不知不覺中,大禹的形象在學(xué)生心目中不斷升華。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,張老師也十分善于激發(fā)學(xué)生不斷讀,深入讀的欲望,并在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。如“誰能把大禹的決心讀得更大些?”這樣的引導(dǎo)方式比比皆是,他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要動情”也在短短的一節(jié)課中深入人心,學(xué)生的朗讀越來越入情入境。
此外,張老師在引導(dǎo)學(xué)生說方面也是方法多樣。如一開始時用“淹沒、沖倒、無家可歸”三個詞語進行說話練習(xí)時,張老師首先讓學(xué)生選用一個詞語說,再兩個,最后三個。這種不斷提高要求的方式有梯度,學(xué)生不會感覺到太大困難。接著在介紹當(dāng)時老百姓生活的悲慘情況后,引導(dǎo)學(xué)生想想:大禹看到這些情景會怎么想呢?于是學(xué)生各抒己見,然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子,你會怎樣想呢?”“如果你是老百姓,你會對他說些什么話呢?”等等,都體現(xiàn)了張老師的誘導(dǎo)工夫。
在寫字教學(xué)方面,張老師也把教學(xué)進行得生動有效,當(dāng)一生說認(rèn)得“衣字旁”時,他就問學(xué)生是怎么知道的,學(xué)生說是向年級高的同學(xué)請教的,他當(dāng)即肯定了這位學(xué)生,并說:“向別人請教,是一種很好的學(xué)習(xí)方法……”。
聽完這課后,我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課,從比較中,我明白了要想把語文教好,除了要有扎實的基本功和引導(dǎo)技巧,還要有顆賞識學(xué)生的愛心,有此心,好辦法才能成為有效的辦法。
二年級語文大禹治水教案篇十五
為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā8钜徊嚼斫獯笥淼挠⑿坌蜗?。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時,也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,將學(xué)生帶進課文情境,學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩,在結(jié)尾點題:“為什么在禹的名字前面加個大字,叫他大禹呢?”這個問題點明了文章中心,點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)。
二年級語文大禹治水教案篇十六
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年,三過家門而不入,連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計了大禹三過家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想象并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過家門他分別是怎樣想,又是怎樣做的?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子、于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當(dāng)我問到學(xué)生:“古時候沒有挖土機,也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?”有的學(xué)生說:“他可能會被洪水沖走,有生命危險、”有的說:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說情緒如何,為什么、學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景構(gòu)成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問:“如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?”學(xué)生們說:“大禹,你辛苦了、大禹,你真?zhèn)ゴ?!”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
時間把握不好、在觀看洪水的視頻時,視頻播放的時間太長了,有的學(xué)生都有點坐不住了,也浪費了一點時間,以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心()理洪水,他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,最后把洪水()服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋,還拖課了。
相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、這一點是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。
二年級語文大禹治水教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)書寫部分生詞,指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字,口頭組詞。
沒mo()倒dao()。
mei()dao()。
2、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴詞。
治()()()制()()()。
形()()()通()()()。
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、偉。
2、指名認(rèn)讀。
3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點。
偉:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊的筆順是:撇、橫、橫、短豎、橫折鉤,最后一筆長豎貫通上下。
被:認(rèn)識“衣”字旁,右邊是皮。
理:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。第四筆是提。
害:中間的“豐”,上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅。
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)。
1、先填空,再讀一讀。
大禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看,禹的兒子()多歲了,還不知道自己的父親是個什么樣子。
2、讀讀,抄抄,再聽寫。
板書設(shè)計:
走遍吃盡挖通劈開制服洪水。
三次過家門一次也沒進代代相傳。
教后記:
二年級語文大禹治水教案篇十八
教學(xué)要求:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,讀準(zhǔn)2個多音字,認(rèn)識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點,難點:
重點講解第二段大禹治水的。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。
教學(xué)時間:
三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。
教學(xué)過程:
一揭示課題:
1、談話:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書課題:16大禹治水。指名讀“禹”(yu)。
3、簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。
二初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:
碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
下列生字的讀音要強調(diào):
治、制(zhi翹舌音)姓、洪、通、形、姓(后鼻音)理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音)淹沒(mo多音字)沖倒(dao多音字)mo(淹沒)dao(倒下)。
沒mei(沒有)倒dao(倒立)。
3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,沖倒)??磮D說說洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒有地方居住。)。
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。
過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片:治,洪,姓。
2、指名認(rèn)讀。
3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅。
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)。
練習(xí)讀課文。
二年級語文大禹治水教案篇十九
《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳說,應(yīng)該來說,關(guān)于他的教學(xué)設(shè)計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構(gòu)我的教學(xué)設(shè)計之前,閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學(xué)設(shè)計中,我貫穿的是兩條主線:
一、使大禹這個人物鮮明而且立體、多維。
二、把對于二年級學(xué)生至關(guān)重要的說話訓(xùn)練抓住,使課堂教學(xué)顯得扎實有效真正為學(xué)生發(fā)展使用漢語服務(wù)。同時第二條主線更可以推動第一條主線的明確。同時,文中的字詞教學(xué)又不能放棄,它是年段目標(biāo)中的重點。
因此,開篇的關(guān)于水的成語的引導(dǎo),洪水氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進了文本,走進了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動?!扒寥f苦”的拓展想象,數(shù)字的深究討論,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。
通過兩次概括:大禹是一個的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區(qū)分運用,考驗著學(xué)生對漢字的字義理解。
雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,但上下來仍有超時,究其原因還是教師過渡語的精煉程度不夠,思考以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環(huán)節(jié)中,學(xué)生的回答呼之欲出時,還是不能急于給出簡明的答案,應(yīng)由學(xué)生品悟。
最大的收獲是,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師做好兩手準(zhǔn)備還是非常必要的,沒有充分的預(yù)設(shè)就沒有課堂的精彩。教學(xué)機智也來源于充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)你面對是未知數(shù)的學(xué)生時,還是解讀學(xué)生的思維入手,打好有準(zhǔn)備的“仗”!
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