古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學(xué)作品和篇章。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度?請(qǐng)大家注意,以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,可以作為參考,但請(qǐng)勿抄襲。
草原說課稿篇一
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我通過抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動(dòng)聽音樂想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、激趣揭題,牽出明線。
學(xué)的課文充滿了期待,為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語文,首先要把握好語言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此,接下來的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。
首先是精讀草原景色一段,品味意境美,掣起“暗線”,品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象,體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力?!恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆?,真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境。
草原說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天我說課的題目是《草原是我家》,本課程選自西師版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的大草原》,教學(xué)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,課時(shí)為一課時(shí)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心,以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。我的教學(xué)目的有:
1.知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣,學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛西部之情。
2.能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會(huì)草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié),重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原,學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式,使學(xué)生置身于美的情景中,激發(fā)他們的情感,在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對(duì)大草原的向往,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此,我在教授本課時(shí),選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有:創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等,讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn),主動(dòng)的去掌握運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學(xué)過程:
1.引入
多媒體展示本課課題,背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問:“同學(xué)們知道我國哪個(gè)民族是在大草原上呢?”學(xué)生回答。教師;“對(duì),蒙古族是一個(gè)生活在大草原上的民族,它有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開馬,他們的勞動(dòng)生活離不開馬,行路離不開馬,連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個(gè)響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多,那蒙古族生活在哪呢?他們的生活又是怎樣的呢?俗話說的好:‘百聞不如一見’,還是讓我們一起去看看吧?!边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué),很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師:“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料,相信對(duì)大草原又有了新的了解了,此刻同學(xué)們一定是對(duì)大草原充滿了向往。同學(xué)們請(qǐng)欣賞歌曲:《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么?(都是贊美大草原,贊美自己的家鄉(xiāng))
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽完了歌唱家們對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美,我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢?接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
(1)、試聽歌曲,體會(huì)歌曲的情感;熟悉歌曲旋律;教師講解該歌曲演唱的情緒;
(3)、分小組練習(xí),每個(gè)小組學(xué)會(huì)一小段,學(xué)會(huì)后連起來演唱,教師鋼琴伴奏。
(4)、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問:“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲?”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會(huì)》《草原之夜》。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)
教師:“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景,了解了蒙古人民的各種活動(dòng),還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲,真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看,親身感受一下大草原的感覺,相信還會(huì)有新的感覺。好了,我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖?!播放歌曲《草原上升起不落的太陽》?/p>
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說課稿篇三
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
草原說課稿篇四
我所上的是湘版教材四年級(jí)下冊(cè)第三課《草原上》,本課以“草原上”為主題,介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞,讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格,從而弘揚(yáng)民族音樂。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的:
1.能認(rèn)真聆聽《牧歌》,感受草原的寬廣與美麗,并用語言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符,能在《小馬跑來了》的活動(dòng)中采用各種身勢(shì)動(dòng)作,正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。
3.學(xué)會(huì)演唱《可愛的羊群》,嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境,并隨樂曲表演筷子舞。
重點(diǎn)是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符。
教學(xué)時(shí)我針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍的唱歌特點(diǎn),遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過聽、想、唱、跳等活動(dòng),使他們始終保持濃厚的興趣及注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體作用,重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過程的。
(一)聽賞《牧歌》。
1、讓學(xué)生閉眼睛聽一聽這段音樂,想象一下到哪里了?
2、引導(dǎo)學(xué)生說說聽到了什么?美不美?(藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地)。
3、引出歌曲《牧歌》(牧民用歌聲描繪美麗的草原)。
4、簡介無伴奏合唱:無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞,并嘗試哼唱旋律。
(二)節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來了》。
出示掛圖:小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍(附點(diǎn)八分音符的形象感受)。
同學(xué)們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍?
2、看一看——認(rèn)識(shí)新朋友(附點(diǎn)八分音符)。
我們來看看節(jié)奏譜,為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢?
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符,我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧!
