在現(xiàn)代社會中，我們需要學會平衡工作與生活的需要。寫總結時要客觀公正，不要帶有主觀色彩和個人情緒。以下是一些清晰明了的說明書范例，可供大家參考和使用。
會計講課教學設計篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《角的分類》下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、學習重難點、教法學法、教學過程和板書設計七個方面對本節(jié)課的設計進行說明。
一、說教材分析。
《角的分類》是人教版四年級上冊第三單元《角的度量》第三課時的內容。學生在二年級已經初步接觸了角的知識，對于直角、銳角、鈍角也有了一些了解，本單元是在二年級的基礎上抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法，而本節(jié)課則是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，認識兩種新的角——平角和周角，同時借助角的度數(shù)這一要素，明晰這五類角的關系。
二、說學情分析。
小學四年級的學生，仍處于形象思維向抽象思維過渡的階段，依然以形象具體思維為主，因此，教學中要充分利用生活中的原型學習習近平角和周角，同時針對我們學生語言表達能力較弱這一問題，課上我注重培養(yǎng)學生說完整話及數(shù)學語言表述的嚴謹性。
三、說學習目標。
結合我校崇真課堂的教學模式，我認真研讀課標，分析教材，制定了如下學習目標：
1.學生通過預習和觀察動態(tài)課件演示，經歷知識發(fā)生和發(fā)展過程，知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及銳角與鈍角的度數(shù)范圍，并能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分這五類角，理解這五類角的關系。
2.結合課件動態(tài)演示，認識各類角的形成過程和角的分類過程，體驗從直觀到抽象的認知過程和數(shù)學中的分類思想。
四、說學習重難點。
根據(jù)《課程標準》學段目標中圖形與幾何的要求，我確定本節(jié)課重點、難點。
學習重點:認識平角和周角，能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分不同的角。
學習難點:理解平角和周角的動態(tài)形成過程及五種角之間的關系。
五、說教法學法。
根據(jù)本節(jié)課的特點和學段目標的.要求，我采用演示講解法，通過課件動態(tài)演示來幫助學生學習新知。
學法：觀察法、自主探究法、小組合作交流中體會角這五種角的關系。
六、說教學過程。
為了達到以上學習目標，突出重點、突破難點，本節(jié)課設計了個環(huán)節(jié)。
（一）復習鋪墊。
這一環(huán)節(jié)我設計了一道題。
區(qū)別銳角、鈍角、直角，目的是從學生原有的認知基礎入手，為學習新知做充分的準備。
(二)預學。
通過預學單，學生初步了解：1平角、1周角的度數(shù)以及五類角的關系。
1.什么是1平角？1平角是多少度？
2.什么是1周角?1周角是多少度?
3.舉出生活中平角和周角的實例。
4.銳角、直角、鈍角、平角、周角這五個角有什么關系？
(二）展學。
展學這個環(huán)節(jié)分為三個層次進行教學，自我展示、同桌交流和小組討論。
1、動態(tài)認識直角、銳角和鈍角。
課件動態(tài)演示銳角、直角和鈍角的形成過程，學生通過自我展示說出銳角、直角和鈍角的度數(shù)范圍。
2、認識平角。
課件動態(tài)演示讓學生說出平角。提問：1平角等于多少度？你是怎么知道的？通過觀察、交流，得出：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。板書：1平角=180°(這樣的設計是幫助學生直觀感知角的發(fā)展與形成過程,獲得新知）接著我會引導學生想一想：平角是一條直線嗎?學生在觀察、思考、交流中發(fā)現(xiàn):平角具有一個頂點和兩條邊，是一個角不是一條直線。(這個環(huán)節(jié)的目的是讓學會獨立思考，體會數(shù)學基本思想與基本方式）。
3、認識周角。
課件動態(tài)演示。提問：1周角是多少度？你是怎么知道的?
板書：1周角=360°(學生根據(jù)已有學習經驗，試著給出周角的定義)最后讓學生思考：周角就是一條射線嗎?學生在觀察、比較、交流中發(fā)現(xiàn)；周角具有一個頂點，兩條邊重合在一起，是一個角不是一條射線。(這個環(huán)節(jié)的目的是讓學會獨立思考，體會數(shù)學基本思想與基本方式）。
4、探究銳角、直角、鈍角、平角和周角的關系。
b.銳角直角鈍角平角周角學生通過獨立思考，能回答出1周角=2平角=4直角。板書：1周角=2平角=4直角(這個環(huán)節(jié)的目的是，通過探究學習，能夠啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自主探究能力)。
（三）練學。
本環(huán)節(jié)主要是結合課本中習題進行練習。由淺入深，逐步提高。
1、課件出示基礎練習，分一分，填一填（設計意圖：檢測學生對目標一的達成程度）。
2、我是聰明小法官，教師口令，集體出示手勢判斷（設計意圖：檢測學生對目標二的達成程度）。
2、第3個練習是尋找生活中的角。（設計意圖：認識角并能在生活中找出這些角，讓學生進一步體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學思想)。
（四）課堂小結。
我這樣設計板書:力求做到中心突出，簡潔明了，條理清晰，便于增強學生記憶，啟發(fā)學生思維，提高教學效果.
會計講課教學設計篇二
“教學反思”主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。也可以說根據(jù)新的教學理念，對自己教學的設計和課堂教學進行積極的檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。擔任《基礎會計》課程的教學時，我除了課前認真?zhèn)湔n，運用自己精心制作的多媒體課件進行課堂教學外，還利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
（1）組織學生觀看視頻講座。目的是教育學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們如何做人，如何做事，如何正確交友等等。
（2）和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業(yè)余活動。
（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。
當然，對于我來說，從事財會教學工作也已經二十年時間了，期間積累了一定的教學經驗，但隨著我國經濟的發(fā)展，會計政策變化非?？?，會計業(yè)務的處理方法隨著會計準則和會計制度的變化而變化，這就需要我不斷學習，不斷接受新知識。當然，有時候由于對準則和制度理解不夠，也會在教學中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。認真分析問題的實質后，我總結出了整改的思路與措施：
（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德修養(yǎng)，多看書多學習，認真領會會計準則和會計制度的內容，在教授專業(yè)課知識時，保證核算內容準確無誤；另一方面，將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，常反思，常寫教學案例和教學論文，把反思做為教學的源動力，不斷積累教學經驗。
（2）根據(jù)課程和學生的實際情況，進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，把抽象的會計概念盡可能通俗化，用生動清晰的語言加上會計案例來說明一些概念的含義，讓學生聽得懂，學得會，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。
（3）加強網上資源的建設和利用，提高會計教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的學生能更好地適應社會的需要。
總之，作為一名教師，我始終把學生的身心發(fā)展放在第一位，關愛學生，幫助學生，把教學工作和教育工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意，讓學校領導放心。
會計講課教學設計篇三
本次檢測平均66.58分，及格率73.62%，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
1、字音、字詞：
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。多數(shù)學生失掉2到3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子：
三年級的第七題按要求改寫句子，三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
3、積累：
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句，學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子，學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀：
四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞，五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思，三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：
(1)想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識。
(2)內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢。
(3)中心明確，結構比較完整。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎。
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的`。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語，細節(jié)描寫具體生動的句子。運用了修辭手法的句子，富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言?？晒膭钅切懽髂芰^強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅。還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
會計講課教學設計篇四
習作要求：
在現(xiàn)實生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈……而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”……請你請以“那一次，我真______”為題寫一篇記敘文，要求主題鮮明，內容健康，語句通順，敘事清楚，把感受寫真實，寫具體。
設計理念：
“重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗”，“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”是《語文新課程標準》的基本理念，對學生習作提出要“內容真實、感情具體”正是基于這些理念，在掌握學生存在的普遍性問題基礎上，經過深入思考，確定本次習作的講評重點為“真實、具體”，旨在通過精心選擇的具有典型性和代表性習作的講評教學，使學生更進一步寫好自己的感受，寫得真實、具體。
本設計也較注重學生自主意識的培養(yǎng)，力求師生對話平等，努力體現(xiàn)學生自主性的發(fā)揮；充分利用表揚、鼓勵等外部刺激和學生渴望成功的內在要求等，讓學生們多多體驗成功，幫助他們獲得成功，來激發(fā)他們對作文持續(xù)而穩(wěn)定的興趣和愛好。
設計目標：
1、學習在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
2、通過講評，進一步學習用多種描寫寫出人物內心感受的方法。
3、針對習作要求，初步欣賞、評價習作片段，并嘗試修改習作。
教學過程：
一、榜上有名。
二、佳作亮相。
那下面就請肖雨萌同學念她的作文，大家注意傾聽。告訴老師，聽后什么感覺？（鼻子酸酸的；心里好像有什么東西堵著，挺難受的；我都有點想哭了；我想：一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了，難怪陳晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里養(yǎng)了一只小鳥，我從外面撿了條蟲子喂它，沒想到是條毒蟲，竟然把心愛的小鳥毒死了，我到現(xiàn)在還很后悔呢？）肖雨萌，知道你的作文為什么能引起大家這么強烈的共鳴嗎？（可能是因為我寫得比較真實吧？）說得真好，只有寫出內心真實的感受，才能打動人。
