教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。編寫(xiě)教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師參考和借鑒。
七年級(jí)竹影教案篇一
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿(mǎn)了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳睿词箍此铺煺娴挠螒?，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼耍掖_立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)竹影教案篇二
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
（七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿(mǎn)童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）。
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么？”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
（多媒體演示。）。
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。（影子。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
（興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）。
（學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。）。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
（朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）。
（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
（多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè)。）。
（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多解釋?zhuān)炊鴷?huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。）。
七年級(jí)竹影教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人―樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖?，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
分析第一、二段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第五段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析：分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫(xiě)―家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托：
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)竹影教案篇四
下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹，同學(xué)們認(rèn)真看看，相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
1、整體感知文章內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童趣。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中
1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書(shū)課題)
三、 簡(jiǎn)介作者
1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品、散文;
2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
3、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛(ài)好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè),1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)?；貒?guó)后,曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
四、自由朗讀,整體感知
1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。
2、配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫(xiě)景為主,還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主。)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
六、拓展欣賞
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂(lè))
七、口語(yǔ)交流
八、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎??
教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想。
2、抄寫(xiě)生字詞。
七年級(jí)竹影教案篇五
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主？）。
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè)。
中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多解釋?zhuān)炊鴷?huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。
七年級(jí)竹影教案篇六
竹石教案（初定）。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情。
前言：師生問(wèn)好之后。今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，在上課之前啊，老。
想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽(tīng)咯。
師：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
師：出示課件沒(méi)錯(cuò)，花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？
這么多同學(xué)都知道，我們一起說(shuō)吧。
師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。
哦（感嘆！）我們同學(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛?，“歲寒三友”
中也有“竹”，可見(jiàn)，竹在我們的中國(guó)文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩(shī)也和竹有關(guān)。古詩(shī)的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書(shū)課題再點(diǎn)擊課件。）。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（一）知詩(shī)人。
師：作者是？
生齊答：鄭燮！
教師：對(duì)，他是清代詩(shī)人，鄭燮。板書(shū)課題，然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一：
師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？
生二：
教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號(hào)板橋，現(xiàn)在人們常說(shuō)的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書(shū)畫(huà)家，他尤其擅長(zhǎng)畫(huà)竹、畫(huà)蘭?！吨袷肪褪撬}寫(xiě)在自己的竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。像這樣，為自己的畫(huà)畫(huà)作品而寫(xiě)的時(shí)就是題畫(huà)詩(shī)。
（二）解詩(shī)題。
1、說(shuō)詩(shī)題。
師：那么鄭燮題寫(xiě)的這首《竹石》詩(shī)，主要是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石呢？
