在編寫教案時,教師需要充分考慮學生的學情和學習需求。教案需要根據(jù)不同的學習目標和任務(wù),選擇適合的教學策略和方法。以下是一些經(jīng)典的教案范文,希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
民族文化小學教案篇一
合:歡迎大家收聽!
劉:首先為大家?guī)硎恰睹褡逦幕?/p>
我國是統(tǒng)一的多民族國家。今天,我要向大家介紹一個少數(shù)民族——維吾爾族。 維吾爾族通常居住在新疆維吾爾自治區(qū)天山以南和庫爾勒地區(qū),其余散居在天山以北的周圍,少量居住在湖南桃源、常德以及河南開封、鄭州等地。
維吾爾族的民俗習慣可謂多樣化。維吾爾族待客很有講究。如果來客,邀請客人坐在上席,擺上點心,然后再給客人倒茶水或奶茶,待飯做好后端上桌,要提一壺水請客人洗手。飯后,收拾完餐具,客人才能離席。
維吾爾族的飲食習慣以面食為主,喜歡牛肉和羊肉。主食的種類有數(shù)十種。最常吃的是羊肉抓飯、包子、油條等。另外,維吾爾族還喜歡茯茶、奶茶。
瞧,這就是我國的少數(shù)民族——維吾爾族! 張:我繼續(xù)為大家?guī)怼睹褡逦幕分R
我國是個多民族的國家,在五十六個民族中我最喜歡苗族,因為苗族的有許多的美食和服裝漂亮。就讓我來介紹一下苗族吧!
苗族人主要分布在貴州、湖南、云南、廣西等地,有自己的語言,文字現(xiàn)用漢字。 苗族人以大米為主食,喜歡吃狗肉,素有“苗族的狗,彝族的'酒”之說。特色美食主要有苗鄉(xiāng)龜鳳湯、綿菜粑蟲茶、萬花茶、搗魚、酸湯魚等。
苗族人的歲時節(jié)慶很獨特鮮明,按時序分一歲分十二個月,每月都有一個以上的節(jié)慶日,較隆重的節(jié)日有:召龍節(jié)、吃薪節(jié)、苗年節(jié)等。
苗族人的服飾具有鮮明的民族藝術(shù)特色,服飾圖案花團錦簇,溢彩流光。苗族人鐘愛銀飾,頭飾包括銀角、銀圍帕、銀發(fā)簪等,工藝華麗考究,巧奪天工。苗族姑娘盛裝的服飾常常有數(shù)公斤重,大多是幾代人積累繼承下來的,素有“花衣銀裝賽天仙”的美稱。 這就是苗族了!
吉:我為大家?guī)淼氖莿钪竟适?/p>
《為生命畫一片樹葉》
美國作家歐·亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事:病房里,一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹,葉子在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉,身體也隨之每況愈下,一天不如一天。她說:“當樹葉全部掉光時,我也就要死了?!币晃焕袭嫾业弥?,用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠,病人竟奇跡般地活了下來。
溫馨提示:人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要的價值。
劉:光陰似箭
張:日月如梭
吉:時間過得真快,今天的的廣播又要和大家說再見了,下周同一時間,精彩不斷!
合:謝謝大家的收聽,再見!
民族文化小學教案篇二
教學目標:
1、知識與能力目標:通過教學使學生了解歷史悠久、源遠流長、博大精深的中華文化,明確自己保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責任。
3、情感態(tài)度價值觀目標:增強承擔保護世界文化遺產(chǎn)的責任意識。
教學重點:博大精深的中華文化特點及地位。
教學難點:培養(yǎng)承擔保護世界文化遺產(chǎn)的責任意識。
教學方法:講授法、例證法、指導閱讀法、討論法。
教學過程:
一、導入:
要求:1、說出圖片名稱;
2、思考:為什么說是反映中華文化的圖片?
3、談?wù)効吹竭@些圖片的感受。
二、自學質(zhì)疑:什么是文化?
學生看書p.18“知識鏈接”
要求:根據(jù)文化的含義來思考:為什么說是反映中華文化的圖片?
