編寫教案可以幫助教師對教材進行全面深入的分析和研究。在編寫教案時，要注重設計合適的教學策略和教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案的范文可以幫助教師更好地理解教案的結構和內容安排。
曉出凈慈寺送林子方教案篇一
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
感悟詩情，感悟祖國山河的美好。
用自己的話說出詩境。
應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件。
1、利用多媒體創(chuàng)設情境，強化教學。
2、結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”
一課時。
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風景圖)。
1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)。
2、這幾首古詩有什么共同之處?
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來學習一首寫景的古詩。(板書課題)應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發(fā)學習興趣。應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)。
同學們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學們談感受)。
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧!用多媒體展示西湖美，激發(fā)學生學習這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學生通過讀，體會詩句。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。
1、學習小組展開合作學習。
2、匯報自學情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧!(出示古詩的動畫)讓同學們根據課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)。
1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據詩意用感嘆句來表達一下你的心情。
3、說話練習：
(1)西湖太美了，不僅……而且……。
(2)無論是……還是……，西湖都……。
?
風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧!學生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。
曉出凈慈寺送林子方教案篇二
一、復習導入新課。
2、今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩情。
1、這首詩里沒有一個生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）。
2、課前大家都預習了這首詩，能不能說一說你的預習所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報。（作者、寫作背景、詞語、詩句意思）。
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）。
4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎？
出示詞語積累：荷葉――挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳碧盤滾珠。
荷花――亭亭玉立，暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞。
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）。
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當你和友人暢談一夜從寺中走出時，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦――（學生朗誦古詩）。
當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會不由自主地吟誦――（學生朗誦古詩）。
當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦――（學生朗誦古詩）。
8、播放課件――西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請同學們仔細觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時的你又該如何表達自己心中的感受呢？請同學們每人寫兩句詩，寫出你此時的所見及所想。（指名上黑板板書。）。
三、拓展。
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩。
4、詩題中一個“送”字，不由讓我們想到了不少學過的送別詩，誰能背誦幾句？
5、這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結：同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
四、作業(yè)：
2、繼續(xù)收集關于描寫西湖的詩，描寫荷花的詩，送別詩，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
曉出凈慈寺送林子方教案篇三
1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是（?）代作者（??）。全詩寫的是（?????）的變幻景色，把“黑云”比作（?????），把“白雨）比作（????）。
2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是（?）朝的（????）?！盁o窮碧“寫出了蓮葉（????????），“別樣紅”寫出了荷花（?????），寫景的詩句是（????????????????????????????）。
3解釋詞語并說說句子的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
翻墨：?????????????跳珠：
句子的意思：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
無窮碧：?????????別樣紅。
句子的意思：
5除了今天學習的這兩首，你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢？請各寫出一首。
曉出凈慈寺送林子方教案篇四
１、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
２、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
１、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
２、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、導入。
１、聽音樂（放松，讓學生投入）。
２、學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調、組員認真聽）。
３、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。
師板書：蓮葉。
荷花。
４、（放課文錄音）教師指導全班讀。
５、再次交流。
６、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發(fā)現并引導討論，學生品讀。
８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。
（找好朋友讀，師生對讀）。
９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。
三、欣賞西湖景色。
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。（出示西湖圖片、配樂）。
四、擴展。
１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）。
２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。
蓮葉。
荷花。
曉出凈慈寺送林子方教案篇五
1、學會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。
2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
多媒體課件。
課時安排：一課時。
一、激情導入。
1、創(chuàng)設情景。
（放西湖風景幻燈投影）。
師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）。
2、導入課題。
二、自主探究，
1、出示學習要求：
讀一讀。（讀通全詩）。
說一說。（說說你對古詩的理解）。
議一議。（不明白的地方）。
2、學生自學。
（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關資料，也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內進行質疑、釋疑）。
3、自由交流。
4、質疑、釋疑。
三、匯報自學收獲。
1、讀通詩句。
2、學生點評。
（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。）。
3、讀懂詩句。
（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）。
4、質疑。
四、創(chuàng)設意境，體會感情。
1、創(chuàng)設情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng)作，描繪意境。
4、展示交流，表達感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結。
引導學生談體會。
七、課外延伸。
同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。
六、布置作業(yè)。
曉出凈慈寺送林子方教案篇六
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
2、結合圖畫和注釋，了解古詩的大意。
3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。
正確流利地誦讀古詩。
理解詩的意境，體會作者的情感。
1、出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。
3、誰知道詩題的意思?解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。
4、誰能連起來說說題目的意思?
5、齊讀詩題。
1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩。齊讀。
3、再讀古詩，結合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。
4、學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花。
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會“綠”
從那個詞讀出了這種美?
“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導朗讀。
(2)體會“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?
