編寫教案需要充分考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。教案中還應包含評價和反思環(huán)節(jié)，以便及時調(diào)整教學策略和提高教學效果。希望大家在教案編寫和教學實踐中，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
星期日的安排教案篇一
中秋節(jié)的日期是9月27日星期天，農(nóng)歷八月十五。
20中秋節(jié)放假安排：年的中秋節(jié)正逢新歷9月27號周日那天，由此2015年中秋節(jié)放假時間為：9月26日(星期六)、9月27日中秋節(jié)(星期天，法定節(jié)假日)，共兩天。
中秋為何只放2天假?
國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于2015年部分節(jié)假日安排的通知》。一些網(wǎng)友對中秋放假安排表示“看不懂”，認為9月27日本來就是周日，中秋節(jié)只放周六和周日2天假，何談中秋節(jié)放假?實際上，中秋節(jié)的那1天假期是在國慶假期中補休的。
按規(guī)定，如果假日適逢周六、周日，應當在工作日補假。去年的放假調(diào)借方案為，假日逢周六、周日時，在周一補休。但2015年的中秋節(jié)和國慶節(jié)相鄰很近，如果在周一補休，即9月28日補休放假，則會出現(xiàn)先休3天再上2天班再放假的“折騰”或者國慶假期后連上9天班的情況。
2015年的放假安排將中秋節(jié)和國慶節(jié)假期作了綜合考慮，將中秋那一天假期挪到國慶假期中補休。這樣，國慶假期從10月1日至7日，共7天，然后10月8日和9日正常上班，接下來這個周末只需周六的10月10日上班，10月11日這個周日可以休息1天。
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中秋節(jié)象征：親人的團圓、豐收、富足。
農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。又稱月夕、秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)。
中秋節(jié)代表物：月亮、月餅、艾蒿、茱萸、燈謎、花燈。
星期日的安排教案篇二
1、創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。
2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
教學分析。
在三年級下學期時，學生已經(jīng)學習了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學生又學習了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識等，學生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學習打下了很好的基礎(chǔ)。本課時學習的重點是分數(shù)的混合運算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分數(shù)的混合運算。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過探究算式運算的過程，理解分數(shù)混合運算的基本方法。。
學生校學生狀況分析：
本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學習異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（評析：“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”這一話題的提出，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學習作好鋪墊。）。
（二）提供探索機會，經(jīng)歷學習過程。
1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式。
師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。
（評析：給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。）。
師：這個同學說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？
（4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分數(shù)加減混合運算的算理。
師：分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數(shù)全部通分，再進行計算的；二是先根據(jù)需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。
（評析：學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。）。
（三）實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算。
（出示試一試4道算式，先由學生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實際問題。
（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學生自己先作圖，再進行解答。這樣，容易提高學生分析問題的能力。）。
（出示練一練第69頁的第3題，在學生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？”使學生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？
生1：我學會計算分數(shù)加減混合運算。
生2：我學會用多種方法計算。
……。
五、教學反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
1、情境導入，激發(fā)學習興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認為學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
