總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑??偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解,而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人觀(guān)點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體的生活情境,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.進(jìn)一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系,并能熟練運(yùn)用表內(nèi)乘除法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)交流,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,你們喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?你知道運(yùn)動(dòng)會(huì)都有些什么比賽項(xiàng)目?今天,老師和大家一起去運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上看看,你們高興嗎?好,我們出發(fā)。(演示課件)。
二、探究問(wèn)題,交流應(yīng)用。
2.指名分別說(shuō)一說(shuō)自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(對(duì)于“跳遠(yuǎn)”和“拔河”兩個(gè)以文字呈現(xiàn)的問(wèn)題,盡量放手學(xué)生獨(dú)立解答。而“賽跑”、“數(shù)氣球”和“買(mǎi)水”三個(gè)以圖文結(jié)合的問(wèn)題則應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際反映適當(dāng)扶放。)。
3.師:同學(xué)們,你們可真聰明!我們完成了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的旅程,老師發(fā)現(xiàn)你們能把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的各項(xiàng)比賽中,這真是很了不起的本領(lǐng)呢!
三、拓展練習(xí),熟練應(yīng)用。
1.師:(播放課件,出示“練一練”第1題中左面的小題)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),并結(jié)合小松鼠的問(wèn)題,想一想該怎樣解答。
2.師:誰(shuí)能扮演小松鼠為大家讀讀問(wèn)題?(指名讀題)想一想要知道“可以平均編幾組?”還缺什么條件,這個(gè)條件在哪?(指名結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō))誰(shuí)能把這道題完整地說(shuō)一遍?(指名說(shuō)一說(shuō))。
學(xué)生思考后列出算式,集體交流訂正。
3.(出示第1題右面的小題)師:同學(xué)們,看這些聰明能干的小猴,他們?cè)谧鍪裁矗咳绻?只小猴分成一組表演,那么27只小候可以平均編幾組?(生獨(dú)立思考后,指名列式計(jì)算。)。
4.(課件出示24朵花)師:這些花漂亮嗎?數(shù)一數(shù)它們有多少朵?有沒(méi)有很快就數(shù)出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你的數(shù)法。(4個(gè)6朵是24朵或6個(gè)4朵是24朵等等。)如果把它們?cè)苫ㄊ?,你想怎么扎,能扎幾束?(生?dú)立思考,動(dòng)筆寫(xiě)下算式。)。
師組織集體交流,將書(shū)中出示的問(wèn)題融合其中做答,列出算式后可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法。(這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)有的學(xué)生把這些花2朵扎成一束,導(dǎo)致不能用乘法口訣一下計(jì)算出來(lái),教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生的想法,使學(xué)生知道有些算式是不能用乘法口訣一步算出,但也離不開(kāi)乘法口訣,這樣的難題我們以后就會(huì)解決了。也可能會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法算式,也應(yīng)給予鼓勵(lì)引導(dǎo)。)。
師:1只小鳥(niǎo)----生答2條腿。
師:幾只小鳥(niǎo)8條腿----生答4只。怎么知道的?列式計(jì)算。
師:幾只小鳥(niǎo)有12條腿----生答6只。列式解答。
師:1只青蛙----生答2條腿。
師:幾只青蛙6條腿----生答3只?!?。
四、開(kāi)放。
1.師:星期天,老師帶領(lǐng)27名優(yōu)秀隊(duì)員去科技館參觀(guān),他們要坐什么樣的車(chē)去呢,如果這28人都坐小車(chē),請(qǐng)同學(xué)們幫助他們計(jì)算出需要租幾輛請(qǐng)同學(xué)們幫住他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)租車(chē)方案吧?。ㄑ菔菊n件,大車(chē)限乘客10人,小車(chē)限乘客4人。)。
2.放手讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作完成。
3.組織集體交流。
4.隨機(jī)小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”,知道這些符號(hào)的含義,會(huì)使用符號(hào)“”、“”、“=”,能正確進(jìn)行大小比較。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)找、數(shù)、比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3
教學(xué)重難點(diǎn):建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎?如果小朋友們都坐端正了,老師就給1。
今天我們就來(lái)比一比數(shù)的大小,板書(shū)課題:比大小。
二、新知探究。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的主題圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、你是怎樣認(rèn)識(shí)“”、“”的?