3、拍一拍,唱一唱——跟著冠軍跑一跑(練附點(diǎn)八分音符)。
引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏,并提出問題:你還能用其他的身勢(shì)動(dòng)作來模仿馬蹄聲嗎?老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲,我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧?。ㄊ痉兜诙⑷龡l節(jié)奏)。
4、練一練——三匹小馬接力賽(三條節(jié)奏的混合練)。
(1)分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽。
(2)三匹小馬一起跑,進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。(同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢(shì)動(dòng)作來表現(xiàn)如:念拍、擊拍、彈舌等)。
(三)歌曲《可愛的羊群》。
1、初聽歌曲。
2、教唱歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱。
3、跟琴練唱。
學(xué)生自己跟琴練唱。
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》。
同學(xué)們聽老師彈并選擇:
歌曲速度:快速慢速。
歌曲情緒:優(yōu)美的歡快的、活潑的。
5、學(xué)跳筷子舞。
和蒙古小朋友一起唱起來,跳起來吧!
(1)學(xué)動(dòng)作。
(2)結(jié)合音樂練。
(3)分組進(jìn)行表演。
(4)集體配合歌伴舞表演。
草原說課稿篇五
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點(diǎn)。
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點(diǎn)。
四、說教法。
根據(jù)教材特點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說學(xué)法。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程。
1.激趣揭題,通過欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3.自讀課文感悟美:。
(1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
第一部分:走進(jìn)“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
第二部分:走進(jìn)“人情美”
a.草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和同桌說說體會(huì)。
b.學(xué)生匯報(bào):
(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
(2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。
c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
d.師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團(tuán)結(jié)友愛。
(3)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。
草原說課稿篇六
各位評(píng)委老師們:
你們好!今天,我說課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。
今天的說課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行:
說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
首先進(jìn)行的是說教材。
我采用的教材是人音版第十五冊(cè)第4單元其中的一首樂曲《在中亞西亞草原上》,這是。
一節(jié)以欣賞為主的音樂綜合課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):了解這首樂曲的風(fēng)格特點(diǎn),對(duì)交響音畫體裁有初步印象。
不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂的熱愛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:熟練演唱樂曲主題,并能用肢體語言表現(xiàn)樂曲。
本課的教學(xué)難點(diǎn):解決樂曲中較難的節(jié)奏型。
本課中的教學(xué)方法是。
創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法,拓展延伸等教學(xué)方法。通過創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗(yàn)等手段去激。
發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是。
通過體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱。
愛。
本課的教學(xué)過程我把它分為5部分:
分別是。
課前準(zhǔn)備。
情景導(dǎo)入。
感受音樂學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
首先是課前準(zhǔn)備。
1制作多媒體課件;
2鈴鼓、沙錘,多媒體等。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入。
首先用多媒體展示油畫并播放樂曲《在中亞西亞草原上》,然后,教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生。
回答這首樂曲的名字,最后教師總結(jié),導(dǎo)入新課板書課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。
首先初次欣賞樂曲,在欣賞的過程中注意以下兩個(gè)問題:
1、音樂分為幾個(gè)主題。
2、描繪了怎樣一幅畫面?
然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答,老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次進(jìn)行分段欣賞。
首先老師范唱第一主題,學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對(duì)音樂要素進(jìn)行分析。
在唱的過程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型,單獨(dú)進(jìn)行解決(板書),這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。并。
通過學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、劃一劃,使學(xué)生充分的參與到課堂中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于對(duì)這些音樂要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并找出表現(xiàn)第一主題。
意境的主要樂器及這些樂器在此曲中的作用。
對(duì)第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí),
最后完整欣賞樂曲,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情。
形,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組:第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音;第二個(gè)小組:用鈴鼓模。
仿馬蹄的聲音;第三個(gè)小組:用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識(shí),在做中學(xué),激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了。
新課標(biāo)要求的:以學(xué)生生為本的原則。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué),醉心于音樂與文化,他的作品具有雄渾的史詩性和。
深刻的抒情性。然后介紹這首樂曲的背景材料。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲的學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解了標(biāo)。
題音樂,然后教師布置作業(yè)。
最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲,讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
我的說課到此結(jié)束,謝謝!