教師歸納:
文化的內(nèi)涵:
廣義——人類在社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和。
狹義——精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品,包括一切社會意識形式。有時又指導教育、科學、文學、藝術(shù)、衛(wèi)生、體育等方面的知識與設(shè)施。
學生暢談欣賞感受——中華文化博大精深(板書、引入新課)。
三、出示目標,學生自學:
1、文化的重要性、內(nèi)容和地位;
2、名字的內(nèi)涵,漢字的地位,文字出現(xiàn)的意義;
3、列舉中華文化的代表性成就;
4、舉例說明:中華文化對世界文化的杰出貢獻;
5、自覺承擔保護世界文化遺產(chǎn)的.義務(wù)和責任。
四、合作探究:
1、說名字,談文化。
請學生說一說自己名字的文化內(nèi)涵。
2、列舉中華文化的代表性成就,談感受。
(1)列舉自己所知道的有代表性的文化成就;
(2)說一說自己最喜愛的中華文化的代表,并說出喜愛的理由;
(3)舉例說明:中華文化成就對世界文化的貢獻;
(4)暢談感受。
教師歸納感受:中華文化博大精深、我國歷史悠久、文化燦爛、我國人民勤勞勇敢、充滿智慧、富有創(chuàng)造精神。
3、列舉本地區(qū)的名勝古跡、文化遺產(chǎn),提建議。
要求:學生列舉一至兩例本地區(qū)的比較有影響和價值的名勝古跡、文化遺產(chǎn),并就如何保護這些名勝古跡、文化遺產(chǎn)提出自己的合理化建議。
教師提示:可以從國家、社會和個人角度思考。
學生分組討論,寫出自己的建議。
教師歸納:
(1)對國家的建議:制訂專門的保護名勝古跡、文化遺產(chǎn)的法律,并要做到有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究;國家大型建設(shè)、城鎮(zhèn)規(guī)劃一定要首先考慮到名勝古跡和文化遺產(chǎn)的保護問題,不能以犧牲名勝古跡和文化遺產(chǎn)為代價盲目開發(fā)和建設(shè);國家應(yīng)該增加對名勝古跡和文化遺產(chǎn)保護的投資。
(2)對社會的建議:全社會要營造保護名勝古跡和文化遺產(chǎn)的良好氛圍;要加強對名勝古跡和文化遺產(chǎn)的宣傳工作,讓全社會都來保護。
(3)對個人的建議:樹立保護名勝古跡和文化遺產(chǎn)的意識;做好宣傳工作,使之深入人心;自覺保護名勝古跡和文化遺產(chǎn)并敢于同破壞行為作斗爭;積極向有關(guān)部門提出自己的合理化保護意見。
五、當堂檢測:
參見補充習題。
6、教后反思:
民族文化小學教案篇三
教學目標:
1.學會9個生字和由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。本課擬布置2課時進行教學。
教學準備:
兩幅課文插圖;輕音樂磁帶;寫字軟件;生字卡片等。
1.老師板書“青絲”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)
2.老師:你們見過誰有青絲?(依據(jù)同學發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的青絲)
3.指導讀好課題。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓同學暢所欲言)
2.同學自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并和時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.同學默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自身喜歡的符號標一標)
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充沛熟悉的程度)
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這青絲,一半是你爸爸給的,一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)
b.指名讀這句話。
d.指導同學讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分勞累,才有了這滿頭青絲。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充沛想象,體驗“我”當時的情感)
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖和相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的青絲說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這青絲還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自身的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以和我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與扮演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔當評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充溢疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自身已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自身認為難記的字,可以向同學或老師請教,協(xié)助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,同學仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
4.實物投影同學作業(yè),同學觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么勞累,不再很早就生出青絲,讓我們回家后就幫著他們做一些力所能和的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題,向他人介紹你所做的事。
民族文化小學教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會8個生字,藍、祖只識不寫,理解由生字。
組成的詞語,認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
誦讀課文,理解字詞。
理解我們是祖國的花朵,祖國就是我們的。
1、課文錄音帶。
2、詞語卡片。
3、實物投影。
4、投影課文內(nèi)容。
5、幫每個學生準備一張卡片。
一、揭示課題。
1、談話導入。
2、板書課題:
3、聽課文錄音。提問:課文向我們介紹了誰的?它(他)們的分別在哪里呢?
二、初讀課文。
1、聽后談話,結(jié)合學習詞語。
2、看圖,指導說話。
3、自由讀課文。
要求:看清音節(jié),讀準字音;帶著愉快的心情讀。
4、指名讀,師正音。
三、細讀課文。
1、學習第一句。
(1)指名朗讀。
(2)師問:為什么說藍天是白云的?樹林是小鳥的?小河是魚兒的?泥土是種子的?
(3)小組討論。
(4)交流。
(5)教師相機指導朗讀。
(6)齊讀。
(7)。
2、學習第二句。
(1)指名朗讀。
(3)指導朗讀。
(4)自由讀,指名讀,范讀,指名讀,齊讀。
3、游戲:找。
4、練習背誦。
5、發(fā)散思維練習。
(1)小朋友,除了剛才你們背的內(nèi)容,想一想,藍天除了是白云的,還是誰的呢?
(2)那么樹林呢?對了,我們要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的。
(3)小河里除了住著小魚,還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護小河,不能讓臟水污染它!
(4)那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。小朋友們,請你們課后再仔細觀察,去尋找更多的。
四、再次有感情的朗讀課文。
民族文化小學教案篇五
本課的教學指導思想是:是否了解掌握各種身邊常見的物體,熟練的運用“加”“減”的方法,根據(jù)想象和變化,創(chuàng)造出藝術(shù)作品;整個教學是否有利于培養(yǎng)學生對造型藝術(shù)的興趣。教學中以學生獨立思考,共同探討,觀察嘗試為主,教師起引導作用。
1.情意領(lǐng)域:通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品,引導學生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,欣賞美的能力。
2.認知領(lǐng)域:將身邊的物品進行想象、變化,并嘗試繪制完成不同的藝術(shù)作品。
3.操作領(lǐng)域:根據(jù)身邊的物品,進行想象和變化,創(chuàng)作藝術(shù)作品。
1.課前教師準備一些根據(jù)不同物品變化出來的美術(shù)形象和作品。
2.教師和學生在課前收集藝術(shù)家對形象進行變化的創(chuàng)作作品。
3.《西游記》片段以及課件、音樂。
情趣導入,贈送禮品(展示課件):欣賞動畫片《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段,讓學生感受到變幻無窮的魅力,激發(fā)學生學習興趣。
喜歡老師給你們準備的禮物嗎?喜歡動畫片中的孫悟空嗎?為什么?想有孫悟空變幻無窮的本領(lǐng)嗎?那我們就來學習第14課吧!