(3)、小結(jié)方法:教學(xué)生用編口訣的方法記住“”、“”。
大大嘴巴指大數(shù),尖尖嘴巴指小數(shù)。
三、課堂練習(xí)。
學(xué)生自由獨(dú)立完成大屏幕上的練習(xí)題,然后學(xué)生互評(píng),最后全班集體評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)。
教材17頁(yè)做一做1、2題。
五、課堂總結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
科學(xué)探究目標(biāo):
1、能夠從多種途徑觀(guān)察到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式。
2、能夠通過(guò)感官和全身的活動(dòng),感知并模仿某種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式。
3、能夠歸納出動(dòng)物的多種運(yùn)動(dòng)方式,并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
1、對(duì)觀(guān)察、模仿動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式感興趣。
2、能夠感受到動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜??茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):
3、能夠說(shuō)出周?chē)R?jiàn)的動(dòng)物的名稱(chēng)。
4、能找出運(yùn)動(dòng)方式相似的動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種表演輔助工具(棍子、懸掛鐵絲、小物件等,兩個(gè)特大號(hào)的袋子)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生按多種方式對(duì)動(dòng)物運(yùn)行分類(lèi)。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程:一、談話(huà)引入課題。(表?yè)P(yáng)同學(xué)們的第一次研究,鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力?!拔覀兙蜁?huì)越來(lái)越像科學(xué)家?!保┒?、研究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。1、小組活動(dòng)。每組積極準(zhǔn)備,選擇教師提供的輔助工具,模擬一種或多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式。2、表演,全班一起評(píng)價(jià)。邊討論小結(jié)各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式。3、競(jìng)賽。教師準(zhǔn)備兩個(gè)特大號(hào)的布袋或較厚的塑料袋,全組同學(xué)一起模仿袋鼠媽媽帶著兩個(gè)袋鼠寶寶一起跳躍??茨慕M速度快。
三、小組集體填寫(xiě)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表”。完成后討論小結(jié)。項(xiàng)目動(dòng)物名稱(chēng)爬行游泳。
......。
烏龜。
......。
......。
......。
......。
四、小組活動(dòng):按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)??茨慕M的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)最多分得最恰當(dāng)。鼓勵(lì)發(fā)散思維。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在本周的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了《平拋運(yùn)動(dòng)》,本節(jié)課是利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究的第一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析出平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),然后總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,然后加以運(yùn)用。我第一次試講時(shí),先復(fù)習(xí)什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),物體作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么,復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解,明確一個(gè)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。然后按課本的順序,先了解什么是平拋運(yùn)動(dòng),然后就從理論分析,實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
講完后,學(xué)生問(wèn)為什么要將平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解,這使我認(rèn)識(shí)到,這樣平鋪直敘的講解,學(xué)生不明白我們的意圖,就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究,只能是老師讓怎么干,就盲目地跟著干,效果當(dāng)然不會(huì)好。后來(lái),我就修改了教案,先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,做了一個(gè)平拋小球的游戲,然后提出問(wèn)題:已知拋出點(diǎn)的高度和人與目標(biāo)之間的水平距離,求要想投中目標(biāo),出手速度應(yīng)多大?大多數(shù)學(xué)生想到的是用來(lái)計(jì)算,但苦于不知道時(shí)間,無(wú)法求解。這時(shí)老師提示:適用于什么運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)能用這個(gè)公式求解嗎?學(xué)生會(huì)恍然大悟:適用于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),不能用它求解平拋運(yùn)動(dòng)。
其次是整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢,遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出猜想―實(shí)驗(yàn)探究―規(guī)律總結(jié)―規(guī)律應(yīng)用,在規(guī)律總結(jié)完后,回過(guò)頭研究本課開(kāi)始提出的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論,自己提出解決的方法。一是起到了知識(shí)的學(xué)以致用,二是通過(guò)討論,加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),能自己解決的自己解決。學(xué)生通過(guò)討論,絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來(lái)。做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是引路人,避免了教師的包辦代替,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過(guò)拓展一步,進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對(duì)比較輕松。
縱觀(guān)整節(jié)課,自我感覺(jué)較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生參與的較多,但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn),在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng),盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主人。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)實(shí)際例子,學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念,理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì):理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),其加速度為g。
2、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法,并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠提高觀(guān)察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng),學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究,學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,體驗(yàn)研究的喜悅。
在分析研究的過(guò)程中,師生互動(dòng)、生生交流,體驗(yàn)合作的成功。
重點(diǎn)
平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律,以及規(guī)律的應(yīng)用。
難點(diǎn)
對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、推理歸納 、講解法等。
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀(guān)察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn),本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
平拋運(yùn)動(dòng)定義:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例:用力打一下桌上的小球,使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面,小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng),并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分析:平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二:新課探究
從受力情況看:
a、 豎直的重力與速度方向有夾角,作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
b、水平方向不受外力作用,是勻速運(yùn)動(dòng),速度為v0。
c、 豎直方向受重力作用,沒(méi)有初速度,加速度為重力加速度g,是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié):做平拋運(yùn)動(dòng)的物體,在水平方向上由于不受力,將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的初速度為0,且只受到重力作用,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g 。
演示實(shí)驗(yàn)用小錘打擊彈性金屬片時(shí),a球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)b球被松開(kāi),做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象: 越用力打擊金屬片,a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大,它總是與b球同時(shí)落地。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
拋一物體,當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角,求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《探究:平拋運(yùn)動(dòng)》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,希望通過(guò)本節(jié)課做兩方面的嘗試:
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,使同學(xué)們更加直觀(guān)的對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí),特別是對(duì)有物體的真動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到,一些簡(jiǎn)單的物理情景對(duì)于許多的同學(xué)(特別是全盲的學(xué)生)無(wú)法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺(jué)的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象,所以概念無(wú)法建立,思維無(wú)法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期,只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知,才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)的思維素材,完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下,物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn),其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便,比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的,怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)?是互相配合好,高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,講究團(tuán)隊(duì)合作,不用對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解,只需要分工、計(jì)算、記錄,做好分工呢,還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知,為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會(huì),細(xì)致的講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容,這些都是通過(guò)本節(jié)課讓我深思的地方。
