只有通過總結，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。在下面的范文中，你可以看到不同領域和不同主題的總結例子，希望能夠給你一些靈感。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇一
一、復習詞語導入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義。
不求回報恩將仇報。
舍己為人背信棄義。
沉著機智靈魂骯臟。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。
三、品讀感悟。
同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）。
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）。
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。
2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調達發(fā)過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）。
d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?。
4）其實課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正。
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）。
示：人無信不立言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實。
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設計：現(xiàn)在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學們記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇二
千島湖在浙江淳安縣境內，逆水而上70千米，就是風光如畫的黃山;順水而上，經(jīng)新安江、富春江，可以到達杭州的西湖。千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其詞。這里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
所謂“千島”可不是夸張，實際上這里還不止1000個島呢!在水位最高時，湖面上有1078個島嶼，大的幾十平方千米，小的兩三平方千米。這些島各有特色，有的因動物知名，有的因花樹著稱，還有的因名勝古跡而聞名遐邇。
猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動，捕食和相斗的場面。
在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫著一片芳香中。
“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
這樣一個優(yōu)美富庶的地方，其實出現(xiàn)才不到40年。這里原來是一片山地，1957年開始動工興建新安江水電站。1959年，100多米高的電站大壩建成，把新安江的水攔住儲蓄起來，形成了一個規(guī)模巨大的人工湖。它的蓄水量相當于3184個西湖的水容量。由于水庫淹沒了不少山嶺，露出水面的山巔就成了無數(shù)的小島，所以水庫叫千島湖。
新安江水電站是一項綜合工程。它發(fā)出的電力，供應上海、南京和杭州等工業(yè)城和長江下游的廣大農村。經(jīng)過水庫的調節(jié)，兩萬公頃的農田免除了水患，旱地改為水田，糧食產量大大增加。新安江的航運事業(yè)也得到了發(fā)展。山區(qū)的木材、竹材、茶葉等土特產品，由水路源源不斷地運了出來。水庫養(yǎng)殖的鮮魚，每年可供應市場幾百萬千克。
千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖灣。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥地森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。過去，由于湖水時漲時落，岸邊土質瘠薄，干旱和水淹輪流逞威，一般的植物難以活成。林業(yè)科技人員經(jīng)過艱苦努力，培育出了一個新樹種，泡在水里200天也不會淹死，一出水面就又吐出新芽綠葉，這樣才有了“水上森林”。“水上森林”又保護了島上的水土，所以如今千島湖的森林才這樣茂密。
大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇三
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、導入課文，板書課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的`故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。
自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
根據(jù)這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
當時是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的？從立即這個詞中讀出了什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質？
齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
自主學習第三部分課文。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
六、小結課文。
七、布置下節(jié)課內容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關詞句，認真體會，感悟理解。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入。
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學習這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因+經(jīng)過+結果的方法。
三、深入學文。
導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只的九色鹿。師結合學生的回答板書。
師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、美麗。(第一自然段)。
當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂于助人(第四自然段)。
(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學生找到第五自然段)。
(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎?(會)。
(3)我們來看看那個人是怎么說的?
(學生能找到第七自然段)指導讀出堅定的語氣。
(4)他的回答讓你想到了哪些詞?
生：知恩圖報、信守承諾??。
師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。
(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學生找到了第十自然段)。
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)。
生：可憐(第十七自然段)。
(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣?(氣憤)。
(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。
(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)。
四、總結。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》。
板書：
18九色鹿。
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐。
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報。
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇五
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設情境，指導學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課前準備：
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導入，引出課題。
二、檢查預習。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質問。
綁起來無論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)。
總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇六
教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。
教學目標：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學重點、難點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
突破方法：通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。
教學過程：
一、導課。
同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧?。R讀課題）。
二、檢查預習。
1、課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）。
2、那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）。
3、水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）。
4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”
5、現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）。
7、作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
8、什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？
9、作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？(1-7、8-10)。
三、學習課文。
1、請同學們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）。
2、集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！
島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！
4、指名朗讀。
5、這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）。
6、想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）。
7、配樂欣賞，教師相機介紹。
8、教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。
9、誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10、指名讀1-7自然段。（讀得太美了?。?。
11、這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。
12、學生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？
相當于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）。
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）。
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）。
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）。
13、了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）。
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”
14、教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）。
15、正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16、是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17、現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊?。?/p>
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇七
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對綠色千島湖有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
1、教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的`、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
2、聯(lián)系實際,拓寬思維空間。
在學生充分理解了課文內容，深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴。
3、教學中重難點突出。
能較好地利用資料、圖片等輔助教學突破重難點，如：讓學生體會千島湖上人與動物的和諧相處時，在學生有了理性的認識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學生對綠色千島湖的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇八
知識能力目標：
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時。
一、復習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇九
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
救
九色鹿調達。
出賣。
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學生交流。
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。
（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。
想象練說：調達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。
（4）現(xiàn)在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）。
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）。
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W生深情地齊讀課題）。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十
教學過程：
一、導課。
同學們都喝過“農夫山泉”嗎?你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
二、檢查預習。
1.課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個島嶼)。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)。
3.水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國的語言真豐富)。
4.這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”
5.現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧!來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的?(指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
7.作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡，你見過嗎?