課件出示課題《變幻無窮的形象》
觀察:學生觀察課本上范圖
課件展示書本優(yōu)秀圖片,師生共同思考和討論。
欣賞時思考3個問題:
a.物體本身是什么?
b.物體變成了什么?
c.用什么方法變幻?
2.觀察:教師準備的范圖
拖鞋(貼在黑板上)
這是什么?你能聯(lián)想到什么?怎么使它變幻呢?
學生討論回答。
大家看(貼在黑板上),這是什么?
你能想到嗎?
學生討論回答,怎么變并運用了什么方法?老師總結(jié)歸納。
掃帚(貼在黑板上)
現(xiàn)在我們變換一個角度,大家看這張作品是由什么變幻出來的?
學生討論回答,老師總結(jié)歸納。并出示掃帚最原始圖片。
同學們,還可以嘗試不同的角度變幻呢!你們都能想到嗎?
剛剛我們在欣賞作品之前老師有交代欣賞時思考3個問題,前面2個問題在我們欣賞的同時就已經(jīng)解決了,現(xiàn)在我們要仔細的思考,運用什么方法可以變換物體的形象呢?大家想一想!暢所欲言,鼓勵同學們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流!選出幾位學生代表發(fā)言。
師生討論、交流,在學生回答的基礎(chǔ)上耐心的引導和提醒,總結(jié)出方法:
a.形狀聯(lián)想
b.形狀改變(加一加、減一減,通過點、線、面)
c.色彩改變(水彩筆、油畫棒)
這也是本課的學習重點。
欣賞:優(yōu)秀的變幻作品
老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢!我們一起來欣賞吧!
觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學生作品,引導學生學會欣賞造型藝術(shù)。
了解各種圖形的變幻過程和方法,學習京劇臉譜的相關(guān)知識。從中悟出一個道理:先想到才會做到,再次鞏固學習重點。
(課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂)
圖形王國要舉行一個變變變的“選美”大賽,有10個小伙伴正焦急的等待著大家的幫忙,來!我們來為它們設(shè)計設(shè)計!每位同學根據(jù)自己的想象,幫助你最喜歡的一個小伙伴進行富有創(chuàng)意的加工美化,讓它變換出奇妙、獨特的形象來!
比一比,看看誰變幻的形象最美!
作業(yè)要求:
1.嘗試:大膽想象、創(chuàng)造,試著用各種形象變化出其他的造型。
2.比一比,賽一賽,哪一組變幻出來的造型最多,最美。
3.教師巡回指導,及時表揚好的作品。
1.自己評,把你的作品介紹給大家
2.互相評,誰的作品最有趣。
3.你最喜歡誰的作品,說說他作品的優(yōu)點和你給他的建議。
課件展示藝術(shù)作品,欣賞變幻的魅力。
生活中有許多許多藝術(shù)作品,都是身邊經(jīng)??梢砸姷降奈锲吠ㄟ^想象變化創(chuàng)作出來的,請同學們用你們善于觀察的眼睛去找一找,看一看,你將會有更多的發(fā)現(xiàn)、更大的收獲,原來生活能給我我們帶來這么多的美好和驚喜??!
民族文化小學教案篇六
蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課:“我最喜歡夏天里滿地的鮮花:這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多。到了晚上,花兒睡了,我數(shù)著滿天的星星:這里一顆,那里一顆,真比地上的花兒還多?!碑斀虒W完全文后,我設(shè)計了一個“啟發(fā)想象,指導說話,作個小詩人”的教學環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中,說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,所以創(chuàng)設(shè)一個讓學生當小詩人來作詩的情境,實際上就是開發(fā)教材,創(chuàng)造性使用教材,這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來,既鍛煉了學生的口頭表達能力,進行了語言的積累,又實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的延伸,課堂也因此而美麗起來。在此,與各位交流。
師:這首詩歌多美呀!小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩?
生:想!(異口同聲,非常興奮)
師:好吧!讓老師來幫幫大家。
師:(點擊課件,出示第一幅圖)這是什么?
生1:這是羊。
生2:是羊群。
生3:許許多多的羊。
師:(點擊課件,出示第二幅圖),這個呢?
生1:一大片白云,下面是草原。
生2:是大草原。
生3:上面還有羊群。
師:對!這是草原上滿地的羊兒。(教師將學生的話進行歸納為學生后面的作詩埋下伏筆)
師:再看這兒(點擊課件,出示第三幅圖)
生1:哇!好美的菊花。
生2:許多菊花。
師:(微笑地點頭,繼續(xù)點擊課件,出示第四幅圖)
生3:這是秋天滿地的菊花。
師:小朋友們說得好極了,下面我們來作詩,看能不能成為今天的小詩人。(點擊課件,出示:練一練)
我最喜歡
秋天滿地的菊花:
這里(),
那里(),
真比()還多。
學生自由思考,不一會兒陸續(xù)舉起了小手。
生1:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比地上的牛羊還多。
生2:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比草原上的牛羊還多。
生3:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比森林里的樹木還多。
學生相互評議,認為他們說得好,響起了熱烈的掌聲,同意評選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>
師:小朋友們說得真不錯,這么快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。(剛才學生還沾沾自喜,聽到老師這樣說,不由得露出驚訝的表情,問“為什么”,老師順勢提出高一層次的目標,如下)
師:(點擊課件,出示:聰明題)
我最喜歡
():
這里(),
那里(),
真比()。
屏幕剛一顯示,學生紛紛高高舉起了小手。
生1:我最喜歡天空中飛翔的小鳥,這里一只,那里一只,真比水里的魚兒還多。
師:真不錯,你真注意觀察,如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢?