所設(shè)計(jì),什么時(shí)候引入高潮,承前啟后,循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì),最好能寫(xiě)一下詳案,效果會(huì)剛更好;在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確,平時(shí)訓(xùn)練少,兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào),教師指導(dǎo)不夠能問(wèn)題,這些都是在以后的公開(kāi)課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問(wèn)題,在課后的教師評(píng)課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,處理的問(wèn)題都是合力和速度在同一條直線(xiàn)的情況,而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),速度與合外力方向不在同一條直線(xiàn)的情況,面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng),我們處理的基本方法是:化曲為直,化繁為簡(jiǎn)。即:將一個(gè)復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系,然后將曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上,這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上,將曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,而對(duì)于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了處理方法。最后,在將兩個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成,最終得到曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問(wèn)題是,位移和速度都是矢量,所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小,而且也要確定它們的方向,方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來(lái)表示,對(duì)于各類(lèi)復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類(lèi)似。
在解題過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖,無(wú)論是解決小船渡河問(wèn)題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,如果能把圖作出來(lái),把抽象的文字變成形象的圖形,再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來(lái),所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的階段目標(biāo),運(yùn)動(dòng)教材選擇了“運(yùn)動(dòng)”這一與生活緊密相關(guān)的課題。通過(guò)本課運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生探索美術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言、表現(xiàn)手法,引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系的一些思考。
教材運(yùn)動(dòng)從美術(shù)作品中運(yùn)用具象的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程入手,引導(dǎo)學(xué)生探索表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法、角度,教材還通過(guò)欣賞運(yùn)用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動(dòng)感的雕塑作品,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫(huà)筆記錄舞蹈的運(yùn)動(dòng)形態(tài),這一活動(dòng)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析、掌握運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合對(duì)美術(shù)作品的賞析,讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品怎樣表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試演示并畫(huà)出樹(shù)葉和紙飄落的軌跡,這一活動(dòng)設(shè)置的目的在于讓學(xué)生對(duì)抽象的表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧?,嘗試做一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑,這實(shí)際上是對(duì)前面所探索、總結(jié)出的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中如何加以運(yùn)用的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
“評(píng)價(jià)建議”主要是從學(xué)生的角度出發(fā),提供一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)
情況進(jìn)行檢驗(yàn)的方法參考。
“資料庫(kù)”中選用了一些活動(dòng)雕塑圖片,提出了一個(gè)新概念,這些極具動(dòng)感而有趣的雕塑,產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,帶給學(xué)生新的思考。
“學(xué)習(xí)大空間”中選擇了具有動(dòng)感的造型方式在生活中運(yùn)用的實(shí)例,提供了學(xué)習(xí)遷移的途徑。
讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的形態(tài)。
讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有進(jìn)一步的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作語(yǔ)言,以及分析和解決問(wèn)題的能力。
1.教學(xué)題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導(dǎo)入,經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運(yùn)動(dòng)中力與美的結(jié)合,給人以視覺(jué)享受。緊扣本課主題,教材還選用了其他表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的雕塑作品,從不同表現(xiàn)的角度和方法進(jìn)行探討。
結(jié)合“活動(dòng)一”嘗試表現(xiàn),教材安排了繪畫(huà)作品欣賞。選擇了敦煌壁畫(huà)中表現(xiàn)狩獵場(chǎng)面的一幅作品,流暢的線(xiàn)條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫(huà)面充滿(mǎn)動(dòng)感,引導(dǎo)學(xué)生感受其神韻,體會(huì)其表現(xiàn)手法。同時(shí)還展示了法國(guó)杜桑的代表作品《下樓梯的女人》,作品把不同時(shí)空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫(huà)面上,捕捉出人物下樓梯時(shí)的連貫動(dòng)作,描繪出運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。兩幅繪畫(huà)作品通過(guò)不同的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品,拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài),要求學(xué)生用某些表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)。有意識(shí)選擇這張重動(dòng)態(tài)表現(xiàn),而缺乏細(xì)節(jié)的作品,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片,不同的造型表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)感,以豐富學(xué)生的表現(xiàn)語(yǔ)言,幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個(gè)金屬質(zhì)感的雕塑作品,說(shuō)明材料與作品表現(xiàn)的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料和質(zhì)感的認(rèn)識(shí)。兩幅學(xué)生作業(yè)側(cè)重于動(dòng)態(tài)的把握,以及對(duì)不同材料的選擇,難度適合學(xué)生水平,有一定的指導(dǎo)意義。
教材中所選用的一些圖片,考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式,盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)信息,老師還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)作品欣賞,能提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力和審美情趣。
2.教學(xué)組織
教師可以收集表現(xiàn)動(dòng)感的美術(shù)作品、體育運(yùn)動(dòng)的'照片,還可以拍攝一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)的照片。
本單元重探究體驗(yàn),以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教學(xué)多呈現(xiàn)學(xué)生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學(xué)的合理組織,以避免教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)。
3.教學(xué)策略
整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本由三個(gè)活動(dòng)串接而成,由描述和記錄運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)及軌跡到畫(huà)出樹(shù)葉或紙飄落的過(guò)程到運(yùn)用工具材料制作一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑。
第一個(gè)部分圍繞捕捉運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)展開(kāi)。在這里老師可先組織幾個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)做幾個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,讓學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn),緊接著讓學(xué)生欣賞課本上的美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀(guān)察到的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和美術(shù)作品中的表現(xiàn)方法結(jié)合起來(lái)分析,從形體的形狀、重心等方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。最后,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用畫(huà)筆記錄下某些運(yùn)動(dòng)過(guò)程的軌跡。在這一部分中,老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品旁的小提示來(lái)分析作品,其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法和角度都有所不同,最后老師再選擇一些軌跡明顯的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有一些思考,讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確造型的意義。
第二部分圍繞描繪樹(shù)葉或紙張飄落的過(guò)程展開(kāi)活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中包括對(duì)一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動(dòng)感的抽象雕塑作品的欣賞。對(duì)樹(shù)葉或紙飄落過(guò)程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運(yùn)動(dòng)軌跡相似,而實(shí)際上它的目的是不同的.描繪舞蹈動(dòng)作的軌跡目的在于分析、掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn),而表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的過(guò)程則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不借助任何客觀(guān)形象,直接用抽象的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)。在此,教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品,在對(duì)抽象表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)上,老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生很自然地從對(duì)具象作品的分析過(guò)渡到對(duì)抽象表現(xiàn)手法的理解。