接下來，再看看鄧青青的作文《那一次，我真高興》。請大家一邊聽，一邊看，想想那些地方能表現(xiàn)出他當時高興的心情。
（生結合文中語句自由說）的確，字里行間，隨處可感，十分具體。
三、片段賞析。
欣賞了兩篇佳作之后，同學們對如何把感受寫真實，寫具體，感悟一定更多了！相信，再經過下面幾個精彩片段的賞析，你會更加牢固地掌握幾個小竅門。
（一）鄉(xiāng)村的景色真美，蔚藍的天空繡著朵朵白云，五彩的鮮花點綴著塊塊草地。我來到小池塘邊，既想在軟綿綿的草地上打滾，又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。
1、這是岳明晰同學的作文片斷，寫的是跟爸爸去鄉(xiāng)村釣魚的事，作文題目是：那一天，我真高興。
2、片段中有沒有“喜”“樂”“高興”等詞？那是通過什么來表現(xiàn)的。呢？（景物描寫）。
4、讓我們一起把這段話讀一讀。
5、這就是第一個小竅門——環(huán)境烘托式。高興的時候，景物色彩是亮麗的，傷心的時候，景物色彩是暗淡的。
（二）我提心吊膽地坐在手術室外面的長椅上。時間一分一秒地過去了，我在心中不斷地祈禱：“好人自有好報，外公一定會沒事的，一定會的！”我緊緊地閉著眼睛，生怕一睜眼會看見主刀醫(yī)師在無奈地搖頭。
2、寫自己在心中不斷地祈禱；不敢睜開眼睛。
3、其中，對自己說，我們把它稱為人物的內心獨白，它能直接地反映人物當時的心理。這就是第二個小竅門。
（三）當我準備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時，由于太緊張了，嘴皮子突然不聽使喚了，竟讀成“紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默，緊跟著就是一陣哄笑。正準備夸獎我的老師嘴張得很大，好像不知說什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢，低著頭，一聲不吭，兩只手不停地絞著衣角，恨不得腳底下突然裂開一條縫，好讓我躲進去。
1、請同學們自由地、大聲地讀讀這個片段，是我們朱芳慧同學寫的。
2、精彩吧？它真實、具體地表現(xiàn)了小作者當時怎樣的感受？（尷尬、難為情、無地自容）。
3、在片段中，她主要采用了哪些描寫方法？（神態(tài)描寫、動作描寫）。
4、一個人心里怎么想的，就會在神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)出來，因此，神態(tài)顯示式、行動表現(xiàn)式也是寫感受的兩個竅門。
四、點石成金。
當然，把感受寫真實，寫具體的方法還有很多，這里所說的是我們小學生常用的幾種，現(xiàn)在，我們就試著用一用，看能不能點石成金。
一開始，我覺得渾身是勁，可跑完兩圈，就沒勁了。于是，我想到了放棄，可考慮再三，最終還是鼓足勇氣向終點跑去。
1、這個片段反映的是一個同學在學校冬季中長跑比賽途中的思想變化過程。大家看看，有什么不足，可以討論討論。
2、為什么想到放棄？沒寫具體。后來，又是怎么考慮的？也沒寫具體。
3、那怎么表達就具體了呢？請同學們想一想，也可以寫一寫。
4、交流：
（1）寒風颼颼地往我鼻孔里鉆，嗓子眼里鉆，我呼哧呼哧地喘著粗氣，難過得要命。于是，我想到了放棄。
（2）我覺得喉嚨發(fā)干，渾身冒汗，兩條腿就像灌了鉛似的，有千斤重，怎么也邁不開步。于是，我想到了放棄。
（3）就在這時，天空忽然變得明朗起來，太陽鉆出了云層，投下了幾道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望。
（4）這時，我想到了人生就像一場賽跑，只有堅持到底，才能勝利。于是，暗暗地對自己說：“不能，絕不能放棄！”就又鼓起勇氣，繼續(xù)向前跑。
（5）這時，我聽到了老師和同學們的吶喊聲，加油聲。我突然覺得渾身熱血沸騰，對自己說：“我一定不讓老師和同學們失望，我一定要為班級爭光。
（6）我剛準備放棄，可想到比賽前的所有努力就這樣白費了，覺得特別不甘心，于是，又鼓起勁來繼續(xù)跑。
（7）這時，我轉念一想：“前面幾個選手的成績都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我現(xiàn)在放棄了，不但會讓大家失望，還會使后面的選手失掉信心?！毕氲竭@，我又邁開大步，向前奔去。
五、錦上添花。
同學們活學活用，真是太棒了！“文章不厭百回改”，得花時間多改，用方法巧改！接下來的時間就交給你們，根據(jù)老師的批改建議和課堂上掌握的幾個竅門，進一步修改作文。（對，可以大聲念出來，大作家葉圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛?。ㄔ趺矗行碌睦Щ罄?，可以和同學討論討論。）課后，我們繼續(xù)修改。
會計講課教學設計篇五
1、教材分析。
《短歌行》是建安文學開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運用比興、典故等藝術手法，抒情與言志相結合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志?！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z文新課標必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學生學會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應以點撥為主，加強學生自主學習的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學時不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點知識的講解。
2、說學生情況。
中國古典詩歌對于學生并不陌生，從小學到初中都一直是語文教學的一個重點，許多著名作品學生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學習基礎。但是，漢魏詩歌時代久遠，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學習時不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點，領悟詩人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標就強調：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的功能。”
依據(jù)學生學習特點、教材特色以及新課標要求，制定教學目標如下：
1、知識目標：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學習漢魏詩歌典型藝術手法。
2、能力目標：培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。
3、情感與價值目標：學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。
[依據(jù)]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學會鑒賞詩歌的方法。
《新課標》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。
“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。”——蔡元培。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
三、說教學重點和難點。
教學重點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境;學習漢魏詩歌典型藝術手法。
教學難點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境。
[依據(jù)]：新課標“詩歌教學應注重意象、意境以及詩歌的語言美。”(只有加深對詩歌意象的解讀才能更好的領悟作者的情感，只有加強對詩歌藝術手法的學習才能更好地領會詩歌的語言美。)。
四、說教學方法。
1.誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2.探討法：把握重點，抓住關鍵詩句互動探討。
[依據(jù)]《新課標》要求：詩歌教學要以朗讀指導為基礎，努力提高學生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學中應充分發(fā)揮學生的主體性作用，教師主導，學生積極參與，構建開放、有序的語文課程。(熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠觴，超越時空，于千載之下和詩人達成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩鑒詩的正確途徑。)。
1、教學思路：
1)整體感知，初步理解;。
2)品讀詩歌，領會感情;。
3)欣賞意象，體會語言;。
4)結合小結，拓展訓練。
2、導入：話題討論——中國古代帝王不同的“人才觀”。
(通過對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導入課文。)。
[依據(jù)]《新課標》要求：“在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時還要增強學生的探究意識和興趣?！?/p>
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！薄鹗拷逃移喗?。
“成功的教學所需要的.不是強制，而是激發(fā)興趣。”——托爾斯泰。
3、整體感知。
1)教師配樂范讀課文。
學生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調——“憂”。
2)在初步感知了全詩的感情基調后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。
4、課文賞析。
1)抓住作者的情感脈絡，理解詩歌大意。
(主導問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么?)以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。
2)解讀詩歌意象。
(主導問題：通讀全詩，可以看出作者運用了哪些意象?)以詩歌中的重點意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進行解讀，領會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。(突出重點、突破難點)。
3)概括分析詩歌藝術手法。
(主導問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運用了哪些藝術手法?)對詩歌中運用的藝術手法進行概括總結：比興、典故、抒情與言志結合。
[說明]：通過主導問題，啟發(fā)學生思考。
[依據(jù)]新課標“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎上，領悟詩人的思想感情，學習詩歌的語言藝術魅力?！?漢魏詩歌，時代久遠，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎上，抓住作者感情脈絡理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術手法的探討是學習這首詩歌的重點和難點，所以應分別予以講解。)。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”——孔子。
六、說課文小結。
總結本文語言的特點，點明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。
七、說拓展訓練。
結合《鴻門宴》相關情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關系，引出曹操的用人觀。
[依據(jù)]：新課標“語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導?！?/p>
“生活即教育”——陶行知。
八、說課后作業(yè)。
寫一篇短文談談《短歌行》中曹操表露的思想感情對你的啟示。
[依據(jù)]：新課標“通過學習必修課程，應具有較強的運用語言文字的能力，促進學生個性的發(fā)展?！薄皩W習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力?！?/p>