9.作者為什么這樣評價千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個奇跡?(1-7、8-10)。
三、學習課文。
1.請同學們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美?(學生自學)。
2.集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!
猴島、五龍島、清心島：(出示相應的圖片，教師引導進一步理解。)。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃!
島上的動物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊!
4.指名朗讀。
5.這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。(板書：富庶)。
6.想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎?請欣賞。(教師放課件)。
7.配樂欣賞，教師相機介紹。
8.教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。
9.誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢?請同學們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關的句子。
12.學生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡!
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎?
相當于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程)。
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖)。
你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號)。
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程!是一個人工創(chuàng)造的奇跡!
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點：和諧)。
13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎?(板書：綠色)。
14.教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
15.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十一
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
九色鹿出賣調達。
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設計：
救
九色鹿出賣調達。
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十二
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學難點：
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、導入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學習新課。
(設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?/p>
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”(板書:救調達)。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導學生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調達的感激之情。
出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?/p>
學生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了。”
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。(指名讀)。
(設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調達的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢?想象說話練習。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十三
課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學過程。
一、復習導入。
二、激趣質疑。
過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）。
1、讀了這段簡潔的描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）。
2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個問題。
（一）規(guī)模之大。
1、以小組為單位，匯報交流。
2、啟發(fā)學習“寶船”這部分。
（聯(lián)系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。
3、引讀總結。
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規(guī)模真是宏大呀！
（二）時間之長，范圍之廣。
1、以小組為單位匯報交流，師生適當?shù)匮a充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節(jié)。
四、匯報交流第二問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風浪險惡”
體驗、感悟、誦讀。
（2）鄭和的船隊是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節(jié)。
六、總結課文。
1、總結。
2、齊讀第7小節(jié)。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？
七、布置作業(yè)。
1、以鄭和身份寫一篇《航海日志》。
《鄭和下西洋》。
《鄭和dd聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十四
(1)認識課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。
(3)討論、交流課文內容，感受現(xiàn)代科學技術給人們的生活帶來的。
舒適和便捷。
2、過程與方法。
(1)采用合作學習，運用選擇好的方式自學。
(2)運用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設施。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
鼓勵想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。
重、難點與關鍵。
1、理解課文內容，感受現(xiàn)代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場景和事物。
課時劃分：一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、
2、
二、初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。
2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?
