編寫教案時要注重教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家整理的教案參考，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
看月食教學(xué)教案篇一
月球圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，同時，地球又帶著月球繞太陽旋轉(zhuǎn)。日食和月食就是由于這兩種運(yùn)動所產(chǎn)生的結(jié)果。2009年7月22日的日全食再次引起了大批天文愛好者的興趣。不知道那一天你有沒有幸運(yùn)的觀測到日全食。我們來看看日食是怎么形成的：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽的中間，而且這三個天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，月球擋住了太陽光，就發(fā)生了日食;另外，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，而且這三個天體處在一條直線或近于一條直線的情況下，地球擋住了太陽光，就發(fā)生了月食。由于觀測者在地球上的位置不同和月球到地球距離的不同，所看到日食和月食和情況也不同。日食有全食、環(huán)食、全環(huán)食、偏食;月食有全食和偏食。每次發(fā)生月食時，半個地球上的人都能見到。而發(fā)生日食時，只是處在比較狹窄的地帶內(nèi)的人們才能見到。
看月食教學(xué)教案篇二
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。現(xiàn)在六年級的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個月；學(xué)做地球、月球、太陽同時運(yùn)動，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
一、課件引入，提出探究問題：
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個黑影是（從右往左）運(yùn)動的，月亮也是從右往左逆時針運(yùn)動的。
（4）有時黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：
可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時，確實(shí)能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
看月食教學(xué)教案篇三
學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的`后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
看月食教學(xué)教案篇四
那天晚上是爸爸打電話給外婆的，他說：“今天外面有月食，可以帶繪繪去看一看?！?/p>
我知道了連忙從書桌前站起來，外公說：“不用下樓，在陽臺上就能夠看見?！?/p>
急急地奔到陽臺，從東面的窗口望出去，喲，半個月亮已經(jīng)變得橘紅色了。我叫起來：“外婆，外婆，快來看呀！”
外婆過來了，她說：“真的呀，已經(jīng)有變化了啊?！?/p>
我想看得更清楚些，就跑去房間里拿了望遠(yuǎn)鏡，這樣一來月亮變大了，但似乎不像剛才那么紅了，有些發(fā)白的樣子。
外公看看時鐘說：“現(xiàn)在是七點(diǎn)四十五分，到‘生光’階段了，也就是說月亮開始復(fù)圓?！?/p>
我立刻又有了新主意，去桌上拿了外公的手機(jī)把月亮攝錄下來。剛想打開閃光燈，外公說：“快關(guān)掉，閃光燈會在玻璃窗上反光，你就拍不好了?！迸e著手機(jī)攝像也很累，一會兒手就酸了，只好把胳膊擱在墻壁上借借光。
月亮漸漸越來越圓，我的手臂越來越酸，堅持不住了，終于敗下陣來，不過拍了好長一段錄像也不錯，總算留了個印象嘛。
我還明白了一點(diǎn)：只有紅色太陽光線才能夠經(jīng)過大氣層折射到月亮上，所以有了“紅月亮”。
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看月食教學(xué)教案篇五
教學(xué)課件：無
（導(dǎo)入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識。
（學(xué)生活動）請每組同學(xué)準(zhǔn)備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
（學(xué)生活動）請同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
（學(xué)生活動）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）
（教師提問）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動的軌道和地球繞太陽運(yùn)動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運(yùn)動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。
看月食教學(xué)教案篇六
“日食和月食”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣，難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。
月食和日食的形成，關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道。由于在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學(xué)生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的空間想像，所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時，學(xué)生的反映很快，有人愿意上講臺利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學(xué)生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發(fā)生月食日食時的'位置也就比較清楚，最后，通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：“日食、月食發(fā)生時三球位置的擺放”。