生齊答：寫(xiě)竹。（有說(shuō)寫(xiě)竹，有說(shuō)寫(xiě)石。）。
生一：
教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒(méi)錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢(shì)引導(dǎo)到黑板上自己的板書(shū)中。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（一）熟讀古詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：那這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹子，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)文中去了解吧!走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
1、初讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)？（分一般和較好的學(xué)生讀）。
生一：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：口齒非常清晰。
生二：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：不錯(cuò)！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩(shī)吧。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句（小老師評(píng)價(jià)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在誰(shuí)可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩(shī)。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀：好，你來(lái)！（朗讀一般或較好的學(xué)生都可以）。
生一：讀前面兩句詩(shī)。
激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：贊或指正不足：
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你聽(tīng)得真仔細(xì)！激趣讀：你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī)，好嗎？
生二：讀前面兩句詩(shī)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：嗯，你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對(duì)？
教師導(dǎo)入語(yǔ)；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：讀得不錯(cuò)！（回講臺(tái)，）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩(shī)。也可以看你手中的。竹石，讀！
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真是越來(lái)越有進(jìn)步啦。
教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩(shī)的韻味讀出來(lái)吧。開(kāi)始吧！評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩(shī)意。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩(shī)意）,。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你知道了，
你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文；
哦，你是這樣來(lái)理解的，
這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。
（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩(shī)意。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會(huì)讀課文啊，下面就帶著你們對(duì)古詩(shī)的理解再來(lái)讀讀課文吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩(shī)意。
（1）、激趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在我們深入到詩(shī)的字里行間去，去理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩(shī)的詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思讀明白。
開(kāi)始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
（2）、學(xué)詩(shī)意。
方式—：指名說(shuō)詩(shī)意。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？生一：
生二：
評(píng)價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？還有不同的見(jiàn)解嗎？
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩(shī)意，正如你說(shuō)的，全詩(shī)寫(xiě)了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無(wú)數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
（3）、激趣讀詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。引讀：竹石讀。
8、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。
品讀一、二句。
（1）指名朗讀。
教師評(píng)語(yǔ)：謝謝，你讀很非常用心。
（2）品詞。
教師導(dǎo)語(yǔ)：這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注呢？你說(shuō)，你來(lái)板書(shū)咬定、破巖。
幻燈上詩(shī)句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè)，哪個(gè)就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，
a、熟讀詩(shī)句。
師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二：讀懂了這些詞，就能理解詩(shī)句的意思。
師：你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。
教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這些詞是我們理解詩(shī)意，了解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩(shī)句的文眼。過(guò)度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧。咬定讀！
讀讀好嗎？
師試讀。
b、解立根、說(shuō)破巖。
師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齊答：破巖中。
師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說(shuō)！
生：破碎的巖石。
師：棱角分明的碎石，扎人！你說(shuō)！
生：斷裂了的巖石。
師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說(shuō)！
生：裂開(kāi)了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：把根扎在裂開(kāi)了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來(lái)，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來(lái)。
生；自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生：（齊答）能！
教師：它靠的是什么？你說(shuō)！
生：
教師：對(duì)，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教師：什么緊緊，牢牢地咬？
生：竹子（教師或者需要提示：把話(huà)說(shuō)完整。）。
教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？
生：
教師：咬什么？一起說(shuō)！
生：
生：
教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來(lái)！
生：讀換字句。
教師：也請(qǐng)你讀讀換了字的句子。
生：讀換字句。
d、悟情。
