教案的制定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容的覆蓋度和深度。教案的編寫需要注重教學(xué)方法的多樣性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
黃河的主人教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一）1、課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對詞語的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。2、你看到了的黃河？學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河）3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會人物形象。
策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河板書：艄公如履平地。
3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。指生讀，師范讀，生對比評價。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文?？偨Y(jié)：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？（學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)）2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河的主人教案篇二
《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
黃河的主人教案篇三
四、品析6、7自然段1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生2、（板書談笑風(fēng)生）一起讀讀，什么意思？生：幾個人在一起，談?wù)勑π?，鬧鬧，毫不拘束3、師引讀(他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn))師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹----，這樣欣賞著風(fēng)景。老師就納悶了，他們怎么敢這樣談笑風(fēng)生？生：大膽、自信。(生讀第七自然段)生：有勇氣師：他們有勇氣，我們沒有？生：相信艄公。生：既小心，又勇敢?guī)煟阂驗(yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。生：“他小心翼翼地?fù)沃?，“大膽地破浪前行?！睅煟耗阕プ×恕按竽憽薄?點(diǎn)擊)讀到這里，既然他大膽了，為何又小心呢？不是矛盾了嗎？（小心黃河大膽能行）（安全）師：讀一讀第六自然段。生：小心地注視著水勢。師：什么叫水勢。生：水的急緩和浪的大小。師:想想艄公會遇到的怎樣的困難,他又會如何克服?生:黃河里會有旋渦,艄公早就發(fā)現(xiàn)了,因而早就避讓開了。生:黃河里會有暗礁,艄公對黃河的地形很了解了,早有防備,竹篙輕輕一撐,就過去了。生:黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪,艄公會提醒乘客小心,自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。師：浪大的時候就得小心，浪小的時候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，就這是艄公的智慧。生：有四個詞語：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。師：(師板書)談?wù)勀銓@四個詞語的理解。生：沒有勇氣，就不會到羊皮筏子上來。生：智慧。不智慧，就會被浪頭整個吞沒。生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會掉下去，自已也要倒霉。師：“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度?！爸腔?、勇敢”是他們的品質(zhì)。這里還可以填個詞。乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。師：從六到八自然段找一找。生：破浪前行。生：如履平地。（理解如履平地）師：沒有先進(jìn)的工具，卻能如履平地，技術(shù)高不高？你們說誰是黃河的主人？師：帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。(生齊讀六至八自然段)師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以選用書上的詞句，更可以寫你自已此時的感受。(音樂起)師：我們請三位同學(xué)讀一讀自已話。生：你在這樣波濤滾滾的.黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機(jī)敏，那么小心和大膽。生：我敬仰你高超的技術(shù)、智慧的品質(zhì)，機(jī)敏的動作--------6、師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們再看一看氣勢磅礴的黃河，聆聽令人震越的黃河曲。再讀第七節(jié)7、不錯，胡老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？五、延伸拓展,升華主旨1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,還有很多主人,劉翔知道嗎?我們可以把他稱為――;楊利偉,我們可以把他稱為――;還有誰?師：你們的朗讀是對艄公最好的褒獎。黃河是中華民族的搖籃，是五千年文明的發(fā)源地。中華兒女傳承了黃河的精神，他們憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，成為黃河的主人，時代的英雄！在生活中我們也會遇到許多的艱難險阻，希望你們也能像艄公一樣，成為生活的主人2.學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,請看大屏幕,我們一起來讀一讀:“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。――愛迪生”(讀三遍!)六、課后作業(yè)附板書：我膽戰(zhàn)心驚驚訝激動興奮吃驚品質(zhì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏黃河的主人艄公態(tài)度小心大膽技術(shù)如履平地乘客談笑風(fēng)生從容。
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黃河的主人教案篇四
濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)??姚海軍????。
課前談話：
師：同學(xué)們好！
生：姚老師您好！
師：鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好，下面請同學(xué)們跟我說一句話，今天，我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。一齊說。
生：今天，姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。
師：說你們自己呢，怎么說？今天，說——。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。（一陣笑聲之后）馬上意識到說錯了，及時改說過來。
生：我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師：希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。請你們面帶微笑對姚老師說。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄：
師：今天，我們學(xué)習(xí)課文（指板書）齊讀——。
師：黃河是我們祖國的母親河，自古以來，就有許多關(guān)于黃河的詩句。
出示詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎?。
劉禹錫的詩句。
生：齊讀。
師：聽姚老師來讀。
生：再跟讀一遍。
師：下面，我們一起來看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？
我們打開課文，一起看課文的第一節(jié)。
生：讀課文的第一節(jié)。
師：你們的朗讀真有氣勢。我請一個同學(xué)單個兒來讀讀。好，你來！
生：讀課文第一小節(jié)。
師：男孩子讀就是有氣勢。他在讀抓住了黃河滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空這些寫黃河的詞語。我們在書上把這些詞語畫下來。
生：畫詞語。
師：我們一起讀這些寫黃河的詞語（生讀）。
師：讀了這些詞，你看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了黃河洶涌的波濤。
師：我們看到了黃河的波濤，也聽到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來讀課文的第一節(jié)。
生：讀課文第一小節(jié)。
師：面對滾滾英模河，作者心里感到怎樣？
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：板書膽戰(zhàn)心驚，把寫作者心理的這個詞也畫下來。
看黑板再讀一遍這個詞。這個詞是什么意思呢？先說說害是什么意思?