分組讀，齊讀。
(1)體會“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。
6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。
10、誰也發(fā)自內心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)。
12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)。
2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。
3、師小結：同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。
4、古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
曉出凈慈寺送林子方教案篇七
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的'精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
課前準備：課文情境圖;搜集有關詩人及詩的資料。
教學過程：(師生互動)。
一、激趣導入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風光和平時迥然不同?？茨?清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，那么水靈!
2、說說你的頭腦中出現了一副怎樣的畫面?
4、板書課題，請同學朗讀。[作者簡介]。
楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，后學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。
二、創(chuàng)設情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩。[注釋]1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。
2.四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。
3.無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導自學。
1、出示古詩。范讀。
2、學生練讀。
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真是好樣的!接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時，到底看到了什么。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的身體語言表達出來吧![賞析]西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味?！爱吘刮骱轮?，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。
四、鞏固誦讀。
1、配樂背誦古詩。
2、試著誦讀一下。
曉出凈慈寺送林子方教案篇八
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。
（一）知識目標：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
（二）能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規(guī)范》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平臺。
一課時。
（一）教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）。
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
（1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
（2）簡介作者和時代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
（2）各小組推選一名同學在全班交流，同學自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
（3）cai課件：再現古詩所描繪的意境，同學反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，同學作畫、寫話等）。
（2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
（1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，同學自已吟誦；
（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案篇九
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
2．讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）。
4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）。
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）。
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）。
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）。
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友。
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內容。
6.指名填空。
7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂。
2．交流看完圖片后的感受。
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）。
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）。
1.背誦古詩。
2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。
無窮碧寄情于景。
別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）。
2、今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題。
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）。
3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）。
三、課件出示全詩。
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。
4、相機標出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學習古詩。
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）。
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。
3、師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）。
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
1、理解“畢竟”和詩句的意思。
2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）。
3、師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。
六、小結：
送別詩我們學過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)。
1、請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設計。
楊萬里（宋）。
蓮葉無窮碧。
荷花別樣紅。
教后記：
這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學本課時，我先從后兩句詩入手，引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學，更應該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十一
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。
二、教學目標：
(一)知識目標：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;。
2、了解古詩所描寫的景色。
(二)能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文;。
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感;。
3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學設想：
本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料(作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學生自主學習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
六、教時安排：
一課時。
七、教學過程設計：
(一)教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
(2)問：這三首詩在內容上有什么共同點?(送別之作)。
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;。
2、初讀古詩，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文;。
(2)簡介作者及時代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩意：
(2)各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
(3)cai課件：再現古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
(1)各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。(cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等)。
(2)交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦;。
(2)選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
(二)教學流程圖。
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十二
風光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結全詩。
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的.景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。
2.正確理解詩句的意思，想象詩的意境。
3.通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。
感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
1.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?？蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。
1.看到同學們自信的神情，我知道同學們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？
2.指名學生說詩意。
俗話說，“書讀百遍，其義自現。”請大家輕輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？
我看到了——從哪一句詩看到的？
我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你感受很獨特）。
3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈徽撌敲髅牡脑绯?，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？（六月中）。
4.詩人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：啊！
5.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）。
讀一讀，哪一種表達方式更好？
8.同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現了這一特點？（接天）。
接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）。
9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十四
1、知識與能力.通過自學詩句理解意思，能用自己的話說詩歌大意。
2、過程與方法.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、情感態(tài)度價值觀.通過一系列語言訓練，提高學生表達能力和想象能力。
學習重點。
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美。
學習關鍵點。
1、體會楊萬里對生活的熱愛，對自然的熱愛的情感，感受詩人清新、明快的詩風。
2、體會古詩獨特的文化現象和語言魅力，激發(fā)學生熱愛古詩的情感。
學法指導。
1、開展研究性學習，通過與不同詩比較，感受詩人清新自然的詩風，感悟楊萬里高潔的人品。引導學生領略詩的意境，體會詩的情感。
學習過程。
一，學習《采蓮曲》。
(一)復習舊知，激趣導入。
1、同學們大家上學已經兩年了，在這兩年里，大家學習了許多的古詩，誰來給大家吟誦一番。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十五
教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
預習作業(yè)：
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網上百度網站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結合著對重點詞語的.圈點，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。
5、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。
教學過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）。
解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預習表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。
欣賞詩——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。
第四板塊——精細化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀；
個人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)。
可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。
曉出凈慈寺送林子方教案篇十六
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
：課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料。
(師生互動)。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同?？茨?！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，那么水靈！
2、說說你的頭腦中出現了一副怎樣的畫面？
3、今天我們學習的宋代詩人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩。
4、板書課題，請同學朗讀。[作者簡介]。
楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，后學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩。[注釋]1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。
2.四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。
3.無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
1、出示古詩。范讀。
2、學生練讀。
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的身體語言表達出來吧！[賞析]西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。
1、配樂背誦古詩。
2、試著誦讀一下。
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