教師：是啊！你看，幻燈出示畫(huà)面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：
像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線(xiàn)上，大家可以填些什么？去想想。你說(shuō)！
生一：
教師：可以！
生二：
教師：也行。
教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會(huì)說(shuō)些什么？）。
導(dǎo)入語(yǔ)：來(lái)，大家一起讀讀這段話(huà)點(diǎn)擊幻燈出示填橫線(xiàn)上的內(nèi)容你看，讀！
生：齊讀。
教師：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生：堅(jiān)定。
生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書(shū)）。
生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話(huà)）。
生：齊讀該段落。
教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說(shuō)，你說(shuō)）。
生：欽佩（把話(huà)說(shuō)完整）。
教師：請(qǐng)你用欽佩的感情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?；脽舫溄踊氐皆?shī)句。
生：讀詩(shī)句。
教師：指名談，你對(duì)竹產(chǎn)生了怎樣的感情！
生：肅然起敬。
教師：也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)。
生：讀詩(shī)句。
教師導(dǎo)語(yǔ)：就讓我們一起帶著對(duì)竹的欽佩，對(duì)竹的肅然起敬來(lái)讀讀這兩句詩(shī)吧。
生：齊讀詩(shī)句。導(dǎo)入語(yǔ)：過(guò)度：究竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
品讀三、四句。
（1）讀詩(shī)。
生：讀聽(tīng)詩(shī)句思考問(wèn)題。
教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)？）。
（2）感悟“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）。
生：
生：
生：
指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（簡(jiǎn)潔，到位）引回詩(shī)句中。幻燈強(qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話(huà)把學(xué)生思路引回詩(shī)句中：這就是詩(shī)句中的那個(gè)詞？第二個(gè)同學(xué)以后教師引：這就是詩(shī)句中的“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩(shī)中詞。
（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。
七年級(jí)竹影教案篇七
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標(biāo)。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
表演激趣。
整體感悟。
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究。
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。
表演者表演的內(nèi)容表演的道具。
觀眾看表演的反應(yīng)。
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀眾反應(yīng)表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善。
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
七年級(jí)竹影教案篇八
１、正確、流利、有感情地朗讀文。
２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話(huà)形容一下賈島。
（3）看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
七年級(jí)竹影教案篇九
1、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫(huà)的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫(huà)家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究。
1、作者是如何借畫(huà)竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？
2、文章最精彩的描寫(xiě)在那里？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
七年級(jí)竹影教案篇十
吃過(guò)晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開(kāi)了，房間里還坐不牢。太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。
天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺(jué)眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?；仡^一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門(mén)口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過(guò)來(lái)。來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明。
“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來(lái)。這引起了三人的注意，大家仰起頭來(lái)向天空看。月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后，我說(shuō)：“我們今晚干些什么呢?”弟弟說(shuō)：“我們談天吧。我先有一個(gè)問(wèn)題給你們猜：細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理?”我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來(lái)看水門(mén)汀上的人影。我看了好久，果然看見(jiàn)頭上有一縷一縷的細(xì)煙，好像漫畫(huà)里所描寫(xiě)的動(dòng)怒的人。“是口里的熱氣吧?”“是頭上的汗水在那里蒸發(fā)吧?”大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒(méi)有解決。華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了映在水門(mén)汀上的竹葉的影子，同聲地叫起來(lái)：“啊!好看啊!中國(guó)畫(huà)!”華明就拿半寸長(zhǎng)的鉛筆去描。弟弟手癢起來(lái)，連忙跑進(jìn)屋里去拿鉛筆。我學(xué)他的口頭禪喊他：“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)!”不久他拿了一把木炭來(lái)分送我們。華明就收藏了他那半寸長(zhǎng)的法寶，改用木炭來(lái)描。大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。一面談著：“這一枝很像校長(zhǎng)先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!”“這是《芥子園畫(huà)譜》里的!”“這是吳昌碩的!”忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的!”大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來(lái)得很久了。華明難為情似的站了起來(lái)，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責(zé)備他弄臟了我家的水門(mén)汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的?這畫(huà)法真好玩呢!我也來(lái)描幾瓣看?！钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時(shí)候華明方才放心，我們也更加高興，一邊描，一邊拿許多話(huà)問(wèn)爸爸：
“管夫人是誰(shuí)?”“她是一位善于畫(huà)竹的女畫(huà)家。她的丈夫名叫趙子昂，是一位善于畫(huà)馬的男畫(huà)家。他們是元朝人，是中國(guó)很有名的兩大夫妻畫(huà)家。”