六、教學評析：
在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在獨立計算、比較、討論中，使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2、重視學生的情感體驗。
整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
星期日的安排教案篇三
在日常生活中，學生經(jīng)常人遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題。因此，在本節(jié)課教學中，教師除了落實知識技能的教學目標外，更應關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓每個學生在獨立計算、比較、討論中，都能獲得成功體驗，體會到學習數(shù)學是一件很快樂的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2.重視學生的情感體驗。
整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
3.讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想，方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的'心理，從學生的認知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算工、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
星期日的安排教案篇四
通過本節(jié)課的教學我感悟最深的是：在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在獨立計算、比較、討論中，使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境，激發(fā)學習興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的.合作意識。
2、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
星期日的安排教案篇五
2、過程與方法：通過朗讀感受牧民幸福的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對未來美好生活的向往。
重點。
正確流利有感情地朗讀詩歌。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
難點。
通過朗讀感受牧民幸福的生活。
理解作者對未來美好生活的向往。
課件教具。
準備。
分課時。
第1課時。
教學時間。
教學任務。
學案部分。
教案部分。
一、進入情境。
通過背景材料，初步感受牧區(qū)孩子的生活。
二、自讀感悟。
1、自讀詩歌，讀通詩歌，
2、讀詩后完成練習。
a讀準下列詞語：
哈薩克魁梧馭著吐出來鞭梢伊犁。
b、說一說這些詞語是什么意思。
哈薩克冬不拉。
c、這首詩一共有（）個小節(jié)，可以分成（）部分。
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
第（）小節(jié)寫的是：
d、這首詩的主人公是一個。
這首詩的題目是《馬背小學》，讀了詩，我知道了馬背小學指的是。
一、課前參與。
了解牧區(qū)的生活：出示背景材料。
二、課上研討。
1、自讀詩歌，讀通詩歌。
2、自學生字詞。
3、了解詩歌主要內(nèi)容。
學案部分。
教案部分。
三、集體交流：
1、集體互助學習，交流自己的初讀收獲。
3、大聲地把詩歌讀給大學聽。
2、我還知道了什么？
四、品讀詩歌：
1、和同桌一塊讀一讀這首詩，比一比，誰回答得問題更準確。
a品讀第一部分，思考：牧區(qū)的孩子過著怎樣的生活？他們生活得幸福嗎？
帶著這種的感情來讀一讀描寫牧區(qū)孩子生活的小節(jié)。
b、品讀第二部分，思考：小作者都有怎樣的幻想？
從這些幻想中你知道了他們對未來的美好生活有怎樣的向往呢？
五、小結(jié)。
六、小練筆。
寫一首小詩，來向大家介紹一下你童年印象最深刻的“學?！?/p>
指導朗讀詩歌。
還知道了什么，指的是學生把詩歌內(nèi)容的了解，不要求標準答案，只要說出自己從詩中獲取的信息即可。
從幻想的內(nèi)容，歸納到對生活的向往：美好，富足，現(xiàn)代化。
三、課后延伸。
提示：1、這里的學校指的是童年印象最深刻的，讓你感受到快樂，和學會生活的地方，而不專指學習知識的學校。
2、可以寫一寫你在這里的快樂生活。
星期日的安排教案篇六
《課標》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。課開始時教師與學生的“星期日的安排”的聊談中，讓學生感到老師的親近，營造了和諧的氛圍，同時能做到“課始、曲已生”。同時，本課的教學中的“運算順序”是放在具體的情境中進行教學的，讓“單調(diào)的運算”煥發(fā)新的生命力，今天我深深地感受到運算不再是簡單的運算，而是在充滿“生活味”、“情境味”的氛圍中進行，讓整堂充滿著人文氣息。同時，考慮到學情問題，即學生由于進度的臨時調(diào)整可能對于知識的掌握程度不能很牢固，所以我在“說信息”時加入了問8分之3的含義，進而突顯整體“1”的內(nèi)涵。
2、注重探究體現(xiàn)過程。
通過探討，從情境中導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。通過星期日的多種形式的安排，列出多種計算算式，引出了本課時需要解決的問題，重點圍繞“怎么樣運算？”展開了討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。在這個情境的學習中，我們更為注重的學生的深入探究、注重學生的過程學習，這樣深入實質(zhì)的探究讓“算理抽象”變得直觀、易于接受，讓“算法具體”呈現(xiàn)于我們面前。在今天的運算方式上呈現(xiàn)多種形式，（如列式時出現(xiàn)了三種不同的算式。再如依次從左往右進行計算、有小括號的先算小括號里面的。），這是我感到最大的欣慰，因為這樣就說明學生對于重點內(nèi)容“怎么樣運算？”有了深刻地認知。同時“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！彼裕易寣W生通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法。