生1:還可以換成“大?!?!
師:對!
生2:我最喜歡森林里綠綠的小樹,這里一棵,那里一棵,真比天空中的白云還多。
生(略)
生生交流,學生自選小伙伴,把自己作的詩讀出來與他們分享,互相評一評。教師巡回聆聽指導。
生齊說:好!
今天,學生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜,更令我驚嘆的是:他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能。看來,小學生的潛能是巨大的,教師是學生學習責無旁貸的引導者,只要我們教師善于啟發(fā),善于去開啟學生的智慧之門,創(chuàng)造性的使用教材,他們的才華就會噴涌而出,我們的課堂會因此而美麗。
正如《語文課程標準》提出:“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”,“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力?!痹诎l(fā)展聽說讀寫能力的同時,提出了順應(yīng)時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此,我們絕不能把教材看作是教學內(nèi)容的全部,教師要善于活用教材,要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,教師只有在處理教材時進行一次再創(chuàng)造,才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養(yǎng)學生的工具,結(jié)合學生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生拓展教材的能力,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程,不可能一蹴而就,必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗,還是失敗的教訓,經(jīng)常反思一下,有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因,有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學行為,養(yǎng)成不斷反思的習慣,一定能使自己在成長中少走一些彎路,更快更健康地成長起來。
民族文化小學教案篇七
1 認識“霧”“霜”等13個生字。
2 正確,流利地朗讀課文。
理解課文中的一些詞語
:生字卡片,詞語圖片
一 談話導入,揭題
1 我們生活在這個美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里,有許多風景優(yōu)美的自然景觀,有許多可愛的小動物,我們大家都愛他。 通過這組課文的學習,我們將會對他有新的認識。
2 今天我們就學習第一篇課文。板書:《識字三》
二 初讀課文
1 自由朗讀課文,劃出生字,互相問問。
2 指名分節(jié)讀,評議。
初步感知課文內(nèi)容,自學生字。糾正字音,能夠讀通課文。
三 逐句賞析
(一) 第一節(jié)
1、 指名讀第一句,正音。(霧、霜)
2、 隨學生的回答進行學習:
生字:霧 霜
詞語: 晨霧 秋霜(結(jié)合圖片理解)
3、通過看一組圖片,讓引出第二句。(指名讀)
4、在學習這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學生的回答學習
生字: 朝 霞 夕
詞語:和風細雨 晚霞 朝陽(結(jié)合圖片理解 晚霞 朝陽)
(二)第二節(jié)
1、指名讀第一句。
2、強調(diào)生字,再讀。
3、讀第二句,去掉“對”字讀,引出成語:萬紫千紅
4、理解“萬紫千紅”(當你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”)
5、學習生字“碧”
a、 組詞
b、 理解“碧野”(出示圖片)
6、再次齊讀
(三)第三節(jié)
1、指名讀。
2、理解:桃、李、楊、柳(這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么?)
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方? 請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。
5、齊讀最后一句,去掉“對”字讀(出示山清水秀、鳥語花香)
6、看圖片(假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方,你想說什么呢?)
7、海鹽有沒有風景特別美麗,就是山清水秀、鳥語花香的地方?
四、字詞復習
1、 讀詞語
2、 讀生字,找相似。
3、 同桌互讀生字,再指名讀。
五、朗讀課文
1、 自由讀。
2、 男女對讀
3、 隨節(jié)奏讀。
六 書寫指導(機動)
1 出示“和”“語”兩個生字,讀一讀
2 同桌互說左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看
3 范寫
4 練寫
七、小結(jié)
今天的課堂上,我們的收獲真大,不但會讀這篇小課文,有的小朋友還會背了,而且還學會了13個生字,還寫了2個,小朋友們的表現(xiàn)都很棒。
1、 認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、 知道保護環(huán)境,愛護小動物。
2課時
一、 導入揭題
導入一: 看圖導入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1. 自由讀課文,注意本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2. 指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3. 自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。
例:捧 連 忙
(1) 讀第三小節(jié)。
(2) 用動作表示“捧”。
(3) 用“連忙”說一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4. 除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
5. 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。
6. 全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]
7. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8. 指名分節(jié)讀課文。
民族文化小學教案篇八
1、會認4個生字,會寫12個生字。正讀寫“坪壩、穿戴、、搖晃”等詞語。正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解民族小學生幸福的學習生活。
2、通過反復地朗讀和討論,提高學生的閱讀及說話能力。
3、體會文章表達的自豪和贊美之情,體悟民族團結(jié)的重要性。
【重點】通過反復的閱讀能夠掌握文中的生字詞和體會小學的美麗。
【難點】通過理解文章內(nèi)容,能夠熱愛祖國,熱愛各民族。
朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。
多媒體教學。
教師播放《愛我中華》的歌曲并播放相應(yīng)的視頻。
教師引導學生簡單介紹自己了解的民族。
同學們都了解一些民族,也知道我們的祖國有五十六個民族,那今天我們就走進民族小學去看一看那里又是一番怎樣的景象。(板書標題:我們的民族小學)。
1、教師進行配樂范讀,邊聽教師朗讀邊圈畫出不認識的生字詞。
2、學生自由朗讀課文,老師在多媒體上展示今天所要學習的生字。師強調(diào)生字:“傣、昌、昂、跤”。
3、再次朗讀課文,看看文章主要描寫了哪幾個場景?(上學的路上,來到學校,鐘聲,上課,下課,這就是我們的民族小學)。
1、學生自由讀第一自然段,找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子?