“馬的確難畫(huà)，竹有什么難畫(huà)呢?照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫(huà)葫蘆’，終究缺乏畫(huà)意，不過(guò)好玩罷了。畫(huà)竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫(huà)家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫(huà)。這選擇和布置很困難，并不比畫(huà)馬容易。畫(huà)馬的困難在于馬本身上，畫(huà)竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫(huà)，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國(guó)畫(huà)法上，竹是一專(zhuān)門(mén)部分。平生專(zhuān)門(mén)研究畫(huà)竹的畫(huà)家也有?！?/p>
“竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢?用綠顏料撇竹葉，不更像嗎?”“中國(guó)畫(huà)不注重‘像不像’，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。凡畫(huà)一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)。符號(hào)只要用墨筆就夠了。原來(lái)墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫(huà)中看似只有一色，其實(shí)包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫(huà)在中國(guó)畫(huà)中是很高貴的一種畫(huà)法。故用墨來(lái)畫(huà)竹，是最正當(dāng)?shù)摹Ｌ热挥昧司G顏料，就因?yàn)樘駥?shí)物，反而失卻神氣。所以中國(guó)畫(huà)家不喜歡用綠顏料畫(huà)竹;反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來(lái)畫(huà)竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來(lái)撇的。你想，世界上哪有紅色的竹?但這時(shí)候畫(huà)家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢(shì)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描?！卑职终f(shuō)到這里，丟了手中的木炭，立起身來(lái)結(jié)束說(shuō)：“中國(guó)畫(huà)大都如此。我們對(duì)中國(guó)畫(huà)應(yīng)該都取這樣的看法?！?/p>
月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線(xiàn)相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。夜?jié)u深了，華明就告辭?！懊魈彀滋靵?lái)看這地上描著的影子，一定更好看。但希望大不要落雨，洗去了我們的‘墨竹’，大家明天會(huì)!”他說(shuō)著就出去了。我們送他出門(mén)。
我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
七年級(jí)竹影教案篇十一
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、預(yù)習(xí)小測(cè)：
1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
悵（）然郁()悶一縷()妄（）下斷語(yǔ)污澀()慫()恿（）婢（）女蜷()伏懲（）戒。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、速度課文，概括課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷隔壁要來(lái)的。
外形渾身黃色，很可愛(ài)。
性情活潑。
地位寵物。
結(jié)局死亡。
（二）合作探究。
1、故事中一共出現(xiàn)了三只貓，你們喜歡哪只貓，為什么？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
例;“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！保▽?xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）。
2、找出文中描寫(xiě)“我”對(duì)小貓的情感態(tài)度的句子。并說(shuō)說(shuō)三只貓各自的結(jié)局如何？
（三）歸納總結(jié)。
這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。尤其是第三只貓，來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂(yōu)傷。
（四）練習(xí)測(cè)評(píng)。
閱讀下面文段，回答1--4題。
我家養(yǎng)了好幾次的貓，卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿?，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來(lái)。三妹想著種種方法去逗它，它都不理會(huì)。我們都很替它憂(yōu)郁。三妹特地買(mǎi)了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只觀得不相稱(chēng)，它只是毫無(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了！”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！?/p>
1．第一段第一句話(huà)，從全文來(lái)看，起什么作用？
2．文中描寫(xiě)小貓可愛(ài)的姿態(tài)的句子有哪些？
3．哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了三妹對(duì)小貓有愛(ài)意？這些描寫(xiě)有什么作用？
4．哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了小貓的病態(tài)？這些描寫(xiě)預(yù)示了什么？
七年級(jí)竹影教案篇十二
整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我們沒(méi)有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么。“我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒？我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說(shuō)是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長(zhǎng)。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了?！敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰?！笔前。≡谖汤蠋煹恼n堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育?！泵鎸?duì)著翁老師的殷殷希望，面對(duì)著孩子們渴求的眼神，面對(duì)著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長(zhǎng)呢？我們沒(méi)有任何理由和借口去懈怠。成長(zhǎng)路上，我要努力。
七年級(jí)竹影教案篇十三
創(chuàng)意說(shuō)明：以寫(xiě)促讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。很多同學(xué)都會(huì)有過(guò)在游戲中蘊(yùn)涵藝術(shù)因子的童年游戲，讀完本文以后，來(lái)一段仿寫(xiě)，必然有助于本文的理解與學(xué)習(xí)，如將自己的習(xí)作與課文比較，還可能引發(fā)一些思索。
教學(xué)步驟：
一、課前仿寫(xiě)
預(yù)習(xí)作業(yè)：模仿本文，寫(xiě)一段自己童年生活中的類(lèi)似經(jīng)歷。如實(shí)在沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，則從本文中自選一個(gè)角度，談?wù)勛约洪喿x以后的感受。
二、交流、對(duì)比
1、全班齊讀本文。
2、學(xué)生展示自己的習(xí)作。
3、對(duì)比評(píng)價(jià)。從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，將學(xué)生習(xí)作和課文一起作比較，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)得失。
三、暢談感受
1、有了同題材的寫(xiě)作體驗(yàn)，再認(rèn)真研讀本文，暢談自己的感受?？勺屇切┱故玖俗约毫?xí)作的同學(xué)多談?wù)?，他們的體會(huì)更深切。
2、教師小結(jié)。
創(chuàng)意說(shuō)明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自瀆課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介豐子愷。
二、小組探究
1、用一句話(huà)概括本文主要內(nèi)容。
3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無(wú)嗎?
