教案的編寫要符合教學(xué)大綱的要求，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，以便教師對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評估。以下的教案范例著重展示了教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)步驟的合理安排。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件。
教學(xué)方法:導(dǎo)析法。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
（板書課題:童年讀《水滸傳》）。
二、初讀課文，整體感知。
3、有不明白的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4、全班交流。（課件出示下列詞語）。
（1）生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱。
（2）讀準(zhǔn)下列多音字:。
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。
（3）理解下列詞語:。
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩。
（4）課文主要內(nèi)容:。
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2、想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？
3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文。
五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》。
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書：堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字;朗讀體會)。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇三
一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。
“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>
“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！?/p>
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”說完他擱下了電話。
我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇四
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時(shí)。
口語交際習(xí)作展示臺。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇六
一、學(xué)習(xí)目的：
1、熟讀課文，認(rèn)識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準(zhǔn)備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一）交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
（二）理解內(nèi)容，感受美景。
師：誰能評一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞，提示朗讀。）。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是?。≌绱蠹宜惺艿降?，荷蘭是個(gè)牧場使國，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）。
師板書。（牛多）。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）。
師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
（三）課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇七
1.認(rèn)識“籮、杭”兩個(gè)生字。
2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨(dú)有感情。
3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。
1.出示課文導(dǎo)語，請一位同學(xué)讀一讀。
(導(dǎo)語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。
2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點(diǎn)句)。
3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來加深感受吧。
設(shè)計(jì)意圖。
是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。
二.自主學(xué)文，品悟語言，體認(rèn)情感。
(一)運(yùn)用已學(xué)，獨(dú)立把握文章大意。
1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀詞語。
3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨(dú)立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，表達(dá)了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
設(shè)計(jì)意圖。
閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會。
(二)關(guān)注表達(dá)，體認(rèn)作者情感。
過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運(yùn)用了這些方法來表達(dá)她的情感。
小組合作，選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè)一：(用具體事情表達(dá)情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人，桂花贈(zèng)送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
2.討論：作者用具體事情來表達(dá)自己的情感，這樣寫有什么好處?
預(yù)設(shè)二：(用比較來突出作者的情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?
2.這樣表達(dá)有什么好處?
(第一處：作者把桂花與其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹的喜愛。強(qiáng)調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達(dá)自己對桂花的情有獨(dú)鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強(qiáng)調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)。
設(shè)計(jì)意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法，在這篇文章中，作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
(三)品讀句子，深化情感體認(rèn)。
1.【句子一組】。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復(fù)品讀，感受到兩個(gè)句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個(gè)詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準(zhǔn)。
2.合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情。
a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
預(yù)設(shè)：
(1)搖花樂、桂花雨。
(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇九
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題：開天辟地。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個(gè)生字，學(xué)會11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一、讀題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說。
4、指名說一說這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽寫下列詞語;。
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的)。
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑)。
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)。
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
三、總結(jié)全文，談感想。
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠實(shí)和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z句，體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實(shí)，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十三
1、會認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力。
1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十五
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]。
2.熟讀詩歌。
第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]。
（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）。
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]。
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價(jià)。）。
b、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）。
2.回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動(dòng)：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
板書設(shè)計(jì)：秋天。
秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十六
1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
第一課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰?/p>
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十七
教材分析：
《一路花香》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
課文共有三個(gè)自然段：
1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上的目標(biāo)，本課分2課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
1。初讀課外，整體感知讀準(zhǔn)字詞，讀順句子，讀通課文。
2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
4.再讀課文，分節(jié)讀，明白課文大意，提出質(zhì)疑，以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文。
5.學(xué)習(xí)第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點(diǎn)及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。
本課所采用的教學(xué)方法是：
1.朗讀體會法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn)，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
2.品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)討論問題時(shí)，通過合作，解決問題。
4.情境學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生感受文本帶來的語境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
本次說第二課時(shí)的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這樣的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來閱讀課文作準(zhǔn)備。
二、精讀課文。
（一）感知情感變化。
1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。
（相機(jī)板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
這里精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。
（二）體會“十分慚愧”
1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。
“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯(cuò)了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節(jié)。（指名說）。
小結(jié)：因?yàn)樽约旱牧芽p，使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧；因?yàn)樽约旱牧芽p讓挑水工白費(fèi)力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。（板書：慚愧）。
當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。
2.指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。
通過引導(dǎo)分析學(xué)生自然會在內(nèi)心進(jìn)行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時(shí)就容易把握人物情感了。
3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。
4.你認(rèn)為這是一位怎樣的挑水工？
（三）體會“一絲快樂”
1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。
2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？
3.這景象確實(shí)很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？
4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。
（四）體會“仍然傷心”
1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？
（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。
2.這次它向挑水工道歉時(shí)，內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說說破水罐此時(shí)的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過的心情，也會認(rèn)識到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。
（五）體會“快樂”
1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。
讀了挑水工說的話，老師有幾個(gè)問題想問你們：
a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？
你覺得挑水工是一個(gè)怎樣的人？
挑水工的話是本段的重點(diǎn)，也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個(gè)角色。
c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？
d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？
師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價(jià)值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧?。ㄔ诎鍟咸砑樱簾o須、不用、都有自身存在的價(jià)值）挑水工的話說得多好啊，請?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說的話。
學(xué)生通過寫和說的練習(xí)，理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進(jìn)行補(bǔ)充（回歸快樂）。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟。
1.學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生暢談）。
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中……。
四、拓展延伸。
課堂的最后老師為同學(xué)們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。
讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！……。
課后作業(yè)：
1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。
2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。
此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，并學(xué)會積累。
板書：
14.一路花香。
好水罐無須驕傲。
破水罐不用慚愧。
一絲快樂。
仍然傷心。
回歸快樂。
都有自身存在的價(jià)值。
四年級蘇教版語文泉城原文及教案篇十八
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去啊？（多媒體示錄像）。
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧??？
4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）。
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）。
6、好，誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀?。空堊宰x課文第二自然段，待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好，請問這霧凇是怎么形成的?。?/p>
是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下，這時(shí)穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結(jié)在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。
11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）。
12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）。
14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）。
16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語：
（1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）。
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）。
凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）。
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準(zhǔn)確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)。
19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語。
（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）。
（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）。
（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）。
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢？
（6）這時(shí)，你也會情不自禁地贊嘆：
（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
霧涌寒江曉日曛，
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似云。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹春。
表達(dá)方法提示：
動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩：
課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。
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