最新倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 11:52:12
最新倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-26 11:52:12     小編:紫薇兒

隨著時(shí)間的推移,我們會慢慢理解一些事情的真相。分類是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過程。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊第1——3頁,認(rèn)識厘米。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識厘米,學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動中,讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識,但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少,更少參加測量的活動。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的.工具不同)。

小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。

二、自主探究,合作交流。

(一)認(rèn)識尺。

2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)。

(1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。

(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。(板書:厘米cm)。

(二)認(rèn)識厘米。

(1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?

指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。

問:從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢?

(2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米?

2.體驗(yàn)1厘米有多長。

(1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。

師課件展示書上三個(gè)例子。

(2)親身體驗(yàn):

談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?

請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)。

1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。

(三)用尺子量。

1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。

提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。

你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。

師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師:我們在用尺子量長度的時(shí)候都是怎樣測量的啊?

(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。

這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。

問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?

2、動手測量。

師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?

課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)。

提問:你覺得在用尺量物體的長度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?

師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。

3、估計(jì)和測量。

(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

(3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))。

師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問題,一是動作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認(rèn)識小數(shù)的過程,會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。

本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

重點(diǎn):

1、理解小數(shù)的含義,會認(rèn)、讀小數(shù)。

3、會計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

難點(diǎn):

1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計(jì)算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識,正確解決實(shí)際問題。

本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課,因此安排從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動,吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景下經(jīng)歷通過商品價(jià)格認(rèn)識小數(shù)的過程。

2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。

3、能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

1、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。

2、體會合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

重點(diǎn):能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

難點(diǎn):結(jié)合具體的情境,體會小數(shù)的意義。

一、炫我兩分鐘:

在遙遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)很大的數(shù)學(xué)王國,在這個(gè)國度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號,其中小數(shù)點(diǎn)也生活在這里。

小數(shù)點(diǎn)十分活潑可愛,成天的跑來跳去,并且時(shí)不時(shí)地還闖下禍來。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學(xué)大街上,十分無聊。對了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點(diǎn)犯難了,因?yàn)樗]帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時(shí)3也搖搖晃晃的來到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對策,突然小數(shù)點(diǎn)靈機(jī)一動,大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€(gè)大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說:“請出示一下門票!”小數(shù)點(diǎn)遞上了一張票,“x”糾正說:“對不起,請出示三張票?!毙?shù)點(diǎn)連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)后,后面就可以有無數(shù)個(gè)0,所以,我們是一個(gè)數(shù),只需要付一張票!”“x”號啞口無言,只好放他們進(jìn)去了。

怎么樣啊,小數(shù)點(diǎn)夠聰明吧!說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!

【設(shè)計(jì)意。

二、嘗試研究。

嘗試研究一(課前)。

1.說出上面各種物品的價(jià)錢。

7、25。

嘗試研究二(課前)。

1、我們以前學(xué)過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標(biāo)簽中的表示物品價(jià)錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個(gè)小數(shù):(),我會試著讀一讀它。

2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?

3、小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做,小數(shù)點(diǎn)左邊是部分,小數(shù)點(diǎn)的右邊是部分。

嘗試研究三(課上)。

1、試著讀出下面的小數(shù)。

0.63.09。

我是這樣讀小數(shù)的:

先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。

我們在讀小數(shù)時(shí)應(yīng)注意:

2、試著寫出下面的小數(shù)。

零點(diǎn)零八三點(diǎn)二零四點(diǎn)五九。

我是這樣寫小數(shù)的:

先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。

我們在寫小數(shù)時(shí)應(yīng)注意:

【設(shè)計(jì)意圖】:充分利用學(xué)生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗(yàn),通過自主探究,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議:

1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。

3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會,小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行,讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會表達(dá)與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望。

四、班級展示提升。

1、全班交流,師生評價(jià)。

2、引向深入,總結(jié)概括。

嘗試研究一、二:教師點(diǎn)撥:什么叫小數(shù)。

嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?