星期日的安排教案篇七
人人有一件星期日的衣服，與平常那六天穿得不同。我的星期日衣服是舊布鞋、牛仔褲、爛襯衫與丈夫穿剩的一件破背心。
那是我的星期日衣服，腳踏車是星期日節(jié)比碰著有太陽的星期日，中午起來，洗一把臉，便會發(fā)覺，原來這樣才要做人，原來做人畢竟有做人的趣味，原來生存有生存的意義。
星期日便是這樣，星期日是美麗的星期日，星期日是可愛的。
可以仰望青天，可以放風箏，可以踏草地，這都是星斯日。
星期一到星期六只有()一些自以為是的老板、或是上司；只有一些西裝筆挺，窄領(lǐng)帶、大袖口鈕的俗物。
星期日是靈魂蘇醒的日子，回復本身了，很小很純真的椽子，只是吃只是睡，或是腳踏車、草地。如果沒有這個星期日分成七片的自己完全被發(fā)售了，對不起爸媽。留下一片，保存點兒良心，對自己好，對人也好。
全靠星期回了。
小時候半夜醒來，如果想起第二天是星期日，那會接下來在得特別甜、特別香的，由此可知這禮拜天，是何等漂亮。
現(xiàn)在星期天并不等于休息，現(xiàn)在的星期日等于太多的東西。等明年春天，如果沒有什么人反對，可以拿星期日做一天“稀僻”。
摘自《看云的夜晚》湖南文藝出版社。
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星期日的安排教案篇八
1、教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學五年級下冊第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
二、說教學目標。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。
2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。
3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。
4、培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。
三、說學情。
本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學習異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
四、設(shè)計理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2、教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
五、說教法和學法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。
整個教學過程，基本上是由學生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。
六、教學流程及設(shè)計說明（共四個環(huán)節(jié)）。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，雙休日你們都在干什么？雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生星期日安排情景，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：提供探索機會，經(jīng)歷學習過程。
1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件（星期日的安排情景圖）師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式。
師：同學們，如果要計算留在家中的'同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學生看作整體1，并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)1的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中，單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學中應重點確定的問題，因此，適時為學生提醒單位1是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學生獨立計算，個別學生扮演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）。
2、解決實際問題（機動）（出示練一練第70頁的第4題）。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。
師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？
生1：我學會計算分數(shù)加減混合運算。
生2：我學會用多種方法計算。
學會總結(jié)學習所得，是數(shù)學課的一項必要的技能訓練項目，此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算；
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；
4、異分母分數(shù)相加減，先通分再加減。
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星期日的安排教案篇九
通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。
把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。
今天我們就來談一談：“我的'暑假生活”。
1、出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？
說些什么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？
2、指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