學(xué)生學(xué)得很開心，又掌握了知識，使難點(diǎn)化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過程中，鉆進(jìn)了地球的影子里失去了太陽的發(fā)射光造成的；月相變化是指農(nóng)歷一個月里的圓缺變化，月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問題的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右，日食發(fā)生在農(nóng)歷初一前后”這個知識時，請學(xué)生拿著月相變化演示儀，進(jìn)行月球的公轉(zhuǎn)演示，教師在一邊做解說員，并根據(jù)情況提出問題，定格演示，幫助學(xué)生理解。
看月食教學(xué)教案篇七
《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。
本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。
日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的.：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
看月食教學(xué)教案篇八
日食是月球繞地球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間時，如果太陽、月球、地球三者正好排成或接近一條直線，月球擋住了射到地球上去的太陽光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。在地球上月影里的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始生光、復(fù)圓。日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時發(fā)生。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時，原本可被太陽光照亮的部分，有部分或全部不能被直射陽光照亮，使得位于地球的觀測者無法看到普通的月相的天文現(xiàn)象。發(fā)生月食時，太陽、地球、月球恰好(或幾乎)在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。
日食和月食不經(jīng)常出現(xiàn)的原因。
日食和月食的形成原理都是由于光的直線傳播。
具體的形成原因如下：
日食是在同一直線上的太陽、月亮和地球之間，月亮把太陽光擋住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太陽或只看到殘缺的太陽，太陽完全被遮住稱為日全食，遮住部分稱為日偏食。
而月食，是在同一直線上的地球把太陽光遮住，致使在晴朗的夜空，月亮也變得黑黑的，同樣月食也分月全食和月偏食。
在我國古代的時候，由于人們不了解月食的形成原因，迷信地認(rèn)為發(fā)生月食是將要有大的災(zāi)難，因此古時人們把月食叫做“天狗吃月亮“，現(xiàn)在我們知道，日食和月食都是光的直線傳播規(guī)律的一個自然而然的現(xiàn)象。
因?yàn)榘凑盏厍蚝驮铝赁D(zhuǎn)動的時間，日食在陰歷的每月初一;月食一般在陰歷的十五或十六日。但是，月亮地球稍稍偏一點(diǎn)，也不會出現(xiàn)日食和月食。所以，日食和月食是不會經(jīng)常出現(xiàn)的。
看月食教學(xué)教案篇九
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的.成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
看月食教學(xué)教案篇十
在我小時侯，爸爸和媽媽經(jīng)常給我講天狗食月的故事。因此，我對月亮產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天，天氣預(yù)報上說晚上有月食，我便興沖沖地把這件事告訴了爸爸、媽媽和奶奶，他們答應(yīng)今晚帶我去觀月食。
一輪金黃的月亮高高地懸掛在空中，皎潔的'月光撒向大地，像輕紗一般溫柔。不久，月亮旁出現(xiàn)了一絲陰影。
“快來看哪，天狗開始食月啦！”小伙伴們爭先恐后地喊著。隨后，大人們放下手中的活，跑出門來。
陰影在慢慢地擴(kuò)大著，就像一個大怪物在吞吃一個黃色的月餅。月亮在掙扎，月光在波動?？墒牵幱斑€在繼續(xù)擴(kuò)大，此時，陰影已遮住了一點(diǎn)。漸漸的，又遮住了一半。月亮變成了小舟、慢慢的又是變成弦刀、變成細(xì)鉤、變成眉毛，天也越來越暗淡。又過了一會兒，月亮完全被陰影吞沒了，大地一片黑暗，只有路燈還在閃爍著微弱的光芒?？吹竭@個情景，小孩子們拍手喊叫，大人們驚嘆不已，只有奶奶做在椅子上，睜大眼睛望著漆黑的天空，也不知在喃喃地說些什么。
最后還是那么皎潔、明亮。
啊！多么有趣的觀月食?。ㄔ瓌?chuàng)）。
看月食教學(xué)教案篇十一
12月10日，星期六晚上，天特別高，夜空特別美麗，許多顆星星宛如許多個小精靈在美麗的夜空中眨著眼睛。一輪圓圓的明月高高地掛在天上。
我穿著厚厚的棉襖，戴著帽子，圍著圍巾和爸爸媽媽一起來到一塊空地觀看月食。我懷著激動的心情耐心地等待著。到了19：33分，月亮還好好的完整無缺地掛在天邊。
正當(dāng)我沒有耐心看下去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)月亮的一角沒了，那時是20:35分。21：00左右月亮少了一大半，又過了一個多小時月亮就像一條彎彎的小船，再過了一會只剩下像眉毛一樣細(xì)的小牙了。最后月亮沒了，整個夜空一片黑暗。過了十多分鐘，我隱隱約約的看見了古銅色的月亮，而且越來越亮，越來越大，月亮竟變成紅色的了。我居然看見了紅月亮，高興地跳了起來。
回到家，我打開電腦一查。原來月食是太陽、月亮、地球三個天體處在一條直線時，月球逐漸被地球的影子遮蔽而形成的現(xiàn)象。
通過看這個月食，我決定好好學(xué)習(xí)天文知識，去揭開更多的宇宙奧秘。