生：害怕，害怕極了。
師：戰(zhàn)是什么意思，你說?
生：戰(zhàn)是發(fā)抖。
師：好，我們把它的意思記在書的旁邊。
生：記在書上。（同時，師再重復(fù)一邊這個詞的意思。）。
師：感受了作者的心理，我們再來讀課文的第一節(jié)。
生：齊讀第一節(jié)。
師：那么誰能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢？放開聲音讀課文的2-8小節(jié)。
生：放聲讀課文。（教師巡視）。
生：是艄公。
師：艄公的艄是個生字，看黑板，看老師來寫一下，左邊是舟字旁，右邊是肖。跟我讀艄公。
生：跟讀二遍。
師：艄公是什么人？
生：撐船的人。
生：劃的是羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滾滾的黃河上見到羊皮筏子，他的內(nèi)心怎么樣呢？讀課文的2-5節(jié)。
生：驚訝。
師：哪里感受到的？（第一句話）請你把驚訝寫在旁邊。
生：好奇。
生：提心吊膽。
生：好奇、驚訝、提心吊膽。
師：這就是我們讀書的感受，我們有了感受，就要通過朗讀把它表達(dá)出來。讀課文的2-5節(jié)，先練一練。
生：練習(xí)朗讀。
師：指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎？你的朗讀水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老師幫你歸納一下，這是加重了處理。誰能用另一種方式來朗讀嗎？自己再試一試。指名讀。聽老師來讀。（師范讀）。
生：齊讀。
師：朗讀時要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來。第三節(jié)，誰來讀？（指名讀）。
師：我們來看這一節(jié)的第一句，有個啊，怎么讀？試試看。
師：你來讀。哎，沒想到，有不同的讀法嗎？你來讀。
生：讀這一句。
師：你把啊，處理得長了一點(diǎn)，是由衷地感嘆。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰說是第二聲的？你來讀。你也來讀，知道嗎？他讀得比你投入，再請個同學(xué)投入地讀。
師：當(dāng)然，你可以讀成第四聲，也可以讀成第二聲，可以根據(jù)自己的感受來讀。我們一起讀一讀好嗎？（生齊讀）。
師：下文還有一些數(shù)字怎么讀？自己試試看。（生試）。
師：你們現(xiàn)在數(shù)的這個速度和數(shù)前面六個同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù)，該怎么數(shù)呢？再練練。
生：練習(xí)讀。
師：你來讀讀。說說你為什么讀得這么慢？
生：因?yàn)樘×?，太遠(yuǎn)了，看不清楚。
師：來，一起來數(shù)數(shù)，要是姚老師這樣的眼睛（近視），還會這么數(shù)，“一、二、三、四……”，你會這樣數(shù)嗎再？試試看。我們之所以這樣數(shù)，是因?yàn)樽x下面一句。
生：讀“這六個人……”（糾正湍急的讀音）。
師：這句話中你圈了哪幾個字，讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。
師：貼著，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著，那是什么？
生：靠著。
師：貼著就是——。
生：貼在一起，靠得太近了，是不是。齊——。
師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法。
出示多音字組詞，生齊讀。
再讀這一句。最后一節(jié)，只有一句話，我們一起讀。
生：齊讀。
師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。
用課文中的一句話來描述一下。
生：描述。
師：為什么用羊皮筏子來漂流，而不用船呢？
生：羊皮筏子是柔軟的。
師：對，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個的羊皮筏子，你敢上去嗎？
生：敢。
師：你們都很勇敢。比姚老師勇敢，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開。那么，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個自然段。在第幾節(jié)？（第六節(jié)）請你們劃出寫乘客的句子。指名讀。把寫乘客的詞語圈一圈。
生：圈關(guān)鍵詞。
師：誰告訴我？有沒有其他詞？
生：談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。
師：板書，齊讀這些詞。乘客們不害怕，他們在談?wù)撔┦裁茨兀磕銈兓ハ嗾務(wù)効础，F(xiàn)在姚老師也上來了，誰來跟我談一談？（與生談話，你看，那高高的是什么？還有那……）。
生：齊讀這一節(jié)。
師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節(jié)。
生：小心。
生：艄公。
師：是，這與艄公是分不開的。讀課文6-8節(jié)，畫出寫艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關(guān)鍵詞。
生：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師：一起讀。（板書）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，把這些詞分別寫在相應(yīng)的句子旁邊。
生：操作。
師：我們來交流一下，好嗎？
生：“……不粗不細(xì)的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來看課文的第六節(jié)。齊讀，體現(xiàn)在哪里？
生：小心、破浪前行。
師：什么是注視著水勢？看到……時，應(yīng)……。
有這樣的艄公……。
再來看看課文最后一小節(jié)。
生：由師引讀。
師：如履平地，你懂嗎？請你告訴我？
艄公的這種精神，我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎，其實(shí)否，細(xì)細(xì)嚼來，卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性，教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開，聽完整堂課，總覺條理清晰、層次分明。在整個教學(xué)過程中，他時時處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長了知識，又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個，他上課時語言生動有趣，富有感染力，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松，學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得！（“三功”即揣摩功、點(diǎn)撥功、誘導(dǎo)功。）。
黃河的主人教案篇五
《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)。
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
4.初步體會側(cè)面描寫的作用。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會側(cè)面描寫的作用。
多媒體。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。
5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。
1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標(biāo)點(diǎn)符號體會作者的驚訝。
5.指導(dǎo)朗讀。
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。
3.交流：
描寫乘客的句子。
（1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會說些什么？
（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？
描寫艄公的句子。