3、互相糾錯(cuò)。

同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下,嘗試小研究中的題做得對不對,如果不對,加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖】:班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程,通過小組間思維碰撞,以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo),使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,使知識更加系統(tǒng)化,使學(xué)生將知識內(nèi)化于心。

五、挑戰(zhàn)自我。

51頁練一練1、2、3題。

第1題:先讓學(xué)生自己連線并試讀,然后進(jìn)行交流,重點(diǎn)關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。

第3題:獨(dú)立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】:面向全體學(xué)生,進(jìn)一步落實(shí)知識與技能目標(biāo),鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識。

六、梳理收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?你是怎樣學(xué)到新知識的?你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!俊?/p>

七、拓展延伸。

試著讀出超市海報(bào)上商品的價(jià)格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對其價(jià)格進(jìn)行調(diào)查并比較,哪個(gè)更便宜些。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動中認(rèn)識一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):元、角、分之間的進(jìn)率。

師:小朋友,過年的時(shí)候你們都會收到長輩們的紅包?。考t包里面裝的是什么呀?(錢)錢的作用可大了。老師啊,今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包,里面也裝了一些錢,老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!

小朋友,每個(gè)國家的錢都有不同的名稱,你知道我們國家的錢叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個(gè)部分)。

師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識部分人民幣,認(rèn)識人民幣上的數(shù)學(xué)知識。

1.1元。

(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認(rèn)識嗎?,是多少錢?你是怎么看出來是1元的?

小朋友看,1下面有兩個(gè)漢字(壹圓),壹是大寫的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元(板書:元)。

(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

2.1角。

師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?

?。?角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?

哦,1后邊還有一個(gè)很特殊的字(角),你們看得真仔細(xì)!角也是人民幣的單位(板書:角)。

(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠(yuǎn)啦!3.1分師:小朋友再來看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。

1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢?1分分也是人民幣的單位,不過現(xiàn)在很少用了(板書:分)。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。

4.認(rèn)其他人民幣。

(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認(rèn)。

師:小朋友,現(xiàn)在你們會快速的認(rèn)出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣,開始。

6.分類。

我們能把剛才認(rèn)識的人民幣分分類嗎?

重點(diǎn)按單位分。

7.想想做做1。

1.教學(xué)1元=10角,1角=10分。

師:好,小朋友請坐好。剛才啊,這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直,好,請你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢啊?打開看看就知道了,是吧?(老師揭開兩個(gè)紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實(shí),比起長輩們給你們的百元大鈔,確實(shí)挺少的,不過卻是他們努力獲得的,所以老師覺得這一元錢很珍貴。)。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、結(jié)合具體情境,學(xué)生經(jīng)歷自己讀小數(shù),認(rèn)識小數(shù)的過程。

2、知道整數(shù),認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會生活中處處有小數(shù)。

認(rèn)識小數(shù)的各個(gè)組成部分,說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

教學(xué)過程中ppt輔助教學(xué)。各個(gè)組成部分,說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

第一環(huán)節(jié):

游戲引入(師提出猜數(shù)游戲:)。

1、師給一定的范圍,讓學(xué)生猜數(shù),調(diào)動課堂氣氛。

(老師在游戲中一定要反應(yīng)快,既要引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù),又不要左右學(xué)生的思路。預(yù)設(shè):學(xué)生猜不出符合要求的整數(shù),在縮小范圍中,遇到整數(shù)有時(shí)不能表示一些數(shù)據(jù),從而想到小數(shù)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)。

2、從而引出小數(shù)。

(板書課題:小數(shù)的認(rèn)識)。

第二環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文,引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的小數(shù)。

2、讓學(xué)生觀察描述幾種鳥的數(shù)據(jù),并且分組討論,對這些數(shù)據(jù)的理解,感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。

(學(xué)生分組討論交流,師注意巡視指導(dǎo)。)。

3、全班交流,讓學(xué)生自主選擇數(shù)據(jù)交流,給學(xué)生以主動權(quán)。

1.舉出跳繩長度,買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。

利用三年級所學(xué)知識把復(fù)名數(shù)改成單名數(shù)。(體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用)。

2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”

學(xué)生觀察黑板中自己猜想的數(shù),進(jìn)行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。

3.介紹小數(shù)的組成部分,師一邊介紹,一邊板書。

(三)試一試。

引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù),并說出整數(shù)部分,小數(shù)部分,分別是多少。