看月食教學(xué)教案篇十二
日食時三天體的位置關(guān)系。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片。
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。
教學(xué)課件：無。
（導(dǎo)入）。
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識。
（學(xué)生活動）請每組同學(xué)準(zhǔn)備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補(bǔ)全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學(xué)們觀察教材的“日食的`類型”圖，找出本頁兩張圖的對應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當(dāng)大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
（學(xué)生活動）請同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
（學(xué)生活動）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
（教師）。
（教師提問）日食常見嗎？
（學(xué)生回答）。
（教師講解）由于月球繞地球運(yùn)動的軌道和地球繞太陽運(yùn)動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運(yùn)動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。
看月食教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
學(xué)情分析：
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問?，F(xiàn)在六年級的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話：
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個月；學(xué)做地球、月球、太陽同時運(yùn)動，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學(xué)過程：
一、課件引入，提出探究問題：
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個黑影是（從右往左）運(yùn)動的，月亮也是從右往左逆時針運(yùn)動的。
（4）有時黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：
可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）。
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時，確實(shí)能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年207月22日1點(diǎn)左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
看月食教學(xué)教案篇十四
美麗的月蝕，寧靜的夜空中出現(xiàn)了美麗明亮的顏色，就是明月。它在黑夜里閃耀，即使孤獨(dú)，也從不害怕；它讓我們的世界充滿光明，即使在夜晚，它也不會讓我們孤獨(dú)；它總是在黑暗中陪伴著人們。看，多美的月亮啊！我好想坐穿銀河，和月亮親密接觸！俗話說，狗吃月亮。小時候天真的以為月亮真的被狗吃了。隨著年齡的增長，我知道這是一次月蝕。是自然界神奇的自然現(xiàn)象。在這里我對――夜有很長的記憶，寂靜得讓人發(fā)抖，樹葉在窗戶上留下婆娑的影子，總有一種不安的感覺。突然，有人喊道：“看日食！”我趕緊爬起來，往外看，月亮還是圓的，像鏡子一樣掛在天上，閃閃發(fā)光?！罢f謊，有什么月食？”慢慢地，月亮少了一小塊，就像咬了一口的月餅。
日食真的要來了嗎？我不敢相信我的眼睛.隨著時間的推移，月亮好像變成了一條船，越來越窄。越來越暗，最后只剩下一圈銅的影子，像金邊。耶穌基督！真的是日食！大約半個小時后，月亮又圓了，高高地掛在閃亮的夜空中。這時，人們已經(jīng)散去，夜又安靜了.而我已經(jīng)被這神奇的一幕驚呆了，久久不肯離去。柔和的月光撫著大地，撫摸著我的臉頰。我試圖辨認(rèn)夜空中的每一顆星星，并為它們?nèi)∠旅利惖拿?，將它們編織成動人的故?
看月食教學(xué)教案篇十五
日食是月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因?yàn)樘柟獗坏厍蛩陂]，就看到月球缺了一塊。
日食簡介。
日食，又叫做日蝕，是月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說中，稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測日食時不能直視太陽，否則會造成短暫性失明，嚴(yán)重時甚至?xí)斐捎谰眯允鳌?/p>
全球范圍內(nèi)可以觀測到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因?yàn)樘柟獗坏厍蛩诒危涂吹皆虑蛉绷艘粔K。此時的太陽、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽的方向會出現(xiàn)一條陰影，稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒有受到太陽光直射的地方，而半影則只受到部分太陽直射的光線。月球在環(huán)繞地球運(yùn)行過程中有時會進(jìn)入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當(dāng)月球整個都進(jìn)入本影時，就會發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時，則只會發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