4、你有過(guò)夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、課堂交流
1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。
2、本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)的游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。(這時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)理方面的知識(shí)。)
3、“父親”這個(gè)角色不可忽視，這是一個(gè)很高明的`父親，能給我們很多啟示。
4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。
四、語(yǔ)言品析
讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文在敘寫(xiě)童稚童趣中，夾雜了許多中國(guó)畫(huà)理和西洋畫(huà)理方面的知識(shí)，圍繞這一難點(diǎn)，做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，既能拓展自己的藝術(shù)視野，又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一、分組研究。
以5—7人為一個(gè)小組，通過(guò)去圖書(shū)館、書(shū)店，找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問(wèn)題，收集資料，并做簡(jiǎn)單的研究：
搜集資料：
1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫(huà)資料。
2、中國(guó)山水、人物畫(huà)和西洋風(fēng)景、人物畫(huà)各一幅。
3、齊白石的花鳥(niǎo)畫(huà)2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫(huà)各1幅。
5、有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的比較常識(shí)。
問(wèn)題研究：
1、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫(huà)的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫(huà)家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究
1、作者是如何借畫(huà)竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的?
2、文章最精彩的描寫(xiě)在那里?(不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案)
3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
七年級(jí)竹影教案篇十四
整體感知。
1、是全詩(shī)額總綱，寫(xiě)的極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍和黨中央的統(tǒng)帥下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總結(jié)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難”是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡額基調(diào)。
合作探究。
1、這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)額生命力和無(wú)比強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
2、這首詩(shī)為我們展示了五幅“難征圖”騰躍五嶺、急跨烏蒙、巧渡金沙江、飛度瀘定橋、喜踏岷山雪。示例：我喜歡飛奪瀘定橋這一幅，它形象的為我們展現(xiàn)了紅軍爭(zhēng)奪瀘定橋時(shí)的英勇和一往無(wú)前的氣勢(shì)，體現(xiàn)了紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義氣概。
當(dāng)堂檢測(cè)。
5、比喻，對(duì)偶、夸張、擬人。
形象的烘托出紅軍的.高大，具體的體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難等閑視之的英雄氣概。
整體感知。
1、比喻、夸張。極寫(xiě)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用對(duì)偶充分的表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越”字，再次突顯了紅軍不怕難的精神。
合作探究。
后首中心句“官兵一致同甘苦，革命理想大如天”點(diǎn)明了紅軍過(guò)草地?zé)o往而不勝的根本原因。
2、“壓”寫(xiě)敵軍來(lái)勢(shì)洶洶?！皸墶薄皝G”寫(xiě)敵人狼狽不堪，望風(fēng)而逃，前后對(duì)比鮮明，反襯我軍的神勇?！俺觥薄帮w渡”“逼”“趕”“襲”寫(xiě)紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活?！白摺惫乓馐桥埽@里既說(shuō)明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難，又寫(xiě)出了紅軍動(dòng)作的快捷?！帮w”寫(xiě)出了紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。
陳飛飛。
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七年級(jí)竹影教案篇十五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)小測(cè)：默寫(xiě)《約客》。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
思考：這兩句話(huà)分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？
1、“我”家為何好久不養(yǎng)貓？
2、為什么我對(duì)第三只貓的亡失比以前的兩只更難過(guò)？
3、“我”家為何永不養(yǎng)貓？
（二）合作探究。
1）課堂小辯論：自選辯題，自選助辯，小組合作，開(kāi)展小辯論。
辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？
2）立意與啟示：1、作者給我們的啟示：
2、貓給我們的啟示：
（三）歸納總結(jié)。
三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
（四）練習(xí)測(cè)評(píng)。
閱讀下面文段，回答1--4題。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的.腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒(méi)有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了?！蓖瑫r(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地跳過(guò)露臺(tái)、嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
1．“我”憑什么斷定“它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了”？用橫線(xiàn)在原文中畫(huà)出。
3．請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃蟹謩e找出貓和“我”的表現(xiàn)的一系列動(dòng)詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)各自不同的心態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案（一）。
一、changyulvwangsesongbiquancheng。
二、1、我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。借用第三只貓表現(xiàn)他對(duì)人生意義的思考，寫(xiě)出對(duì)自己行為的后悔。告訴我們要善待弱小，關(guān)愛(ài)生命，不要憑借自己的主觀去做。
2、
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的。
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。