草原說課稿篇七
《草原》的教師評(píng)課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,語言清麗優(yōu)美,字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來,草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前,草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美,老舍,這位語言大師,亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá),耐人尋味的用詞,都值得我們引領(lǐng)學(xué)生,沉入文本,反芻回味。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上,學(xué)生與老師一道,幾番涵泳,幾番沉入,醉心讀書,靜心品文,心隨筆動(dòng),得言,得意,更得法。
熊老師的開課頗有新意,鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述:“自幼就見過‘天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響,使人怕到北方去。”,1961年的老舍,對(duì)草原的印象還是“怕”,熊老師由此入課,不僅借由此時(shí)的“怕”,讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛,更借由此句中的“天蒼蒼,野茫?!保茖W(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里,而并不茫?!钡睦斫?,使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行,自然順暢。這樣不落窠臼的開課,獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。
本課的設(shè)計(jì)主線鮮明,由對(duì)草原的印象切入,由一個(gè)“美”展開,讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的?”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn),由感受美景到感受美文,到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文,再到學(xué)寫美景,教學(xué)主線明晰,逐層遞進(jìn),這樣的設(shè)計(jì),不花哨,不繁冗,簡潔利落,不枝不蔓,讓課堂多一份清爽,多一份簡約之美。
葉圣陶曾說:“文字是一座橋梁,這邊的橋站著讀者,那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁,讀者才能和作者見面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合?!苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字,沉入文本,與學(xué)生一道,在文本中多走幾個(gè)來回。
1.在語言中多走一個(gè)來回。
熊老師在教學(xué)中,與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的,在交流中緊扣語言,聚焦詞語,琢磨出比喻的形象生動(dòng),“勾勒”“渲染”的貼切,“繡”的精致、生動(dòng),“流”的生機(jī)、活力,由語言,到詞語,由發(fā)現(xiàn),到咀嚼,到體味,到積累,到仿照,讓學(xué)生在語言中多走一個(gè)來回,引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵,把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個(gè)來回。
熊老師的課堂上,“讀”占熬頭,由初讀到默讀,由讀出感受,到讀活美景,教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛,走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn),讓美景在眼前浮現(xiàn)”,在多重的讀中,體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個(gè)來回,學(xué)生已然沉醉其間,醉于曼妙美景,更醉于美妙語言。
在本課的教學(xué)中,也存在著一些不足,教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足,對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng),如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí),對(duì)詞語的挖掘不深,發(fā)言的廣度不夠,給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。
草原說課稿篇八
說背景:
今天的說課可能與以往有點(diǎn)不同,因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣,我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是:充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用,可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充:添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。
一、說教材。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美,感受各民族人民之間的情誼。2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,今天我重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話句,更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件,讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程。
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
上課之前,我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件:放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問學(xué)生說:這首歌寫了什么?你們喜愛草原嗎?今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。
(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以優(yōu)美動(dòng)聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)。
(二)、初讀,揭示探究主題。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過初讀課文,抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。
(三)、學(xué)生探究第一個(gè)問題。
1、播放課件出示這個(gè)問題:這是(??)的草原。
3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段,把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問:如果再讓填空,你會(huì)填什么?可以是詞,也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意,但我會(huì)做到心中有數(shù),抓住重點(diǎn)詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!睍r(shí),我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀,理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色,小丘與草原沒有明顯的界限,正如作者所說:像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃,濃得仿佛要滴下來,流到天邊去了。通過個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式,讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點(diǎn),體會(huì)其中的美。
5、引導(dǎo)想象:此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上,你最想干什么?
6、教師引讀:在這樣的境界里,學(xué)生接著讀出來:既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱耍瓦B,學(xué)生接讀:連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原無窮的樂趣。師相機(jī)說:瞧,草原多美啊,連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎?帶著我們的心情,來齊聲有感情的朗讀第一段。
(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語言,受到美的熏陶。)。
(四)、學(xué)生探究第二個(gè)問題。
1、學(xué)生用心地讀二到四段,這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么?我估計(jì)學(xué)生會(huì)說:熱情好客。
2、我接著問:你是從哪些詞句體會(huì)到的呢?把它畫下來,再多讀幾遍。
4、客人接到了,在蒙古包外,他們?cè)谝黄鸶墒裁茨??我重點(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?,通過帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話,使學(xué)生從這兩個(gè)“再”,感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里,他們又是怎樣招待客人的呢?請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐?。引?dǎo)說哪些向我們敬酒,怎么敬的?然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子,體會(huì)出草原人的熱情好客。
6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí),我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。
(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟,匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解,語言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高。)。
(五)、體會(huì)情感,總結(jié)全文。
2.你們心中所有的千言萬語,概括起來就是:出示農(nóng)遠(yuǎn)課件:——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過前面的探究,學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來,既是對(duì)課文的深層理解,也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露,同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。)。
(六)、拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟。
1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原。
草原說課稿篇九
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,系擴(kuò)充了的一段體。
1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”,并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
3.通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情,感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏,能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作。
2、初聽:學(xué)生談感受。
3、復(fù)聽:播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂。教師簡介:這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》,音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面,聲勢(shì)特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器,幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽,不光人們愛聽,就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏,晚霞慢慢染紅了草原,牧人們就會(huì)坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴,圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動(dòng)人的故事。
老師還有一個(gè)有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎?從前,草原上有一個(gè)叫蘇和的牧民,和一匹聰明的白馬相依為命,形影不離。一天,白馬突然病死了,蘇和非常難過,總盼著白馬能再回來。一天晚上,他夢(mèng)見白馬回來了,對(duì)他說:“你不是在想我嗎?那就用我的骨、筋、尾做把琴吧!這樣我們就可以天天在一起了?!钡诙欤K和按夢(mèng)里說的做了一把琴,并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動(dòng)聽,后來人們便給這琴起了個(gè)好聽的名字———馬頭琴。
1、導(dǎo)入:一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民,今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。
2、初聽:讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感?