看月食教學(xué)教案篇十六
隨著天色暗淡下來，劃了幾里船的葉子把船靠在了一條河邊。
“今晚就別休息了……明天就到了。我還要去見爸爸呢?！比~子的爸爸在縣城里工作，很難回家一趟。葉子經(jīng)常在周末時給爸爸送飯。
葉子說完，又看看船上的貓，劃了起來，“走吧?！彼齽由砹?。
葉子邊走邊唱：
烏蘇里江來長又長。
藍(lán)藍(lán)的江長起波浪。
赫哲人撒開千張網(wǎng)。
船兒滿江魚滿倉。
阿?赫呢那雷呀。
赫那呢赫呢那。
白云飄過大頂子山。
金色的陽光照船帆。
緊搖槳來掌穩(wěn)舵。
雙手贏得豐收年。
阿?赫呢那雷呀。
赫那呢赫呢那。
她告訴貓，這叫烏蘇里船歌，郭頌唱的`。劃著劃著，她的眼皮開始打架了。但是，葉子看著東邊，出現(xiàn)了奇跡：月亮慢慢的消失了。取代月亮的，是流星。
葉子最后，在流星的陪伴下，睡著了。
看月食教學(xué)教案篇十七
昨天，我和吳嘉健在陽臺上用天文望遠(yuǎn)鏡觀察幾年一次的月全食。
差不多五點(diǎn)半，我們開始了，我們把望遠(yuǎn)鏡搬出去，因?yàn)樵铝炼际窃跂|邊升起的，月全食也應(yīng)該一樣，我們往東看，可是除了一望無際，厚厚的云以外，什么都沒有，哪有月亮的影子？我們向東南西北，東南、西北、西南、東北、結(jié)果都是一樣。今年月全食出現(xiàn)時間是在5：12，我們想可能預(yù)報錯了，或者也有可能是被四周的高樓給擋住了，要等它出來，我們就進(jìn)去玩了會兒。
差不多六點(diǎn)鐘，我們又出來看，還是沒有，我們失望極了，想是誤差很大，只好下去問問吳嘉健媽媽，她說可能是天氣原因，等天好點(diǎn)再看。我一驚：得等到猴年馬月??！
差不多九點(diǎn)，我又出來看，天空還是厚厚一大片，我覺得壓根兒今晚就看不見了，整片天空只有八九個小縫隙。突然，我從一個縫隙中看到了一小角月亮，一層稀薄的云輕輕蓋在上面，明亮的月光把它穿透，蒙蒙朧朧的有一片淡黃色的云，好像月亮穿著面紗，真好看。我仔細(xì)看了看，才知月食已經(jīng)結(jié)束了。
我雖然沒有看到月食，但我還是很開心，因?yàn)槲铱吹搅撕推匠２灰粯拥脑铝痢?/p>
看月食教學(xué)教案篇十八
《日食和月食》一課分為兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，一：認(rèn)識日食，二：學(xué)生自行介紹月食。
授課到這一步，后面的思路已完全打開，月食有月環(huán)食嗎？為什么沒有月環(huán)食呢？是什么原因造成的？這同樣可以成為學(xué)生的一個思考點(diǎn)。
雖然在課前，學(xué)生已經(jīng)了解了大致的知識點(diǎn)，但在教學(xué)過程中，教師完全可以以教材為基礎(chǔ)，加大或加深知識點(diǎn)，讓學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
看月食教學(xué)教案篇十九
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。現(xiàn)在六年級的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的'特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
全班：日、月食、錄像；
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個月；學(xué)做地球、月球、太陽同時運(yùn)動，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）。
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；
（3）這個黑影是（從右往左）運(yùn)動的，月亮也是從右往左逆時針運(yùn)動的；
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）。
2、分小組設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)?（或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了?為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）。
出示月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、出示月食的成因及種類。
（設(shè)計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。補(bǔ)充一些其他特征。）。
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時，確實(shí)能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺俊Ｕ埧醋呓茖W(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）。
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
看月食教學(xué)教案篇二十
血色的月，蒙上一層淡淡的云紗，顯得那么神秘妖嬈。望著這難得一見的美景，我不禁嘆道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”
我在新聞聯(lián)播上聽到有月食，立刻搬上小凳子，坐在院子里。
嘿，快看！快看！月亮升起來了，一輪金黃的圓月像面鏡子，發(fā)出柔和的光芒。一個淡淡的黑影在晃動，這是月宮的“工人”在砍伐桂花樹了，我仿佛隱約聽到伐木聲。
十幾分鐘過去了，月亮仍是圓圓的，一點(diǎn)也沒變。突然他的右邊闖入了一個黑色“入侵者，”竟把右邊揭去一塊皮，還漸漸侵蝕進(jìn)去了。月亮缺口越來越大、越來越深，后來變成了一個大梳子，又變成了一把鐮刀。這時候，巨大的天幕上增加了許多閃爍的星星，月亮的臉越來越瘦、越來越小，像是餓久的孩子一樣，瘦得皮包骨了。五分鐘后，月亮被侵蝕了，變成了紅色，這樣就形成了“月食?！?/p>
這景色真美，如果我是作家，我會用詩句贊美他；如果我是音樂家，我會用美妙的歌聲贊美他；如果我是畫家，我會用彩筆描繪他?！?/p>
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