2、學生個別讀自己喜歡的句子,教師重點引導體會“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。”這兩句的畫面感,讓學生邊讀邊想象畫面,把民族小學的“美麗”讀出來。
3、指名讀第二自然段,這里描寫了什么?(板書:鐘聲)。
4請一位同學閱讀第三自然段,說一說這里都描寫了哪些場景?(板書:上課——書聲、下課——游戲聲)。
5、那上課的時候,民族小學的學生是什么樣子的?窗外又是什么樣子的?這些小動物為什么會如此安靜?(小組討論)。
6、這時,如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?
7、下課了,民族小學的學生又在做什么呢?同學們你們下課會做什么呢?
8、齊讀最后一個自然段,體會本文的情感。(我們的民族很和諧。大家的生活很美好。學校的景色很美麗。)。
讓學生動筆畫一畫這所民族小學的人物和景色。
課下搜集其他民族的風俗習慣,下堂課我們進行交流。
民族文化小學教案篇九
1、讓學生讀準文中的生字詞,并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法,且加以運用。
4、體會“男孩,別哭”的深刻含義。
引導領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法,且加以運用。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
課件。
(一)直接導入。
1、板題,齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學,請大聲點》相同,都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習情況。
1、課件出示課前導學:通過預(yù)習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù):_____________________________。
趔趄:_____________________________。
重若千鈞:________________________。
遺棄:______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后,我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習疑難,老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文,理解課文內(nèi)容,品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況,交流后,小組長組織小組成員朗讀找到的句子,體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛,理解“男孩,別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動,融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場,有的同學心情愉快,有的同學懊惱萬分;得知成績,有的同學感到意外、驚喜,有的同學感到傷心、難過選取一個片段,通過環(huán)境烘托,運用恰當修辭,把人物當時的心情描寫出來。
民族文化小學教案篇十
聽賞《雁兒飛》。
9、通過聽賞歌曲能表達對自然界動物的愛。
10、能積極地參與集體舞《雁兒飛》,并能與對集體舞的動作與隊形設(shè)計,體驗與他人團結(jié)協(xié)助、互助友愛的樂趣。
能學會唱《雁兒飛》。
能根據(jù)歌曲編排動作與隊形。
錄音機、錄音帶。
二十一、復習歌曲。
1、齊唱《飛呀飛》。
二十二、聽賞新歌曲。
1、師:你們看,在大自然中,雁兒們像我們?nèi)祟愐粯?,做事有?guī)有矩,不爭先哄后。
2、我們一起看一看雁兒是怎樣飛的,他們的隊形像什么?
3、看完后,讓學生匯報。
二十三、動作表演。
學生扮演后匯報。
二十四、全班同學一起再來聽賞一下《雁兒飛》。
二十五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
聽賞《雁兒飛》。
民族文化小學教案篇十一
教學目標:
1.在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的.七個方向。
2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗。
教學過程:
課前談話:讓學生認識分組情況。
【教室里學生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標記?!?。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
民族文化小學教案篇十二
下面我要請你們來試一試。
這里有一個指南針(出現(xiàn)試一試及指南針圖),指針指向北面。
(出現(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?”)。
先想一想,怎樣填得快,再在書上填一填。
誰來說一說,你是怎樣填的?先填什么?(學生說,教師分別點擊,出現(xiàn)文字。)。
小動物在體育場參加了運動會后要回家了。(出現(xiàn)想想做做第1題圖,點擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎?”)。
小動物住在什么地方?我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物,出現(xiàn)4個動物的配音及文字?!?/p>
在書上連一連,4個小動物的家各在哪里。
誰來說說,小猴住在什么房子里?小兔呢?小鹿呢?小狗呢?(同學回答的同時,老師將圖點出。)。
桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,最后一個是櫻桃園。完成的小組把你們的示意圖貼在黑板上。(教師評價。)。
我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向,在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認識嗎?(因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字,肯定會有學生舉手的。)。
誰來說一說,教室的西北面在哪里?
全體小朋友起立,伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。(教師示范)。
伸出右手,指向西面,伸出左手,指向南面,兩手同時向中間拍一下,手指向……。
你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎?
全體同學向后轉(zhuǎn),找東南,伸手,拍!找東北,伸手,拍!
同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。
我請第五組的同學站起來。
第一組,你們在第五組的`哪一面?第八組呢?在第五組的哪一面?
第六組,你們在第五組的哪一面?第三組呢?在第五組的哪一面?
第六組在第五組的西北面,第五組在第六組的哪一面?
在小組里自己說說你們組和其他組的位置,再看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。
剛才同學們都講得很好,找到了一個方向,怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。
先拿出一張正方形的紙,先像上面這樣對折4次,再在折痕的兩端填上方向。(學生在填的時候,老師拿掉教室里的“東”、“西”和“北”字。)。
誰來說一說是怎樣填的。(老師順時針指,學生說答案,教師點擊,出現(xiàn)文字)。
我們可以拿著方向板對著北面,看清楚了沒有?東北在哪里?指一指;東南呢?西北?西南?(老師說,讓學生指方向。)。
現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺,朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么,明天來說給同學聽一聽。
民族文化小學教案篇十三
1、能學會歌曲《接媽媽》,感受母子之間的深厚感情。
2、能為歌曲《接媽媽》即興自編動作表演,從中體會自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的樂趣。
教學重點:能學會唱《接媽媽》。
教學難點:能根據(jù)歌曲,即興自編動作,從中體會自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)作的樂趣。
教學準備:錄音機、錄音帶、課件。
一、情景導入。
(出示動畫)天正下著雨,各種植物在雨的滋潤下,快速成長。一對母子在雨中漫步,后來孩子幫媽媽撐傘的動畫。
師:你們愛媽媽嗎?你為媽媽做過什么事?