第三部分活動(dòng),是讓學(xué)生選取和運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧?,嘗試做一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小雕塑。這一部分中,老師的引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)生作業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵。關(guān)于材料的選擇,老師要打破學(xué)生習(xí)慣用泥做雕塑的觀(guān)念,通過(guò)對(duì)一些不同材質(zhì)雕塑作品的欣賞,讓學(xué)生了解、掌握各種材質(zhì)的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生收集運(yùn)用在生活中隨處可見(jiàn)并且易于表現(xiàn)的材質(zhì),如:鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次,在表現(xiàn)形式和手法上,老師可要求學(xué)生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,不拘泥于形式,側(cè)重于運(yùn)動(dòng)感的表現(xiàn),允許弱化形象的結(jié)構(gòu)特征。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生作業(yè)可參考教材評(píng)價(jià)建議,采取師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的形式開(kāi)展,還可以以本年級(jí)為單位舉辦一個(gè)小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對(duì)動(dòng)感把握的評(píng)價(jià),至于形體結(jié)構(gòu)應(yīng)不作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),避免學(xué)生陷入對(duì)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的困擾,而喪失了創(chuàng)作的熱情。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果,還要重視學(xué)生參與、探究的過(guò)程。
本單元安排兩至三課時(shí)的教學(xué)時(shí)量比較合適。
根據(jù)學(xué)情靈活處理教學(xué),例如在第一部分的處理上可有多種選擇:
1.做運(yùn)動(dòng),描述運(yùn)動(dòng)——欣賞作品——總結(jié)表現(xiàn)方法。2.根據(jù)小提示圖,欣賞作品——做運(yùn)動(dòng),借助小提示圖的方法描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)——總結(jié)表現(xiàn)方法。
“活動(dòng)一”的嘗試練習(xí),如果有更好的圖片,應(yīng)不拘泥于教材中所附資料照片,以動(dòng)感強(qiáng)烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學(xué)生生活的圖片,可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
“活動(dòng)二”立足于學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)軌跡和形狀的把握,不排除有其他好的教學(xué)選擇,更利于學(xué)生觀(guān)察。
1.關(guān)于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術(shù)作品、照片,通過(guò)比較分析幫助學(xué)生把握表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的方法。
還可以選擇一些第一、二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生作業(yè)給學(xué)生參考,注意考慮能較準(zhǔn)確表現(xiàn)教學(xué)意圖的作業(yè)。
2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議
可以從最感興趣的運(yùn)動(dòng)之類(lèi)話(huà)題導(dǎo)入,選擇欣賞的圖片盡可能接近學(xué)生生活,例如學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽的照片、校運(yùn)會(huì)學(xué)生比賽的鏡頭、或?qū)W生運(yùn)動(dòng)時(shí)的特寫(xiě)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以播放具有強(qiáng)烈節(jié)奏感與動(dòng)感的音樂(lè)渲染氣氛,使學(xué)生從音樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解。
3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議
教師演示和學(xué)生表演相結(jié)合,建議教師演示一些物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),或讓學(xué)生上臺(tái)示范表演不同的動(dòng)態(tài),使學(xué)生獲得直觀(guān)的感受。例如讓學(xué)生表演舞蹈或體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,可以用速寫(xiě)方式記錄;用不同的手勢(shì)舞動(dòng)彩帶,學(xué)生觀(guān)察彩帶運(yùn)動(dòng)的軌跡等。
4、關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議
合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具無(wú)疑能優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行示范表演時(shí)可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝,連接電腦演示,分析其動(dòng)作形態(tài)、重心,把握運(yùn)動(dòng)感產(chǎn)生的特點(diǎn),有利于創(chuàng)作。當(dāng)然本單元不強(qiáng)調(diào)對(duì)媒體的特殊要求,合理地運(yùn)用教材資料,完全能達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議
“活動(dòng)二”環(huán)節(jié),可以分組實(shí)驗(yàn),每組用文字和圖形的方式記錄結(jié)果,注意分工明確。學(xué)生演示時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)其積極性,充分享受其中的樂(lè)趣。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí),學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律,要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過(guò)多手段教學(xué),比如實(shí)驗(yàn)、媒體等,呈現(xiàn)多信息,吸引學(xué)生投入課堂。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到成功感,激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念,并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后,學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn),再結(jié)合直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過(guò)自己探究而得到的結(jié)果中,必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過(guò)程中,學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后,布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn):全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí),較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識(shí)基礎(chǔ):矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力:學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
(一)知識(shí)與技能:
1、通過(guò)實(shí)際例子,學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念,理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì):理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),其加速度為g。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和探究分析,學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法,并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法:
1、通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”,學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成功。
4、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究,學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過(guò)程中,師生互動(dòng)、生生交流,體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律,以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn):對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁(yè)圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置,及其flash課件。
2、課本第10頁(yè)圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻:手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課:
介紹小實(shí)驗(yàn):在桌面上方放置一水平軌道,在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方),要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀(guān)察小球離開(kāi)軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問(wèn)題:怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題:研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀(guān)察、分析。
估計(jì)學(xué)生:需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問(wèn)題。(可能回答:改變推出速度,改變軌道高度)。
激發(fā)興趣,吸引學(xué)生投入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問(wèn)題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念:
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問(wèn):初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開(kāi)軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
【第三步】:教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問(wèn):能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】:教師提問(wèn):平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書(shū):平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ):
肯定學(xué)生的回答。追問(wèn):水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
(二)理論分析與實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的分解。
【第五步】:演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹:a、c球靜止開(kāi)始同時(shí)釋放,下落高度相同,同時(shí)離開(kāi)下滑軌道,c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng),可看作是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】:提問(wèn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書(shū):平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn):從動(dòng)力學(xué)角度分析,為什么水平方向是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
教師板書(shū):水平方向不受力,保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【第七步】:演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹:用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作:在高度一定的條件下,先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】:提問(wèn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書(shū):平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn):從動(dòng)力學(xué)角度分析,為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書(shū):豎直方向只受重力,初速為零,做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻):