(四)說一說。

師提出書中69頁“說一說”問題。

讓學(xué)生同桌互說,然后再全班交流。

(五)練一練。

課件顯示:

練習(xí)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)表示的實(shí)際意思。

同桌互說,然后再交流。

2、書中練習(xí)。

3、抽獎游戲(抽獎小游戲,抽獎看商品,根據(jù)商品說出所學(xué)數(shù)學(xué)信息。說對了獎品歸學(xué)生,看誰說得好,到自選商店選獎品。這里預(yù)設(shè)是一個(gè)小高潮。)。

第三環(huán)節(jié):本課小結(jié)。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:

一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”

三、

分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號,課堂想不高效都困難。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

a.認(rèn)識圓心。

a.(將剪好的.圓,對折,打開,再換個(gè)方向?qū)φ?,再打開)。

讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識直徑。

a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來)。

讓學(xué)生觀察所描出來的線段,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識半徑。

(在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。

教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

(2)認(rèn)識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長度有什么關(guān)系?

a.學(xué)生動手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在教研基地活動中,我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形,請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)

生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;

……

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.

(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。)

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動的角,請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動角(學(xué)生操作)

師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……

(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)

師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說一說)

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)

師:大家認(rèn)識了角,你們想不想自己動手畫一個(gè)角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)情分析:

《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識,并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”,“一周”是形,“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動,在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長的含義,為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義,會指出并測量圖形的周長。

2、使學(xué)生學(xué)會計(jì)算簡單圖形的周長。

3、使學(xué)生在獲取知識的同時(shí),學(xué)會用不同的策略解決問題,體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

理解周長的含義,會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義,培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備:樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知一周邊線。

1、借助情境,初步感知一周邊線。

師:春天到了,小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動,樹葉就是它跑步的場地。請看(播放課件)。

(1)師:這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周?(2)師:那你認(rèn)為什么是邊線?

師:這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎?你們怎么也說它不是?師:那怎樣才算跑一周?

(設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個(gè)模糊的概念,知道那是什么,但卻無法清晰的描述,所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境,化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象,讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線,在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線,幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。)。

2、豐富表象,充分感知一周的邊線(1)指一指。

師:(課件出示書簽)這里有一張美麗的書簽,你能指出它一周的邊線嗎?(指名指)。

師:只能從這點(diǎn)開始指嗎?師:那我從這點(diǎn)開始指可以嗎?

師:書簽和數(shù)學(xué)書封面比,誰的一周邊線長?(說完整話)。

1、物體面的周長。

(1)師:看來物體一周的邊線有長有短,數(shù)學(xué)上,我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。(黑板條貼出)。

師:一起讀一讀。

師:那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(2)找生活中物體面的周長,邊指邊說。

2、平面圖形的周長。

(1)師:物體的面有周長,那下面這些平面圖形有周長嗎?(出示課件)。

師:說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。

(1)師:再看這些封閉圖形,這兩個(gè)同學(xué)描的,你們覺得哪個(gè)是對的?

(3)師:能描出它們的周長,那說說什么是長方形的周長?師:什么是圓的周長?

師:把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓,這半圓還有周長嗎?在哪?(設(shè)計(jì)意圖:對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線:實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面,先讓學(xué)生說一說對周長的理解,感知周長,然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動,學(xué)生們從看到指,從指到描,從物到圖,經(jīng)歷豐富的感知過程,從理性上認(rèn)識周長。)。

二、操作測量,再識周長。

1、測量三角形和長方形。

師:這兩個(gè)圖形的周長到底是多長呢?有什么辦法可以知道?生:量……。

師:長方形要量幾條邊,為什么?

師:我告訴你量的結(jié)果,誰來算算它們的周長。

小結(jié):測量由線段圍成的圖形的周長,只要用直尺量出各條的長度,再把它加起來就可以了。

(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識了周長是什么,這時(shí)拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章,水到渠成,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),通過測量、計(jì)算,學(xué)生掌握了方法,既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。

2、測量樹葉的周長。

(2)學(xué)生活動(3)學(xué)生介紹量法(4)電腦演示量法。

師:可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周,把圍到的線拉直放到直尺上量一量,圍到的線的長度就是樹葉的周長。

師:我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量,這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。(板書:化曲為直)。

(在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動,要求小組成員討論如何測量樹葉的周長,鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法,進(jìn)一步深化了對周長含義的理解,同時(shí)滲透了化曲為直的思想。)。

三、變式練習(xí),深化認(rèn)識。

1、拉一拉——體會變與不變。

師:老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形,要想知道它的周長,我們需要測量幾條邊的長度?師:一條邊是2分米,那它的周長是()。

師:你想把它變成什么形狀?(指名拉)現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長是多少?