（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。
（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？
3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——。
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
2.這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫一寫。
1.摘抄好詞好句。
艄公。
襯托。
黃河的主人教案篇六
《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設(shè)計(jì)理念】。
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】。
四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)。
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
4.初步體會側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時（略）。
第二課時。
一、走近黃河，感受氣勢。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。
5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。
二、走近筏子，感受輕險。
1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標(biāo)點(diǎn)符號體會作者的驚訝。
5.指導(dǎo)朗讀。
三、走近人物，感受智慧。
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。
3.交流：
描寫乘客的句子。
（1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會說些什么？
（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？
描寫艄公的句子。
（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。
（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？
3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——。
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
四、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫一寫。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.摘抄好詞好句。
2.閱讀《大森林的主人》。
六、板書設(shè)計(jì)。
艄公。
襯托。
黃河筏子乘客。
黃河的主人教案篇七
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>
黃河的主人教案篇八
師：今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課，第23課《黃河的主人》。
師：你知道黃河嗎？誰來說說你了解的黃河。
生：黃河是中國的第二長河。
生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱她為母親河。
生：（略）。
師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬中華兒女的母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息。看著黃河萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，聽著她在怒吼，在咆哮，我們心潮起伏，久久不能平靜……也正因?yàn)槿绱?，在中國歷史上不知有多少文人墨客贊美過黃河。（出示：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！保┻@就是李白眼中的黃河！
生：（齊讀詩句）。
師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）。
生：（自由朗讀第一自然段）。
師：讀了這個自然段，你仿佛能夠看到什么，聽到什么？
生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬馬奔騰一般向岸邊涌來。
生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。
生：（略）。
師：請帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。
生：（讀）。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：發(fā)抖。
師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰來談?wù)勊睦斫狻?/p>
生：就是內(nèi)心十分的害怕。
師：黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。大家試想一下，誰能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問題自由地朗讀課文。）。
生：（自由朗讀課文）。
生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。
生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
師：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？
生：驚嚇。
師：誰能說說“驚濤駭浪”是什么意思？
生：就是嚇人的巨浪。
師：請同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語能夠和“驚濤駭浪”相對應(yīng)。
生：萬馬奔騰、濁浪排空。
師：還有呢？誰再來補(bǔ)充一下。
生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。
師：同學(xué)們的眼力勁還真不錯！
生：（情感朗讀詞串）。
師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。
生：“如履平地”的“履”應(yīng)當(dāng)作“走”講。
師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學(xué)們什么是“如履平地”嗎？
生：就好像在平地上走一樣。
生：（搶著舉手）羊皮筏子。
師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽坐過羊皮筏子的人說……”
師：（出示：這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
生：（默讀課文）。
師：（學(xué)生舉手）你來讀讀你找到的句子。
生：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?/p>
師：你為什么把“小”、“輕”讀得那么輕，卻把“整個兒”讀得很重呢？
生：“小”和“輕”能夠表現(xiàn)出羊皮筏子的渺小，“整個兒”不但能說明筏子的渺小，還可以表現(xiàn)出黃河的驚濤駭浪。
師：你讀得可真仔細(xì)！誰再來讀一讀這句話。
生：（讀）。
師：除了這句能夠表現(xiàn)出“感嘆號”，你還能找到另外一句嗎？
生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
師：找得真準(zhǔn)！你認(rèn)為這句話該怎么讀，才能把它讀好？
生：我認(rèn)為這個“啊”要讀成第二聲，才可以表現(xiàn)出作者的驚訝。
生：“一、二、三、四、五、六”這幾個數(shù)字，要一個比一個讀得快，才能夠表現(xiàn)出作者的驚訝來。
老師：同學(xué)們真是越來越會讀書了。誰來把這一段完整的讀一遍。
生：（指名讀、齊讀、比讀）。
師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……”（可就在他們的腳下卻是……“詞串引讀”）。