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】:分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo):分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)以上大家的分析,實(shí)驗(yàn),我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】:實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹:課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置,并演示實(shí)驗(yàn)。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
分?jǐn)?shù)大小的比較主要包括兩部分內(nèi)容:一是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較(分母小于10)二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。本科時(shí)分?jǐn)?shù)大小的比較主要借助直觀(guān)圖形,讓學(xué)生通過(guò)看圖,直觀(guān)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。
1、借助直觀(guān)圖形,經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。
經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,會(huì)根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
理解分?jǐn)?shù)大小的比較過(guò)程。
24。
12。
24。
12。
(設(shè)計(jì)意圖:用故事引入,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣)。
1、比較和誰(shuí)大。
(1)請(qǐng)同學(xué)們將你的導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái),獨(dú)立完成第一題,再小組交流你的想法。
3414。
(2)小組展示,小組評(píng)價(jià),只要孩子們能說(shuō)得有道理,都給。
予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(3)及時(shí)練習(xí),先獨(dú)立完成試一試的第(1)(2)的前面兩幅圖,然后小組交流。
(4)指明展示,說(shuō)出比較方法。
(5)觀(guān)察我們剛才比較的這些分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)就大,分子小的分?jǐn)?shù)就?。ò鍟?shū))(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生通過(guò)涂色,比較涂色部分的大小。然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點(diǎn),說(shuō)出分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較方法。只要學(xué)生說(shuō)的出來(lái)都要給予鼓勵(lì)。)。
2、比較和誰(shuí)大。
(1)獨(dú)立完成,并完成后面練習(xí)。
1412。
(2)填分?jǐn)?shù)并比較大小。
(3)先涂色,再比較大小。
(4)指名展示,說(shuō)出比較方法。
(5)觀(guān)察我們剛才比較的這些分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
分子都是1的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的'分?jǐn)?shù)反而大。(設(shè)計(jì)意圖:有前面分母相同分?jǐn)?shù)大小比較的經(jīng)驗(yàn),孩子們?cè)诒容^分子相同并且都是1的分?jǐn)?shù)就比較容易,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,新知探究和利用都在一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。)。
3、小結(jié)分?jǐn)?shù)大小的比較方法。
同學(xué)們都學(xué)累了,我們來(lái)玩下游戲怎么樣?
“小小勇士闖三關(guān)”第一關(guān):你過(guò)了嗎?好吧進(jìn)入下一關(guān)吧。
第二關(guān):恭喜你,已經(jīng)到最后一關(guān)了,請(qǐng)看題。
第三關(guān):同學(xué)們表現(xiàn)真棒,闖關(guān)成功,下課后都可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。(設(shè)計(jì)意圖:由于題目比較容易,孩子的興趣不是很高,設(shè)計(jì)成勇士闖關(guān)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,更容易達(dá)到效果。)。
課本上的數(shù)學(xué)游戲(根據(jù)課堂的時(shí)間來(lái)決定是不是進(jìn)行,如果有時(shí)間就進(jìn)行,沒(méi)時(shí)間就省了)。
1、今天你們都學(xué)了什么,你有哪些收獲?
2、布置作業(yè)【課后反思】。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,教學(xué)中初步實(shí)現(xiàn)了:
1、教師給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間與空間,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),不僅參與度高,而且思維靈活,富有創(chuàng)造性,獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
2、教師大膽處理教材創(chuàng)造性地改變了教材的編排順序,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平,更便于學(xué)生探究、接受;創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,給了學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、展示自我的平臺(tái);組織觀(guān)察、體驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng),發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
3、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流,發(fā)表意見(jiàn)感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性,使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
平拋運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)很重要的特例之一,也是最簡(jiǎn)單的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也是在學(xué)完《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》后對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的應(yīng)用。對(duì)以后學(xué)好天體運(yùn)動(dòng)中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習(xí)題中經(jīng)常用到平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí),也是考試??嫉膬?nèi)容,同時(shí)貼近生活,學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養(yǎng)好一種思維方式,對(duì)后面帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)用到平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學(xué)尤其重要,在此我對(duì)今天的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)反思。
從演示實(shí)驗(yàn)入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)。這樣的引入是比較合理,教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯(cuò),學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力,積極參與教學(xué)活動(dòng)。
課堂上,大部分學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的方案后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性,學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有不少同學(xué)提出有建設(shè)性的問(wèn)題,比如平拋物體的運(yùn)動(dòng)位移方向如何表示?在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當(dāng)而無(wú)法驗(yàn)證設(shè)想,但是也不會(huì)有人提出解釋?zhuān)@點(diǎn)也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實(shí)驗(yàn)完成后,證實(shí)了設(shè)想的正確,也對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)。從課后的效果獲知,學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法,最關(guān)鍵一點(diǎn)也是最有利的一點(diǎn)就是學(xué)生積極參與。
平拋運(yùn)動(dòng)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)復(fù)雜,不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律,需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究。在教學(xué)過(guò)程中先通過(guò)演示課本中的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從觀(guān)察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地,得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論,再結(jié)合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí):平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論,給學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用力學(xué)的知識(shí),分析平拋運(yùn)動(dòng)的受力情況,討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng),使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步。
最后在分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),講解完水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng),還要再將這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng),也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們?cè)诮忸}的過(guò)程中,總是只求出在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動(dòng),而沒(méi)有真正求出平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況,所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。拋體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),是更為常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式。而對(duì)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究,主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的,這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透,提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的成功就在于通過(guò)問(wèn)題的.設(shè)置,讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情,課堂上學(xué)生的參與度較大,無(wú)論是剛開(kāi)始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上,學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn);其次是整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢,遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用,這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美,使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法,才能學(xué)以致用。在規(guī)律總結(jié)完后,回過(guò)頭研究本課開(kāi)始提出的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論,自己提出解決的方法,加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)討論,絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來(lái)。做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是引路人,避免了教師的包辦代替,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過(guò)拓展一步,進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對(duì)比較輕松。