以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內容，最后總結出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統(tǒng)天下。
[依據(jù)]：新課標“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標和形象，勾勒出作者的思路和文章結構的特點，引導學生完整地理解和把握教學內容。能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考?！?/p>
教學總結：
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學生體會到呢?于是我決定讓學生通過讀真正的去感受，去領會。
《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學生自己試著欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀，有，學生的齊讀，學生的自讀，個別學生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學生在反復讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。
在設計中，我注重了學生的參與，使課堂教學更有效，讓學生試著來賞析。為了使學生的欣賞有的放矢，我引導學生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進行賞析。在賞析中給學生以學法上的指導，如：怎樣找詩眼這類問題。
《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學生賞析的時候我進行了適當?shù)狞c撥，使學生知道典故的含義，更準確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內在關系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。
會計講課教學設計篇六
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
3、通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。
4、通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學重點：
培養(yǎng)學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優(yōu)點及需改進的地方。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，我們學過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認真的推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習作，經過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節(jié)課我們就以《我是……》為例上作文講評課。
2、復習作文要求。
（1）把自己想象成大自然中的一員，把自己當做大自然中的一種植物、一種動物，甚至是一種自然現(xiàn)象。用第一人稱描寫。
（2）想象內容要立足現(xiàn)實生活，既要新奇，又要合理。
（3）內容具體，條理清楚。
（4）語言表達言表達要做到流暢、準確，趣味性。能使用恰當?shù)男揶o。
二、面向全體，整體評價。
同學們，你們上次的習作《我是……》寫得不錯，能按照習作的要求去寫，中心明確，語句通順，書寫工整，能用擬人的手法描述。
三、佳作欣賞，歸納標準。
1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）。
3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？
4、師：同學們，好的文章應該達到什么標準呢？
預設：
（1）我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數(shù)要夠。
（2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。
（3）用詞要準確。
（4）語句要優(yōu)美、重點突出。
（5）能夠恰當?shù)倪\用修辭手法。
5、師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚。
6、文中還有哪些地方需要修改？學生交流。
7、改后再讀習作，感受修改的重要。
四、習作中的問題。
1、標點病。
展示楊文通的習作。
學生發(fā)現(xiàn)問題，引導改正。
2、人稱使用不當。
課件出示句子。
3、想象不符合事實。
課件出示句子。
五、同桌修改。
1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。
2、師：下面，同桌互相修改習作，讀一讀，找出其優(yōu)點和不足。
3、同桌互相交流作品中的優(yōu)點和不足？
4、學生修改自己的習作。
5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
六、拓展。
師：同學們，“好文章是改出來的”，希望大家養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
會計講課教學設計篇七
教學要求：
1、指導學生學習評改作文，培養(yǎng)學生獨立修改作文的能力，養(yǎng)成主動修改作文的好習慣。
2、學習一些作文的基本常識，并進行相應的語文基礎知識訓練和口語交際訓練。
教學重點：學習一些習作修改的常識和方法。
教學難點：學習獨立進行習作修改。
教學準備：學生習作原稿，電腦課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入談話，明確訓練任務。（課件）。
同學們，有句話說，“好文章是改出來的。”也就是說一篇好文章是需要多次修改才能寫成。這節(jié)課，我們就從最簡單的操作訓練開始學習評改同學們的習作。
二、認識一些常用的修改符號。（課件）。
我們要學習修改作文，首先要學習一些修改符號。平時我們修改病句的時候也學習過，下面我們來進一步學習。
用多媒體出示病句指導學生用修改符號修改。（刪除、替換、對調、增補……）。
三、總結學生習作情況，明確本次修改作文的基本范圍。（課件）。
1、這次習作是書信，老師很高興，同學們都能掌握書信的格式，至于內容也能或多或少介紹一點家鄉(xiāng)的風光和特產，但其中存在不少問題，今天我們一起探討。
2、修改作文要從簡單工作做起。這節(jié)課，我們主要從選擇景物過多、語句毛病以及語句貧血幾個方面學習修改。在此基礎上，對怎樣寫好家鄉(xiāng)，也適當提一些建議。
四、佳作欣賞并指導學生共同修改一兩篇作文。
1、同學們，我們先來看看本次最吸引人的家鄉(xiāng)（課件），指名讀，說說好在哪兒？（交流）。
王海祥的家鄉(xiāng)真美啊，同學們想去嗎？如果我們再有機會秋游，咱們哪也不去，就去王海祥的家鄉(xiāng)。
2、修改習作。
好，我再來看看這一位同學是怎樣介紹自己家鄉(xiāng)的（課件）。
（1）誰來讀一讀？
（他寫了家鄉(xiāng)多處景點，我們可以選擇其中的一兩個方面重點寫一寫，其他的省去，這樣，你的家鄉(xiāng)就會給我們留下深刻的印象，同學們就會迫不及待的要去你的家鄉(xiāng)了。）。
（2）再來看看另一位同學的家鄉(xiāng)，是不是很吸引我們。（課件）。
（指名讀，有哪些問題，逐句看）同學們提出修改意見，小組討論，指代表用修改符號直接修改，用多媒體展示在大屏幕上。
修改后，指名讀。
（3）小結：今天我們學習了從選擇景物過多、語句毛病、語言貧血幾方面修改文章，雖是第一次這樣修改，但表現(xiàn)都不錯。課后發(fā)下作文本，同桌互評互改。
會計講課教學設計篇八
教學依據(jù)：
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改后的`講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。
教學設想：
圍繞教學目標我是這樣著手進行教學的。
一、講評以前要充分準備。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。
二、講評課上要積極引導。上好講評課的關鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務惟在啟發(fā)導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動學生的積極性，使學生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。
三、激發(fā)學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優(yōu)秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學生們的習作興趣，大大改善習作現(xiàn)狀。
四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養(yǎng)學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養(yǎng)學生自改作文能力首要一環(huán)，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。
如果我們在批改學生作文時，能按照新的教育理念要求，從實際效果出發(fā)，運用多種批改方法；在批改后，針對學生作文中的優(yōu)缺點認真進行講評；并在講評以后，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。
教學目標：
1、讓學生學會欣賞習作，初步學會評價自己或別人的習作；
2、使學生把自己的文章改得更具體。
教學重、難點。
能夠修改自己的習作，把它寫得更具體更生動是本堂作文講評課的重難點。
一、回顧寫作文的要求。
（師根據(jù)學生回答板書：格式？想說些什么？）。
二、四人小組交流，根據(jù)要求小組里評選一篇寫得好的文章。
1、四人小組交流。
2、掌聲表揚四人小組里寫得最棒的小朋友。
3、選一篇文章進行講評。
1）聽了他的習作，你覺得哪些地方寫得特別好？
2）有沒有什么建議？
3）聽了同學們的意見，你有什么想法能和大家說說嗎？
三、學習小伙伴互賞、互評。
1、找到小伙伴，互提意見。
2、同學互評。
四、修改。
五、展示優(yōu)秀習作，激勵學生興趣。
會計講課教學設計篇九
課前講兩個問題：
一、為什么要學習會計?(共講3點)。
1、個人理財?shù)男枰?、擴大就業(yè)門路的需要。3、從事會計工作的需要。
二、如何學好會計課?(也講3點)。
1、上課認真聽講，做好筆記。2、獨立完成作業(yè)和實際操作。3、不缺課，不走思，跟著教師的進度踏實的學習。
因此，要求準備作業(yè)本2個(甲本和乙本);筆記本1個。由于本教師不是你們學院的教師，為了聯(lián)系方便，我將博客地址告訴你們。上課聽不清楚的地方，可以看博客上的講稿。有時候，我也會把作業(yè)和答案公布在博客上面。
下面開始講課：
第一章總論。
第一節(jié)會計及其職能。
一、什么是會計?通常說來，會計有兩種涵義。一是指會計實踐，即會計工作;一是指會計理論體系，即會計學。
我們教材上給會計下的定義是“會計是以貨幣作為主要計量單位，以特定會計主體發(fā)生的各項交易和事項為對象，采用專門的方法，記錄和反映特定會計主體本身的各項生產活動或業(yè)務活動，加強經濟管理的經濟信息系統(tǒng)”
二、會計的起源和發(fā)展。會計起源于人類的生產活動，最初只是生產職能的附帶部分。隨著生產活動的發(fā)展，會計得到了快速地發(fā)展。在遠古印度公社中，會計已經成為公社官員的一個專職了。到了中世紀的歐洲，意大利的經濟比較發(fā)達，地中海沿岸的威呢斯等城市出現(xiàn)了銀行業(yè)的先驅貸金業(yè)。采用了“貸主”和“借主”開立帳戶。我國歷史上會計也有過輝煌的時期，宋代建立了“四柱清冊”。綜上所述，會計產生于社會實踐，又在社會實踐中得到發(fā)展，會計與經濟管理密切結合，成為經濟管理的重要組成部分，經濟越發(fā)展，會計越重要。正如馬克思所說“過程越是按社會的規(guī)模進行，越是失去個人的性質，作為過程控制和觀念的總結的簿記就越是重要?！边@里的過程是指生產過程，簿記就是指的會計。
二、會計的學科體系。
基礎會計財務會計管理會計。
三、會計的職能核算職能;監(jiān)督職能。
第二課時。
第二節(jié)會計的對象。
會計的對象是以貨幣形式反映經濟活動的過程。主要是制造工業(yè)和商品流通企業(yè)的生產活動。
1、工業(yè)生產活動的過程：
貨幣資金儲備資金生產資金成品資金貨幣資金。
(舉例：機器的生產過程是購買原材料鋼鐵;投入生產，進行機械加工;然后出產品;銷售后收回資金)。
2、商品流通活動的過程。
貨幣資金商品資金貨幣資金。
說明一下批發(fā)和零售的區(qū)別。
思考題。
1、會計的涵義是怎樣的?