4、讀歌詞:老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。
5、解決難點(diǎn):二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí)。
6、教師范唱歌曲:
7、學(xué)生演唱歌曲:老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱:通過老師和學(xué)生的對(duì)比唱來改正學(xué)生的錯(cuò)誤。
9、師生接唱。
11、學(xué)生齊唱歌曲:
2、欣賞《筷子舞》:師:可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族,讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧!
3、師表演筷子舞:師:同學(xué)們看老師給你們帶來了什么?生:筷子。師:老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎?那就給老師點(diǎn)掌聲吧!
4、創(chuàng)編訓(xùn)練:師生共舞!
草原說課稿篇十
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1、誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足、
3、自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考、
4、品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。
b、生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和同桌說說體會(huì)。
b、學(xué)生匯報(bào):
(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
(2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎的握著,握住不散,大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話的理解。
〈4〉師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助,團(tuán)結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
(1)其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些?
(2)暢談收獲。
(3)寫作:假如你是一個(gè)隨行參觀的一個(gè)人話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客,你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣?試著說一說,再寫下來。
〈6〉板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)力求簡單完整,直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
草原說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章,語言優(yōu)美、生動(dòng),描寫的是居于中國正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個(gè)廣闊、美麗,充滿生機(jī)的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進(jìn)行描寫,畫面生動(dòng),情感真切,并綜合運(yùn)用多種修辭手法,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是:
1.體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn),積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2.理解重點(diǎn)句子的意思,聯(lián)系上下文展開豐富的想象,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解句子的意思,聯(lián)系上下文展開豐富的想象,體會(huì)草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn),積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的語言能力。
三、教學(xué)理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文,閱讀本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境,受到情感的感染,更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的,從而逐步語言、運(yùn)用語言。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)思路。
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標(biāo),我確定本節(jié)課的總體思路為:
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點(diǎn)段入手,通過3個(gè)重點(diǎn)句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語言的習(xí)慣,體會(huì)作者的寫法,進(jìn)而進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力,我為學(xué)生搭設(shè)了語言與思維的橋梁,出示文章關(guān)鍵的幾個(gè)詞語來概括文章的主要內(nèi)容,使學(xué)生語言的準(zhǔn)確性得以提高。并運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下:
(一)賞析介紹,激趣導(dǎo)入。
(二)整體感知,理清結(jié)構(gòu)。
(三)精略交互,自主閱讀。
(四)檢查識(shí)字,整體回歸。
(五)拓展延伸,品味語言。
本節(jié)課,我始終本著語言錘煉這一定向目標(biāo),以品析語言、感悟語言、運(yùn)用語言為重點(diǎn),層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿篇十二
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第七冊(cè)第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言,表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式,采用明快的節(jié)奏,生動(dòng)的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運(yùn)用了七度和八度大跳,并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞,即“啊哈嗬伊”,進(jìn)一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律,使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明,給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)中段,大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽辨能力,對(duì)音樂知識(shí)有一定的`了解,在這一課的學(xué)習(xí)中,教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒,知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》,能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格,引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運(yùn)用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達(dá)到教學(xué)目的,我準(zhǔn)備的教具有ppt課件、錄音機(jī)、磁帶等。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,于是我把這節(jié)課分成四個(gè)板塊:導(dǎo)入;歌曲學(xué)習(xí)、分析;技能學(xué)習(xí);歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托,讓學(xué)生在活動(dòng)中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起,最終達(dá)到感受美,表現(xiàn)音樂美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊:課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師,抓住這一關(guān)鍵點(diǎn),把學(xué)生的注意力一下就吸引過來,有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):
1.語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風(fēng)光片。
2.蒙古族簡介。
課件。
第二板塊:學(xué)習(xí)歌曲。
1、首先初步感知歌曲:(播放音樂),讓學(xué)生去聽賞歌曲,找出歌曲最突出的特點(diǎn)。(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感)。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象,音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢?