在平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容中,重要的不是平拋運(yùn)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而是要通過(guò)研究平拋運(yùn)動(dòng)的思想方法來(lái)擴(kuò)展思維,掌握各式各樣的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理方法,即:“劃曲為直,一分為二”。只要掌握好這種方法,對(duì)于一般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),我們都可以解決它。但是在教學(xué)過(guò)程中,如何滲透這種方法是難點(diǎn),在講完平拋運(yùn)動(dòng)后,給出學(xué)生一個(gè)一般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),學(xué)生只知道“劃曲為直,一分為二”,但是具體怎么樣來(lái)建立直角坐標(biāo)系,怎么樣分解運(yùn)動(dòng),分解運(yùn)動(dòng)后的分運(yùn)動(dòng)分別是什么樣的運(yùn)動(dòng),即成為學(xué)生的攔路虎,一般對(duì)合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決,但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況,學(xué)生就比較難理解,這就需要老師不斷給學(xué)生強(qiáng)化曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的處理方法,只要能處理好這個(gè)問(wèn)題,我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有,在建立直角坐標(biāo)系時(shí),并非只有水平和豎直兩個(gè)方向,在沒(méi)有條件限制時(shí),運(yùn)動(dòng)的分解是有無(wú)數(shù)種的,只是用不同坐標(biāo)系分解后解決問(wèn)題的難易程度是不同的,所以在解題時(shí),應(yīng)因題而異,選擇最好的,最簡(jiǎn)單的解題方法。
縱觀(guān)整節(jié)課,自我感覺(jué)較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生參與的較多,但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn),在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng),盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主人。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,使同學(xué)們更加直觀(guān)的對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí),特別是對(duì)有物體的真動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到,一些簡(jiǎn)單的物理情景對(duì)于許多的同學(xué)(特別是全盲的學(xué)生)無(wú)法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺(jué)的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象,所以概念無(wú)法建立,思維無(wú)法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期,只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知,才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)的思維素材,完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下,物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn),其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便,比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的,怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)?是互相配合好,高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,講究團(tuán)隊(duì)合作,不用對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解,只需要分工、計(jì)算、記錄,做好分工呢,還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知,為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會(huì),細(xì)致的'講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容,這些都是通過(guò)本節(jié)課讓我深思的地方。
所設(shè)計(jì),什么時(shí)候引入高潮,承前啟后,循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì),最好能寫(xiě)一下詳案,效果會(huì)剛更好;在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確,平時(shí)訓(xùn)練少,兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào),教師指導(dǎo)不夠能問(wèn)題,這些都是在以后的公開(kāi)課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問(wèn)題,在課后的教師評(píng)課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考的總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思、積極探索。與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué)并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡(jiǎn)單的說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教,學(xué)生如何學(xué)。
1《探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是滬科版必修二第一章第二節(jié)。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí),定性的了解了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而第二節(jié)的第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)知識(shí),所以《探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》第二課時(shí)就是以這些知識(shí)為基礎(chǔ)定性的研究平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。復(fù)習(xí)要用到的相關(guān)知識(shí)是不可避免的。
2新課的引入用到了實(shí)例“飛機(jī)投彈”的問(wèn)題,汶川地震時(shí)為了將物資送到災(zāi)區(qū)用到了飛機(jī)。讓學(xué)生可以將理論與實(shí)際聯(lián)系到一起,引起學(xué)生的興趣。
3縱觀(guān)本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都提出問(wèn)題,這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)的殿堂。
4這一節(jié)課的不足之處,我以為,在課前我已經(jīng)做了充分的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)槲以诮贪干喜粌H將每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分鐘,還將課堂上可能出現(xiàn)的情況也進(jìn)行了羅列,但是在實(shí)際教學(xué)中,由于緊張使得時(shí)間上和預(yù)期不符?!敖倘缓笾蛔恪保ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)反思之后,使我吃一塹長(zhǎng)一智,從而達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作,深感責(zé)任重大,為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中,關(guān)于運(yùn)動(dòng)研究的重要組成部分,不但內(nèi)容比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究要難,而且與電學(xué)知識(shí),以及后面的萬(wàn)有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。
高中物理區(qū)別與初中知識(shí)的主要方面在于加入了矢量的運(yùn)算,在力學(xué)中和運(yùn)動(dòng)學(xué)中顯得尤為突出。所以在教學(xué)過(guò)程中我首先使學(xué)生明確矢量的`運(yùn)算法則,在曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之前先引導(dǎo)學(xué)生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止,我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運(yùn)動(dòng)的研究,學(xué)生不但學(xué)到了平拋的特點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律,更重要的是他們學(xué)會(huì)了研究一種運(yùn)動(dòng)形式的方法。下一節(jié)就是圓周運(yùn)動(dòng)了,很期待著能看到他們能夠自主的完成對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述和對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步研究和應(yīng)用。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是:初速度方向?yàn)樗?,只在豎直方向受重力作用,運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn):對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
三、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、推理歸納。
四、教學(xué)用具:
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課:
用槍水平地射出一顆子彈,子彈將做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn),本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
1、平拋運(yùn)動(dòng):將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例:用力打一下桌上的小球,使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面,小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng),并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分析:平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)。
2、平拋運(yùn)動(dòng)的分解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體,在水平方向上由于不受力,將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的初速度為0,且只受到重力作用,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g(1)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí),a球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)b球被松開(kāi),做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象:越用力打擊金屬片,a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大,它總是與b球同時(shí)落地。
(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析:平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的,且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng),其照片如課本圖5—17所示可以看出,兩球在豎直方向上,經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間,落到相同的高度,即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出,通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同,既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的,豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
1.平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)。
b:運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,然后用平滑曲線(xiàn)把這些點(diǎn)連起來(lái),就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡,這個(gè)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
a:水平分速度b:豎直分速度c:t秒末的合速度d:的方向。
(四)例題分析。
1、例題。
一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度,以2.5×102km/h的速度水平飛行,為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上,應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。
2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。
3、【學(xué)生看書(shū)】——思考:
(1)從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈,做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?