1、從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。
2、分小組交流。（引導孩子學會傾聽）。
3、交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內(nèi)容，準備在班里發(fā)言。
1、同學們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。
2、同學們輪流發(fā)言。
3、評一評。選出今天的明星。
家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。
2、同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）。
3、只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
星期日的安排教案篇十
《星期日的安排》這節(jié)課通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題，因為經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題，然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學占全班男、女同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題――主動探究――解決問題”為基本模式展開的。學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
教學小遺憾。
1、自身語言性引導不夠準確，使學生的理解有所分歧。繼續(xù)加強語言表達能力的訓練，以準確而簡練的語言教給學生正確的知識。
2、肢體語言使用甚少，面部表情過于單一。在今后的教學中要善于使用肢體語言傳達信息，當學生回答對問題時，給學生一個贊許的微笑。
3、沒有掌握好時間，有點拖堂。
總之，在今后的教學中，要加強學習，學習新的教學理念；仔細備課，挖掘教材，進一步把握重點和難點；多聽課，學習其他教師先進的教學方法和教學理念；進一步加強課堂組織能力、課堂應變能力。
星期日的安排教案篇十一
上個周六，趕上難得的好天氣。為了讓孩子們能夠在大自然里多玩耍一天，我們干脆把色彩啟蒙課安排在了一起。那一天活動安排得其實不是很緊張，可是孩子們的滿意度很高。以至于這個禮拜孩子們還在惦記著，什么時候再回安利隆？我們還沒去地道戰(zhàn)參觀呢。由于上次有沒能去參加郊外活動的小伙伴，因此本周六特別安排色彩啟蒙課（第一節(jié)）在信號所補上一次。由于環(huán)境不同，授課的方式和內(nèi)容還是有所調(diào)整的，上周六參加過課程的'小朋友本次可以免費參與，讓我們能夠系統(tǒng)地請老師為大家開啟色彩世界的大門。色彩世界的大門敞開著迎接你的到來。色彩課共12次每次100元，合計1200元（老會員8折）==============================================================================色彩啟蒙第一節(jié)課教案步驟草案1．集體觀察自然中的顏色：植物（樹、草、花。。。）、物體（車、房子。。。）、人的服裝等，懂得什么是顏色（看見的色彩就是顏色）（10分鐘）2．看圖片：鸚鵡。。。等，視覺鞏固認識色彩即顏色，（10分鐘）3．色彩體驗：本課的主要內(nèi)容（50分鐘）三原色（紅、黃、藍）間色（紫、綠、橙）復色（一種間色和另一種原色混合而成的顏色為復色）4.實踐：用廣告顏料調(diào)色練習,獨自練習5．集體制作：綜合調(diào)色和色彩應用實踐（20分鐘）（五彩的樹）材料：廣告顏料（紅、黃、藍）、排筆、調(diào)色盤、3a白紙、整幅白紙
星期日的安排教案篇十二
用韓國文化打動全亞洲。
仁川亞運會開閉幕式的主題是“45億的夢想，同一個亞洲”，而開幕式則是以“遇見亞洲的未來”為主題。據(jù)了解，開幕式分為開場演出、主題文化演出、圣火點火儀式和慶祝演出四大部分。根據(jù)亞組委發(fā)布的開幕式流程，開場曲目由韓國聲樂家曹秀美與仁川市合唱團合唱歌曲《亞洲之歌》，詞作者為韓國著名詩人高銀，開幕式將展示韓國傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種文化的魅力。
據(jù)了解，本屆仁川亞運會開幕式的總導演是韓國電影大師林權(quán)澤，韓國小說家、劇作家及電影導演張鎮(zhèn)擔任副導演暨藝術(shù)導演。當韓國亞組委選定78歲的林權(quán)澤擔任總導演時，開閉幕式的風格便基本確定了。林權(quán)澤被譽為韓國電影教父級人物，素以善于表現(xiàn)韓國傳統(tǒng)藝術(shù)聞名。而此前林權(quán)澤在接受媒體采訪時就曾表示：“開幕式將側(cè)重于表現(xiàn)韓國文化特征，而不是韓民族的優(yōu)越性?！?/p>
看明星。
老男神新男神全上陣。
要想把韓國的文化特征表現(xiàn)出來，如今在全亞洲都很叫座的韓國流行文化，無疑是最大的領(lǐng)帶，而那些韓國流行文化的代表人物，也必將成為本屆仁川亞運會開幕式演出的亮點，從目前已經(jīng)透露出的演員名單來看，曾經(jīng)打動過無數(shù)70、80后少女芳心的韓國頂級帥哥張東健;如今令無數(shù)90、00后少女神魂顛倒的男神金秀賢;還有讓全世界都知道首爾有個江南區(qū)的鳥叔，以及exo、jyj等都將悉數(shù)登場。單憑著一長串頂級明星的名字，就已經(jīng)注定這場開幕式的精彩程度絕對值得期待。
17日記者從仁川亞運會主體育場經(jīng)過的時候，就正好碰見幾個來韓國旅游的中國女生，在體育場附近詢問是否還有開幕式門票銷售，相信他們也是被這些紅透半邊天的韓國明星吸引來的。
看歷史。
漢城奧運開幕式演員再現(xiàn)。
除了當紅的明星，我們還將在明天的開幕式中見到還有一個特殊的表演者，他就是33歲的尹泰雄――26年前的漢城(已更名為首爾)奧運會開幕式上，一個7歲的韓國男孩子，推著在韓國孩子中最流行的“玩具”鐵環(huán)，跑到場中央，向全世界人民揮手致意，他的童真、神圣、健康而又平凡的微笑感動了全世界。這個平凡的尹泰雄從此被韓國人所記住，被稱為“鐵環(huán)少年”。
2008年北京奧運會開幕前，奧運圣火傳遞韓國段，尹泰雄是韓國最后一個傳遞圣火的火炬手。如今，將滿33周歲的尹泰雄再次受邀參加仁川亞運會開幕式，并再次表演滾鐵環(huán)，這一童趣十足，卻飽含悠悠歲月的一幕，將是最感人的一幕。
看點火。
會用手機點燃火炬嗎?