生：因?yàn)轸构鸟{駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風(fēng)生。
生：（略）。
師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最后一段。
生：（齊讀）。
師：（小結(jié)）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼裕构档镁囱龊唾濏?。讓我們再把課文齊讀一遍，來結(jié)束今天的新課。
生：（齊讀課文）。
自我簡介：
任東華，中共黨員，畢業(yè)于云南民族大學(xué)中文系，五華區(qū)春城小學(xué)教師，云南省五華區(qū)“教壇新秀”、骨干教師。在教學(xué)中以平實(shí)、清新、自然的教學(xué)風(fēng)格贏得了師生、家長的一致好評。從教六年來，潛心鉆研小學(xué)語文教育教學(xué)理論，《在閱讀教學(xué)中如何提高閱讀效率、培養(yǎng)閱讀能力》等多篇論文在省、市級刊物上發(fā)表，并在區(qū)、市、省級的語文課堂教學(xué)競賽中屢獲一等獎。2006年8月在云南省舉辦的小學(xué)語文課堂閱讀競賽中榮獲第一名。
教育感言：
讓我和我的孩子們一同去聆聽語言文字的美麗！
黃河的主人教案篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機(jī)智。
透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)
3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?
指名讀后指導(dǎo)朗讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客 談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)
板書： 勇敢 智慧
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
同學(xué)們，艄公面對的是什么?——險惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)
板書：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
1.面對這位艄公，你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
黃河的主人教案篇十
怎樣讓學(xué)生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學(xué)的中重點(diǎn)，在讀中體會情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢老師的這一課目標(biāo)很清晰，使學(xué)生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進(jìn)的鏡頭中，親自體會課文的中心。
開篇先請學(xué)生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產(chǎn)生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請學(xué)生用句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢后，學(xué)生心中是非常激動的。很多人都知道黃河氣勢洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無法想象這樣的畫面，黃河水無比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個個火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個個深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會發(fā)出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學(xué)生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對黃河的贊美。學(xué)生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時語塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓(xùn)練有其好處，但是要在適當(dāng)處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對于艄公形象的刻畫，從而體會他的精神。
錢老師這次依然讓學(xué)生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學(xué)生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術(shù)高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場面的段落，仔細(xì)體會艄公的過人之處。最終推向高潮——領(lǐng)會文章主旨---怎樣像艄公學(xué)習(xí)，做生活的、學(xué)習(xí)的主人。
（這一部分學(xué)生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應(yīng)該具備的條件---大膽、撐船技術(shù)高、有智慧。學(xué)到這里，似乎已經(jīng)很清楚了，但是，不然，我們再回到文章的題目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實(shí)那么多對于黃河的氣勢雄偉，波浪滔天的渲染，應(yīng)該為一個中心服務(wù)，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點(diǎn)才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點(diǎn)明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導(dǎo)致學(xué)生對于“主人”這個詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對主人公進(jìn)行深刻的剖析，找出能與實(shí)際生活相聯(lián)系的突破口，是教學(xué)的重點(diǎn)，“學(xué)”的最終目的是教人做人，只有準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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黃河的主人教案篇十一
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。
1、下面,請同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。
1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:
(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?啊,那上面還有人哩!還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
體會小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時隱時現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎?對,當(dāng)遇到大浪時,艄公——“小心地注視著水勢”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時,你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢?請同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?！拔蚁雽︳构f……”2、真情朗讀自己寫的話。
今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!