(2)炸彈的運(yùn)動(dòng)可分解為怎樣的分運(yùn)動(dòng)?
(3)炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與飛機(jī)投彈時(shí)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系?
4:解答——讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程,并與課本比較。
由
求出炸彈的飛行時(shí)間。
在這段時(shí)間內(nèi),炸彈通過(guò)的水平距離為。
代入已知數(shù)值得0.89km即飛機(jī)應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平距離是0.89km的地方投彈。
(五)、課堂練習(xí)。
1、討論:練習(xí)三(1)(2)(3)。
a.傾斜直線(xiàn)b.豎直直線(xiàn)c.平滑曲線(xiàn)d.拋物線(xiàn)。
【b】*。
3、平拋一物體,當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。(g取10m/s2)。
(1)求物體的初速度;
(2)物體下落的高度。(答案:v0=10m/sh=15m)。
(五)、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天在高二(12)班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課,以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思:
1、先復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法,再?gòu)膶W(xué)生自主看書(shū)入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、然后提出問(wèn)題:如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究,得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究,我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法,學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng),考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系,比較經(jīng)典??墒箤W(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí),并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),如果使用多媒體課件(平拋運(yùn)動(dòng))的話(huà),可節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間,課堂容量將更大,效果可能更好。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
相對(duì)以前的版本,powerpoint的動(dòng)畫(huà)制作功能有了很大的增強(qiáng),很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫(huà)效果,本文通過(guò)介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫(huà)制作方法,幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能。
在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中,需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡,以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。
1.將對(duì)象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀(guān),我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁(yè)面,再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002,單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適,可以將它選中,然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn),就可以改變圖形的大小了。同理,如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置,只要將它選中,就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。
2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。
接下來(lái)就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了,操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈,打開(kāi)powerpoint2002“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單,單擊其中的“曲線(xiàn)”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后,就可以從炸彈所處的位置開(kāi)始繪制曲線(xiàn)。
需要注意的是:繪制過(guò)程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”,線(xiàn)段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲,即可繪制出比較平滑的曲線(xiàn)。最后將曲線(xiàn)繪制到飛機(jī)動(dòng)畫(huà)終止位置的下方,雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線(xiàn)的繪制了。如果你感覺(jué)繪制出來(lái)的曲線(xiàn)不夠平滑,可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線(xiàn)。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令,此后曲線(xiàn)上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線(xiàn)時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置),你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn),從而讓曲線(xiàn)變得更加平滑。最后,按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈,以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線(xiàn)的規(guī)律。
3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。
由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng),其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn),每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同,設(shè)置的方法是:選中幻燈片中的第一顆炸彈,然后打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的下拉菜單,選中其中的“從上一項(xiàng)開(kāi)始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行,而炸彈在空中作拋物線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果。
接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見(jiàn),可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中,打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單,單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn),第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。
此后,你就可以單擊中的“播放”按鈕,觀(guān)看這個(gè)動(dòng)畫(huà)的實(shí)際效果了。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能:
(1)研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
(3)掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法,推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn),概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,分析能力。(2)利用已知的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
(1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙,粉筆頭教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入:
演示2:將紙團(tuán)展開(kāi)拋出。
問(wèn)題2:紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎?什么是拋體運(yùn)動(dòng)?師生共同總結(jié):
拋體運(yùn)動(dòng):以一定的初速度拋出,如果物體只受重力作用,這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng):初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天,我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究:
(1)物體初速度沿水平方向(2)物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn):
(1)受力:只受重力。(2)運(yùn)動(dòng):是a=g的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng):
水平方向的分運(yùn)動(dòng):不受力,初速度為vo,勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),豎直方向分運(yùn)動(dòng):受重力,初速度為0,自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng),分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方法,將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解,從而求得該方向上的初速度,再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示,以9.8m/s的初速度水平拋出的物體,飛行一段時(shí)間后,垂直地撞在傾角為a.的斜面上??芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是()。
b.c.d.圖2解析:先將物體的末速度。
分解為水平分速度。
和豎直分速度。
(如圖2乙所示)。
;又因?yàn)椤?/p>
與
所以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫(xiě)出。
所以所以答案為c。
一、條件:
二、特點(diǎn):
三、規(guī)律:
四、應(yīng)用:作業(yè)布置課本練習(xí)四2,3題教學(xué)反思課堂中向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)合成的分解具有等時(shí)性與獨(dú)立性的思想;讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的分析方法。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
設(shè)計(jì)意圖:
大班幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,體育鍛煉能使其身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展,使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段,其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系,它的娛樂(lè)性和競(jìng)技性能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)性心理需要,它對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。