學生匯報。
二、學唱歌曲《接媽媽》。
師:你們有接過媽媽嗎?下面我們一起來接一下媽媽,好嗎?
師:我們先來聽一聽,我們要怎樣接媽媽。
(播放歌曲:《接媽媽》,先熟悉旋律。)。
師:你能跟著音樂,和動畫中的小朋友小聲得唱一唱,看誰最快學會唱。
(連續(xù)播放三次歌曲,讓學生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上,跟著學唱,能很快就唱會的。)。
師:你們都學會唱了嗎?我們一起來唱一次,好嗎?
全體齊唱,接媽媽。
三、創(chuàng)作練習。
1、讓學生在小組里先自己來編一下動作,后小組里推選出一個表演得最好,來進行比賽。
2、參賽者出來表演,完后讓學生來評價,看看誰表演得最好。
四、全體齊唱。
五、課堂小結(jié)。
民族文化小學教案篇十四
教學目標:
1、探究7.6加幾的進位加法的計算方法,能正確進行計算。
2、能積極主動參與知識的探究過程,提高分析、解決簡單數(shù)學問題的能力。
3、通過問題情境的創(chuàng)設(shè),獲得成功的體驗,感受到生活中處處有數(shù)學,對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
教學重點:
探究7.6加幾的進位加法的計算方法,能正確進行計算。
教學難點:
能根據(jù)一幅圖中兩個已知數(shù)寫出兩道加法算式,并理解這兩個算式之間的聯(lián)系。
1、數(shù)的組成游戲。
秋天是一個收獲的季節(jié),許多果樹都會在這個季節(jié)收獲果實。秋天有許多同學喜愛的水果,你喜歡什么水果?就讓我們一起去果園看一看吧。
課件出示教材第78頁例1圖。
看圖提出數(shù)學問題:有7筐蘋果,5筐梨,一共有幾筐水果?指生列出算式。(7+5或5+7)猜測,這兩個算式的結(jié)果會不會是一樣的呢?為什么?讓生經(jīng)歷用小棒來感知過程。
小結(jié):這兩個算式算的都是水果的筐數(shù),所以是相同的`結(jié)果。
總結(jié)算法:
歸納:知道了這兩個算式會有同一個結(jié)果,我們計算出了一個,就知道另一個的結(jié)果。
生獨立練習。
指生說出你是怎樣算的。
用7+4=11還能算出哪道加法算式?
自己舉出兩個加數(shù)是7的算式,要求和相同。
如:
課件出示教材第78頁例2圖。
看圖提出數(shù)學問題。
豬八戒有5朵花,孫悟空有6朵花,它們共有多少朵花?
指生列示。
5+6和6+5。
獨立計算,并把算法與同桌進行討論交流。
對比觀察:想一想6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎?哪些地方相似?
歸納7加幾和6加幾的計算方法:7加幾是把另一個加數(shù)分成3和幾,6加幾是把另一個加數(shù)分成4和幾,都是把前面兩個數(shù)加起來得10后,再加余下的數(shù)。
師:同學們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真不錯。請大家運用自己喜歡的方法計算下面的算式。
同學們,你們知道嗎,今天我們學習了“7,6加幾”,進一步鞏固了“湊十法”,課后同學們要進行復習,為下一節(jié)課的學習作好準備。
民族文化小學教案篇十五
魯迅曾經(jīng)說過:“惟有民魂是知道寶貴的,惟有他發(fā)揚起來,中國才有真進步?!笔堑摹R粋€好的民族,優(yōu)秀的國家。都有著優(yōu)良的民族文化與傳統(tǒng)的禮儀。中國,一個擁有五千年歷史的文明古國,享有“禮儀之邦”之稱,使得五湖四海,各地不同的人民前來瞻仰、膜拜。中國,已經(jīng)向科技化,現(xiàn)代化的目標前進,人們對于一些歷史悠久的傳統(tǒng)也越來越看重,把它作為衡量一個人善惡的標志。我們作為一個中國人,作為一個二十一世紀的中國少年,我們個應(yīng)該將中國悠久的歷史與文化傳承下去。讓中華美德響徹大江南北!
每當說起民族文化,我情不自禁就會回想起中國五千年的發(fā)展歷程,一個個鮮活到朝代歷歷在目,一道道到歷史的刮痕那樣深刻,讓我們?nèi)缬H身體驗一般永遠銘記。也就是是在這樣的環(huán)境中,中國變得越來越壯大。就像收復臺灣的鄭成功,他在戰(zhàn)場上的英勇氣魄讓我們驚嘆;就像抗日英雄邱少云,憑借自己的頑強意識,用熊熊燃燒的生命換來了成功。就像精忠報國的岳飛,無論怎樣都誓死保衛(wèi)家園,直到肝腸寸斷,也永不低頭。一個個故事,何不是告訴我們民族氣節(jié)的重要?何不是告訴我們民族文化要代代相傳?中國擁有的寶藏,是從諸子百家的四書五經(jīng),一直到現(xiàn)代偉人的名詩佳作,都值得我們?nèi)ャ懹洠档梦覀內(nèi)ズ霌P,要讓全世界的人都知道:中國的民族文化,是永遠挖掘不完的!