板書:2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜,找出裝飾音—在7上加了下滑音,從而使歌曲更具有特色。
對(duì)比視唱:2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學(xué)生已入情的前提下,安排學(xué)生學(xué)唱,但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊:歌曲表演。
1.齊唱、男女生分唱。
2.小組唱、獨(dú)唱。
小結(jié):學(xué)生小結(jié)。
結(jié)束語:通過今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)蒙古族小朋友的生活有了初步的了解,蒙族是歌能歌善舞的民族,是一個(gè)豐富的音樂寶庫,望同學(xué)們課下多搜集、多聽這方面的音樂,會(huì)加深對(duì)這個(gè)民族的了解。
草原說課稿篇十三
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn),掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈,打擊樂和演唱表演等活動(dòng)。
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課題巧妙地展開,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)。并滲透了愛國主義教育,特別是伴奏音樂《草原就是我的家》,在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)聆聽音樂,感受情感,用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),在不知不覺中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)
師讀:騎著馬兒上山坡
生唱:1 2 3 4 5 5 5
師讀:騎著馬兒下山坡
生唱: 5 4 3 2 1 1 1
師讀:騎著馬兒走一走
生唱: 3 5 3 5
師讀:騎著馬兒跑一跑
生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀:騎著馬兒跳一跳
生唱: 1 1 1 1
師讀:馬兒馬兒快停下
生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動(dòng)作去感受,下面就由我來做一下范唱,然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點(diǎn)撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會(huì)更好聽?運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達(dá)音樂情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
(三)歌曲拓展
學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子,通過舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂美、舞美,加強(qiáng)對(duì)音樂作品的感受體驗(yàn)。
(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈,要讓學(xué)生聽清要求:學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演,無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏,而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展,注意音樂一停,馬上回到自己的座位上去。
第二個(gè)蒙古包的問題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器,有的同學(xué)有,有的同學(xué)沒有,沒有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來為歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音樂的節(jié)奏,音樂停伴奏也要停。
第三個(gè)蒙古包的問題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原(如時(shí)間不夠回家完成)
在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí),坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見。謝謝大家!
草原說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。
這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學(xué)習(xí),達(dá)到如下目標(biāo):
1、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄。
弟民族之間的深情厚意。
2、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn):體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路:
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫?!边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語言;然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語言;最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累,發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn),在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。
5、自己選擇作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面;選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們“得法于課內(nèi),收益于課外”!
以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請(qǐng)指正。
草原說課稿篇十五
各位評(píng)委、老師:
大家好!
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程,它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體,集中地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練,在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊(cè)第七單元《民族樂器的傳說》中的一個(gè)課題。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn),包括對(duì)結(jié)果的預(yù)測和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的識(shí)制,以及在達(dá)成過程中的體現(xiàn)。
因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
第一,學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中,認(rèn)識(shí)和了解蒙古族的樂器——馬頭琴,結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二,通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動(dòng),使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢?下面,我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色,使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用故事、律動(dòng)、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族,并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件,課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容,有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)、情景導(dǎo)入,識(shí)馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片,了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
(二)、學(xué)唱歌曲,感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認(rèn)識(shí)游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞,在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù),想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索,大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝大家!