性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰。
地位寵物。
寵物若有若無(wú)，不大喜歡。
結(jié)局死亡。
丟失死亡。
（二）1、例：a.“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p>
（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）。
b.“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?。
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、例：a.我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，--可以體味到“我”的愉悅之情。
b．“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！?-“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨！
c.“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?-突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
結(jié)局：第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓因?yàn)槲业恼`會(huì)而死亡。
（四）。
1．總領(lǐng)全文。（說(shuō)明：文章的首句或者首段的的作用往往有總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)出主題等作用，做題時(shí)要結(jié)合全文作具體分析。）。
2．“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。”“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。”
3．用紅帶或繩子逗它玩；買(mǎi)銅鈴。一方面表現(xiàn)了小貓的招人喜愛(ài)，另一方面為后文三妹傷心作鋪墊。
4．“后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下，不肯出來(lái)。”“它只是毫無(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著。”預(yù)示了它的死亡。
導(dǎo)學(xué)案2。
一、略。
二、（一）1、第二只貓那種失落感，久久縈繞于心，奪人所愛(ài)的人太令人生氣了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受。
2、因“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，用木棒打了它，冤苦了一只不能辯訴的動(dòng)物，致使它死在鄰家的屋脊上，使“我”永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)，所以更難過(guò)得多。
3、這句話(huà)在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
（二）1、作者給我們的啟示是：要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）。
1．嘴里好像還在吃著什么。
2．議論，抒情、比喻、形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者內(nèi)心深深的自責(zé)與悔恨。
3．貓：躺、曬、吃、叫、逃，寫(xiě)出貓先坦然安詳，后悲楚的心態(tài)。
“我”：想、拿、追、打，寫(xiě)出“我”怒氣沖天的心態(tài)。
李平萍。
七年級(jí)竹影教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí)，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫(huà)和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介：
豐子愷（1898――1975），浙江人，我國(guó)著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛(ài)。他的散文除評(píng)論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無(wú)華，有濃厚的生活情趣。
三、整體感知：
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
――本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫(huà)竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文，交流感受：
――看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中，你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫(xiě)？為什么？
我個(gè)人覺(jué)得，第三小節(jié)的兩處描寫(xiě)最有趣：
――華明“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>
――我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。
七年級(jí)竹影教案篇十七
余國(guó)福-5-7。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。
2．了解并掌握神話(huà)故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。
3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過(guò)想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，
加深對(duì)文章的理解。
4．感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無(wú)畏精神；體會(huì)古代人民。
探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。
2．讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)想】。
1．教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀。
2．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、新課導(dǎo)入。
1．神話(huà)是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話(huà)是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋?zhuān)饕ㄟ^(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。
一些神話(huà)學(xué)者將神話(huà)分為獨(dú)立神話(huà)和體系神話(huà)兩種。所謂獨(dú)立神話(huà)，又叫“原始的、單個(gè)的神話(huà)”，所謂體系神話(huà)，又叫“文明的、綜合的神話(huà)”。中國(guó)神話(huà)是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動(dòng)人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的`手法及對(duì)理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。
今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
3．《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書(shū)包括了廣大而光明的通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。
二、課文感知。
1．詞語(yǔ)積累。
a.解詞：
逐走（）飲于河（）（）欲得飲：（）大澤：（）入日（）。
未至（）道渴而死（）棄其杖（）化為鄧林（）昔者（）水潦（）。
b.注音：
天傾（）顓頊（）（）水潦（）。
c.古今異義：
飲于河渭。河古義（）今義（）北飲大澤。北古義（）今義（）地維絕。維古義（）今義（）。
d.詞類(lèi)活用：
北飲大澤道渴而死。
3．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
4．對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?