從小,父母就叫我們怎樣拿筷子,怎樣向長輩問好,怎樣待人接物,長大以后要孝順長輩,愛護晚輩……我們?yōu)槭裁匆獙W這些呢?愿意就是我們中國歷代傳承下來的美德。中華美德,是集結(jié)了祖先們的精華,讓我們能舉止文雅,相貌堂堂。孝心,是中華傳統(tǒng)美德之最重要的一點,有了孝心,你才能讓自己看清自己,明白父母的良苦用心。還有誠信,誠信如一塊金子,即使你一貧如洗,但你擁有誠信,你也是富裕的。即使你家財萬貫,但沒有誠信,你一樣窮困潦倒。不只有這些,還有文明,和諧,尊敬,禮儀等等,都應(yīng)該是我們必須具備的條件。讓我們行動起來,做一個傳承中華美德的好少年吧!
熱愛民族,傳承美德,是我們的光榮義務(wù),讓我們行動起來。做一個中華好少年吧!
民族文化小學教案篇十六
摘要:21世紀初,創(chuàng)新成為世界各國關(guān)注的焦點。自工業(yè)革命以來,以科學技術(shù)為主導的理性思維已難以滿足當下的發(fā)展需要,創(chuàng)造力成為青少年在未來國際競爭中獲得成功的重要因素之一。藝術(shù)是一個開放性的領(lǐng)域,加上學科之間的界限越來越模糊,因此,美術(shù)教育的發(fā)展?jié)摿^大。美術(shù)教育不僅僅是傳統(tǒng)的美術(shù)技法教育,更是一個開發(fā)人們智力的復雜工程。該文旨在通過研究格式塔心理學與美術(shù)教育的關(guān)系,為中小學教師的美術(shù)教學提供更多有效的教學方法和思路。
關(guān)鍵詞:格式塔;美術(shù)教育;知覺組織原則;簡化律。
一、格式塔心理學概述。
1.格式塔心理學的定義。
格式塔心理學誕生于19,由德國心理學家馬克斯韋特海默(maxwertheimer,1880―1943)首創(chuàng)。格式塔是德語“gestalt”的音譯,意為“完形”,基本含義有形態(tài)、形狀、定型。格式塔心理學的核心觀點是整體先于部分,并決定部分的本質(zhì)。格式塔心理學強調(diào)心理實驗,是一種現(xiàn)代實驗心理學。
2.格式塔心理學的代表人物。
藝術(shù)心理學家魯?shù)婪虬⒍骱D罚╮udolfarnheim,1904―2007)將格式塔心理學系統(tǒng)運用到美學研究之中,主要以視覺藝術(shù)作為分析對象。
二、格式塔心理學的性質(zhì)與研究對象。
1.性質(zhì)。
格式塔心理學研究始于人的知覺,格式塔的知覺觀有兩個核心內(nèi)容:一是知覺比較與判斷,具有整體和不可分性;二是知覺是一種“整體情境”,有別于它的部分之和。
2.研究對象。
格式塔心理學的研究對象是審美主體在一切審美體驗中的心理活動,是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受活動中的審美心理機制,包括藝術(shù)家的心理特征、藝術(shù)創(chuàng)作的動力、藝術(shù)創(chuàng)作的心理流程、藝術(shù)作品的心理蘊含和藝術(shù)接受的心理規(guī)律等。
三、格式塔心理學的研究方法。
格式塔心理學的研究方法:第一,把直接經(jīng)驗作為研究對象,進行自然觀察。第二,對觀察到的經(jīng)驗進行樸素而如實地描述,不作推測和解釋。第三,對經(jīng)驗進行質(zhì)的分析,反對盲從地照搬自然科學的定量、間接的方法,因為經(jīng)驗難以用數(shù)量計算。第四,強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性,反對元素分析和刺激――反應(yīng)公式,并將整體原則應(yīng)用到實際的心理學研究之中。
四、格式塔心理學的知覺組織原則。
格式塔心理學家發(fā)現(xiàn),組織經(jīng)驗的方式不完全是隨機的或主觀的,人們在知覺圖形時采用許多組織原則,這些知覺的組織原則或組織律歸納出人們知覺的方式。以下是其中的幾種組織律:
1.圖形-背景辨別律。
圖形-背景辨別律也被稱為模糊性,有時候人們辨別出圖形最顯著位置的特定圖案,而將其他部分都弱化為背景。但有的圖例可以有兩個確定但又矛盾的解釋,人們的知覺可以在兩種解釋之間來回變換,這種模糊性、不穩(wěn)定性是兩可圖形最重要的特點。
2.鄰近律。
人們趨向于把空間上接近的部分知覺為一個整體。間隔相同的圖形,通過調(diào)整位置,使相鄰圓點間的垂直距離減小時,人們便看到陣列被組成垂直的列。
3.良好連續(xù)律。
人們根據(jù)知覺組織經(jīng)驗預(yù)測特定的模式或圖形,如,ibm公司的標志使用了連續(xù)性原理,使非連接的色塊形成字母。4.求簡律求簡律就是“看見最簡單的形狀的傾向”,思維也傾向于在復雜的模式中看見最簡單的格式塔。
1.簡化律的基本概念。