草原說課稿篇十六
吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿篇十七
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,采用體驗(yàn)的方式,以情動(dòng)人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?!凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對(duì)小姐妹歡樂放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對(duì)促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn),結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國民族音樂文化的興趣,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容,初步了解民族樂器——琵琶。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國民族音樂文化的興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
(一)歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動(dòng)伊始,我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈,與同學(xué)們一起歡樂舞蹈,同時(shí)利用心理學(xué)無意注意的原理,滲透主題,加深學(xué)生對(duì)主旋的注意。
(二)創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:音樂是情感的藝術(shù),音樂教育方式的創(chuàng)新,追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形勢(shì)了解了蒙古族的風(fēng)土人情,既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念,又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說:同學(xué)們想一想,藍(lán)天白云下,羊群如同碧空中流動(dòng)的白云;馬群好似綠浪中奔騰的浪花;乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去,天地相連、渾然一體,仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們,你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原?下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
(三)強(qiáng)化體驗(yàn)深入主題。
在欣賞音樂時(shí),為解決本課難點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn),有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象,我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對(duì)比欣賞的方法?!恫菰拍痢愤@段音樂:節(jié)奏輕快活潑,具有舞蹈性,表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景;《與暴風(fēng)雪博斗》:用琵琶模擬風(fēng)雪聲,主旋律若隱若現(xiàn),表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群,不畏嚴(yán)寒,與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力,我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象,暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事,然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂,有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中,我牢牢把握情感這條主線,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽音樂做出反應(yīng)如:語言反應(yīng)(描述自己對(duì)音樂的感受);身體反應(yīng)(運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂);歌唱反應(yīng)(模唱樂曲的主題旋律)等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
(四)開闊視野拓展主題。
弘揚(yáng)民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對(duì)民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶,使學(xué)生對(duì)琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情,使他們對(duì)民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對(duì)中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動(dòng),學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā);學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展;學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
草原說課稿篇十八
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我是小學(xué)語文組x號(hào)考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。
首先,說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生,這是一篇敘事散文,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷,描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客,表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇,對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求,我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確讀寫本課生字詞,有感情地朗讀課文;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是:體會(huì)含義深刻的句子,激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此,我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評(píng)委老師:接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
(二)初讀課文,整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此,我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊思考:文章是按怎樣的順序來寫的?同時(shí)在讀的過程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來,并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢,再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答,適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué):
(三)研讀品析,體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此,我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考:作者是從哪些方面描寫草原之美的?閱讀完畢,點(diǎn)名學(xué)生回答,現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋,教師再做總結(jié)。隨后,教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子,讓學(xué)生朗讀感悟,如:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后,同桌間交流體會(huì)和感受,教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
(四)總結(jié)全文,深化鞏固
經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課文的分析學(xué)習(xí),教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié),我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看,看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
(五)布置作業(yè),課外延伸
一堂課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情,為此,我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為:
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評(píng)委老師,以上就是我的教學(xué)過程安排,下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì):
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖,根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書:
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀,簡明扼要,有利于學(xué)生理清文章思路,對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
草原說課稿篇十九
一、教材分析:
2、教材簡析:這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情為順序,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色,以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景,贊美了草原景美人更美,作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思,第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文,所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練,同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容的編排,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字,展開想象,再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”,而品味理解句子的深刻含義,體會(huì)比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn),特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生透過文字,借助想象,入情入境感受草原的景美,人美及文章的語言美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法:
“授之以魚,不如授之以漁”,無論是教或?qū)W,只要掌握了切實(shí)可行的方法,就會(huì)取得事半功倍的效果,這篇課文文筆清新,語言優(yōu)美,在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美,欣賞美,領(lǐng)悟美,進(jìn)而去表現(xiàn)美,這也是我要教給學(xué)生的方法,此外,我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件,讓學(xué)生打開心窗,放飛想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備:
草原風(fēng)光美不勝收,可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過,所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》,吸引學(xué)生的視聽,讓學(xué)生入情入境,為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!彼栽诮虒W(xué)過程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使其得到個(gè)性化的自主發(fā)展,基于以上考慮,本篇文章的整體設(shè)計(jì)將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文。
(二)師生互動(dòng),體情悟道,內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章,其中蘊(yùn)含著豐富的自然美和社會(huì)美的因素,我將在教學(xué)中融入美育,使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來,從而增加語文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性,更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,自主表達(dá)。
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”,的確,好的開始是課堂成功的一半,所以上課伊始,我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生通過這樣的視聽感受,心神一下子進(jìn)入了那廣闊無邊,藍(lán)天碧野的大草原,我將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入:“今天,我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了,眼前的畫面停止了,學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動(dòng),他們嘴里感嘆不已,眼中流露出無限向往,心中充溢著對(duì)美的深切感慨。此時(shí)此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把,我趁熱打鐵:“同學(xué)們,剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光,那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感?!币会槾呋瘎?,激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌,躍躍欲試,站起來就可能是口若懸河,滔滔不絕。他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩,動(dòng)人的聲音,為了使語言美起來,他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭,但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的,盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的,是飽含感情的,但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美,然而學(xué)生卻在這樣的過程中進(jìn)行了情境再現(xiàn),搜集信息,整合語言,勇敢表達(dá),有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主意識(shí)。
2、合作探究,賞析語言。
在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我也參與其中,有感情地背誦出課文第一段,學(xué)生聽后,兩相比較誰優(yōu)誰劣,不言而喻,學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì)愧疚,自責(zé),繼而涌起無窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生:“我也要寫出這樣的好句子”的想法,至此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動(dòng)起來,我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,體會(huì)作者語言的妙處,自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考,合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言,進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會(huì)有“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等,學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗,它還運(yùn)用了比喻的修辭,使語言更生動(dòng)更形象,學(xué)生還可能會(huì)展開想像,向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,更學(xué)會(huì)了傾聽,接納,欣賞,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù),使自己具有一定的親和力,逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色,師生互動(dòng)。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng),“一千個(gè)觀眾含有一千個(gè)哈姆雷特”學(xué)生對(duì)文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立,為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中,與學(xué)生互換角色,向“小老師們”質(zhì)疑,尋求幫助。長期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境,在確信學(xué)生完成了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后,我將故作焦急地說:“唉呀,各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了,可我還有幾點(diǎn)疑問,還要請(qǐng)你們多多賜教呀!“真誠的求助,詼諧的語言,搞笑的動(dòng)作,一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性,自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色,他們會(huì)滿眼熱情,一臉期待地望著我這個(gè)“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息,我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染,勾勒有什么區(qū)別,如何理解?”問題一出可謂是一方呼喚,八方響應(yīng),可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋,還可能有的同學(xué)會(huì)搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性,美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆,把兩者的區(qū)別形象地展示給我,不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對(duì)于他們的熱心幫助,我都將回報(bào)以誠摯的謝意,無限的感激,甚至可以將佩服之情溢于言表,我會(huì)說;“謝謝,謝謝,面對(duì)既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀!”凡此種種無疑都是對(duì)學(xué)生的極力肯定,學(xué)生聽后眼睛會(huì)更有神,笑容會(huì)更燦爛,思維會(huì)更活躍,表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈,必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中,我還將適時(shí)地提出問題,如文中說:“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗?!钡葐栴},讓學(xué)生積極參與,充分展示個(gè)人風(fēng)采,使其個(gè)性得到張揚(yáng),心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢想,敢說敢問,促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個(gè)過程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人,以平等的身份參與教學(xué),在愉悅交往中縮短了師生的心理距離,使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展,使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境,熟讀成誦。
讀可以:顯形,激趣,動(dòng)情,啟智,育人?!?/p>
可以變乏味的語言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫面,在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識(shí)自己喜歡的方式,有感情地朗讀課文,使之見于書,入于耳,發(fā)于心,出于口,口,眼、耳、腦,并用,以達(dá)到建立語感而融會(huì)貫通,心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
(二)師生互動(dòng),體情悟道,溝通內(nèi)外。
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來,所以在教學(xué)過程中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美,意境美,更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到一次次健康的心理教育,逐步形成其健全的人格,最終成為德才兼?zhèn)涞娜?。鑒于此,本課有以下幾個(gè)層次組成。
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”恰當(dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情,也可以激發(fā)其情趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,所以在上課之初,我巧設(shè)如下情境:“各位好,我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線,因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的需求,特招小小導(dǎo)游員3名,如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動(dòng),用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出,群情激越,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)吸引住,開始回憶梳理上節(jié)課的知識(shí),經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞,然后娓娓到來,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及競爭意識(shí),把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來,當(dāng)然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要,我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀,以說助解。