大型賽事開幕式的點燃圣火的方式都會引起猜想，多哈亞運會開幕式上，卡塔爾耐力賽馬隊的隊長阿爾薩尼手持火炬騎著駿馬，點燃主火炬臺的場面，至今仍讓人難忘，而廣州亞運會上何沖點燃鞭炮的方式也獨具匠心。本屆仁川亞運會開幕式將如何點燃圣火目前仍是個謎。不過有很多網(wǎng)友根據(jù)開幕式的主題，以及總導演想通過開幕式表達的內(nèi)容，大膽推測，本屆仁川亞運會開幕式，可能將用手機點燃圣火，從目前的科技發(fā)展水平來看，用手機點燃圣火并非不可能，開幕式導演團隊真的是這樣設(shè)計的嗎，答案將在明晚揭曉。
星期日的安排教案篇十三
(1)知識與技能目標：掌握分式概念，學會判別分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系。
(2)過程與方法目標：經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過程，學會與人合作，并獲得代數(shù)學習的一些常用方法：類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。
(3)情感與態(tài)度目標：通過豐富的`數(shù)學活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。
二.教學重難點。
重點：分式的概念。
難點：識別分式有無意義;用分式描述數(shù)量關(guān)系。
三.教法與學法。
基于以上教材特點和學生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用引導發(fā)現(xiàn)教學法，借助于計算機課件，通過問題情境建立模型解釋、應用與拓展的模式展開教學。
四.教學過程。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人。為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，我將本節(jié)課設(shè)為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知再探新知應用新知深化拓展小結(jié)鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。
星期日的安排教案篇十四
教學內(nèi)容：
北師大版五年級下冊第一單元第二小節(jié)課本第5——6頁。
教學目標：
1、結(jié)合解決實際問題的過程，借助直觀圖，了解整數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減加法的運算律對分數(shù)同樣適用。
2、會根據(jù)分數(shù)加減混合運算的順序與運算律正確進行分數(shù)的有關(guān)計算。
3、能解決簡單的分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識，進一步體會分數(shù)加減法在生活中的應用。
教學重點：
理解分數(shù)加減法混合運算的順序，并能正確計算。教學難點：能正確計算分數(shù)加減混合運算，理解分數(shù)中的`剩余問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，雙休日你們都在干什么？揭示課題并板書：星期日的安排。
二、探索新知。
1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件：男女生星期日活動安排表。
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？能體出什么數(shù)學問題？
2、活動二：你能畫圖表示出這些信息嗎？
3、引導參與，探究怎樣列出算式？
師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？分別寫出男生和女生的算式。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。
今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。
4、活動三：自主探索，具體的運算過程。
具體運算過程中需要注意什么？
星期日的安排教案篇十五
各位評委：
大家好，我今天講的題目是北師大版數(shù)學五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容“星期日的安排”。
本節(jié)主要教學分數(shù)加減混合運算，這是在學生已經(jīng)掌握同分母和異分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。
1、知識與技能。
（1）讓學生了解分數(shù)加減混合運算的計算順序。
（2）使學生能正確地進行分數(shù)加減混合運算。
2、過程與方法探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣與熱情。
理解分數(shù)加減法的混合運算順序。
能正確計算分數(shù)加減法的混合運算，理解分數(shù)中的剩余問題。
本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學習了異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2、教學中以學生為主體，并且讓不同的學生有不同的收獲。
3、數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。
整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。
二、提供探索機會，經(jīng)歷學習過程。
1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題。
學生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導學生得出一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式。
師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)“1”的'問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學中應重點確定的問題，因此，適時為學生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程。
師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報自己探索的過程？
學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。
三、實踐運用，內(nèi)化新知。
1、計算（出示2道算式，先由學生獨立計算，個別學生板演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序。）。
2、解決實際問題（出示練一練第70頁的第4題）。
四、總結(jié)。
師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？
學會總結(jié)學習所得，是數(shù)學課的一項必要的技能訓練項目，此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：
1、同級運算，從左到右依次計算。
2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的。
3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和。
4、異分母分數(shù)相加減，先通分再加減。
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