在格式塔理論中,阿恩海姆提出了關(guān)于圖形簡化的理論。這里的“簡化”有兩種意思:一是從量的角度考慮,就是人們通常說的“簡單”,這個“簡單”是指某一樣式只包含幾種成分,成分之間的關(guān)系很簡單;在藝術(shù)領(lǐng)域中,“簡化”具有某種對立于“簡單”的另一種意思,被看作是藝術(shù)品的一個重要的特征。
2.簡化律原則在剪紙中的運用。
剪紙是我國廣為流傳的民間藝術(shù)之一,在中小學美術(shù)教學中得到了廣泛運用,是不可或缺的美術(shù)教學資源。人們通過一把剪刀、一張彩紙便可以表現(xiàn)出千變?nèi)f化的剪紙形態(tài),作為重要的節(jié)慶裝飾物,剪紙具有簡潔、質(zhì)樸、明快的特點。我們從許多剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)手法中可以看到格式塔簡化律的原則。剪紙工匠借助藝術(shù)經(jīng)驗與客觀事物的一致性,通過簡約圖形表現(xiàn)生活。如,海派剪紙大師林曦明表現(xiàn)漓江的一幅剪紙作品,在表現(xiàn)山水的形式上運用了“簡化”原則,意象化地表達出漓江山水的綺麗秀美,用盡可能少的結(jié)構(gòu)表達出秩序的整體,借助內(nèi)部經(jīng)驗和外部事物的一致性,通過簡約圖形表現(xiàn)自然風光。該作品的圖像出現(xiàn)了變形或夸張,但仍然遵從簡化的原則,這種變化不是任意的,變形或夸張是為了有利于產(chǎn)生簡化和完整的整體,構(gòu)成良好的格式塔。
六、結(jié)語。
21世紀是視覺時代,設(shè)計思維已成為美術(shù)教育中重要的學習領(lǐng)域。在美術(shù)教育中,與設(shè)計有關(guān)的課程以各種生動的表現(xiàn)形式陶冶學生的情操,還以越來越嚴謹?shù)倪壿嬎季S提升學生的才智。經(jīng)過美術(shù)熏陶的學生能在未來復雜的社會中具備更高的人文境界,以更開闊的胸懷和眼界感受世界,創(chuàng)造出獨具個性的作品。因此,美術(shù)教育研究應(yīng)該不斷與格式塔心理學相融合,從而架起一座溝通藝術(shù)與科學的橋梁。
參考文獻:
[1]錢初熹.以美術(shù)教育構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力.藝術(shù)百家,(3).
[2]朱詠雷.上海剪紙.上海文化出版社,.
[3](美)魯?shù)婪虬⒍骱D?藝術(shù)與視知覺.滕守堯,朱疆源,譯.四川人民出版社,.
民族文化小學教案篇十七
教科書上第38——39頁上的內(nèi)容,拼一拼,算一算。
1、通過動手實踐,探究如何拼出各種圖形,研討拼圖,連線畫等活動中涉及的數(shù)學問題,使學生親身體驗活動中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學,用數(shù)學交流的意識和能力。
2、通過活動,使學生加深對各種圖形的認識,熟練掌握100以內(nèi)的`數(shù)和20以內(nèi)的加減法。
教師學生每人準備一些長方形,正方形,三角形和圖片:一套七巧板:20以內(nèi)的數(shù)字卡片:棋子若干。
將全班分成若干組,每組4人,即前后位一組,分組進行活動。
1拼一拼:
1)介紹七巧板。
教師出示七巧板,用投影儀顯示說明:“七巧板是中國一種傳統(tǒng)的游戲玩具,共有七塊圖形組成,小學數(shù)學教案《拼一拼,算一算》。老師要考考你們?(讓學生說出每塊是什么形狀?并拿出手中的七巧板。)這一圖形叫平行四邊形,跟老師說一邊,以后我們會學到他?!?/p>
2)拼擺七巧板先讓學生自由擺,再在屏幕上顯示不同的擺法、
3)拼擺圖形。
這學期我們學了那些圖形?(長方形,正方形,圓,三角形)用這些圖形我們也可以組成一些可愛的圖形,如:這條毛毛蟲。(教師出示投影儀)你看他有那些圖形組成?(圓、長方形)你試著擺一擺。
同學們,你喜歡畫什么就畫什么?畫好后,再用你手中的圖片擺一擺。跟你小組的人說說,你包了什么?用了那些圖形?小組內(nèi)選出最漂亮的一個圖形?大家評一評。
4)連線圖。
請打開課本39頁,找到連線圖,這里是一些散亂的數(shù)字,我們只要按照順序把旁邊的小黑點連起來,就會得到一副有趣的圖畫。那么有幾種順序呢?(兩種:順數(shù),倒數(shù))同學們試一試。最大的數(shù)要與最小的數(shù)連起來。
連完后,同學們相互欣賞欣賞。
5)向前進。
請每個同學拿好棋子,撲克牌,小組同學輪流出牌,走棋前進,每人每次出牌兩張,兩張牌的和是多少?就走幾步棋。走完棋后,要正確讀出格中的數(shù),誰先走到100,誰先贏。
6)對口令。
每個同學兩組,每人分得卡片數(shù)要一樣多,各自手中抽出一張擺在面前,誰先說出卡片上的數(shù)字之差,誰就算勝,這兩張卡片就歸誰,這樣繼續(xù)玩下去,一直到其中一個同學沒有卡片為止。
誰贏了?誰輸了?勝者與敗者想說寫什么?
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