2、會計是怎樣產生和發(fā)展的?
3、會計的職能是什么?
4、會計的特點是什么?
5、會計的對象是什么?
6、簡單舉例說明工業(yè)企業(yè)生產活動的過程。
[基礎會計講課稿（1）]。
會計講課教學設計篇十
教學目標：
1、讓學生學會欣賞習作，初步學會評價自己或別人的習作；
2、使學生把自己的文章改得更具體。
教學重、難點。
能夠修改自己的習作，把它寫得更具體更生動是本堂作文講評課的重難點。
一、回顧寫作文的要求。
（師根據(jù)學生回答板書：格式？想說些什么？）。
二、四人小組交流，根據(jù)要求小組里評選一篇寫得好的文章。
1、四人小組交流。
2、掌聲表揚四人小組里寫得最棒的小朋友。
3、選一篇文章進行講評。
1）聽了他的習作，你覺得哪些地方寫得特別好？
2）有沒有什么建議？
3）聽了同學們的意見，你有什么想法能和大家說說嗎？
三、學習小伙伴互賞、互評。
1、找到小伙伴，互提意見。
2、同學互評。
四、修改。
五、展示優(yōu)秀習作，激勵學生興趣。
會計講課教學設計篇十一
本課程作為會計學科的入門課程，主要介紹會計（更準確地說是會計核算）的基本原理、基本方法和基本技能。因此,本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學生學完后必須具備一定的實際操作能力。
對于非會計專業(yè)的學生來說，學習基礎會計課程是對其專業(yè)知識結構的補充和完善。而對于會計專業(yè)的學生，基礎會計則是其非常重要的專業(yè)基礎課，是后續(xù)學習中級財務會計、成本會計等課程的基礎。
二、課程的內容體系及教學要求。
基礎會計課程的教學內容分為十二章：第一章緒論，主要介紹會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法；第二章會計要素和會計等式，主要介紹會計要素的劃分、各要素的含義及其特征以及相互間的數(shù)量平衡關系；第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法，主要介紹賬戶的含義及其意義、結構，復式記賬的基本原理和借貸記賬法的簡單應用；第四章賬戶分類，主要介紹賬戶按經濟內容的分類和賬戶按用途和結構的分類；第五章會計憑證，主要介紹會計憑證的含義、作用、分類，以及原始憑證和記賬憑證的基本內容、填制方法和要求等；第六章會計賬簿，主要介紹會計賬簿的含義和分類、會計賬簿的設置與登記、錯賬的更正方法以及對賬和結賬；第七章財產清查，主要介紹財產清查的含義和分類、財產清查的組織與方法、財產清查結果的賬務處理；第八章會計報表，主要介紹資產負債表、損益表和現(xiàn)金流量表的結構、編制原理及編制方法；第九章會計循環(huán)（上），主要介紹會計循環(huán)的含義和內容，會計核算的基本前提，會計確認和會計計量的基本原則，企業(yè)日常經濟業(yè)務事項的會計分錄、過賬和試算平衡；第十章會計循環(huán)（下），主要介紹期末賬項調整，產品成本的確定與結轉，利潤形成及分配的會計分錄與過賬，對賬、結賬和編制會計報表；第十一章會計核算形式，主要介紹記帳憑證會計核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記帳憑證核算形式；第十二章會計工作的組織，主要介紹會計法規(guī)體系、會計機構、會計人員以及會計電算化。此外，文字教材中還添列了三個附錄，即《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》和《會計基礎工作規(guī)范》。
按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章會計要素和會計等式為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數(shù)量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法以及第四章帳戶分類為第三單元，其中第三章的復式記賬原理是本課程的方法基礎，第四章是對第三章中帳戶的進一步說明。第五章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章會計報表共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環(huán)節(jié)，同時也是四種主要方法。第九章會計循環(huán)（上）和第十章會計循環(huán)（下）為第五單元，主要是以企業(yè)正常生產經營情況下的常見經濟業(yè)務為例，介紹會計核算基本方法的運用。第十一章會計核算形式和第十二章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了三種主要的會計核算形式，和會計機構設置、人員要求及會計法規(guī)體系等問題。三個附錄（《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》和《會計基礎工作規(guī)范》）雖然不是正式的教學內容，不納入考試范圍，但還是希望同學們看一看，一是要知道并時刻牢記會計工作必須依法進行，二是這三個文件正好代表了我國會計法規(guī)體系的三個層次，即法律（由全國人民代表大會或全國人大常委會制定）、行政法規(guī)（由國務院頒布）和部門規(guī)章（由主管全國會計工作的財政部發(fā)布）。
由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。
三、課程的教學媒體說明。
本課程的教學媒體有：一本合一型的文字教材（金中泉主編，中央廣播電視大學出版社出版），9個學時的電視錄像（由中央電大牛慧、艾大力主講），一張光盤的cai課件，2個學時的直播課堂，4個學時的ip課。
1．文字教材是教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。其作用是全面、系統(tǒng)地介紹本課程的基本內容，包括基本理論和基本方法。此外，作為合一型教材，其內容還包括有關學習輔導如各章的學習目標、本章小結、復習思考題和練習題。文字教材是學習本課程所必備的教學媒體，是學習本課程知識和復習考試的基本依據(jù)。
2．電視錄像是一種輔助教學媒體，內容主要是按文字教材章節(jié)順序對重點、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學生理解教材內容。輔導教師可按教學進度在面首輔導課前放給學生看，學生也可在閱讀文字教材時找到講解相應問題的電視錄像來看，也可以在網上點播。
3．cai課件是由中央電大與廣州電大合作開發(fā)制作的計算機輔助教學軟件，并已由中央電大出版社制成光盤出版發(fā)行。其內容是將基礎會計學的知識分解到不同的會計工作崗位（包括見習、制證、復核、出納、登賬、稽核、綜合、總管等８個崗位），依據(jù)教材但又不拘泥于教材，既有知識性又有一定的趣味性。該媒體的最大特點是把課程學習內容與實際工作崗位相結合，全擬人化動畫演示，特別是對于會計憑證、賬簿、報表格式以及填寫與編制方法的演示，直觀、形象、生動，對初學者來說可增加感性認識。當然，在本課程的教學中，cai課件只是一種起補充作用的媒體，而不是必備的。這種媒體可以由教學點購買使用，學生個人也可以購買使用。
4．直播課堂和ip課件是在教學過程中根據(jù)老師、學生反映的問題而制作的兩種動態(tài)教學媒體，其內容主要有問題解答、作業(yè)講評、有關會計準則、制度的變化等等。這兩種教學媒體都是通過網絡應用的。
四、教學過程的組織、監(jiān)督與管理。
按照現(xiàn)代遠程教育“以學生自主學習為主”的理念，本課程的教學方式是：在當?shù)仉姶筝o導教師的指導下，學生自主選擇使用各種教學媒體。在此基礎上，輔導教師視情況適當進行面授輔導，主要是答疑解惑，幫學生理清思路，組織課堂討論，指導學生完成作業(yè)和模擬試驗并加以講評，不應是從頭到尾全面系統(tǒng)地講授。此外，在學生自愿的基礎上，可以讓學生自由組合成學習小組，共同討論問題，互相幫助。
對于布置的作業(yè)，學生必須按時獨立完成，輔導教師應當及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。
根據(jù)現(xiàn)代遠程教育強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際，建議面授輔導課安排6－8次為宜，內容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業(yè)講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業(yè)、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規(guī)定的內容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。
會計講課教學設計篇十二
一、導入課文。
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫?托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
這一內容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的'表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的.寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生.寫作的技巧。
會計講課教學設計篇十三
1.理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2.理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
3.充分認識沙皇制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。
教學重點、難點。
運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。
教學準備。
幻燈、錄音材料、小黑板。
設計思路。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇統(tǒng)治的本質。
教學過程。
一、導入新課。
1.教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)(板書課題。)。
2.學生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學習。
1.聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題？
3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西？
三、合作學習。
1.找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2.你從文中了解到了哪些知識？
四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1.給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2.小說以《變色龍》為題有何意義？
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的？
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現(xiàn)。)。
4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西？
(出示幻燈片4。)。
閱讀課文第lo段和第20段，回答問題。
1.文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么？
學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)。
2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7。
學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學會抓住細節(jié)分析人物。)。
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)。
4.后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰？
學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)。
六、梳理鞏固。
同位間交流本堂學習所得。
七、拓展延伸。
(若有時間在課堂上完成)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設計。
變色龍。
契訶夫。
小名貴、嬌貴伶俐見風使舵。
變/\/\/沙狗。
野畜生下*胚子野狗媚上欺下。
會計講課教學設計篇十四