板書: “我” 提心吊膽
黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢
乘客 談笑風(fēng)生
黃河的主人教案篇十二
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>
黃河的主人教案篇十三
滾滾的黃河。
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
4指導(dǎo)朗讀。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問：這本來是一個普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“啊！那上面還有人呢------------------------”，多一個人就多一份危險，那這幾個數(shù)字怎么讀呢？誰能把這種語氣讀出來。
師過渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風(fēng)險更大了，誰來讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
過渡：同學(xué)們，作者在描寫兇險的黃河與羊皮筏子時，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個值得敬仰和贊頌?zāi)?？請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)。化出描寫乘客和艄公的語句，并在自己欣賞的語句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風(fēng)生？
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
提生回答。并問為什么。
過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>
4、就在艄公談笑風(fēng)生時，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
同學(xué)們，我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
黃河的主人教案篇十四
新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運(yùn)用。
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生激情，鞏固對黃河的認(rèn)識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
（投影出示中心句）
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個擊破
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（個體讀書探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識，深悟中心
1.師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（扣字眼更，認(rèn)識作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。?/p>
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導(dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？
（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。
（1）歷史上人們對黃河的畏懼；
（2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
黃河的主人教案篇十五
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。
（同學(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來
，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣??？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動但話語凌亂
師：不知激動地說什么好，讓俺們激動地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個什么詞語?。堪鍟憫?zhàn)心驚
生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會作者心情是提心吊膽的。
（俺認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會出了擔(dān)心的心情。
（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）
（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生
2、板書談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個人在一起，
生：談?wù)勑πΓ[鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）俺們來讀讀這個句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）
（平安）
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地
這個履是什么意思？這個履自身就是意思，有一個成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)俺看清了艄公，俺對艄公的感情
2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話
同學(xué)匯報(bào)
點(diǎn)評：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語言的積累：
（1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評價語到位：
（1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時，師評價為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
黃河的主人教案篇十六
滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。
那課文是怎么來具體描寫的呢？
全文共有8個自然段，課文分為三個部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點(diǎn)明了羊皮筏子之??；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
點(diǎn)評
1用一個比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。
2兩個那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。
因?yàn)樽髡咭婚_始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點(diǎn)評
1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。
2對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進(jìn)行細(xì)致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃?；乘客則是有說有笑，沒有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫
習(xí)作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習(xí)慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履?？這就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過對乘客等相關(guān)對象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。
側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。
（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側(cè)面來寫。）
附：課后練習(xí)3提示：
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
黃河的主人教案篇十七
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
１、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。
２、檢查初讀情況：
（１）檢查詞語［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒 整個兒
黃河滾滾濁浪排空
（2）文中四字詞語
萬馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
（3）讀含有多音字的兩個句子，認(rèn)識多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？
板書：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。
１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。
２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（１）齊讀
（２）艄公憑借的是什么呢？
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）
哪些詞語讓你有這樣的感覺？
（2）同學(xué)們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧?。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
［投影出示：］我看到了（）的黃河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）?！皯?zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語
黃河的主人教案篇十八
一、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一） 1、課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對詞語的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會人物形象
策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地
3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險 面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對比評價。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？ （學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河的主人教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
兩課時
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
2、收集黃河的圖片，制作課件。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
一、導(dǎo)入新課：
1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文
b、寫習(xí)字冊
2、家作：a、抄寫詞語
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
17、黃河的主人
(1-4)初看
(5-6)細(xì)看羊皮筏子
(7-8)感受
黃河的主人教案篇二十
1. 自主學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2. 通過學(xué)習(xí)課文，體會艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？
1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考：誰是黃河的主人？
3. 抽問。
1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫出不明白的問題。
2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）
3. 解決疑難。
（1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。
（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。
（3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。
（4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動作，體會艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
（5）在體會過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。
黃河的主人教案篇二十一
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
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