師:為什么它的形狀一直在變,周長卻沒有變呢?

師:只要整條線的長度不變,無論圍成什么形狀,周長始終不變,都是這條線的長度。

2、數(shù)格子圖(1)猜一猜。

師:下面這兩個(gè)圖形的周長,哪個(gè)長?(3)數(shù)一數(shù)。

師:每小格的邊長是1厘米,那怎樣知道每個(gè)圖形的周長呢?小結(jié):圖形的形狀、大小不同時(shí),周長也有可能相等。在比較時(shí),不能被圖形的大小所迷惑,應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。

(4)算一算。

師:這個(gè)圖形除了數(shù),還有什么更快的辦法嗎?

師:計(jì)算不規(guī)則圖形的周長有時(shí)也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖:很多學(xué)生在比較周長時(shí)容易受到面積的干擾,所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較,激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理,突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。)。

四、全課總結(jié),課外拓展。

1、說一說。

師:說一說你這節(jié)課的收獲。

師:你都是用什么方法學(xué)到了這些知識?

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2、過程與方法:掌握對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

教學(xué)難點(diǎn):對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認(rèn)識的根本任務(wù)是什么?

2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。

那么,你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程,一個(gè)認(rèn)識過程包括兩個(gè)階段:

(1)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。

(2)理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。

在這個(gè)過程中,認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識,由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個(gè)認(rèn)識過程是完成了,但對整個(gè)世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。

(1)認(rèn)識要不斷深化。

(2)認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。

(3)認(rèn)識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識,把知識向前推移的過程。

討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認(rèn)識只是對整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時(shí)空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識運(yùn)動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識,把認(rèn)識向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個(gè)根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析,對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識,它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題:一是:認(rèn)識的一個(gè)過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識,把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,又由認(rèn)識到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識的作用,并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

王亞玲。

吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?!熬€的認(rèn)識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有以下幾點(diǎn):

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機(jī)。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認(rèn)識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。

3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。

新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,”這個(gè)新課程理念。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時(shí),有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨(dú)立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足:

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強(qiáng),學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點(diǎn):對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?

學(xué)生回答。

師板書課題。

二、教學(xué)新授:

1.出示問題。

整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。

獨(dú)立思考,填一填。

指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問題。

(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵,繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。

教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。

三、鞏固延伸:

1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?

五、板書設(shè)計(jì):

整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向,會根據(jù)給定的東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。

2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程,體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。

3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向,并會用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(1)猜謎語導(dǎo)入。

謎面:有位勤勞的老公公,天色一亮就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。謎底:太陽。

(2)繼續(xù)追問太陽從哪個(gè)方向升起?并讓學(xué)生指出早上太陽升起的方向即東;太陽落下的方向?yàn)槲?,繼續(xù)讓學(xué)生指出西所在的方向。

這是通過太陽知道的兩個(gè)方向,除了這兩個(gè)學(xué)生還認(rèn)識哪些方向?引出南北這兩個(gè)方向,又該怎樣辨別呢?(學(xué)生可能存在疑惑)。

揭示并板書本節(jié)課題“認(rèn)識方向”。

二、提出問題。

生活中怎樣辨別方向?