所謂細節(jié)描寫，是指某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫。它是文學作品完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。19世紀俄國短篇小說大師契訶夫的名作《變色龍》便是巧用細節(jié)藝術的典范，頗值得我們學習、玩味和借鑒。
一、巧用細節(jié)，暗示故事的時代背景。
小說中三次寫到“法律”。文章開頭“案子”的“原告”赫留金在自訴時提到：“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受畜生的害就該忍著”，這是首次提到法律，看似輕輕一筆，實際上交代了沙皇亞歷山大三世在強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗這一時代背景。第二次是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后改判“案子”，赫留金申訴時提到：“他（調解法官）的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！焙樟艚鹫f得這么認真，以為法律是自己的護身符，說明他對自己生活的那個社會、那個時代毫無認識，表現(xiàn)了他的愚昧無知。同時從側面告訴人們：所謂“法律”，只不過是統(tǒng)治階級壓迫人民的工具，絕不是保護人民的有力武器。第三次是在奧楚蔑洛夫聽到巡警說“這不是將軍家里的狗”后又改判“案子”時自我辯解：“那里（莫斯科）的人可不管什么法律不法律”。從警官嘴里道出法律對統(tǒng)治階級來說不過是一紙空文，再次從側面揭露了沙皇法律的虛偽性。
三次寫到“法律”，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使作品的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，更是把矛頭直接指向沙皇的專制統(tǒng)治。
二、巧用細節(jié)，點明人物的活動舞臺。
小說中三次寫到“木柴廠”。小說開頭寫奧楚蔑洛夫“看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗”“木柴廠四周很快就聚了一群人”，這是首次點到木柴廠，點明了故事發(fā)生的地點，交代了“被告”小狗和無聊的觀眾粉墨登場的舞臺，暗示了“主審大人”變色的場所。“在木柴廠門口，他看見那個敞開坎肩的人舉起右手”，二點木柴廠，再次突出“案子”發(fā)生的現(xiàn)場，又暗示了“原告”赫留金敗訴的麥城。“普洛訶夫……帶著它從木柴廠走了。”三點木柴廠，既突出了故事結束的地點，又前后呼應。
三次寫到“木柴廠”，十分巧妙地將故事發(fā)生的地點和人物活動的舞臺透露出來，顯示出作者高超的文字駕馭能力和精巧的構思藝術。
三、巧用細節(jié)，揭示人物的性格特征。
小說中四次寫到“軍大衣”。小說一開頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包”出場。這件軍大衣，是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以此交代了警官奧楚蔑洛夫的身份，勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的沙皇警犬形象。第二次是奧楚蔑洛夫叫跟著他的巡警“幫”他“把軍大衣脫下來”。這個細節(jié)，既揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現(xiàn)了他想借此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的丑陋性格。第三次是奧楚蔑洛夫又叫跟著他的巡警“給”他“穿上大衣”。這個細節(jié)，表現(xiàn)了心冷膽寒，想借此掩蓋他剛才辱罵了狗的主人而心中更深一層的膽怯。小說結尾，奧楚蔑洛夫訓了一通赫留金后“裹緊大衣……徑自走了”。這個細節(jié)，在結構上前后呼應，在內容上勾畫了一個色厲內荏、狼狽下場的警犬形象，進一步表示了諷刺之意。
四次寫到“軍大衣”，淋漓盡致地描繪了奧楚蔑洛夫在變色過程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動。
四、巧用細節(jié)，反映人物的不幸遭遇。
小說中六次寫到赫留金的“手指頭”。第一次，赫留金“把血淋淋一手指頭給人們看”“那手指頭也像一面勝利的旗幟”。這次細節(jié)，暗示了手指頭變成了赫留金將用來要挾狗主人的最大本錢。第二次，“……你究竟為什么舉著那個手指頭……”這次細節(jié)，是奧楚蔑洛夫到了出事現(xiàn)場擠進人群后質問當事人赫留金的，表現(xiàn)了警官盛氣凌人的樣子和想借次大耍威風的心理。第三次，“這個賤畜生無緣無故地把手指頭咬了一口”。這次細節(jié)，再次揭示了赫留金想借次要求賠償?shù)男睦?。第四次，“你那手指頭一定是給小釘子弄破了……想得到一筆什么賠償費了……”。在這時的奧楚蔑洛夫看來，手指頭儼然成為赫留金“敲竹杠”的罪證。第五次，“你這混蛋，把手指放下來！不用把那蠢手指頭伸出來……”這時的手指頭更是成了赫留金冒犯名種狗和將軍哥哥的鐵證。第六次，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬了這家伙的手指頭！”這時的手指頭已變成奧楚蔑洛夫夸耀小狗“咬人”美德的好口實和媚上欺下的好階梯，已成為麻木的看眾盡情譏笑赫留金的好把柄。
六次寫到“手指頭”，表面上反映了奧楚蔑洛夫對手指頭的態(tài)度變化，實際上反映了赫留金在狗咬人案件中的不幸遭遇，人不如狗，穩(wěn)操勝券卻敗下陣來，真可謂“偷雞不成反落了一身臊”，收到了很好的諷刺效果。
契訶夫在這篇《變色龍》短篇小說中嫻熟地運用了細節(jié)藝術，三寫“法律”，三寫“木柴廠”，四寫“軍大衣”，六寫“手指頭”，十六處細節(jié)描寫有力地增強了作品的戲劇效果，產生了強烈的藝術感染力。這或許正是這部名著至今仍散發(fā)著醇香的藝術魅力的一個原因所在吧。
通信地址：江蘇濱海縣第三中學。
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個人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學，同時筆耕不輟。先后在各類報刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項全能”比賽板書設計二等獎。
會計講課教學設計篇十五
1、計算機網絡的定義。
2、計算機網絡的構成。
3、計算機網絡的分類。
4、計算機網絡的應用。
教學重點難點：
1、計算機網絡協(xié)議與網絡組件。
2、通信線路與連接設備。
教學過程：
導入：
知識目標：
1、理解計算機網絡、網絡協(xié)議的基本概念；
2、了解計算機網絡的分類和應用、三個網絡組成部分的作用和網絡組件的作用；
3、認識常見的通信線路和常用的連接設備。
技能目標：
1、會安裝上因特網必需的網絡組件；
2、能識別常見的網絡連接設備和傳輸介質。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗計算機網絡實體的復雜性和多樣性；
2、培養(yǎng)熱愛網絡、愛護公共設施的意識。
二、計算機網絡的定義。
計算機網絡是指將若干具有獨立功能的計算機，通過通信設備及傳輸介質連接起來，在通信軟件的支持下，按照一定的網絡協(xié)議相互通訊，實現(xiàn)計算機間資源共享、信息交換和協(xié)同工作的計算機系統(tǒng)的集合。
三、計算機網絡的構成。
計算機網絡由計算機系統(tǒng)、網絡節(jié)點和通信鏈路組成。
1、計算機系統(tǒng)：
主要擔負數(shù)據(jù)處理工作，負責信息的采集、存儲和加工。
2、網絡節(jié)點。
是計算機與網絡的接口，主要負信息發(fā)送、接收和轉發(fā)工作，計算機通過網絡節(jié)點向其他計算機發(fā)送信息，并鑒別和接收其他計算機發(fā)送來的信息。
3、通信鏈路是連接兩個節(jié)點之間的通用信道，包括通信線路（雙絞線、光纖等）和相關的通信設備（中繼器、調制解調器）。
四、計算機網絡的分類。
1、局域網（lan，localareanetwork）在地理上局限在一限在個較小的范圍內，通常一是一幢樓房或單位，覆蓋范圍從幾百米到幾公里。
2、城域網（man，metropolitanareanetwork）在地理范圍上是局域網的延伸，可以覆蓋一座城市，將同一城市內不同地點的若干主機和局域網相互連接起來。
3、廣域網（wan，wideareanetwork）用于連接不同城市間的城域網或局域網，作用范圍通常是幾千公里，可以覆蓋一個國家或地區(qū)。互聯(lián)網是覆蓋全球的最大的廣域網。
五、計算機網絡的應用。
隨著通信技術和計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機網絡的應用越來越普及，幾乎滲透到社會的各個領域。計算機網絡提供的服務主要表現(xiàn)以下幾個方面：
1、網絡在科研和教育中的應用。
通過國際互聯(lián)網，科研人員可以在網上查詢各種文獻資料，交流學術思想和研究成果。在教育方面，開發(fā)了大量的網絡教材，遠程教育得以實現(xiàn)，學習可以通過網絡獲取更豐富的知識。
2、網絡在企事業(yè)單位的.應用。
計算機網絡不僅可以實現(xiàn)企事單位辦公自動化及各種軟硬的共享，而且可以實現(xiàn)異地辦公等。通過www和電子郵件可以幫助異地分布的員工很方便地實現(xiàn)信息交換。通過電子商務可以及時地搜集市場行情和發(fā)布自己的產品信息，從而取得良好的經濟效益。
3、網絡在通信和娛樂的應用。
計算機網絡提供的電子郵件、網絡論壇、ip電話等服務，為人們的通信帶來了極大的方便。同時，網絡也引發(fā)了家庭娛樂的革命，人們可以在家里點播電影和電視節(jié)目、收聽在線廣播、玩網絡游戲等。
六、計算機網絡協(xié)議與網絡組件。
1、網絡協(xié)議。
在計算機網絡中，處在兩個不同地理位置的計算機要相互通信，需要通過交換信息來協(xié)調它們的動作并達到同步。而信息的交換必須按照通信雙方預先共同約定好的規(guī)則進行，我們把這些為網絡數(shù)據(jù)交換而制定的規(guī)則稱為網絡協(xié)議（protocol）。
tcp/ip協(xié)議是“傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網絡協(xié)議”的簡稱，它是目前國際互聯(lián)網（internet最基本，最重要的協(xié)議。它規(guī)范了網絡上的聲通信設備，尤其是一個主機與另一主機之間的數(shù)據(jù)往來格式以及傳送方式使得具有不同網絡結構和數(shù)據(jù)傳輸規(guī)則的局域網間的住處交換現(xiàn)實。
2、網絡組件。
要將計算機連接到網絡，必須在計算機安上安裝相應的網絡組件。windows中提供了三種組件：安裝了“microsoft網絡客戶”組件，計算機訪問局域網資源；安裝了“microsoft網絡的文件和打印共享”組件，本機資源才能向外共享；安裝了“internet協(xié)議（tcp/ip）”組件并進行相應設置，計算機才能夠連接并訪問internet。
七、通信線路與連接設備。
計算機網絡中的硬件了計算機本身以外，還有用于連接計算機的通信線路和連接設備，既數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)。數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)主要由調制解調器、網絡適配器、傳輸介質和網絡互連設備等組成。
1、調制解調器。
信號在計算機網絡的通信線路是以模擬信號的形式傳輸?shù)?，而計算機只能處理數(shù)字信號，這就需要將數(shù)字和模擬信號進行相互轉換，執(zhí)行這種轉換設備稱為調制解調器。
調制解調器將計算機輸出的數(shù)字信號轉換為通信線路可以傳輸?shù)哪M信號，然后再在接收端將模擬信號轉換為計算機可以處理的數(shù)字信號，這兩個過程分別稱為調制和解調。
2、網絡適配器。
網絡適配器簡稱網卡（nic）。網卡主要負責主機與網絡的信息傳送與控制，是一個可插入計算機擴展槽中的網絡接口卡。網卡負責把用戶要傳送的數(shù)據(jù)轉換為網絡上其他設備能夠識別的格式，再通過網絡介質進行數(shù)據(jù)傳輸。
3、傳輸介質。
傳輸介質是指數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中發(fā)送器和接收器之間的物理路徑，它是傳輸數(shù)據(jù)的物理基礎。介質由同軸電纜、雙絞線、光纖、無線電、微波、衛(wèi)星。
4、網絡互連設備。
網絡互連設備用來實現(xiàn)網絡與網絡之間、網絡中的計算機之間的連接。常見的網絡互連設備有交換機、集線器、路由器等。
（1）集線器的工作原理類似于現(xiàn)實中郵遞員的工作，郵遞員根據(jù)信封上的地址投遞信件并不理會信件的內容及收信人是否回信。唯一不同的是，郵遞員找不到該地址時會將信退回，而集線器不負責退信只管轉發(fā)。
（2）交換機又稱為交換式集線器，是一種能自動識別mac，能完成封裝轉發(fā)數(shù)據(jù)包功能的網絡設備。它能對信息進行重新生成并經內部處理后轉發(fā)到指定端口。具備自動尋址功能交換作用。