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,所以在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵,以“時(shí)間倉促,未完成招聘任務(wù)”為由,決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第二次面試機(jī)會(huì),不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情,那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢生之感,必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作的方式,在自讀自悟,小組交流,融合修整,激情介紹的過程中理解課文,了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情,讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息,體會(huì)深情。
至此,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài),他們對(duì)于課文的理解還處于“只可意會(huì)不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整,體會(huì)深情,我會(huì)問“蒙古人民是在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn),學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時(shí)。讓學(xué)生通過自主思考,小組討論,全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么?學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為“熱情的遠(yuǎn)迎,激情的相見,盛情的款待,深情的話別。”這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意,而對(duì)于“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法,指導(dǎo)寫作。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)筆墨過于分散,不能很好地圍繞所確立的中心組織材料,針對(duì)這種情況我特意這樣問:“你從哪些具體描寫中體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼?說說你的理由?!睂W(xué)生動(dòng)手劃,動(dòng)口說,學(xué)生自己找,組內(nèi)議,全班談,進(jìn)一步加深對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草斜陽”的理解,同時(shí)也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材,組材,才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法,如本課所運(yùn)用的比喻,擬人等修辭,使文章的語言顯得生動(dòng)形象,鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中去借鑒本課的寫作特點(diǎn),逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解,升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí),把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色,同步進(jìn)入語言所描繪的感情氛圍中,正是所謂的“作者胸有境,入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子,讓學(xué)生入情入景,以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野,共享資料。
陶行知說:“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力,求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點(diǎn),我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源,搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料,使學(xué)生探究的過程中分析,比較,選擇,培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力,全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野,讓學(xué)生真正體會(huì)到“五十六個(gè)民族是一家?!?/p>
當(dāng)然,一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,我將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
至此,本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路,在教學(xué)過程中,我充分相信學(xué)生,正確估計(jì)學(xué)生,扶中有放,讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識(shí)的過程中,通過自主控究,小組合作,最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,成功的快感,及合作中競爭的妙處,不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),探究能力,協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計(jì):
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn):
我設(shè)計(jì)本課的基本理念就是:“變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生在自主,合作,探究的過程中最大程度地獲得美的體驗(yàn)”,這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時(shí),設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍,也形成了一個(gè)教學(xué)情意場,讓學(xué)生回歸生活,聯(lián)系實(shí)際,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外,在教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,運(yùn)用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流,達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的激勵(lì)效果。
再有,建立評(píng)價(jià)機(jī)制,體現(xiàn)“以學(xué)定教,教是為了學(xué)”的導(dǎo)向,把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容:小組互評(píng),學(xué)生互評(píng),合作探究中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性成果,使評(píng)價(jià)具有個(gè)性化,多元化,人文化的特點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我切實(shí)地領(lǐng)悟到:贊可夫的話;教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)高度有效,”因此,我相信這種自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地,自主學(xué)習(xí),這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說課稿篇二十
《草原》的教師評(píng)課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,語言清麗優(yōu)美,字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來,草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前,草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美,老舍,這位語言大師,亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá),耐人尋味的用詞,都值得我們引領(lǐng)學(xué)生,沉入文本,反芻回味。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上,學(xué)生與老師一道,幾番涵泳,幾番沉入,醉心讀書,靜心品文,心隨筆動(dòng),得言,得意,更得法。
熊老師的開課頗有新意,鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述:“自幼就見過‘天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響,使人怕到北方去?!?,1961年的老舍,對(duì)草原的印象還是“怕”,熊老師由此入課,不僅借由此時(shí)的“怕”,讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛,更借由此句中的“天蒼蒼,野茫?!?,助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里,而并不茫茫”的理解,使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行,自然順暢。這樣不落窠臼的開課,獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。
本課的設(shè)計(jì)主線鮮明,由對(duì)草原的印象切入,由一個(gè)“美”展開,讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的?”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn),由感受美景到感受美文,到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文,再到學(xué)寫美景,教學(xué)主線明晰,逐層遞進(jìn),這樣的設(shè)計(jì),不花哨,不繁冗,簡潔利落,不枝不蔓,讓課堂多一份清爽,多一份簡約之美。
葉圣陶曾說:“文字是一座橋梁,這邊的橋站著讀者,那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁,讀者才能和作者見面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合?!苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字,沉入文本,與學(xué)生一道,在文本中多走幾個(gè)來回。
1.在語言中多走一個(gè)來回。
熊老師在教學(xué)中,與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的,在交流中緊扣語言,聚焦詞語,琢磨出比喻的形象生動(dòng),“勾勒”“渲染”的貼切,“繡”的精致、生動(dòng),“流”的生機(jī)、活力,由語言,到詞語,由發(fā)現(xiàn),到咀嚼,到體味,到積累,到仿照,讓學(xué)生在語言中多走一個(gè)來回,引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵,把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個(gè)來回。
熊老師的課堂上,“讀”占熬頭,由初讀到默讀,由讀出感受,到讀活美景,教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛,走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn),讓美景在眼前浮現(xiàn)”,在多重的讀中,體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個(gè)來回,學(xué)生已然沉醉其間,醉于曼妙美景,更醉于美妙語言。
在本課的教學(xué)中,也存在著一些不足,教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足,對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng),如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí),對(duì)詞語的挖掘不深,發(fā)言的廣度不夠,給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。
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