三、

嘗試與探索。

(一)認(rèn)識生活中的東、西、南、北。

1、借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識方向。

(1)齊讀兒歌后并讓一位同學(xué)獨(dú)自朗讀。

(2)老師帶領(lǐng)學(xué)生配合動作示范方向歌。面朝東方,伸出右手指出前面為東、后面為西、左面為北、右面為南。

(3)找一位同學(xué)臺前展示方向歌的動作,加深印象。

2、通過做游戲,進(jìn)一步認(rèn)識東西南北,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)先做簡單的用手指方向的游戲。老師說方向,學(xué)生按要求指方向。

(2)后加深難度做聽口令轉(zhuǎn)身說方向的游戲,老師著重說東西、南北兩對相對的方向。

(3)找兩位同學(xué)臺前展示分別面向東方和西方時(shí)的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。

(4)再找兩位同學(xué)臺前展示分別面向南方和北方時(shí)的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相反的特點(diǎn)。

(5)教師。

總結(jié)。

這兩個(gè)相對的方向的重要性,并強(qiáng)調(diào)說到東就要想到后面的方向是西;說到南就要想到后面的方向是北。

3、給出一個(gè)方向,能辨別出其他方向。

(1)繼續(xù)做轉(zhuǎn)身的游戲。老師臺前示范,讓學(xué)生連續(xù)向右旋轉(zhuǎn)并說出對應(yīng)的方向。

(2)游戲結(jié)束后,讓學(xué)生說出剛才依次說了哪幾個(gè)方向。

(3)根據(jù)剛才說出的東南西北的順序,追問學(xué)生東南、南西、西北、北東兩兩方向的距離--離的近即挨著的。

(4)同桌互相說一說東南西北四個(gè)方向分別在什么位置。

(5)老師提出問題,當(dāng)面向東時(shí)你的前后左右分別是什么方向,讓學(xué)生自己根據(jù)一個(gè)方向辨別出其他的方向。

(6)當(dāng)面向北方時(shí),你的前后左右又分別是什么方向。

四、交流與解釋。

回顧我們是怎樣辨別方向的?

教師總結(jié):利用太陽這一標(biāo)志性物體找到其中一個(gè)方向,再辨別其余的三個(gè)方向。

五、應(yīng)用與拓廣。

實(shí)地辨別生活中的東、西、南、北。

呈現(xiàn)小軍迷路的情景圖,學(xué)生幫小軍辨別建筑物分別在他的東南西北哪個(gè)方向?

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的標(biāo)志性物體太陽,即小軍面朝早上太陽升起的方向東方。

(2)讓學(xué)生說出其余三個(gè)方向。

六、小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生找找還有哪些辨別方向的方法。

北南(卡紙)。

西

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。

2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn):理解比的意義

難點(diǎn):理解比的意義

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)

相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2

(2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

(3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。

(二)初步認(rèn)識比:

(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。

(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)

(3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識比各部分名稱,讀法、寫法。

(三)認(rèn)識比是有序概念

(1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?

(2)對!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。

(四)鞏固練習(xí)

1、 出示練習(xí)十三第1題

(1)要求學(xué)生用比來表示

(2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?

(3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。

2、出示試一試

(1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)

(2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)

3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?

(一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識,下面我們再來看一個(gè)例子。

(二) 教學(xué)例2

1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?

2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。

3、說明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)

4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)

(三)理解比的意義

1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)

2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。

(板書)

1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?

我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?

3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?

1、認(rèn)識黃金比:

這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認(rèn)為是最美的。

2、認(rèn)識國旗上的比

三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。

3、糖水的甜度

(1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)

第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?

(2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)

現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?

(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?

課前思考:

因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。

在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。

例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認(rèn)識就能深刻一些,寫出比也方便一些。

第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗(yàn)上。

例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對比的認(rèn)識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識。

比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。

課前思考:

比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。

比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。

課后反思:

一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。

比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。

二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)中注意的問題:

1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。

黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。

周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。

一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。

二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識比;教學(xué)例2,認(rèn)識比的意義;認(rèn)識比值,會求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。

三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單、扎實(shí)

合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認(rèn)識包括四個(gè)方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個(gè))、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個(gè)數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師:有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。

小結(jié):數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點(diǎn);射線無限長,只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長,有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫:

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線;過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時(shí),學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無限長無限長有限長。

無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線的認(rèn)識》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)物情境,認(rèn)識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)。

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點(diǎn)的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。

(二)探索活動,獲取新知。

1、找一找:請同學(xué)們在你身邊找一條直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢?

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn),誰知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字?端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動手畫直線。

體會:過一點(diǎn),可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點(diǎn),畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地?cái)?shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識?最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價(jià),并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。

7/7。

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。

知識目標(biāo):通過操作活動,理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo):在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo):體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個(gè)點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

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