（3）路由器是一種連接多個網絡或網段的網絡設備。它能將不同網絡或網段之間的數(shù)據(jù)信息進行“翻譯”，以使它們能夠相互“讀懂”對方的數(shù)據(jù)，從而構成一個更大的網絡體系。
小結：
通信鏈路局域網廣域網城域網網絡協(xié)議網絡組件。
會計講課教學設計篇十六
時光飛逝，轉眼之間一學期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。同時非常感謝學校的領導和老師對我的關心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本學期工作總結如下：
一、教學方面。
我承擔了12秋計財班的《基礎會計》教學工作。為了能上好這一門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真?zhèn)湔n。我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業(yè)財務環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《基礎會計》的教學中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態(tài)并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學的學習進度。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“基礎會計”的每章課程學習完后編寫分章節(jié)的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
二、工作方面。
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。
三、今后努力的方向。
1、加強自身基本功的訓練，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
2、對吸收能力慢的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步，做好教學個人工作計劃。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。
會計講課教學設計篇十七
二、傳播的類型。
三、傳播的功能。
四、傳播學的研究對象。
一、學習的含義和類型。
二、學習的變量。
三、學習理論的作用。
四、學習理論的流派。
一、教學理論的研究對象。
二、教學理論的研究范疇。
三、教學模式。
四、教學理論的發(fā)展趨勢。
第一節(jié)學習需要的分析。
一、學習需要及其分析。
二、分析學習需要的方法。
三、設計項目論證。
第二節(jié)教學內容的分析。
一、教學內容及其分析。
二、教學內容的選擇和組織。
三、分析教學內容的方法。
四、課題分析。
三、一般特征鑒別。
四、學習風格診斷。
第五章教學目標的闡述。
第一節(jié)闡明教學目標的意義。
一、教學目的和教學目標。
二、“教學目的”的局限性。
三、“教學目標”的優(yōu)越性。
第二節(jié)教育目標分類學說。
一、教育目標分類學說的形成。
二、認知領域的目標分類。
三、情感領域的目標分類。
四、動作技能領域的目標分類。
五、教育目標分類學說的應用。
第三節(jié)教學目標的編寫。
一、采用行為術語的編寫方法。
二、內部過程和外顯行為相結合的編寫方法。
第四節(jié)教學目標的系統(tǒng)化。
第六章教學策略的制定。
第一節(jié)三種基本的教學策略。
一、生成性策略。
二、替代性策略。
三、指導性策略。
第二節(jié)教學性知識的策略。
一、陳述性知識學習概述。
二、學習陳述性知識的認知活動。
三、教學陳述性知識的具體策略。
第三節(jié)教學概念的策略。
一、概念學習概述。
二、學習概念的認知過程。
三、教學概念的具體策略。
第四節(jié)教學規(guī)則的策略。
一、規(guī)則學習概述。
二、學習規(guī)則的認知過程。
三、教學關系規(guī)則的具體策略。
四、教學程序規(guī)則的具體策略。
第五節(jié)教學動作技能的策略。
一、動作技能學習概述。
二、動作技能學習的`任務分析。
三、教學動作技能的具體策略。
第六節(jié)關于認知策略的教學策略。
一、認知策略學習概述。
二、認知策略教學的基本方法。
三、教學認知策略的具體策略。
第七節(jié)關于問題解決的教學策略。
一、問題解決學習概述。
二、問題解決及其教學的基本策略。
三、問題解決教學的具體策略。
第八節(jié)關于態(tài)度和動機的教學策略。
一、態(tài)度和動機學習概述。
二、形成或改變態(tài)度的具體策略。
三、提高學習動機的具體策略。
第一節(jié)教學媒體的選擇。
一、教學媒體概述。
二、選擇教學媒體的依據(jù)。
三、選擇媒體的決策模型。
一、電視教學片的特點。
第四節(jié)計算機課件的特點和設計原則。
一、計算機課件的特點。
二、計算機課件的設計原則。
一、教學評價的功能。
二、教學評價的種類。
三、教學評價的原則。
一、課堂教學的評價指標。
二、教學材料的評價指標。
一、制定評價計劃。
二、選擇評價方法。
三、試用設計成果和收集資料。
四、歸納和分析資料。
五、報告評價結果。
會計講課教學設計篇十八
本課程是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程在非會計專業(yè)的設置旨在培養(yǎng)學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續(xù)專業(yè)課程及其他經濟類專業(yè)課程的繼續(xù)學習打下基礎。
本課程是是工商企業(yè)管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)?？粕囊婚T專業(yè)基礎課程。非會計專業(yè)的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業(yè)服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業(yè)服務的目的。
第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；
第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規(guī)則；
第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；
第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；
第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業(yè)資格及其管理、會計系列的專業(yè)技術職稱、會計法規(guī)體系等內容。
按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：
第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。
第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數(shù)量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。
第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。
第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環(huán)節(jié)，同時也是四種主要方法。
第五章為第五單元，主要是以工業(yè)企業(yè)正常生產經營情況下的常見經濟業(yè)務為例，介紹會計核算基本方法的運用。
第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規(guī)體系等問題。
由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。
1.本課程的文字教材：
《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，2008。
2.教學參考書：
《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，2008。
《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，2007。
《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，2004。
3.電子郵箱：jiong0002@；聯(lián)系電話：3397811。
面對這些從未接觸過公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的學生，要讓他們在短時間內。
理解公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業(yè)的經濟業(yè)務活動從會計的角度有一個完整系統(tǒng)的認識是一件很困難的事情。
而目前非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業(yè)的模式，分章節(jié)逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業(yè)的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。
非會計專業(yè)課程設置的現(xiàn)實條件導致的有限教學資源的配置，與現(xiàn)有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業(yè)而言增加課時顯然是不現(xiàn)實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優(yōu)化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。
（一）強調課程內容的簡約化和結構化。
《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。
根據(jù)《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。
繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。
（二）加強教學內容的綜合性與整體性。
按照上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學,應不分章節(jié),完全綜合起來,主線圍繞會計核算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業(yè)企業(yè)一個月的原始憑證(復印件或自制均可)；然后教師根據(jù)上述工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬(包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表(這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最后組織學生從建賬(設置賬戶)開始,進行會計核算程序每一環(huán)節(jié)的練習,在練習時隨時強調目前所處的環(huán)節(jié),并在每次練習結束后結合教材總結性講述與本次練習有關的概念內容等。
這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系，學生在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一個完整的會計核算程序,也理解了各環(huán)節(jié)的關系,在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。
（三）結合專業(yè)特點，補充相關內容。
不同專業(yè)對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業(yè)的不同培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，結合不同專業(yè)的特色，專設相關章節(jié)，以滿足其需要。所以對于非會計專業(yè)《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課教師針對不同專業(yè)對課程內容進行相應的調整。如工商企業(yè)管理專業(yè)相應增加會計規(guī)范如會計法、會計準則等相關內容。
（四）考核方法：
1、考核方式：閉卷筆試。
2、成績組成：試卷80%+平時成績20%。
其中平時成績主要由實訓作業(yè)完成情況為準。
撰寫人：制定日期：年月日
教研室主任審核簽字：審定日期：年月日
系主任審核簽字：審定日期：年月日