本次活動(dòng)圍繞“動(dòng)物王國(guó)”主題,創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲情境,目的`在與在游戲中幫助幼兒了解幾種小動(dòng)物的特點(diǎn),樂(lè)于模仿小動(dòng)物的動(dòng)作;集體參與集體競(jìng)賽活動(dòng),體驗(yàn)合作的愉快。為了達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)我首先組織孩子們對(duì)每種動(dòng)作所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行討論,總結(jié)出每種動(dòng)物動(dòng)作要領(lǐng)后,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體練習(xí)。然后讓孩子們自己選擇所喜歡的動(dòng)物,可愛(ài)的小兔都是女孩子選擇,選擇小猴的小朋友剛開(kāi)始只有兩個(gè),于是我告訴他們:“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)每個(gè)比賽項(xiàng)目都設(shè)一、二、三名。”聽(tīng)我這么一說(shuō)從螃蟹隊(duì)中走出了五六名孩子參加小猴爬比賽。然后分角色在輕松自由的游戲情景中練習(xí),孩子們參與的積極性非常高。最后進(jìn)行了比賽,還對(duì)榮獲第一名、第二名、第三名的孩子進(jìn)行頒獎(jiǎng),孩子們玩得非常開(kāi)心。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)快速側(cè)步行走,動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
2.能大膽、積極選擇扮演的小動(dòng)物,相互合作,共同完成游戲。
3.能積極參加體育活動(dòng),養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
墊子、平衡木、橡皮筋、沙袋若干、動(dòng)物頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備部分。
1.模仿小動(dòng)物入場(chǎng),做小動(dòng)物模仿操。
2.幼兒聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)走。
3.游戲“1、2、3”
看誰(shuí)反應(yīng)快:聽(tīng)到1往左走,聽(tīng)到2往右走,聽(tīng)到3停住。游戲2—3遍。
二、基本部分。
1.學(xué)習(xí)側(cè)步行走。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)什么小動(dòng)物愛(ài)側(cè)步走?請(qǐng)幼兒模仿“螃蟹側(cè)行“的動(dòng)作,其他幼兒觀(guān)察。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)該動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng),幼兒再次體驗(yàn)動(dòng)作。
(3)游戲:螃蟹1、2、3.
小動(dòng)物在森林里要舉行“運(yùn)糧”比賽的運(yùn)動(dòng)會(huì),螃蟹、小兔、烏龜它們都來(lái)參加。它們要爬過(guò)草地,走過(guò)獨(dú)木橋,鉆過(guò)山洞,最后將糧食運(yùn)到目的地。你們也想去參加嗎?請(qǐng)幼兒選擇自己扮演的動(dòng)物。
(1)交代游戲規(guī)則。
小朋友要學(xué)自己扮演的小動(dòng)物走路的樣子:螃蟹是側(cè)步行走,小兔是跳,小烏龜是手腳著地爬。小動(dòng)物將糧食運(yùn)到目的地后,趕緊拍第二個(gè)小朋友的手,第二個(gè)小朋友才可以出發(fā)。
(2)教師示范,幼兒練習(xí)。
(3)幼兒比賽。
(4)教師講評(píng)。
三、結(jié)束部分。
(1)幼兒分組進(jìn)行腰背及下肢放松活動(dòng)。
(2)小動(dòng)物們帶著自己的食物回家。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》這一章主要是以平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)為載體講述如何研究做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律,而《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ),故其在必修1、2兩冊(cè)教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容,所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的`條件,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助。基于上面的分析,教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀(guān)察和感知,已有的概念和知識(shí),利用多種形式的教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。
在這節(jié)課的講授過(guò)程中,由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整,先講曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),即曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度,在學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)有了初步了解之后,設(shè)置問(wèn)題:那么物體在什么樣的條件下才做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用,我把一個(gè)小鋼球舉起來(lái)問(wèn)他們,小鋼球在放手之后有沒(méi)有力的作用,學(xué)生異口同聲說(shuō)有,我放手之后,問(wèn)鋼球做什么運(yùn)動(dòng)?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動(dòng),我追問(wèn),軌跡是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)?又有學(xué)生喊要有初速度,我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋,這時(shí)候?qū)W生陷入思考,我總結(jié):看來(lái)沒(méi)有速度或力的方向和速度方向在同一直線(xiàn)上是不會(huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板,讓小鋼珠在次自由落下,到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲,很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí),才會(huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的原因,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高,課堂氣氛比較好。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
相對(duì)以前的版本,powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能有了很大的增強(qiáng),很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫(huà)效果,本文通過(guò)介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫(huà)制作方法,幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能。
在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中,需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡,以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。
1.將對(duì)象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀(guān),我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁(yè)面,再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002,單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適,可以將它選中,然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn),就可以改變圖形的大小了。同理,如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置,只要將它選中,就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。
2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。
接下來(lái)就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了,操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈,打開(kāi)powerpoint2002“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單,單擊其中的“曲線(xiàn)”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后,就可以從炸彈所處的位置開(kāi)始繪制曲線(xiàn)。
需要注意的是:繪制過(guò)程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”,線(xiàn)段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲,即可繪制出比較平滑的曲線(xiàn)。最后將曲線(xiàn)繪制到飛機(jī)動(dòng)畫(huà)終止位置的下方,雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線(xiàn)的繪制了。如果你感覺(jué)繪制出來(lái)的曲線(xiàn)不夠平滑,可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線(xiàn)。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令,此后曲線(xiàn)上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線(xiàn)時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置),你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn),從而讓曲線(xiàn)變得更加平滑。最后,按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈,以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線(xiàn)的規(guī)律。
3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。
由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng),其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn),每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同,設(shè)置的方法是:選中幻燈片中的第一顆炸彈,然后打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的下拉菜單,選中其中的“從上一項(xiàng)開(kāi)始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行,而炸彈在空中作拋物線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果。
接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見(jiàn),可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中,打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單,單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn),第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。
此后,你就可以單擊中的“播放”按鈕,觀(guān)看這個(gè)動(dòng)畫(huà)的實(shí)際效果了。
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