5．你對(duì)夸父這一神話(huà)人物的認(rèn)識(shí)。
6．這則神話(huà)的主題：
7．閱讀《精衛(wèi)填?！?。
8．課堂小結(jié)。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話(huà)人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
《共工怒觸不周山》。
1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。
共工：中國(guó)古代神話(huà)中的天神，為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身，滿(mǎn)頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。
據(jù)傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。
這兩個(gè)人比起來(lái)，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來(lái)到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”，就談的是他。
2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。
從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王（共工：傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說(shuō)中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)（焉：代詞兼語(yǔ)氣詞，與“于是”或“于此”相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。
3．感知課文。
原因。
經(jīng)過(guò)。
結(jié)果。
5．了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？
6．夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
7．課堂小結(jié)：
本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。
遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了神話(huà)傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話(huà)中盤(pán)古、女?huà)z、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話(huà)傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三、拓展訓(xùn)練：
1．余光中的詩(shī)。
夸父。
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。
余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
2．《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)”；我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。
3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
四、個(gè)性化備課。
五、教學(xué)反思。
余國(guó)福。
七年級(jí)竹影教案篇十八
整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我們沒(méi)有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么?！拔覀円褜W(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒？我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說(shuō)是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長(zhǎng)。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者的'眼睛也被點(diǎn)亮了。“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰?！笔前?！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師，人要有自我教育?！泵鎸?duì)著翁老師的殷殷希望，面對(duì)著孩子們渴求的眼神，面對(duì)著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長(zhǎng)呢？我們沒(méi)有任何理由和借口去懈怠。成長(zhǎng)路上，我要努力。
七年級(jí)竹影教案篇十九
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一—m盼，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）。
用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。
（學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)〉。
（"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀）。
（"課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。"在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下，"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，自己音樂(lè)）。
（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，'人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)）。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ)：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
（學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自。己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。）。
七年級(jí)竹影教案篇二十
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
3、簡(jiǎn)單了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
一、知識(shí)鏈接。
豐子愷（1898-1975），我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
二、字詞積累。
1、給劃線(xiàn)字注音。
參差＿＿＿、＿＿＿收藏＿＿＿愜意＿＿＿口頭禪＿＿＿。
徘徊＿＿＿、＿＿＿彌漫＿＿＿姿態(tài)＿＿＿水門(mén)?。撸撸?。
2、形似字注音組詞。
梢（）＿＿＿禪（）＿＿＿瓣（）＿＿＿燥（）＿＿＿。
稍（）＿＿＿憚（）＿＿＿辨（）＿＿＿躁（）＿＿＿。
俏（）＿＿＿殫（）＿＿＿辯（）＿＿＿噪（）＿＿＿。
消（）＿＿＿撣（）＿＿＿辮（）＿＿＿操（）＿＿＿。
3、解釋詞語(yǔ)。
愜意：
徘徊：
口頭禪：
三、說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列比喻句的理解。
（1）天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
(2)院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了。
【合作探究】。
1、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀，并說(shuō)出你的體驗(yàn)。
2、課文中寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿(mǎn)了童趣，你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)明理由。
【解難答疑】。
1、課文《竹影》題目有何作用？
3、如何理解竹影中父親這一角色？
【反饋拓展】。
【反思】。
第二課時(shí)。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
閱讀理解：
“馬的確難畫(huà)，竹有什么難畫(huà)呢?照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫(huà)葫蘆’，終究缺乏畫(huà)意，不過(guò)好玩罷了。畫(huà)竹不是照真竹一樣描，須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫(huà)家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫(huà)。這選擇和布置很困難，并不比畫(huà)馬容易。畫(huà)馬的困難在于馬本身上，畫(huà)竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫(huà)，好像只是墨筆的亂撇，其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國(guó)畫(huà)上，竹是一專(zhuān)門(mén)部分。平生專(zhuān)門(mén)研究畫(huà)竹的畫(huà)家也有?！?/p>
（2）最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?
（3）寫(xiě)“竹影”為什么又寫(xiě)“畫(huà)竹”，是否多余，為什么?
（4）選文運(yùn)用了對(duì)比手法，有什么作用?
（5）結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別是什么?
【反思】。
雷真民。
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