五、課堂小結。
六、作業(yè)。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十五
部編版小學五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，引導學生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。
經(jīng)過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
教學重點：
1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學生自讀自悟的讀書能力。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；
1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。
2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。
3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養(yǎng)各種學習習慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養(yǎng)。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十六
[教學目標]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學重點和難點]：
1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學準備]：
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、讀課文，并理解詞語。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風光。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、學生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風景資料，請學生介紹有關泰山的知識。
2、揭示課題。
說明：查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹，讓學生對泰山有一個初步的印象，為學習課文作一個鋪墊?；顫姷男问揭舱{動了學生學習的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡。
1、學生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受。
2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)。
觀日出(壯美)。
說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生的選詞用語的能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句。
學習第一部分內容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導學生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學生快速瀏覽課文，圈出有關詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物。
凌晨2時半山腳下整個泰山。
剛4時半中天門。
天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階。
3、師小結：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導學生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產生的感受。
(1)高：
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?/p>
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花?！?/p>
小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
板書:險峻。
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導學生有感情朗讀找出的句子。
說明：把文體知識的教學與課文的理解結合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心，上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內容的。
7、學習方法，訓練說寫。
(1)做小導游，帶領大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明：在閱讀教學中，結合文本特點滲透寫作指導。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)。
過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們去領略一下日出時的美景。
學習第二部分內容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。
2、學生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大。
一會兒淡紅色加深了。
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
4、用媒體圖片演示，讓學生復述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明：語文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學們把搜集的有關泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書：17登泰山觀日出。
觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大。
險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了。
變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。
雄偉擔心。
登泰山(千辛萬苦)。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十七
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權。
2.理解其他關鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！钡囊馑肌?青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十八
（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強調個別字寫法讀法）。
（出示詞語）。
5、請同學朗讀課文。
（指導學生標記問題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容。
說說課文寫了什么內容？
2、再讀課文。
學生再次從整體上把握課文內容。
四指導分段。
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。
第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）。
第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠航。
總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經(jīng)歷一次遠航。
第二課時。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文詳略精當?shù)膶懛ā?/p>
3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學過程。
一復習舊知識。
1、聽寫詞語。
二精讀課文。
1、緊扣結尾，引導細讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁[1][2][3]下一頁。
（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來”
問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯(lián)想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結合，詳略得當）。
四依據(jù)標題，熟讀復述。
（進行如下指導：1、抓住聯(lián)系點2、想象畫面）。
五課堂總結。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設計。
第一次揚帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰(zhàn)勝兇險。
其余六次遠航。
（略寫）。
上一頁[1][2][3]。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇十九
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。
4.認識“沁、脾”兩個生字。
教學重、難點：體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣。
1.欣賞北京有特色的建筑(長城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。
2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。
3.板書、齊讀課題。
[通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。
第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。
第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段)：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。
三、精讀品味，體會溫馨。
1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)。
2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。
自學提示：
(從整體入手，培養(yǎng)學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。)。
3.匯報交流。
(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)。
(2)交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？
在學生自由暢說的基礎上，重點體會“吃棗子”。
“暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳?！边@個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？(童年的快樂和鄰里的和睦)。
“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾?！蹦泱w會到了什么？(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛，生活甜蜜。)。
(3)指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。
4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。
5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6.體會總結對比的寫法，強調四合院生活的溫馨和甜蜜。
[領悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎。]。
四、認讀生字，選寫喜歡的詞語。
五、拓展延伸。
課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇二十
教學目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學習軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學習本課生字新詞，練習用“濕潤”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學課時：二課時。
第一課時。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學生自讀“自學要求”和“自學程序與方法”，議一議學習本文的學習計劃。
二、讀練一完成“自學程序與方法”一、二。
自學提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
二、知一。
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學習情況。要點如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法。“豹”注意左邊的寫法。
“覆”注意右下角不要寫成“復”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質部門負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導。
五、知二。
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結。
回顧本節(jié)課時學習過程。說說第一、二段寫的主要內容。
第二課時。
一、啟。
通過上節(jié)課的學習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學習第三段、四段，完成自學程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學；
2、找出描寫有關老戰(zhàn)士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學第四部份，結合旁批理解重點詞句。
學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
三、知一。
1、請一生匯報第三部份的'主要內容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。”
5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請幾位學生談談自己的想法，從而體會人物的高貴品質。
7、指導學生讀第七自然段。
教師小結：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當時的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長形象的高大。
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇二十一
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）。
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）。
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）。
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。
7、完成書后練習題二。
三、總結。
通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
（2）體會第二句：當我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）。
三、總結。
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇二十二
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習鄭和遠航（生讀題）。
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
（1）出示句子“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。
“鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。
（3）質疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學習規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉?。?。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時間長。
（1）規(guī)模確實非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學習航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風險。
（2）交流（風浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷?！?/p>
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界?！?/p>
3、總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳?！?/p>
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史――鄭和遠航！
五、作業(yè)。
點擊《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠航時間之長達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
小學五年級語文綠色千島湖教學設計篇二十三
2、緊扣結尾，引導細讀感悟。
3、從讀中寫，體會寫作特色。
4、依據(jù)標題，指導熟讀復述。
教學目標。
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點。
教學難點。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備。
投影儀。
教學課時。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學過程。
一導入新課。
1．導入。
同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁。
2．揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
板書：鄭和遠航。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15251410.html】