《基礎會計》課程是財經管理類各專業(yè)的必修課，也是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課。它全面、系統(tǒng)、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業(yè)務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬戶、復式記賬及其運用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業(yè)課程打下基礎，又可以使學生對企業(yè)的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。
該課程幫助學生理解會計的產生和發(fā)展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業(yè)其他后續(xù)課程打下扎實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。
第一部分為理論教學。共分8個章節(jié)。
錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的'方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。
第二部分為實踐教學。
首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一周30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。
1.本課程的文字教材：
2.教學參考書：
《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，2008。
《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，2007。
《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，2004。
3.電子郵箱：；聯(lián)系電話：
中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。
（一）對課程內容劃分授課模塊。
《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。
根據(jù)《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。
第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、
第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品制造業(yè)生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。
（二）加強教學內容的綜合性與整體性。
按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環(huán)節(jié)的訓練，并對每個環(huán)節(jié)相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一套完整的會計核算程序,也理解了各環(huán)節(jié)的關系,在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。
（三）考核方法：
1、考核方式：閉卷筆試。
2、成績組成：試卷80%+平時成績20%。
（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業(yè)完成情況為準。）。
撰寫人：制定日期：20xx年9月20日
教研室主任審核簽字：審定日期：年月日
系主任審核簽字：審定日期：年月日
會計講課教學設計篇十九
系（部）：經濟與管理系。
教研室：工商企業(yè)管理教研室。
日
期：2010年9月1日。
一、課程的性質和任務。
本課程是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程在非會計專業(yè)的設置旨在培養(yǎng)學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續(xù)專業(yè)課程及其他經濟類專業(yè)課程的繼續(xù)學習打下基礎。
二、課程的目的與要求。
本課程是是工商企業(yè)管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)專科生的一門專業(yè)基礎課程。非會計專業(yè)的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業(yè)服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業(yè)服務的目的。
三、課程的教學內容。
《基礎會計》課程教學內容分為10章。
第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構、，、會計科目和賬戶之間的關系；第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業(yè)企業(yè)主要經營過程中主要業(yè)務的核算以及財務成果的核算；第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規(guī)則；第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業(yè)資格及其管理、會計系列的專業(yè)技術職稱、會計法規(guī)體系等內容。
按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。
第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數(shù)量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。
第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。
第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環(huán)節(jié)，同時也是四種主要方法。
第五章為第五單元，主要是以工業(yè)企業(yè)正常生產經營情況下的常見經濟業(yè)務為例，介紹會計核算基本方法的運用。
第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規(guī)體系等問題。
由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。
四、教學媒體和教學資源。
1.本課程的文字教材：
《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，20082.教學參考書：
面對這些從未接觸過公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的學生，要讓他們在短時間內。
理解公司、企業(yè)經濟業(yè)務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業(yè)的經濟業(yè)務活動從會計的角度有一個完整系統(tǒng)的認識是一件很困難的事情。
而目前非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業(yè)的模式，分章節(jié)逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業(yè)的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。
非會計專業(yè)課程設置的現(xiàn)實條件導致的有限教學資源的配置，與現(xiàn)有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業(yè)而言增加課時顯然是不現(xiàn)實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優(yōu)化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。
（一）強調課程內容的簡約化和結構化。
《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。
根據(jù)《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。
繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。
（二）加強教學內容的綜合性與整體性。
按照上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學,應不分章節(jié),完全綜合起來,主線圍繞會計核算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業(yè)企業(yè)一個月的原始憑證(復印件或自制均可)；然后教師根據(jù)上述工業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬(包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表(這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最后組織學生從建賬(設置賬戶)開始,進行會計核算程序每一環(huán)節(jié)的練習,在練習時隨時強調目前所處的環(huán)節(jié),并在每次練習結束后結合教材。
總結。
性講述與本次練習有關的概念內容等。
這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系，學生在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一個完整的會計核算程序,也理解了各環(huán)節(jié)的關系,在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。
（三）結合專業(yè)特點，補充相關內容。
不同專業(yè)對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業(yè)的不同培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，結合不同專業(yè)的特色，專設相關章節(jié)，以滿足其需要。所以對于非會計專業(yè)《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課教師針對不同專業(yè)對課程內容進行相應的調整。如工商企業(yè)管理專業(yè)相應增加會計規(guī)范如會計法、會計準則等相關內容。
（四）考核方法：
1、考核方式：閉卷筆試。
2、成績組成：試卷80%+平時成績20%其中平時成績主要由實訓作業(yè)完成情況為準。
撰寫人：
制定日期：
教研室主任審核簽字：
審定日期：
系主任審核簽字：
審定日期：
會計講課教學設計篇二十
系（部）：經濟與管理系。
日
期：2011年9月20日。
一、課程的性質和任務。
《基礎會計》課程是財經管理類各專業(yè)的必修課，也是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課。它全面、系統(tǒng)、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業(yè)務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬戶、復式記賬及其運用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業(yè)課程打下基礎，又可以使學生對企業(yè)的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。
二、課程的目的與要求。
該課程幫助學生理解會計的產生和發(fā)展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業(yè)其他后續(xù)課程打下扎實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。
三、
課程的教學內容。
《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。第一部分為理論教學。共分8個章節(jié)。
第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬戶，以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，賬戶的結構和分類，復式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對復式記賬法的進一步細分，利用制造業(yè)的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環(huán)節(jié)的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現(xiàn)錯賬時幾種常見的錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。
第二部分為實踐教學。
首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一周30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。
四、教學媒體和教學資源。
1.本課程的文字教材：《基礎會計》自編教材2.教學參考書：
中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。
（一）對課程內容劃分授課模塊。
《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。
根據(jù)《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。
第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品制造業(yè)生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。
（二）加強教學內容的綜合性與整體性。
按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環(huán)節(jié)的訓練，并對每個環(huán)節(jié)相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之后,頭腦中就有了一套完整的會計核算程序,也理解了各環(huán)節(jié)的關系,在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。
（三）考核方法：
1、考核方式：閉卷筆試。
2、成績組成：試卷80%+平時成績20%（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業(yè)完成情況為準。）。
撰寫人：
制定日期：
2011年9月20日。
教研室主任審核簽字：
審定日期：
系主任審核簽字：
審定日期：
會計講課教學設計篇二十一
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經常聯(lián)系大量的具體的經濟業(yè)務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經濟業(yè)務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業(yè)務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
二、課堂學習更重要的是培養(yǎng)學生再學習的能力。
在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。一學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，我在課堂上也注重對一些會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
三、親其師而興其學，樂其友而信其道。
學生對一門課程的.興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供一些幫助，主要有：
（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。
（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
（3）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。
當然，對于教師來說，教學經驗很重要。我在會計教學過程中存在的問題和整改的思路與措施總結如下：
（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。
（2）根據(jù)課程和學生的實際情況，能進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。
（3）加強網上資源的收集和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應社會的需要。
總之，作為一名教師應始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計講課教學設計篇二十二
《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業(yè)會計有一定認知，使學生具有一定會計專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質，激發(fā)其學習的興趣，為進一步學好專業(yè)會計奠定基礎。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業(yè)的運作、經營活動更是缺乏認識，從而導致學習困難入門難。
為實現(xiàn)本課程教學目標，整個課程設計以突出職業(yè)能力為重點，以激發(fā)學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養(yǎng)實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業(yè)技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此,本課程的設計總體要求是：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。
2.課程設計思路。
通過座談、畢業(yè)生跟蹤服務等調查的形式，了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求，同時邀請企事業(yè)單位會計人員及行業(yè)領導與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養(yǎng)會計從業(yè)人員專業(yè)能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：
(1)理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。
(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業(yè)資格證書考試與課程設置緊密結合，實現(xiàn)理論-實際-應用一體化的教學體系。
(3)“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式?！半p層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完后，集中進行會計綜合實訓。“雙證”體系：學歷教育與職業(yè)技能教育相結合，雙證即畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書。
教學內容采用模塊教學，其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：
(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經濟業(yè)務處理三個模塊。
(2)實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓。
(3)選用模塊是教師可以根據(jù)教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。
在實訓教學方案設計上，注重實施“三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經過專業(yè)基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養(yǎng)學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業(yè)能力。
3.1教學內容的針對性與適用性。
本課程的教學內容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建，其知識模塊內容是互相交叉滲透的。
選用模塊約教師可以根據(jù)教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。
3.2教學內容課時安排。
在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W是進行教學改革、創(chuàng)新的目的。
4.1興趣教學法。
對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中創(chuàng)設問題情境可為學生建立一個良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學生學習會計的興趣。創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣;創(chuàng)設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創(chuàng)設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發(fā)學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業(yè)術語及難懂的會計理論。
4.2互動式教學法。
在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發(fā)式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。
4.3案例教學法。
通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎。
5.課程考核設計。
考核是教學中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：
5.1理論考核。
學生參加會計從業(yè)資格考試，以此作為理論考核成績。
5.2技能考核內容。
5.2.1平時考核內容。
以上課出勤情況、課堂紀律、學習態(tài)度以及作業(yè)完成情況為主要內容，以教師平時記載為考核依據(jù)。
5.2.2分項目實訓考核。
即以理論教學中輔以的各實訓項目作為考核內容。
5.2.3綜合實訓考核。
根據(jù)本課程所學內容，以某個小型企業(yè)的經濟業(yè)務為例(資料由任課教師提供)，完成一個會計核算流程。
5.2.4書寫實訓報告。
會計講課教學設計篇二十三
1、指導學生學習評改作文，培養(yǎng)學生獨立修改作文的能力，養(yǎng)成主動修改作文的好習慣。
2、學習一些作文的基本常識，并進行相應的語文基礎知識訓練和口語交際訓練。
：學習一些習作修改的常識和方法。
：學習獨立進行習作修改。
學生習作原稿，電腦課件。
一課時。
同學們，有句話說，“好文章是改出來的?！币簿褪钦f一篇好文章是需要多次修改才能寫成。這節(jié)課，我們就從最簡單的操作訓練開始學習評改同學們的習作。
我們要學習修改作文，首先要學習一些修改符號。平時我們修改病句的時候也學習過，下面我們來進一步學習。
用多媒體出示病句指導學生用修改符號修改。（刪除、替換、對調、增補……）。
1、這次習作是書信，老師很高興，同學們都能掌握書信的格式，至于內容也能或多或少介紹一點家鄉(xiāng)的風光和特產，但其中存在不少問題，今天我們一起探討。
2、修改作文要從簡單工作做起。這節(jié)課，我們主要從選擇景物過多、語句毛病以及語句貧血幾個方面學習修改。在此基礎上，對怎樣寫好家鄉(xiāng)，也適當提一些建議。
1、同學們，我們先來看看本次最吸引人的家鄉(xiāng)（課件），指名讀，說說好在哪兒？（交流）。
王海祥的家鄉(xiāng)真美啊，同學們想去嗎？如果我們再有機會秋游，咱們哪也不去，就去王海祥的家鄉(xiāng)。
2、修改習作。
好，我再來看看這一位同學是怎樣介紹自己家鄉(xiāng)的（課件）。
（1）誰來讀一讀？
（他寫了家鄉(xiāng)多處景點，我們可以選擇其中的一兩個方面重點寫一寫，其他的省去，這樣，你的家鄉(xiāng)就會給我們留下深刻的印象，同學們就會迫不及待的要去你的家鄉(xiāng)了。）。
（2）再來看看另一位同學的家鄉(xiāng)，是不是很吸引我們。（課件）。
（指名讀，有哪些問題，逐句看）同學們提出修改意見，小組討論，指代表用修改符號直接修改，用多媒體展示在大屏幕上。
修改后，指名讀。
（3）小結：今天我們學習了從選擇景物過多、語句毛病、語言貧血幾方面修改文章，雖是第一次這樣修改，但表現(xiàn)都不錯。課后發(fā)下作文本，同桌互評互改。
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